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計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文范文第1篇

一、論文印裝

畢業(yè)論文要用我校統(tǒng)一的太原理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）用紙（印刷廠(chǎng)可提供），并用計(jì)算機(jī)打印。排版用word文件，版面上空3.3cm，下空2.3cm，左空2.8cm(用于裝訂)，右空2.3cm。打印正文用宋體或楷體小四號(hào)字（英語(yǔ)用Times New Roman 12），單倍行距（英語(yǔ)用1.5倍行距），頁(yè)碼用小五號(hào)字底端居中。

二、論文結(jié)構(gòu)及要求

1．太原理工大學(xué)統(tǒng)一封面

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)

任務(wù)書(shū)由指導(dǎo)老師填寫(xiě)，內(nèi)容、時(shí)間與工作日志中任務(wù)書(shū)相符，經(jīng)教研室主任、系主任簽字后生效。

3．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中英文摘要、關(guān)鍵詞

中文摘要300字左右（樣式見(jiàn)附件一）

英文摘要300字左右（樣式見(jiàn)附件二）

關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）

計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文范文第2篇

一、畢業(yè)論文正文

1、畢業(yè)論文、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯及開(kāi)題報(bào)告全部用計(jì)算機(jī)打印。

2、課題任務(wù)書(shū)裝訂在正文目錄之前。

3、“目錄”居中用四號(hào)黑體加粗，中間空12個(gè)字距。頁(yè)碼采用阿拉伯?dāng)?shù)字加“（）”右頂格止，前面加“………………”；漢字用五號(hào)宋體，英文及數(shù)字用五號(hào)TimesNewRoman；論文文本每頁(yè)右上角有頁(yè)碼，用五號(hào)TimesNewRoman。

4、標(biāo)題控制在20個(gè)漢字以?xún)?nèi)，居中用四號(hào)黑體加粗；如語(yǔ)意未盡，可以借副標(biāo)題予以補(bǔ)充，置于標(biāo)題下，前加破折號(hào)，用小四號(hào)黑體加粗。

5、按五號(hào)字空行后，居中用小四號(hào)宋體打印三行內(nèi)容：學(xué)生：×××指導(dǎo)教師：×××三峽大學(xué)理學(xué)院

6按五號(hào)字空行并空2個(gè)字距后，用五號(hào)黑體打印“摘要：”，接著用五號(hào)宋體打印內(nèi)容，篇幅控制在200字左右，換行時(shí)為自動(dòng)換行，不空字距。中文摘要下方為英文摘要，用五號(hào)TimesNewRoman，“Abstract:”加粗。

7、換行空2個(gè)字距后，用五號(hào)黑體打印“關(guān)鍵詞：”，接著用五號(hào)宋體打印內(nèi)容，關(guān)鍵詞由3—8個(gè)詞或詞組組成，各關(guān)鍵詞之間用分號(hào)相隔。中文關(guān)鍵詞下方為英文關(guān)鍵詞(小寫(xiě))，用五號(hào)TimesNewRoman，“Keywords:”加粗。

8、按五號(hào)字空行并空兩個(gè)字距后直接五號(hào)宋體打印前言?xún)?nèi)容，不編序號(hào)。

9、按五號(hào)字空行后打印主體部分及總結(jié)。各層次標(biāo)題一律用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)，不同層次的數(shù)字之間用“.”相隔，末尾數(shù)字后面不加標(biāo)點(diǎn)，如“1”“2.1”“3.1.2”等；各層次的序號(hào)均左頂格起，后空1個(gè)字距接排標(biāo)題。第1層次的序號(hào)及標(biāo)題上下按五號(hào)字空行，用小四號(hào)黑體加粗，其它用五號(hào)宋體。論文中的表、圖和公式按第1層次的序號(hào)編號(hào)，如：“表1.1”、“表1.6”……，“圖1.1”、“圖1.7”……（編號(hào)后空1個(gè)字距接排圖名及表名），“公式1—（1）”、“公式1—（2）”……。圖及表用小五號(hào)宋體居中排，圖名和表名用小五號(hào)黑體加粗，分別置于圖的下方和表的上方并居中排。公式一律用公式編輯器打印，序號(hào)標(biāo)注在最后一行的最右邊，前面加“………………”；公式換行時(shí)，只能在＋，－，×，÷，＜，＞等處換行，上下式盡可能在“＝”處對(duì)齊。

