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中國(guó)高等教育論文范文第1篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 教師 教育激勵(lì) 激勵(lì)機(jī)制

我國(guó)高?，F(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制存在著不少漏洞與問題，應(yīng)設(shè)置合理的激勵(lì)目標(biāo)，樹立以人為本的管理理念，從更科學(xué)化、人性化的角度來實(shí)現(xiàn)“雙一流”的目標(biāo)。

1我國(guó)高校激勵(lì)機(jī)制存在弊端的成因

1.1激勵(lì)的公平性原則履行不到位

大學(xué)生教育激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)以公平、公開、民主、一致為基本原則。公平、公開、民主、一致既是激勵(lì)的原則，也是激勵(lì)的手段。不公平、不公開、不民主、不一致的教育激勵(lì)不僅會(huì)挫傷大學(xué)生追求進(jìn)步的積極性，甚至可能因其不滿意而產(chǎn)生更極端的心理或行為，造成今后不擇手段等惡性循環(huán)。常見的關(guān)于激勵(lì)的公平性在高校院系履行不到位的現(xiàn)象包括激勵(lì)指標(biāo)分配不公、激勵(lì)程序不透明、激勵(lì)結(jié)果不公示以及激勵(lì)事件隱瞞。沒有向?qū)W生公示事件，私下給予部分獎(jiǎng)勵(lì)人群，若其他學(xué)生知道，必定造成不良影響。如此一來，對(duì)于關(guān)乎自身的激勵(lì)沒有得到公平的待遇，也就可能大大挫傷學(xué)生的積極性。

1.2教師評(píng)定方式的誤導(dǎo)

創(chuàng)新型拔尖人才的踴躍關(guān)鍵在于教師，教師在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，是人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革創(chuàng)新的實(shí)施主體。師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)，課堂內(nèi)外的交流與溝通，才能有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，人才培養(yǎng)的優(yōu)化創(chuàng)新。然而，當(dāng)前高校教師職稱評(píng)定、人事考核等評(píng)價(jià)方式存在論資排輩，重科研成果輕教學(xué)成果的傾向，政策與輿論導(dǎo)向也在一定程度上起著誤導(dǎo)作用。這壓抑了教師投身于教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性，導(dǎo)致課堂教學(xué)水平呈滑坡傾向，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然對(duì)人才的培養(yǎng)形成一道強(qiáng)有力的阻力。在當(dāng)前高?？己梭w系偏重科研成果輕教學(xué)成果的現(xiàn)實(shí)下，高校教師教學(xué)積極性激勵(lì)任務(wù)尤為艱巨。

1.3院系粗放式管理

對(duì)于教育管理者而言，重在實(shí)施院系的宏觀管理，實(shí)行以制度為主的管理模式，因此，在激勵(lì)的客體選擇上，缺乏一定針對(duì)性和對(duì)象性，忽視了學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)性差異，忽視心理區(qū)別及主觀能動(dòng)性，對(duì)處于不同心理階段的大學(xué)生實(shí)施同樣的激勵(lì)措施，且缺乏一定的深入了解與溝通，以致輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生管理人員的功能發(fā)揮不大，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與幫助效果也就不強(qiáng)。這樣的粗放式管理不僅導(dǎo)致了某些學(xué)生由于覺得自身不受重視，或受不到相應(yīng)激勵(lì)而產(chǎn)生低沉失落心理，從而影響其學(xué)習(xí)與生活，產(chǎn)生自卑心理，甚至走向極端。

2我國(guó)高校激勵(lì)機(jī)制的完善措施與創(chuàng)新

2.1遵循公正透明的激勵(lì)原則

制定透明公正的激勵(lì)規(guī)章制度，并予以公示，讓所有師生了解并學(xué)習(xí)，且制定相應(yīng)的懲罰制度，使得激勵(lì)有規(guī)可循。在此基礎(chǔ)上，清晰列出激勵(lì)人才選拔的每一個(gè)流程，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)人群的選擇作出公示，同時(shí)對(duì)未被選拔上學(xué)生作出合理解釋。同時(shí)，對(duì)于相應(yīng)刻意隱瞞激勵(lì)事件的人員進(jìn)行懲罰與警告。除此之外，設(shè)立教育工作監(jiān)督者一職，對(duì)在教育激勵(lì)框架下評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)生材料的真實(shí)性、科學(xué)性以及最后評(píng)選結(jié)果的公平性、公開性進(jìn)行審查，保證激勵(lì)的有效性。要注意的是，在制定和實(shí)行大學(xué)生激勵(lì)制度過程中，要廣泛聽取學(xué)生意見，通過一定的程序吸引學(xué)生參與到學(xué)校民主管理中來，在執(zhí)行過程中，要充分利用公平理論、雙因素理論、期望理論等激勵(lì)理論，搜集相關(guān)意見，并不斷完善。

