前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師教書育人論文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教師教書育人論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)；教育；人文；統(tǒng)一

數(shù)學(xué)是一門承載人文教育功能的基礎(chǔ)性學(xué)科。數(shù)學(xué)教育不僅是科學(xué)教育、能力教育，也是人文教育和人格教育。因此，我們?cè)谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教育過程中應(yīng)該努力使中學(xué)數(shù)學(xué)教育與人文教育相統(tǒng)一。下面我將從三個(gè)方面論述這個(gè)問題。

一、數(shù)學(xué)教師需有人文意識(shí)

教師是數(shù)學(xué)課程的實(shí)施者，如果教師沒有一定的人文意識(shí)，就很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。因此，數(shù)學(xué)教師必須有較高的人文素質(zhì)才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師本身需要有人文意識(shí)。

1.教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念

教師必須徹底摒棄傳授知識(shí)加技能訓(xùn)練的陳舊教育模式，需要有生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)思想和精彩紛呈的文化內(nèi)涵。因此，適時(shí)、適度的課堂評(píng)價(jià)是教育學(xué)生的重要手段。在教學(xué)中，運(yùn)用客觀、準(zhǔn)確的蘊(yùn)含著真情實(shí)感的評(píng)價(jià)（尤其是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)），會(huì)使學(xué)生更好地認(rèn)清自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭(zhēng)取進(jìn)步的信心，從而更好地激發(fā)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)、自覺地發(fā)展。

2.要加強(qiáng)數(shù)學(xué)史等知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師要不斷地用新的數(shù)學(xué)知識(shí)來武裝自己，用數(shù)學(xué)文化來滋養(yǎng)自己。數(shù)學(xué)教師既要了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，還要了解數(shù)學(xué)教育的最新成就，更要了解其他學(xué)科的前沿成果，以指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)教育。

二、數(shù)學(xué)人文教育的基本途徑

1.營(yíng)造和諧、民主的課堂人文氛圍

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”在數(shù)學(xué)課堂傾注人文關(guān)懷能夠給沉悶的課堂帶來鮮活的生命力，能引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這要求廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧、民主、快樂、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)到知識(shí)，在樂趣中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.挖掘教材的人文內(nèi)涵

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，還要充分挖掘教材中的人文素材，發(fā)揚(yáng)人的個(gè)性，促進(jìn)人的進(jìn)步，形成健康的人格，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展。

例如，學(xué)生日常接觸的現(xiàn)代社會(huì)的股市、產(chǎn)出成本、利潤(rùn)等信息，雖然這些信息比比皆是，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，如，函數(shù)思想、統(tǒng)計(jì)思想、優(yōu)化思想、應(yīng)用意識(shí)和估算意識(shí)也無處不存在于這些信息中，因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該反映這方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)盡量挖掘其中的數(shù)學(xué)思想，使中學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的全貌。但也不能單純地介紹這方面的知識(shí)，而應(yīng)從數(shù)學(xué)的角度以滲透的方式來體現(xiàn)，要在“在意但不刻意”間，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，做到時(shí)常性滲透。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能得到可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)生以后的人生中，這種思想方法更有用、更有生命價(jià)值。

三、數(shù)學(xué)人文教育的途徑

課堂教學(xué)是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人文教育的主渠道，但是學(xué)生大部分時(shí)間生活在課堂外，數(shù)學(xué)教師對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人文教育不僅僅光體現(xiàn)在課堂45分鐘里，更重要注意的是課外時(shí)間。

1.聯(lián)合開發(fā)“班級(jí)隱性課程”

中學(xué)生人文教育的途徑有多種，既要靠課堂上的文化知識(shí)和學(xué)生的體悟，還要靠高雅文化氛圍的熏染和陶冶。以往我們?nèi)宋慕逃闹匾毕葜唬褪侵恢匾曊n堂教學(xué)，而對(duì)文化氛圍的營(yíng)造與學(xué)生個(gè)體的人生體驗(yàn)卻不夠重視。實(shí)踐證明，開展適合中學(xué)生人文意識(shí)發(fā)展的文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍，是達(dá)到人文教育目標(biāo)的有效途徑。例如，開設(shè)文化經(jīng)典導(dǎo)讀、開展班級(jí)文化活動(dòng)。

