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普銑實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

一、目前現(xiàn)狀

1.教材缺乏系統(tǒng)性，課程交叉內(nèi)容多，特別是專業(yè)課，例如《數(shù)控加工工藝》與《數(shù)控編程》《機(jī)械制圖》和《公差與配合》《機(jī)械基礎(chǔ)》有大量內(nèi)容重復(fù)，課程體系不夠精練，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

2.理論教學(xué)與技能訓(xùn)練脫節(jié)。在以往的教學(xué)中，上課老師和實習(xí)指導(dǎo)老師分開，上課的老師講工藝和編程，實習(xí)老師主要是數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練，各教各的，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練脫節(jié)。

3.現(xiàn)行課程體系有強(qiáng)調(diào)操作而排斥知識的重要性的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒能充分發(fā)揮，基本功不夠扎實，技術(shù)實踐能力較差?，F(xiàn)行課程體系力求在培養(yǎng)操作工，而不利于培養(yǎng)高級一體化應(yīng)用性人才。

4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離工廠真實環(huán)境，一些實踐性強(qiáng)的實驗、實訓(xùn)設(shè)備由于缺乏技能型教師和真實的工廠生產(chǎn)環(huán)境，沒有充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實踐能力的作用。

二、數(shù)控加工專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建的基本思路

數(shù)控加工專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建的基本原則是：以課程理論為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育課程模式，突出“新、精、實用、高效”的特點，以能力為中心，創(chuàng)建一個知識結(jié)構(gòu)完整，具有應(yīng)用性、實用性和崗位針對性的課程體系。所謂課程體系的新就是指要反映職業(yè)教育的新理念、反映一體化專業(yè)新技術(shù)；課程體系的精指課程設(shè)置簡捷而無冗余；實用指課程設(shè)置能滿足職業(yè)崗位的要求；高效指要求學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)效率要高。其思路如下：

（一）一體化課程體系應(yīng)注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的應(yīng)用

將《公差與配合》《機(jī)械基礎(chǔ)》《機(jī)械制造工藝》《金屬材料與熱處理》等專業(yè)基礎(chǔ)課整合到一起，把《數(shù)控加工工藝》《數(shù)控編程》以及《數(shù)控加工技術(shù)實訓(xùn)》三門專業(yè)理論與實訓(xùn)課整合到一起，編制了適合我們教學(xué)的校本教材《專業(yè)理論綜合教材》《數(shù)控編程與加工》，正確地解決了學(xué)科體系的系統(tǒng)性與生產(chǎn)實踐所需知識綜合性的矛盾，避免了講授知識的重復(fù)性。

（二）一體化專業(yè)課程體系應(yīng)突出學(xué)生技術(shù)實踐能力培養(yǎng)

在構(gòu)建課程體系時，存在把能力本位理解為操作本位和把強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)理解為反復(fù)操作訓(xùn)練的誤區(qū)。學(xué)生見習(xí)的多，實習(xí)的少，重復(fù)的操作訓(xùn)練多，綜合的技術(shù)實踐少。所以一體化專業(yè)不能僅僅強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng)，應(yīng)該突出技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和滿足社會對應(yīng)用性人才的需要。

（三）改進(jìn)實驗、實訓(xùn)的投資方式，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實踐能力的作用

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化，以學(xué)校企業(yè)雙贏的方式，將有些實驗室、實訓(xùn)基地建立在企業(yè)。如是一則為學(xué)生創(chuàng)建一個真實的實踐環(huán)境，二則促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，三則盤活學(xué)校的實驗投資，四則鞏固了“校企結(jié)合”的共同利益基礎(chǔ)。

（四）以“基礎(chǔ)+項目”的模式構(gòu)建一體化專業(yè)課程體系

現(xiàn)行一體化專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和操作訓(xùn)練四部分組成，該課程體系結(jié)構(gòu)除了削弱了基礎(chǔ)外，課程交叉內(nèi)容多，專業(yè)課程內(nèi)容空泛、針對性不強(qiáng)。鑒此，我們提出了一體化專業(yè)“基礎(chǔ)+項目”的課程模式。基礎(chǔ)課以課堂教學(xué)加實驗的形式授課，項目（訓(xùn)練）是以工作任務(wù)為引領(lǐng)，根據(jù)崗位的要求開發(fā)訓(xùn)練項目，由學(xué)生根據(jù)擇業(yè)意向和興趣選擇他所需的項目，從而保證按學(xué)生和社會的需要設(shè)計教學(xué)。如旨在培養(yǎng)數(shù)控車工的數(shù)控車削加工項目應(yīng)在數(shù)控車床結(jié)構(gòu)認(rèn)知、數(shù)控車床的維修、車削工藝、車削刀具、夾具、量具和數(shù)控編程與操作等方面都得到訓(xùn)練。

三、一體化教學(xué)的具體實施

1.學(xué)生分組。我們采用動態(tài)管理方法，對學(xué)生進(jìn)行分組。在不同的工作任務(wù)中，根據(jù)學(xué)生的興趣，將學(xué)生編入不同小組，比如數(shù)控操作實訓(xùn)工作任務(wù)中，我們共開展了三個興趣小組數(shù)車小組，針對的是對數(shù)車編程技術(shù)有興趣的學(xué)生，數(shù)銑小組，針對的是對數(shù)銑編程技術(shù)有興趣的學(xué)生：加工中心小組，針對的是部分?jǐn)?shù)車數(shù)銑學(xué)習(xí)較好、對加工中心感興趣的學(xué)生。編入小組后并不是不能改變，每個學(xué)期后，學(xué)生根據(jù)自身情況，可以調(diào)整改變加入其他的興趣小組。