2.2改革教師評(píng)價(jià)體系

從根本上來說，想要提高教師教學(xué)積極性，就要改革如今的評(píng)價(jià)體系，把教學(xué)提到與科研同等地位，形成導(dǎo)向激勵(lì)。其次，對(duì)教師進(jìn)行綜合考核，教學(xué)與科研比重相當(dāng)，在教學(xué)考核一項(xiàng)進(jìn)行細(xì)化，分為課堂教學(xué)效果、教學(xué)日志以及教學(xué)計(jì)劃方案。課堂教學(xué)效果主要由學(xué)生和教學(xué)評(píng)估員進(jìn)行考核，讓學(xué)生針對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行打分制，并說明各項(xiàng)得分理由，同時(shí)進(jìn)行訪談，了解學(xué)生意見，制定意見欄；同時(shí)，讓教學(xué)評(píng)估員（教育專家或其他教師）進(jìn)行聽課，并由此打分并提出建議。教學(xué)日志是指讓教師對(duì)每周的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，寫下在課堂中遇到的實(shí)際問題或是發(fā)現(xiàn)問題；教學(xué)計(jì)劃方案就是對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，并對(duì)今后的課堂教學(xué)進(jìn)行計(jì)劃與具體細(xì)節(jié)的展開論述。

2.3建設(shè)細(xì)化的學(xué)生管理，關(guān)注成長(zhǎng)

對(duì)于學(xué)生來說，輔導(dǎo)員與班主任就如同父母一般，適宜的關(guān)注與溝通是激勵(lì)的重要部分。相應(yīng)的學(xué)生工作者要為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，在激勵(lì)過程中準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想和行為變化、能力發(fā)展、成長(zhǎng)歷程等情況，記錄學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量、考試成績(jī)變化軌跡、社會(huì)實(shí)踐資料、獎(jiǎng)懲經(jīng)歷等動(dòng)態(tài)，以準(zhǔn)確考察學(xué)生在大學(xué)四年生活、學(xué)習(xí)等的成長(zhǎng)進(jìn)步與困難，從而更有利于引導(dǎo)他們進(jìn)行適合自己的職業(yè)生涯目標(biāo)努力，為制定有效的激勵(lì)機(jī)制作出決策。其實(shí)，學(xué)生感覺到自己受關(guān)注，本身就是一種激勵(lì)了。

3總結(jié)

我們時(shí)常在關(guān)注中小學(xué)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制而忽略大學(xué)生這一處于重要過渡期的重要群體，有效的激勵(lì)能夠讓他們?cè)诓饺氤赡曛H獲得良好的過渡并對(duì)未來作好積極的準(zhǔn)備，這既依賴于來自教師的激勵(lì)，還依賴于來自學(xué)校管理的激勵(lì)，除此之外，大學(xué)生還要學(xué)會(huì)自我教育。由此，各方面相輔相成，相互結(jié)合，才能夠達(dá)到良好的效果，實(shí)現(xiàn)大學(xué)育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝湘，堵力.北大等大學(xué)正培養(yǎng)利己主義者[EB /OL].北大教授錢理群， 2012（5）.

