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水和電畢業(yè)設計總結(jié)范文第1篇

隨著畢業(yè)日子的到來，畢業(yè)設計也接近了尾聲。經(jīng)過幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設計終于完成了。在沒有做畢業(yè)設計以前覺得畢業(yè)設計只是對這幾年來所學知識的單純總結(jié)。以下小編為大家整理的畢業(yè)設計指導寫作總結(jié)資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

畢業(yè)設計指導寫作總結(jié)一

畢業(yè)論文是本科學習階段一次非常難得的理論與實際相結(jié)合的機會，通過這次比較完整的給排水系統(tǒng)設計，我擺脫了單純的理論知識學習狀態(tài)，和實際設計的結(jié)合鍛煉了我的綜合運用所學的專業(yè)基礎知識，解決實際工程問題的能力，同時也提高我查閱文獻資料、設計手冊、設計規(guī)范以及電腦制圖等其他專業(yè)能力水平，而且通過對整體的掌控，對局部的取舍，以及對細節(jié)的斟酌處理，都使我的能力得到了鍛煉，經(jīng)驗得到了豐富，并且意志品質(zhì)力，抗壓能力及耐力也都得到了不同程度的提升。這是我們都希望看到的也正是我們進行畢業(yè)設計的目的所在。

雖然畢業(yè)設計內(nèi)容繁多，過程繁瑣但我的收獲卻更加豐富。各種系統(tǒng)的適用條件，各種設備的選用標準，各種管道的安裝方式，我都是隨著設計的不斷深入而不斷熟悉并學會應用的。

和老師的溝通交流更使我從經(jīng)濟的角度對設計有了新的認識也對自己提出了新的要求，舉個簡單的例子：市政給水管網(wǎng)引入管的管徑如果選擇不當就將造成上萬元的直接經(jīng)濟損失，這些本是我工作后才會意識到的問題，通過這次畢業(yè)設計讓我提前了解了這些知識，這是很珍貴的。

在設計過程中一些管道的設計讓我很頭痛，原因是由于本身設計受到建筑圖本身的框定，而又必須考慮本專業(yè)的一些要求規(guī)范，從而形成了一些矛盾點，這些矛盾在處理上讓人很難斟酌，正是基于這種考慮我意識到：要向更完美的進行一次設計，與其他專業(yè)人才的交流溝通是很有必要的，這其中也包括更好的理解建筑甲方的各種要求，更要從祖國的高度看待一些大局上的問題更好的處理各種矛盾。

提高是有限的但提高也是全面的，正是這一次設計讓我積累了無數(shù)實際經(jīng)驗，使我的頭腦更好的被知識武裝了起來，也必然會讓我在未來的工作學習中表現(xiàn)出更高的應變能力，更強的溝通力和理解力。

順利如期的完成本次畢業(yè)設計給了我很大的信心，讓我了解專業(yè)知識的同時也對本專業(yè)的發(fā)展前景充滿信心，無論給水系統(tǒng)排水系統(tǒng)還是消防系統(tǒng)，我都采用了一些新的技術(shù)和設備他們有著很多的優(yōu)越性但也存在一定的不足，這新不足在一定程度上限制了我們的創(chuàng)造力。

比如我的設計在節(jié)約水能源上就有很大的不足，在這個能源緊缺節(jié)能被高度重視的社會中，這無疑是很讓我自身感到遺憾的，可這些不足正是我們?nèi)ジ玫难芯扛玫膭?chuàng)造的動力，只有發(fā)現(xiàn)問題面對問題才有可能解決問題，不足和遺憾不會給我打擊只會更好的鞭策我前行，今后我更會關(guān)注新技術(shù)新設備新工藝的出現(xiàn)，并爭取盡快的掌握這些先進的知識，更好的為祖國的四化服務。

畢業(yè)設計指導寫作總結(jié)二

隨著畢業(yè)日子的到來，畢業(yè)設計也接近了尾聲。經(jīng)過幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設計終于完成了。在沒有做畢業(yè)設計以前覺得畢業(yè)設計只是對這幾年來所學知識的單純總結(jié)，但是通過這次做畢業(yè)設計發(fā)現(xiàn)自己的看法有點太片面。畢業(yè)設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次畢業(yè)設計使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學習的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高手低。通過這次畢業(yè)設計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。

在這次畢業(yè)設計中也使我們的同學關(guān)系更進一步了，同學之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學。

我的心得也就這么多了，總之，不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負的感覺。此外，還得出一個結(jié)論：知識必須通過應用才能實現(xiàn)其價值!有些東西以為學會了，但真正到用的時候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。

在此要感謝我的指導老師xxx對我悉心的指導，感謝老師給我的幫助。在設計過程中，我通過查閱大量有關(guān)資料，與同學交流經(jīng)驗和自學，并向老師請教等方式，使自己學到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個設計中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。雖然這個設計做的也不太好，但是在設計過程中所學到的東西是這次畢業(yè)設計的收獲和財富，使我終身受益。

畢業(yè)設計指導寫作總結(jié)三

漫長而又短暫的四年大學生涯即將結(jié)束，匆匆時光里總有一些值得記憶與回味的時刻存在并深深保留下烙印的痕跡。這一刻是所有回憶中我認為最難忘的記憶，回想著自己是怎樣每天坐在電腦前揮舞著手指的跳動，是怎樣讓自己的思維跳躍到靈感的邊界，又是怎樣在疑惑中堅持自己，在堅持中打破困境……

