前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

（1）激發(fā)學生對數(shù)控加工學習興趣。俗話說興趣是最好的老師。任何一門新的課程的學習學生總是會產(chǎn)生強烈的好奇心，當然數(shù)控實習也不例外，所以要“利用”學生的好奇心，充分發(fā)揮學生的學習興趣?，F(xiàn)在許多高職院校數(shù)控專業(yè)都有校企合作單位，我院更是有一家校內(nèi)企業(yè)，專門從事鋁件數(shù)控加工。學生可以在參加實習前到企業(yè)車間參觀，通過觀看零件加工過程再結(jié)合在課堂所學知識，能有一個相互深化認知的作用，同時追蹤某一零件的整個加工過程，便于了解數(shù)控機床零件加工工藝。提前進入企業(yè)對學生的個人能力培養(yǎng)也大有好處，老師講再多都不如他自己去觀察、去思考。有了這些作為鋪墊，更能激發(fā)學生參與數(shù)控實習積極性。沒有條件的高職院校也可以在網(wǎng)上收集一些數(shù)控機床加工視頻，讓學生對這門課程有一個直接的感觀印象。

（2）利用仿真軟件進行入門操作。數(shù)控機床操作面板上按鍵較多，在進行操作面板講解時如果將每個按鍵的功能講解一遍，需要花將近二十分鐘，但是效果卻不是很明顯，學生在聽課的當時可能記住了大部分按鍵的功能，過一段時間就有可能忘得差不多。甚至有些不認真聽的學生，轉(zhuǎn)身就忘得一干二凈了。同時作為初學者，面對一個不熟悉的東西，很多學生不敢動手，怕引起機床故障。在他們的潛意識里就覺得，這臺設(shè)備很貴，我還不熟練，我不能隨便操作。為了解決這一問題，我們利用數(shù)控仿真軟件來進行模擬操作。我院引進的是北京斐克的數(shù)控加工仿真與遠程教學系統(tǒng)。學生可以在電腦上認識操作面板上的每一個按鍵，并且進行一些簡單的操作，同時利用仿真軟件也可以進行程序的驗證，同時也可以完成零件的仿真加工。完全不用擔心學生把實習設(shè)備弄壞，從而影響后面的實習教學。

2理論聯(lián)系實際培養(yǎng)創(chuàng)新意識

（1）注重理論聯(lián)系實際，開展現(xiàn)場教學。數(shù)控實習過程中，需要先給學生講授基本的機床操作知識及加工理論，這樣學生才能真正駕馭機床。因此，安排適當?shù)睦碚摻虒W課必不可少。當然不是說單獨拿出幾節(jié)課或幾天來上理論課，而是在實習過程中將學生集合起來，現(xiàn)場講解操作、編程、加工工藝等方面的知識，講完后馬上進行實際操作?，F(xiàn)階段高職院校的學生一般自學能力、知識拓展能力較差，理論課老師將他們帶入書本，他們很難在大量的內(nèi)容中整理出頭緒來，反而采取這種教學方式學生的學習針對性更強效果更好。筆者在帶實習的過程中明顯感到在實習過程中采用講解演示加動手操作的教學方式學生學習起來明顯要輕松些。

（2）采取分小組模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。由于機床數(shù)量有限，在實習過程中我們采取分小組模式，一個小組5~6人，給他們分配一臺機床。在這一過程中有的學生學習認真接受能力強，學的較好，那他就可以擔任該小組的組長，充分發(fā)揮“小老師”的角色，指導本小組內(nèi)其他成員。同時如果小組內(nèi)有成員完成了實習任務，機床可以讓給其他成員操作。而他可以進行比如自行設(shè)計零件、編寫加工工藝及程序等。2013屆畢業(yè)生中就有好幾個同學在三年一期實習過程中利用課余時間將自己的畢業(yè)設(shè)計作品加工了出來。這部分同學在畢業(yè)答辯的時候受到畢業(yè)設(shè)計答辯老師的好評。

3促進實習教師和學生共同提高

（1）注重實習教師自身素質(zhì)提高。數(shù)控機床是典型的機電一體化產(chǎn)品，涉及液壓、電氣控制、機械傳動等各方面知識，不管在教學還是在日常設(shè)備管理中對實習指導教師提出了很高的要求。因此，利用寒暑假送實習教師到兄弟院校培訓或企業(yè)頂崗實習成了提高實習教師業(yè)務水平的重要途徑。我院每個學期都有計劃地安排實習指導教師外出參加培訓，取到很好提高師資的效果。

數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)；技術(shù)人才；需求；研究分析

為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，進一步提升秦皇島市服務經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的能力，滿足本市及京津冀地區(qū)數(shù)控技術(shù)應用行業(yè)對數(shù)控技能型人才的需求，同時為筆者學院數(shù)控加工專業(yè)相關(guān)技能模塊進行拓展提供依據(jù)，特開展此次人才需求調(diào)查。