2.教學(xué)內(nèi)容重組。將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)項目和專業(yè)發(fā)展項目，基礎(chǔ)項目是不論任何專業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，專業(yè)發(fā)展項目是對某個專業(yè)方面有興趣的學(xué)生才要求掌握的內(nèi)容。在吃透培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，我們將任務(wù)層層分解，按其包含的基本技能，劃分為三大工作任務(wù)：金工實訓(xùn)工作任務(wù)，仿真實訓(xùn)工作任務(wù)，數(shù)控操作實訓(xùn)工作任務(wù)。三大工作任務(wù)中，金工實訓(xùn)任務(wù)為基礎(chǔ)任務(wù)，模擬實訓(xùn)項任務(wù)和數(shù)控操作實訓(xùn)任務(wù)為專業(yè)發(fā)展任務(wù)。具體內(nèi)容包括：

（1）金工實訓(xùn)工作任務(wù)。包括普通鉗工、普通車工，普通銑工實訓(xùn)任務(wù)，金工實訓(xùn)任務(wù)要與技能考證相結(jié)合，突出以車工中級為重點，其它工種及更高級別相接合。

（2）仿真實訓(xùn)。目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)車、銑、加工中心的基本編程和操作，初步掌握數(shù)控加工藝。主要包括數(shù)控車、銑、加工中心編程基礎(chǔ)、數(shù)控基本操作過程、仿真加工等。

（3）數(shù)控操作實訓(xùn)工作任務(wù)。該任務(wù)是所有實訓(xùn)任務(wù)的重點，因此所占用的學(xué)時也相應(yīng)較多，對于數(shù)車、數(shù)銑和加工中心的要求是一致的，即達(dá)到在等級工考核所允許的操作時間范圍內(nèi)加工出合格的零件。

3.一體化施教。在一體化教學(xué)過程中，把教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致化，通過學(xué)生完成一項或幾項具體的任務(wù)達(dá)成教師的教學(xué)目標(biāo)。比如在仿真實訓(xùn)工作任務(wù)中，我們把教學(xué)內(nèi)容分成一個個小活動（如外徑粗車、成型加工、孔加工，螺紋加工等）。對每一個活動，我們把學(xué)生分成小組，交代任務(wù)后，各小組從熟悉圖紙開始，編制加工工藝過程，編程，軟件仿真加工，每小組都完成后，開展班級大討論，各小組組長介紹本組的切削方法，考慮了哪些方面，有什么優(yōu)點，都介紹完了，全班同學(xué)投票決定哪一小組工藝最能達(dá)到精度要求，編程最簡單，切削最經(jīng)濟(jì)。老師最后再作點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

4.反饋評價。每次施教之前，教師都會提出本次教學(xué)活動的目標(biāo)，活動結(jié)束之后，教師對每個小組及每位學(xué)生在本次活動中的表現(xiàn)給予反饋、總結(jié)、評比，評價包括學(xué)生對知識的掌握程度、運用知識解決新問題的能力以及在實際操作中的表現(xiàn)等，注意多褒獎，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興趣。

四、實施一體化教學(xué)的幾點收獲

1.突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點。作為中職學(xué)校，辦學(xué)宗旨決定著學(xué)校既不能重理論、輕操作；也不能只抓技術(shù)，不講理論。而應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧地處理好理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的關(guān)系，推行一體化教學(xué)法。

2.提高了教師的理論水平和操作能力。過去，專業(yè)理論課和實訓(xùn)課分別由不同教師擔(dān)任。往往是專業(yè)理論課教師實際操作能力差而實訓(xùn)課教師理論水平低。為了做好一體化教學(xué)的準(zhǔn)備工作，我校有目的地輸送一些理論課教師到北京和深圳、常州等技師學(xué)院參加培訓(xùn)，到南京和蘇州的一些企業(yè)培訓(xùn)：同時采取一定的措施強(qiáng)化培訓(xùn)實訓(xùn)課教師的理論知識，并且將他們安排在一起備課，有目的地開展教學(xué)研究，交流經(jīng)驗，探討問題，讓他們知識互補。

3.加強(qiáng)了教材的專業(yè)性。采用一體化教學(xué)，我校所編的校本教材是專業(yè)課教材建設(shè)的一次大變革，打破了現(xiàn)有的教材體系，加強(qiáng)了專業(yè)性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

4.提高了學(xué)生的知識水平和實踐能力。通過一體化教學(xué)法的實施，從設(shè)計零件、繪圖、安排加工藝、選擇刀具、編寫加工程序到程序的輸入、工件的加工，全過程由學(xué)生自己來完成，使以前學(xué)過的理論知識得到綜合運用，學(xué)生在整個實習(xí)過程中積極性大大地提高，知識和技能的掌握也更加牢固，畢業(yè)生也得到了社會的普遍歡迎。

五、結(jié)語

培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、技術(shù)過硬的應(yīng)用性人才，是社會對職業(yè)教育的客觀要求，為了構(gòu)建“新、精、實用、高效”，以技術(shù)實踐能力為中心，知識結(jié)構(gòu)完整，具有應(yīng)用性、實用性和崗位針對性的一體化專業(yè)課程體系，“基礎(chǔ)+項目”的課程模式是一個較好的解決方案。

參考文獻(xiàn)：

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普銑實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)“雙師型”教師技能型人才

實訓(xùn)教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校完整的教育教學(xué)體系中的一個不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)技能型人才，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。因此，職業(yè)學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

近年來，“用工荒”，特別是“技工荒”問題頻繁出現(xiàn)。然而，面對如此好的就業(yè)形勢，我們畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定率并不樂觀。筆者對2009—2011年650名機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)后技能操作生疏，專業(yè)知識面狹窄，工作效率低，試用期長，就業(yè)穩(wěn)定性差。而這，實際上是由于學(xué)生的技能水平不高所造成的。調(diào)查結(jié)果如下表所示。

表機(jī)械類學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性情況

當(dāng)前，機(jī)械類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量總體水平不高，主要存在以下問題：

一是內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)有部分實訓(xùn)課教材內(nèi)容陳舊，實踐性差，所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足企業(yè)的實際需求。

