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高一英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：記憶策略；學(xué)習(xí)能力；應(yīng)用分析

在新課改的影響下，學(xué)校也著重于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，但教學(xué)的枯燥性也讓學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大。本文就針對(duì)如何運(yùn)用科學(xué)的記憶策略來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、記憶

心理學(xué)家通過人對(duì)事物的學(xué)習(xí)和反應(yīng)，把人的記憶區(qū)分成了三個(gè)階段：

1.短期記憶

短期記憶就是人對(duì)事物的信息進(jìn)行篩選的一個(gè)過程，一些人會(huì)對(duì)于某些事物的刺激點(diǎn)，選擇篩掉。如會(huì)從記憶中自動(dòng)忽略一些事物，或把現(xiàn)階段比較重要的事物保留在記憶中，又或者是通過別人的復(fù)述把事物停留在記憶中。

2.長(zhǎng)期記憶

長(zhǎng)期記憶是指事物的信息可以一直保留在腦海中。長(zhǎng)期記憶的來源也是通過短期記憶來復(fù)制，也會(huì)有一些長(zhǎng)期記憶是由于印象深刻而被保留起來。長(zhǎng)期記憶可以提取現(xiàn)用，也可以以備將來提取，這樣就出現(xiàn)了人類的以前、現(xiàn)在和將來。

3.瞬間記憶

瞬間記憶是人在接觸外面的事物時(shí)，會(huì)在腦海中保留很短暫的時(shí)間。瞬間記憶只是對(duì)周圍環(huán)境的復(fù)制，沒有在記憶中有任何加工，而瞬間記憶保留的時(shí)間較短，如果不轉(zhuǎn)換為短期記憶，將會(huì)很快忘記。

二、高中化學(xué)教學(xué)中的記憶策略

1.重復(fù)敘述

重復(fù)敘述是記憶策略的一種手段。學(xué)生為了記憶信息的不丟失，就需要不斷地重復(fù)記憶，所以這是一種比較低水平的記憶策略。如果記憶的刺激性不夠強(qiáng)烈，這些記憶都會(huì)丟失，反之，信息則不會(huì)丟失，學(xué)生學(xué)習(xí)到的記憶，很多都會(huì)變成短期記憶，有些也會(huì)成為瞬間記憶。重復(fù)敘述也可以分為兩種：一種是單純性的敘述，它只能使記憶信息在短時(shí)間內(nèi)停留，比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)，重復(fù)朗讀。另一種是對(duì)一個(gè)題材進(jìn)行的分析、組織、思考，然后用自己的言語表達(dá)的加工性敘述，比如讓學(xué)生了解教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化過程。

2.合作記憶

合作記憶是身體多個(gè)感覺器官一起記憶，像在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生身體各個(gè)器官的參與，學(xué)生通過鼻子、手、眼睛、耳朵和大腦的同時(shí)合作來觀察實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，這樣的記憶是不容易忘記的。通過實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用感官的合作，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和了解程度，同時(shí)也加深了記憶在大腦的印象，方便下次提取記憶。

3.精細(xì)加工

精細(xì)加工是指學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解和分析、換位思考，對(duì)原有記憶的一種新的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過對(duì)比、聯(lián)想的方式，提高學(xué)生的記憶能力。比如，實(shí)驗(yàn)過程是可以參考課本內(nèi)容來進(jìn)行驗(yàn)證，在硫酸中加入糖，使糖出現(xiàn)膨脹，同時(shí)具有刺激氣味，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，可以與書本中的文字進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)思考。

三、記憶策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教育中的記憶是要不斷地分析新的事物信息，搜索相對(duì)應(yīng)的記憶，然后運(yùn)用對(duì)應(yīng)的記憶再次進(jìn)行強(qiáng)化記憶的過程。學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，及時(shí)地調(diào)整修改，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生記憶所學(xué)的知識(shí)，也要掌握有效的記憶策略。

1.識(shí)別新信息

教師應(yīng)該有創(chuàng)新的教學(xué)記憶方法。教師利用電子化多媒體設(shè)備，搜索一些動(dòng)漫的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這也直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的記憶效率。例如，硫酸的沸點(diǎn)是338攝氏度，所以在實(shí)驗(yàn)中一定要掌握好溫度，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中還要考慮到硫酸的密度和特點(diǎn)，還有在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中所釋放的熱量，這些都需要學(xué)生熟練掌握。

2.處理識(shí)別新信息

學(xué)生在識(shí)別新信息后，就要對(duì)學(xué)習(xí)的新信息進(jìn)行處理。學(xué)生可以把化學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)和課本上的、老師教過的重點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到提高。記憶中受到干擾的因素也比較多，所以教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)新信息的處理方法。

3.搜索對(duì)應(yīng)信息

學(xué)生在了解到新信息的處理方法后，教師再把記憶的任務(wù)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生與原有的記憶儲(chǔ)存相聯(lián)系，形成計(jì)劃模型，完成記憶計(jì)劃。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全的前提下實(shí)際動(dòng)手操作，手腦并用，這樣記憶是比較深刻的。而在數(shù)學(xué)中，教師可采取游戲、提問等方式來給課堂制造活躍的氣氛，通過這樣的知識(shí)類方式，學(xué)生的上課興趣會(huì)提高，記憶也會(huì)更加深刻。