一、調(diào)研方案

此次調(diào)研主要針對職業(yè)院校、裝備制造企業(yè)和數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生。通過調(diào)研，為數(shù)控加工人才培養(yǎng)中新增模塊提供最根本的依據(jù)，同時根據(jù)社會需求確立筆者學院數(shù)控專業(yè)的發(fā)展方向，繼而制訂出目標明確、定位準確的人才培養(yǎng)方案，促進筆者學院數(shù)控加工專業(yè)的發(fā)展。

1.調(diào)研內(nèi)容

針對本次調(diào)查的目的，設(shè)計主要調(diào)查問題有：對數(shù)控技能人才有需求的單位的性質(zhì)、規(guī)模及狀況；企業(yè)對數(shù)控技能人才的需求層次與需求計劃；企業(yè)聘用一線數(shù)控技能人才的主要渠道；企業(yè)數(shù)控技能人才的主要工作崗位；企業(yè)數(shù)控設(shè)備相關(guān)崗位最需要的能力和知識；企業(yè)聘用人才最看重的幾個因素；企業(yè)是否有校企合作意向；企業(yè)對3D打印及三維掃描等新技術(shù)相關(guān)人才有無需求。

2.調(diào)研對象

調(diào)研單位包括秦皇島及京津冀周邊地區(qū)有代表性的國有企業(yè)、合資企業(yè)、集體企業(yè)和私營企業(yè)。畢業(yè)生調(diào)研對象包括近五年數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生。

3.調(diào)研方式

調(diào)研主要通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場交流、座談及電話咨詢等形式，了解企業(yè)的現(xiàn)狀、數(shù)控崗位的人才結(jié)構(gòu)及需求情況。

二、數(shù)控專業(yè)人才需求調(diào)研數(shù)據(jù)分析

1.企業(yè)的問題和調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)研企業(yè)中，包括2家國有企業(yè)、6家集體企業(yè)、16家私營企業(yè)和1家合資企業(yè)。

（1）崗位需求。數(shù)控方向畢業(yè)生從事工作為編程、維護和操作三個典型崗位，經(jīng)調(diào)查崗位需求為機床操作49%、程序和工藝編制為33%、數(shù)控機床維修維護10%、機床操作編程和維修維護三者均能從事的高級技術(shù)人才為8%。通過調(diào)研和分析數(shù)據(jù)表明：數(shù)控操作工是目前需求最大也最容易培養(yǎng)的，而能夠編程操作和制定工藝的復合人才緊缺，在許多模具生產(chǎn)企業(yè)，幾乎全部是操作兼編程，薪資待遇也較高。數(shù)控維護維修人員需求量相對較少，但非常缺乏，是企業(yè)的搶手人才，由于此類人員專業(yè)知識與技能要求較高，具有豐富的實踐經(jīng)驗，目前學校很難培養(yǎng)。

（2）企業(yè)對畢業(yè)生學歷、綜合素質(zhì)、職業(yè)資格證書方面的要求。企業(yè)最看重的畢業(yè)生能力依次為專業(yè)技能、溝通能力、創(chuàng)新能力、社交能力、學習能力。調(diào)查的具體情況為：擬聘用員工在原企業(yè)的崗位經(jīng)歷是衡量一個員工基本素質(zhì)的主要依據(jù)，面試企業(yè)最為看重，占49%；其次企業(yè)看重的是擬聘員工所持有的等級證書，占35%；再次是面試印象，占11%，企業(yè)一般拒絕聘任有病史、大面積文身和其他不良嗜好的員工；企業(yè)最后看重的是畢業(yè)證書，大多數(shù)企業(yè)認為操作工崗位所持有的是技工學校還是普通高校畢業(yè)證不重要，關(guān)鍵看是否勝任崗位要求。從調(diào)查結(jié)果不難看出企業(yè)明確要求畢業(yè)生應有相應工作經(jīng)驗和職業(yè)資格證書，這也為我們的教學改革提供了明確的方向，就是注重貼近實際的實踐培養(yǎng)和取得相應職業(yè)資格證書。

（3）針對人才來源等情況調(diào)查的問題顯示，企業(yè)技能型人才來源中普通高校占20.5%、職業(yè)院校占30.2%、社會培訓占10%、自學成才占8.5%、企業(yè)自己培養(yǎng)占30.8%。在所調(diào)查企業(yè)中認為學生培養(yǎng)應該理論重于實踐的占0、實踐重于理論的占10%、理論實踐并重的占90%。同時企業(yè)還要求員工具有較好的語言表達能力和溝通能力。企業(yè)普遍反映在數(shù)控技能崗位最受青睞的是職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，同時要求學校在人才培養(yǎng)中理論與實踐并重，要求學校不僅應該注重技能培養(yǎng)，還應該注意做好基本的素質(zhì)教育，以便能更好地完成本職工作并在行業(yè)中有更好的發(fā)展。