二是模式落差。實訓(xùn)課教學(xué)普遍采用“普教”的教學(xué)方法，教學(xué)方法單一、相對死板，實訓(xùn)課堂教學(xué)部分甚至存在“放羊式”管理。

三是設(shè)施不足。學(xué)?，F(xiàn)在普遍存在“機(jī)少人多”的現(xiàn)象，實訓(xùn)課時安排少，學(xué)生上機(jī)操作時間少，實訓(xùn)效果不好。

四是資源欠缺?！半p師型”教師嚴(yán)重匱乏，實訓(xùn)教師對企業(yè)生產(chǎn)實際了解不足，技能水平不高。

五是考證不嚴(yán)。當(dāng)前，學(xué)生職業(yè)資格考證存在把關(guān)不嚴(yán)，與學(xué)生實際技能水平不符現(xiàn)象。

六是制度不全。實訓(xùn)車間管理存在很多不盡如意的地方，學(xué)生的技能培養(yǎng)目標(biāo)不明確，考核機(jī)制不到位。因此，提高機(jī)械類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前中職學(xué)校的迫切任務(wù)，它直接關(guān)系到學(xué)校的競爭力和今后健康發(fā)展。筆者通過長期從事實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索。

一、明確實訓(xùn)項目，做好實訓(xùn)準(zhǔn)備工作

實訓(xùn)的準(zhǔn)備工作是搞好實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是有效開展實訓(xùn)工作的前提。在開學(xué)之初，實訓(xùn)教師要按照本專業(yè)工種的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)教學(xué)大綱的要求、學(xué)校的實訓(xùn)計劃，將實訓(xùn)工種細(xì)分成若干個實訓(xùn)項目（包括內(nèi)容、目標(biāo)、時間、器材、場地及學(xué)生分組情況等），并制定好實訓(xùn)方案批準(zhǔn)后執(zhí)行，有計劃有步驟地根據(jù)教學(xué)項目開展教學(xué)實訓(xùn)。在每次上課前，實訓(xùn)教師都要根據(jù)實訓(xùn)項目寫好實訓(xùn)教案，可以共同探討，開展集體備課。同時，實訓(xùn)前要準(zhǔn)備好實訓(xùn)材料、刀具、量具、夾具等，并檢查機(jī)床是否完好。針對專業(yè)的特點，要準(zhǔn)備好統(tǒng)一的工作服和鞋帽等。如車工實訓(xùn)，還要準(zhǔn)備好護(hù)眼鏡。

在實訓(xùn)之前，實訓(xùn)教師要對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)總動員，部署本次實訓(xùn)的任務(wù)，使學(xué)生了解實訓(xùn)的目的和內(nèi)容，避免實訓(xùn)的隨意性和盲目性，有針對性的進(jìn)行實訓(xùn)。機(jī)械類專業(yè)實訓(xùn)的工種有鉗工、普車、數(shù)車、數(shù)銑、電焊等，對學(xué)生開展各種專業(yè)工種的崗位教育、安全教育和質(zhì)量教育，利用案例教學(xué)，用許多經(jīng)驗教訓(xùn)讓學(xué)生知道：實訓(xùn)過程中不能出現(xiàn)安全事故，特別不能發(fā)生人身傷亡和設(shè)備損壞等重大安全事故。

二、以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)過程

嚴(yán)格按照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和考核要求，并根據(jù)學(xué)校的實際情況，制訂出實訓(xùn)教學(xué)計劃，確定實訓(xùn)內(nèi)容，以便在實訓(xùn)教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，確保實訓(xùn)教學(xué)效果。教師要掌握標(biāo)準(zhǔn)、精通標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)準(zhǔn)要做到“弄懂、吃透、融化”，把標(biāo)準(zhǔn)融會貫通。同時，要結(jié)合本專業(yè)工種的實際需求的能力培養(yǎng)，做到實訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性、可行性和實用性。實訓(xùn)過程首先由教師進(jìn)行操作示范，采用慢速示范、分解示范、重點示范、講和演結(jié)合示范等方法，學(xué)生動手練習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，能夠獲得良好的效果。

實訓(xùn)初期，教師要把所教的理論知識與實踐操作結(jié)合起來進(jìn)行講解，并多給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，為走上實訓(xùn)崗位做好鋪墊。示范操作的同時，再結(jié)合理論知識為學(xué)生講解操作的步驟及要領(lǐng)，力求示范步驟清晰、動作準(zhǔn)確、語言生動形象、集中學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，使學(xué)生能夠更好地把理論知識運用到實踐中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、采用“小先生制”，讓每一位學(xué)生從新手成為熟練操作者

針對目前實訓(xùn)教師嚴(yán)重不足、實訓(xùn)設(shè)備不夠等現(xiàn)狀，學(xué)校要善于“借生為師”，采用“小先生制”和“錯時制”，可以有效提高實訓(xùn)效果。筆者所在學(xué)校從2008年開始，從每班選拔一批對專業(yè)特長的學(xué)生組建了數(shù)控和普車的“高技能”班，對他們進(jìn)行單獨教學(xué)，強(qiáng)化他們的實踐技能，把他們培養(yǎng)成操作能手，同時讓他們以“實訓(xùn)小老師”身份指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，大大緩解了“一個老師帶四五十人”的現(xiàn)狀。另外，采用“錯時制”，做到“停人不停機(jī)”，不同班級錯時休息，提高機(jī)器利用率，增加學(xué)生實訓(xùn)的時間。