4.強(qiáng)化記憶

記憶深刻后，就會(huì)成為長(zhǎng)期記憶，所以教師要趁熱打鐵，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，學(xué)生可以順向思索化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以逆向思考，這樣學(xué)生會(huì)有不同的看法，觀點(diǎn)不會(huì)片面化，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)在心理上處于開心、興奮等狀態(tài)，而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。

總之，我國全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，每位教師也在努力地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何去學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。事實(shí)證明，科學(xué)的記憶策略可以使學(xué)習(xí)不再枯燥、呆板，也能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶龍.進(jìn)一步加強(qiáng)詞匯教學(xué)：論詞匯教學(xué)的重要性[J].外語界，2012（10）.

高一英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

[關(guān)鍵詞]：高中英語 課堂教學(xué) 跨文化交際英語語言是當(dāng)今社會(huì)上重要的交流工具之一，也是國際文化交流的重要載體。在高中英語教學(xué)的整個(gè)課堂，英語中含有的文化已經(jīng)成為我國高中英語高中課堂的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于高中英語教學(xué)存在一定程度上的問題，導(dǎo)致高中英語語言教學(xué)有脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生，因此，沒有受到教育工作者的高度重視，更沒有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。所以，對(duì)高中英語中的文化教學(xué)進(jìn)行探討是非常有必要的，本文主要從高中英語教學(xué)的跨文化交際角度出發(fā)，并與我國的實(shí)際情況相結(jié)合，希望對(duì)我國的高中英語課堂提供了可持續(xù)發(fā)展的建議。

一、高中英語課堂教學(xué)中滲透跨文化交流的重要作用

跨文化交際是指國際間文化進(jìn)行交流，使不同的文化相互融合、相互滲透。由于國家的地理環(huán)境和生活方式的不同，每一個(gè)國家都有屬于自己的文化，有屬于自己的交流方式，這樣對(duì)文化的交流就有了一定程度上的障礙。例如：英語中的“please”，在漢語中的意思是請(qǐng)的意思，但是英語語言中“please”這個(gè)單詞不能用于任何一個(gè)語境當(dāng)中，但是漢語中請(qǐng)是可以用于任何一個(gè)語境中的，像是請(qǐng)吃飯、請(qǐng)喝酒等等。通過這個(gè)例子來看，高中老師在課堂的教學(xué)過程中，不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語語言的能力，還要對(duì)英語語言中的文化進(jìn)行培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生跨文化交際能力。

二、高中英語課堂教學(xué)中滲透跨文化交際的措施

（一）高中英語老師應(yīng)使用多元化的教學(xué)方式

目前，我國的高中英語老師的教學(xué)觀念還是比較陳舊，依然受到傳統(tǒng)觀念教學(xué)的束縛，這樣就必須老師加強(qiáng)教學(xué)理念，使新鮮的教學(xué)血液注入到高中英語的教學(xué)課堂中。老師在高中英語的教學(xué)過程中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合我國的實(shí)際情況，不斷地將自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并且在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另外，老師可以在課堂中設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)。例如，老師在講解“Healthy eating”這個(gè)詞組的用法時(shí)，老師可以讓一部分學(xué)生進(jìn)行演示，在學(xué)生使用英語的過程中，老師要在旁邊進(jìn)行一定的講解，使學(xué)生在老師講解的過程中了解西方的飲食文化，同時(shí)明白這個(gè)詞組適用于什么樣的環(huán)境。老師利用場(chǎng)景模擬的方式進(jìn)行教學(xué)，這不僅僅是一種新型的教學(xué)方式，也使學(xué)生在互動(dòng)的過程中加強(qiáng)了溝通的能力，全面地了解了英語語言中的文化，從而讓英語的教學(xué)課堂變得更加有趣，提高了英語的教學(xué)質(zhì)量。

（二）在高中英語教學(xué)課堂中對(duì)文化的差異進(jìn)行滲透

每一個(gè)國家都有屬于自己的文化內(nèi)涵，由于所處的地理環(huán)境的不同，文化之間的差異也較大。高中英語的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的重要階段，老師在課堂上進(jìn)行英語的講解中，要時(shí)刻注意文化之間的不同，要有效地利用中西方文化的差異，使本土的文化和西方文化相互融合、相互滲透。例如，學(xué)生在稱呼老師的時(shí)候，一般是王老師、趙老師等，在英語的中就是“Teacher Wang、Teacher Zhao”等，但是在英語交流中的實(shí)際習(xí)慣是，“Mr、Miss”等，這種單詞相當(dāng)把人的姓氏和稱呼相結(jié)合。老師在課堂英語教學(xué)的整個(gè)過程中，要在課堂上合理地進(jìn)行文化之間差異的滲透，使學(xué)生明白語言在不同文化的背景下的使用環(huán)境，也是學(xué)生在老師的講解中不斷的實(shí)踐和積累，對(duì)跨文化交際打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）高中英語教材進(jìn)行深度的分析