2.開拓心靈溝通途徑

課余時(shí)間進(jìn)行師生間的心靈溝通是另一個(gè)中學(xué)生人文意識(shí)養(yǎng)成的有效補(bǔ)充途徑。課下多與學(xué)生接觸，能有效促使小學(xué)生人文意識(shí)的養(yǎng)成。

教師教書育人論文范文第2篇

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，高危兒的存活率明顯提高。但與此同時(shí)，存活高危兒后遺癥發(fā)生率也相應(yīng)增加，給后期的干預(yù)帶來挑戰(zhàn)。0-3歲是人的一生中體格、智能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是早期干預(yù)的最佳時(shí)期。早期干預(yù)是指以發(fā)育性認(rèn)知、社交或感情功能障礙的兒童為對(duì)象，旨在減輕障礙程度，促進(jìn)身心發(fā)展的干預(yù)手段。近幾年來，早期干預(yù)越來越強(qiáng)調(diào)以社區(qū)為基礎(chǔ)，以家庭為中心，注重兒童及家長(zhǎng)的參與度。

二、基礎(chǔ)教育階段特殊學(xué)生需要多樣化安置

20世紀(jì)60年代末發(fā)起的回歸主流運(yùn)動(dòng)，主張殘疾兒童教育安置形式的非隔離性和最少限制性，揭開了融合教育的序幕。美國(guó)學(xué)者德諾（Deno）提出了多種形式安置殘疾兒童受教育的“倒瀑布體系”，強(qiáng)調(diào)盡可能地使特殊教育需要兒童從隔離的環(huán)境向主流環(huán)境過渡，通過一系列安置環(huán)境的變換，走向主流環(huán)境，從而使特殊教育與普通教育實(shí)現(xiàn)交融。我國(guó)隨班就讀的廣泛開展促進(jìn)了社會(huì)對(duì)特殊兒童的了解、理解和接納。在實(shí)現(xiàn)了形式上的融合之后，伴隨著對(duì)隨班就讀教育質(zhì)量的探討，融合教育從“理解接納”階段發(fā)展到“有效學(xué)習(xí)”階段。上海市長(zhǎng)寧區(qū)充分發(fā)揮區(qū)特教中心和特教學(xué)校的推動(dòng)作用和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為基礎(chǔ)教育階段特殊學(xué)生提供多樣化安置與支持。積極發(fā)展特殊幼兒學(xué)前融合教育，通過幼兒園特教班、普通班等多種方式接納特殊幼兒就近入學(xué)，基于評(píng)估開展學(xué)前特殊幼兒公益性康復(fù)訓(xùn)練。家、醫(yī)、校協(xié)同編制并實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)的康復(fù)訓(xùn)練方案，加強(qiáng)特殊幼兒的家庭康復(fù)指導(dǎo)。根據(jù)隨班就讀中小學(xué)生的需要，提供普通班級(jí)、資源教室到特教學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練的多樣化安置與支持的融合教育安置與特殊教育支持。通過委托服務(wù)，發(fā)揮特教學(xué)校師資優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)隨班就讀，形成區(qū)域管理、課堂研究和學(xué)生發(fā)展等方面的特色做法。為不能到校學(xué)習(xí)的特殊學(xué)生提供“滿足家庭需求”的送教服務(wù)。