機(jī)械類專業(yè)學(xué)生96%以上是男生，他們文化程度參差不齊、學(xué)習(xí)主動性不好、學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，但部分學(xué)生動手能力強(qiáng)、對實踐操作比較感興趣。因此，針對學(xué)生實際，實訓(xùn)內(nèi)容力求從簡到難，逐步推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生不同能力或技能水平開展分層次教學(xué)，將能力水平相近的學(xué)生放在一起實訓(xùn)，提高實訓(xùn)的教學(xué)效果。同時，給他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，要求80%以上學(xué)生通過技能訓(xùn)練后達(dá)到本工種的中級工水平。例如，最低目標(biāo)：人人會操作機(jī)床，會加工較簡單零件。較高目標(biāo)：能熟練操作機(jī)床，會加工較復(fù)雜零件。通過因材施教，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生從新手、合格者到熟練者。

四、采取“上掛橫聯(lián)，內(nèi)提外引”，加強(qiáng)實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)

實訓(xùn)教師不但要懂理論，更要會實踐，不但會動口，更要會動手，不但是教師還應(yīng)當(dāng)是技師。一個優(yōu)秀的實訓(xùn)教師應(yīng)該是“發(fā)動機(jī)”，要不斷增加“新能量”“新動力”；不能只是“一桶水”，而應(yīng)該是一潭“泉水”。學(xué)校采取“上掛橫聯(lián)、內(nèi)提外引”的方法，加強(qiáng)實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)。上掛——選派實訓(xùn)教師到浙江工業(yè)大學(xué)、浙江機(jī)電職業(yè)學(xué)院等高校參加普車、鉗工、數(shù)控車（銑）、加工中心等高技能培訓(xùn)；橫聯(lián)——與企業(yè)聯(lián)合，聘請企業(yè)技能水平高，實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)專家、能工巧匠來校兼課擔(dān)任“特聘技能訓(xùn)練師”；內(nèi)提——定期選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，定期開展實訓(xùn)教師技能大比武；外引——向全國招聘優(yōu)秀機(jī)械類專業(yè)高水平專業(yè)人才。通過這些舉措有力地提高實訓(xùn)教師的實踐技能水平，培養(yǎng)一批理論扎實、實踐能力強(qiáng)的“雙師型”實訓(xùn)教師。

五、規(guī)范實訓(xùn)考核，嚴(yán)把實訓(xùn)質(zhì)量關(guān)

要牢固樹立實訓(xùn)“質(zhì)量第一”的意識。實訓(xùn)質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在于考核和落實。要加強(qiáng)實訓(xùn)考核，做到嚴(yán)格把關(guān)，確保實訓(xùn)質(zhì)量。

學(xué)生實訓(xùn)成績的評估是實踐教學(xué)的一個重要組成部分，可以說，評估學(xué)生實踐技能成績是實訓(xùn)教學(xué)中最精細(xì)的工作之一。評定要做到認(rèn)真、公正、準(zhǔn)確，絕不能敷衍了事。對學(xué)生的實訓(xùn)成績評定有以下幾個方面：實踐技能考核成績、學(xué)生的實訓(xùn)總結(jié)報告、實訓(xùn)指導(dǎo)教師和班主任對學(xué)生的評定。每個實訓(xùn)項目實訓(xùn)結(jié)束后，要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)考核，并有成績（評價）記錄。要對每位學(xué)生建立實訓(xùn)反饋表，內(nèi)容包括出勤、思想表現(xiàn)、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)方面、遵守學(xué)校實訓(xùn)制度方面、技能訓(xùn)練情況、實訓(xùn)階段考核等項目，便于檢查和成績的最終評定。同時，在日常的實訓(xùn)教學(xué)管理中，及時了解學(xué)生的表現(xiàn)，并作出分析和評價，做好有關(guān)記錄。

結(jié)合實訓(xùn)指導(dǎo)教師對學(xué)生的了解和巡回檢查情況，對每一名同學(xué)在實訓(xùn)中的成功經(jīng)驗、操作技術(shù)存在的問題、紀(jì)律等進(jìn)行客觀公正的分析評價，重點指出在技能操作中存在的不足，便于學(xué)生實訓(xùn)中及時改進(jìn)和提高，迅速形成熟練的操作技能，達(dá)到實訓(xùn)的目的。為了展示學(xué)生的實訓(xùn)成果，激發(fā)學(xué)生熱愛本專業(yè)的熱情，增強(qiáng)學(xué)好本專業(yè)的信心，在實訓(xùn)結(jié)束后，舉辦操作技能比賽或展示等活動。這樣做，一是可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，二是能夠提高學(xué)生的操作技能水平。如開展鉗工操作技能比賽、車工操作技能比賽、數(shù)控車（銑）操作技能比賽等。

六、積極營造企業(yè)氛圍，讓學(xué)生與企業(yè)“零距離”

學(xué)生技能水平的提高，必須有真實的生產(chǎn)氛圍。因此，學(xué)校要加強(qiáng)實訓(xùn)中心管理，引入企業(yè)的“7S”管理模式，按企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)雙重職能設(shè)置機(jī)構(gòu)，即“實訓(xùn)中心企業(yè)化，實訓(xùn)教室車間化，實訓(xùn)學(xué)生工人化”。教師在教學(xué)中要積極開展安全教育、敬業(yè)和精業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育，同時向?qū)W生滲透企業(yè)文化，營造企業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、一絲不茍的精神和敬業(yè)精神，使其具有良好的職業(yè)道德。

在實訓(xùn)中，要突出能力本位，增強(qiáng)學(xué)生動手能力。以教師指導(dǎo)、學(xué)生獨立操作為主，學(xué)生在加工產(chǎn)品時，要認(rèn)真分析加工工藝過程和產(chǎn)品的技術(shù)要求、質(zhì)量要求，注重操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生的“質(zhì)量意識”“責(zé)任意識”在加工過程中得到強(qiáng)化，同時也還原了真實的企業(yè)生產(chǎn)

氛圍。

總之，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，牢固樹立以提高學(xué)生技能為核心。在實施過程中必須規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，實訓(xùn)教師要嚴(yán)格要求和正確指導(dǎo)，做到計劃周密，目標(biāo)明確，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，成績評定和嚴(yán)格管理相結(jié)合。只要堅持努力，常抓不懈，一定能夠達(dá)到良好的效果，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的實用性技術(shù)人才。

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[3]徐靈敏.如何抓好機(jī)械實訓(xùn)的質(zhì)量[J].職業(yè)教育研究，2010(2).