中國(guó)高等教育論文范文第2篇

一、征稿對(duì)象:高等學(xué)校和科研院所的教師、研究人員、管理人員及碩博士研究生，社會(huì)各界關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展和改革的人士。

二、主要欄目:專家觀點(diǎn)、理論與政策、區(qū)域改革與發(fā)展、院校治理、比較教育、人才培養(yǎng)、教師與學(xué)生、課程與教學(xué)等。本刊也歡迎視角獨(dú)特、觀點(diǎn)新穎、現(xiàn)實(shí)意義強(qiáng)，能夠涵蓋職業(yè)教育的高等教育研究或教育研究論文。

三、來稿要求

1.篇幅:以5000一8000字為宜。

2.題名:簡(jiǎn)明、具體、明確，概括論文要旨;不超過20個(gè)字。

3.作者姓名及工作單位:多名作者姓名之間要用逗號(hào)隔開，不同工作單位的作者，于其姓名右上角及工作單位名稱前標(biāo)注相應(yīng)的數(shù)字序號(hào);工作單位名稱包括工作單位全稱(含院系)、所在省市名稱及郵政編碼。

4.摘要:直接概括論文的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和結(jié)論，一般不超過300字。

5.關(guān)鍵詞:3一5個(gè)，中間用分號(hào)隔開。

6.作者簡(jiǎn)介:包括姓名(出生年月一)，性別，籍貫，學(xué)位，職稱，研究方向，置于論文首頁(yè)的頁(yè)腳。

7.圖表:插圖、表格要清晰、整齊，用序號(hào)標(biāo)明，并命名圖題和表題。

8.注釋與參考文獻(xiàn):注釋是對(duì)論文中某一特定內(nèi)容的解釋或補(bǔ)充說明，用帶圈數(shù)字注于當(dāng)頁(yè)頁(yè)腳;參考文獻(xiàn)是論文中引用的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和材料等內(nèi)容的出處，用帶方括號(hào)的數(shù)字按順序編碼標(biāo)明，并與文末編碼對(duì)應(yīng)。

9.英文翻譯:包括論文題名、摘要、關(guān)鍵同、作者姓名、工作單位，置于參考文獻(xiàn)后。

四、注意事項(xiàng)

1.本刊以刊發(fā)較高質(zhì)量論文為原則，優(yōu)先刊發(fā)依托國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研立項(xiàng)課題的研究成果。

2.本刊不收任何版面費(fèi)，實(shí)行優(yōu)稿優(yōu)酬。

3.本刊編輯對(duì)來稿有必要的修改或刪節(jié)權(quán)，作者對(duì)此若有異議，請(qǐng)?jiān)趤砀鍟r(shí)說明。

4.請(qǐng)務(wù)必在文末注明作者聯(lián)系方式，包括詳細(xì)通訊地址、郵編、電話、電子郵箱。

五、投稿方式:本刊已啟用在線投稿系統(tǒng)，地址gzvef.gzpyp.edu.cn。請(qǐng)將按步驟填寫資料，將論文電子版上傳至本系統(tǒng)，原投稿郵箱gzpypxh@126.com保留使用。聯(lián)系電話:020-84738555。來稿審稿期約一個(gè)月，自投稿之日起一個(gè)月內(nèi)未收到采用意見，作者可自行處理。

附:參考文獻(xiàn)著錄格式及示例、文獻(xiàn)類型代碼、電子文獻(xiàn)載體代碼

1.普通圖書、學(xué)位論文、論文集、報(bào)告〔序號(hào)〕主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名〔文獻(xiàn)類型代碼〕.出版地:出版者，出版年.起止頁(yè)碼.

例:

[1〕王英杰.美國(guó)高等教育的發(fā)展與改革[M].北京:人民教育出版社，1993. 208.

[2〕王偉宜.中國(guó)不同社會(huì)階層子女高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)差異研究[D].廈門:廈門大學(xué)，2006.

[3〕王樂夫.高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)與課程建設(shè)研究[C].武漢:中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2008. 21-22.

[4北京師范大學(xué)教育改革與發(fā)展研究中心.2000年中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告[R].北京:北京師范大學(xué)出版社，2000. 23-25.

2.論文集中析出的文獻(xiàn)〔序號(hào)〕析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者.原文獻(xiàn)題名[C].出版地:出版者，出版年.析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼.

例:

[1〕賀修炎.終身教育體系中的高職教育[A].王樂夫.高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)與課程建設(shè)研究[C].武漢:中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2008. 265-272.

3.期刊論文〔序號(hào)主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J].刊名，出版年，(期):起止頁(yè)碼.

例:

[1金頂兵.美國(guó)七所世界一流大學(xué)本科生專業(yè)選擇的比較分析[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2006 , (3):129-139.