三、成年和老年殘障人士需要持續(xù)的教育

有研究顯示，大多數(shù)殘疾學(xué)生在完成九年義務(wù)教育后，只能留守家中，依靠自己的基本助殘補(bǔ)助和家人的收入維持生活。而一小部分獲得了工作機(jī)會(huì)的殘疾學(xué)生，也常常因?yàn)槿穗H交往、社會(huì)適應(yīng)等障礙而失去工作。而且，由于學(xué)校之后的教育和康復(fù)訓(xùn)練不足，這些殘疾學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力呈現(xiàn)退化趨勢(shì)，被隔離于正常的社會(huì)生活之外，生活質(zhì)量堪憂。終身教育強(qiáng)調(diào)，教育和訓(xùn)練的過程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而應(yīng)該貫穿于生命的全過程。要根據(jù)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)需求、特點(diǎn)、能力和學(xué)習(xí)背景等具體因素，提供多樣化的特殊教育支持。如開設(shè)成人高考復(fù)習(xí)班，豐富智障人士高等教育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)就業(yè)能力；與家長(zhǎng)合作挖掘特殊學(xué)生潛能，開展職業(yè)教育之后殘疾學(xué)生的繼續(xù)教育和培訓(xùn)等。對(duì)老年殘障人士，可邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等各方面專家開展醫(yī)學(xué)保健與閑暇系列講座，提供個(gè)性化特殊教育服務(wù)，滿足老年殘障人士的終身教育需求，提高老年殘障人士的生活質(zhì)量。

四、殘障學(xué)生需要終身轉(zhuǎn)銜服務(wù)

教師教書育人論文范文第3篇

一、人文、人文教育及數(shù)學(xué)教學(xué)

人文，是指與人類社會(huì)有直接關(guān)系的文化現(xiàn)象，人們一般把文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)等統(tǒng)稱為人文科學(xué)。人文素質(zhì)是指社會(huì)中的人建立在人文科學(xué)知識(shí)之上，通過對(duì)人類優(yōu)秀文化的吸納，，受人類優(yōu)秀文化熏陶所反映出來的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)。對(duì)社會(huì)中的人文素質(zhì)的培養(yǎng)就是人文教育。人文教育的目的就是提高人的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，簡(jiǎn)單的說，就是要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，數(shù)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，就其本身而言就包含了促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育特征，而這種全面發(fā)展的最根本的目的就是增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和民族感情，增強(qiáng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極地人生態(tài)度，就是為了讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，將知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，剖析問題，解決問題。

二、 如何在數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行人文教育

（一）讓情感因素有機(jī)地滲透到教學(xué)中

（1）情感是人對(duì)客觀事物或?qū)ο笏謶B(tài)度的體驗(yàn)，學(xué)生積極情感的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用。師生情感的融洽，不僅可以溝通反饋信息，而且還可以令學(xué)生親其身信其道，產(chǎn)生教育的想親和力，會(huì)取得理想的效果。

（2）愛美之心人皆有之，一切美好的東西總能給人以賞心悅目的愉悅感受。美感能激發(fā)人的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造精神。因此，要寓美于教，用數(shù)學(xué)固有的美去感染，熏陶學(xué)生，使學(xué)生在美的環(huán)境中產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)起他們的求知欲。數(shù)學(xué)美主要體現(xiàn)在解決問題奇異簡(jiǎn)潔，圖形的對(duì)稱相似，整個(gè)理論的和諧統(tǒng)一等方面，數(shù)學(xué)教學(xué)中如能充分展示，如何在課程改革中做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接這些知識(shí)應(yīng)在復(fù)習(xí)中注意彌補(bǔ)。

關(guān)于溶液較高要求的計(jì)算。在初中關(guān)于溶劑和溫度發(fā)生變化時(shí)溶解度的計(jì)算不做要求，以后學(xué)生卻要在高中習(xí)題中常常接觸到，這些內(nèi)容要適當(dāng)加深一些。

有些選學(xué)內(nèi)容。設(shè)立初中選學(xué)內(nèi)容的主要目的就是既要提高整體素質(zhì)，還要兼顧少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的升學(xué)。有些初中教師認(rèn)為不是“雙基”，既不講解也不指導(dǎo)閱讀。有些初中教師很好處理了素質(zhì)教育和高中升學(xué)的關(guān)系，采用分層教學(xué)法，就是針對(duì)好、中、差不同層次的學(xué)生相應(yīng)講授深淺不同的內(nèi)容。還要利用初、高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律。如講解燃燒、氧化還原反應(yīng)等概念范圍將在高中進(jìn)一步擴(kuò)大，原概念就顯得片面和狹隘，這是認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然規(guī)律。

四、保證專題質(zhì)量，“分散”貫穿始終

教師教書育人論文范文第4篇

一、問題的表征不恰當(dāng)