普銑實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 專業(yè)技能 技能抽查 技能水平

一、概述

專業(yè)技能水平是職業(yè)教育的生命線。對高職院校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)技能抽查，體現(xiàn)了職業(yè)教育思路上的重大轉(zhuǎn)變：由簡單地以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)向以質(zhì)量為導(dǎo)向、以實實在在提高學(xué)生專業(yè)技能水平為導(dǎo)向。

由于多年來高職院校對學(xué)生專業(yè)技能水平缺乏完善的評價體系，學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量缺乏監(jiān)控監(jiān)管，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。在這種情況下，職業(yè)院校迫切需要將學(xué)生專業(yè)技能抽查活動常規(guī)化管理，使專業(yè)技能抽查成為日常教學(xué)管理內(nèi)容之一，讓所有學(xué)生都有機(jī)會和能力通過技能抽查，提高技能水平，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的公平性。

由于高職教育和普通高等教育相比，培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才而非研究型人才，我院從2013年開始進(jìn)行學(xué)生專業(yè)技能抽查活動，經(jīng)過近三年對我院“鉗工實訓(xùn)”、“普通車床加工實訓(xùn)”、“數(shù)控車加工實訓(xùn)”、“數(shù)控銑加工實訓(xùn)”、“模具拆裝實訓(xùn)”、“汽車發(fā)動機(jī)拆裝”等實訓(xùn)課程學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能抽查，對抽查結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)，并及時和任課老師、專業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行匯報，讓他們掌握學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)真實情況。

二、提高實訓(xùn)教師的教學(xué)水平

從某種程度上說，學(xué)生技能抽查既是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更是了解實訓(xùn)教師教學(xué)水平的有效途徑。“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的先生”。要想讓每個學(xué)生順利通過技能抽查檢測，實訓(xùn)教師要做到以下幾點：

1.嚴(yán)格要求學(xué)生，充分了解每個學(xué)生對基本技能的掌握程度，并加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，因材施教，對技能掌握不好的學(xué)生，教師可以采用一對一、手把手的方法輔導(dǎo)。

2.讓學(xué)生快樂實訓(xùn)，實訓(xùn)教師要注意教學(xué)藝術(shù)，除了傳授給學(xué)生技能操作訣竅和要領(lǐng)，還要激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練熱情、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生發(fā)揮潛能，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中訓(xùn)練，快樂提升自己的專業(yè)技能。

3.實訓(xùn)教師要及時提升自身專業(yè)技能。實訓(xùn)教師要不斷更新自己的專業(yè)知識，根據(jù)企業(yè)新需求提升技能水平，積極參加各種專業(yè)教師培訓(xùn)和研討活動，聽行業(yè)專家講座，到企業(yè)頂崗掛職等，提升實訓(xùn)教師教學(xué)水平及動手操作技能，做到“授人以漁”。

實訓(xùn)教師的任務(wù)是以理論指導(dǎo)實踐，以實踐檢驗理論，并從實踐中發(fā)展理論。我院近幾年不僅培養(yǎng)一部分專任技能型教師作為“雙師型”教師，還聘用企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員參與學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)中。

三、引導(dǎo)人才培養(yǎng)方向，促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)方法改革

進(jìn)行學(xué)生專業(yè)技能抽查活動的出發(fā)點是引導(dǎo)學(xué)院各專業(yè)團(tuán)隊更重視學(xué)生技能訓(xùn)練，提高所有學(xué)生技能水平。如果在教學(xué)方法上仍以課堂理論教學(xué)為主，實踐實訓(xùn)實踐所占比例較小，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不僅沒有感受到專業(yè)技能的特色，也不能培養(yǎng)出高技能人才。

我院通過學(xué)生專業(yè)技能抽查，促進(jìn)實訓(xùn)課程教學(xué)改革，建立基于工作過程導(dǎo)向的課程體系，突出“做中學(xué)、做中教”的職教特色，形成“以查促改”的局面。

1.增加專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的課時，改革實訓(xùn)教學(xué)模式。

由于我院學(xué)生普遍對理論知識學(xué)習(xí)興趣不高，自我管理意識相對較淺薄。因此學(xué)院大多專業(yè)采用增加實訓(xùn)教學(xué)課時的方法，增加學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)時間。與枯燥專業(yè)理論學(xué)習(xí)相比較，專業(yè)實訓(xùn)課更生動、形象、客觀，不僅對學(xué)生實踐技能培養(yǎng)有好處，還能幫助學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣。在實訓(xùn)教學(xué)中幫助學(xué)生從養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，最終由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探索。因此增加實訓(xùn)教學(xué)課時對我院學(xué)生實訓(xùn)技能提高有很大好處。

2.建立“教、學(xué)、做”合一的實踐教學(xué)體系。

我院加強(qiáng)實現(xiàn)理實一體硬環(huán)境建設(shè)，滿足“教、學(xué)、做”合一的實踐教學(xué)硬件環(huán)境需要，同時提升軟環(huán)境建設(shè)，改進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)方法，引入典型工作任務(wù)，重新創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建真實或仿真的職業(yè)崗位教學(xué)環(huán)境，通過企業(yè)典型項目任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識、技能、素養(yǎng)，實現(xiàn)實訓(xùn)課程與工作崗位的對接。

3.建立科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)方法。教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量、效益關(guān)系密不可分。教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，是提高實訓(xùn)實效性的關(guān)鍵。實訓(xùn)教師運用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等方法，采用“教”“訓(xùn)”合一、模擬工廠、小組搶答、網(wǎng)上模擬攢機(jī)、小組競賽等手段，將學(xué)生置身于動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境中。通過完成一個個任務(wù)，讓學(xué)生“真刀實槍”地演練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、分析能力和解決實際問題的綜合能力。