（4）數(shù)控崗位應具備的技能構(gòu)成的具體調(diào)查情況按照重要性分類可以分為重要、較重要和一般三類，其中企業(yè)普遍認為重要的是CAD/CAM、數(shù)控維護、數(shù)控操作、鉗工技能、企業(yè)管理，較重要的是機床電器，一般的是電加工機床操作和其他技能。經(jīng)調(diào)查，企業(yè)普遍認為數(shù)控加工崗位除具備傳統(tǒng)的機床操作能力外，隨著科學技術(shù)的發(fā)展還要具備CAD/CAM、數(shù)控機床維護、企業(yè)管理和機床電氣等方面的操作能力。

（5）企業(yè)設(shè)備利用率調(diào)查。經(jīng)調(diào)查目前所調(diào)查企業(yè)的設(shè)備完好率和利用率僅為89%，影響機床利用率的因素中，維修能力不夠占42%，編程能力不夠占17.6%，生產(chǎn)任務不足23%，其他17.4%?？傮w來講，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控設(shè)備的利用率和完好率偏低，除了生產(chǎn)任務不足外，維修和編程能力不夠是開工不足的主要原因，占59.6%。由此可見，數(shù)控維護維修人員和編程工藝員是目前企業(yè)急需的數(shù)控人才。

（6）企業(yè)維護維修人員情況。調(diào)查的兩個國企需要4名維修人員，一個合資企業(yè)需要2名維修人員，22家集體和私營企業(yè)總共需要3名維修人員。從數(shù)據(jù)可以看出，各類企業(yè)急需維修人員，但中小型企業(yè)由于資金和技術(shù)實力的原因一般選擇向其他企業(yè)或廠家求助。大型國企一般要求有自己的維修維護人員。

（7）校企合作意向。在調(diào)研中，企業(yè)對于校企合作共同培養(yǎng)表示出很大的期望，在所有調(diào)查企業(yè)中，有校企合作意愿的企業(yè)共19個：國企2個，私營企業(yè)10個，集體企業(yè)6個，合資企業(yè)1個，占所有調(diào)查企業(yè)的76%。他們希望企業(yè)人才培養(yǎng)的一部分工作可以與學校配合完成，使人才培養(yǎng)的目標和方法更有針對性，培養(yǎng)的人才更能適應崗位需求，到企業(yè)上崗后能夠快速地勝任工作。這也從某種角度說明我們和企業(yè)的合作力度還需加強，合作的方式上應該更加靈活多樣。

（8）3D打印技術(shù)與三維掃描市場需求狀況。近年來3D打印技術(shù)與三維掃描技術(shù)得到了一定程度的普及，人們對這項技術(shù)了解越來越多。尤其是在模具、醫(yī)療、工業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)等領(lǐng)域，3D打印技術(shù)與三維掃描技術(shù)為提高開發(fā)效率和降低成本提供了全新的技術(shù)支持。在問卷調(diào)查環(huán)節(jié)加入這類問題，經(jīng)過總結(jié)提煉為：對3D打印特別感興趣的人員占13%，基本了解3D打印的人員占74%，不了解3D打印的人員占8%，從未接觸到此概念的人員占4%，對3D打印不感興趣的僅占1%。

2.畢業(yè)生的問題和調(diào)查結(jié)果

經(jīng)過走訪和問卷調(diào)查近5年筆者所在系數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)情況，目前筆者所在系畢業(yè)生主要從事一線操作，約占85%，少數(shù)從事設(shè)備維護和管理，約占10%，能在企業(yè)從事生產(chǎn)管理崗位的約占4%，其他從事生產(chǎn)主管、項目經(jīng)理等較高素質(zhì)要求崗位的僅占1%。調(diào)查顯示，經(jīng)過幾年實際工作，筆者學院培養(yǎng)的畢業(yè)生在企業(yè)中能從事較強綜合技能水平工作的人才依然非常少。

三、專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

將調(diào)查情況進行分析，數(shù)控高技能人才的市場需求旺盛，但目前筆者所在系數(shù)控加工專業(yè)在課程設(shè)置、教學方式等方面還不完善，理論與實踐脫節(jié)，課程設(shè)置不夠合理。具體表現(xiàn)為以下方面。

1.培養(yǎng)模式

筆者學院數(shù)控加工專業(yè)施行畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書雙證書制度。學習期間分段獲得數(shù)控車中級和高級工職業(yè)資格證書。招生對象為應屆初中畢業(yè)生的學制為4年，高中畢業(yè)生的學制3年，學習期滿頒發(fā)技師學院高技畢業(yè)證書和數(shù)控車高級工職業(yè)資格證書，目前看鑒定工種單一制約了學生職業(yè)能力的發(fā)展。

2.教學內(nèi)容

目前筆者所在系數(shù)控專業(yè)教學還是主要側(cè)重機床操作能力的培養(yǎng)，而當前企業(yè)對數(shù)控技能型人才的能力要求主要體現(xiàn)在工藝編制、編程、CAD/CAM軟件應用、質(zhì)量檢驗和維護維修等能力上。也就是說目前的教學重點偏離了企業(yè)要求。

