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校園才藝之星事跡材料范文第1篇

關鍵詞：中醫(yī)院校；康復治療技術；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0103-02

康復醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學四大板塊之一，是針對病、傷、殘患者，利用現(xiàn)代康復的手段，促進其身心功能康復并重返社會的學科。康復醫(yī)學臨床需要的補充是在中醫(yī)學校設置關于康復治療的專業(yè)，宗旨是服務社會，主線為臨床方面的應用，以為臨床能力本位，以就業(yè)率為導向，以用人單位滿意度為評價標準等。因此，有必要對康復治療技術高端技能型人才的培養(yǎng)模式進行探索。

一、構(gòu)建“校院合作，工學結(jié)合”的“職業(yè)化三級遞進”康復治療技術高端技能型技能人才培養(yǎng)模式

本校以“培養(yǎng)面向臨床康復服務第一線需要的高端技能型人才”為主線，以“能力本位培養(yǎng)”和“素質(zhì)本位培養(yǎng)”相結(jié)合為培養(yǎng)目標，以“政、行、院、校”全面深度合作為平臺，探索“職業(yè)認知―職業(yè)認同―職業(yè)熟練”的“職業(yè)化三級遞進”人才培養(yǎng)模式。切實貫徹“三結(jié)合、三定向”即專業(yè)建設堅持校院結(jié)合、工學結(jié)合、理實結(jié)合，專業(yè)教學堅持以社會需求、行業(yè)需求、崗位需求為方向，完善“職業(yè)化三級遞進”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化“項目導向、三環(huán)節(jié)循環(huán)”的教學模式，推行雙證書制度，實現(xiàn)學生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與臨床康復治療工作需求相一致、畢業(yè)與就業(yè)零距離的人才培養(yǎng)目標。

1.人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。本專業(yè)面向康復行業(yè)，依據(jù)衛(wèi)生部制定的康復治療士職業(yè)資格考試大綱、世界衛(wèi)生組織ICF理論，參照WCPT、WFOT規(guī)定的教育標準，結(jié)合對該專業(yè)就業(yè)領域崗位職業(yè)能力的要求，培養(yǎng)具有較強的康復治療職業(yè)技能和康復服務能力，有涵養(yǎng)，有優(yōu)秀創(chuàng)新能力與實踐能力，學成后可以在各個醫(yī)療單位、康復保健機構(gòu)從事臨床康復、社區(qū)康復、康復護理等工作的高端高端技能型康復專門人才。招生對象是高中畢業(yè)生。學制為：全日制四年。人才培養(yǎng)規(guī)格既明確了學生必備的知識、技能、素質(zhì)，又為學生的可持續(xù)發(fā)展打下了一定基礎。

2.關于“職業(yè)化三級遞進”?！奥殬I(yè)化三級遞進”模式具有如下特點：遵循了市場對人才的需求，校企合作，更能將理論聯(lián)系實踐。職業(yè)素質(zhì)、道德和技能教育三者有機結(jié)合起來，對行業(yè)的認知來實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)變，將中醫(yī)院校的知識更好地應用到實踐中：（1）對職業(yè)的認知階段。從學生的思想教育溝通能力進行教育。通過多臨床實踐，多參考職業(yè)環(huán)境來進行職業(yè)體驗，讓學生們多認知，多了解。從而認知清楚康復工作的流程，對學生的職業(yè)價值觀做出正確的引導，幫助其明確工作方向。（2）職業(yè)認同是第二級階段。規(guī)范醫(yī)療行業(yè)的行為與培養(yǎng)康復技術的主要場所是醫(yī)院的治療師，在學習中實踐，在實踐中感悟，在感悟中學習，指導學生深入職業(yè)，合理規(guī)劃職業(yè)藍圖。在此階段中，引導學生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的醫(yī)學涵養(yǎng)，提高康復技能，為第三階段大打下良好基礎。（3）職業(yè)熟練是第三級階段。開展為期10個月的“校院雙主體指導管理”的準崗實習教育，依據(jù)要求負責監(jiān)管實習的部門做出評價考核，讓學生在此階段中職業(yè)的意識、道德以及能力等都可以達到用人單位對職業(yè)的要求，為學生在社會中站穩(wěn)腳跟提供堅實基礎。