4.報(bào)紙〔序號(hào)主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N].報(bào)紙名稱，年一月一日(版次).

例:

[1〕焦新.國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)全面啟動(dòng)〔N].中國(guó)教育報(bào)，2010-12-06(1) .

中國(guó)高等教育論文范文第3篇

《中學(xué)課程資源》雜志是由中國(guó)新聞出版署批準(zhǔn)，由中國(guó)教育部主管，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)、大連理工大學(xué)主辦的面向廣大中小學(xué)教育、科技工作者的教育類國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)刊物。旨在推廣新理論、新經(jīng)驗(yàn)，為廣大教育、科研工作者提供學(xué)術(shù)交流，推動(dòng)科教事業(yè)發(fā)展。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1673-2634，國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN21-1526/G4。本刊為月刊。

期刊收錄：

中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）全文收錄期刊、中國(guó)核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫(kù)收錄期刊、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)來源期刊、中國(guó)期刊網(wǎng)全文收錄期刊、中國(guó)科技論文引文數(shù)據(jù)庫(kù)期刊源、龍?jiān)磾?shù)據(jù)期刊網(wǎng)收錄期刊。

征稿對(duì)象：

全國(guó)教科研工作者、廣大中小學(xué)教師、各級(jí)科技與教育管理部、科研院所、科技教育人員、科教領(lǐng)域管理人員、各大院校的在讀博士生、研究生及社會(huì)各界關(guān)心科教工作的人士。

稿件范圍：

課程資源開發(fā)與利用備課、課程、課評(píng)、課后輔導(dǎo)；學(xué)生思想品德教育、心理研究。學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技巧研究；課程內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外教育延伸；教材、教法研究，課改實(shí)驗(yàn)探索；教學(xué)、教研心得體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流；學(xué)生和學(xué)校管理，教育論文、成果交流等

主要欄目：

教育綜合研究；語(yǔ)文教與學(xué)；數(shù)學(xué)教與學(xué)；英語(yǔ)教與學(xué)；政史地教與學(xué)；物化生教與學(xué)；音體美教與學(xué)

辦刊宗旨：

《中學(xué)課程資源》雜志辦刊宗旨深入研究、預(yù)測(cè)、報(bào)道基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀以及教育熱點(diǎn)、焦點(diǎn)；廣泛探討、交流科教工作中的優(yōu)點(diǎn)；多方位、多層次介紹科教的前沿性內(nèi)容；有效傳播我國(guó)科教工作中的新理論、新方法；合理構(gòu)建我國(guó)科研教育學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)科教創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。

社會(huì)點(diǎn)評(píng)：

《中學(xué)課程資源》雜志取得了國(guó)家級(jí)刊物中的領(lǐng)導(dǎo)地位；成為知識(shí)領(lǐng)域書刊的權(quán)威代表；本刊為科學(xué)教育工作貢獻(xiàn)卓著!

征稿要求：

1、論文應(yīng)具有較高的質(zhì)量，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)有新意、有理論價(jià)值或?qū)嵱脙r(jià)值，引證的材料要準(zhǔn)確，論證方法力求新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字流暢。

2、文題力求簡(jiǎn)明、醒目，反映出文章的主題。中文文題不多于20個(gè)漢字。

3、電子稿件必須采用Word格式隨郵件的附件發(fā)送，題目下須注明作者姓名、單位、郵政編碼、聯(lián)系電話并須注明：摘要、關(guān)鍵詞。

4、論文字?jǐn)?shù)按每版2200字內(nèi)，兩版不超過4400字制作，依次類推。做到字跡清晰、工整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法規(guī)范。要注意區(qū)分字母大、小寫，不潦草。圖表清晰、準(zhǔn)確。上下角標(biāo)標(biāo)示要清楚、準(zhǔn)確。

5、文中如有參考文獻(xiàn)，應(yīng)依照引用的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號(hào)在右上角標(biāo)出，并在文中按照引用的先后順序標(biāo)注出引用參考文獻(xiàn)的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期。

6、稿件無抄襲、署名排序無爭(zhēng)議，文責(zé)自負(fù)，請(qǐng)勿一稿多投。與否概不退稿，請(qǐng)自留底稿。

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中國(guó)高等教育論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；考試改革；命題質(zhì)量；考教分離