3.教學方式

目前筆者所在系全面推行一體化教學改革，將教學模塊按照學習順序和難易程度進行分解，按項目教學進行教學，雖然整體教學效果較以前有所提升，但仍有許多不足，例如項目教學將系統(tǒng)的理論知識按照項目需要進行了有針對性的切割，這種切割破壞了原有知識體系的完整性和系統(tǒng)性；在教學實施過程中雖然每一個項目都有考核，但相對實踐操作考核，理論部分的考核過于簡單，久而久之給學生造成了輕理論重實踐的錯誤導向；絕大多數(shù)生產(chǎn)作業(yè)管理、物理、語文等非專業(yè)綜合素質(zhì)課程的教學方式依然停留在講授階段，教學效果不好，這些都需要持續(xù)不斷地進行改進。

4.師資隊伍狀況

在調(diào)研中企業(yè)明確指出學校教學與產(chǎn)業(yè)應用脫節(jié)。在調(diào)研中企業(yè)提出應鼓勵教師鉆研技術(shù)，積累實踐經(jīng)驗，明確要求學員掌握的知識和技能，教師首先要具備。企業(yè)建議通過多種途徑加強師資隊伍建設(shè)，建立起“雙師型”的教師隊伍，還建議通過參加企業(yè)實踐對教師進行業(yè)務培訓，加快“雙師型”教師的成長。5.3D打印與三維掃描技術(shù)3D打印與三維掃描技術(shù)是為制造業(yè)企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)服務的一項關(guān)鍵性技術(shù)，對促進企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新、縮短新產(chǎn)品開發(fā)周期、提高產(chǎn)品競爭力有積極的推動作用。近年來3D打印與三維掃描技術(shù)得到了一定程度的普及和應用，秦皇島市及周邊地區(qū)企業(yè)也有這方面的要求，但目前除北京外，秦皇島市及周邊其他地區(qū)還沒有與3D打印相關(guān)的人才培養(yǎng)。

四、調(diào)研結(jié)論和建議

第一，在數(shù)控的專業(yè)設(shè)置上建議召開專業(yè)建設(shè)指導委員會，請企業(yè)專家指導專業(yè)建設(shè)，按照企業(yè)生產(chǎn)任務設(shè)置學習項目，以項目為載體，結(jié)合國家職業(yè)標準，構(gòu)建數(shù)控培養(yǎng)的工學結(jié)合課程體系，使畢業(yè)生更好地滿足企業(yè)崗位能力需求。

第二，目前數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生從事維護維修人員和編程人員相對較少，建議在教學過程中除傳統(tǒng)操作技能的訓練外，增加工藝編制、數(shù)控維修等相關(guān)知識的教學，從而提高畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展上升空間。

第三，企業(yè)對職業(yè)資格證書有較高的要求，建議除鑒定傳統(tǒng)數(shù)控車工外，增加數(shù)控銑工、加工中心操作工、數(shù)控機床維修工等職業(yè)資格鑒定。

第四，目前教學與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，建議教學與生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合，引入企業(yè)高技能人才作為兼職教師，教學內(nèi)容引入企業(yè)正運用的先進生產(chǎn)工藝和技術(shù)，使學校和企業(yè)無縫對接。

第五，根據(jù)企業(yè)要求，開設(shè)一些實用的企業(yè)管理、經(jīng)濟類、市場營銷類課程，目前企業(yè)的營銷人員、車間基層管理人員大多要有專業(yè)背景，在做好專業(yè)教育的同時開設(shè)綜合素質(zhì)提升課程可拓寬學生就業(yè)面，增強學生就業(yè)競爭力。

第六，3D打印技術(shù)作為一門新興技術(shù)在制造領(lǐng)域得到了發(fā)展，尤其是在模具行業(yè)得到普及，成為模具制造的利器。一些模具企業(yè)開始重視3D人才的引進，為了適應這種新情況，建議開設(shè)相應的教學模塊或?qū)I(yè)。

第七，企業(yè)要求的能夠從事機床操作、編程和維修維護的技能要求與筆者所在系預備技師的培養(yǎng)目標相貼近。建議筆者所在系加大數(shù)控專業(yè)預備技師的課程體系建設(shè)，培養(yǎng)適應企業(yè)需求的預備技師應用人才。

第八，在數(shù)控加工專業(yè)的教學中，具有較強實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師對教學有著很重要的支撐作用。數(shù)控加工專業(yè)要求教師既有較扎實的專業(yè)理論功底，又有較強實踐經(jīng)驗。建議安排教師深入企業(yè)，使教學與生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合，教學內(nèi)容引入企業(yè)正運用的先進生產(chǎn)工藝和技術(shù)，切實加強“雙師型”教師培養(yǎng)。

第九，隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和普及，目前學校的實訓設(shè)備遠遠落后于企業(yè)主流設(shè)備，難以滿足培養(yǎng)需求，建議校內(nèi)加強設(shè)備投入，校外深化校企合作，引進企業(yè)先進的加工設(shè)備和企業(yè)文化，鼓勵學生到企業(yè)“頂崗實習”，推進工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的改革。