10、致謝、附錄均左頂格起，不編序號(hào)，用小四號(hào)黑體加粗，上下按五號(hào)字空行，其后內(nèi)容用五號(hào)宋體。附錄有復(fù)印的圖表，用16K紙單面復(fù)印，頁(yè)邊距與畢業(yè)論文稿紙一致，便于裝訂。

11、“參考文獻(xiàn)”左頂格起（不編序號(hào)），用小四號(hào)黑體加粗，上下按五號(hào)字空行，其后內(nèi)容用五號(hào)宋體。引用順序號(hào)加“〔〕”左頂格起，后空1個(gè)字距后著錄。著錄順序見(jiàn)《三峽大學(xué)畢業(yè)論文工作實(shí)施條例》P16或封二、封三?！啊病场敝许樞蛱?hào)與正文中順序號(hào)一致（正文中按順序在引用參考文獻(xiàn)處用上標(biāo)“〔〕”標(biāo)明）。參考文獻(xiàn)必須是作者親自閱讀過(guò)的發(fā)表在公開(kāi)出版物上的文獻(xiàn)。

12、畢業(yè)論文正文不少于1.5萬(wàn)字。

二、文獻(xiàn)綜述

由前言、主體、總結(jié)和參考文獻(xiàn)組成。

第一頁(yè)第一行左起頂格，用四號(hào)宋體打印“文獻(xiàn)綜述”。換第二行打印標(biāo)題，格式見(jiàn)第一條1、4、5、8、9、11。文獻(xiàn)綜述不少于3000字（前言300字左右，主體2500字左右，總結(jié)100—200字），其中參考文獻(xiàn)不少于15種。

三、外文翻譯

1、外文資料用16K紙單面復(fù)印或打印，頁(yè)邊距與畢業(yè)論文稿紙一致，便于裝訂。

2、譯文：第一頁(yè)第一行左起頂格，用四號(hào)宋體打印“外文翻譯”。換第二行打印標(biāo)題，格式見(jiàn)第一條1、4。標(biāo)題為原文標(biāo)題的中文譯文，作者是華人時(shí)，署名為中文，否則，署名為英文名。(格式與第一條對(duì)應(yīng)部分相同)。

3、裝訂時(shí)，原文在前，譯文在后。

4、外文翻譯不少于3000漢字。

計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文范文第3篇

最近有很多學(xué)生問(wèn)我如何答辯，沒(méi)時(shí)間一一說(shuō)清，現(xiàn)在就在這詳細(xì)的說(shuō)說(shuō),首先分析一下目前的形式,目前大學(xué)畢業(yè)生有N重壓力:一,有的畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)四級(jí)沒(méi)有過(guò),計(jì)算機(jī)等級(jí)考試也沒(méi)有過(guò),聽(tīng)學(xué)校說(shuō)本科不能拿學(xué)位證,急!二,大學(xué)的擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)壓力大,很多重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生找工作也成問(wèn)題,也不一定學(xué)習(xí)好就能找個(gè)好工作,讀了這么多年書(shū),找不到一份好的工作,再怎么來(lái)說(shuō)也有很大的壓力,父母朋友理解還好,如果不能理解就只有自己承受吧,誰(shuí)讓我們是八十年代出生的大學(xué)生呢,什么都趕上了!三,畢業(yè)前也是大學(xué)畢業(yè)生找工作的高峰期,各個(gè)學(xué)校和各地go-vern-ment也為了把學(xué)生推出去,提高就業(yè)率,也舉行大大小小的招聘會(huì)，可能同學(xué)們招聘會(huì)跑了N次，簡(jiǎn)歷投了N份，工作還沒(méi)有著落！更急的是在中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)時(shí)還必須答辯，這就是一個(gè)更頭痛的問(wèn)題，平時(shí)學(xué)好的學(xué)生又有幾個(gè)，有的老師出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，簡(jiǎn)直也沒(méi)考慮過(guò)學(xué)生的實(shí)際能力，簡(jiǎn)直可以當(dāng)個(gè)大項(xiàng)目來(lái)做了，呵呵，這樣在網(wǎng)上抄寫(xiě)畢業(yè)論文，買(mǎi)現(xiàn)成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以及找人代做畢業(yè)設(shè)計(jì)成了一股風(fēng)氣！這也很正常，有市場(chǎng)就有經(jīng)濟(jì)，這是規(guī)律！．．．．．．