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）19-0278-03

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，沒有創(chuàng)新就沒有新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也就成了無源之水，無本之木。加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作出積極貢獻(xiàn)。目前，中國(guó)高等教育與世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育水平的差距主要表現(xiàn)在對(duì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。中國(guó)傳統(tǒng)教育以重視傳授知識(shí)為基本特征，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，中國(guó)高校應(yīng)盡快地建立起可以提高創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教育模式，為社會(huì)培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才。

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)的核心內(nèi)容，課程考試是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的最主要手段,是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果和教學(xué)工作信息反饋的一種重要手段。因此，考試制度是教育教學(xué)的核心制度，在培育創(chuàng)新人才過程中具有重要地位，但目前高?？荚囍贫戎衅毡榇嬖诘膯栴}嚴(yán)重制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

一、目前高校考試制度存在的問題

考試是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平與能力狀況；檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果,并為改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù)；檢測(cè)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要窗口，是學(xué)習(xí)教育管理水平的集中體現(xiàn)。但目前高?？荚囍贫却嬖谝韵聠栴}:

（一）考試管理體制僵化

體制僵化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是考試監(jiān)管粗放。隨著高校的擴(kuò)招，高校考試的組織工作量非常大，但目前僅依靠教學(xué)管理部門的工作人員完成考試制度的設(shè)計(jì)和安排工作，對(duì)考試的監(jiān)管難以細(xì)化。二是考試形式和題型模式化。由于工作人員對(duì)具體學(xué)科的特點(diǎn)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)所有課程在考試形式和題型等 “一刀切”。三是考試評(píng)估機(jī)制形式化。教學(xué)管理部門提供的試卷分析系統(tǒng)往往既缺乏學(xué)科針對(duì)性又體現(xiàn)不出煩瑣的試卷分析工作的價(jià)值性，使試卷評(píng)估機(jī)制嚴(yán)重形式化。這些都直接影響了考試的效果以及教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)信息反饋的及時(shí)性，也直接制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（二）考試內(nèi)容側(cè)重于理論知識(shí)

目前高校課程考試內(nèi)容多數(shù)側(cè)重理論知識(shí)的考核，主要采用的考試形式是筆試（包括卷面考試和課程論文），考試形式較為單一。這樣的考試忽略了教育的應(yīng)用化、綜合化和創(chuàng)新性，難以正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)水平。更為嚴(yán)重的是,它使學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是機(jī)械記憶，為學(xué)生提供了錯(cuò)誤的行為觀念，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）試卷標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

高校中同一門課程由多個(gè)教師同時(shí)承擔(dān)，由于任課教師不同，對(duì)課程和考試重點(diǎn)的掌握不同，因此試卷的難易標(biāo)準(zhǔn)不同，難以衡量學(xué)生的對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況。特別是有的高校由跨學(xué)科的老師承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，教師對(duì)學(xué)科把握和科學(xué)命題存在著很大困難。試卷標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)不利于教師公正地測(cè)定和評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的水平和能力。

（四）教師責(zé)任心及學(xué)生誠(chéng)信的缺失

考試是一種教育測(cè)量手段，但是近幾年，大學(xué)考試出現(xiàn)了“劃范圍”、“劃重點(diǎn)”等怪現(xiàn)象。一些教師試圖通過這樣的方法，使明顯呈下滑趨勢(shì)的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)“好看”一些，以應(yīng)對(duì)各種檢查。這就造成很多學(xué)生考試只注重記憶和簡(jiǎn)單應(yīng)用，考試對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不大，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入研究和思考及實(shí)踐。在高校各種考試中，作弊和違紀(jì)現(xiàn)象依然屢見不鮮，而且更為嚴(yán)重的是學(xué)生并不以此為恥，這樣的考風(fēng)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、制約高?？荚嚫母镫y以有效推進(jìn)的關(guān)鍵因素

高?？荚嚫母锶找媸艿缴鐣?huì)各界的重視，考試改革理論研究如火如荼地進(jìn)行時(shí)，但目前的考試制度仍然難以擺脫傳統(tǒng)的束縛，一次性期末考試仍然占主導(dǎo)地位。高?？荚嚫母镉行七M(jìn)的受到以下幾方面關(guān)鍵因素的制約。