數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù) 應用專業(yè) 實訓 四個階段

目前，我國制造業(yè)對既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后。教學經(jīng)費投入的不足，限制了實驗、實訓設(shè)備及數(shù)控應用軟件的投入與更新。為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要，我們對現(xiàn)有的教學計劃進行了相應的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)學制為三年，前兩年在校學習理論知識、到校實訓中心接受實驗、實訓，在理論學習期間，特開設(shè)了《車工工藝學》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測量與技術(shù)》、《機械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學生的知識結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實訓作了很好的鋪墊，夯實了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實習，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實訓分四個階段，以鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能。

第一階段：普車實訓。

這一階段是學習數(shù)控車床不能逾越的過程，學生在普通車床上實習、練習刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計算和加工，特形面的加工，在這一過程中深刻理解刀具幾何角度對切削加工精度和表面粗糙度的影響，進一步認識切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法，掌握切削的有關(guān)計算、了解常用工具、量具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準，安排加工工藝過程。同時還須讓學生知道只有完成這一階段的實訓任務，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實用。

第二階段：仿真實訓。

第一階段的實訓后，對學生進行技能考試，操作達到要求的學生到計算機進行數(shù)控仿真軟件的練習，同時也能促進未選中的學生努力練習，激發(fā)他們的學習興趣和競爭意識。首先讓學生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板明確每個按鍵的功能，建立工件坐標系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補，詳細地講解每個過程。

在編程車削倒角時，可用兩種方式：（1）把車刀刀位點指定在倒角起點處，再G01車削；（2）把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后G01車削而成。同時讓學生比較哪種方式更為簡單和實用。

在普通螺紋加工中，讓學生分別使用G92、G76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋，在實訓中讓學生了解根據(jù)導程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。G92直進式切削和G76斜進式切削。由于切削刀具進刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別，各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。G92螺紋切削循環(huán)采用直進式進刀方式進行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長，在加工中要經(jīng)常測量。G76螺紋切削循環(huán)采用斜進式進刀方式進行螺紋切削，牙形精度較差，但工藝性比較合理，編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡捷方便。所以，學生要掌握各自的加工特點及適用范圍，并根據(jù)工件的加工特點與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動加工。

第三階段：數(shù)控加工。

在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學先到數(shù)控車床上進行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個界面，學生短時間內(nèi)可熟練操縱機床，但需注意以下幾點。

（1）要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過普車的實訓，這將不是難題。

（2）學生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進行對刀加工。

（3）在首件加工中合理使用程序暫定M00指令，在精加工前對工件進行測量，看是否需調(diào)整刀具補償，最后加工出合格的工件。

（4）重點突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗，如果有缺陷，應找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復雜、由單項到綜合這一過程，重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

對學生加工的工件，按小組進行互評。學生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個細節(jié)。最后教師根據(jù)實際情況給出綜合性的評價，或者讓學生保存自己滿意的作品，激發(fā)學生的興趣。學生的學習效果非常明顯。

如此，學生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則，能夠?qū)?shù)控機床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對將來從來數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范，具備解決問題的能力。

第四階段：總結(jié)提高。

老師和同學共同探討實訓經(jīng)驗及實踐教學中遇到的問題。由于實訓內(nèi)容較多，機床種類全，學生在短時間內(nèi)既要掌握機床的操作，又要對復雜零件進行合理的工藝安排和準確地編程加工，現(xiàn)場講解具有局限性。將工藝分析及基本編程內(nèi)容制成課件，能方便學生掌握和復習，多年來的實踐證明這是行之有效的方法，優(yōu)化實訓的效果。數(shù)控實訓教學過程：普車加工―仿真數(shù)控軟件―數(shù)控機床加工，這幾步走的教學方案能最大限度地發(fā)揮教學資源的使用性和經(jīng)濟性，盡可能避免事故的發(fā)生，縮短機床的人均占有時間，提高機床的利用率和使用壽命，如果能結(jié)合實際生產(chǎn)，其教學效果將更顯著。

參考文獻：

［1］程仲文.數(shù)控實訓項目研究與改革.蘭州工業(yè)大學，2007.

［2］劉蔡保.數(shù)控機床編程與操作.化學工業(yè)出版社，2009.

