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學雷鋒寄語范文第1篇

問：前不久出差時，我因一時糊涂，叫了次“小姐”。她說她是第一次出來做，誰知道是不是撒謊。她看起來還算干凈，就是臀部有很多小紅點。我當時正好患口腔潰瘍，雖然用了安全套，但也接了吻?，F在想起來有點害怕，我會不會因此而感染性病，是否需要去醫(yī)院檢查?

樂嘉豫：“小姐”是不是“第一次”有或者是不是“干凈”，常人無法用肉眼判斷。比如，艾滋病的早期感染者或潛伏期梅毒患者一般都沒有明顯的皮膚黏膜表現。你說那位“小姐”的臀部有很多“小紅點”，這一點需引起注意，因為有些二期梅毒患者身上可有較多不痛不癢、大小不等的紅色斑點。除了臀部外，手掌、足底、生殖器、周圍也會有紅斑，口腔黏膜還會有白斑。如果她是一個二期梅毒患者，而你與她接吻時正好有口腔潰瘍，就有可能傳染到梅毒。你應該盡早去醫(yī)院的性病門診檢查，看有沒有口腔黏膜病變。如果沒有病變，還需在此次后的2～3個月再去查一次梅毒血清學試驗，如果是陰性 那你就可以放心了。

問：前不久，我自己買了一個女用器使用。哪知用后沒多久，我就感覺陰道里發(fā)癢，還有點刺痛。難道這么做也會感染性病?是不是器具不夠干凈?我該怎么辦呢?

樂嘉豫：如果你是從正規(guī)的性保健商店買來的器，基本上是安全的，一般不會傳染到性病。但前提是要本人專用，并在每次使用后，清洗、擦干，放在清潔的容器內備用。你之所以會出現陰道發(fā)癢、刺痛等陰道炎癥狀，很可能是使用不當所致。希望你能及時到醫(yī)院的性病門診或婦產科去檢查、治療。

問：我是一名尖銳濕疣患者。前兩天，我上網查詢了一下，發(fā)現有很多家醫(yī)院宣稱能治愈這種病，方法也很多，什么免疫療法、激光療法、三維立體療法等。我不明白，到底哪種療法真正有效呢?我該去哪家醫(yī)院就診?

樂嘉豫：尖銳濕疣是一種較常見的性傳播疾病，治療方法很多，有外用藥(如足葉草毒素酊藥膏、咪喹莫特霜和干擾素軟膏等)，也有物理療法(如CO2激光、高頻電刀、微波和液氮冷凍等)，一般不需要全身系統(tǒng)性治療。對尿道口內等特殊部位，可用光動力療法，較大的皮損還可用手術切除。一般地說，上述各種方法都有較好的療效，患者應在醫(yī)生指導下選用最合適自己病情的療法，有時還需采取綜合治療。需要提醒的是，尖銳濕疣是一種病毒感染性疾患，治療后的復發(fā)率較高，到目前為止，還無法用某一種方法來保證其不復發(fā)。你應該去性病專科醫(yī)院或正規(guī)醫(yī)院的性病門診請?？漆t(yī)生根據你的病情，選擇最合適你的治療方法。

問：我不小心感染了淋病，現在一個人偷偷服藥治療。為了不傳染給妻子，我總是找借口不和她同房，妻子覺得我很反常，懷疑我有了外遇。如果我在過性生活時使用，會不會傳染給她?

樂嘉豫：男性淋病是一種潛伏期較短的性病，一般在有高危行為后2～4天就會出現尿頻、尿急、排尿疼痛和尿道流膿等癥狀。一旦被確診，最好用頭孢曲松或大觀霉素針劑進行治療，大多數口服藥療效不佳，很難保證徹底治愈。你究竟是不是得了淋病，口服藥是否能有效控制，目前很難判斷。希望你去性病?？漆t(yī)院或正規(guī)醫(yī)院的性病門診作進一步檢查，并接受規(guī)范化治療，以防發(fā)展成慢性病變或出現并發(fā)癥。一般情況下，日常生活接觸不會傳染淋病，但在性生活過程中，即使使用安全套，亦難保萬無一失。你應盡快去醫(yī)院診治，待疾病痊愈后，再與妻子進行正常的性生活。

過敏性鼻炎與脫敏治療

問：我女兒每天早上起床就是一陣噴嚏，流清水鼻涕。我們一直以為她是感冒，最近才被確診為過敏性鼻炎。聽說有過敏性鼻炎的孩子容易患哮喘，是這樣嗎?

郭麗敏：過敏性鼻炎(又稱變應性鼻炎)是機體對環(huán)境過敏原引起的IgE介導的鼻黏膜炎癥，是過敏性疾病的一種。隨著感染性疾病的控制和社會工業(yè)化程度的提高，過敏性疾病在全世界范圍內呈逐年增高的趨勢。在鼻炎患者中，過敏性鼻炎患者占了將近一半。過敏性鼻炎和哮喘之間的聯系非常密切，大部分哮喘患者同時伴有過敏性鼻炎。其主要原因是過敏性鼻炎和過敏性哮喘的誘發(fā)因素(生活環(huán)境中的過敏原)和病理途徑相同。因此，若過敏性鼻炎得不到及時、徹底的治療，很容易發(fā)展為過敏性哮喘。

問：我兒子有過敏性鼻炎，醫(yī)生讓他做一次過敏原檢測，做這檢查有必要嗎?

郭麗敏：過敏性鼻炎的診斷不僅要看患者的癥狀，還要通過一些特殊的檢查方法來確診過敏原。其目的是為了能更有針對性地避免接觸過敏原和進行免疫治療。目前臨床上常用的過敏原檢測方法有皮膚點刺試驗和血清檢測兩種。皮膚點刺試驗的優(yōu)點是簡便、經濟，當場可知道結果，但容易受到藥物的影響。故在接受皮膚點刺試驗之前，患者需停服抗組胺藥3天以上。血清檢測的優(yōu)點是非常精準且不受藥物的影響，但費用相對較高，檢測時間較長，當天無法得知結果。

問：脫敏治療能夠徹底治愈過敏性鼻炎嗎?

郭麗敏：目前，脫敏治療的療效已得到國際醫(yī)學界的肯定，成人總有效率達80％。兒童總有效率高于90％。資料顯示，經脫敏治療以后，鼻炎和哮喘的發(fā)作次數明顯減少、病情減輕、對癥藥物的使用顯著減少，部分患者可痊愈。對過敏性鼻炎患者而言，脫敏治療還可以防止其發(fā)展為過敏性哮喘。更值得一提的是，脫敏治療除了能緩解過敏癥狀、減少用藥劑量、防止疾病惡化外，還能對過敏患者的免疫系統(tǒng)進行調節(jié)，使其在日常生活中即便接觸到過敏原，也不再產生過敏反應，從根本上杜絕過敏性疾病的發(fā)生。

問：我患有嚴重的過敏性鼻炎，該怎么治療?