（一）教師在考試改革方面參與度不夠及教學(xué)管理部門積極性不高

考試改革理論層面的研究大多局限于理論研究者，教育、教學(xué)管理者，處于教學(xué)一線的廣大教師在參與的面及深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？荚嚫母锏恼嬲黧w、承擔(dān)者和落實(shí)者的教師對(duì)考試及考試改革仍缺乏足夠的理性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)行考試模式早已為他們所熟悉，學(xué)期結(jié)束時(shí)工作量相對(duì)集中和繁重，但平時(shí)卻比較輕松。如果改為多次考試和多樣化考試，則其管理難度與工作無形中擴(kuò)大許多，而且探索新的考試模式不但要付出大量的精力，還要承擔(dān)可能的風(fēng)險(xiǎn)和壓力。而現(xiàn)在高校的以科研為導(dǎo)向也極大地打擊了教師進(jìn)行考試改革的積極性，進(jìn)行考試改革實(shí)踐遠(yuǎn)不如和申請(qǐng)課題受到重視。

教學(xué)管理部門是政策的具體執(zhí)行者和實(shí)踐者。他們要具體面對(duì)來自改革進(jìn)程中的實(shí)際困難，面對(duì)來自教師、學(xué)生、其他管理者的阻礙?，F(xiàn)行考試模式簡(jiǎn)便易行，易于控制，無須承擔(dān)改革可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)和壓力，也無須為適應(yīng)新的考試模式改變管理方法而耗費(fèi)精力。因此，教學(xué)管理部門所提倡的考試改革更多地停留在形式上。

中國(guó)高等教育論文范文第5篇

教育的根本價(jià)值，就是給國(guó)家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠(chéng)實(shí)守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才，培養(yǎng)和養(yǎng)育經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)力，培養(yǎng)合格公民，為國(guó)、為家、為社會(huì)創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)和物質(zhì)財(cái)富，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，推動(dòng)民族興旺。推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，是踐行人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略[1]的需要，是全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的需要。

一、全面貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育[2]。加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育，加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，關(guān)注青少年心理健康；要重視德育隊(duì)伍、德育制度、德育基地建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校與附近街道、企事業(yè)單位建立和完善社區(qū)組織，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境。實(shí)施學(xué)生心理素質(zhì)教育工程，提高大學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和心理素質(zhì)。開設(shè)心理素質(zhì)教育課程，建立心理素質(zhì)教育和咨詢專門機(jī)構(gòu)，開展心理咨詢，實(shí)施心理疾病預(yù)防和危機(jī)干預(yù)。加強(qiáng)心理健康教育教師培訓(xùn)和教研，提高心理健康水平，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。

二、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、提高教育質(zhì)量。一是普及和鞏固義務(wù)教育,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。我國(guó)義務(wù)教育整體上正在由全面普及進(jìn)入到高質(zhì)量高水平普及的新階段。要繼續(xù)把普及和鞏固義務(wù)教育的重點(diǎn)放在農(nóng)村，全面落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制，依法均衡配置義務(wù)教育資源,加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè),努力辦好每一所學(xué)校。二是大力發(fā)展職業(yè)教育。把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置,使教育真正成為面向全社會(huì)的教育。加強(qiáng)校企合作、城鄉(xiāng)合作、東西部地區(qū)合作,積極推動(dòng)聯(lián)合招生和合作辦學(xué),引導(dǎo)和推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)。支持民辦職業(yè)教育健康發(fā)展。三是著力提高高等教育質(zhì)量。堅(jiān)定不移地推進(jìn)建設(shè)世界一流大學(xué)和一批世界知名的高水平大學(xué),使一批高等學(xué)校學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng),充分發(fā)揮其在培養(yǎng)創(chuàng)新人才和在知識(shí)創(chuàng)新中的核心作用,盡快使一批重點(diǎn)學(xué)科達(dá)到或接近世界先進(jìn)水平,造就一批具有國(guó)際水平的學(xué)術(shù)大師和領(lǐng)軍人物,引領(lǐng)我國(guó)高等教育水平的全面提高[3]。四是大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育[4]。繼續(xù)以農(nóng)村為重點(diǎn),完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò),堅(jiān)持班班通、堂堂用,大力開發(fā)優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源,促進(jìn)教育信息化與素質(zhì)教育、師資培訓(xùn)、教學(xué)和學(xué)校管理、農(nóng)科教結(jié)合、發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)繼續(xù)教育等緊密結(jié)合,以信息技術(shù)推動(dòng)教育觀念、教學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)模式的全方位深刻變革。大力發(fā)展繼續(xù)教育。以企事業(yè)單位繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)為重點(diǎn),推動(dòng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。要以在職學(xué)習(xí)提高為主體,促進(jìn)職前教育與繼續(xù)教育相互銜接、普通教育和職業(yè)教育相互溝通、有組織教育與自主學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充,推進(jìn)形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