二、倡導“以項目為導向，堅持三環(huán)節(jié)循環(huán)”的教學模式

該模式以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將所需的理論知識、操作技能與康復臨床結(jié)合起來，運用多種教學手段反復強化，在“教中學、學中悟、悟中做”，實現(xiàn)教學與職業(yè)崗位零距離目標，達到突出教學目標的職業(yè)性、教學過程的實踐性、教學環(huán)境的真實性、教學對象的主體性、教學基地的開放性等特點。

人才培養(yǎng)教學體系要在工作過程基礎上，改革培養(yǎng)模式，強化職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系。要制訂出符合社會要求的、具有可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新特色能力的高等技能技術應用型、緊缺型康復治療人才的一套培養(yǎng)計劃，需要與康復治療技術臨床應用病種及其特點相結(jié)合，重點培養(yǎng)康復治療職業(yè)能力。同樣的，本院依據(jù)康復治療師考試的要求，與專業(yè)特色相結(jié)合，增強學生的社會競爭力，提升學生的康復技能的綜合運用能力，為康復治療技術專業(yè)制定了實驗實訓課程教學大綱并完善了技術專業(yè)理論。

三、彰顯中醫(yī)院校人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色

中醫(yī)學既講究整體的協(xié)調(diào)，同時又兼顧個體的差異，從推拿、針灸、傳統(tǒng)保健、氣功和藥膳等治療方式都體現(xiàn)了其優(yōu)勢和特色。因此在培養(yǎng)中醫(yī)藥康復治療專業(yè)人才的同時必須要根據(jù)中醫(yī)院校發(fā)揮自身的優(yōu)勢，整合現(xiàn)代康復醫(yī)學和傳統(tǒng)康復醫(yī)學的教學資源，培養(yǎng)出的康復治療師不僅要深諳古今康復理論，能將太極、導引和氣功等運動方式融入到現(xiàn)代康復療法中，清楚熏洗療法、推拿和針灸等專業(yè)技能，熟練地掌握康復治療手段，取百家之長，提高康復專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和職業(yè)技術的能力。

四、引入新型臨床見習制度

學校安排康復治療技術專業(yè)學生完成前期專業(yè)基礎課程后，在進入大三之前暑假期間進醫(yī)院進行為期一個月的見習，并形成規(guī)范制度，著重培養(yǎng)學生深入了解康復內(nèi)涵，熟悉醫(yī)院運作模式，掌握常見病康復治療技能，從而在今后做到有目的、有計劃地學習。

五、創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式

可持續(xù)型的人才培養(yǎng)模式是將教學、實習以及就業(yè)一體化產(chǎn)學結(jié)合的模式。宗旨是服務社會，原則是提高就業(yè)率，在畢業(yè)之后參加繼續(xù)教育如高級研修班等培訓，豐富學生學習內(nèi)容，延伸學生教育時限，倡導緊跟時代，立足社會，將終生學習立為目標，提高工作后的實際工作能力。

六、結(jié)語

國務院辦公廳在2002年8月轉(zhuǎn)發(fā)了由原衛(wèi)生部、民政部、財政部、公安部、教育部以及中國殘疾人聯(lián)合會六部委下發(fā)的《關于進一步加強殘疾人康復工作的意見》，提出到2015年，要實現(xiàn)殘疾人“人人享有康復服務”的目標?？祻歪t(yī)學臨床需要的補充是在中醫(yī)學校設置關于康復治療的專業(yè)，設置為本科四年制度，以盡快填補我們國家在這一方面的空缺，得到迅速發(fā)展?？祻椭委煂W教學具有很強的理論性與實踐性，學生不僅要通宵理論知識，還要學以致用應用到實踐當中去。所以，根據(jù)現(xiàn)實中在康復技術方面急需高端技術人才的情況，我們必須重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技術，創(chuàng)造出突出特點的培養(yǎng)人才模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新力和提高就業(yè)能力。同時，在課程的設置、教學的計劃以及教學的實踐中也要滲透進這些理念。所以，必須建立關于康復治療培養(yǎng)高級技術人才的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的康復醫(yī)療方面的高端技術型人才。

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