表征是問題解決的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。表征物理問題是在頭腦中建構(gòu)物理情境，可以運(yùn)用文字、圖像、圖表、模擬實(shí)驗(yàn)等方法簡(jiǎn)化對(duì)問題的思考，讓問題研究的對(duì)象、狀態(tài)、過程清晰地顯現(xiàn)出來，讓問題明朗化、模型化，理順物理問題的復(fù)雜關(guān)系。表征問題有助于在一個(gè)整體情境下建構(gòu)問題的框架，并將問題與學(xué)生的背景知識(shí)聯(lián)系起來。

二、缺乏適當(dāng)?shù)膯栴}情境

教育家杜威認(rèn)為:“思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境?！迸⒄n堂教學(xué)的“情緒場(chǎng)”，創(chuàng)造良好的課堂心理氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，激發(fā)學(xué)生的心底意識(shí)。但是在實(shí)際的物理教學(xué)過程中，“情緒場(chǎng)”的創(chuàng)造并不理想，面對(duì)問題情境學(xué)生往往“無動(dòng)于衷”，這不得不引起我們的思考：教師創(chuàng)造的問題情境是否符合學(xué)生的認(rèn)知？學(xué)生是否能“跳一跳，夠得著”？學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需要、興趣、探索愿望，產(chǎn)生于學(xué)生已有知識(shí)與新的、未知知識(shí)之間的矛盾沖突。

三、缺乏觀察、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和推理能力

在學(xué)習(xí)物理過程中，要形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，首先必須有一定的感性認(rèn)識(shí)。這種感性認(rèn)識(shí)一部分來源于學(xué)生的生活環(huán)境，只有留心觀察生活便會(huì)得到對(duì)感性材料的正確理解，明白其中的物理道理。

如：照相時(shí)人離鏡頭遠(yuǎn)一點(diǎn)像大，還是近一點(diǎn)像大？為什么在常溫環(huán)境中冷凍食品周圍冒“白氣”？樟腦丸放一段時(shí)間為什么會(huì)變?。繉?duì)這些問題有些學(xué)生由于平時(shí)缺少觀察和相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，即使已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的物理知識(shí)，面對(duì)這些生活小問題還是一籌莫展。 轉(zhuǎn)貼于

四、對(duì)問題解決學(xué)習(xí)運(yùn)用于物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.物理教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生形成高度概括的圖式和樣例，學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行表征。由于物理概念和原理及問題解決模式是高度結(jié)構(gòu)化的，并以不同形式存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中，有些是以陳述性知識(shí)形式出現(xiàn)，有些是以程序性知識(shí)形式存儲(chǔ)，它們共同組成了高度概括和包容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其中也包括了大量問題解決的圖式和樣例。這些圖式和樣例可以在適當(dāng)?shù)闹X刺激下被激活，從而加快問題解決的速度，提高問題解決的效率。因此，教師應(yīng)注重物理知識(shí)的系統(tǒng)性教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在讀題的同時(shí)通過畫草圖，在草圖上進(jìn)行相關(guān)物理量的標(biāo)注，把文字表征轉(zhuǎn)化為圖像表征，并通過合理的轉(zhuǎn)換，使之與長(zhǎng)時(shí)記憶中的圖式相類似。通過練習(xí)和指導(dǎo)，要讓學(xué)生熟練掌握各個(gè)物理原理的適用情境和約束邊界，并形成相關(guān)的圖式和樣例，將之系統(tǒng)化，納入學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。

教師教書育人論文范文第5篇

論文摘要：本文從研究生招生、培養(yǎng)工作以及研究生導(dǎo)師制度等三方面，探討提高研究生教育質(zhì)量的途徑。

近年來，我國(guó)研究生招生規(guī)模迅速增長(zhǎng)，研究生數(shù)量日益增加。以我院為例，1978年，我院僅招收9名碩士研究生，而目前，在讀研究生已過千人。在研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大的同時(shí)。對(duì)研究生教育管理模式的創(chuàng)新探索也在持續(xù)進(jìn)行。教育工作者力求尋求最佳的途徑和方法來提高研究生教育質(zhì)量。

