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小學(xué)生謎語及答案范文第1篇

謎語答案：高梁。

2.小時(shí)青來老來紅，立夏時(shí)節(jié)招頑童，手舞竹桿請下地，吃完兩手紅彤彤。

謎語答案：桑椹。

3.青枝綠葉長得高，砍了壓在水里泡，剝皮曬干供人用，留下骨頭當(dāng)柴燒。

謎語答案：麻。

4.麻布衣裳白夾里，大紅襯衫裹身體，白白胖胖一身油，建設(shè)國家出力氣。

謎語答案：花生。

5.高高個(gè)兒一身青，金黃圓臉喜盈盈，天天向著太陽笑，結(jié)的果實(shí)數(shù)不清。

謎語答案：向日葵。

6.青枝綠葉不菜，有的烤來有的曬，騰云駕霧燒著吃，不能鍋里煮熟賣。

謎語答案：煙葉。

7.長得像竹不是竹，周身有節(jié)不太粗，不是紫來就是綠，只吃生來不能熟。

謎語答案：甘蔗。

8.小時(shí)青青腹中空，長大頭發(fā)蓬蓬松，姐姐撐船不離它，哥哥釣魚拿手中。

謎語答案：竹。

9.有個(gè)矮將軍，身上掛滿刀，刀鞘外長毛，里面藏寶寶。

謎語答案：大豆。

10.冬天蟠龍臥，夏天枝葉開，龍須往上長，珍珠往下排。

謎語答案：葡萄。

11.水上生個(gè)鈴，搖搖沒有聲，仔細(xì)一看，滿臉大眼睛。

謎語答案：蓮蓬。

12.兩葉花四朵，顏色白又黃，一年開一次，八月放異香。

謎語答案：桂花。

13.兄弟幾個(gè)真和氣，天天并肩坐一起，少時(shí)喜歡綠衣服，老來都穿黃色衣。

謎語答案：香蕉。

14.胖娃娃，滑手腳，紅尖嘴兒一身毛，背上淺淺一道溝，肚里血紅好味道。

謎語答案：桃子。

15.海南寶島是我家，不怕風(fēng)吹和雨打，四季棉衣不離身，肚里有肉又有茶。

謎語答案：椰子。

16.半截白，半截青，半截實(shí)來半截空，半截長在地面上，半截長在土當(dāng)中。

謎語答案：蔥。

17.冬天幼苗夏成熟，滔滔海水是活土，根浮水面隨浪晃，身潛水中漫起舞。

謎語答案：海帶。

18.架上爬秧結(jié)綠瓜，綠瓜頂上開黃花，生著吃來鮮又脆，炒熟做菜味道佳。

謎語答案：黃瓜。

19.一物生得真奇怪，腰里長出胡子來，拔掉胡子剝開看，露出牙齒一排排。

謎語答案：玉米。

20.一物生來真奇怪，它是世上一盤菜，娘死以后它才生，它死以后娘還在。

謎語答案：木耳。

21.一個(gè)黃媽媽，生性手段辣，老來愈厲害，小孩最怕它。

謎語答案：姜。

22.一頂小傘，落在林中，一旦撐開，再難收攏。

謎語答案：磨菇。

23.臉圓像蘋果，甜酸營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當(dāng)水果。

謎語答案：西紅柿。

24.樣子像小船，角兒兩頭翹，骨頭在外面，肉兒里頭包。

謎語答案：菱角。

25.弟兄六七個(gè)，圍著柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。

謎語答案：大蒜。

26.脫去黃金袍，露出白玉體，身子比豆小，名子有三尺。

謎語答案：大米。

27.號稱山大王，樹干沖天長，葉兒尖似針，造屋好做梁。

謎語答案：杉樹。

28.身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。

謎語答案：西瓜。

29.四季常青綠，只是花開難，攤開一只手，尖針已扎滿。

謎語答案：仙人掌。

30.打起高柄傘，穿起麻布衣，生來不怕熱，為何脫我衣。

謎語答案：棕櫚樹。

31.蓬蓬又松松，三月飛空中，遠(yuǎn)看像雪花，近看一團(tuán)絨。

謎語答案：柳絮。

32.有根不著地，有葉不開花，日里隨水漂，夜里不歸家。

謎語答案：浮萍。

33.一個(gè)老漢高又高，身上掛著千把刀，樣子像刀不能砍，洗衣賽過好肥皂。

謎語答案：皂角樹。

34.樹大如傘葉層層，一生可活幾千年，人人愛它做櫥箱，香氣撲鼻質(zhì)量堅(jiān)。

謎語答案：樟樹。

35.皮肉粗糙手拿針，懸?guī)r絕壁扎下根，一年四季永長青，昂首挺立伴風(fēng)云。

謎語答案：松樹。

36.天南地北都能住，春風(fēng)給我把辮梳，溪畔湖旁搭涼棚，能撒雪花當(dāng)空舞。

謎語答案：柳樹。

37.花中君子艷而香，空谷佳人美名揚(yáng)，風(fēng)姿脫俗堪欽佩，縱使無人也自芳。

謎語大全及答案

：蘭花。

38.青枝綠葉顆顆桃，外面骨頭里面毛，待到一天桃子老，里面骨頭外面毛。

謎語答案：棉花。

39.幼兒不怕冰霜，長大露出鋒芒，老來粉身碎骨，仍然潔白無雙。