壓力雖大，工作找不到可以再找，級(jí)過(guò)不了其實(shí)一般也會(huì)給你發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證的，但是畢業(yè)答辯總還要過(guò)的了吧，畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論怎么樣還是要寫(xiě)吧，答辯也還是要好好的答辯吧！下面我就針對(duì)這些買(mǎi)的現(xiàn)成的畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)或者找人定做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)談一下如何應(yīng)對(duì)畢業(yè)答辯吧！學(xué)的好的同學(xué)和高手也就見(jiàn)笑了，但是我們相互理解一下！

如果你是買(mǎi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)或者在網(wǎng)上搜集的，起碼的你要把原作者的信息和別人的資料信息比如說(shuō)學(xué)校版權(quán)之類(lèi)的去掉吧！有的同學(xué)在網(wǎng)上找的直接就交給老師這是不對(duì)的！如果你是定做畢業(yè)設(shè)計(jì)，你最后交給老師資料的時(shí)候一部分一部分的交，不要一下做好了就交給老師，老師也不大相信是你自己做的！但現(xiàn)在很多老師也明明知道你這個(gè)設(shè)計(jì)不是你自己做的，也不會(huì)說(shuō)你什么，因?yàn)槎枷嗷ダ斫?，你都要畢業(yè)了他管理那么多干什么嘛，反正他也要完成任務(wù)，你不找人做不可能他幫你做吧！當(dāng)你有成套畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)（不論你是買(mǎi)的還是搜集的還是定做的）你得首先要熟悉一下論文，如果是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的話(huà)你至少得熟悉一下程序的安裝環(huán)境和能熟練運(yùn)行，至于具體的代碼如果你真不是自己做的，我估計(jì)你也看不多明白，也用不著仔細(xì)去看了，但論文你必須得仔細(xì)的看，就算背誦嗎，沒(méi)辦法為了過(guò)關(guān)也要這樣做才行，呵呵，不過(guò)壓力不要太大，你這樣想一般本科答辯才二十多分鐘，說(shuō)實(shí)話(huà)時(shí)間過(guò)的快的很，就把你幾萬(wàn)字的論文讀完也要很多時(shí)間吧，所以說(shuō)還是要你熟悉論文才行，加上一個(gè)老師要應(yīng)對(duì)很多學(xué)生，每個(gè)學(xué)生只應(yīng)對(duì)一個(gè)課題，你放心不一定老師就有你熟悉你的論文，其它幾個(gè)答辯老師就不用說(shuō)了，還有答辯時(shí)你只講你自己懂的，不懂的就不要講，因?yàn)榇疝q老師提問(wèn)的時(shí)候也只會(huì)提你講的問(wèn)題，你講都沒(méi)有講一般他也不會(huì)提你問(wèn)的！如果你認(rèn)識(shí)經(jīng)負(fù)責(zé)答辯你的老師，是年輕老師最好，你可以問(wèn)他一下，老師我這個(gè)題目，我答辯時(shí)你要問(wèn)我哪些問(wèn)題，呵呵，大多老師都還是要給你說(shuō)的，因?yàn)槔蠋焿毫σ埠艽?，如果到時(shí)真一問(wèn)三不知，他們也很為難，讓你不過(guò)吧，讀了三四年書(shū)了，因?yàn)榇疝q不合格不領(lǐng)畢業(yè)證的畢竟還是少數(shù)吧！所以不必大擔(dān)心，至少要懂得和老師配合不給老師為難就行！如果你什么都不管，連基本成品都沒(méi)有，老師想幫你也就不行了！