在我徜徉書海查找資料的日子里，面對無數(shù)書本與資料的羅列，最難忘的是每次找到資料時的激動和興奮;在親手設計的平面廣告圖的時間里，記憶最深的是每一步小小思路實現(xiàn)時那幸福的心情;為了畢業(yè)設計我經(jīng)常趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實則蘊藏著無盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多旅游地產(chǎn)以及營銷策劃的知識，讓我對我所學過的知識有所鞏固和提高，并且讓我對國內(nèi)外旅游地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展有所了解。在整個過程中，我學到了新知識，增長了見識。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實自己，爭取在所學領(lǐng)域有所作為。

腳踏實地，認真嚴謹，實事求是的學習態(tài)度，不怕困難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設計中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對我實際能力的一次提升，也會對我未來的學習和工作有很大的幫助。

在這次畢業(yè)設計中也使我們的同學關(guān)系更進一步了，同學之間互相幫助以及安分共同面對壓力和尋找動力的共鳴感，使得我們經(jīng)常在深夜在網(wǎng)絡上互相吐槽互相侃侃而談。畢業(yè)的臨近也使得我們彼此的心越拉越緊，約收約細。

水和電畢業(yè)設計總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：熱能與動力工程專業(yè)；研究性學習；畢業(yè)設計

作者簡介：曹麗華（1973-），女，黑龍江齊齊哈爾人，東北電力大學能源與動力工程學院，教授；李勇（1964-），男，遼寧本溪人，東北電力大學能源與動力工程學院，教授。（吉林 吉林 132012）

基金項目：本文系2010年吉林省高等教育省級教學研究課題——能源動力類專業(yè)本科生研究性學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0133-02

研究性學習，即改變原有的“填鴨式”教學方式，變學生“被動”學習為“主動”學習，教師根據(jù)學科知識的特點，引導學生主動學習的過程。從廣義理解，它是一種學習的理念、策略、方法，適用于學生對所有學科的學習。[1]開展研究性學習可以激發(fā)學生的好奇心，讓其思維發(fā)生變化，對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時，還能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的創(chuàng)新意識。研究性學習的核心是要改變學生的學習方式，強調(diào)一種主動探究式的學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。[2，3]

熱能與動力工程專業(yè)的畢業(yè)設計要求理論和實踐相結(jié)合，既有已學專業(yè)知識的使用過程，又有對專業(yè)知識的創(chuàng)新過程，非常適合以這種“研究性學習”的方式開展教學工作。該學習方法能通過讓學生自主學習來不斷激勵學生，并為教師提供了與學生建立相互關(guān)系的獨特機會。

一、熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設計的目的與要求

熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設計的目的是培養(yǎng)學生利用所學知識分析與解決實際問題（或工程實踐問題）的能力或理論推理能力；培養(yǎng)學生調(diào)查研究、查閱中外文獻和收集資料的能力；培養(yǎng)學生理論分析、制定設計或試驗方案的能力；培養(yǎng)學生設計、計算和繪圖的能力；培養(yǎng)學生實驗研究和數(shù)據(jù)處理的能力；培養(yǎng)學生綜合分析、總結(jié)提高、編制設計說明書及撰寫科技論文的能力；培養(yǎng)學生外語、計算機應用能力等，使學生在創(chuàng)新和實踐方面得到一次系統(tǒng)的基本訓練，達到從事科學研究的初步能力和實踐性人才的培養(yǎng)目標。

研究性學習強調(diào)基于問題、面向?qū)嶋H，凸顯自主探究、合作互動，重點體現(xiàn)在“提出問題、自主研究、討論互動、批判改進”等核心環(huán)節(jié)。[4]研究性學習是一種學習方法體系，按照學習專題的內(nèi)容的性質(zhì)和學習方式劃分，其主要形式有基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習和基于項目的參與式學習。[4]因此，在畢業(yè)設計中進行研究性學習，可以很好地實現(xiàn)畢業(yè)設計的目的和要求，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和獨立性，實現(xiàn)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

二、畢業(yè)設計題目的設定和學生的選題

第一，畢業(yè)設計題目設定的基本要求是遵循畢業(yè)設計教學大綱，符合熱能與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。

第二，畢業(yè)設計題目的設定要理論聯(lián)系實踐，既有理論研究又有工程實際，體現(xiàn)出教學和科研相結(jié)合的原則，用以增強學生的興趣和知識的實際應用。讓學生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動學生的積極性，增強學生對生產(chǎn)實際、理論學習和科學研究相輔相成的認識。

第三，畢業(yè)設計題目的設定要因?qū)W生個體的差異難易結(jié)合，因材施教，使所有學生都能感到所學知識的有用之處，又能在原有基礎上有所提高、有所創(chuàng)新。

第四，畢業(yè)設計題目的設定范圍和深度應符合學生及本專業(yè)的實際情況，但又不失對本專業(yè)知識的實際應用。

第五，畢業(yè)設計題目的設定一般可分為理論研究、實驗研究、工程設計（實踐）和綜合等類型。本專業(yè)學生結(jié)合工程實踐類課題的比例應不少于80％，首先保證基本工程訓練，并在此基礎上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結(jié)合實際任務進行的畢業(yè)設計，應選擇那些能滿足教學要求，并有實際意義的課題。

第六，畢業(yè)設計題目設定后，學生可根據(jù)自己的興趣愛好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進行最后的確定。在指導教師的指導下，學生可根據(jù)選取的畢業(yè)設計課題進行研究性的畢業(yè)設計，但目標要明確、工作量要適當。

第七，學生除了選擇指導教師設定的畢業(yè)設計題目外，也可根據(jù)本專業(yè)特點和自己的興趣，選擇學習和生活中遇到的與專業(yè)相關(guān)的實際問題，然后請指導教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。