英語教學(xué)是學(xué)生在接觸英語語言文化的主要途徑，在教材中有大量的英語語言的文化，不管是西方國家的地理環(huán)境，還是飲食、音樂等。老師在教學(xué)的整個(gè)過中要對(duì)英語教材進(jìn)行深度分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到文化之間的差異。例如，老師在講解“Classical music”這個(gè)英語詞組的時(shí)候，老師不僅僅要這個(gè)詞組的表面意思和使用的方法進(jìn)行講解，也要對(duì)西方的文化背景進(jìn)行講解，老師可以利用多媒體教學(xué)中選取不同的音樂形式，使學(xué)生在欣賞的過程中能夠身臨其境，并且老師還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開拓了視野。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語課堂教學(xué)中滲透跨文化交際是十分重要的。這樣不僅僅有利于學(xué)生更好地了解和掌握英語語言使用技巧，也使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)英語語言的興趣，提高了高中英語課堂中的教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生在使用語言方面的綜合能力，也為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中起到了重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈曉麗，沈鞠明.英語教材與學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，（03）.

[2]李景娟.高中英語文化教學(xué)策略探析[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（03）.

[3]潘虹.試論跨文化交際在高中英語教學(xué)中的滲透[J].才智，2015，（12）.

高一英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

據(jù)專家分析，從目前到2020年期間，大學(xué)生就業(yè)仍面臨最嚴(yán)峻的形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)寒流暗通，就業(yè)形式不容樂觀。如果每個(gè)大學(xué)生清楚地知道自己應(yīng)該具備哪些能力，未來從事的工作崗位需要什么樣的素質(zhì)，并有意識(shí)地進(jìn)行自我培養(yǎng)，就能真正提升自己的能力與素質(zhì)，較快的實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的迅速轉(zhuǎn)換。

一、學(xué)生角色與職業(yè)人的根本區(qū)別

（一）二者所承擔(dān)的責(zé)任不同

從承擔(dān)社會(huì)責(zé)任來看，高職畢業(yè)學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)從“要”到“給”的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)、探索、掌握科學(xué)技術(shù)為主要任務(wù)，在行為上甚至可以試錯(cuò)，因?yàn)樵囧e(cuò)修正的過程也是成長(zhǎng)的需要。但是，成為了職業(yè)人就要以特定的身份去履行自己的職責(zé)，要通過自己的能力為社會(huì)和他人服務(wù)，在紀(jì)律上必須學(xué)會(huì)服從組織、服從上級(jí)和與人合作，在崗位上不容試錯(cuò)，一旦犯錯(cuò)必須承擔(dān)經(jīng)濟(jì)或社會(huì)責(zé)任。

（二）二者所擁有的權(quán)利不同

從所擁有的權(quán)利來看，畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)從“索取”到“貢獻(xiàn)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生時(shí)代主要是接受外界的給予，依法接受教育并取得經(jīng)濟(jì)生活的保障或資助。而職業(yè)人則是要依法行使職權(quán)，運(yùn)用自己的技能為社會(huì)或他人提供勞動(dòng)服務(wù)，同時(shí)取得一定的報(bào)酬，否則你什么也“得”不到，無法生存。

（三）二者所面對(duì)的環(huán)境不同

從所面對(duì)的生活環(huán)境來看，大學(xué)生身處象牙塔般花園式的校園里，過的是“寢室―教室―運(yùn)動(dòng)場(chǎng)―圖書館―食堂”五點(diǎn)一線的簡(jiǎn)單而悠閑自得的生活，有濃厚的文化氣息和親切的人文關(guān)懷；而在職場(chǎng)將身處快速的生活節(jié)奏、緊張的工作環(huán)境、單一的活動(dòng)空間，給自己增加了無形的工作壓力和心理負(fù)擔(dān)。

（四）二者所面對(duì)的人際關(guān)系不同

從所對(duì)的人際關(guān)系來看，在校主要是簡(jiǎn)單、單純而真誠的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，如果與同學(xué)不能融洽相處，仍然可以保持自己的個(gè)性；如果你不喜歡那個(gè)老師，你可以不去聽他的課。但身處職場(chǎng)將面對(duì)是是上下級(jí)關(guān)系、師徒關(guān)系和同事關(guān)系，必須要處理好這些關(guān)系，否則就會(huì)被出局，這此關(guān)系的處理相對(duì)于學(xué)校復(fù)雜的多，畢業(yè)生面要長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)。