謎語答案：小麥。

40.池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑臉迎風(fēng)擺，身挨綠船不劃漿。

謎語答案：荷花。

41.小小金壇子，裝著金餃子，吃掉金餃子，吐出白珠子。

謎語答案：桔子。

42.生根不落地，有葉不開花，街上有人賣，園里不種它。

謎語答案：豆芽。

43.小時(shí)胖乎乎，老來皮肉皺，吃掉它的肉，吐出紅骨頭。

謎語答案：棗。

44.頭戴節(jié)節(jié)帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，出土赴宴席。

謎語答案：竹筍。

45.紅口袋，綠口袋有人害怕有人愛

謎語答案：辣椒。

46.上搭棚，下搭棚開黃花，結(jié)青龍

謎語答案：絲瓜。

47.小時(shí)青，老來黃金色屋里小姑藏

謎語答案：谷子。

48.青青果圓溜溜，咬一口皺眉頭。

謎語答案：梅子。

49.小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不說話，紅紫白藍(lán)樣樣有，個(gè)個(gè)都像小喇叭。

謎語答案：牽牛花。

小學(xué)生謎語及答案范文第2篇

關(guān)鍵詞：探究;合作;小學(xué);語文

探究合作的學(xué)習(xí)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神，而小學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生思維模式和探究精神的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在小學(xué)教育階段引進(jìn)探究合作的學(xué)習(xí)模式，可對小學(xué)教育事業(yè)起到明顯的積極作用[1]。小學(xué)生具求知欲強(qiáng)、思維靈活多變、表現(xiàn)欲望強(qiáng)等特點(diǎn)，而探究合作的學(xué)習(xí)模式恰好可以令小學(xué)生的特點(diǎn)得到充分發(fā)揮[2]。若將此模式運(yùn)用到小學(xué)語文課程當(dāng)中，可顯著提高語文課堂的效率，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目的。但小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，思維能力和理解能力有限，因此，如何在小學(xué)語文課程中開展探究合作學(xué)習(xí)，已成為廣大教育者研究的重點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心教學(xué)理念是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體和中心，要想讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，就必須引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究。自主性探究若建立在強(qiáng)烈意愿的基礎(chǔ)之上，將極大地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。故事、謎語、懸念等都是小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師若以此為背景開展課程，就可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

以《荷花》這一課為例，教師可在上課前給學(xué)生出一個(gè)謎題：“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！崩眯W(xué)生喜歡猜謎的特點(diǎn)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。若教師直接以“今天，我們來學(xué)習(xí)荷花”開始講授課程，授課方式較為單調(diào)乏味，無法吸引學(xué)生的注意力。教師通過學(xué)生喜歡的謎語引出本次的教學(xué)內(nèi)容，比直接進(jìn)行教學(xué)更具吸引力，能迅速吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。

