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模板工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；按崗位輪訓(xùn)

“按崗位輪訓(xùn)”是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35 號(hào)）和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件中關(guān)于 “大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式”的重要體現(xiàn)，是改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重要舉措。

1“按崗位輪訓(xùn)”的必要性

所謂的“按崗位輪訓(xùn)”是指以學(xué)生在畢業(yè)后可能會(huì)從事的職業(yè)為基礎(chǔ)，在校內(nèi)模擬響應(yīng)的真實(shí)工作環(huán)境，然后讓學(xué)生按照不同崗位來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，通過(guò)親身處理該崗位的工作內(nèi)容等來(lái)提高自身的實(shí)踐能力以及履行崗位職責(zé)的能力。

我國(guó)目前高校的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方法主要有兩種，頂崗實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，但是從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)直接跨越到頂崗實(shí)習(xí)難度很大，絕大多數(shù)的學(xué)生都不能適應(yīng)并且良好的完成頂崗實(shí)習(xí)的工作，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類(lèi)的高校對(duì)部分的建筑崗位開(kāi)展了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，例如監(jiān)理員、造價(jià)員、施工員以及測(cè)量員等崗位，取得了一定的效果，對(duì)于學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累有積極的作用，但是還處在初級(jí)階段，沒(méi)有形成一套完整的方案來(lái)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、師資力量配置以及學(xué)生管理等。

2 建筑工技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位的確定

我們通過(guò)分析建筑行業(yè)的發(fā)展情況，同時(shí)結(jié)合了建筑行業(yè)目前的人才需求情況，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)將建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了劃分以便能更好的進(jìn)行“分崗位實(shí)訓(xùn)”，同時(shí)說(shuō)明了每個(gè)崗位所必需的知識(shí)以及技能，具體情況如表一所示。

3分崗位實(shí)訓(xùn)基地的具體建設(shè)情況

3.1建筑施工能力綜合實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)施工人員、技術(shù)人員以及測(cè)量員等不同的崗位對(duì)于能力的要求，來(lái)模擬一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，保證崗位能力綜合實(shí)訓(xùn)中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、砌筑工程實(shí)訓(xùn)基地、磚混結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、末班工程實(shí)訓(xùn)車(chē)間、鋼筋加工實(shí)訓(xùn)車(chē)間、屋面工程實(shí)訓(xùn)基地以及基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等八個(gè)是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。學(xué)生在這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質(zhì)量方面的標(biāo)準(zhǔn)；掌握一些基礎(chǔ)的施工工藝比如如何進(jìn)行混過(guò)凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數(shù)量掌握控制垂直度、對(duì)建筑物進(jìn)行定位以及抄平放線等的方法；了解如何進(jìn)行建筑變形觀測(cè)，對(duì)于鋼網(wǎng)架、鋼絎架等其他的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的拆裝技術(shù)有所掌握，真正全面的提高學(xué)生的工藝操作能力和具體的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)能力。

3.2建筑材料綜合檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)市場(chǎng)上對(duì)于材料員等崗位的要求來(lái)制定相應(yīng)的生產(chǎn)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，通過(guò)建筑材料綜合檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的材料檢測(cè)能力，具體可分為水泥檢測(cè)室、混凝土檢測(cè)室、鋼筋檢測(cè)室、砂漿檢測(cè)室以及塊材檢測(cè)室等幾個(gè)部分。學(xué)生在這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及適用范圍等，同時(shí)還可以培養(yǎng)建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見(jiàn)的建筑材料相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)，掌握建筑材料檢驗(yàn)報(bào)告單審查技能等。

3.3建筑質(zhì)量綜合檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地

這一方面的實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)于質(zhì)檢員等相關(guān)的崗位來(lái)進(jìn)行的，根據(jù)其崗位能力要求來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)，建立起完善的建筑質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地，具體可以分為混凝土工程質(zhì)量檢測(cè)室、鋼筋工程質(zhì)量檢測(cè)室、樁基礎(chǔ)工程檢測(cè)室、石材質(zhì)量檢測(cè)室、防水工程質(zhì)量檢測(cè)室以及建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)生在這里可以對(duì)自身的建筑質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，了解到土建工程施工中相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及檢測(cè)手段，熟悉主要的公眾檢驗(yàn)程序以及對(duì)于一般的質(zhì)量缺陷如何處理，明白工程質(zhì)量檢驗(yàn)和驗(yàn)收表格怎么填寫(xiě)等。

3.4工程管理綜合實(shí)訓(xùn)基地

工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價(jià)員、測(cè)量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)以滿(mǎn)足對(duì)外服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。工程管理綜合實(shí)訓(xùn)基地包括工程管理實(shí)訓(xùn)室、模擬招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室、制圖室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等，基地中的計(jì)算機(jī)上裝有各項(xiàng)相關(guān)的輔助和造價(jià)軟件等，例如魯班造價(jià)軟件、CASS測(cè)繪軟件、神機(jī)妙算造價(jià)軟件、PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達(dá)造價(jià)軟件等。通過(guò)這方面的崗位實(shí)訓(xùn)學(xué)生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識(shí)讀以及繪制技能，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)來(lái)對(duì)施工管理工作進(jìn)行輔助；熟練應(yīng)用各種建筑CAD軟件、工程造價(jià)團(tuán)建和南方CASS軟件數(shù)字繪圖等來(lái)輔助工程的招投標(biāo)工作。

4 “按崗位輪訓(xùn)”的開(kāi)展

4.1將學(xué)生進(jìn)行分組

將同學(xué)們按照30人一組進(jìn)行分組模擬一個(gè)建筑公司，并進(jìn)行詳細(xì)的崗位分工，包括建筑技術(shù)方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測(cè)量人員、制圖人員、材料人員、造價(jià)人員、質(zhì)檢人員，崗位之間每天進(jìn)行輪換。

4.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生每天根據(jù)自身分配到的崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在單項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后提交作品給老師，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中監(jiān)事可以在現(xiàn)場(chǎng)巡視并且指導(dǎo)學(xué)生操作。

4.3技術(shù)交流過(guò)程

在進(jìn)行“按崗位輪訓(xùn)”實(shí)訓(xùn)期間，每天教師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)一個(gè)交流會(huì)，通過(guò)大家彼此交流心得來(lái)更好地幫助學(xué)生吸取他人經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師也可以對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，好的地方予以表?yè)P(yáng)和肯定，不足之處要指出來(lái)及時(shí)解決。對(duì)于每一個(gè)建筑小組在實(shí)訓(xùn)中遇到的困難可以擠出來(lái)大家一起進(jìn)行解決，讓學(xué)生提高自身的分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，更好地掌握崗位職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李占軍.“工學(xué)結(jié)合”的高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索[EB/OL].http：//.cn/y- jyjs/sxjd/12320.shtml，2006- 10- 23.