（五）二者面對(duì)的文化氛圍不同

從不同的文化氛圍來看，校園文化和企業(yè)文化的最大的區(qū)別就是嚴(yán)謹(jǐn)。校園文化崇尚個(gè)性，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化培養(yǎng)，而職場(chǎng)對(duì)職業(yè)人的要求卻是規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一。大學(xué)生可彈性安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有較長(zhǎng)的節(jié)假休息日，少許逃課以說服教育為主，以知識(shí)為導(dǎo)向，在學(xué)術(shù)上鼓勵(lì)多元觀點(diǎn)，師生可以相互討論甚至爭(zhēng)論；但作為職業(yè)人必須按照規(guī)定上下班時(shí)間，節(jié)假日很少，工作任務(wù)急又重；老板一切以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向，多數(shù)老板比較獨(dú)斷，對(duì)討論并不感興趣。

為此，高職實(shí)習(xí)生只有充分的認(rèn)識(shí)學(xué)生角色與職業(yè)角色的根本區(qū)別，正視步入職場(chǎng)后的角色轉(zhuǎn)變，才能使自己盡快適應(yīng)社會(huì)，謀求快速的發(fā)展。

二、大學(xué)生完成職業(yè)人角色轉(zhuǎn)化的建議

大學(xué)畢業(yè)生初入職場(chǎng)，面對(duì)角色差別和環(huán)境諸多的不適應(yīng)，必須端正認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，改良行為，充分挖掘自身的潛力，盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。通過對(duì)實(shí)習(xí)生訪談總結(jié)出如下建議。

（一）要善于建立和諧的人際關(guān)系

走上工作崗位后，人際交往能力的發(fā)揮是適應(yīng)環(huán)境的關(guān)鍵。在職場(chǎng)中有三種人際關(guān)系是必然要產(chǎn)生而且要處理好的，那就是上下級(jí)關(guān)系、“師徒”關(guān)系和同事關(guān)系。所謂“上下級(jí)關(guān)系”處理方面，要在領(lǐng)導(dǎo)者面關(guān)盡量展現(xiàn)自己兩個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：一個(gè)方面是要讓領(lǐng)導(dǎo)感沉自己“好用”，就是服從領(lǐng)導(dǎo)安排，工作中不斤斤計(jì)較，攆輕怕重，能按時(shí)、按質(zhì)、按量完成工作任務(wù)。另一方面就是要讓領(lǐng)導(dǎo)感覺自己“能用”，就是能迅速理解領(lǐng)導(dǎo)的意圖，在工作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，完成的工作質(zhì)量超出領(lǐng)導(dǎo)的預(yù)期。所謂“師徒”關(guān)系處理方面，要盡量向師傅展現(xiàn)自己兩個(gè)方面的能力：一個(gè)方面是要讓師傅認(rèn)為自己“好教”，就是服從安排，虛心好學(xué)，主動(dòng)干重活、臟活和累活，表現(xiàn)出自己的實(shí)干和謙遜。另一方面就是讓師傅感覺自己“能教”，就是要表現(xiàn)出對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬和對(duì)新技能的心領(lǐng)神會(huì)，能更出色的完成任務(wù)，且不“搶功”，盡力體現(xiàn)師傅的價(jià)值。所謂“同事關(guān)系”，要盡可能在同事面前展示自己兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是讓你的同事覺得你“好交”，就是讓你的同事覺得你待人誠懇，為人樸實(shí)，與人為善。另一方面，讓你的同事覺得你“能交”，就是讓你的同事覺得你誠實(shí)守信，是一個(gè)值得托付和信任的人，與你合作共事感到非常的愉快。

（二）要守時(shí)擔(dān)當(dāng)，盡快適應(yīng)企業(yè)管理

實(shí)習(xí)生在實(shí)踐期間要準(zhǔn)時(shí)上班，最好每天要提前五分鐘以上的時(shí)間到達(dá)工作場(chǎng)所，以做好一天的工作準(zhǔn)備，全身心地投入工作，在這個(gè)期間最忌諱的事就是姍姍來遲。遵守時(shí)間是用人單位考察一個(gè)人很重要的部分，因?yàn)樗c你的承諾有關(guān)系，當(dāng)你找到一個(gè)職位實(shí)習(xí)的崗位并決定前去工作，在報(bào)到的那一刻起你就已經(jīng)承諾了要“遵守勞動(dòng)紀(jì)律”，盡管沒有人要求你在這個(gè)方面簽署任何協(xié)議，但事實(shí)上你已經(jīng)做出了承諾，那就是“我一定會(huì)按照一個(gè)職業(yè)人要求我自己，完成崗位要求的工作”，“準(zhǔn)時(shí)上班”是其中重要的一項(xiàng)。而提前一些時(shí)間到工作場(chǎng)所可以讓你更從容地處理一些需要準(zhǔn)備的事情，從容地迎接你的同事，愉快地開始一天的工作。同時(shí)，還需要深入了解工作單位的其他紀(jì)律要求，你的崗位職責(zé)、辦公室其他同事的工作內(nèi)容及個(gè)人風(fēng)格等方面的事情，以便盡快融入這個(gè)新的集體。