三、在畢業(yè)設計中開展研究性學習的目標、組織與實施

1.研究性學習的目標

熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設計的目的是為了培養(yǎng)學生學以致用的能力。其學習目的非常明確，就是利用大學所學的知識去解決導師所設計的問題，不但要學會查找資料、歸納總結(jié)，還要選取恰當?shù)姆椒?、手段，學會和導師交流，學會思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設計中開展研究性學習的目的就是根據(jù)學生個體的特點，有目的、有差異、有選擇的設定畢業(yè)設計題目，既做到理論聯(lián)系實際，又能使學生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。

2.畢業(yè)設計的研究性學習過程

畢業(yè)設計采取個人獨立研究的方式。指導教師根據(jù)畢業(yè)設計題目的設定要求，注重理論聯(lián)系實際的設定若干個題目，由學生自由選擇感興趣的題目。然后指導教師給出題目具體的研究目標和要求，指導學生相對獨立的開展研究，用17周的時間完成整個畢業(yè)設計，撰寫畢業(yè)設計論文一本。畢業(yè)設計具體的研究性學習過程見圖1。

3.畢業(yè)設計的具體實施過程

（1）對畢業(yè)設計題目的理解。指導教師應幫助學生就研究題目的意義、所涉及的知識及存在的爭議去理解畢業(yè)設計題目。鼓勵學生從多種角度認識、分析該畢業(yè)設計題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。

（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設計題目設定的任務相關(guān)的國內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設計的任務，掌握國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。

（3）開展調(diào)查研究和擬定研究方法。學生可根據(jù)個人理解對課題進行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報告。

（4）討論與修正。學生將初步研究的結(jié)果，在指導檢查時或課余時間，與指導教師和同學進行討論，汲取他人意見和建議，及時修正部分畢業(yè)設計內(nèi)容的研究方法，體驗研究性學習的快樂與收獲。

（5）開展深入研究。學生根據(jù)之前對課題的理解和擬定的初步思路，對畢業(yè)設計內(nèi)容進行深入研究，利用以往所學的知識去解決實際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應鼓勵其進行獨立研究，開展研究性學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和開拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達到畢業(yè)設計的目的。

（6）撰寫畢業(yè)論文。讓學生按照畢業(yè)設計的撰寫規(guī)范來匯報自己的結(jié)論，甚至可以鼓勵學生在學術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴大影響。撰寫畢業(yè)設計大論文可以培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學會展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過程，最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來，對他們以后參加工作進行專業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。

四、在畢業(yè)設計中開展研究性學習時對教師的要求

研究性學習的過程應該是教師與學生平等對話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應轉(zhuǎn)變觀念，平等地與學生進行交流互動，平等地參與畢業(yè)設計題目的研究，啟發(fā)引導、鼓勵和支持學生在畢業(yè)設計中開展研究性學習，做學生的啟發(fā)者、引導者、激勵者、支持者和合作者。尤其要注意在與學生相處時應尊重學生的人格和自由；與學生交換和分享各自對知識、生活的認識時，應尊重、理解和包容學生的不同看法，甚至允許學生對教師的思想和觀點進行批評。

1.寬廣的知識面和較強的知識交叉應用能力

研究性學習的性質(zhì)使得學生在畢業(yè)設計中開展研究性學習時，所涉及的知識遠遠超過某些固定的范圍，學生需要教師指導和幫助的問題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設計不同。這就要求教師具有寬廣的知識面和知識的交叉應用能力，才能解答學生的質(zhì)疑和困惑。

2.豐富的研究成果和工程實踐經(jīng)驗

這是在畢業(yè)設計中開展研究性學習的重要基礎。指導教師在對學生的指導過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關(guān)的工程實踐。如果自身沒有相關(guān)的研究成果，沒有這個領(lǐng)域的工程實踐，對學生的指導就缺少了說服力，也就不能激起學生進行研究性學習的興趣，培養(yǎng)其解決問題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。

3.工作的熱情和教學的投入

在畢業(yè)設計中開展研究性學習具有針對性和啟發(fā)性。這就要求指導教師要做好研究性學習的教學，要熱愛教學和投入教學，要研究學生的需求、思維的方式和個體的差異，要有針對性的進行指導，要注重學生獲取、應用和創(chuàng)造知識的過程，而不是最后的結(jié)果。

4.畢業(yè)論文撰寫指導

撰寫畢業(yè)論文是學生對整個畢業(yè)設計題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學生了解畢業(yè)設計論文的撰寫格式，引導學生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時，指導學生總結(jié)在畢業(yè)設計中開展研究性學習所得到的收獲，包括心理上的成長。在畢業(yè)設計的答辯中去展示成果，讓學生的創(chuàng)新才智在進一步的思辯爭論中得以發(fā)展。

五、結(jié)論

在畢業(yè)設計中開展研究性學習不但能培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力，還能培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新、總結(jié)和交流的能力，真正實現(xiàn)畢業(yè)設計的預期目標，同時也是進行教學方法改革創(chuàng)新的一個體現(xiàn)。本文的研究內(nèi)容為在畢業(yè)設計中開展研究性教學提供了參考和借鑒。

參考文獻：

[1]閆守發(fā).開展研究性學習 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].遼寧師專學報，2005，7（1）.

[2]劉長風，劉學貴，馮靜薇，等.研究性學習在環(huán)境工程專業(yè)課教學中的應用[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2005，15（20）.