四、總結(jié)

通過對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能抽查活動，提高實訓(xùn)教師教學(xué)水平；促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)方法改革，提高學(xué)生專業(yè)技能水平。培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、面向一線的富有技能水平的技能型、應(yīng)用型人才。

普銑實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

論文摘要：金工實訓(xùn)是理工科院校重要的實踐環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。在分析金工實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐，闡述了金工實訓(xùn)教學(xué)在全面培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)等方面所起的重要作用，并對郵電類高校學(xué)生金工實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革方向進(jìn)行了探索，提出了金工實訓(xùn)教學(xué)的改革思路。

論文關(guān)鍵詞：金工實訓(xùn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新訓(xùn)練

高校的工程訓(xùn)練中心是以“實踐”為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計、制造和創(chuàng)新等綜合能力的一體化實訓(xùn)平臺。金工實訓(xùn)是實現(xiàn)工程認(rèn)知和基礎(chǔ)工程、現(xiàn)代工程以及工程創(chuàng)新三個層次的訓(xùn)練。這三個平臺根據(jù)培養(yǎng)方案的需求，貫穿于整個本科教學(xué)階段，同時拓展到研究生和工程博士培養(yǎng)階段。每個工程訓(xùn)練平臺之間既是密切聯(lián)系不可分割的又可以簡單劃分為三個階段（認(rèn)知階段、熟悉階段和精練階段）。各階段可通過組合形成不同學(xué)校、不同專業(yè)所需的培養(yǎng)模塊。在金工實訓(xùn)過程中，通過這種“模塊”形成有效的工程訓(xùn)練體系。從需求的角度看，社會對具有創(chuàng)新精神、實踐和綜合能力較強(qiáng)的工程型大學(xué)畢業(yè)生非?？释瑖液偷胤秸卜浅Ｖ匾暣髮W(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。很多學(xué)校制訂實施了“卓越工程師”培養(yǎng)計劃、“專業(yè)論證”計劃等，其目的都是為了提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合能力。在這種大背景形勢下，許多高校紛紛成立工程訓(xùn)練中心，目的是為學(xué)生營造一個具有工程場景的訓(xùn)練環(huán)境，為國家培養(yǎng)更多的實踐型人才。以上所述的各種計劃都是從社會需求的角度培養(yǎng)復(fù)合型人才，其具體內(nèi)容均涉及到金工實訓(xùn)的教學(xué)改革，所以研究金工實訓(xùn)的教學(xué)改革也十分必要。

郵電類高校學(xué)生是一個特殊的實訓(xùn)對象，既要兼顧傳統(tǒng)的金工訓(xùn)練又要體現(xiàn)出電子、通信類專業(yè)的特色。所以，在郵電類高校的金工實訓(xùn)中要做到有特色的針對性實訓(xùn)，就要求針對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。本文還對教學(xué)方法進(jìn)行了討論，并對相應(yīng)的教學(xué)手段進(jìn)行了研究，從而形成了金工實訓(xùn)教學(xué)的改革思路，以期提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和生產(chǎn)實踐能力。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

針對我國郵電類現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在金工系列課程教學(xué)中增加了現(xiàn)代工程中所需的新內(nèi)容，刪減了現(xiàn)有實訓(xùn)的過時部分。結(jié)合學(xué)校實際情況，提高數(shù)控、加工中心等新設(shè)備實訓(xùn)的比重。以車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊等傳統(tǒng)實訓(xùn)方法為基礎(chǔ)，引入了最先進(jìn)的金工實訓(xùn)方法。結(jié)合21世紀(jì)的新型工業(yè)、企業(yè)要求具有綜合性素質(zhì)人才的特征，樹立新的教育觀念，破除陳舊的實踐、實訓(xùn)模式，以鍛煉本科生的工程技術(shù)應(yīng)用能力為核心，注重綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷改革實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，增加現(xiàn)代技術(shù)的含量。

1.結(jié)合社會需求，增加特色教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授具有專業(yè)技術(shù)特色的實訓(xùn)業(yè)務(wù)

為增強(qiáng)培訓(xùn)中心的特色，將實訓(xùn)中心的加工裝備建設(shè)過程分成了多個階段。在一期建設(shè)中，注重傳統(tǒng)設(shè)備的積累，確保教學(xué)中不丟傳統(tǒng)知識；在二期建設(shè)中，增加了數(shù)控加工設(shè)備，包括數(shù)控加工中心、PCB電路板加工中心、數(shù)控系統(tǒng)、機(jī)器人示教系統(tǒng)，使學(xué)生在了解各種先進(jìn)設(shè)備的同時能夠有更開闊的眼界，增加動手實踐的機(jī)會；在三期建設(shè)中，將數(shù)控系統(tǒng)和示教機(jī)器人教學(xué)與學(xué)院科研聯(lián)系在一起，結(jié)合研究方向，學(xué)院的科研團(tuán)隊設(shè)計了一些控制系統(tǒng)，研制了一系列特種機(jī)器人，建立了示教機(jī)器人實驗室、工業(yè)機(jī)器人實驗室。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)引入現(xiàn)代化的設(shè)計方法、加工手段和制造工序

即將最先進(jìn)的現(xiàn)代化理念融入到大學(xué)生的金工實訓(xùn)教學(xué)中?，F(xiàn)代化的設(shè)計方法，如并行設(shè)計，是在設(shè)計產(chǎn)品原型的過程中就開始考慮材料加工的各種工藝過程，在產(chǎn)品設(shè)計之初就開始進(jìn)行市場調(diào)研、產(chǎn)品需求分析；在產(chǎn)品概念設(shè)計之初就考慮原材料計劃等環(huán)節(jié)。在綜合設(shè)計的基礎(chǔ)上，進(jìn)行先進(jìn)的加工和制造，進(jìn)一步提高加工效率，節(jié)省加工成本，增加產(chǎn)品效益。通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生明白：機(jī)器的制造既要著眼于工廠里的生產(chǎn)、制造活動和實驗室的科學(xué)研究，又要建立起現(xiàn)代化制造的大工程觀念，保持大局觀，建立正確的總體目標(biāo)。