計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文范文第4篇

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，已逐步實(shí)現(xiàn)在市場(chǎng)供求規(guī)律調(diào)節(jié)下，供需雙方的相互選擇。在“雙向選擇”的過(guò)程中，大部分用人單位安排面試的依據(jù)是閱讀有關(guān)反映畢業(yè)生情況的書(shū)面資料，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這些書(shū)面資料就是判斷和評(píng)價(jià)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、工作潛力的依據(jù)。無(wú)疑，擬定有說(shuō)服力并能吸引讀者注意力的書(shū)面資料是贏得競(jìng)爭(zhēng)的第一步。

書(shū)面資料包括畢業(yè)推薦表、簡(jiǎn)歷、自薦書(shū)、成績(jī)單及各式證書(shū)（含獲獎(jiǎng)證書(shū)和技能等級(jí)證書(shū)）、已發(fā)表的文章、論文、取得的成果等。

一、畢業(yè)生求職信的填寫(xiě)

畢業(yè)生推薦表是指學(xué)校發(fā)給畢業(yè)生填寫(xiě)的并附有學(xué)校書(shū)面意見(jiàn)的推薦表。其中該表的綜合評(píng)定及推薦意見(jiàn)部分是由最了解畢業(yè)生全面情況的輔導(dǎo)員填寫(xiě)，并且是以組織負(fù)責(zé)餓形式向用人單位推薦，對(duì)用人單位具有較大的權(quán)威性和可靠性，所以大部分用人單位把該表作為其它書(shū)面資料的證明，用人單位歷來(lái)把該表作為接收畢業(yè)生的主要依據(jù)。

畢業(yè)生推薦表是由學(xué)校統(tǒng)一印制的表格，畢業(yè)生不能用計(jì)算機(jī)打印代替手工寫(xiě)，也不能用漂亮的版面設(shè)計(jì)吸引別人的注意。書(shū)法的優(yōu)劣易成為招聘者的第一印象，清晰、整潔、工整的字跡會(huì)讓招聘者聯(lián)想到有責(zé)任心、工作能力強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度等印象，錯(cuò)別字或文法錯(cuò)誤則會(huì)令人懷疑你的能力。

畢業(yè)生推薦表的欄目因各個(gè)學(xué)校側(cè)重不同而有所區(qū)別，隨著畢業(yè)生就業(yè)工作改革的深入及“雙向選擇”的日趨成熟，每年畢業(yè)生推薦表中的欄目也有所改進(jìn)，但一般包括個(gè)人基本資料、學(xué)歷、獲獎(jiǎng)情況、擔(dān)任社會(huì)工作、個(gè)人興趣特長(zhǎng)及自我評(píng)價(jià)等。

二、簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)

簡(jiǎn)歷主要是針對(duì)想應(yīng)聘的工作，將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)績(jī)、能力、性格簡(jiǎn)要地列舉出來(lái)，以達(dá)到推薦自己的目的。雖然不一定所有的畢業(yè)生都必須撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷，但受畢業(yè)生推薦表欄目及空間限制，多數(shù)畢業(yè)生更希望有一份個(gè)性突出、設(shè)計(jì)精美、能給用人單位留下深刻印象的簡(jiǎn)歷。

畢業(yè)生推薦表正式表只能有一份，而簡(jiǎn)歷可復(fù)印多份，最好是電腦打印出來(lái)，這樣可以在參加人才市場(chǎng)、面試、走訪(fǎng)招聘公司、懇請(qǐng)教師推薦、拜托朋友幫忙時(shí)，增加一個(gè)書(shū)面介紹自己的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到“普遍開(kāi)花，重點(diǎn)結(jié)果”的效果。