水和電畢業(yè)設計總結(jié)范文第3篇

一、黨校研究生教育畢業(yè)設計教學的現(xiàn)狀

從教師方面看：大部分教師對畢業(yè)設計教學嚴肅認真，精心組織安排每一環(huán)節(jié)，并定期進行檢查指導，較好地完成了畢業(yè)設計教學。但也不否認，個別教師對黨校研究生教育畢業(yè)設計教學重視程度不夠，反映在教學進行過程中就是不能從嚴要求學員，計劃性差，影響了畢業(yè)設計教學質(zhì)量。

從學員方面看：一些學員能夠正確對待畢業(yè)設計教學，并想通過畢業(yè)設計教學從中學到很多有用的知識。但部分學員對畢業(yè)設計教學不夠重視，認為沒有什么新東西可搞，反映在課題進行過程中，對自己要求不嚴，不能按照教師的要求主動學習，更有甚者進行抄襲，因此影響了畢業(yè)設計的教學質(zhì)量。

因此，要提高黨校研究生教育畢業(yè)設計教學的質(zhì)量，需要教師和學員的共同努力。

二、提高黨校研究生教育畢業(yè)設計教學質(zhì)量的途徑

1、 結(jié)合實際，合理選題

畢業(yè)設計質(zhì)量與所選課題是否恰當有密切的關(guān)系。課題內(nèi)容過窄、缺乏綜合性以及課題份量過輕、工作量不滿等是影響畢業(yè)設計質(zhì)量的首要原因。如何合理選題，使課題內(nèi)容既符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學大綱的要求，又體現(xiàn)對學員進行全面綜合訓練是一個非常關(guān)鍵的問題。因此教師幫助學員認真選好畢業(yè)課題是搞好畢業(yè)設計的前提。

1） 畢業(yè)課題內(nèi)容結(jié)合自己所從事的工作。學員結(jié)合自己將從事的工作搞課題研究，增加了學員搞課題的主動性和責任感，對提高學員綜合運用所學知識的能力有較大的促進。在選題和要求上也有所側(cè)重，注重實踐的針對性。采取這種方法，既豐富了畢業(yè)設計的內(nèi)容，又能充分發(fā)揮學員的主觀能動性，為畢業(yè)設計教學提供了一條新途徑。

2） 選題的難易程度結(jié)合學員的實際水平和教學要求，既要有一定的難度和廣度，又要兼顧到學員的自身水平和足夠的工作量。題目太難，學員感到高不可攀，沒有信心；題目容易，學員沒有壓力，教學質(zhì)量的不到保證。

3） 畢業(yè)設計內(nèi)容體現(xiàn)黨校研究生教育的特點。研究生學員大部分來自于各企事業(yè)，他們在各自的工作崗位上積累了豐富的實踐經(jīng)驗，但是對理論知識缺乏足夠的認識。因此我們把畢業(yè)設計的重點放在如何把所學的理論知識較好地應用于工作實踐中，捕捉最有價值的研究課題。

2、 精心組織與指導

1） 認真選配指導教師。畢業(yè)設計教學質(zhì)量在很大程度上受到指導教師的責任心、指導能力及學識水平的影響，因此，認真選配指導教師是提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)設計教學過程中，指導教師的真正作用是指導、促進學員將所學的知識盡可能地轉(zhuǎn)化為未來所需的工作能力。要求指導教師不僅具有很廣的專業(yè)知識面，還要有啟發(fā)、引導、合理的安排每一過程的能力。

2） 積極做好畢業(yè)設計前的準備工作。充分發(fā)揮指導教師的主觀能動性，在總結(jié)往屆畢業(yè)設計工作的基礎上，由指導教師制定較為合理的各項要求，并提前擬訂出下一屆畢業(yè)設計教學工作的實施方案，提供畢業(yè)設計的初擬題目交給學員，同時要求學員結(jié)合自己的實際預報設計題目，兩者相結(jié)合確定恰當可行的課題。另外，在畢業(yè)設計之前，有針對性地開展往屆畢業(yè)論文的展示活動，并聘請有關(guān)專家進行講評，使學員從思想上有一定的感性認識。

3） 加強畢業(yè)設計過程管理。根據(jù)研究生教學的特點，在進行設計之前，指導教師要向每個學員講清畢業(yè)設計教學的總體方案、面授時間安排、階段性總結(jié)的要求以及通信聯(lián)系方式，還可根據(jù)設施條件開展網(wǎng)上答疑。畢業(yè)設計教學是一項較為復雜的工作，它既要指導教師嚴格要求，按期保質(zhì)保量地完成預定的任務，又要有的放矢，因材施教，根據(jù)水平的不同，給予適當?shù)膯l(fā)、引導，提高并注意培養(yǎng)學員獨立思考、分析問題和解決問題的能力，鍛煉學員的獨創(chuàng)精神，尤其是我們面對的是有一定實踐經(jīng)驗的研究生學員，指導教師有選擇地親臨學員所在企業(yè)加以指導，有針對性地解答和排除生產(chǎn)中存在的實際問題，這也是我們畢業(yè)設計教學的特色之一。

4） 為提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量，教師自身要對自己所指導的課題做到先行一步，只有自己弄懂，才能很好地指導學員。因此，指導教師在不斷提高自己的專業(yè)理論水平的同時，還必須廣泛接觸工作實際，積累豐富的實踐經(jīng)驗，以利于在畢業(yè)設計中開闊學員的知識視野，活躍學員思維，真正使畢業(yè)設計的質(zhì)量得以提高。

5） 嚴格要求，教書育人。畢業(yè)設計中，在注重學員能力培養(yǎng)的同時，也要注意嚴格要求學員，要對學員進行教育和引導，提高他們對畢業(yè)設計重要性的認識。另外，教師的以身作則、嚴傳身教是教育好學員的重要前提，在畢業(yè)設計中，教師的言行對學員產(chǎn)生很大的影響。因此，教師嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、踏實的工作作風本身就是對學員很好的思想教育。