[2]俞仲文，劉守義，朱方來(lái).高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

模板工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；支撐平臺(tái)；實(shí)訓(xùn)課程

一段時(shí)間以來(lái)，高校培養(yǎng)的軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在著“重理論、輕實(shí)踐”、“什么都知道，卻什么系統(tǒng)都做不出”的尷尬局面?！把鄹呤值汀?、“動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)”這些語(yǔ)句是軟件企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生最多的評(píng)價(jià)和抱怨。形成這種情況的根源是我們?cè)谟?jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，對(duì)軟件工程實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視。雖然目前不少學(xué)校已意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)，著手提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，但由于實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，存在不少的實(shí)際問(wèn)題，特別是過(guò)程指導(dǎo)與資源建設(shè)的問(wèn)題，需要構(gòu)建高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)支撐平臺(tái)，以提高實(shí)踐教學(xué)的效果和學(xué)生的滿(mǎn)意度。

1、軟件工程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

軟件工程實(shí)踐教學(xué)目前還處于摸索階段；特別是實(shí)踐課程的設(shè)置問(wèn)題，要么局限于比較簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，如大作業(yè)或課程設(shè)計(jì)。也有一些學(xué)校進(jìn)行的是2～3周的專(zhuān)門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，這類(lèi)實(shí)踐過(guò)程偏短，學(xué)生不能真正完成軟件工程全階段的工作；要么是項(xiàng)目過(guò)于龐大，如全真模仿商業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)周期可能長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期，教師因?yàn)榫?、時(shí)間分配不足等原因參與度有限，不能有效地全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，變成學(xué)生們“孤軍奮戰(zhàn)”，最后“掉落在泥潭里”，最終項(xiàng)目失敗，匆匆結(jié)束，學(xué)生們得不到應(yīng)有的提高。

再?gòu)膶?shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，軟件工程實(shí)踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，它牽涉的知識(shí)面廣，對(duì)教師的工程實(shí)踐能力要求較高，涉及的事務(wù)性和管理性工作較多，需要教師與學(xué)生一起“摸爬滾打”，投入大量的精力和時(shí)間。不同的教師對(duì)其重視程度不同，取得的教學(xué)效果差異很大，但對(duì)教師工作成績(jī)考核卻沒(méi)有有效的橫向比較指標(biāo)。這在一定程度上影響了教師的積極性。

2、實(shí)踐教學(xué)支撐平臺(tái)建設(shè)

針對(duì)上述問(wèn)題，從2007年開(kāi)始，我們著手進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃改革，加大、加強(qiáng)軟件工程實(shí)踐教學(xué)的力度，并特別重視實(shí)踐教學(xué)支撐平臺(tái)的建設(shè)。平臺(tái)建設(shè)之初，國(guó)內(nèi)尚無(wú)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，華南理工大學(xué)軟件學(xué)院與國(guó)際著名軟件公司IBM進(jìn)行合作，在建設(shè)好硬件平臺(tái)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)完成了一整套軟件開(kāi)發(fā)全過(guò)程中各個(gè)過(guò)程所需要的系統(tǒng)靜態(tài)原型、指導(dǎo)手冊(cè)l、各種技術(shù)文檔模板、各種關(guān)鍵技術(shù)課件、分別對(duì)應(yīng)于教師與學(xué)生的管理制度及考評(píng)指標(biāo)等資源，形成完整的實(shí)踐教學(xué)支撐平臺(tái)。在此平臺(tái)的支撐下，學(xué)校組織學(xué)生參加為期8周的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)，模擬軟件企業(yè)的管理模式，遵循軟件工程的原理與方法，在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，并在最后拿出一個(gè)符合業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的軟件系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)4年多的不斷總結(jié)和完善，實(shí)踐教學(xué)支撐平臺(tái)已經(jīng)基本成型，并取得了較好的教學(xué)效果。在它的支撐下，全面的實(shí)訓(xùn)課程體系與指南也逐步改進(jìn)成型。

實(shí)踐教學(xué)主要是通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式，使學(xué)生采用工程化的方式開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)，熟練掌握軟件工程知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生具有能勝任研究、分析、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、測(cè)試、管理等多種角色的專(zhuān)業(yè)能力。為有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，我們需要支撐平臺(tái)的支持，要構(gòu)建支撐平臺(tái)，需要采取一系列有效的方法，解決一些關(guān)鍵問(wèn)題。

2.1 實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目時(shí)間及內(nèi)容的選定

過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目時(shí)間都不利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。時(shí)間過(guò)短，學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)各階段的深入度不夠，感受不深，所受的訓(xùn)練強(qiáng)度也不夠，自然獲益不多；時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，項(xiàng)目規(guī)模過(guò)大，學(xué)生浸沒(méi)在繁瑣的技術(shù)細(xì)節(jié)中，容易產(chǎn)生厭煩情緒，專(zhuān)注度不能持續(xù)，也不利于把握軟件過(guò)程各階段的主要技術(shù)和目標(biāo)。綜合考慮，6～8周的時(shí)間比較合適，除掉最初階段的可行性調(diào)查和需求調(diào)研外，學(xué)生通過(guò)努力，可以在6～8周的時(shí)間內(nèi)完成需求分析、建模、設(shè)計(jì)、編碼及測(cè)試這幾個(gè)主要軟件工程過(guò)程的工作，最后開(kāi)發(fā)出一個(gè)接近于實(shí)用的軟件系統(tǒng)。

實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選定是實(shí)踐課程教學(xué)的重要部分，也是實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)既要考慮想要學(xué)生掌握的技術(shù)，還要考慮項(xiàng)目的規(guī)模。我們通過(guò)與IBM公司的合作，將該公司的一個(gè)實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)裁剪后作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的題目，以滿(mǎn)足課程需求。

2.2 協(xié)作開(kāi)發(fā)支撐平臺(tái)的建設(shè)

我們充分利用IBM公司在業(yè)界領(lǐng)先的RSA（Rational Software Architect）和KAD（RationalApplication Developer）等軟件系統(tǒng)，配合項(xiàng)目管理軟件、Bug管理跟蹤系統(tǒng)，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器，架設(shè)起FTP、SVN、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用服務(wù)器，建立了團(tuán)隊(duì)協(xié)作開(kāi)發(fā)支撐平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)不但可以進(jìn)行Java EE實(shí)訓(xùn)，還可支持其他各種項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)。

2.3 “學(xué)習(xí)工廠”開(kāi)發(fā)方式

在實(shí)訓(xùn)中我們采取了“學(xué)習(xí)工廠”的教學(xué)方式?！皩W(xué)習(xí)工廠”是國(guó)際工程教育界對(duì)于工程學(xué)科的一種主要的實(shí)踐教學(xué)方式。它以校內(nèi)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，通過(guò)工業(yè)界提供的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在企業(yè)教師和學(xué)校教師的雙重指導(dǎo)下，使學(xué)生能夠親自動(dòng)手完成這一工程實(shí)踐項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)課程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，由6～8個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，選出項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理、測(cè)試經(jīng)理、配置管理員等角色，并保證每人都有一定的編碼工作量。教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目總監(jiān)，持續(xù)跟蹤團(tuán)隊(duì)的狀態(tài)，了解進(jìn)展，對(duì)明顯偏差進(jìn)行建議和指導(dǎo)。