3.支持個性化的產(chǎn)品設(shè)計

通過特殊產(chǎn)品的設(shè)計、加工和制造，使大學(xué)生的動手能力得到鍛煉，使學(xué)生的綜合工程素質(zhì)得到提高。在這個過程中，需增加生產(chǎn)實習(xí)中學(xué)生作品的類別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國工科高校實訓(xùn)的小榔頭產(chǎn)品，金工實習(xí)的內(nèi)容就顯得十分單一，學(xué)生的思路也太狹窄。應(yīng)該做到在教師設(shè)置的產(chǎn)品造型外，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求設(shè)計并加工自己感興趣的產(chǎn)品，但該產(chǎn)品必須要經(jīng)過指導(dǎo)教師的檢驗，確保達(dá)到緊扣教學(xué)大綱和切實訓(xùn)練的目的。

從生活實踐可知，應(yīng)用現(xiàn)實中實用的產(chǎn)品可大幅度提高學(xué)生的興趣，也更容易讓學(xué)生分析和理解。把學(xué)生的設(shè)計、產(chǎn)品的加工工藝和制造的任務(wù)融入到解決具體的實際工程問題上來，使學(xué)生更多地在真正的設(shè)計工程和加工環(huán)境氣氛中進(jìn)行實踐活動。為了使學(xué)生得到更充分的鍛煉，指導(dǎo)教師應(yīng)該更合理靈活地安排課時，在課程剛開始就布置各種作業(yè)，能夠讓學(xué)生充分了解自己整個實習(xí)過程中的任務(wù)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，以自由組合的方式分成多個小組，也可以相近的幾個小組聯(lián)合在一起組建成模擬公司，也便于把最初獨立的分散的設(shè)計方法、加工手段融合成一個整體，使之貫穿于生產(chǎn)實踐的始終。這樣也有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨立分析問題、解決問題和努力創(chuàng)新的綜合能力。例如：第1組負(fù)責(zé)產(chǎn)品的設(shè)計（設(shè)計部），第2組可負(fù)責(zé)工藝方案的制訂和編制（模擬工藝部），第3組負(fù)責(zé)實踐加工操作（模擬生產(chǎn)部）。每個小組在“生產(chǎn)”過程中都應(yīng)與指導(dǎo)教師做好充分互動，在交流期間不間斷地修改、完善本組的方案，最終由指導(dǎo)教師把關(guān)，各小組之間互相監(jiān)督、檢查（模擬質(zhì)檢部門）。應(yīng)用這種分組的形式能夠做到從構(gòu)思到設(shè)計圖紙（包括加工工藝、加工工序）再到制造零件、部件，乃至整個產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程都在“模擬公司”中進(jìn)行了訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過“模擬公司”的實踐能夠進(jìn)一步整合課本上的理論知識，聯(lián)系到實踐生產(chǎn)中，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高。同時，采用幾個小組聯(lián)合對產(chǎn)品的“質(zhì)量”進(jìn)行討論和檢驗，能夠讓學(xué)生在產(chǎn)品質(zhì)量控制、培養(yǎng)協(xié)調(diào)管理能力等方面得到模擬鍛煉。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品模塊化分析的能力，了解個性化裝配、個性化訂制過程，建立個性化設(shè)計的思想，每個小組可分工設(shè)計不同的產(chǎn)品或零部件，最后組裝成各種功能成品，即不同功能、不同性價比的產(chǎn)品，這樣可以滿足社會對產(chǎn)品的多方面需求。

二、教學(xué)方法的改革

由于郵電類高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作都具有十分突出的學(xué)科、行業(yè)特點，其專業(yè)設(shè)置普遍偏向于通信、電子、自動化和計算機(jī)類方向，這就要求郵電類院校在專業(yè)課的實訓(xùn)上一定要體現(xiàn)出自身的特點、突出特色。根據(jù)用人單位對不同專業(yè)學(xué)生的特殊技能的要求，郵電類高校金工實訓(xùn)根據(jù)專業(yè)的特點實行了分類式、差別式的教學(xué)方法。

1.機(jī)械電子工程類專業(yè)、精密儀器科學(xué)、測控技術(shù)與儀器類專業(yè)

以上幾個專業(yè)的學(xué)生，在實習(xí)過程中應(yīng)側(cè)重于機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)技術(shù)和創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。根據(jù)往屆的經(jīng)驗，建議實訓(xùn)的時間至少達(dá)到4個星期。在實訓(xùn)的初期，應(yīng)全面地參加各種基礎(chǔ)工種，包括車、鉗、銑、刨、磨等常規(guī)的切削加工實訓(xùn)，這樣學(xué)生可以對傳統(tǒng)的實習(xí)內(nèi)容有了總體的了解；在實訓(xùn)的中期，適當(dāng)參加鑄、鍛、焊與熱處理等基本的熱加工、熱處理等實訓(xùn)，可擴(kuò)大學(xué)生在金屬材料方面的知識；在實訓(xùn)的中后期，要抽出一定的時間完成相應(yīng)的數(shù)控加工實訓(xùn)，包括數(shù)控程序的編制、計算機(jī)仿真、現(xiàn)場的加工實驗，可使學(xué)生掌握各種先進(jìn)的數(shù)控加工方法。在數(shù)控實訓(xùn)過程中，還應(yīng)安排自主的產(chǎn)品設(shè)計和加工，可獨立完成，也可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練?？傊跈C(jī)械類專業(yè)的學(xué)生實訓(xùn)中，既要全面又要突出重點和特色。