數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)控銑床加工實訓 能力標準 先前能力 形成性考評

一、數(shù)控加工實訓的特點

數(shù)控加工實訓以編程基礎(chǔ)知識和典型數(shù)控設(shè)備編程使用知識為保障、以具備數(shù)控加工技術(shù)應用能力為目的。實現(xiàn)實踐教學中的基本編程方法、機床加工調(diào)整等內(nèi)容與理論教學相互滲透，形成既符合教育教學普遍規(guī)律又兼顧生產(chǎn)現(xiàn)場操作規(guī)范的較完整體系，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)特色。

1）數(shù)控加工實訓教學對學生的基礎(chǔ)知識要求比較嚴格，既要具備普通機床的操作技能，又要具有技術(shù)含量較高的編程知識，所以在進行數(shù)控實訓教學之前需要對學生的先前能力水平進行評估、鑒定。

2）數(shù)控加工實訓教學的實施有別于普通加工實訓教學一人一機的操作模式，一般采用3―4人操作一臺數(shù)控機床，所以在考查學生的個人能力的基礎(chǔ)上必須考查團隊的協(xié)作能力，而且團隊協(xié)作能力的考核應該占據(jù)主要方面。

3）數(shù)控加工實訓教學的內(nèi)容相對來說難度較大，實施起來較為困難，所以需要分階段、分層次設(shè)置，采用循序漸進、螺旋上升的漸進式目標教學法，更利于學生的專業(yè)技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。

4）在數(shù)控加工實訓教學中，教師與學生通過邊教、邊學、邊做來完成教學過程，讓學生在生產(chǎn)環(huán)境中進行綜合性的技術(shù)訓練，在生產(chǎn)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，充分調(diào)動學生的積極性與主動性。

5）有利于創(chuàng)新精神與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對數(shù)控加工實訓教學目標進行分段實施，由于實訓項目較大，加工方法和加工程序都具有不唯一性，第一階段按指導書規(guī)定要求進行，第二階段部分按指導書規(guī)定要求進行，其余自行設(shè)計方案實施，第三階段按項目目標自行設(shè)計方案實施。

二、數(shù)控加工實訓教學框架的設(shè)計

以前的數(shù)控加工實訓實施主要采用以下的教學模式：知識點講授、圖紙分析、學生編程練習、操機實訓、實訓總結(jié)。

采用以上的教學形式，只是實現(xiàn)了知識的簡單傳授，沒有發(fā)揮學生的主動性，能力也沒有得到充分體現(xiàn)，這就是為什么學生在實訓過程中經(jīng)常感覺無事可做，做無目的的一個根本原因所在。為了解決這個問題，就需要突破傳統(tǒng)的教學方式，采用典型零件為載體基于工作過程的實訓教學模式。

采用這樣的實訓教學模式，學生始終處于教學的主導地位，教師的作用只是輔助學生完成工作過程，提供相關(guān)知識點的傳授，對學生而言，這樣的學習非常具有針對性，同時學生在實施這個完整的工作任務中，又能夠把所學到的知識點都串連起來，這樣學習就更具有針對性和系統(tǒng)性。在任務的每個環(huán)節(jié)里都有體現(xiàn)能力標準的鑒定考核措施，對學生團隊在每個工作環(huán)節(jié)里反映出來的能力做出及時的、有效的、正確的評價，形成了一套先前鑒定、形成性鑒定、終結(jié)性鑒定、能力綜合評價為一體的完整考評體系。

三、數(shù)控加工實訓教學的具體實施

數(shù)控加工實訓教學的實施過程就是完成典型任務，從相關(guān)知識點傳授到考核鑒定技能水平的過程。

1.相關(guān)知識點的傳授

對數(shù)控加工實訓教學工作過程中會涉及相關(guān)知識點的講解制定理論課堂計劃，講授過程采用“講解、示范、模仿、練習、反饋”的教學五步法。教學五步法是在“四步教學法”的基礎(chǔ)上增加了反饋環(huán)節(jié)，這樣形成一個閉環(huán)系統(tǒng)，利于掌握情況有針對性地解決問題，同時也可以使知識得到不斷更新，促進教學質(zhì)量的提高。

2.完整的考評體系

先前能力的考評

以典型工作任務的形式開展數(shù)控加工實訓教學，首先對參加學習的學生涉及實訓教學有關(guān)的先前能力進行鑒定，填寫先前能力鑒定表。表格里的內(nèi)容反映出即將要開展的實訓課程所需要學生具備的能力，教師就根據(jù)反映出的情況對完成工作任務所需要的相關(guān)知識點進行總結(jié)歸納，在實訓過程中給學生進行講解。

形成性考評過程

在咨詢―計劃―決策―實施―分析―反饋的整個工作流程中，都設(shè)定了需要達到的能力標準，能力標準以記錄表格的形式體現(xiàn)出來，記錄表格的過程就是記錄整個實際操作的過程，對工作過程中對表格記錄和動手能力的考核就形成了形成性鑒定，同時也對學生在團隊合作中體現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)進行考核評價。

終結(jié)性鑒定

完成了以上的典型任務的工作流程后，小組成員討論填寫總結(jié)報告，總結(jié)加工過程出現(xiàn)的問題、零件的質(zhì)量、與預期加工相比加工進度等等問題，最后向?qū)嵱柦處焻R報答辯，這樣也就完成了工作流程的最后一個環(huán)節(jié)――總結(jié)和反饋。