2.4 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，基于問(wèn)題學(xué)習(xí)

學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)都是基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)行的。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到包括溝通、技術(shù)等各方面的問(wèn)題，指導(dǎo)教師一般不直接給出解決的具體辦法，而是指導(dǎo)學(xué)生自行調(diào)研、查閱和學(xué)習(xí)，形成自己的解決方案。

2.5 完善的多指標(biāo)考核體系

完善的多指標(biāo)考核體系包含幾個(gè)層面的問(wèn)題。一是怎樣全面、客觀地考核實(shí)訓(xùn)課程的效果，表現(xiàn)在大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)后有多大的提高；二是怎樣考核每個(gè)團(tuán)隊(duì)做出來(lái)的作品；三是考核學(xué)生作為個(gè)體對(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)；四是考核教師的表現(xiàn)與所起的作用。從這幾個(gè)問(wèn)題出發(fā)，我們建立了實(shí)訓(xùn)的考核指標(biāo)庫(kù)。從實(shí)訓(xùn)課程最開(kāi)始的各個(gè)時(shí)段，就按指標(biāo)進(jìn)行過(guò)程式考核。這樣就避免了學(xué)生由于前期太松懈導(dǎo)致后期項(xiàng)目不能完成或完成質(zhì)量太差的現(xiàn)象。

3、平臺(tái)特點(diǎn)

3.1 軟件工程思想貫穿實(shí)訓(xùn)全過(guò)程

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到軟件開(kāi)發(fā)是件龐大而繁雜的事情，如果不應(yīng)用軟件工程的思想，項(xiàng)目會(huì)不可避免地失敗。我們應(yīng)該加強(qiáng)軟件工程過(guò)程能力的訓(xùn)練，把一個(gè)開(kāi)發(fā)周期分成若干個(gè)具有里程碑的階段。每個(gè)階段都有明確的輸入和輸出，輸出必須通過(guò)文檔的形式進(jìn)行完整描述，而且其輸出是可驗(yàn)證的。在開(kāi)發(fā)活動(dòng)的全過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)“統(tǒng)一軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程RUP”“迭代式開(kāi)發(fā)”等重要概念的深刻理解。

3.2 以“CDIO”的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力

CDIO為構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）與運(yùn)行（Opemte）的縮寫(xiě)，是以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期過(guò)程為載體，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。相應(yīng)于這一方式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中調(diào)研、實(shí)踐，建立起對(duì)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，促使其回憶、學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)綜合分析與思考，再回到實(shí)際中解決問(wèn)題，最終運(yùn)行、維護(hù)所開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)。這樣一種“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了更深刻的理解和更強(qiáng)的運(yùn)用能力。

3.3 “因材施教”原則的有機(jī)應(yīng)用

開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)不同的角色由不同性格特質(zhì)、技術(shù)能力和知識(shí)水平的學(xué)生承擔(dān)，主要任務(wù)也各不相同。如項(xiàng)目經(jīng)理的主要工作是“上通下達(dá)”，制訂、監(jiān)督、保證項(xiàng)目順利完成，適合有一定管理能力、溝通能力的學(xué)生擔(dān)任，不一定承擔(dān)大量的編碼工作；技術(shù)經(jīng)理則是團(tuán)隊(duì)中的技術(shù)中堅(jiān)力量，不但承擔(dān)主要的技術(shù)工作，還要負(fù)責(zé)其他組員的技術(shù)培訓(xùn)；測(cè)試人員則要保證軟件系統(tǒng)的質(zhì)量等。通過(guò)這樣的安排，使得各類(lèi)學(xué)生都能發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，積極地參與到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中去。

模板工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

為了使高等院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)人才的要求一致，幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)教指委陸續(xù)下發(fā)了一系列指導(dǎo)意見(jiàn)及規(guī)范，明確指出“計(jì)算機(jī)科學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，必須培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力[1]。在IT專(zhuān)業(yè)中工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為教學(xué)研究的重點(diǎn)，并已成為我國(guó)高等教育普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。兩年來(lái)，我們經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，創(chuàng)建了一套可教學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，對(duì)工程應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)取得了良好的效果。

可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源體系的建設(shè)、“3＋1”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的確立，教師實(shí)訓(xùn)機(jī)制的建立以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的確立；政府引導(dǎo)、校企合作，組織的保證及考核模式的改革是深化工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)方法的保障。他們是可教學(xué)化體系建設(shè)不可分隔的部分。

2以政府為主導(dǎo)，構(gòu)建可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)組織體系

要構(gòu)建完善的可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)組織體系，首先要堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)的原則。政府、企業(yè)、院校三方從組織上確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)在工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)上的重要性，起到了統(tǒng)一組織、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的作用，將培養(yǎng)企業(yè)急需的工程應(yīng)用型軟件人才落到實(shí)處。東軟信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心就是在大連市政府以及東軟集團(tuán)的大力支持下于2007年初成立的，中心除擔(dān)負(fù)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)外，還作為大連市政府掛牌的“軟件人才實(shí)訓(xùn)基地”，為大連市IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)、輸送急需的工程應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)中心的主要職能包括以下幾個(gè)方面。

第一、建立校企合作聯(lián)盟，緊密跟蹤、研究行業(yè)主流應(yīng)用技術(shù)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。材、案、統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、統(tǒng)一文檔模板、統(tǒng)一考評(píng)辦法；按計(jì)劃分階段組織建設(shè)并完善涵蓋學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的初(中)級(jí)人才崗位技能的實(shí)訓(xùn)體系并進(jìn)行統(tǒng)一管理。

第二、研究各行業(yè)業(yè)務(wù)，將技術(shù)與業(yè)務(wù)相結(jié)合，建立并擴(kuò)展行業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的同時(shí)掌握行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

第三、配合系部教學(xué)計(jì)劃，完成對(duì)教師的訓(xùn)練及實(shí)訓(xùn)體系向各系部的轉(zhuǎn)移，使學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程教師真正成為一名“雙師”型教師，并能按照實(shí)訓(xùn)體系教學(xué)要求完成對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。

第四、組織安排做好教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技術(shù)支持工作，配合實(shí)訓(xùn)教師完成對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生成為一名可以按照軟件開(kāi)發(fā)管理方法及軟件工程的要求完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的軟件工程師。

第五、利用校企聯(lián)盟承接協(xié)辦項(xiàng)目，建立項(xiàng)目的競(jìng)標(biāo)制度及機(jī)制，組織項(xiàng)目的審核、測(cè)試、驗(yàn)收及交付。最大限度地使具備開(kāi)發(fā)能力的學(xué)生多參加項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)及管理，不斷增加學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力及開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