2.通信、自動化、電氣和計算機(jī)類專業(yè)

通信、自動化和計算機(jī)類的實訓(xùn)應(yīng)注重特色教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生更多地參與數(shù)控加工操作、加工中心操作、控制系統(tǒng)的設(shè)計。在實訓(xùn)過程中可多使用PCB電路板加工中心、機(jī)器人的專業(yè)加工、機(jī)器人焊接，結(jié)合電子設(shè)計軟件進(jìn)行機(jī)器人示教系統(tǒng)實訓(xùn)。另外，可應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，如采用多媒體、視頻教學(xué)、示教方法。在進(jìn)行專業(yè)加工訓(xùn)練的同時，盡可能多地聯(lián)系大型企業(yè)來進(jìn)行參觀性教學(xué)，為避免影響正常生產(chǎn)活動，可進(jìn)行視頻和參觀結(jié)合的方法。還可組織學(xué)生參觀先進(jìn)的裝備展（如機(jī)床展、寶馬展），這樣能讓學(xué)生了解更多的國外、國內(nèi)先進(jìn)的制造裝備，以彌補學(xué)校對傳統(tǒng)加工裝備投入的不足。在通信電子類專業(yè)的學(xué)生實訓(xùn)中，要突出特色，做到精益求精。

3.管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)

管理專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)重點是了解生產(chǎn)過程中所使用的各種機(jī)械加工設(shè)備，從總體上認(rèn)識生產(chǎn)作業(yè)中所運用的加工方法、工藝、工序流程。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行產(chǎn)品的成本控制、物料管理和產(chǎn)品數(shù)據(jù)的管理。針對郵電類高校金工實訓(xùn)的基本要求和所要達(dá)到的目標(biāo)，結(jié)合管理類專業(yè)學(xué)生特點，在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)降低實訓(xùn)過程中加工操作技術(shù)方面的要求，更側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在生產(chǎn)制造過程方面的管理水平，著重要求撰寫制造過程的成本預(yù)算、決算、產(chǎn)品質(zhì)量管理等方面的內(nèi)容、實踐報告，并學(xué)會進(jìn)行產(chǎn)品管理等方面的成本合理性論證。要從管理的角度重點培養(yǎng)學(xué)生的成本意識和質(zhì)量意識，在實訓(xùn)過程中始終向?qū)W生灌輸經(jīng)濟(jì)效益是所有生產(chǎn)活動的主要目的之一，企業(yè)或部門的一切加工活動必須以取得經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)進(jìn)行，這就要求在教學(xué)過程中綜合產(chǎn)品的開發(fā)成本、市場需求、產(chǎn)品質(zhì)量、銷售和利潤等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的概念，并將這些指標(biāo)與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解提高生產(chǎn)效率與確保加工質(zhì)量之間的關(guān)系。通過實訓(xùn)過程中的教師引導(dǎo)和訓(xùn)練，使郵電類高校學(xué)生了解企業(yè)成本管理的重要性，成本管理的運作情況直接影響生產(chǎn)過程是否順利；讓學(xué)生清楚企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的命脈，引導(dǎo)學(xué)生從多方面查找影響產(chǎn)品質(zhì)量的各種因素，并對不良因素及時分析形成的原因，找到最優(yōu)解決方案。在管理類專業(yè)的學(xué)生實訓(xùn)中，要求學(xué)生了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程，弱化加工內(nèi)容，突出產(chǎn)品質(zhì)量、管理和銷售內(nèi)容。

普銑實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

2.先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。（1）運用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。（2）聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實際，運用生活中的實例，既有助于學(xué)生對理論知識的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點，來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點，學(xué)生增加了生活知識和學(xué)習(xí)的趣味性。（3）與時俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機(jī)中，運用高速磁懸浮列車的例子給學(xué)生進(jìn)行了講解，從而大大提高了學(xué)生的興趣、求知欲和學(xué)習(xí)的動力。

3.改革優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，將實踐教學(xué)分為三個階段進(jìn)行：（1）實驗技能訓(xùn)練。實驗技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實驗，使學(xué)生掌握基本實驗儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實驗方法的運用。（2）單項技能訓(xùn)練。單項技能訓(xùn)練主要包括金工實習(xí)、數(shù)控實訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級職業(yè)資格證書。（3）綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等，學(xué)在實訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，針對實際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識，以合作完成實訓(xùn)教學(xué)過程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合而為一。有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。生根據(jù)實際生產(chǎn)任務(wù)，在不同的崗位上完成實踐任務(wù)，畢業(yè)后實現(xiàn)“零距離上崗”。

（四）建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對工作過程各階段的各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時安排。

（五）總結(jié)

機(jī)電專業(yè)教學(xué)中必須堅持“面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來”的發(fā)展方針，從實際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來社會發(fā)展需要相適應(yīng)。在對學(xué)生的培養(yǎng)方面要做到：1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實際動手能力、工程設(shè)計和創(chuàng)新能力，學(xué)生能根據(jù)一般的設(shè)計要求和動作流程完成整個控制系統(tǒng)的設(shè)計。2.提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.在實驗和設(shè)計中增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊合作精神。從一個目的、兩個原則的教改思想出發(fā)，抓好課程理論、實踐、考核的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，而且充分調(diào)動教師教學(xué)和教改的積極性，在教與學(xué)兩個積極性的推動下，教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提高，使高校為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

【論文關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化教學(xué)改革專業(yè)特色

【論文摘要】針對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。闡述了機(jī)電教學(xué)改革的必要性、思路和方法，提出在實踐環(huán)節(jié)深化改革，在專業(yè)培養(yǎng)方案上努力突出專業(yè)特色的重要性，淡化了原專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的界限，對課程實踐教學(xué)進(jìn)行了改革，體現(xiàn)了機(jī)電教學(xué)的特色。

【參考文獻(xiàn)】

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