郭麗敏：實際上，要徹底避免接觸過敏原是非常困難的。為減輕癥狀，患者可使用局部鼻噴激素、鼻用抗組胺藥，以及口服抗組胺藥。不過，藥物治療屬于對癥處理，雖然可在一定程度控制和緩解癥狀，但不能達到根治的目的。在停用藥物以后，過敏性鼻炎的癥狀又會卷土重來。脫敏治療，又稱標準化免疫治療，是世界衛(wèi)生組織(WHO)于1998年公布的唯一可以改變過敏癥患者免疫機制的對因治療方法。此方法是在一段時間內，給病人注射或舌下含服過敏原，劑量由低開始，逐漸增加。療程分起始治療階段和維持治療階段兩部分。起始治療階段(近4個月)，每周注射(舌下含服)1次，劑量逐漸增加，于4個月左右達最優(yōu)化治療劑量。維持治療階段每6周注射(舌下含服)1次，鞏固治療效果。世界衛(wèi)生組織(WHO)推薦的療程為3年。這種方法在歐美國家和日本運用得相當普遍。

問：報紙上的廣告宣稱，等離子、激光能治愈過敏性鼻炎，是嗎?

郭麗敏：激光、等離子治療過敏性鼻炎，主要有兩個途徑：一是通過

去除部分下鼻甲組織而增加鼻腔通氣面積；二是破壞部分鼻腔黏膜，以減弱過敏反應的強度。不過，由于上述方法并不能直接改變過敏性鼻炎患者的免疫狀況，故只能作為輔助治療手段，并不能根治過敏性鼻炎。

類風濕關節(jié)炎(類風關)

問：我今年45歲，最近覺得膝蓋有點腫，不紅，是不是得了類風關?

胡大偉：如果你僅僅是膝關節(jié)有點腫，那么患類風濕關節(jié)炎的可能性不大。類風濕關節(jié)炎多表現為雙手和雙足的對稱性、多關節(jié)腫脹。當然，也有以單關節(jié)發(fā)病的類風濕關節(jié)炎。主要表現為膝關節(jié)腫脹、積液。但大多有血沉、C－反應蛋白升高，類風濕因子陽性，膝關節(jié)磁共振檢查可見關節(jié)滑膜腫脹，甚至關節(jié)軟骨及骨組織的破壞。如果你起病前沒有扭傷、碰傷史，對你這樣年齡來說，骨關節(jié)炎，即關節(jié)退變或骨質增生的可能性最大。你可去醫(yī)院做一次雙膝X線攝片，以明確診斷。為排除類風關的診斷，可同時查血沉、C－反應蛋白、類風濕因子等。

問：我侄兒最近查處患有風濕性關節(jié)炎，風濕和類風濕是一回事嗎?

胡大偉：風濕性關節(jié)炎和類風濕關節(jié)炎是完全不同的兩種疾病。風濕性關節(jié)炎是由A組溶血性鏈球菌感染所致的變態(tài)反應性疾病，多見于青少年，起病急，常常累及膝、髖、踝、肘、肩等大關節(jié)，關節(jié)腫痛呈“游走性”，但疼痛持續(xù)時間不長。實驗室檢查常表現為血沉加快，抗“0”滴度升高，但類風濕因子陰性。疾病治愈后很少復發(fā)，關節(jié)不留畸形，但有可能侵犯心臟，引起風濕性心臟病。類風濕關節(jié)炎屬于自身免疫性疾病，多表現為對稱性、多個關節(jié)的慢性炎癥性病變，受累關節(jié)疼痛、腫脹及功能下降。常常累及的關節(jié)是雙手腕、掌指及近端指間關節(jié)，其他如肘、肩、踝及腳趾關節(jié)等也易被累及。如不及時控制，可出現關節(jié)畸形及功能障礙。

問：我姐姐患了類風關，這病治的好嗎，以后可以結婚生育嗎?

胡大偉：類風濕關節(jié)病因未明，目前還沒有根治辦法，但大多數患者通過合適的治療，能使病情得以良好控制，能像正常人一樣工作和生活。當然，也有少數患者療效欠佳，嚴重的甚至會出現關節(jié)畸形和功能受損。

類風關患者應用積極的態(tài)度來處理結婚和生育問題。婚前，應讓對方了解本病的情況，并得到對方充分的理解。至于生育問題，處于疾病活動期的患者不應妊娠，病情緩解、穩(wěn)定的患者，如無明顯功能障礙。完全可以妊娠。需要注意的是，治療類風濕關節(jié)炎的很多藥物，包括甲氨蝶呤、來氟米特等，對胎兒的發(fā)言可能會有一定影響，因此患者應在孕前半年或更長時間停藥，以免影響生育質量。一般地說，早期類風關患者大都能正常分娩，若患者有關節(jié)受限、恥骨聯合發(fā)生融合或骨盆出口狹窄等情況時，應考慮剖宮產。

問：我剛被確診為類風關，聽說得了類風關長期吃激素，有副作用嗎?

胡大偉：首先需要說明的是，類風關患者不一定都需要長期吃激素。部分病情嚴重、影響內臟器官，或用非甾體抗炎藥治療無效的患者，可考慮使用激素，但劑量通常較小。只有少數有關節(jié)外系統(tǒng)癥狀的患者才需要使用較大劑量的激素。需要提醒的是，一些非?？漆t(yī)生對本病認識不足，存在著濫用激素的問題，只要患者出現關節(jié)疼痛就給予激素，且劑量偏大。這么做雖然可使關節(jié)疼痛很快緩解，但關節(jié)破壞并沒有得到很好控制，病情也容易反復。長此以往，激素帶來的副作用包括骨質疏松、胃腸道反應、高血壓、高血糖等也較明顯。

冬季高血壓

問：為什么一到冬天，我的血壓就不容易控制了呢?

陳紹行：高血壓病是中老年人的多發(fā)病、常見病，尤其在冬季，病情易加重，這是因為：①低溫可使體表血管彈性降低，外周阻力增加。②寒冷刺激可使交感神經興奮，腎上腺皮質激素分泌多，從而使小動脈痙攣收縮，增加外周阻力。③寒冷還可使血液中的纖維蛋白原的含量增加，血液黏稠度增高，促使血液中栓子的形成。此外，隨著人們生活條件的提高，室內普遍安裝了空調，室內外溫差很大，這樣一冷一熱，血管容易收縮，血壓就會升高。因此，高血壓患者在冬天要特別注意防寒保暖，特別是寒潮襲來、氣溫驟降時，要注意及時添加衣服。血壓不太穩(wěn)定的患者，出門應戴好帽子和口罩。

問：我患高血壓多年，有晨練的習慣，冬天鍛煉需要注意些什么?