三、加快高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。有計(jì)劃地選拔一批優(yōu)秀本科生、碩士生、博士生充實(shí)中小學(xué)和高校教師隊(duì)伍。建立校際有序流動(dòng)機(jī)制，盤活教師資源；采取多種形式，重點(diǎn)引進(jìn)各類高層次人才和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科、重大項(xiàng)目建設(shè)急需的緊缺人才；繼續(xù)實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等政策，基本解決各級(jí)教育的教師結(jié)構(gòu)性短缺問題，建立農(nóng)村地區(qū)教師補(bǔ)充新機(jī)制，建立城市、縣鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校定期任教制度。提高教師待遇，設(shè)立邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)教師特殊津貼，實(shí)施農(nóng)村教師安居工程，改善教師住房條件，遏止骨干教師流失現(xiàn)象[3]。

四、加強(qiáng)教育科學(xué)研究工作[5]。一是大力開展群眾性的教研活動(dòng)。各級(jí)教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校要有計(jì)劃地開展學(xué)術(shù)交流、研究成果評(píng)比、教學(xué)競(jìng)賽等教研活動(dòng);充分發(fā)揮省教育學(xué)會(huì)、高等教育學(xué)會(huì)、職成教育學(xué)會(huì)、民辦教育協(xié)會(huì)以及各地教研組織的紐帶作用,廣泛開展群眾性的教研活動(dòng),調(diào)動(dòng)廣大教育科研人員和教師參與教育教學(xué)研究的積極性。二是以課題研究為平臺(tái)促進(jìn)合作研究。課題研究要改變過去課題組研究人員來源單一的狀況,盡量吸納不同單位、不同地域的人員參與課題研究,增強(qiáng)學(xué)校之間、區(qū)域之間乃至省際之間和國(guó)際之間的合作研究,拓展研究視野,提升研究水平。三是加快教育科研的國(guó)際化步伐。各級(jí)教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)主動(dòng)組織或承辦各種國(guó)際化的學(xué)術(shù)交流、成果展示會(huì)、專題研討會(huì)和講座等學(xué)術(shù)活動(dòng),并積極支持研究人員參與相關(guān)的國(guó)際化學(xué)術(shù)交流活動(dòng),學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外教育科學(xué)研究的先進(jìn)成果。

五、堅(jiān)持財(cái)政優(yōu)先保障，大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化[6]。財(cái)政部門要進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，大幅度增加財(cái)政教育投入，推動(dòng)完善以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的體制，促進(jìn)全社會(huì)加大教育投入，為教育改革和發(fā)展提供強(qiáng)大的財(cái)力支撐。把促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和

扶困助學(xué)作為基本公共服務(wù)均等化的主攻方向，使財(cái)政資源進(jìn)一步向農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)、困難家庭學(xué)生傾斜，推動(dòng)城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間教育差距明顯縮小，加快實(shí)現(xiàn)更加公平的教育現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

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[2]周濟(jì). 推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)而奮斗——在教育部2008年度工作會(huì)議上的講話[J]. 云南教育(視界時(shí)政版), 2008, 000(002):7-18.

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[4]羅曼. 進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)貴州省教育事業(yè)均衡化優(yōu)質(zhì)化發(fā)展[C]// "新一輪西部大開發(fā)與貴州社會(huì)發(fā)展"學(xué)術(shù)研討會(huì)暨貴州省社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)2010年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集. 2010.