（三）要愛崗敬業(yè)，善于從小事做起

曾有幾位知名的企業(yè)HR說過：“職場(chǎng)不可能人人都是精英，我們需要的是大量敬業(yè)忠實(shí)，善于從細(xì)節(jié)做事的員工”?！罢嬲\地關(guān)心工作環(huán)境的每一個(gè)人，愿意為每一位同事創(chuàng)造一個(gè)清潔、和諧的工作環(huán)境和人際環(huán)境”是每一個(gè)人的愿望，但是，在現(xiàn)實(shí)生活中意愿和行動(dòng)常常是兩碼事，很少有人能夠真正做得到。作為實(shí)習(xí)學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不會(huì)有人要求你一定這樣做，但是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你做到和沒有做到是不一樣的。在辦公室中從小事情做起，很多時(shí)候要從倒水、掃地之類的小事情做起。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)懂得關(guān)愛別人、愿意付出的人會(huì)受到別人的尊重和歡迎。無論你做什么都是在用行動(dòng)告訴別人你是一個(gè)怎樣的人，你想別人如何評(píng)價(jià)你，就將這種想法變成目標(biāo)并落實(shí)到行動(dòng)中，從小事做起，盡你自己的最大努力完成你的工作，你會(huì)得到不一樣的回饋和收獲。

（四）要獲得成長(zhǎng)，主動(dòng)尋求幫助

即使是一個(gè)成熟的職業(yè)人也會(huì)在工作中遇到困難，作為實(shí)習(xí)生在工作中遇到困難再正常不過的事，一個(gè)人的成長(zhǎng)也是在不斷面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難的過程中完成的。我們提但是大家要獨(dú)立處理問題和完成工作，但是，實(shí)習(xí)過程中需要注意的是在遇到困難時(shí)不要為了顯示自己的獨(dú)立而耽誤工作，在我們獨(dú)立工作完不成工作任務(wù)的時(shí)候，要尋求有效地幫助，以提高工作效率。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候有的人會(huì)怕別人說“我”笨而不敢求助于人，結(jié)果嚴(yán)重地影響的整體工作的進(jìn)度和自己工作質(zhì)量，所以隨時(shí)尋求幫助，順利完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)自己是大學(xué)生職位實(shí)踐過程中自我成長(zhǎng)的重要任務(wù)。

（五）尊重每一個(gè)人，不參與辦公室政治

有人的地方就有人際關(guān)系，有人的地方就會(huì)有矛盾，你工作的辦公室也一樣，在錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系中很難分清楚是非曲直。畢業(yè)生缺乏處世經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)一上班會(huì)發(fā)現(xiàn)辦公室里分成幾個(gè)小幫派，千萬別急著給自己歸堆。你需要做到的是：第一認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己的本職工作，隨時(shí)尋求他人在工作上的支持，同時(shí)也支持別人做好工作，虛心向每一個(gè)人學(xué)習(xí)；第二重每一個(gè)人和每一件事，欣賞一切可以欣賞的人和事；第三在與別人溝通時(shí)保持謙虛、認(rèn)真、坦誠的態(tài)度，對(duì)別人給予充分的理解，但要認(rèn)識(shí)到理解并不等于隨聲附和，不去附和任何的負(fù)面評(píng)價(jià)；第四讓不好的消息到此為止。不傳播任何關(guān)于人際關(guān)系的負(fù)面消息；第五以辯證的心態(tài)看待事物，以開放的心態(tài)接納消息，以欣賞的心態(tài)看待別人。

高一英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

【論文摘要】在高中英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理策略的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)有著直接或間接的影響。通過培養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)管理策略可以使學(xué)生對(duì)英語更加感興趣。 學(xué)習(xí)管理策略包括認(rèn)知活動(dòng)管理策略和情感活動(dòng)管理策略。本文通過對(duì)高中英語學(xué)習(xí)管理策略的培養(yǎng)研究與探析，旨在指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的管理策略進(jìn)行自我管理、自我調(diào)控，使學(xué)生增強(qiáng)自我管理意識(shí)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

高中新課程改革諸多研究成果表明，提高學(xué)習(xí)效率的最關(guān)鍵的因素是學(xué)生是否會(huì)學(xué)，也就是學(xué)習(xí)策略的問題。教育部制訂的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)之一，同時(shí)把外語學(xué)習(xí)策略分為管理策略、認(rèn)知策略等幾類。在各類學(xué)習(xí)策略當(dāng)中，管理策略除了管理認(rèn)知過程，又管理情感過程。它是學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；如引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，正確樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)等。它是其它學(xué)習(xí)策略成功實(shí)施的前提和保證。因此，在高中新課改中，管理策略的作用的充分發(fā)揮與否將對(duì)英語學(xué)習(xí)的效果具有決定意義。