陳紹行：大量事實證明，適當的體育活動對高血壓的防治是很有益的。但需要提醒的是，有晨練習慣的高血壓患者，冬天出門鍛煉的時間應安排在太陽升起之后，運動量要比夏天小，且一定要服完藥后再出門。在鍛煉方式的選擇上，首選運動量較小的有氧運動，如大步快走、慢跑、打太極拳等，不要進行過于劇烈的運動。運動時，應嚴密觀察心率和自我感覺。運動量應逐步增加，運動前應做好充分的熱身活動，運動后以不發(fā)生頭暈、心慌氣短，第二天感覺精力充沛、無不適感為好。運動時的最大心率以不超過(170一年齡)每分鐘為宜。運動的頻度可根據個人對運動的反應和適應程度，采用每周三次、隔日一次或每周五次等。一般認為，每周運動少于兩次，降壓效果不明顯。

血壓很高且未得到有效控制的高血壓患者，以及出現嚴重并發(fā)癥(如嚴重心律失常、心動過速、中風、心力衰竭、不穩(wěn)定型心絞痛、腎功能衰竭等)的重癥高血壓病患者，應暫停鍛煉，等血壓基本控制后，再開始鍛煉。

學雷鋒寄語范文第2篇

一、在誦讀中積累語言

閱讀是語文學習的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當大一部分必須是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習得的。一個熱愛讀書的民族一定是一個強大的抑或是蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡濉Ｕ驗殚喿x有如此重要的意義，國內外都很重視兒童閱讀教育。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。所以，教師要注意引發(fā)學生在朗讀中動情、生情，自然而然地主動積累語言。古人云：“讀書千遍，其義自見。”語文教材中文質兼美的課文應該讓學生認真讀，反復讀，以此來感受語言，積累語言?！豆鹆稚剿芬晃模詢?yōu)美的筆觸，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。教師可讓學生聽配樂朗讀，可讓學生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的學生談談真實感受，激發(fā)學生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎上配樂讀，表演讀，甚至流利誦讀，學生心通其意，必有身臨其境之感，非常自然地將自己與優(yōu)美文字聯系起來，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

另外，背誦記憶更是積累語言的重要方法。兒童正處于儲存語言的最佳時期，在理解的基礎上多背誦一些好文章，有利于培養(yǎng)記憶能力，更有利于積累語言，提高語言表達能力。在課堂教學中，要重視背誦的指導，要給予學生充分的背誦時間。除了課文中要求背誦的以外，能激發(fā)學生真實情感的句段也要熟讀成誦，使學生有更多的機會積極積累語言。

二、在課外閱讀中積累語言

古今中外，凡是成就大事業(yè)者，無論在自然科學領域還是人文科學領域，我們只要認真研究其成長經歷，無論他是否接受過正規(guī)的教育，肯定都會有過一個大量、專注閱讀的階段，肯定都有一個良好的閱讀習慣?！墩n程標準》中有明確規(guī)定，小學階段學生的課外閱讀總量不少于150萬字，但畢竟還是有限，教材只是提供了例子，教師應通過教材的例子教會學生正確讀書的方法，激勵他們運用課堂上學到的讀書方法廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物。教師要根據學生實際和教學的需要，向學生推薦適合他們的書目。比如，從學生年齡出發(fā)，向低年級學生推薦童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物，向中年級學生推薦情節(jié)動人、曲折的故事，如歷史故事，民間故事，科幻小說，向高年級學生推薦文質兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學需要出發(fā)，引導學生閱讀與課文相關的文章。如在教學《草船借箭》時，教師根據學生愛聽故事的特點，繪聲繪色地講幾段草船借箭之前的或之后的故事片斷，當學生聽得津津有味時，教師嘎然而止，然后告訴學生，要知道故事發(fā)展如何，課外書里都有，只要自己去看書，就會知道更有趣味的故事。接著趁熱打鐵，向他們推薦《赤壁之戰(zhàn)》，長篇小說《三國演義》等。又如學了《青蛙的眼睛》，推薦學生讀一讀兒童科普讀物；學了《賣火柴的小女孩》，推薦學生閱讀安徒生童話，以及古今中外的各種童話名篇……這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語言的積累。在推薦課外讀物的同時，教師還應加強閱讀方法的指導，如：教給學生摘錄、歸類、整理的方法，教會學生讀時批注，讀后寫心得體會的方法。這樣的課外閱讀，才是真正的以讀促積累，長此以往，必定會讀有所獲。

此外，讓學生觀看影視節(jié)目也是一種“課外閱讀”影視節(jié)目豐富多彩，對學生具有極大的誘惑力，在指導學生收看合適的影視節(jié)目的同時，也可引導學生學習語言，積累語言。

三、在社會實踐活動中積累語言

葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”這句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語，歇后語，留意周圍的標語，廣告詞，并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。還要組織學生參加社會實踐，如：利用休息日嘗試一日家長工作，在節(jié)假日深入農村體驗生活，組織參觀、訪問，調查廠礦企業(yè)……學生的生活經驗豐富了，便會自然產生聯想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內化為自身的語言，得到永久儲存。

四、在班級活動中積累語言

知識的積累有賴于學習，能力的培養(yǎng)重在實踐，處于智力開發(fā)期的少年兒童尤其如此。積累，是一個科學的、漸進的系統(tǒng)工程，教師在引導學生積累語言方面應機智、靈活，有意義地去開掘。晨會課可以將思想教育與語言積累融為一體，推出“新聞播報”、“校園要聞”、“奇聞趣談”、“好書推薦”、“成長的煩惱”……這一系列學生樂于接受的欄目，并天天輪轉，由學生自己主持，號召全員參與，學生間的交流與合作便是展示語言，積累語言的絕妙機會。在班級活動中舉行朗誦、演講等比賽，學生積極準備的過程即是語言積累的過程；欣賞他人表演，學習他人所長當然更是一次語言的積累。如果說進行一次自編小報活動，那么，學生搜集素材，自己寫文章來點綴更是有利于運用語言，強化語言的積累。

五、讀寫結合，在運用中積累語言

學雷鋒寄語范文第3篇

【關鍵詞】 類風濕關節(jié)炎；心血管疾病；相關性

類風濕關節(jié)炎（rheumatoid arthritis， RA）是一種全身性炎癥性的自身免疫性疾病， 主要侵犯外周關節(jié)的滑膜， 并且可以累及到心、肺、血液、神經等器官和組織， 其中以累及心血管系統(tǒng)最為嚴重。近些年來， 越來越多的證據表明RA患者合并心血管疾病的發(fā)生率明顯高于普通人群[1]， 且有研究顯示非傳統(tǒng)性心血管的危險因子， 如：脂聯素（adiponectin， ADP）、瘦素（leptin， LP）、同型半胱氨酸（homocysteine， HCY）等在心血管疾病的發(fā)生發(fā)展中起著非常重要的作用[2， 3]?，F就類風濕關節(jié)炎與非傳統(tǒng)性心血管危險因子的關系的研究進展進行綜述。