一份能吸引讀者注意力的簡(jiǎn)歷能創(chuàng)造面試的機(jī)會(huì)及增加錄取的機(jī)率，所以必須使它兼?zhèn)浜?jiǎn)潔、有序、有個(gè)性且不失重點(diǎn)等特色，千萬(wàn)不可失于繁瑣冗雜。

簡(jiǎn)歷并沒(méi)有固定的格式，對(duì)于社會(huì)經(jīng)歷較少的大學(xué)生畢業(yè)生，一般包括個(gè)人基本資料、學(xué)歷、社會(huì)工作及課外活動(dòng)、興趣愛(ài)好等。其主要內(nèi)容和要求大體如下：

（1）個(gè)人基本資料。主要指姓名、性別、出生年月、家庭住址等。一般書(shū)寫(xiě)在簡(jiǎn)歷最前面，另外也可加上政治面貌、身高、視力等。

（2） 學(xué)歷。用人單位主要通過(guò)學(xué)歷情況來(lái)了解應(yīng)聘者的智力及專(zhuān)業(yè)能力水平，所以學(xué)歷一般應(yīng)寫(xiě)在前面。

習(xí)慣上書(shū)寫(xiě)學(xué)歷的順序是從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，但實(shí)際上用人單位更重視的是你現(xiàn)在的學(xué)歷，所以最好從現(xiàn)在開(kāi)始往回寫(xiě)，寫(xiě)到中學(xué)即可。書(shū)寫(xiě)學(xué)歷的目的是展示畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，故學(xué)校名稱(chēng)后要加上專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，如輔修課程與希望應(yīng)聘的職位密切相關(guān)，也可寫(xiě)在主修課程之后，但須注明。

學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，獲得獎(jiǎng)學(xué)金或其他榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)是學(xué)生生活中的閃光點(diǎn)，也應(yīng)列出來(lái)；如果多次獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，也可一一列出，以加強(qiáng)份量。和工作經(jīng)歷豐富的應(yīng)聘者相比，應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)歷比經(jīng)歷重要得多，為了強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，尤其是特殊專(zhuān)業(yè)，也可把與應(yīng)聘工作相關(guān)的課程集中起來(lái)，附在專(zhuān)業(yè)后面。

如果入學(xué)前有較多工作經(jīng)驗(yàn)，也可有選擇地列出與應(yīng)聘職業(yè)有關(guān)經(jīng)歷。

（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文及發(fā)表的文章、成果。生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，增加了閱歷，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)盡可能寫(xiě)得詳細(xì)，并可強(qiáng)調(diào)收獲。畢業(yè)論文展示了你的專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)術(shù)水平，如果在應(yīng)聘前完成，也可寫(xiě)進(jìn)簡(jiǎn)歷，如果大學(xué)期間有已發(fā)表的文章、論文、成果，將是簡(jiǎn)歷表中一個(gè)用力的參考內(nèi)容，不要忘記注明發(fā)表時(shí)間和刊物名稱(chēng)及文章名稱(chēng)。

（4）社會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)。近幾年來(lái)，越來(lái)越多的用人單位渴望招聘到具備一定應(yīng)變能力、能夠從事各種不同性質(zhì)工作的大學(xué)畢業(yè)生，特別是外商辦事處、商貿(mào)性公司、國(guó)家機(jī)關(guān)等，學(xué)生干部和具備一定實(shí)際工作能力、管理能力的畢業(yè)生頗受用人單位青睞。在這些社會(huì)活動(dòng)中，你的責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力、社交能力、人格修養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)能力得以充分展示，所以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng)，對(duì)于仍在求學(xué)，尚無(wú)社會(huì)經(jīng)歷的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，是應(yīng)聘時(shí)一個(gè)相當(dāng)重要的內(nèi)容。書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容可包括職務(wù)、職責(zé)以及業(yè)績(jī)。