二、增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力

小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，高年級學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有了較大的提升，教師可抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，進(jìn)行分組教學(xué)。使小組之間相互競爭、相互促進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。因每個(gè)學(xué)生的性格和優(yōu)點(diǎn)都是不同的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組，確保組內(nèi)各成員都能發(fā)揮作用，進(jìn)而保持學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

以《安塞腰鼓》這一課為例，教師可讓學(xué)生以小組為單位有感情地朗讀課文，讀完以后引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行探討，探討內(nèi)容為安塞腰鼓在表演時(shí)傳達(dá)了什么樣的氣勢和感情。探討完之后，讓每個(gè)小組都說一說自己的答案，說的最正確、最多的小組可給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。分組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生之間相互促進(jìn)，可在不斷提升學(xué)生小組合作意識的同時(shí)，幫助學(xué)生建立正確的人際關(guān)系，因此保持學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力極為重要。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作探究，避免偏離課程內(nèi)容

由于小學(xué)生的思維較為分散，邏輯性較差，在思考問題時(shí)常被一些不相干的事物所吸引，特別是以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，極易偏離課程的內(nèi)容和任務(wù)[3]。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝眩耘囵B(yǎng)學(xué)生按照任務(wù)來進(jìn)行思考的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

以《一個(gè)小村莊的故事》為例，教師為各小組分配好合作探討的問題之后，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)难蔡?，關(guān)注每個(gè)小組成員之間的合作情況及每一位同學(xué)參與討論的情況，若有同學(xué)未參與討論，教師應(yīng)了解學(xué)生不參與的原因，及時(shí)給予學(xué)生幫助。若學(xué)生在討論的過程當(dāng)中將電視情節(jié)、游戲等帶入課堂，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生本次學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的合作探究，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、讓學(xué)生在探究合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法

會(huì)學(xué)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)更加重要，新的課程目標(biāo)對我們的教學(xué)提出了更高的要求，優(yōu)質(zhì)課堂不再以學(xué)生掌握的知識量為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生獲取知識的途徑和方法為準(zhǔn)[4]。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的同時(shí)，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從而學(xué)會(huì)如何自主解決問題，讓學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的主體。

以《彩色的翅膀》為例，在學(xué)生對文章當(dāng)中海島惡劣的自然環(huán)境產(chǎn)生不解時(shí)，教師不必著急告訴學(xué)生海島的地理位置，可將以下問題拋給學(xué)生：“為什么冬季中國北方的氣候寒冷干燥，而南方則溫暖潮濕？”利用小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己查找答案，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而不是直接幫學(xué)生解決問題。

探究合作學(xué)習(xí)是新時(shí)代下的產(chǎn)物，該教學(xué)模式能有效促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。探究合作學(xué)習(xí)可通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力來達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的，既可提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，又可推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]申建華.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定及實(shí)施[J].課程教育研究，2015（04）：43-44.

[2]劉曉玲.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究 構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].學(xué)周刊，2015（10）：133.

小學(xué)生謎語及答案范文第3篇

一是表述準(zhǔn)確。于天老師的的教學(xué)語言內(nèi)容貼切、準(zhǔn)確、易于理解，不含糊其辭，也不拖泥帶水。例如，在初步分析《打字機(jī)》樂曲的背景知識時(shí)，簡單而又準(zhǔn)確明了介紹了樂曲背后的有關(guān)打字機(jī)的歷史由來、使用方法等科學(xué)知識，拓展了音樂教學(xué)的內(nèi)容和知識點(diǎn)。準(zhǔn)確、貼切、具備嚴(yán)密的科學(xué)性的教學(xué)語言，既符合音樂課本身要向?qū)W生傳授科學(xué)的音樂知識的目的，也是對音樂教師所用教學(xué)語言的基本要求。