1 脂聯素、瘦素、同型半胱氨酸的生物學活性

1. 1 脂聯素的生物學活性及其與免疫的關系 脂聯素是由apM1基因編碼的一種脂肪組織特異性血漿蛋白， 其屬于可溶性防御性膠原家族的成員， 與腫瘤壞死因子α（TNF-α）、Ⅷ型和Ⅹ型膠原等具有結構同源性。脂聯素受體是由Yamauchi等從Ba/F3細胞中提取出來的cDNA， 并將其編碼為脂聯素受體1（adipoR1）及脂聯素受體2 （adipoR2）， adipoR1和adipoR2的結構具有高度相關性， 其中adipoR1可以在全身各組織中表達， 而adipoR2則主要在肝臟中表達[4]。AdipoR1、AdipoR2能夠協(xié)助脂聯素蛋白來增加過氧化物酶增殖物激活受體α及腺苷單磷酸活化蛋白激酶的活性， 進而來加速脂肪酸氧化以及葡萄糖攝取。

脂聯素的濃度受性別、飲食、肥胖、胰島素、TNF-α等多種因素的影響， 其中用TNF-α處理細胞24 h后， 脂聯素的表達及分泌呈現劑量依賴性下降[5]目前研究發(fā)現[6]， 脂聯素在炎癥反應過程中能夠通過誘導白細胞產生抗炎細胞因子IL-10、下調巨噬細胞產生的前炎性細胞因子干擾素-γ以及抑制脂肪細胞中的脂多糖誘導產生IL-6來起到抗炎作用。

1. 2 瘦素的生物學活性及其與免疫的關系 瘦素是由肥胖基因（ob基因）編碼的一種的脂源性內分泌多肽激素， 屬于Ⅰ型細胞因子超家族的成員， 與白細胞介素2（IL-2）、白細胞介素6（IL-6）等結構特點具有高度相似性。瘦素受體（OB-R）是由糖尿病基因（db基因）編碼產生的一種蛋白質受體， 瘦素可以通過其長型受體來發(fā)揮生物學效應。

正常瘦素水平對維持和調節(jié)機體的正常免疫功能起著非常重要的作用。有研究發(fā)現[7]， 在局部免疫反應中瘦素的水平出現下降， 提示瘦素在炎癥反應中有所消耗， 并且發(fā)現高水平的游離瘦素和其他的細胞因子存在交叉反應， 能夠促進IL-1等細胞因子拮抗體分泌， 起到調節(jié)機體的抗炎作用。

1. 3 同型半胱氨酸的生物學活性及其與免疫的關系 同型半胱氨酸Hcy來源于飲食中攝取的蛋氨酸（Met）， 是蛋氨酸循環(huán)中S-腺苷同型半胱氨酸水解反應后的產物。同型半胱氨酸的水平主要受遺傳、營養(yǎng)、性別、年齡、疾病以及某些藥物的影響。

在正常人體內， 同型半胱氨酸的生成與代謝保持著平衡， 當各種影響因素導致血漿與蛋白結合的同型半胱氨酸占其總量的70%～80%時， 則稱為高同型半胱氨酸血癥（HHcy）。高同型半胱氨酸血癥為心血管疾病的一種的獨立危險因素， 可以增高心血管疾病的發(fā)病率及病死率[8]。

2 脂聯素、瘦素、同型半胱氨酸與類風濕關節(jié)炎

2. 1 脂聯素與類風濕關節(jié)炎 已有研究發(fā)現[9]， 類風濕關節(jié)炎及骨關節(jié)炎患者與健康志愿者之間的血清中脂聯素水平沒有明顯差別， 而類風濕關節(jié)炎患者關節(jié)液中的脂聯素含量高于骨關節(jié)炎患者， 說明其關節(jié)液中高水平的脂聯素可能來源于處于炎癥環(huán)境中的脂肪組織及炎癥狀態(tài)下的滑膜組織。因此， 推測高水平的脂聯素水平很可能是脂肪組織與滑膜組織的炎癥應答產物。

2. 2 瘦素與類風濕關節(jié)炎 有體外研究顯示[10]， 瘦素能夠通過與軟骨細胞上的瘦素受體結合從而誘導一氧化氮（NO）合成， 其在類風濕關節(jié)炎患者中發(fā)揮前炎癥細胞因子樣的作用。亦有研究發(fā)現[11]， 類風濕關節(jié)炎患者血清中瘦素水平明顯高于健康對照組， 進而推斷瘦素在炎癥性關節(jié)中可能有所消耗， 可能是機體對關節(jié)破壞的一種保護作用， 具體機制不清。

2. 3 同型半胱氨酸與類風濕關節(jié)炎 已有研究顯示在多種風濕性疾病中均存在高同型半胱氨酸血癥， 如類風濕關節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）等[12-14]。亦有研究顯示20%～40%的類風濕關節(jié)炎患者中存在高同型半胱氨酸血癥， 且應用甲氨蝶呤（MTX）的患者的同型半胱氨酸的水平會進一步升高。國外學者的回顧性隊列研究結果顯示甲氨蝶呤可能促進已有動脈粥樣硬化的類風濕關節(jié)炎患者的動脈硬化進展， 進一步說明類風濕關節(jié)炎患者的死亡率的增加可能與高同型半胱氨酸血癥有關[15]。

3 脂聯素、瘦素、同型半胱氨酸與類風濕關節(jié)炎的心血管疾病風險

大量研究證實脂肪因子參與多種疾病的炎癥反應過程， 其中脂聯素作為血清中含量最高的脂肪因子即在動脈硬化的局部病理炎癥反應中由包裹在心包、動脈周圍的脂肪組織釋放出來而發(fā)揮作用[16]。已有研究表明[17]， 瘦素在心血管疾病的發(fā)生發(fā)展中起到重要的作用， 是心血管疾病獨立的危險因素。 另外， 亦有研究指出同型半胱氨酸升高5%時即發(fā)生心肌梗死的危險性增加3倍，因此表明高同型半胱氨酸血癥的患者發(fā)生心肌梗死的危險性增高。

4 展望

綜上所述， 類風濕關節(jié)炎患者發(fā)生心血管疾病尤其是動脈粥樣硬化的風險應該引起人們的重視。高同型半胱氨酸血癥可能是類風濕關節(jié)炎發(fā)生心血管疾病風險增加的原因之一， 另外， 瘦素、脂聯素與類風濕關節(jié)炎患者炎癥之間的關系也已經得到證實， 其也參與了心血管疾病的發(fā)生發(fā)展過程。然而， 是何種機制架起了慢性炎癥、脂聯素、瘦素、高同型半胱氨酸血癥、心血管疾病之間的橋梁， 目前其機制尚不清楚。因此， 關注類風濕關節(jié)炎患者體內的脂聯素、瘦素、同型半胱氨酸的水平對有效預防心血管疾病有著十分重要的意義， 且有助于降低類風濕關節(jié)炎人群的心血管疾病的發(fā)生率及病死率。

參考文獻

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[2] Meleady R， Gmham I. Plasma homocysteine as a cardiovascular risk factor： causal， consequential， or of no consequence. Nutr Rev， 1999， 57（10）： 299-305.