一、學(xué)習(xí)管理策略的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)管理策略是指學(xué)習(xí)者為了有效地組織和安排學(xué)習(xí)活動(dòng)而采取的行動(dòng)和步驟，分為認(rèn)知活動(dòng)管理策略和情感活動(dòng)管理策略。（文秋芳，1996: 55）管理策略是英語學(xué)習(xí)策略的子系統(tǒng)之一，它影響和控制語言學(xué)習(xí)策略和情感策略。管理策略的使用對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)有著直接或間接的影響。管理策略是學(xué)習(xí)者為成功學(xué)習(xí)一門外語而采取的一系列的管理步驟，是學(xué)習(xí)者通過計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估等方法對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的調(diào)整和自我管理，管理策略指導(dǎo)包括制定計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、反思以及情緒的自我調(diào)整等方面。認(rèn)知活動(dòng)管理策略包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效、調(diào)整學(xué)習(xí)行為。情感活動(dòng)管理策略包括調(diào)動(dòng)積極情感因素，如學(xué)習(xí)者的自信心和毅力；克服消極情感因素，如焦慮、怕丟面子、怕失敗等。在語言學(xué)習(xí)的三個(gè)階段——處理輸入、儲(chǔ)存輸入和產(chǎn)生輸出中，每個(gè)階段都有管理策略、語言學(xué)習(xí)策略和情感策略的參與。管理策略對(duì)語言學(xué)習(xí)策略和情感策略的使用具有制約作用，處于語言學(xué)習(xí)策略和情感策略之上。

二、學(xué)習(xí)管理策略的培養(yǎng)

文秋芳（1996: 55）指出：“當(dāng)今世界激烈的競(jìng)爭(zhēng)不再單純是科技的較量，管理的優(yōu)劣常常是決定勝敗的關(guān)鍵。同理，學(xué)習(xí)成績(jī)的差異并不純粹源于智力水平的高低，是否善于管理學(xué)習(xí)已成為眾多因素中的關(guān)鍵因素?！?管理策略是學(xué)習(xí)者為成功學(xué)習(xí)一門外語而采取的一系列的管理步驟，是學(xué)習(xí)者通過計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估等方法對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的調(diào)整和自我管理，管理策略指導(dǎo)包括制定計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、反思以及情緒的自我調(diào)整等方面。為此，筆者根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)管理策略的目標(biāo)描述制定的調(diào)查問卷，對(duì)筆者所任教過的高一年級(jí)好、中、學(xué)困生三類學(xué)生英語學(xué)習(xí)管理策略進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果說明大部分學(xué)生不能自覺的有效的運(yùn)用管理策略。這些情況也反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，忽視了學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，更多只是被動(dòng)學(xué)習(xí)而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為英語教育工作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)英語學(xué)習(xí)管理策略的培養(yǎng)顯得尤其必要。

（一）指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)施預(yù)定目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的藍(lán)圖。古人說得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。 在管理策略指導(dǎo)中，一定要幫助學(xué)生確定適合自己的目標(biāo)、制定詳實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因?yàn)槿嗽谡J(rèn)知過程中需要成功感、成就感和進(jìn)步感以及從中獲得的鼓舞和激勵(lì)（夏紀(jì)梅，2003: 503）。如果計(jì)劃不切實(shí)際、目標(biāo)遙不可及，學(xué)生就不可能產(chǎn)生成就感，就無法堅(jiān)持執(zhí)行計(jì)劃，這無益于毅力的培養(yǎng)。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定適合自己的中、短期目標(biāo)，以此制定詳實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。目標(biāo)可以是周學(xué)習(xí)目標(biāo)、月學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)；目標(biāo)既可以是每個(gè)單元的也可以是每一課的，完成了一個(gè)目標(biāo)，才能升入上一層的目標(biāo)。學(xué)生有了努力的方向，就一步一個(gè)腳印向前奮進(jìn)，這樣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和努力方向，才會(huì)隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法朝自己的目標(biāo)邁進(jìn)。確定好目標(biāo)后，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。即經(jīng)過周密安排，策劃好在什么時(shí)間去做什么，打算怎樣做。要搞好學(xué)習(xí)，有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，一切工作就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，在時(shí)間和精力的安排和分配才能作到合理。同時(shí)教師在指導(dǎo)初期要嚴(yán)格要求學(xué)生每?jī)芍芙灰淮螌W(xué)習(xí)計(jì)劃，以便教師了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生在完成計(jì)劃、朝目標(biāo)努力的過程中，要求學(xué)生一定要堅(jiān)持按計(jì)劃行事，逐步訓(xùn)練自己的毅力。讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的好習(xí)慣。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整