二是形象生動(dòng)。于老師在課堂教學(xué)中的教學(xué)語言十分形象生動(dòng)，不僅能夠充分吸引學(xué)生的注意力，更能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，拓展思維境界。例如，在全曲聆聽環(huán)節(jié)，于老師現(xiàn)場隨音樂畫圖形譜，動(dòng)作和音樂配合得十分貼切巧妙，左手的參與形象的表現(xiàn)了打字時(shí)“換行”的動(dòng)作，將視覺、聽覺進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將樂理結(jié)構(gòu)進(jìn)行巧妙展示，促進(jìn)了學(xué)生對基本樂理知識的理解掌握。在感受樂曲旋律起伏時(shí)說：“這里的旋律起伏很大，就像你們重慶，（重慶方言）都是山。”這樣的教學(xué)語言既形象又生動(dòng)，幫助學(xué)生易于理解。

三是聲情并茂。當(dāng)于老師問及學(xué)生兩個(gè)相似樂句分別有幾拍時(shí)，學(xué)生的兩種答案都不正確，教師說：“你們是正方，他們是反方，我就是正反方，看看到底誰對了？（再次聆聽后，學(xué)生明白了正確答案）哈哈哈，我對了，真高興”。當(dāng)于老師需要學(xué)生做好準(zhǔn)備時(shí)，唱起：“準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生立馬回應(yīng)“時(shí)刻準(zhǔn)備著”。最為經(jīng)典的當(dāng)屬學(xué)生根據(jù)B段創(chuàng)編對話歌詞的時(shí)候，學(xué)生的即興生成令在座教師大聲叫好。

我覺得音樂課堂的教學(xué)語言就要象于天老師那樣“聲情并茂”，將自己的語言和情感全身心地投入到課堂教學(xué)中，投入到對音樂教學(xué)的責(zé)任心里去，使課程達(dá)到了“高質(zhì)量”、“高效率”?！敖處煹恼Z言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)首先是打動(dòng)人心的談話的藝術(shù)?！币蛐W(xué)生以形象思維為主，對教師語言魅力的要求特別高。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，善于選擇和運(yùn)用既準(zhǔn)確、精煉、韻律、富有文彩，又不乏風(fēng)趣和幽默的語言，營造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是對每位小學(xué)音樂教學(xué)工作者的基本要求。

一、言之有物，追求豐富樸實(shí)的教學(xué)語言

“言之有物”是指教學(xué)語言指向音樂教學(xué)的具體內(nèi)容。在音樂教學(xué)中，教師講課的內(nèi)容既要圍繞音樂基礎(chǔ)知識，又要不局限于音樂，拓展教學(xué)知識的內(nèi)容，拓寬知識面；既不能生搬硬套，教條主義，又不能過分旁逸斜出、空發(fā)議論。概而言之，應(yīng)做到言之有物，論之有實(shí)。小學(xué)音樂的教學(xué)語言不僅要求科學(xué)、準(zhǔn)確，還要有效鏈接新舊知識，讓音樂和生活相聯(lián)系，教學(xué)生習(xí)得方法，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。要達(dá)成以上目標(biāo)，就要求教學(xué)語言既豐富又樸實(shí)，能帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的音樂知識。

我在教欣賞意大利民歌《我的太陽》時(shí)，為了在欣賞前激發(fā)學(xué)生想聽這首歌的興趣，于是問：你們知道帕瓦羅蒂嗎？你們知道這首歌為什么在意大利如此流行？你們可知道歌曲成名背后的故事？這些問題很新鮮，能激起學(xué)生聽這首歌的欲望。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師常常會(huì)用一些概念不清的教學(xué)語言，容易引起條理混亂，學(xué)生聽后不知所云，或曲解定義，或模糊謬傳。有的教師音樂教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有的甚至把音樂基礎(chǔ)知識介紹錯(cuò)誤，例如混淆了作曲家的國籍；有的教師在上課時(shí)會(huì)說：“不要趕節(jié)奏”，“請緩慢一些節(jié)奏”等詞語，把“節(jié)奏”等同于“速度”，混淆了節(jié)奏的內(nèi)涵，諸如此類，不利于學(xué)生對音樂知識的掌握。