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學雷鋒寄語范文第4篇

關鍵詞:思想政治教育 任務激勵法 積累知識 豐富頭腦 當代大學生

中圖分類號:G641 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)06-116-02

一、“積累知識,豐富頭腦”是當代大學生的首要任務

任務激勵法是新時期大學生思想政治教育中最為行之有效的方法,它是根據當代大學生所處的歷史時期的特點、社會環(huán)境的狀況、時代賦予的責任以及個體發(fā)展的需要,把當代大學生應該具備的素質和才能明確下來,作為其在大學階段應該完成的任務,并以此作為激勵的手段,引導、激發(fā)大學生在明確自己任務的基礎上,充分發(fā)揮主觀能動性,調動個體的積極性,在全面完成任務的同時,實現滿足感和成就感。當代大學生在學習期間的階段性任務就是:“積累知識,豐富頭腦;塑造性格,陶冶情操;增長才干,培養(yǎng)能力;增強體質,健全體魄?！逼渲?“積累知識、豐富頭腦”,是大學生在學習期間首要的、最基本的、最直接的任務。

(一)知識是寶貴的資源和無形的財富

當今社會是知識經濟時代,知識是社會經濟的支柱,是寶貴的資源。知識是人才個體智力和能力生成的基礎,是發(fā)展才能、開發(fā)潛能的前提,是人才起飛的支點。法國著名小說家左拉說:“愚昧從來沒有給人帶來幸福,幸福的根源在于知識?！彼^知識,就是人類在改造自然和社會的實踐活動中,所獲得的認識的總和,是人們對客觀事物現象及其規(guī)律的揭示和說明。它的初級形態(tài)是經驗性知識,高級形態(tài)是理論性知識。它包括社會科學知識、自然科學知識、思維科學知識以及對此進行概括和總結的哲學知識。知識具有多種多樣的特性。從認識論的角度看,知識具有實踐性、真理性、繼承性、延展性和滲透性的特點。從信息論的角度看,知識是同種信息的積聚,具有可擴充壓縮、可傳輸擴散、可代替和可分享等屬性。從知識運用的角度看,知識則具有損耗性、同時使用性、重復使用性等特征。知識作為人類改造自然和社會、爭取自由的武器,還具有理論價值、學習價值、游藝價值、訓練價值、習俗價值、教養(yǎng)價值、審美價值和智力價值。

隨著時代的進步,知識越來越顯示出巨大的價值和力量。知識是人類從必然王國走向自由王國的基石,是引導人生走向光明的燈塔。人們掌握的知識越豐富,對事物發(fā)展規(guī)律的認識就越深刻,改造自然和社會的能力也就越強,獲得活動的空間和自由度就會更大。知識的積累和發(fā)展,使茹毛飲血、刀耕火種成為人類遙遠的歷史記憶。電燈的發(fā)明和運用,把黑夜變?yōu)榘讜?給人類帶來光明;牛痘疫苗的發(fā)現,解除了天花給人類造成的災難;原子核裂變釋放巨能,為新能源的開發(fā)利用開辟了新的途徑;電子計算機精確神速,使人的大腦得到延展;遺傳密碼的破譯,使人的健康水平和壽命大大提高;空間技術的發(fā)展,使人類開始走出自己降生和成長的搖籃――地球,向廣袤無垠、高深莫測的太空進發(fā),讓“女禍補天”、“嫦娥奔月”從神話成為現實。人類隨著知識的不斷增加,其生產、生活方式逐步向著現代化邁進。在刀耕火種的農業(yè)經濟時代,人們只有靠烽火傳遞信息(不能聞其言、也不見其人),依賴步行拉近距離;而在機器轟鳴的工業(yè)經濟時代,人們就可以利用電話迅速準確地傳遞信息(能聞其言,但不見其人),利用汽車、飛機來縮短距離;到了信息爆炸的知識經濟時代,人們則可以利用互聯網全方位地傳遞各種信息(既能聞其言,也能見其人),借助高速陸運、超音速空運縮短距離,甚至可以通過衛(wèi)星遙感技術,以光的速度獲取太空天體的信息。這就是知識的威力之所在。

(二)積累知識是當代大學生的首要任務

英國詩人約翰生說:“對知識的渴求是人類的自然意向,任何頭腦健全的人都會為獲取知識而不惜一切。”生活在當代社會的人們,必須掌握一定的知識,才能夠適應于所生存的環(huán)境。而作為需要獲取知識的個體來講,關鍵是要注重知識的積累。原人民日報社社長說:“古今中外有學問的人,有成就的人,總是十分注意積累的?！闭軐W告訴我們,人在改造客觀世界的同時,也能動地改造自己的主觀世界。人必須隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展。人的發(fā)展,猶如資本主義的發(fā)展一樣。要想成為億萬財富的資本家,首先得進行資本的積累,資本的積累越多,就越具有競爭的實力和發(fā)展的后勁。人的知識積累越多,頭腦就越豐富,就越具有發(fā)展的資本和實力,其發(fā)展的后勁也就越大。俄國政論家皮薩列夫說:“知識,只有知識,才能使人成為自由的人和偉大的人?！?/p>

大學生的學習階段,是知識的原始積累的重要階段。當代大學生,要在原來小學和中學已積累的文化基礎知識的基礎上,圍繞所學的專業(yè)和所研究的方向,進行科學技術等專門知識的積累。作為處在知識呈幾何級數增長、信息爆炸的知識經濟時代的大學生們,必須積累豐富的專業(yè)知識和相關知識,甚至需要掌握前沿的技術知識,具有豐富的頭腦,才能在社會上立穩(wěn)足跟;才能跟上時代前進的步伐;才能完成歷史賦予的使命;才能肩負起社會寄予的責任;才能不辜負黨和人民的殷切期望;也才能使自己的人生更有價值和意義。

二、掌握知識積累的科學方法

面臨信息爆炸、人類知識迅猛膨脹的態(tài)勢,現代科學文化的殿堂已是五彩繽紛、琳瑯滿目,使人眼花繚亂。應該如何積累知識?怎樣才能提高知識積累的效率?是大學生們無可回避、不可忽視的課題。

知識的積累是一個漫長而又艱辛的過程,它既沒有捷徑可走,又來不得半點虛假。清代張履祥指出:“讀書大忌,一曰文弱,一曰懶惰,二者勤事則無之;一曰矜驕,一曰自是,二者兼謹則無之;一曰虛浮,一曰飾詐,二者誠實則無之?！蓖靖嬲]我們:“知識的問題是一個科學的問題,來不得半點的虛偽和驕傲,決定地需要的倒是其反面――誠實和謙遜的態(tài)度?！币虼?對待知識的積累,唯有以平和的心態(tài)、誠實的精神、堅定的毅力,認真地學習,日積月累,才能奏效。知識的積累也要講求科學的方法。它要求學習者要有明確的目標,制定合理的進程,選擇科學的方法,使知識的積累能夠循序漸進,達到最終的學習目標。

