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童裝調(diào)查報(bào)告范文第1篇

一、留守兒童的現(xiàn)狀

所謂留守兒童，就是指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為我縣外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響。通常情況下，在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式。一是隔輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人文化水平較低，文盲半文盲占絕大多數(shù)。二是上輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽等。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問題，很不穩(wěn)定。三是同輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)，他們隨時(shí)都會(huì)外出打工。所以，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題。四是監(jiān)護(hù)缺失。也就是農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色，照顧好自家的農(nóng)田。

二、留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源

(一)農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源。我縣農(nóng)村青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

(二)從農(nóng)村家庭認(rèn)識來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民選擇了離開土地，到沿海地區(qū)、到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。

(三)從農(nóng)村家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間和精力來過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

三、留守兒童存在的突出問題

在親情長期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題，歸納起來主要有：

(一)安全問題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長輩家屬、親戚以及家長等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無法對孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護(hù)意識和能力。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象，如我縣就曾經(jīng)發(fā)生過“留守”女孩被的案件。

(二)心理問題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們遭遇挫折時(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問題：一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。二是自尊心過強(qiáng)內(nèi)心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理?？偢杏X有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群。三是對父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。

(三)品行問題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是由祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著大多數(shù)由文盲半文盲來撫養(yǎng)孩子;而托付親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問 ，畢竟不是自己的孩子。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時(shí)得到糾正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。

(四)學(xué)習(xí)問題。那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于

爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受學(xué)校好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下。當(dāng)然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差，無人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對學(xué)習(xí)毫無興趣。

四、對策與建議

留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題，學(xué)校更應(yīng)該站在對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛，利用“留守”這一資源，教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自立、自強(qiáng)，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。

第一，建立健全留守兒童檔案，增強(qiáng)學(xué)校和教師對留守兒童的關(guān)愛。班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

第二，為留守兒童溝通提供方便。在學(xué)校開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

童裝調(diào)查報(bào)告范文第2篇

空巢老人和留守兒童的生活現(xiàn)狀

(一)空巢老人生活現(xiàn)狀

農(nóng)村空巢老人家庭還普遍面臨看病就醫(yī)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入、人情往來等經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)子女外出務(wù)工還導(dǎo)致不少老人接替子女承擔(dān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人情往來等責(zé)任，加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

但70歲以上高齡空巢老人缺乏生活照料，他們在吃飯、穿衣、入廁、上床、洗澡、走動(dòng)等方面遇到重重困難，尤其是兩位老人同時(shí)得病，或一位老人獨(dú)居更為困難。

精神慰藉是空巢老人渴求的重要內(nèi)容，尤其是來自家庭成員的上門探視、打電話問安等形式，他們渴求的探視頻率要求在一周或一月一次。他們渴求向配偶、子女或親友傾訴煩惱。

(二)留守兒童生活現(xiàn)狀

在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出打工，其中大部分夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)留守兒童問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響。這種狀況易導(dǎo)致留守兒童親情饑渴，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴燥、沖動(dòng)易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問題：

1、監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證

通過對該鎮(zhèn)秦家學(xué)區(qū)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限和制約，針對留守兒童的需求提供特殊的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。

2、缺乏撫慰，身心健康令人擔(dān)憂

據(jù)調(diào)查，有70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。19%的留守兒童覺得自己不如人，11%覺得自己受岐視，9%有過被遺棄的感覺。

童裝調(diào)查報(bào)告范文第3篇

為全面了解住校生的營養(yǎng)狀況，我對住校生的飲食進(jìn)行了問卷調(diào)查。設(shè)置了“你父母的職業(yè)”，“你每月的生活費(fèi)用”，“你的早午晚各餐的費(fèi)用”，“你每天的飲食費(fèi)用”，“你的早午晚餐的主食”，“你每天的飲料”，“你食用蛋奶的情況”等方面的十個(gè)問題，對三所學(xué)校的住校生進(jìn)行了問卷。發(fā)出問卷144份，收回144份，其中接受調(diào)查的男生68人，女生76人。對數(shù)據(jù)進(jìn)行了仔細(xì)整理分析，特對白河縣普通高中住校生的飲食存在的問題進(jìn)行疏理，尋找問題的原因，提出一些解決問題的建議，特報(bào)告如下。

一、白河縣普通高中住校生飲食存在的主要問題

白河縣普通高中住校生在校飲食已全部實(shí)現(xiàn)商品化，供應(yīng)機(jī)制市場化，服務(wù)社會(huì)化,學(xué)生購買食品已比較方便,食物品種可選擇余地較大。白河一中和白河二中有約25%的住校生在校內(nèi)就餐，75%在校外就餐，白河三中住校后全部在校外就餐，校外購買食品也主要在校園周圍，最遠(yuǎn)距離不超過300米。大多數(shù)住校生能吃飽，部分學(xué)生是可以吃好的，飲食水平不斷提高。學(xué)生的營養(yǎng)狀況不斷改善，營養(yǎng)不良率呈下降趨勢，肥胖率呈上升趨勢。學(xué)生年度體檢資料顯示，白河一中2006至2008年學(xué)生營養(yǎng)不良率分別是39.40%、24.66%和28.18%。但仍存在諸多不容忽視的的問題。