二、言之有趣，提煉幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言

“言之有趣”，就是語言幽默風(fēng)趣，使學(xué)生對之產(chǎn)生興趣。恰如古語所云“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！睂W(xué)生能否對音樂理論課感興趣，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中能否設(shè)疑激趣，扣人心弦；在于教師的語言能否深入淺出，化枯燥為有趣。因此，教師要廣采博聞，善于將與教材有關(guān)的笑話、故事等素材引入課堂，在教學(xué)中運(yùn)用自如，游刃有余，讓學(xué)生感到音樂知識易于理解，音樂課堂新奇多趣。

為了增強(qiáng)音樂課程的趣味感，我通常會(huì)采取講故事、猜謎語、做游戲等方式，讓小學(xué)生參與體驗(yàn)，這些都能起到很好的學(xué)習(xí)效果。如在描寫小動(dòng)物的歌曲教學(xué)中，像《小燕子》《小蜻蜓》《小青蛙找家》等等，以《小青蛙找家》為例，我在課前給學(xué)生這樣一個(gè)謎語：“碧綠的衣裳身上披，大大的眼睛頭頂長，寬寬的嘴巴大又大，捉蟲的本領(lǐng)真高強(qiáng)”，學(xué)生爭先恐后地猜謎語，不但活躍了課堂氣氛，而且大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教授集體舞音樂課《小牧民》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看電視中的蒙古族人民在草原生活情景，播放影碟《駿馬奔馳保邊僵》《草原之夜》等音樂和畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察蒙古族牧民“雙手勒馬”、“單手勒馬揮鞭”、“擠奶”等動(dòng)作，模仿音像制品中的蒙古族兒童舞蹈音樂。這些方法能烘托課堂氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感，其效果必然比枯燥乏味的注入式教學(xué)要好得多。

三、言之有韻，呈現(xiàn)富有韻律的教學(xué)語言

小學(xué)生謎語及答案范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級 漢字教學(xué) 新模式

漢字是世界上最古老的文字之一，也是中華民族文化的載體。作為記錄漢語書寫的一種符號系統(tǒng)，漢字形成了一種極具民族特色的符號體系。學(xué)好漢字是學(xué)生學(xué)好語文必不可少的環(huán)節(jié)，而小學(xué)低年級階段的漢字學(xué)習(xí)尤顯重要。

一.當(dāng)前小學(xué)低年級漢字教學(xué)情況

當(dāng)前我國小學(xué)使用的語文教材主要有人教版、蘇教版、冀教版、魯教版、北師大版等。渭南市小學(xué)主要使用北師大版本語文教材。北師大版一年級識字量已過1000字，二年級達(dá)1300字。如此龐大的識字量對剛步入小學(xué)階段的學(xué)生來說是很困難的。

以渭南小學(xué)為例，低年級漢字教學(xué)情況如何呢？大多數(shù)一年級語文教師對教材上《寫字表》中的一類生字、《認(rèn)字表》中的二類生字采用不同的教學(xué)方法。對一類生字，教師按“學(xué)拼音分析漢字筆順筆畫組詞”的模式講解漢字，然后讓大量重復(fù)抄寫。對二類生字，一年級教師一般只領(lǐng)讀，不要求學(xué)生掌握，二年級教師則會(huì)減少講解時(shí)間，要求課前預(yù)習(xí)，給生字注音及找出生字的詞語，上課時(shí)簡單講解，之后讓學(xué)生大量機(jī)械抄寫來記憶。[1]

據(jù)初步調(diào)查，這種漢字教學(xué)效果是學(xué)生普遍認(rèn)為漢字不好學(xué)，學(xué)起來很困難，很容易忘字。其原因主要在于h字教學(xué)方法比較單一枯燥。首先，讓學(xué)生機(jī)械性重復(fù)抄寫、組詞、默寫等，這種單一練習(xí)，枯燥無趣，學(xué)生不懂得漢字活學(xué)活用，學(xué)習(xí)效果較差。其次，教師缺乏系統(tǒng)有效的漢字教授手段，學(xué)生無法掌握靈活多變的識字方法，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立識字能力降低。