(一)構建合理的知識結構體系

在浩瀚無際的知識海洋里,必須依據合理的知識結構體系進行知識的積累。所謂知識結構體系,就是由個人掌握的知識所形成的、具有一定層次和結構的知識系統(tǒng)。大學生們應該根據所從事的專業(yè)和研究方向的不同,構建起自己的知識結構體系。這種體系,一般要求呈“T型”狀態(tài),即廣和博的結合?？v向表示專業(yè)知識的精深度,橫向表示相關知識的廣闊度。亦即為所從事的專業(yè)和研究方向服務的知識,要求精尖、深到,甚至包括最新、最先進技術的前沿知識;為開闊視野、增長見識服務的知識,則要求廣泛、粗放,角度寬廣。

(二)掌握知識積累的方法

在構建起科學、合理的知識結構體系以后,就要運用科學的方法,進行有效的知識積累。

首先,要進行核心知識的積累。要根據自己的專業(yè)和研究方向,確定核心知識的范圍。核心知識,就是直接瞄準攻擊目標、為專業(yè)服務的知識,它表現為專業(yè)知識的精深度和先進性。核心知識的積累,應精選利用價值較大的知識濃縮儲存而成,具有高密度和相對穩(wěn)定性。在核心知識的積累過程中,還應圍繞核心有向、有序地進行知識的積累。必要的知識也是必不可少的,它可以輔助核心知識在較大的范圍內捕捉攻擊目標,并起著強化核心知識的作用。

其次,要增強知識的整體效應。在信息爆炸的知識經濟時代,當代大學生要進行有效的知識積累,必須根據自己的專業(yè)要求和研究方向以及知識本身的內在聯系,建立起層次分明、相互協(xié)調的知識系統(tǒng),使其具有整體相關的特征,從而發(fā)揮“整體大于部分”的效應,達到知識信息邏輯結構的順暢性、相互檢索的連貫性和綜合利用的便利性。

再次,應注意融會貫通,重視知識之間的相互作用,防止知識凝固化。系統(tǒng)化的知識不是簡單的1+1,也不是單純的堆砌、加碼,它應該互相融合、互相貫穿。在所積累的知識形成嚴密結構的同時,還要把握本專業(yè)與相近專業(yè)的聯系,預測專業(yè)發(fā)展趨勢,以做到“一專多能”。隨著科學技術的進步,人類社會迅猛發(fā)展。一方面,行業(yè)、部門內部的分工越來越細;另一方面,各行業(yè)、各部門之間的聯系又越來越廣泛而深入。當代大學生只有做到一專多能,使本專業(yè)與相近專業(yè)的知識融會貫通,才能符合時代的要求。

再其次,應有一定的寬闊度。知識面太窄,如同營養(yǎng)不良的孩子,輕則影響發(fā)育,重則造成疾病也未可知。但一定要符合結構體系的要求,不能漫無邊際地“眉毛胡子一把抓”。

最后,要注意循序漸進?！皶接新贰?知識的積累最忌雜亂無章。前蘇聯生物學家巴甫洛夫說:“要循序漸進,循序漸進,循序漸進。你們從一開始工作起,就得在積累知識方面養(yǎng)成嚴格的循序漸進的習慣?！边@就是要做到點面結合、先面后點,博精融通、先博后精,按照知識結構體系的要求,循序漸進地完成知識積累的過程,從而構建起科學的知識寶塔。

(三)講求知識積累的技巧

在具體的知識積累過程中,為講求效率和效益,還必須講究技巧性,這就要做到善謀、善讀、善聽、善記。

善謀,即制訂嚴密、完善的計劃。人之所以是高級動物,就是因為有一個不同于一般動物的特殊器官――大腦。人在做任何事情之前,都要進行謀劃?！跋戎\后事則逸,先事后謀則失?！薄胺e學以儲寶”,知識是在學習中不斷豐富起來的。有計劃地學習,可以克服忙亂現象,增強自我約束力,作主宰時間的主人,收到事半功倍的效果。這里的計劃,是按照知識結構體系的要求、以專業(yè)學習和研究方向為中心、以學校所開設的課程為主線制定的知識積累的方案,包括知識的內容體系、獲取的途徑、加工整理的方法、儲存的手段以及調用的技術等等。

善讀,即科學合理地讀書,這是知識積累最主要的方法。杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神?！弊x書的技巧,一是要帶著目的讀。俄國作家魯巴金說:“讀書是在別人思想的幫助下,建立自己的思想?！痹谧x書之前,就要想到為什么讀這書?要從書中得到什么?而不是盲目地讀,為讀書而讀書。二是要有選擇性地讀。英國科學家培根說:“有些書可供一賞,有些書可以吞下,有不多的幾部書則應當咀嚼消化;這就是說,有的書只要讀一讀其中一部分就夠了,有些書可以全讀,但是不必細心地讀,還有不多的幾部書則應當全讀、勤讀,而且用心地讀?！痹诤迫鐭熀５臅?要根據自己的知識結構體系和具體情況,分清哪些書值得精讀,哪些書應該泛讀,哪些書要選讀,哪些書只是作為參考,哪些書根本不在涉獵范圍之內。三是要做到求新而不忘溫故?！皽毓识隆?要注意溫習、鉆研。在“溫故”時,要特別注意知識的歸納、整理。南宋陳善說:“讀書須知出入法,始當求所以入,終當求所以出?！背Ｑ哉f:“會讀書的人能把一本書讀成一張紙?！币龅健叭ゴ秩【?去偽存真,由此及彼,由表及里”,善于總結精要。善讀,還要做到“三到”。南宋朱熹說:“余嘗謂讀書有三到:心到、眼到、口到。心不在此,則眼看不仔細。心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。三到之中,心到最急,心既到矣,眼、口豈有不到者乎?”