第六、建設(shè)維護(hù)實(shí)訓(xùn)社區(qū)，在做好教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)支持的同時(shí)，為學(xué)生提供討論交流的場(chǎng)所，形成校企合作的互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)校的了解，建立互信渠道，托寬學(xué)生的就業(yè)渠道；

2堅(jiān)持校企合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合

實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源是工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)基礎(chǔ)和保障，包括教學(xué)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)理論資料，難點(diǎn)、重點(diǎn)講解資料；項(xiàng)目開(kāi)發(fā)專(zhuān)用技術(shù)資料；具有一定規(guī)模的企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目及相關(guān)文檔、模版，是可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系的核心。因此，可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)離不開(kāi)企業(yè)的參與，必須堅(jiān)持校企合作，工學(xué)結(jié)合。在政府的政策引導(dǎo)和資金支持下，通過(guò)校企合作，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，實(shí)訓(xùn)中心人員將企業(yè)已經(jīng)完成的工程項(xiàng)目進(jìn)行需求分析，技術(shù)分析，按照工程管理的要求進(jìn)行項(xiàng)目的可教學(xué)化改造，修訂補(bǔ)充項(xiàng)目文檔，總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容，最后完成可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)。

為了將實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處，實(shí)訓(xùn)中心工程技術(shù)人員緊密跟蹤IT行業(yè)主流應(yīng)用技術(shù)及企業(yè)崗位技能要求，通過(guò)對(duì)大量軟件企業(yè)調(diào)研，在企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下，完成了包括Java、嵌入式、.NET在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)及實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，完成了不同方向的《實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)日志》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求及教學(xué)方法》、《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃》等一批實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)性文件，分方向總結(jié)、提煉完成了工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)前基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為了學(xué)生學(xué)習(xí)方便，將中心內(nèi)容錄制成網(wǎng)上課件，由于內(nèi)容較多，這里僅以Java方向?qū)嵱?xùn)教學(xué)資源體系建設(shè)為例加以說(shuō)明實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源體系所包含的內(nèi)容。

2.1基礎(chǔ)理論知識(shí)

由于實(shí)訓(xùn)與基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是分階段進(jìn)行的，如果學(xué)生在進(jìn)行工程項(xiàng)目的訓(xùn)練之前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢不透，是無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期實(shí)訓(xùn)效果的，所以需要對(duì)項(xiàng)目中用到的以前學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)以及重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)實(shí)際項(xiàng)目，項(xiàng)目中一些技術(shù)難點(diǎn)不易把握，需要通過(guò)特定場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)。為了取得更好的教學(xué)效果，中心技術(shù)人員除了準(zhǔn)備教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容外，還將教學(xué)內(nèi)容錄制成課件，供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。如Java方向的復(fù)習(xí)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容如表1所示，同時(shí)還包括近20小時(shí)的網(wǎng)上課件。

表1 Java基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料及視頻課件

2.2實(shí)例參考手冊(cè)

實(shí)例參考手冊(cè)是為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備的。由于學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，對(duì)項(xiàng)目中一個(gè)完整功能的實(shí)際實(shí)現(xiàn)缺乏信心，通過(guò)參考或模仿手冊(cè)中的實(shí)例，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能逐步適應(yīng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程。手冊(cè)內(nèi)容基本涵蓋Web應(yīng)用Java開(kāi)發(fā)中所能遇到的問(wèn)題，共包含240多個(gè)實(shí)例。實(shí)例參考手冊(cè)不僅是學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的輔助參考手冊(cè)，同時(shí)也是日后工作中不可多得的參考書(shū)。具體內(nèi)容如表2所示。

表2 Java軟件工程師實(shí)例參考手冊(cè)

除了實(shí)例參考手冊(cè)外，還為學(xué)生準(zhǔn)備了在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中擴(kuò)展知識(shí)面的電子資料，如CSS2.0中文手冊(cè)；Oracle9i中文版基礎(chǔ)教程；ORACLE函數(shù)大全；ORACLE應(yīng)用常見(jiàn)問(wèn)題1000問(wèn)等開(kāi)發(fā)人員常用的參考資料。

2.3專(zhuān)用技術(shù)練習(xí)

為了在學(xué)生進(jìn)入工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后，能盡快把握項(xiàng)目所用技術(shù)，在之前需進(jìn)行項(xiàng)目專(zhuān)用技術(shù)的訓(xùn)練，中心技術(shù)人員專(zhuān)門(mén)制作了一些小型項(xiàng)目供學(xué)生獨(dú)立完成。如下表3所示。

表3 專(zhuān)用技術(shù)練習(xí)項(xiàng)目

學(xué)生根據(jù)教師提供的文檔進(jìn)行項(xiàng)目專(zhuān)用技術(shù)的練習(xí)，完成后可以參考項(xiàng)目源碼，達(dá)到掌握開(kāi)發(fā)技術(shù)的要求。

2.4實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目建設(shè)

工程項(xiàng)目是來(lái)自于企業(yè)，從企業(yè)引入高校的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)；掌握編程思想；熟悉軟件工程項(xiàng)目的全過(guò)程；了解里程碑、缺陷管理流程；單元測(cè)試方法及代碼審核方法；增強(qiáng)解決問(wèn)題處理問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)通過(guò)工程項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，具備了團(tuán)隊(duì)協(xié)同開(kāi)發(fā)工作的能力。目前我院通過(guò)和東軟集團(tuán)合作，已對(duì)一批工程項(xiàng)目進(jìn)行了可教學(xué)化改造，如表4所示。

表4 可教學(xué)化工程項(xiàng)目列表

以東軟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)(NETP)項(xiàng)目為例，與項(xiàng)目相關(guān)的文檔如表5所示。

表5 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)相關(guān)文檔

由于不同企業(yè)對(duì)文檔要求的不同，技術(shù)人員除了為學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完整開(kāi)發(fā)文檔，供學(xué)生自己完成文檔后進(jìn)行參考，還準(zhǔn)備了文檔的標(biāo)準(zhǔn)模版，供學(xué)生工作后進(jìn)行參考。

2.5開(kāi)發(fā)工具及環(huán)境準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)除技術(shù)外，在開(kāi)發(fā)環(huán)境、工具的選擇上同樣需要與企業(yè)主流應(yīng)用相結(jié)合，這樣學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后對(duì)所使用的工具和環(huán)境才不會(huì)陌生。在開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建上，無(wú)論從項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境還是數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境通過(guò)教師講解讓學(xué)生掌握主流開(kāi)發(fā)工具及環(huán)境的使用方法。Java方向環(huán)境準(zhǔn)備如表6所示。