（5）勤工助學(xué)經(jīng)歷。即使勤工助學(xué)的經(jīng)歷與應(yīng)聘職業(yè)無(wú)直接關(guān)系，但打工賺學(xué)費(fèi)可顯示你的意志，并給人留下能吃苦、勤奮、負(fù)責(zé)、積極的好印象。書(shū)寫(xiě)內(nèi)容可以包括在何處、擔(dān)任什么工作、從中完成什么或得到什么經(jīng)驗(yàn)等。

（6）特長(zhǎng)。對(duì)于畢業(yè)生，特長(zhǎng)是指你擁有的技能，特別是指中文寫(xiě)作、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)能力，如果通過(guò)國(guó)家等級(jí)考試，應(yīng)一一羅列出來(lái)。

（7）興趣愛(ài)好與性格。如果社會(huì)工作經(jīng)歷較少，為能表現(xiàn)你的個(gè)性，可加寫(xiě)興趣，以展示你的品德、修養(yǎng)或社交能力及與人合作精神，但注意最好寫(xiě)一些你有所研究并具有個(gè)性的愛(ài)好。如沒(méi)有興趣愛(ài)好也可不寫(xiě)，可直接描述你的性格特點(diǎn)。性格特點(diǎn)與工作性質(zhì)關(guān)系密切，所以用詞要貼切。

（8）最后，聯(lián)系地址、電話(huà)、郵政編碼千萬(wàn)不要忘記寫(xiě)，以免用人單位因聯(lián)系不到你，而失去選擇的機(jī)會(huì)。

一份個(gè)人簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)出來(lái)以后，應(yīng)該再認(rèn)真檢查一下，看它是否符合這樣幾個(gè)特點(diǎn)和要求：

（1）積極表現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)；

（2）由于它是目錄形式，必須簡(jiǎn)潔有序；

（3）表述力求突出個(gè)性、避免平庸；

（4）用詞妥當(dāng)，言辭誠(chéng)懇，自信而不自大，適當(dāng)自謙；

計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)論文范文第5篇

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中占有十分重要的地位，科學(xué)完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。

一、構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

（一）構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的客觀(guān)要求

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要求掌握豐富的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，而要達(dá)到這些要求僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中的抽象概念形成一個(gè)形象化和具體化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐會(huì)計(jì)工作，提高其動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)形成一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

（二）在高校會(huì)計(jì)教育中，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)教育的必然要求

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教育的重要環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)教育是為會(huì)計(jì)職業(yè)服務(wù)的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，市場(chǎng)要求會(huì)計(jì)人員不僅能夠提供有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的信息，更重要的是具有進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，提供投資、籌資決策建議等的綜合管理能力，在各種情況下能夠隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)，結(jié)合較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，解決實(shí)際問(wèn)題。為了使我國(guó)的會(huì)計(jì)教育能夠適應(yīng)國(guó)家未來(lái)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求，培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，必須重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一套科學(xué)完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是完善我國(guó)會(huì)計(jì)理論體系，加速我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)程的基本要求

會(huì)計(jì)作為一門(mén)學(xué)科，它不是一成不變的，而是一個(gè)需要不斷完善和發(fā)展的體系，客觀(guān)上要求其隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而發(fā)展，需要不斷地進(jìn)行改革，以完善會(huì)計(jì)理論體系。從國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的會(huì)計(jì)理論學(xué)術(shù)界，往往注重對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和方法的研究，而較少涉及會(huì)計(jì)教學(xué)方法理論的研究；國(guó)外雖然對(duì)教學(xué)方法的研究起步較早，如英國(guó)、日本等許多國(guó)家已經(jīng)著手進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)方法的研究，但目前尚沒(méi)有完善的實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。由此看來(lái)，構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于完善會(huì)計(jì)理論體系，加速我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的進(jìn)程具有十分重要的意義。

二、構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)和依據(jù)