實(shí)踐證明。提高研究生的教育質(zhì)量不能單純的重視教學(xué)培養(yǎng)教育，這是一項(xiàng)涉及研究生招生、培養(yǎng)、導(dǎo)師制度等各個(gè)方面、所有環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程。下面，結(jié)合我的工作的經(jīng)驗(yàn)，就提高研究生教育質(zhì)量談些粗淺的想法。

一、研究生招生工作

研究生招生工作是提高研究生教育質(zhì)量的起點(diǎn)。在目前的研究生招生體制下。要從源頭抓好研究生教育工作，要著重做好以下兩點(diǎn)工作。

1，控制生源質(zhì)量

生源的質(zhì)量在一定程度上決定了研究生“成品”的質(zhì)量。因此。提高研究生的教育質(zhì)量，首先要做的就是提高生源的質(zhì)量。而提高生源質(zhì)量一般需要較大的報(bào)考人數(shù)作為保障，這對(duì)某些熱門專業(yè)來說不成問題，但相對(duì)冷門的專業(yè)、新招生專業(yè)就很難了，這些專業(yè)往往報(bào)名人數(shù)卻很少，上線人數(shù)甚至達(dá)不到招生簡(jiǎn)章上公布的招生人數(shù)。這就要求我們必須加大招生宣傳力度，突出學(xué)科特色，以廣泛吸納優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考。其中，尤其要重視鼓勵(lì)外校優(yōu)秀生源報(bào)考，這一方面可以擴(kuò)大考生規(guī)模，提高生源質(zhì)量。另一方面又可以拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校之間的聯(lián)系，避免學(xué)術(shù)上的“近親繁殖”。

2，改進(jìn)錄取辦法

目前。我校碩士研究生人學(xué)考試分為初試和復(fù)試兩個(gè)階段?？忌淖詈蟪煽?jī)采用綜合計(jì)分法，其中初試總成績(jī)占60%復(fù)試總成績(jī)占40%其中專業(yè)課筆試成績(jī)占20%面試成績(jī)占15%外語(yǔ)聽力、口語(yǔ)成績(jī)占5%。這種錄取方式的優(yōu)勢(shì)在于考核的全面性和公正性，但往往會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況，一是一些專業(yè)突出、學(xué)術(shù)上有一定潛力的“偏科”考生因?yàn)槌踉嚂r(shí)的外語(yǔ)或政治成績(jī)不達(dá)國(guó)家線不能進(jìn)入復(fù)試，而有些“全科”考生雖然進(jìn)入復(fù)試但專業(yè)方面卻很平庸，二是由于復(fù)試成績(jī)?cè)诰C合計(jì)分中所占比例較低，有些靠著“背功”在初試階段取得高分，但在復(fù)試中證實(shí)專業(yè)素質(zhì)不符合錄取條件的考生，卻由于綜合計(jì)分排名較高而被錄取。

為改變這一狀況，建議在保持綜合計(jì)分法錄取的前提下，對(duì)錄取方式以下改革，第一，加強(qiáng)初試試卷的合理性、科學(xué)性，使之能真正考出考生綜合素質(zhì)水平和學(xué)術(shù)能力。通過這一層篩選把“死背書”的考生直接攔在復(fù)試門外。第二，適當(dāng)加大復(fù)試成績(jī)?cè)诰C合計(jì)分中的比例。將錄取的決定權(quán)更多的留給學(xué)校和導(dǎo)師。第三，規(guī)范復(fù)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。著重考察考生的學(xué)術(shù)潛力和科研素質(zhì)。由于新的錄取方式大大增強(qiáng)了導(dǎo)師在研究生錄取方面的決定權(quán)。必須同時(shí)制定嚴(yán)格的評(píng)分規(guī)則和錄取紀(jì)律，杜絕人情分。

二、培養(yǎng)工作方面

提高研究生教學(xué)培養(yǎng)水平是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。而研究生的培養(yǎng)基本上是按照各專業(yè)制定的研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行的。研究生培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置及學(xué)分、培養(yǎng)方式、考核方式、學(xué)位論文、必讀書刊等基本內(nèi)容，是研究生招生、培養(yǎng)、就業(yè)及日常管理的依據(jù)。提高研究生教學(xué)培養(yǎng)水平首先要提高研究生培養(yǎng)方案的水平。