教育部2011年制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，有主動(dòng)識字的愿望；初步感受漢字的形體美；在書寫中體會(huì)漢字的美感[2]”。而當(dāng)前傳統(tǒng)的漢字教學(xué)極大扼殺了學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，也無法感受漢字中的美感。因此，對于小學(xué)低年級語文教師而言，需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的漢字教學(xué)模式。

二.小學(xué)低年級漢字教學(xué)新手段探索

（一）充分利用漢字字理理論進(jìn)行漢字教學(xué)

“漢字是唯一一種集音、形、義為一體的字理文字[3]”。字理，也就是漢字的構(gòu)字理據(jù)。運(yùn)用漢字字理理論進(jìn)行漢字教學(xué)是小學(xué)低年級識字教學(xué)一個(gè)重要而有效的方法。

象形是一種最原始的造字方法。古時(shí)的人們根據(jù)事物具體形狀，“畫”出文字表詞，形象而直觀，此稱之為象形。如“山”的造字本義是起伏疊嶂的峰嶺。教師講解時(shí)，可先告訴學(xué)生“山”的本義，然后在黑板上寫出甲骨文“”或展示甲骨文“山”的圖片，然后讓學(xué)生看看遠(yuǎn)處的山或者想想自己見過的山的樣子，最后認(rèn)真強(qiáng)調(diào)讀音“shān”，以識記漢字“山”。類似地，教材中的“水”、“鳥”、“門”、“車”等象形字都可以用此方法教學(xué)。

而指事，則是用指示符號或在象形字基礎(chǔ)上加指示符號來指示字義所在。教師在教這類字時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識指示符號及其所指示的意思。如“刃”字，教師要先亮出象形字“刀”字，然后在道口處點(diǎn)出指示符號，告訴學(xué)生這個(gè)地方是刀刃所在，所以“刃”字表示刀刃。類似的還有“本”、“三”、“上”、“下”等字。

會(huì)意是會(huì)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字的形體和意義來造字的。講解時(shí)一定要注意講到這類字的幾個(gè)分解字體及這幾個(gè)字的合體意思。如“從”由兩個(gè)“人”組成，前后相隨表示一個(gè)人跟從另一個(gè)人行走。又如“尖”、“雙”、“北”、“淚”等。

形聲由表示讀音的聲旁字和表示意義類屬的形旁字構(gòu)成。而形旁、聲旁字大都來源于以上三種文字，因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)形式感最強(qiáng)，且有一定的規(guī)律性，因此漢字多以形聲字為主。有些形聲字有看字知義曉聲的特點(diǎn)，便于識記，如“?！弊?，形旁是“米”，表示它和米有關(guān)，聲旁是“立”表示“?！钡陌l(fā)音與“立”字一樣。再如“蘋”、“樓”、“清”、“橋”等。

（二）深入挖掘漢字趣味性進(jìn)行漢字教學(xué)

對于一下子從幼兒園過渡到小學(xué)階段的學(xué)生來說，通常更容易關(guān)注自己感興趣的事情。

（1）簡筆畫教學(xué)

簡筆畫具有簡單明了、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。作為低年級的小學(xué)生，其思維方式主要是形象思維，教師通過簡潔、形象化的簡筆畫，來讓學(xué)生識記漢字。如二年級語文下冊《植樹》一課講到“棵”字時(shí)，利用簡筆畫可讓學(xué)生更形象地記住這個(gè)字。首先畫出一個(gè)冬天干枯的樹枝，然后跟學(xué)生講述，春天來了，樹枝抽出了新枝芽，然后樹葉變綠，開始開花，等到花開了，結(jié)滿果子，就完成了樹的一輪使命。向?qū)W生講述生命就是這樣本末循環(huán)，生生不息。這樣直觀生動(dòng)的教學(xué)方式，能在學(xué)生的腦海里留下非常深刻的印象，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。

（2）講故事教學(xué)