四、以數(shù)控銑床加工為例展示實施效果

按照上述的數(shù)控銑床加工實施模式，我們對我校04數(shù)控503班的數(shù)控銑床加工實訓進行了一次探索性嘗試，獲得了寶貴的第一手資料，以平面加工為例，展示新的數(shù)控銑床實訓模式（資料包括：平面加工課堂計劃、小組鑒定清單、小組生產(chǎn)實施計劃、小組生產(chǎn)實施操作流程、小組生產(chǎn)實施總結(jié)、個人實訓總結(jié)），同時在完成加工后對每個小組的各個環(huán)節(jié)的實施效果進行了數(shù)據(jù)分析，定量地評價出每個小組的完成情況。

五、實施的意義

在職業(yè)技術(shù)教育快步發(fā)展的今天，社會對技能人才的需求不斷增加，同時也對技能人才提出了更高的要求。學生技能的培養(yǎng)離不開實訓教學的可靠保證，創(chuàng)新教學方法的運用是實現(xiàn)這個保證的基礎(chǔ)。我們借鑒了澳大利亞和德國職業(yè)教育的先進理念和成功經(jīng)驗，結(jié)合自身特點，量身定做出一套新型數(shù)控電加工實訓教學模式。建立在基礎(chǔ)上的技能人才大廈是否堅實、壯觀，還要看能否對其有效地把握和應用，這里面大有文章可做，大有潛力可挖。

該研究項目注重能力培養(yǎng)，強調(diào)結(jié)構(gòu)體系完整、科學、合理，實踐與理論的統(tǒng)一，發(fā)揮學生的自主性，通過解決工程問題，突出實踐應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從該研究項目的試行情況看，它對提高我校機械工程類專業(yè)學生的數(shù)控技術(shù)綜合應用能力，適應制造業(yè)新技術(shù)發(fā)展的要求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，真正實現(xiàn)“雙證制”教育，辦出專業(yè)特色，起到了巨大的推動作用。

參考文獻：

［1］教育部.教育部關(guān)于以就業(yè)為導向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見，2004.

［2］陳烈強.對中國高等職業(yè)技術(shù)教育的若干思考［J］.高教探索，2000，1.

數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)控加工實訓 課程設(shè)計 教學組織與實施

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0139-02

在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估和高職高專教育教學改革示范專業(yè)建設(shè)評估中，教師的課程說課是一項必不可少的重要內(nèi)容，通過說課可以考察出教師教育教學理念和課程開發(fā)、設(shè)計與實施的能力水平。本人擬結(jié)合多年的企業(yè)數(shù)控加工經(jīng)驗及教學經(jīng)驗，探討《數(shù)控加工實訓技術(shù)》這門全實踐性課程的說課設(shè)計。

一、課程定位與目標課程

1.課程定位

《數(shù)控加工實訓技術(shù)》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心實踐課程之一，它的主要作用是培養(yǎng)能夠從事數(shù)控加工工藝設(shè)計、數(shù)控編程、數(shù)控機床操作與維護、數(shù)控機床組裝與維修等崗位，且能在校期間通過相應工種高級職業(yè)技能鑒定的高技能型人才。該課程的先修課程有《機械制圖》、《金屬工藝學》、《公差與互換》、《CAD》、《數(shù)控編程》、《數(shù)控加工工藝》等，同步課程有《機械設(shè)計》、《液壓傳動》等，后續(xù)課程有《機床結(jié)構(gòu)與維修》、《頂崗實習》、《畢業(yè)設(shè)計》等。

2.課程目標

培養(yǎng)學生能在看懂圖紙的基礎(chǔ)上，制訂出合理的加工工藝，編制出合格的數(shù)控程序后，操作機床加工出合格零件。

素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)工作作風和規(guī)范操作、嚴謹細致的工作態(tài)度，以及學生自主學習能力和溝通、協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等素質(zhì)。

二、課程內(nèi)容設(shè)計及學時

本課程我院教學團隊在仔細分析、研究了相應工種的國家職業(yè)標準和崗位任職所需技能后，開發(fā)出三個工作領(lǐng)域七個項目，共64學時的教學內(nèi)容，如表1所示：

表1 課程教學內(nèi)容表

■

三、教學方法與手段

本課程在以行為主義為理論基礎(chǔ)的刺激控制教學模式下存在兩種性質(zhì)實訓課堂，分別為：機房實訓課和機床實訓課。機房實訓課主要目的是仿真模擬，這個課堂主要采用講解法、討論法、案例法等方法在CAD/CAM中心機房實施探究式教學；而機床實訓課則在校內(nèi)的數(shù)控加工實訓中心真實地加工出零件，并逐步達到精度要求，這個課堂主要采用講授法、演示法、現(xiàn)場操作法等教學方法。這兩個性質(zhì)的課堂從而也實現(xiàn)了整個項目加工實訓的“六步”。在教學過程中，這些教學方法的靈活運用，體現(xiàn)了“學中做，做中學”的教學理念，形成了“教學做”合一的教學方式，力圖將教師技能原型傳授給學生，形成他們頭腦中的心智技能。