目前，研究生培養(yǎng)方案主要存在以下問題，

1，課程設(shè)置不合理

課程學(xué)習(xí)是研究生掌握知識(shí)與技能的主要途徑，研究生的教學(xué)必須重視課程設(shè)置的合理性，應(yīng)該在學(xué)位課和非學(xué)位課之間形成合理的比例，既有一定的覆蓋面又具有方向性，應(yīng)該反映各學(xué)科、各領(lǐng)域的最新進(jìn)展，促進(jìn)教學(xué)與科研前沿更加緊密的結(jié)合。

但是，由于研究生規(guī)模的擴(kuò)大和師資的增強(qiáng)不成比例，造成師資的相對(duì)匱乏，致使研究生的課程設(shè)置不規(guī)范。隨意性較大。課程的設(shè)置和教學(xué)不是從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)。而是根據(jù)教師情況，有什么人就開什么課，因人設(shè)課的現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至還出現(xiàn)一名導(dǎo)師開設(shè)七門專業(yè)課的情況。這使得研究生課程體系不規(guī)范，缺乏必要的嚴(yán)肅性，影響研究生全面掌握本基礎(chǔ)理論知識(shí)。知識(shí)面不能達(dá)到應(yīng)有的寬度，對(duì)本學(xué)科不具有必要的全局觀。

因此，有必要對(duì)目前研究生課程的設(shè)置進(jìn)行必要的改革，一是力求做到課程設(shè)置的科學(xué)合理，二是集合全校的師資力量。進(jìn)行優(yōu)化組合。以應(yīng)對(duì)師資匱乏的現(xiàn)實(shí)，三是通過兄弟高校、科研院所等多種途徑，采取學(xué)生代培、教師代課等多種方法開設(shè)必要的專業(yè)課程，四是充分發(fā)揮研究生教學(xué)督導(dǎo)組的作用。通過隨機(jī)聽課、召開相關(guān)人員座談會(huì)等形式，進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范研究生教學(xué)管理，加強(qiáng)課程建設(shè)，完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2，培養(yǎng)脫節(jié)

研究生的培養(yǎng)主要是課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文寫作兩個(gè)階段。根據(jù)我?！蛾P(guān)于修訂全日制碩士、博士研究生培養(yǎng)方案的意見》，碩士生前四個(gè)學(xué)期主要是課程學(xué)習(xí)階段，在一年半到兩年的時(shí)間內(nèi)要學(xué)6—8門學(xué)位課，在第四學(xué)期完成論文的開題，進(jìn)入學(xué)位論文寫作階段。課程學(xué)習(xí)階段因時(shí)間緊、任務(wù)重，需要投入很大的精力去學(xué)習(xí)、消化。開題前倉(cāng)促選題，在文獻(xiàn)查閱、資料收集和調(diào)查研究方面都很不足。從第五學(xué)期開始又面臨就業(yè)壓力，要忙于用人單位的面試、公務(wù)員考試等。很大的精力用于找工作，直接影響到學(xué)位論文的質(zhì)量，有的甚至不能按期完成學(xué)位論文。

建議在研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下。由導(dǎo)師指導(dǎo)研究生制定一份個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。制訂培養(yǎng)計(jì)劃不僅要考慮到學(xué)生的課程安排，還應(yīng)該把課程學(xué)習(xí)與論文寫作有機(jī)結(jié)合起并相互促進(jìn)。使學(xué)生早定下研究的方向，早些接觸和收集與論文有關(guān)的資料。這樣的課程學(xué)習(xí)就有目標(biāo)性，也能使學(xué)生主動(dòng)調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自我學(xué)習(xí)、自我完善。

3，學(xué)位論文寫作

學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。是培養(yǎng)研究創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的主要環(huán)節(jié)。學(xué)位論文的水平充分反映研究生的科研能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)也是能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)。但目前卻存在著有些研究生不會(huì)選題、導(dǎo)師指定了選題卻寫不出符合要求的論文的現(xiàn)象。甚至出現(xiàn)不能如期提交論文、抄襲他人論文的現(xiàn)象。