小學(xué)生最愛聽故事。教師把生字巧妙融入故事里可以引發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)年級下冊中《丁丁冬冬學(xué)識字》這篇課文時(shí)，老師可啟發(fā)學(xué)生，家長每天給我們做飯，每天從市場買回來的都有什么蔬菜呢？老師可以拿出圖片，比如蘿卜。引導(dǎo)學(xué)生想想家長們?nèi)ゲ耸袌龆己湍男┦卟伺笥岩娒媪四兀咳缓?，學(xué)生發(fā)言，說有白菜、菜花、茄子、番茄等，老師把學(xué)生說出的蔬菜名字一一對照圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識。并且引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)草字頭的漢字與蔬菜有關(guān)的，然后再問他們除了蔬菜，還有什么是和草字頭有關(guān)的，拿出水果類的圖片，引發(fā)他們思考，比如蘋果、草莓、菠蘿等。此種富有趣味性的小故事學(xué)習(xí)漢字，可開發(fā)創(chuàng)造力和想象力，更方便識記理解漢字。

（3）猜謎語教學(xué)

漢字教學(xué)中可開展猜謎語、做游戲等形式的漢字教學(xué)活動(dòng)，將本枯燥的漢字以趣味性猜謎語的形式呈現(xiàn)，寓教于樂。如，一口吃掉了牛尾巴是“告”；張口去吃天是“吞”；八張口是“只”，又如字謎“一人”（答案“大”）；“二人”（答案“夫”）。此方式風(fēng)趣好玩，不但激發(fā)學(xué)生興趣，且能引發(fā)共鳴。

（4）多彩圖畫教學(xué)

低年級小學(xué)生喜歡色彩豐富的圖畫。教師可以在字義的基礎(chǔ)上增加一些輔的背景，構(gòu)成多種顏色的圖畫來進(jìn)行漢字教學(xué)，直觀形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能記得更長久。

（5）編兒歌教學(xué)

低年級的小學(xué)生，愛唱愛跳。若能將學(xué)起來枯燥單調(diào)的漢字變成他們喜歡的兒歌，肯定樂于學(xué)習(xí)。例如，在二年級下冊的《丁丁冬冬學(xué)識字》中，生字加上之前掌握的字，“青”、“清”、“請”、“晴”、“情”、“蜻”，可結(jié)合到一起編首兒歌：“春來了，出門看，草兒青，流水清，開門迎春要說請，暖暖太陽天氣晴，小朋友幫忙做事情，看著游戲空中的小蜻蜓?！边@種有趣的方式，不僅可加深認(rèn)識生字，復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字，更增添了學(xué)習(xí)的成就感。

（6）加減法教學(xué)

平常的教學(xué)，學(xué)科與學(xué)科之間彼此獨(dú)立的，沒有相互聯(lián)系。如果教師在漢字教學(xué)中，加入數(shù)學(xué)的方法，肯定會(huì)讓學(xué)生更加感興趣，并積極參與進(jìn)來。如：

種-禾=（） 人+木=（） 米+分=（） 秋-火=（） 蜻-蟲+日=（）

這種各科之間相互借鑒的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)漢字的生動(dòng)有趣，更能使他們在上課時(shí)注意力集中，獲得更好地學(xué)習(xí)效果。

三.結(jié)語

作為世界上最為古老的語言之一，漢語被公認(rèn)為是世界上最難學(xué)習(xí)的語言之一。而漢語使用的文字――漢字，又是難學(xué)語言中最難學(xué)部分。漢字在我國小學(xué)低年級教學(xué)中尚且存在難學(xué)難教的問題，那在非漢字圈學(xué)生中進(jìn)行漢字教學(xué)更是存在不少難題。因此，對漢字教學(xué)模式的不啻蔥率前諼頤敲媲靶枰長期探索的課題。

參考文獻(xiàn)

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[3]曹海燕.低年級識字教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（03）：35.