6） 規(guī)范畢業(yè)設計論文，培養(yǎng)學員嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。論文應全面反映所做課題的內(nèi)容，為了培養(yǎng)學員應用計算機的能力和外語閱讀能力，規(guī)定每個學員必須用計算機打印中英文摘要，是具體情況鼓勵學員用計算機打印全部論文。每份論文后要附參考文獻。

3、 做好答辯和總結(jié)工作

1） 畢業(yè)設計結(jié)束后，無論?？?、本科所有的學員一律要進行論文答辯。答辯過程本身就是學員再學習的過程，學員可以從中學到在課堂難以學到的實際應用的相關(guān)知識。

2） 各專業(yè)成立答辯委員會，成員由副教授以上的教師擔任，下設若干答辯小組，小組成員不得少于五人。結(jié)合工作實際或科研任務的課題，可邀請企事業(yè)有關(guān)人員參加答辯小組。

3） 全面考核和評價學員在整個畢業(yè)設計工作中的學習、工作態(tài)度、完成工作量及水平。合理劃分每個環(huán)節(jié)所占百分比。評價內(nèi)容：一是論文的完成情況，內(nèi)容與質(zhì)量（包括論文字數(shù)、規(guī)范程度以及對照畢業(yè)設計任務書檢查完成情況），占40%；二是答辯情況（答辯包括專業(yè)基礎知識的問答和論文問答），占40%；三是平時的表現(xiàn)（依據(jù)畢業(yè)設計平時考核表），占20%。此外對有特色的畢業(yè)設計，如解決了工作實際，為企事業(yè)解決一定的實際工體或有創(chuàng)新的畢業(yè)課題，給予一定的獎勵。

4） 避免流于形式或敷衍過關(guān)，每位答辯人員要認真嚴肅對待每個學員，評分要實事求是，客觀的反映水平，發(fā)現(xiàn)異議時，要集中討論，仔細分析論文的質(zhì)量與答辯情況，合理地判斷。

5） 對畢業(yè)設計教學做一整體總結(jié)，尤其應當總結(jié)的是本次畢業(yè)設計教學的特色是什么？取得了哪些成果？獲得了哪些經(jīng)驗？在哪些方面還有欠缺？今后在哪些方面要加強和改進等等。只有不斷探索，不斷總結(jié)，才能真正提高畢業(yè)設計的教學質(zhì)量。

結(jié)束語：黨校研究生教育畢業(yè)設計教學是對整個教學過程的一次總結(jié)，其重要性不言而喻，因此要提高畢業(yè)設計的教學質(zhì)量，必須要在教學過程中不斷探索教學方法、合理有效的教學安排和實施以及健全的質(zhì)量監(jiān)控手段等，只有腳踏實地的做好每一個環(huán)節(jié)的工作，才能真正保證黨校研究生教育畢業(yè)設計的教學質(zhì)量。

作者簡歷：

陳鳳鳴男 籍貫：河北天津工業(yè)大學黨校工作部主任

夏秀莉女籍貫：河北天津工業(yè)大學應用技術(shù)學院 繼續(xù)教育學院副院長

通訊地址：天津工業(yè)大學應用技術(shù)學院、繼續(xù)教育學院

郵編：300160

水和電畢業(yè)設計總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職 自動化專業(yè) 畢業(yè)設計教學 頂崗實習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0168-02

當前，全球正在興起新一輪工業(yè)革命，以機器人、人工智能、3D打印和新型材料等為代表的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在來臨。它將極大改變傳統(tǒng)的商品制造方式，并推動生產(chǎn)制造模式的變革，從而改變就業(yè)的格局。而作為信息技術(shù)的基礎學科自動化技術(shù)則是這一輪工業(yè)革命的發(fā)展基石。與德國工業(yè)4.0相比，中國很多制造業(yè)還處于2.0、3.0階段，其本質(zhì)就是中國企業(yè)的自動化技術(shù)水平距德國企業(yè)的自動化技術(shù)水平還有相當大的差距，因此，如何盡快培養(yǎng)出能夠適應當今科技產(chǎn)業(yè)革命的高水平自動化人才，就成為了高職教育的一個重大課題。

畢業(yè)設計是達到培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。不僅能夠培養(yǎng)學生的綜合分析和解決工程實際問題的能力，而且還能夠?qū)W生的思想品質(zhì)、工作態(tài)度及作風產(chǎn)生很大的影響。但近年來，高校不斷擴招，高職教育規(guī)模不斷擴大，高職原有的教學資源顯得嚴重不足，能夠跟得上潮流的新技術(shù)的教育資源更是鳳毛麟角。因此，很多學生對畢業(yè)設計的重要性認識不夠到位，畢業(yè)設計的質(zhì)量也逐年下滑，甚至社會上有人提出取消畢業(yè)設計的建議。因此，如何改革畢業(yè)設計，提高培養(yǎng)質(zhì)量成為高職教改的難點之一。