表6 開(kāi)發(fā)環(huán)境、工具

3 構(gòu)建“1321”與“3＋1”相結(jié)合的系統(tǒng)實(shí)踐體系

所謂“1321”模式，是指將一個(gè)學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，其中兩個(gè)理論學(xué)期，一個(gè)實(shí)踐學(xué)期。 “3+1”教學(xué)模式，是指四年制本科生在校期間，前三年以課堂學(xué)習(xí)為主，完成原本需要三年半完成的所有的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)分，最后一年采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相接合的方式，用一年的時(shí)間進(jìn)行工程實(shí)踐，與傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式不同之處僅僅在于增加了半年的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。在理論教學(xué)階段，根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生原本需要三年半完成的課程壓縮到三年完成，以便于第四年全部用來(lái)進(jìn)行工程實(shí)踐。這種“1321”、“3＋1”系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)模式以畢業(yè)實(shí)訓(xùn)為最終目標(biāo)，貫徹“實(shí)踐不斷線”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的延續(xù)性及關(guān)聯(lián)性。

“1321”、“3＋1”教學(xué)模式的確立是可教學(xué)化體系建設(shè)的關(guān)鍵要素之一，也是一個(gè)必要條件，分散與集中相結(jié)合的系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的重要保障。

4 建立教師實(shí)訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是實(shí)現(xiàn)可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)的重要保障。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教師，必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任項(xiàng)目經(jīng)理的工作，這對(duì)長(zhǎng)期從事理論教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)是有一定難度的。為了解決實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的問(wèn)題，學(xué)院確立了“雙師型”教師培養(yǎng)的機(jī)制。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃的初期進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)，作為學(xué)院科研項(xiàng)目進(jìn)行管理，由實(shí)訓(xùn)中心牽頭，組織相關(guān)系部專(zhuān)業(yè)課教師，在企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目的可教學(xué)化改造，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)。實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)完成后，利用寒暑假期，由實(shí)訓(xùn)中心技術(shù)人員對(duì)沒(méi)有參與資源體系建設(shè)的教師進(jìn)行分方向?qū)嵱?xùn)，為實(shí)訓(xùn)學(xué)期學(xué)生的實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。參加實(shí)訓(xùn)的教師考核合格后，頒發(fā)大連市軟件人才實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教師資格證書(shū)，持有合格證書(shū)專(zhuān)業(yè)教師可以指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)學(xué)期學(xué)生實(shí)訓(xùn)。同時(shí)在教師考核中對(duì)實(shí)訓(xùn)合格的教師進(jìn)行激勵(lì)，這種機(jī)制不僅提高了教師的工程技術(shù)能力，同時(shí)形成了實(shí)訓(xùn)的師資團(tuán)隊(duì)，為大規(guī)模開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

教師們通過(guò)實(shí)訓(xùn)，完整學(xué)習(xí)、體驗(yàn)了工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。第一，對(duì)技術(shù)的應(yīng)用有了更全面的了解，學(xué)習(xí)了很多新知識(shí)，并且對(duì)各課程之間的關(guān)系有了更清楚認(rèn)識(shí)。第二，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程有了更深的理解，為日后的授課托寬了思路，同時(shí)激發(fā)教師對(duì)理論教學(xué)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容的改革動(dòng)力。第三，增強(qiáng)了科學(xué)研究和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力。教師實(shí)訓(xùn)機(jī)制的確立，是可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源體系改造及學(xué)生工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資培養(yǎng)的保證。

5 完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教法與考核機(jī)制改革

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種全新教學(xué)模式，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的一種教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法及考核機(jī)制無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的確立與考核方式的改革，是達(dá)到工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。

5.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)跟蹤

為了達(dá)到工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)考慮學(xué)生的興趣，采取學(xué)生分方向自愿報(bào)名的方法，每個(gè)參加工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)學(xué)生的都有一份《實(shí)訓(xùn)教學(xué)跟蹤表》，從實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前的基礎(chǔ)摸底考試到基礎(chǔ)知識(shí)講解階段結(jié)束后測(cè)試，再到專(zhuān)用技術(shù)練習(xí)后的測(cè)試，乃至最后的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的綜合測(cè)試成績(jī)都會(huì)記錄到學(xué)生的《實(shí)訓(xùn)教學(xué)跟蹤表》中，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并給出綜合得分，作為學(xué)生畢業(yè)推薦的參考依據(jù)。

5.2企業(yè)管理制度

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生不可能再采取理論課學(xué)習(xí)階段的管理模式，需采用小班型教學(xué)，以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)教師扮演著項(xiàng)目經(jīng)理的角色，整體仿照軟件開(kāi)發(fā)公司式的管理模式。對(duì)于學(xué)生管理的具體措施有：

第一，采用企業(yè)管理模式。實(shí)行8：00-17：30的作息制度，按照企業(yè)模式進(jìn)行管理。進(jìn)行日常考勤，對(duì)遲到、早退的同學(xué)要進(jìn)行嚴(yán)格記錄，并按考核規(guī)定計(jì)入最后總成績(jī)。

第二，采用項(xiàng)目經(jīng)理制度，指導(dǎo)教師就是項(xiàng)目經(jīng)理。要求學(xué)生把每天項(xiàng)目完成情況以及遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)提交，提交項(xiàng)目日?qǐng)?bào)，指導(dǎo)教師每天仔細(xì)閱讀學(xué)員日?qǐng)?bào)，了解每一個(gè)學(xué)員一天的學(xué)習(xí)、工作情況，認(rèn)真總結(jié)問(wèn)題，給出評(píng)語(yǔ)。

第三，進(jìn)行分組管理。按照項(xiàng)目需要?jiǎng)澐珠_(kāi)發(fā)小組，每個(gè)組都有組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組項(xiàng)目進(jìn)展情況，并協(xié)助老師幫助同學(xué)調(diào)試程序中一些簡(jiǎn)單的BUG。

第四，實(shí)施階段考核。實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為基礎(chǔ)知識(shí)講解，項(xiàng)目專(zhuān)用技術(shù)講解、訓(xùn)練，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等多個(gè)階段，需要在每個(gè)階段結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)考核，檢驗(yàn)同學(xué)學(xué)習(xí)效果，督促同學(xué)進(jìn)步。

第五，及時(shí)進(jìn)行課后總結(jié)及思想教育。每天認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天出現(xiàn)的問(wèn)題，共同做出解決方案，采取相應(yīng)措施，保證實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的確立使學(xué)生在學(xué)校就提前感受到企業(yè)管理的要求，為畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)盡快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)；階段性考核方法的實(shí)施，有利于對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的及時(shí)把握。

6 總結(jié)

總之，建立可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系，是對(duì)現(xiàn)有軟件及軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格的適應(yīng)性調(diào)整，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型軟件人才的有效手段，符合東軟信息學(xué)院一直秉承的“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”的教學(xué)理念，符合“知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)的擁有更重要”的宗旨。實(shí)踐證明，可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系能夠培養(yǎng)出直接為用人單位所用的工程型軟件人才，得到了社會(huì)和企業(yè)的廣泛認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)

模板工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】建筑施工技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

“建筑施工技術(shù)”是高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)課程，本課程的主要目的是使學(xué)生掌握建筑工程中主要的施工技術(shù)及工藝原理，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析以及解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的基本能力，要求學(xué)生有較寬的知識(shí)面，以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。因此與其他專(zhuān)業(yè)課程相比，本課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。為進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，筆者對(duì)高職院?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革與探索。