（一）建構(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識(shí)的提供者和灌輸者，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被填灌的對(duì)象。因此在教學(xué)中，不能是以教師為中心，片面地強(qiáng)調(diào)“教”，而應(yīng)該是以學(xué)生為中心，著重強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的能力。

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論又稱(chēng)“認(rèn)識(shí)論”，它把辯證法應(yīng)用于認(rèn)識(shí)論，認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地飛躍到理性認(rèn)識(shí)，又從理性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地飛躍到實(shí)踐的辯證發(fā)展過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）提高教師素質(zhì)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的硬件基礎(chǔ)

教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和教學(xué)水平。筆者在教學(xué)改革過(guò)程中，注重對(duì)年輕教師素質(zhì)的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)“青年教師導(dǎo)師制”、“青年教師準(zhǔn)入制”、“教學(xué)效果評(píng)價(jià)制”、“課程團(tuán)隊(duì)制”，積極與有關(guān)部門(mén)和院校聯(lián)系，為年輕教師創(chuàng)造外出深造的機(jī)會(huì)，并采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法，將國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)界知名學(xué)者、教授聘請(qǐng)來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，組織課程組教師與專(zhuān)家座談、討論，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，開(kāi)闊眼界；另外，經(jīng)常在課程組內(nèi)部組織業(yè)務(wù)討論、制定專(zhuān)題報(bào)告計(jì)劃、定期組織專(zhuān)題報(bào)告，這對(duì)教師整體素質(zhì)的提高起到了積極的推動(dòng)作用。

我們積極探索會(huì)計(jì)教育的改革之路，創(chuàng)建了我校社科類(lèi)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室――會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，準(zhǔn)備了憑證、賬簿、報(bào)表等資料，以供學(xué)生結(jié)合相關(guān)的案例進(jìn)行會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)。另外本學(xué)科點(diǎn)擁有多媒體教室和電子閱覽室，能夠及時(shí)地為學(xué)生開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，為構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系提供了良好的條件。

（三）準(zhǔn)確會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的定位依據(jù)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識(shí)和鞏固會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)，也是其出發(fā)點(diǎn)。筆者根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，在充分借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)實(shí)，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型、通用型和外向型高級(jí)會(huì)計(jì)人才。以此為依據(jù)構(gòu)建基于三個(gè)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中，我們運(yùn)用建構(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的相關(guān)理論，透徹分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的規(guī)律，構(gòu)建了基于三個(gè)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系：以認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作，認(rèn)識(shí)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題為主的認(rèn)知實(shí)踐平臺(tái)；以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論為主的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)；以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及分析研究會(huì)計(jì)理論問(wèn)題的畢業(yè)論文為主的運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性，從實(shí)踐到理論再指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程。

（一）以認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作，認(rèn)識(shí)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題為主的認(rèn)知實(shí)踐平臺(tái)

高校的學(xué)生大多數(shù)是從高中直接考入大學(xué)的，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)工作沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門(mén)會(huì)計(jì)課程，它的作用和意義在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的過(guò)程中都非同一般。在這個(gè)階段，教師的任務(wù)不僅僅是講理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思想進(jìn)入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的范圍。在教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我們多采用多媒體教學(xué)，以計(jì)算機(jī)、圖象掃描與處理、投影、音響等設(shè)備為手段，集圖文、聲、像于一體，形象生動(dòng)，使學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)能直觀(guān)地從大屏幕上看到賬頁(yè)、憑證等資料，使枯燥的抽象知識(shí)便于掌握理解。在講授完相關(guān)的內(nèi)容后，一般都安排一節(jié)隨堂實(shí)驗(yàn)，教師把各種原始憑證、記賬憑證、賬簿資料等實(shí)物發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)、編制，對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和指導(dǎo)，保證學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本技能，鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)加深其對(duì)會(huì)計(jì)的理解。