一、高職畢業(yè)設計教學中存在的問題

（一）畢業(yè)設計題目科學性不足。隨著新一輪的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來，以“互聯(lián)網(wǎng)+”“機器人”為代表的新技術(shù)正在不斷地與傳統(tǒng)的自動化技術(shù)相互融合，從而不斷地改變現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)方式。然而以往的高職畢業(yè)設計，過于強調(diào)對以往所學知識進行全面總結(jié)，因此很多畢業(yè)設計題目要么過于理論化脫離實際，缺乏實用性；要么陳舊單一，重復率高。從而導致學生興趣下降，降低了他們的主觀能動性，勢必影響學生的畢業(yè)設計質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)方案創(chuàng)新率低。首先大部分學生在選擇畢業(yè)設計課題時，都會選擇以前用過的或者相類似的題目，再者，所設計的系統(tǒng)方案也大都是書本上的翻版，缺少創(chuàng)新性的原創(chuàng)，而且重復率非常高。因此，畢業(yè)設計質(zhì)量會大打折扣。

（三）系統(tǒng)設計實用性不足。由于大部分學生沒有現(xiàn)場工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以，在做系統(tǒng)設計時，要么操作不方便，要么安全性不夠，要么與現(xiàn)場其他設備不匹配，要么性價比較低等，導致做出的系統(tǒng)設計往往脫離實際，從而降低了畢業(yè)設計的實用性。

（四）論文缺乏條理。首先由于大部分高職學生很少寫過學術(shù)論文，所以，學生的畢業(yè)設計論文往往缺乏整體布局，因而論文中經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整，內(nèi)容顛三倒四，上下兩段明顯割裂開來，缺乏自然過渡，層次不明，看起來費力，論證不得力，缺乏邏輯性等缺點，從而降低了畢業(yè)設計論文的質(zhì)量。

（五）畢業(yè)答辯流于形式。由于每年擴招的學生不斷地增多，就業(yè)壓力不斷地增大，所以找工作就成了學生們最重要的課題，因此，很多學校的畢業(yè)答辯就流于形式了，不僅畢業(yè)論文質(zhì)量低下，答辯也就成了走過場。不僅無法達到畢業(yè)設計的培養(yǎng)目標，而且無法準確衡量畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時對學校未來的就業(yè)也產(chǎn)生了很大的隱患。

針對以上問題，并結(jié)合自動化專業(yè)的特點，本文提出將畢業(yè)設計與頂崗實習進行有機結(jié)合起來，讓學生在實際崗位中全面鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，從而提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

二、畢業(yè)設計教學改革措施

（一）結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際選題。學生可以將企業(yè)里的技術(shù)改造，產(chǎn)品開發(fā)，系統(tǒng)集成等科目內(nèi)容，并根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合于自己的科目內(nèi)容作為自己的畢業(yè)設計內(nèi)容。自動化專業(yè)畢業(yè)設計的題目大概有如下幾種類型：（1）技術(shù)改造型：以PLC或DCS為控制核心的工業(yè)現(xiàn)場集散控制系統(tǒng)的技術(shù)改造。（2）產(chǎn)品開發(fā)型：以單片機為控制核心的電子控制系統(tǒng)等裝置產(chǎn)品的開發(fā)。（3）系統(tǒng)集成型：以PLC或DCS控制系統(tǒng)與以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相互融合的MES系統(tǒng)等集成系統(tǒng)。（4）實驗研究型：以機電一體化為核心的機器人等新技術(shù)的實驗研究。由于學生的畢業(yè)設計題目就是自己的實習內(nèi)容，具有非常高的實用性，所以會激發(fā)學生的主觀能動性，使學生主動地去學習了解相關(guān)的知識和技術(shù)，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)設計打下堅實的基礎。

（二）加強技術(shù)指導。雖然參加頂崗實習的學生，都已經(jīng)在學校學習過自動化專業(yè)的基本理論與基本知識，但是由于自動化學科的自身特點，使它能夠在不同行業(yè)內(nèi)與不同的專業(yè)技術(shù)相融合，比如與通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、液壓技術(shù)、機械、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)相互融合，因此，就需要從企業(yè)里的技術(shù)人員或者專業(yè)人士中聘請為指導導師，對學生進行其相關(guān)專業(yè)或者行業(yè)知識的技術(shù)指導。不僅能夠有效擴大學生的知識面，提高學生的綜合運用能力，還能夠有效減少系統(tǒng)設計漏洞等缺陷，大大增強了畢業(yè)設計的實用性。

（三）加大對實驗裝置的經(jīng)費投入。隨著自動化技術(shù)的迅猛發(fā)展，自動化裝置的更新速度也在不斷加快。為了讓培養(yǎng)出的學生能夠跟得上企業(yè)的發(fā)展步伐，就需要加大對新技術(shù)的實驗裝置的引進。通過對新實驗裝置的引入，既可以提高教師與學生的技術(shù)水平，還能夠讓做畢業(yè)設計的學生有了一個充分的展示平臺。學生可以將自己的創(chuàng)新構(gòu)想與才華在這個平臺上充分的發(fā)揮，從而不僅能夠提高畢業(yè)設計的技術(shù)水平，而且還能夠提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，并將自己的知識技能和體驗不斷地提高與升華。

（四）加強論文寫作指導。畢業(yè)論文是畢業(yè)設計工作的總結(jié)，因此要想寫好畢業(yè)論文不僅需要前期的技術(shù)工作的積累，還涉及組織材料等相關(guān)寫作技巧等知識。所以，學生可以從企業(yè)里的技術(shù)報告、技術(shù)方案、技術(shù)總結(jié)等各個方面入手，鍛煉學生的寫作能力。在撰寫畢業(yè)論文的初期，可以幫助學生確定論文的整體布局和結(jié)構(gòu)，在初稿完成后，可以幫助學生檢查內(nèi)容、邏輯、語句、格式等方面的錯誤，提高學生的寫作水平，從而不斷提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（五）深入企業(yè)開展畢業(yè)答辯。畢業(yè)設計是衡量高職畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標尺，也只有能夠解決實際問題的畢業(yè)設計才具有實用價值，才符合培養(yǎng)學生實際動手能力的需求。將企業(yè)里的技術(shù)專家與學校內(nèi)的專業(yè)老師組合成的答辯專家，能夠更加全面地檢驗學生的畢業(yè)設計質(zhì)量。通過企業(yè)里的技術(shù)專家現(xiàn)場出題，可以有效檢測學生是否能夠把所學的理論知識與生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來，同時能夠給予學生更加全面專業(yè)的建議，從而幫助學生獲得最快的成長。同時企業(yè)也能夠通過此類答辯發(fā)現(xiàn)適合自己企業(yè)所需求的技術(shù)人才，同時有效地促進了學校的就業(yè)。