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)

在我國(guó)高職院校教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力及科研能力的“項(xiàng)目教學(xué)法”已被廣泛使用。項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，它將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來(lái)組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)教師把理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行較為完美的整合，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練完全融合。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的做事程序，共同制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為每個(gè)人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。由于建筑工程施工在實(shí)際工作中是分崗位、由分工不同的若干個(gè)人員共同完成的，所以教學(xué)安排中，在明確總工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，又按不同崗位設(shè)計(jì)各個(gè)子項(xiàng)目，分階段逐個(gè)完成各子項(xiàng)目的工作任務(wù)。如施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員、放線員、資料員等。例如，在“帶構(gòu)造柱磚墻的砌筑”學(xué)習(xí)情境中，針對(duì)“帶構(gòu)造柱磚墻的砌筑”學(xué)習(xí)單元，采用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生先了解信息即需要做的工作――砌筑帶構(gòu)造柱的磚墻，由此設(shè)計(jì)過(guò)程并做出決定即如何完成工作――需要使用的工器具、材料和操作方法，接著進(jìn)行工作具體實(shí)施流程的講解，最后進(jìn)行工作的評(píng)價(jià)――檢查砌筑質(zhì)量并總結(jié)。緊接著在展開(kāi)的具體實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，給學(xué)生發(fā)放工作頁(yè)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)已有施工圖的分析，編寫(xiě)材料及工具計(jì)劃，完成一段帶構(gòu)造柱的墻體（含轉(zhuǎn)角）的施工，填寫(xiě)相關(guān)記錄，進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)明確，思路清晰，有效提高了教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法改革，為學(xué)生感受專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、親歷專(zhuān)業(yè)崗位工作、擬定奮斗未來(lái)目標(biāo)崗位做了有效的鋪墊。

二、課堂講授與現(xiàn)場(chǎng)參觀相結(jié)合

由于建筑施工技術(shù)這門(mén)課實(shí)踐性很強(qiáng)，所以結(jié)合此特點(diǎn)和具體教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有感性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于具體的施工構(gòu)件和機(jī)械，組織學(xué)生到施工實(shí)訓(xùn)基地觀看實(shí)物，如預(yù)制樁、預(yù)制砼板、腳手架、模板、鋼筋、混凝土泵、混凝土攪拌機(jī)等，然后回到課堂結(jié)合剛參觀的實(shí)物進(jìn)行理論講解；對(duì)于具體施工工藝或施工流程，由老師聯(lián)系一些有代表性的、典型的施工工地，如大型基坑開(kāi)挖、大型腳手架綁扎、大模板安裝、大跨度結(jié)構(gòu)吊裝、鋼筋綁扎、磚墻砌筑、混凝土澆筑、養(yǎng)護(hù)等，從施工方案的設(shè)計(jì)到施工，由教師或現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員作現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)與指導(dǎo)；學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察，不僅增加了感性認(rèn)識(shí)，而且還把理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，解決了理論教學(xué)時(shí)一些理解不太充分的問(wèn)題，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外在集中實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，利用DV設(shè)備錄制施工現(xiàn)場(chǎng)視頻，回到學(xué)校后可以回顧放映，使學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐印象，也可以穿插到課程教學(xué)的多媒體課件當(dāng)中。然而許多施工企業(yè)出于經(jīng)濟(jì)效益和安全管理等方面的考慮，不太愿意接收大批量的學(xué)生去工地參觀學(xué)習(xí)，從而造成校外實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)較少，學(xué)生實(shí)際從事施工實(shí)訓(xùn)的時(shí)間不足等問(wèn)題。且由于建筑工程項(xiàng)目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學(xué)過(guò)程中很難找到一個(gè)工程讓學(xué)生們從頭至尾地參與其中。所以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是一種非常重要的教學(xué)資源，現(xiàn)在很多高職院校也在建設(shè)建筑工程綜合仿真實(shí)訓(xùn)室，其中提供了很多分部分項(xiàng)工程施工模擬，如土石方工程、砌筑工程、模板工程、鋼筋混凝土工程等。完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能，為學(xué)生畢業(yè)后從事施工管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、課堂教學(xué)與專(zhuān)家講座相結(jié)合

建筑施工技術(shù)課程中對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可把工地上經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員、管理人員以及知名的專(zhuān)家學(xué)者請(qǐng)到課堂上來(lái)。因?yàn)樗麄儾粌H有著豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)他們走進(jìn)課堂進(jìn)行講座，他們可以結(jié)合工程目前采用的較先進(jìn)的施工工藝、實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)碰到的具體問(wèn)題等進(jìn)行專(zhuān)題講座，這些內(nèi)容非常具有代表性，尤其有些內(nèi)容是一些課本上沒(méi)有而實(shí)際工程中經(jīng)常應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新方法，學(xué)生也會(huì)非常感興趣。舉辦專(zhuān)題講座不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更容易適應(yīng)社會(huì)需要。

四、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容

根據(jù)建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)，可以深入工地，拍攝一些現(xiàn)場(chǎng)施工視頻、照片，還可以下載或購(gòu)買(mǎi)一些多媒體課件、施工Flas，還可到建筑施工技術(shù)精品課程網(wǎng)站上搜尋相關(guān)的電子資料，再對(duì)收集的這些素材進(jìn)行精心整理，最后形成集視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、案例、文字等為一體的PPT課件，這些內(nèi)容的展現(xiàn)雖然沒(méi)有學(xué)生親臨施工現(xiàn)場(chǎng)那么觸手可及，但系統(tǒng)性、連貫性、整體性是親臨現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法比擬的，這也是現(xiàn)代化教學(xué)方法的體現(xiàn)。比如當(dāng)整個(gè)工藝流程講解完后，可播放實(shí)際工程施工過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)錄像，包括多種施工工藝、多種技術(shù)措施等。這樣，使學(xué)生對(duì)本次課中所涉及的典型結(jié)構(gòu)的施工工藝、施工技術(shù)等有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種方法還可使學(xué)生增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，在理論教學(xué)過(guò)程中直觀地再現(xiàn)相關(guān)的施工流程，變被動(dòng)、枯燥的學(xué)習(xí)為主動(dòng)、有興趣的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既能深刻理解施工原理和工藝，又能了解目前發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，提高并改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、努力提高教師的教學(xué)水平

建筑施工技術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要求任課老師除了具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論外，還必須具有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和教師進(jìn)修計(jì)劃，定期選派教師進(jìn)修，有針對(duì)性地選派年輕教師到不同的施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行至少一年的鍛煉，并組織教師到工地現(xiàn)場(chǎng)觀摩，定期聘請(qǐng)具有相當(dāng)理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員到學(xué)校舉辦施工方面的專(zhuān)題講座，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行社會(huì)兼職，大力培養(yǎng)雙師型教師，提高教師理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

建筑施工技術(shù)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)這一鮮明特色，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際施工技術(shù)問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能與職業(yè)技能。而要突出這個(gè)特色，就要大膽的進(jìn)行教學(xué)改革與探索，并堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。我們?cè)谂囵B(yǎng)建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能與創(chuàng)新意識(shí)方面取得了顯著成效的同時(shí)，也增強(qiáng)了教師的實(shí)踐意識(shí)，形成了教與學(xué)的良心循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧仁岐。建筑施工技術(shù)[M].北京：高等教育出版社。2003.