（二）以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論為主的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的學(xué)習(xí)之后，就涉及到比較復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的問(wèn)題，單純依靠課堂上講授純粹的業(yè)務(wù)處理理論，就不能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活解決問(wèn)題的能力，且比較枯燥。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中多采用啟發(fā)式結(jié)合案例教學(xué)，每涉及一個(gè)典型業(yè)務(wù)都舉出相關(guān)的例子，和學(xué)生一起進(jìn)行業(yè)務(wù)處理并及時(shí)地指正學(xué)生處理過(guò)程中的不足之處，使教學(xué)形象、生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上是在課堂上的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室我們把學(xué)生分成若干個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)地設(shè)置會(huì)計(jì)、記賬、出納等崗位，并授予其一定的權(quán)限。每講完一種業(yè)務(wù)處理方法之后，由每個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)單獨(dú)完成識(shí)別審核原始憑證、據(jù)以填制記賬憑證、登記賬簿等一系列的工作。在課程結(jié)束之后，由每個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)根據(jù)前期的會(huì)計(jì)記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表，然后進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析，指出存在的問(wèn)題，并根據(jù)所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)提出有針對(duì)性的解決方案。

我們還在手工模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動(dòng)登記賬簿和生成會(huì)計(jì)報(bào)表，并將結(jié)果與手工模擬實(shí)驗(yàn)相互驗(yàn)證，使學(xué)生清楚各會(huì)計(jì)程序之間的相互聯(lián)系，加深對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。我們還鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假找單位進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，親身體會(huì)單位的會(huì)計(jì)環(huán)境及處理程序，若有問(wèn)題可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教，及時(shí)地解決。

（三）以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及分析研究會(huì)計(jì)理論問(wèn)題的畢業(yè)論文為主的運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都必須經(jīng)歷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，這一階段尤為重要。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生初步走向社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、感受經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)的關(guān)系以及現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)水平的過(guò)程，是一個(gè)極好的綜合鍛煉的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分配給相關(guān)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)這幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同努力利用各方面的關(guān)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位之前，指導(dǎo)老師要向?qū)W生講明實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)的目的，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選定論文方向，并查閱有關(guān)的資料，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有的放矢。學(xué)生實(shí)習(xí)采取指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)務(wù)問(wèn)題可以向?qū)嵙?xí)單位相關(guān)人員學(xué)習(xí)，相關(guān)的理論問(wèn)題可以由指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，要始終與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，及時(shí)地就實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行交流，要求學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)收獲，寫(xiě)出實(shí)結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真地完成畢業(yè)論文，畢業(yè)論文要求有三稿，嚴(yán)禁抄襲，并且每稿都要由指導(dǎo)老師認(rèn)真修改，在此基礎(chǔ)上論文定稿，進(jìn)入論文答辯，嚴(yán)格評(píng)定論文成績(jī)。

四、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系取得的效果

我們將這一實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，已取得了初步的成果。

（一）通過(guò)對(duì)180名已接受會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，匯總?cè)缦拢?/p>

1.通過(guò)實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生普遍反映加深了對(duì)會(huì)計(jì)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提高，對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)有一個(gè)較深入的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的興趣以及對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)調(diào)查結(jié)果匯總表：

2. 通過(guò)實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、決策能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

通過(guò)調(diào)查，有80%以上的學(xué)生認(rèn)為，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)計(jì)不再是空洞的理論和枯燥的會(huì)計(jì)分錄，通過(guò)將課本上的知識(shí)應(yīng)用到模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過(guò)程中，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合判斷能力，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。

3. 通過(guò)實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，尤其是會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技巧，而且能夠使學(xué)生走上社會(huì)之后，適應(yīng)期縮短，較快地適應(yīng)各種會(huì)計(jì)環(huán)境。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作和生活中的重要工具。會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)界也一樣，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始采用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)資料的保存和整理，這就需要學(xué)生不僅要會(huì)在賬簿上進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，還要掌握較多的計(jì)算機(jī)操作技巧和在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的技能。通過(guò)對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化考試中通過(guò)率的統(tǒng)計(jì)，接受過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)，通過(guò)率達(dá)到90.2%，未接受會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)的通過(guò)率為65.5%，兩者相差24.7%。