小學(xué)生謎語及答案范文第5篇

一、以講故事導(dǎo)入新課

每次上新課，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景來導(dǎo)入新課。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對自己的行為約束力差，注意力不集中，在課堂上經(jīng)常會(huì)玩與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，教學(xué)秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，學(xué)生個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講。故事講完了，他們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，筆者編了一段小故事：“喜羊羊和懶羊羊在樹林里采蘑菇，喜羊羊的籃子里有8個(gè)蘑菇，懶羊羊的籃子里只采到了3個(gè)蘑菇，懶羊羊就在一棵小樹下睡著了。就在這時(shí)，灰太狼忽然從一棵大樹后面沖了出來，一下就抓住了懶羊羊，嚇得懶羊羊直喊救命。喜羊羊?到呼喊聲馬上趕了過來，看到這種情況，喜羊羊?qū)姨钦f：‘灰太狼，我問你一個(gè)問題，如果你答對了，你就把懶羊羊抓到你的狼堡里去；如果你回答錯(cuò)了，你就把懶羊羊放開，好嗎？’灰太狼不知是計(jì)，就爽快地答應(yīng)了。喜羊羊就說：‘我的籃子里有8個(gè)蘑菇，懶羊羊的籃子里有3個(gè)蘑菇，請問8和3哪個(gè)大？’灰太狼整天就知道抓羊，它怎么會(huì)知道這些比大小的知識呢？它一心想著把懶羊羊抓到狼堡里去，就說：‘當(dāng)然是3大了?！∨笥?，你們說灰太狼回答得對嗎？”學(xué)生個(gè)個(gè)爭相發(fā)言，積極性非常高，在教師的指導(dǎo)下，很快就學(xué)會(huì)兩位數(shù)的大小比較的方法。

二、利用多媒體技術(shù)

學(xué)生通過做習(xí)題，可以達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識、深化教學(xué)內(nèi)容的目的，但是，大部分小學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)會(huì)有一種枯燥乏味的感覺，這樣，不利于提高教師的教學(xué)效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，改變練習(xí)的形式，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提高教師的教學(xué)效率。

例如，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識圓時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀看輪子是圓形的公交車、電動(dòng)車、自行車在一起行駛的場面，然后讓學(xué)生觀看輪子是多邊形、三角形等交通工具在一起運(yùn)行的場面，此時(shí)，學(xué)生會(huì)說：“這樣的車坐上去太危險(xiǎn)了！”此時(shí)，教師可以提出問題：“為什么交通工具輪子的形狀都是圓形的呢？”學(xué)生在精神高度集中的狀態(tài)下，能夠幫助教師進(jìn)一步引發(fā)他們探究圓的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、培養(yǎng)動(dòng)手習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣，提高他們思維能力是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的常用策略。數(shù)學(xué)知識的特征就是抽象。而小學(xué)低年級學(xué)生的思維正處在以形象思維為主的發(fā)展階段，要使他們理解并掌握數(shù)學(xué)知識，僅僅憑借老師的語言講述是滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。所以，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以借助多媒體等教學(xué)資源，盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，讓他們真正感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化。此外，老師要善于把學(xué)習(xí)、操作、思維與語言表達(dá)等有機(jī)的結(jié)合起來，著力解決小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問題。更要注意從學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)出發(fā)，促使學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，盡量讓學(xué)生觀察、操作、思考有關(guān)數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)象，不斷增加學(xué)生參與各種有益活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把有關(guān)數(shù)學(xué)知識的外現(xiàn)動(dòng)作過程同內(nèi)隱思維活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識更加具體化，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以在學(xué)生自身感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手“比一比”、“看一看”等，不僅鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維。

四、組織數(shù)學(xué)競賽

小學(xué)階段的學(xué)生都有比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望與較強(qiáng)的好勝心，且渴望得到周圍人的認(rèn)可與關(guān)注。基于此，教師可依據(jù)這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織各種競賽，以便在競賽過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生積極展現(xiàn)自我，繼而更好地掌握數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。比如在學(xué)習(xí)“加減運(yùn)算”一節(jié)時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰算得又準(zhǔn)又快；或者是組織數(shù)學(xué)小故事比賽、剪圖形比賽、猜（數(shù)學(xué)）謎語比賽……通過各種類型的競賽，將小學(xué)生引入數(shù)學(xué)世界中，讓其在游戲競賽的過程中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。除此之外，教師能夠充分利用學(xué)生的好勝心，引導(dǎo)其戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間所遇到的每一個(gè)難題，且使其慢慢意識到競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義，最終在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的效果。

五、注重合理評價(jià)