在教學手段上，強調(diào)多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學手段的恰當運用。一些抽象、枯燥難理解的加工工藝和走刀軌跡，如果在課堂上直接講授，學生將很難理解，而借助多媒體手段則能使抽象的教學過程變得形象、直觀、生動。借助網(wǎng)絡(luò)平臺能增加課堂的信息量，拓寬學生，的視野，大大提高課堂的效率和質(zhì)量。

四、教學單元設(shè)計

教學前先把每班學生按照每組4～5人和成績優(yōu)劣合理搭配分組，以便于學生學習、討論。由專職教師（或企業(yè)兼職教師）、2～3名實驗指導教師針對某一個實訓項目采用六步教學法來組織和實施教學。

資訊：教師下發(fā)項目任務書，講解項目任務所需理論知識點、項目中的疑點和難點、關(guān)鍵點；

計劃：學生在教師的引導下，組內(nèi)討論零件的加工工藝方案，教師巡回指導；

決策：學生根據(jù)討論的結(jié)果填寫相應的工藝、刀具卡片，并編寫好數(shù)控加工程序；

實施：學生運用仿真軟件開始仿真加工，沒有語法錯誤后再到真實機床當中輸入程序，在單段校驗程序后，再自動循環(huán)加工，進行首件試切；

檢查：首件試切好以后，進行工件檢測，并進行工藝總結(jié)與改進，改進程序，縮短時間，檢查改進加工后工件精度及表面粗糙度；

評估：通過個人自評和小組之間的互評與教師評價，得到學生此項目單項得分，并現(xiàn)場展示出做得比較好的零部件作品。

五、課程考核設(shè)計

表2 課程考核表

■

六、課程資源建設(shè)與利用情況

1.教材選用

本課程教材選用了由西安電子科技大學出版社出版，朱岱力主編的《數(shù)控加工實訓教程》。該教材理論與實踐相結(jié)合，重點突出一個“用”字，但本教材仍然是作為一個參考書，以便于學生自學。

除了自選教材外，教學團隊及校企合作專家合作編寫了校企合作校本教材《數(shù)控加工實訓技術(shù)項目化教程》，教學內(nèi)容及進程基本上與此教材同步。

2.教輔材料

本課程除了教材外還建設(shè)了豐富且精良的教輔材料，包括：多媒體課件、教案講義、職業(yè)標準、課程標準、任務書、引導文、評價表、案例庫、項目庫、試題庫、試卷庫、視頻庫、實訓圖紙、技能競賽圖紙、企業(yè)實際生產(chǎn)零部件圖紙等。

3.網(wǎng)絡(luò)資源

本門課程作為學院精品課程已建成精品課程網(wǎng)站，除此以外教師還提供信息，鼓勵學生經(jīng)常上其他專業(yè)數(shù)控加工網(wǎng)站汲取營養(yǎng)，開闊眼界，擴展思維。

4.校內(nèi)實訓基地

目前本專業(yè)已建成與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的多個實訓室和實訓中心，如表3所示。完善的校內(nèi)實訓基地確保了實踐教學的順利開展，為培養(yǎng)學生的專業(yè)技能提供了保障。

表3 校內(nèi)實訓基地表

■

（五）校外實訓基地

根據(jù)數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)計劃及相關(guān)核心課程教學需要，我院與深圳富士康、鴻超準、奇瑞汽車、惠州華通、樟樹金虎等多家企業(yè)建立了長期的合作機制，為課程的教學創(chuàng)建了產(chǎn)、學、研平臺。學生在校外實訓基地可完成職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、生產(chǎn)實習、畢業(yè)頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計等，比較穩(wěn)定的校外實踐基地網(wǎng)的形成是課堂教學的有效延伸。

七、課程改革

1.擬在數(shù)控加工中心新建數(shù)控模擬與加工專業(yè)機房一個，這樣就沒有了課時的限制，仿真模擬加工好了的話就可立即上真實機床加工，縮短了準備時間，提高教學效率。

2.擬在數(shù)控加工中心再購買多臺數(shù)控設(shè)備，改變現(xiàn)在的平均6～7人一臺機床設(shè)備的現(xiàn)狀，達到3～4人一臺機床設(shè)備，從而提高學生的平均操作時間，提高教學效果。

3.擬再聘用、引進企業(yè)高級技術(shù)人才，參與課程的教學與改革。

4.擬再培訓與進修現(xiàn)任教師。雖然我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)專任教師皆來自于生產(chǎn)一線，且都有本科以上學歷，皆為雙師型教師，但在新技術(shù)、新工藝尤其是機床改造上仍然有許多不足。

《數(shù)控加工實訓技術(shù)》這門課程實現(xiàn)了課程設(shè)計崗位化，教學內(nèi)容職業(yè)化，教學方法與手段多樣化、靈活化，教學單元程序化，教學資源豐富化，教學評價過程化、多元化。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄒完全.談“說課”必備的五要素[J].內(nèi)江科技，2010（9）：190.

[2] 王艷莉，等.《塑料成型工藝與模具設(shè)計》說課設(shè)計[J].職業(yè)教育研究，2012（10）：92-94.