善聽,即充分利用五官中的耳高速有效地獲取知識信息,這也是獲取知識的有效途徑。張履祥說:“擇善人而交,擇善書而讀,擇善言而聽,擇善行而從,是初學切要功夫。從此造乎精微,總部外‘擇善’二字。”善聽,一要進入角色,帶著目的和感情聽;二要善于抓住重點,能夠提綱挈領;三要準確理解,易于迅速記憶。

善記。這有兩層含義,一是“內儲”的記憶,即基本的、常用的、重要的知識點,要在理解的基礎上記在腦子里面,以供隨時調用;二是“外儲”的記錄,基本的觀點和論據、有疑問和不懂的知識點,要隨時記錄下來,以備查考。善記,還要掌握記憶和記錄的有效方法,應避免死記硬背,要學會速記方法。要根據心理學、秘書學、信息論和系統(tǒng)論的原理,尋求最佳的記憶和記錄方法,以求事半功倍,提高“記”的效率和效益。

三、尋求知識獲取的有效途徑

隨著以互聯網為代表的信息高速公路的開通,現代知識的獲取,有多種多樣的途徑。當代大學生要在知識的海洋里捕撈到符合自己知識結構體系要求的知識,就必須找到有效的途徑。

一是從閱讀中獲取知識。這是最基本、最重要的途徑。莎士比亞說:“書籍是人類知識的總結,書籍是全世界的營養(yǎng)品。”高爾基說:“書是人類進步的階梯?！鼻宕鷮O洙說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會里吟。”俗話說:“開卷有益?！边@就要做到“善讀”。

二是從互聯網中獲取知識。網絡文化是當代社會進步的一大特征,互聯網上的知識豐富多彩,應有盡有。這一方面,為人們獲取知識提供了非常便利的條件;但另一方面,也給人們選擇知識增加了難度。大學生們應注意趨利避害,根據自己的知識結構體系,從中獲取對自己知識積累和身心健康有利的知識。

三是從人際交往中獲取知識。法國思想家蒙田說:“人要有三個頭腦,天生一個頭腦,從書中得來一個頭腦,從生活中得來一個頭腦。”“與君一席談,勝讀十年書”,說的就是在人際交往中獲取知識的重要性。但“近朱則赤,近墨則黑?！薄耙嬲呷?損者三友。友真,友諒,友多聞,益矣。友便辟,友善柔,友便佞,損矣。”這就是說,同正直、誠信和見聞廣博的人交朋友,就會受益;而同諂諛奉承、當面恭維背后誹謗和花言巧語的人交朋友,就會有害。因此,要注意“三人行,必有我?guī)熞?擇其善者而從之,其不善者而改?！?/p>

四是從社會實踐中獲取知識。生活是豐富多彩的鮮活的教科書,實踐是認識的基礎,生活實踐是知識的源泉。大學生們“既要讀有字的書,也要讀無字的書”,應注重從社會實踐中獲取對自己有用的知識,以增加知識的內涵,改善知識的結構,使自己的知識體系更加完善、內容更加充實。

總之,“積累知識,豐富頭腦”是當代大學生在學習期間最首要、最直接的任務,知識積累得越多、越科學,頭腦就越豐富,也就為自身的發(fā)展奠定了良好的基礎,為社會的需要貢獻力量而創(chuàng)造了有利的條件。積累知識,必須掌握科學的方法,尋求有效的途徑。

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學雷鋒寄語范文第5篇

——基于湖南工藝美術職業(yè)學院的個例研究

李蓉 湖南工藝美術職業(yè)學院公共課教學部

基金項目：本文系湖南工藝美術職業(yè)學院2012年度院級立項課題《職教新干線背景下高職藝術類大學生學風建設研究》（項目編

號：MY012C07）的研究成果。

摘要：隨著職教新干線空間教學在高職院校的迅速推廣，高職院校開展了“院長話題”、“主題特色空間”、“空間勵志園”等

加強學風建設的有益實踐，開展班級空間教學互評、構建“空間主題學習館”、完善職能部門服務空間等是高職院校打造優(yōu)良學風的

有效途徑。

關鍵詞：職教新干線；空間教學；學風建設

近年來，高職院校藝術類大學生的隊伍日益龐大，學風建設

參差不齊，隨著職教新干線空間教學在高職院校的迅速推廣，積

極探索借助職教新干線網絡平臺加強學風建設的有效途徑，切實

加強高職院校藝術類大學生學風建設，把高職藝術類大學生培養(yǎng)

成符合時代要求和職業(yè)需要的應用型技能人才意義重大。湖南工

藝美術職業(yè)學院主動搶占網絡教育陣地，在職教新干線空間教學

背景下進行了加強高職藝術類大學生學風建設的積極探索與有

效實踐。

一、借助職教新干線網絡平臺加強高職藝術類大學生學風建

設的優(yōu)勢

職教新干線空間教學背景下，共建、共享的網絡資源為加強

學風建設提供了廣闊的平臺，學習知識可以不受時間、空間的限

制隨時進行；輕松、愉悅的網絡教育情景，促使嚴肅的學風建設

話題變得生動有趣，調動了大學生參與的主動性。世界大學城空

間給高職大學生學風建設帶來了前所未有的機遇。

（一）“院長話題”為加強學風建設指明了前進方向

“院長話題”是湖南工藝美術職業(yè)學院首創(chuàng)的互動欄目，每

一期都圍繞一個師生關心且事關學校發(fā)展與師生進步成長的話

題，展開深入探討，全校參與，在經過全面廣泛的討論交流后，

整理成院長話題綜述，全面的整合梳理各種觀點，形成正確的導

向。如院長話題第 2 期：文化課愛你在心卻有口難開綜述。這期

話題貼近師生實際，全院師生積極參與，踴躍發(fā)言。如寧同學認

為：“文化課，愛你在心卻有口難開”，這句話說到人心里了。

通常文化課的學習氛圍總是不那么理想，并不是我們不喜歡，它

的好處也都知道，但總會因為一些所謂的重要事情把它擠到第二

位。思政課李老師回復說：文化課老師得多思考、多總結。注重

教學方法的改進，教學多與學生的生活實踐、社會實踐以及未來

職業(yè)聯系，把知識點講活，達到事半功倍的效果。

觀點碰撞帶來理念的更新和行動的變革，經過本期的話題討

論，學院積極探索了文化課程的教學改革，鼓勵老師理念創(chuàng)新、

知識創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，鼓勵學生積極參與或自主開展能夠提高自

身文化素養(yǎng)的豐富多彩的文化藝術活動和社團活動，使文化素養(yǎng)

與專業(yè)技能平衡發(fā)展、相互促進。此外，學院加強了校園文化建

設，充分發(fā)揮隱性課堂的作用，從而引導學生愛上文化課程、主

動學習文化課程、學好文化課程。

（二）“特色空間”為加強學風建設提供了資源保障

教師主題特色空間是湖南工藝美術職業(yè)學院的特色項目，每

個教師可以利用空間在各自擅長的領域施展才華，使其成為教師

教書育人的支撐，成為學生課程拓展學習、教師專業(yè)與學術拓展

研究的開放性平臺。如陳老師的《工美星空》工藝美術主題空間，

既有藝術理論的大家講壇，又有藝術欣賞的精彩視頻，既有案例

豐富的工美視窗，又有專題系列的設計總覽，更有數不勝數的古

今中外工美美術素材，好似工美藝術的小型圖書館，讓廣大師生

駐足欣賞，留連忘返。[2]特色空間是學生課程拓展學習與可持續(xù)