模板工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：真實(shí)工作任務(wù) 工程項(xiàng)目導(dǎo)向 教學(xué)模式

一、項(xiàng)目實(shí)施背景和目標(biāo)

公路施工與養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革雖然已經(jīng)實(shí)施并取得了一定成效，但傳統(tǒng)的以學(xué)校為主導(dǎo)的教學(xué)模式仍然起主導(dǎo)作用，課程體系和課程設(shè)置與企業(yè)需求嚴(yán)重不對(duì)稱(chēng)，求廣求全、重理論輕技能的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，制約了先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法的實(shí)施，也不能適應(yīng)生源素質(zhì)下降的現(xiàn)實(shí)。本項(xiàng)目以示范校建設(shè)為契機(jī)，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行了大刀闊斧的改革，對(duì)公路工程建設(shè)一線職業(yè)崗位能力需求進(jìn)行分析，重新定位本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)流程，構(gòu)建了全新的課程體系，以及基于真實(shí)工作任務(wù)以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)建設(shè)了全套教學(xué)資源，包括校本教材、學(xué)材、實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化資源庫(kù)，并付諸教學(xué)實(shí)踐，取得了豐碩成果和長(zhǎng)足成效。

二、項(xiàng)目成果創(chuàng)新點(diǎn)

該項(xiàng)目創(chuàng)新性地構(gòu)建了基于真實(shí)工作任務(wù)的“工程項(xiàng)目導(dǎo)向、柔性教學(xué)組織”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程體系；創(chuàng)新性地按真實(shí)工作任務(wù)和實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景教學(xué)方案，并配套開(kāi)發(fā)教師用工作頁(yè)和學(xué)生用工作頁(yè)各18本；創(chuàng)新性地打造基于真實(shí)工作任務(wù)的路橋工程施工養(yǎng)護(hù)模擬實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)模擬真實(shí)丙級(jí)工程試驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)的公路工程質(zhì)量檢測(cè)中心。為此，形成了一套完整的基于真實(shí)工作任務(wù)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，在全國(guó)同類(lèi)中職學(xué)校公路施工與養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)中處于領(lǐng)先地位，具有示范和輻射作用。

三、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和成果

人才培養(yǎng)模式改革的核心是課程開(kāi)發(fā)。本項(xiàng)目建設(shè)組通過(guò)行業(yè)調(diào)研和職業(yè)崗位能力需求調(diào)研，在原有課程改革的基礎(chǔ)上，依照?qǐng)D1所示的開(kāi)發(fā)路徑，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，確定基于真實(shí)工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情景，編寫(xiě)基于真實(shí)工作任務(wù)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向的工作頁(yè)，建設(shè)模擬真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室和仿真或模擬真實(shí)工作過(guò)程的教學(xué)資源庫(kù)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，摸索出一套基于真實(shí)工作任務(wù)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。

1.工學(xué)結(jié)合一體化課程體系

該課程體系包含初中起點(diǎn)三年制中級(jí)工和高中起點(diǎn)三年制高級(jí)工兩套，分別由公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)能力課程和綜合實(shí)踐課程組成，框架如圖2所示。

2.基于真實(shí)工作任務(wù)的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)方案

我們通過(guò)職業(yè)崗位能力需求調(diào)研，召開(kāi)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)，根據(jù)真實(shí)工作情景描述典型工作任務(wù)，進(jìn)行工作對(duì)象、工具材料、工作方法、勞動(dòng)組織、工作要求等工作內(nèi)容分析，確定學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的工作能力和能夠承擔(dān)的工作任務(wù)，從而選定學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，最終制定中級(jí)工一體化課程標(biāo)準(zhǔn)10門(mén)、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)方案10門(mén)和高級(jí)工一體化課程標(biāo)準(zhǔn)11門(mén)、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)方案10門(mén)。

3.模擬真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室

為實(shí)現(xiàn)基于真實(shí)工作任務(wù)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式的實(shí)施，我們配套建設(shè)了模擬真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室（區(qū)），包括基于真實(shí)工作任務(wù)的路橋工程施工養(yǎng)護(hù)模擬實(shí)訓(xùn)基地，按國(guó)家丙級(jí)資質(zhì)條件標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的公路工程質(zhì)量檢測(cè)中心并成功獲批公路工程綜合丙級(jí)工程試驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)資質(zhì)，同時(shí)還完善了原有的公路工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)模擬基地、公路筑路材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地和公路橋梁現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地。在所有實(shí)訓(xùn)基地，我們均購(gòu)置實(shí)際工程施工工地常用的儀器設(shè)備，按實(shí)際工程施工現(xiàn)場(chǎng)布置，讓學(xué)生能夠真正模擬完成完整的工作過(guò)程，遵守企業(yè)規(guī)章制度，體驗(yàn)企業(yè)文化。

為滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)和模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求，一體化實(shí)訓(xùn)基地一般按功能劃分了集中教學(xué)區(qū)、模擬實(shí)訓(xùn)區(qū)、資料查詢(xún)區(qū)和工具存放區(qū)。其中，集中教學(xué)區(qū)分組布置，配備多媒體視聽(tīng)設(shè)備，滿(mǎn)足學(xué)生集中聽(tīng)課和分組討論的需要，同時(shí)也可作為小型實(shí)操訓(xùn)練的工作臺(tái)，電腦里還安裝了企業(yè)正在使用的專(zhuān)業(yè)軟件；模擬實(shí)訓(xùn)區(qū)模擬企業(yè)的真實(shí)情境，可在其中經(jīng)歷完整的真實(shí)的工作過(guò)程；資料查詢(xún)區(qū)配備參考書(shū)、行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)資料等；工具存放區(qū)集中存放與生產(chǎn)實(shí)際相配套的儀器、工具和耗材，模擬企業(yè)的工具房或材料庫(kù)。

4.仿真或模擬真實(shí)工作過(guò)程的教學(xué)資源庫(kù)

為彌補(bǔ)校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室無(wú)法模擬全部公路施工過(guò)程的問(wèn)題，我們以真實(shí)工程項(xiàng)目的內(nèi)容為依托，將關(guān)鍵施工工藝做成仿真軟件或動(dòng)畫(huà)視頻，建設(shè)和整合一批高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，包括路基施工、路面施工、橋涵施工、隧道施工、鋼筋工程施工、水泥混凝土工程施工、模板架子工程施工、筑路材料試驗(yàn)與檢測(cè)、公路施工測(cè)量、公路養(yǎng)護(hù)、工程識(shí)圖等課程的視頻、動(dòng)畫(huà)共120個(gè)和大型仿真軟件3個(gè)。