自我評(píng)價(jià)，就是學(xué)習(xí)者采用各種方法考查自己在某方面達(dá)到何種水平，同時(shí)找出學(xué)習(xí)中存在的問題及產(chǎn)生的原因，所得的結(jié)果不僅可以反饋給教師，使其改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生也可根據(jù)這個(gè)結(jié)果對(duì)自己的學(xué)習(xí)或改進(jìn)或調(diào)整，從而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展。自我調(diào)整是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展從不平衡到平衡狀態(tài)的一種動(dòng)力機(jī)制。自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整的內(nèi)容包括自我測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步、檢測(cè)方法的成效和監(jiān)控學(xué)習(xí)行為。教師要教會(huì)學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)的成敗做出客觀、恰當(dāng)?shù)臍w因。學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步、成功，哪怕是自己現(xiàn)在與過去相比所取得的微小進(jìn)步、點(diǎn)滴成功。都要從中得到積極的情緒體驗(yàn)，獲得成就感，進(jìn)而提高自信心。鼓勵(lì)學(xué)生努力找出自己的閃光點(diǎn)，努力發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生知道可能無法一次就直接達(dá)到目標(biāo)，但可以將目標(biāo)分解為一天之內(nèi)可以達(dá)到的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每達(dá)到一天的目標(biāo)后，就自我肯定一次。使學(xué)生相信自己的無窮的潛力，人的潛力是驚人的。對(duì)暫時(shí)的失敗，則應(yīng)進(jìn)行冷靜的分析、反思，找出原因，學(xué)會(huì)自我心理安撫，自我鼓勵(lì)，減低焦慮，不灰心泄氣。再通過調(diào)控學(xué)習(xí)策略和行為，去爭(zhēng)取新的成功。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的監(jiān)控和評(píng)估，筆者還通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)紀(jì)律、參與合作及創(chuàng)新等方面進(jìn)行自評(píng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生自我激勵(lì)，形成良性循環(huán)。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

不少學(xué)生認(rèn)為自己英語基礎(chǔ)較差，無法學(xué)好英語，這是沒有自信心的表現(xiàn)。在指導(dǎo)中筆者利用賞識(shí)教育觀念，樹立學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己說“我行，我能” （周弘，2004:35）。因?yàn)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重、相信、鼓勵(lì)他們，可以幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，而自我效能感越強(qiáng)，學(xué)生通常為自己設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)就越高，對(duì)學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)能力也越強(qiáng)。（龐維國，2003: 50）與此同時(shí)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。Little(1990：7)指出，自主學(xué)習(xí)基本上是一種對(duì)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理反應(yīng)，是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。告訴學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控以及教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂實(shí)現(xiàn)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。其核心是提高學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決問題的能力。通過指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，意識(shí)到自己在整個(gè)學(xué)習(xí)決策過程中的中心地位，意識(shí)到應(yīng)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自我反思

學(xué)習(xí)過程中的自我反思是指“學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過程等方面自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)，以及對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理的自我監(jiān)控。自我反思是主體意識(shí)發(fā)展的充分體現(xiàn)。” 學(xué)生的學(xué)習(xí)反思與教師的反思性教學(xué)是相統(tǒng)一的，都是新課程的精神。反思能力是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的一個(gè)核心特征。筆者要求學(xué)生寫階段學(xué)習(xí)反思，告訴學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程的重要性以及反思的具體內(nèi)容，比如，某階段是否能夠按計(jì)劃學(xué)習(xí)，采取何種學(xué)習(xí)方法去達(dá)到自己的目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果如何，有否達(dá)到目標(biāo)。如果沒能達(dá)到自己的目標(biāo)，問題出在何處并考慮如何解決問題；如果目標(biāo)已達(dá)到，應(yīng)考慮重新設(shè)定自己的目標(biāo)，讓目標(biāo)不斷與自己的需求一致等。筆者在每篇反思上，肯定其成績(jī)，指出其不足之處，并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。并要求學(xué)生寫一份學(xué)年總結(jié)，以此進(jìn)一步了解學(xué)生自主意識(shí)是否有所提高，是否已開始懂得管理、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)和情感。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)策略是一種心理加工過程，不是一種可觀察的解釋，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)過程中要使策略變得盡可能的詳細(xì)。根據(jù)中學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，教師的指導(dǎo)可以通過直接介紹，解釋并舉例說明，通過真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)聯(lián)系策略，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)他們自己使用學(xué)習(xí)策略的情況等實(shí)際操作來實(shí)施。筆者所任教的班級(jí)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的管理策略的培養(yǎng)指導(dǎo)，他們的成績(jī)有了比較明顯的提高。學(xué)生已開始有意識(shí)地根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)選擇不同的學(xué)習(xí)策略，而且嘗試著去評(píng)估自己的學(xué)習(xí)策略、思考學(xué)習(xí)過程，從而找出存在的問題和解決方法，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成效不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

總之，管理策略是學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起至關(guān)重要的作用。事實(shí)告訴我們，只要教師把學(xué)習(xí)管理策略浸透到教學(xué)中來，真正加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，就一定會(huì)達(dá)到“教是為了不教”的目的，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

高一英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 學(xué)習(xí)策略 自主學(xué)習(xí)

隨著語言的發(fā)展，英語在世界語言中擁有非常重要的地位。幾乎大部分發(fā)達(dá)國家都使用英語來交流。在世界語言潮流中，英語的主流地位是不可替代的。英語表達(dá)能力也是人們適應(yīng)社會(huì)的重要手段之一，因此在大學(xué)基礎(chǔ)教育的階段培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略是成功學(xué)習(xí)英語語言的關(guān)鍵所在。