發(fā)展的第二課堂，是教師圍繞自己的專業(yè)所長與研究方向進行教

研與科研工作、與同行切磋交流的功能強大的練功平臺，是教師

個人空間風格與特色所在，擁有持久的魅力，特色空間里浩如煙

海的資源庫，源源不斷地吸引廣大學生把精力從網絡聊天，網絡

游戲中轉移出來圍觀這些特色空間，從而為加強學風建設提供了

教學資源保障。

（三）“空間勵志園”為加強學風建設提供不竭動力

“空間勵志園”是湖南工藝美術職業(yè)學院運用世界大學城平

臺構建網絡學生思政教育空間體系，提高大學生思想道德素質的

創(chuàng)新性項目。通過采用學生喜聞樂見的形式，利用學生人人擁有

空間的優(yōu)勢，吸引學生廣泛參與。如“青春旗語”、“時事政策”、

“文明修身”、“感恩誠信”、“致美星空”、“美院之星”、

“遵紀守法”、“勵志成才”等欄目，為學生成長成才提供理論

指導和實踐機會，為全院學生樹立身邊的榜樣。

“空間勵志園”覆蓋了學生日?；顒印Ⅻh團建設、時事政策、

文明修養(yǎng)、遵紀守法、校園文化、學生資助、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的

內容，通過鏈接學院領導、教師的空間，師生在網上交流意見、

探討問題、解決問題，學生在空間里學習、了解時事、掌握黨建

知識、提高自身修養(yǎng)。通過世界大學城這個網絡平臺選取最優(yōu)秀

的德育資源，為加強學風建設提供不竭動力。

二、職教新干線空間教學背景下加強高職藝術類大學生學風

建設的途徑

（一）開展班級空間教學互評，建設團結共進的優(yōu)良班風

班風是一個班級特有的風貌，是在班級中形成的在情緒、言

論、行為、道德面貌等方面長期占主導地位的穩(wěn)定的傾向。它通

過班級成員的言行、風格、習慣、態(tài)度等表現出來，好的班風是

優(yōu)良學風形成的基礎。

借助職教新干線網絡平臺開展空間教學互評，有助于形成團

結共進的優(yōu)良班風。首先，開展班內作業(yè)互評。傳統(tǒng)的作業(yè)點評，

一般放在課堂上進行，會占用較多的課堂時間，老師只好壓縮講

課時間，這樣會影響到知識講授的深度和廣度，對學生不利[4]。

借助職教新干線網絡平臺，我們利用課外時間在空間中進行點評，他們會有更多的時間進行分析、思考，點評會更客觀、措辭

也更準確，老師點評后班內同學之間互評，在互評中達成共識，

既避免了老師點評的主觀性，又有利于同學之間學習先進，取長

補短，然后評選出優(yōu)秀作品或作業(yè)在空間中展示，學生關注度必

然提高，為此絕大部分學生的作業(yè)會十分認真，基本可以杜絕應

付、抄襲的現象。同時，也促使學生之間形成了一股較勁比學習、

比質量的學習風氣。另外，進行班級之間的作業(yè)互評。在班內互

評作業(yè)的基礎上，選出優(yōu)秀作品在不同班級之間互評，在職教新

干線網絡平臺上，人人有空間，能夠比較容易的實現班級之間互

評，從而公正公開地選出優(yōu)秀班級，這樣既有利于班級之間的競

爭，向更高更好的目標邁進，又有利于班內同學團結共進，為了

個人發(fā)展和集體榮譽而努力學習。

（二）構建“空間主題學習館”，打造學貴以專的優(yōu)良學風

學風建設是衡量一所高校辦學思想、教育質量和管理水平的

重要指標， 是全面推進素質教育， 為社會培養(yǎng)高素質人才的關鍵。

《左傳》云：“學貴于專，好學而不膩。是故非專則不能以精，

非精則不能以明，非明則不能以誠，”由此可見，“專一”于學

習是多么重要。

“空間主題學習館”試將湖南工藝美術職業(yè)學院的教師優(yōu)秀

主題特色空間及相應的創(chuàng)新項目特色空間集合成群。如由工美星

空、中國藍等幾十個“工藝美術”類專業(yè)教師主題特色空間構成

的“工藝美術空間主題學習館”，由難得設計、金剪刀等幾十個

“藝術設計類”專業(yè)教師主題特色空間構成的“藝術設計空間主

題學習館”，由魅力口才、老樹著花文學驛站等十幾個人文素質

類教師主題特色空間構成的“人文素質空間主題學習館”，由創(chuàng)

業(yè)學堂等幾個有關就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)指導類教師主題特色空間構成

的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)空間主題學習館”，由勵志園、怡心園及若干

輔導員空間構成的“呵護學生成長空間主題學習館”。五大“空

間主題學習館”以專業(yè)思想教育為核心，以豐富多彩的學習活動

為載體，以就業(yè)為導向，有助于培養(yǎng)學生奮發(fā)有為的學習精神，

塑造具有扎實理論基礎與專業(yè)技能的應用型藝術人才。

（三）完善職能部門服務空間，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的良好校風

校風是學校的靈魂，是大學精神和校園文化的集中體現，是

學校生存和發(fā)展的精神動力。優(yōu)良的校風是加強學風建設的重要

保障，對推動學校發(fā)展、實現辦學目標極其重要。

加強校風建設，需要學院各職能部門齊心協(xié)力。依托職教新

干線空間教學“校校有平臺、人人有空間”的優(yōu)勢，團委牽頭組

織開展“讀好書、好讀書、讀書好”系列活動，由學院領導、專

業(yè)老師、公共課老師在空間里推薦人生勵志、專業(yè)學習、素質修

養(yǎng)等必讀書目和選讀書單，學生在空間曬讀書筆記；團學會舉辦

“最影響我的一本書”評選、“好讀書，讀好書”征文設計大賽

等活動引導學生博覽群書，培養(yǎng)學生愛讀書，讀好書的習慣；圖

書館開展“你看書，我買單”的讀書活動，學生在把自己想要買

或想要讀的書掛在空間活動欄目，組織者收集信息之后，把大部

分同學想看的書統(tǒng)一購回， 存入圖書館， 既充盈了圖書館的內容，

又能使學生不花錢及時讀到自己想讀的書籍。教務處依據學習成

績前十名評定“學習十杰”，在職教新干線網絡平臺上宣傳他們

的學習事跡，鼓勵其他同學以他們?yōu)榘駱优W習。另外，評定

學習成績進步獎，讓后進生看到希望從而增加學習動力。學生處

在空間勵志園組織評選自強之星，創(chuàng)業(yè)之星等美院之星，鼓勵學

生自立自強，通過上述活動樹立榜樣，擴大宣傳，營造積極向上、

爭先創(chuàng)優(yōu)的優(yōu)良校風。

參考文獻：

[1]劉鳳姣.“空間勵志園”——基于世界大學城空間的網絡學

生思政教育體系建設[J].中國教育信息化，2012，（11）：85.

[2]李永紅.初探職教新干線空間群組功能在教學與管理中的

運用[J].中國教育信息化，2012，（13）：65.

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