5.基于真實(shí)工作任務(wù)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式

以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，以完成真實(shí)工作任務(wù)為目的，在引導(dǎo)問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)生自主獲取和分析專(zhuān)業(yè)信息，自主尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，經(jīng)歷完整的工作過(guò)程直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就是我們正在教學(xué)實(shí)踐中探索的一套基于真實(shí)工作任務(wù)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。此教學(xué)模式有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法替代的作用，表現(xiàn)在：第一，促進(jìn)有目的的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。第二，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的遠(yuǎn)不僅僅是理論知識(shí)和實(shí)操技能，更重要的是實(shí)際工作能力。第三，項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)。按照完整的工作過(guò)程（獲取信息、制訂計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、質(zhì)量控制和評(píng)價(jià)反饋）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，完成教學(xué)過(guò)程，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立工作能力。第四，小組學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通配合能力?；诖朔N教學(xué)模式，我們編寫(xiě)了教師用工作頁(yè)（校本教材）18本、學(xué)生用工作頁(yè)（學(xué)材）18本。

四、主要成效

1.創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合行業(yè)特點(diǎn)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向課程體系，提升教育教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新性地構(gòu)建了基于真實(shí)工作任務(wù)的“工程項(xiàng)目導(dǎo)向、柔性教學(xué)組織”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了公路施工與養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，制定了公路施工與養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)中級(jí)工課程標(biāo)準(zhǔn)10門(mén)，高級(jí)工課程標(biāo)準(zhǔn)11門(mén)。

在示范校項(xiàng)目建設(shè)期間，公路施工與養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在2012年全國(guó)交通教育系統(tǒng)院校師生技能競(jìng)賽中，榮獲學(xué)生組試驗(yàn)工團(tuán)體二等獎(jiǎng)、測(cè)量工團(tuán)體二等獎(jiǎng)，所有參賽學(xué)生分獲個(gè)人第3名、第6名、第9名、第10名的好成績(jī)。本專(zhuān)業(yè)還與廣東省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了三二分段對(duì)接培養(yǎng)，2013年向?qū)W院輸送了50名優(yōu)秀畢業(yè)生，得到了學(xué)院的高度好評(píng)。近幾年，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生半年以上頂崗實(shí)習(xí)率100%，初次就業(yè)率超過(guò)98%，用人單位滿(mǎn)意率100%。

2.開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，打造實(shí)訓(xùn)基地，完善教育教學(xué)環(huán)境

我們創(chuàng)新性地按真實(shí)工作任務(wù)和實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境教學(xué)方案，配套開(kāi)發(fā)教師用工作頁(yè)（校本教材）18本，學(xué)生用工作頁(yè)18本。另外公開(kāi)出版教材1本，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)1本。1個(gè)省交通廳課題結(jié)題，1個(gè)交通職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題即將結(jié)題。成功申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程2門(mén)，省人社廳教改科研課題1個(gè)，校本教研課題3個(gè)。

創(chuàng)新性地打造基于真實(shí)工作任務(wù)的路橋工程施工養(yǎng)護(hù)模擬實(shí)訓(xùn)基地，其中路基路面施工養(yǎng)護(hù)模擬實(shí)訓(xùn)區(qū)和鋼筋架子模板實(shí)訓(xùn)室屬全國(guó)首創(chuàng)；按國(guó)家丙級(jí)資質(zhì)條件標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)公路工程質(zhì)量檢測(cè)中心并成功獲批公路工程綜合丙級(jí)工程試驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)資質(zhì)；同時(shí)完善了公路工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)模擬基地、公路筑路材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地和公路橋梁現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地，為此形成公路施工與養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系，滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生崗位基本能力和崗位綜合能力的需要，同時(shí)也可與實(shí)際工程項(xiàng)目對(duì)接，服務(wù)于公路施工養(yǎng)護(hù)企業(yè)，創(chuàng)造社會(huì)效益。

大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)信息共享的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，建設(shè)和整合一批高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源。配合工學(xué)結(jié)合一體化課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法與生產(chǎn)實(shí)際完全一致的不足，并結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和方法的改革措施，其中一些虛擬模擬軟件已達(dá)全國(guó)先進(jìn)水平。同時(shí)，由學(xué)校牽頭，與全國(guó)各地其他四所兄弟院校一起共同建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，并實(shí)現(xiàn)多家同類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校共享。

3.提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

為使老師們體驗(yàn)真實(shí)工作任務(wù)，更好地完成本項(xiàng)目建設(shè)，我們多次選派教師到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)校園，為學(xué)校人才培養(yǎng)模式和課程體系改革出謀劃策，為師生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)示范，還邀請(qǐng)職教專(zhuān)家為老師們進(jìn)行職教理論和實(shí)踐的培訓(xùn)和咨詢(xún)。通過(guò)一系列“校內(nèi)教師走出去，企業(yè)專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的活動(dòng)，提高教師職教理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，打造了一支擁有全國(guó)交通職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)帶頭人2名、廣東省勞動(dòng)模范1名、全國(guó)交通技術(shù)能手5名、廣東省技工院校優(yōu)秀教師1名、廣東省技工院校教研先進(jìn)個(gè)人1名、廣州地區(qū)部省屬技校優(yōu)秀教師 1名、廣州地區(qū)部省屬技校優(yōu)秀班主任 1名的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

4.帶動(dòng)路橋?qū)I(yè)群整體提升，輻射全國(guó)職業(yè)院校分享教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)

我們?cè)趦A力建設(shè)公路施工與養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，帶動(dòng)路橋?qū)I(yè)群整體提升，制訂了工程測(cè)量、工程造價(jià)、軌道交通工程技術(shù)等專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，在這些專(zhuān)業(yè)推廣工學(xué)結(jié)合一體化課改經(jīng)驗(yàn)，共享實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化資源庫(kù)等教學(xué)資源。

作為國(guó)家中職示范學(xué)校公路施工與養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化資源共建共享協(xié)作組組長(zhǎng)單位，牽頭建設(shè)公路施工與養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化資源庫(kù)；參與編制中等職業(yè)學(xué)?！豆佛B(yǎng)護(hù)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，是制定中等職業(yè)學(xué)?！兜缆放c橋梁專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《公路養(yǎng)護(hù)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的專(zhuān)家顧問(wèn)，并與多家職業(yè)院校相互參觀學(xué)習(xí)，交流課改經(jīng)驗(yàn)。

五、體會(huì)與思考

新的課程體系和教學(xué)模式來(lái)源于企業(yè)工程項(xiàng)目的真實(shí)工作任務(wù)，且更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等核心能力的培養(yǎng)，解決了原課程體系與企業(yè)需求嚴(yán)重不對(duì)稱(chēng)的矛盾，對(duì)公路施工與養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了有益的嘗試和探索，但仍需在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。