要想把好學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)，首先要把好開題關(guān)。只有選題適當(dāng)，對(duì)課題的研究現(xiàn)狀、意義和價(jià)值等能作出說明和通過可行性論證的才能進(jìn)行課題研究。開題小組專家不認(rèn)可的選題要重新做開題報(bào)告。其次要把好論文評(píng)閱關(guān)。嚴(yán)格按照學(xué)校的《研究生管理規(guī)定》、《學(xué)位授予工作細(xì)則》的規(guī)定，從時(shí)問上、形式上嚴(yán)格要求，只有按時(shí)提交論文并通過校內(nèi)外專家評(píng)閱的論文才可申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。不通過者視論文修改情況再提出論文評(píng)閱的申請(qǐng)。同時(shí)要擴(kuò)大論文“雙盲”評(píng)審的范圍和比例。不僅全日制研究生的學(xué)位論文要進(jìn)行“雙盲”評(píng)審，抽檢對(duì)象也應(yīng)包括同等學(xué)力、高校教師、教育碩士等在職攻讀碩士學(xué)位的研究生。抽檢的比例也應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大，促進(jìn)研究生及導(dǎo)師更注重論文的質(zhì)量。最后要把好論文答辯關(guān)。答辯委員會(huì)必須堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，本著“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求、保證質(zhì)量、公正合理”的原則，審『蒯論文，組織論文答辯。審議授予學(xué)位等工作中要嚴(yán)肅認(rèn)真、堅(jiān)持原則、不投違心票。指導(dǎo)教師應(yīng)回避不得擔(dān)任答辯委員會(huì)委員。答辯委員會(huì)根據(jù)申請(qǐng)人論文寫作和答辯情況以無記名的方式投票表決。決議經(jīng)全體委員三分之二以上同意，方可通過答辯。杜絕出現(xiàn)看導(dǎo)師面子“放水”的現(xiàn)象。

三、導(dǎo)師制度

完善的導(dǎo)師制度是提高研究生教育質(zhì)量的保證。

眾所周知，研究生的指導(dǎo)教師在研究生培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用，導(dǎo)師對(duì)研究生的全過程指導(dǎo)是我國(guó)研究生教育質(zhì)量保證的重要舉措，是構(gòu)成教育質(zhì)量過程監(jiān)控的主要部分。導(dǎo)師的思想水平、學(xué)術(shù)水平、指導(dǎo)能力和責(zé)任意識(shí)直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生導(dǎo)師不僅要教書育人、搞科研，更要善于培養(yǎng)和指導(dǎo)研究生。目前，在導(dǎo)師制度的落實(shí)方面主要存在以下問題，

1，導(dǎo)師隊(duì)伍缺乏

雖然我國(guó)研究生招生規(guī)模迅速增長(zhǎng)、學(xué)位點(diǎn)不斷增加，但導(dǎo)師的數(shù)量并沒有得到同比例的發(fā)展。以致出現(xiàn)個(gè)別導(dǎo)師要帶二十多個(gè)研究生，導(dǎo)師很難指導(dǎo)好每一個(gè)研究生，也出現(xiàn)了先帶學(xué)生后評(píng)碩士生導(dǎo)師的現(xiàn)象。

2，導(dǎo)師質(zhì)量有待提高

雖然對(duì)增評(píng)研究生導(dǎo)師有明確的科研成果、項(xiàng)目等方面的要求，但只要成為導(dǎo)師，不論其是否履行了導(dǎo)師職責(zé)，也不管其學(xué)術(shù)水平，都不影響其導(dǎo)師資格。

我認(rèn)為研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量是同等重要的兩個(gè)方面。對(duì)于學(xué)術(shù)水平和科研能力強(qiáng)的教師可以大膽的破格評(píng)聘，同時(shí)也應(yīng)加大兼職導(dǎo)師的隊(duì)伍，對(duì)其他院校、科研單位的專家的評(píng)聘不僅可以擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍也可促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。