總之，畢業(yè)設計是專業(yè)教育的重要組成部分，通過將畢業(yè)設計與頂崗實習相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識與技能分析、解決工程實際問題的能力，希望能夠為我國的企業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需的技能人才的培養(yǎng)有一定的作用。

【參考文獻】

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【基金項目】2014年度廣西教育廳科研項目（YB2014497）

水和電畢業(yè)設計總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；基坑支護；設計過程把控；管理制度

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0200-02

畢業(yè)設計是教學過程較為重要的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)，也是對高等學校教育質(zhì)量的重要評價。通過畢業(yè)設計，學生能鞏固、擴大、加深已有知識，并提高其綜合運用大學三年半所學的各種理論知識獨立解決問題的能力。搞好畢業(yè)設計工作，對于實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標、提高學生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強學生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。

基坑支護是目前城市建設最多的一類巖土工程結(jié)構(gòu)，也是土木工程巖土專業(yè)畢業(yè)設計的三大課題之一。因此，做好基坑支護畢業(yè)設計不僅是提高學校教育質(zhì)量的重要保證，也是學生畢業(yè)后能快速適應市場、在新的形勢下提高學生的就業(yè)率的有力措施。本文結(jié)合我校土木工程專業(yè)基坑畢業(yè)設計，總結(jié)在畢業(yè)設計過程中存在的一些不良現(xiàn)象和提高畢業(yè)設計質(zhì)量已取得一定成效的方法。

一、影響畢業(yè)設計質(zhì)量的因素

1.學生自身重視程度不夠。在進行基坑畢業(yè)設計之前，按規(guī)定學生應全部歸校。但有些學生因?qū)嵙晢挝灰罄^續(xù)留在施工單位實習或其他原因拒不歸校，不重視畢業(yè)設計，抱有最后突擊完成畢業(yè)設計的想法。有些學生動手能力差，一直處于觀望態(tài)度，對畢業(yè)設計不主動，總是等別人做完，然后模仿他人，沒有主動創(chuàng)新意識，甚至出現(xiàn)了不同小組同學互相抄襲的現(xiàn)象，或者干脆找人。

2.畢業(yè)設計題目不合理。畢業(yè)設計題目一般由指導老師根據(jù)學生實習期間的工作內(nèi)容及學生的意向選定題目，這樣能使學生在自身興趣和能力范圍內(nèi)去完成畢業(yè)設計。而有些老師給學生擬定的畢業(yè)設計題目不夠合理，偏離了學生的興趣和能力范圍，不能對學生所掌握基本技能和綜合能力起到綜合提高的作用。有些題目難度較高，基礎較低的學生在有限的時間和能力范圍內(nèi)無法完成任務；有些題目較為容易，學生在短時間內(nèi)便能完成任務，未達到對學生進行綜合訓練的目的。

3.忽視手算的重要性。隨著計算機的發(fā)展，基坑支護結(jié)構(gòu)設計及內(nèi)力計算方法已經(jīng)軟件化。有些學生過分依賴商業(yè)軟件，根本不清楚內(nèi)力計算原理，采用的參數(shù)也不符合實際情況。不考慮軟件計算結(jié)果的合理性，盲目套用，是一種非常不負責任的態(tài)度。在答辯過程中對計算過程及原理一無所知，含糊不清，根本未起到畢業(yè)設計的目的。

4.指導教師重視程度不夠。當畢業(yè)設計分組完畢后，部分教師由于自身原因，既不召開畢業(yè)設計動員會，也不按時給學生進行設計選題，讓學生不知所措，最后導致小組學生畢業(yè)進度拖延；有的教師放任學生，長時間不聞不問，或?qū)⒅笇Чぷ靼才沤o自己的研究生；有的教師在畢業(yè)設計過程中對學生管理不到位，降低對學生的要求，不對畢業(yè)設計計算書書寫排版加以督促，評閱時隨意評定等級，導致畢業(yè)設計質(zhì)量降低。

二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的途徑

1.畢業(yè)設計與畢業(yè)實習接軌。目前我校土木專業(yè)實行“生產(chǎn)實習3周+暑假8周+畢業(yè)實習4周”共15周的專業(yè)綜合實踐模式。學生由相應的指導教師安排實習場地，并規(guī)定在實習期間的任務安排，其中很重要的一項便是收集基坑支護的各項資料，便于后續(xù)的畢業(yè)設計，使學生在畢業(yè)設計之前對畢業(yè)設計的內(nèi)容有了初步了解。學生在4個月的時間里不僅了解了基坑支護的施工步驟，而且通過現(xiàn)場圖紙的學習，了解了設計圖紙所包含的內(nèi)容及要素。指導教師將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計有機接軌，通過長時間的實習，學生對計算設計、施工組織、監(jiān)測監(jiān)控及概預算有了較深的理解，而這些內(nèi)容均是畢業(yè)設計所涉及的內(nèi)容，并為后續(xù)的畢業(yè)設計打下了良好的實踐基礎。與此同時，學生對社會工作中人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，對施工安全有了更深的體會，提高了社會實踐能力。