一、 大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

在語言的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)者的任務(wù)就是在認(rèn)知過程中采取有效的策略盡快掌握目的語的語言知識(shí)和技能。每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，我們可以用條條大路通羅馬來形容學(xué)習(xí)的方法，但是我們可以選擇去羅馬的方式，可以走著去，可以跑著去，可以開車去，還可以乘飛機(jī)去。由此可以看出學(xué)習(xí)策略的重要性。語言學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)中最關(guān)鍵的三點(diǎn)是學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)語言和教師。教師必須讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到語言學(xué)習(xí)的主要目的是幫助他們?cè)鲞M(jìn)運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語言的交際能力。而且，策略是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，因?yàn)樽灾餍詮?qiáng)的學(xué)生會(huì)逐步取得更大的自信心，更加積極地參與學(xué)習(xí)，并取得更加良好的學(xué)習(xí)效率。通過各種學(xué)習(xí)策略，教師的角色可以從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成輔助者。不同的研究者從不同的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)策略給出了不同的定義。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為獲得所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容而采取的有意識(shí)的行為或決策 （0"Ma1]ey Chamot （1990）。Rubin（1987）指出：學(xué)習(xí)策略是有助于學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的語言系統(tǒng)發(fā)展策略，這些策略能直接影響語言的發(fā)展。國內(nèi)學(xué)者也對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了界定。束定芳，莊智象 （1994）在總結(jié)他人研究的基礎(chǔ)上提出：所謂學(xué)習(xí)策略實(shí)際上就是 學(xué)習(xí)者對(duì)在獲取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鞏固學(xué)習(xí)成果 ，解決學(xué)習(xí)過程中的所遇到的問題做出的種種反應(yīng)和采取的策略。

二、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的意識(shí)

在教師的教學(xué)當(dāng)中，只有學(xué)生懂得學(xué)習(xí)方法，知道怎樣學(xué)習(xí)效率最高，才能取得更好的學(xué)習(xí)成果。教師最基本的工作是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的四項(xiàng)技能，筆者認(rèn)為要從基礎(chǔ)的策略開始，首先要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)是長(zhǎng)期的過程，也是學(xué)習(xí)策略意識(shí)最艱難的階段。朗讀和背誦英語在學(xué)生提高其策略意識(shí)方面起著非常重要的指導(dǎo)作用。經(jīng)常進(jìn)行朗誦有很多好處，它可以提高學(xué)生對(duì)文字的理解能力，還可以提高語言表達(dá)能力。同時(shí)，由于通過朗誦能接觸到許多外國文學(xué)作品，因此學(xué)生能在美的享受中提高語言能力。要想學(xué)好英語，就必須練好朗誦的基本功。朗讀是你不但在聽，而且你還在和作者進(jìn)行說話、交流。

三、對(duì)自主學(xué)習(xí)的建議

1.制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。自主學(xué)習(xí)的第一步就是要制定適合學(xué)生自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃可以根據(jù)個(gè)人的時(shí)間以及設(shè)定的目標(biāo)來完成。比如建立英語學(xué)習(xí)小組，制定小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在組員之間要互相的監(jiān)督英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)的各種資源，主動(dòng)地運(yùn)用和調(diào)控自己的元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者是教育的根本目標(biāo)，而學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地控制自己學(xué)習(xí)有效方式之一就是充分運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)已經(jīng)非常普遍，在當(dāng)今的信息技術(shù)時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到了改革，使教學(xué)資源更加地豐富，為學(xué)生創(chuàng)造了英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

3.重視信息反饋。信息反饋是指施控系統(tǒng)將信息輸出，輸出的信息對(duì)受控系統(tǒng)作用的結(jié)果又返送回施控系統(tǒng)，并對(duì)施控系統(tǒng)的信息再輸出發(fā)生影響的過程。在英語語言的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并不是一味的在接收信息，還要進(jìn)行信息反饋，通過信息的反饋，才能對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決，才能讓傳授者對(duì)接收者之間保持良好的溝通，才能使語言學(xué)習(xí)達(dá)到與其的效果。

4.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。反思學(xué)習(xí)過程在語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ，學(xué)習(xí)者只達(dá)到應(yīng)用語言知識(shí)的目標(biāo)，這只是一種最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要想更高一級(jí)，學(xué)習(xí)者必須達(dá)到能夠評(píng)估學(xué)習(xí)的效果，反思學(xué)習(xí)過程的水平。也就是說學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程，應(yīng)用策略解決問題的過程 ，應(yīng)用知識(shí)的過程 、結(jié)果給與評(píng)價(jià)。 教師應(yīng)該鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生定期評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，從中找出學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與不足之處。

在全球化發(fā)展的今天，英語的學(xué)習(xí)對(duì)于中國的大學(xué)生來說尤為重要，英語的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)的能力成為大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)方面起著重要的指導(dǎo)作用，在英語教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)水平逐步提高的時(shí)代，學(xué)生也要大膽探索、勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效地提高自主學(xué)習(xí)能力和效率，使教與學(xué)達(dá)到最好的水平。

參考文獻(xiàn)：