2.加強畢業(yè)設計工作制度管理。學校教務處制定了《湖南科技大學本科實踐教學管理辦法》和《湖南科技大學本科生畢業(yè)設計（論文）要求與撰寫規(guī)范》，對畢業(yè)設計工作的組織、指導、評閱、答辯、成績評定、檔案整理等工作作了明確規(guī)定。然后由學院和各系部結(jié)合自身具體情況制定院級的工作安排，具體指導畢業(yè)設計工作。通過明確的管理制度讓每一位學生、教師及管理人員做到有章可詢，整個工作有序展開。

3.嚴格把控畢業(yè)設計過程。①設計前期的基坑支護選型?；赢厴I(yè)設計是一次以生產(chǎn)實際為目的真實模擬。因此，各項設計內(nèi)容均應與實際相同，并基本能達到指導施工的目的。在教師的指導下，仔細分析場地的地質(zhì)報告，使學生對場地的地形地貌、氣象水文、地層分布及水文地質(zhì)條件有詳細了解。結(jié)合工程地質(zhì)條件，考慮工程施工對環(huán)境及臨近建筑物的影響，綜合多種方案對比確定基坑的支護方案。支護方案應注重理論與實際的差距，充分考慮設計的可行性。同時要考慮到學生個體差異性，理論成績好、水平高、綜合能力強的學生，可以布置具有新意的支結(jié)構(gòu)形式，讓其充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。綜合能力差的學生布置的支護形式可以是常見的，使其在有限的時間內(nèi)保證畢業(yè)設計的順利進行。②設計中期的結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算。本專業(yè)要求基坑結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算采用手算，其目的就是讓學生綜合運用土力學、結(jié)構(gòu)力學、材料力學、混凝土及鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識來解決巖土專業(yè)問題。商業(yè)軟件可作為一種輔助工具，與手算結(jié)果進行對比，并讓學生對結(jié)果的差異性進行分析，提高其運用已掌握的知識解決和分析實際問題的能力。手算能提高自己的計算能力，扎實專業(yè)基礎知識，可以預判結(jié)構(gòu)、校核電算結(jié)果，是提高設計能力、擴大就業(yè)范圍的重要一環(huán)。③設計后期的圖紙繪制。一份完整的基坑畢業(yè)設計包括計算書和施工圖。施工圖是學生將設計計算結(jié)果圖形化的語言，也是工程施工、經(jīng)濟核算的重要依據(jù)。結(jié)構(gòu)施工圖在整個設計施工中占有非常重要的作用，教師和學生均應重視。這就需要具有較強的繪圖能力和豐富的實踐經(jīng)驗的指導教師進行多次輔導，這對學生來說是對CAD制圖的重新學習，通過多次的修改及點評，學生基本能掌握繪圖的要求。④教師對學生的管理。為提高本科生畢業(yè)設計教學效果，實行了畢業(yè)設計全過程的管理。按照學生在大學三年的成績排名，然后分區(qū)段抽簽，分組安排給每位指導教師，使每位指導教師指導的是由不同層次組合而成的學生，便于教師指導學生，也能起到學生之間互助的作用。畢業(yè)設計分組后及時召開設計動員會，讓學生了解畢業(yè)設計的時間安排和畢業(yè)設計題目，并制定在畢業(yè)設計期間的管理制度和紀律。畢業(yè)設計期間定時安排與每生每周不少于兩次的交流，檢查學生的設計進度，并進行指導和答疑。對設計態(tài)度不端正、答疑會和檢查會懶散的學生，指導教師給予明確警告，并督促其認真完成各階段任務。畢業(yè)設計的過程包括開題、中期檢查、答辯前審查。

4.嚴格畢業(yè)設計答辯和評分。①嚴格畢業(yè)設計答辯。畢業(yè)設計答辯是學生進行畢業(yè)設計的最后一環(huán)。學生完成畢業(yè)設計之后，在規(guī)定的時間內(nèi)將材料全部交給指導人審閱、評閱人評閱。經(jīng)指導教師審閱合格并同意答辯后，學生方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯不得缺席。答辯采用指導教師回避制，分組進行答辯。答辯時學生在5分鐘內(nèi)介紹畢業(yè)設計的工程概況、采用的基坑支護結(jié)構(gòu)形式、采用的計算方法及畢業(yè)設計期間的體會。答辯教師在學生介紹并審閱學生畢業(yè)設計后就設計內(nèi)容進行提問，并就學生的畢業(yè)設計計算書的內(nèi)容和回答問題情況進行打分。同時答辯小組秘書做好答辯記錄，答辯完畢后，答辯秘書收集整理答辯教師的打分。②嚴格畢業(yè)設計評分。答辯組學生的畢業(yè)設計評分是由答辯小組秘書協(xié)助完成，答辯小組秘書按指導教師的建議成績占40%、答辯小組的建議成績占60%，給出每位學生的綜合成績Ai。答辯小組秘書計算每個小組的平均綜合成績 ，再計算答辯組所有學生的平均綜合成績 ，以 參照標準進行換算，按換算公式計算得到每一個學生的換算綜合成績Ci，然后按換算綜合成績Ci高低排序。換算公式如下：Ci= Ai

三、結(jié)語

畢業(yè)設計是高等院校教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。畢業(yè)設計質(zhì)量的提高離不開指導教師的精心投入和科學管理。對于實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標、提高學生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強學生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。

參考文獻：

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