1、飲食費(fèi)用不足。調(diào)查顯示，住校生每天的飲食費(fèi)用多數(shù)在8元以下，維持在6―8元“較高水平”的占49.31%，4―6元的占15.97%，有3.47%的學(xué)生每天飲食費(fèi)用只在4元以下?？梢娂s有20%的學(xué)生處在絕對貧困之中。

2、營養(yǎng)欠缺，飲食衛(wèi)生堪憂。學(xué)生體檢顯示，近30%的學(xué)生營養(yǎng)不良，住校生營養(yǎng)不良率遠(yuǎn)超過30%。從飲食結(jié)構(gòu)看，住校生中有44.44%的學(xué)生從未飲用過牛奶，僅有18.75%的學(xué)生偶爾吃雞蛋，沒有一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常食用蛋奶。52.78%的學(xué)生午晚餐主食選用米飯或面條，就少許素菜，有26.39%的學(xué)生選用饅頭、燒餅或方便食品充饑，根本談不上什么營養(yǎng)。白河一中全校近2800人需用早餐，1700余人住校的需用午、晚餐，校內(nèi)學(xué)生膳食中心僅能提供300―500人，近八成的學(xué)生分散在街上就餐；白河二中初、高中住校學(xué)生2100余人，校內(nèi)僅能提供800人左右的餐飲服務(wù)；白河三中校內(nèi)沒有學(xué)生食堂，全部在校外就餐。各飲食攤點(diǎn)很少座席，大量的學(xué)生只能站在街道上進(jìn)餐，車輛行人很多，塵土飛揚(yáng)，極不衛(wèi)生，且存在極大的安全隱患。各飲食攤點(diǎn)的衛(wèi)生狀況近年雖有所改善，仍難以符合衛(wèi)生要求，防蠅、防塵、消毒設(shè)施不全，即使有設(shè)施，使用很難到位，形同虛設(shè)。餐具前者使用后，稍加沖洗后者即用，生熟混存等現(xiàn)象較為普遍。

3、一日三餐不科學(xué)。很多學(xué)生的早餐都是將就82.64%的學(xué)生早餐費(fèi)用在2元以下，其中有4.86%在1元以下，很難滿足上午的能量供應(yīng)；晚餐費(fèi)用1―2元者占43.75%，2―3元者占23.61%，3―4元者占27.78%，晚餐時(shí)間在下午5:30到6:00之間，晚9：00以后皆饑腸鹿鹿。多數(shù)學(xué)生要學(xué)習(xí)到晚10:30以后，晚上能加餐的非常少。前一天晚餐到第二天早餐要間隔14個(gè)小時(shí)以上，對學(xué)生的健康是很不利的。

二、住校生飲食存在問題的原因分析

1、家庭收入低，生活費(fèi)用少。我縣農(nóng)民人均收入只有2739元，主要來自打工收入和農(nóng)業(yè)收入。據(jù)對住校生父母職業(yè)調(diào)查顯示，學(xué)生父親外出務(wù)工者占47.22%,在家以務(wù)農(nóng)為主的占45.03%，學(xué)生母親在外務(wù)工者僅有18.75%，75.69%在家做家務(wù)（主要是為了讓孩子有家的感覺，沒有外出）。家庭收入只能處在中等偏下水平，給孩子提供的生活費(fèi)用很緊，每月生活費(fèi)300―400元的占36.11%（其中女生占19.74%）；200―300元的占52.08%（其中女生占68.42%）；還有4.86%（其中女生10.53%）的學(xué)生生活費(fèi)用在200元以下。這些學(xué)生大多住家在離學(xué)校較遠(yuǎn)的，除去往返的交通費(fèi)，必要的學(xué)習(xí)費(fèi)用，用于飲食的費(fèi)用就相當(dāng)有限。特別是女生，家里提供的生活費(fèi)比男生少，用于非飲食費(fèi)用無疑比男生多，可省就是飲食費(fèi)了，所以女生的飲食費(fèi)用明顯低于男生。

2、服務(wù)設(shè)施不全。白河縣三所普通高中教學(xué)用房已基本滿足需要，生活用房嚴(yán)重短缺，學(xué)校想方設(shè)法也只能提供少數(shù)學(xué)生就餐，甚至無法提供就餐。多數(shù)住校生一日三餐由社會(huì)提供，校園周圍的飲食店（點(diǎn)）少有配套的服務(wù)設(shè)施，有的甚至連操作間都沒有。

3、食物量少質(zhì)次價(jià)高。白河縣主要的糧油、蔬菜靠外地輸入，成本較高。由于白河特殊的地理位置，物價(jià)總水平要比安康、十堰高出10到15個(gè)百分點(diǎn)，輸入的蔬菜價(jià)格要高出30%到50%。學(xué)生膳食供應(yīng)完全市場化，經(jīng)營者為降低成本，一般選擇的是市場上價(jià)格最低的劣等糧油菜蔬。熟食原材料的優(yōu)劣是沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的，經(jīng)營者只把握不出大的安全問題就萬事大吉。當(dāng)然在采購和供應(yīng)時(shí)總是“能省則省，能劣則劣，能少則少”。雖然市場化供應(yīng)存在競爭，但是，學(xué)生就餐時(shí)間集中，而且時(shí)長有限，很多人一齊涌向有限的供應(yīng)點(diǎn)，形成了賣方市場，學(xué)生只能接受質(zhì)次價(jià)高的食物。有的學(xué)生兩人合買一份3.5元的小籠飽當(dāng)早餐，晚餐也有兩人合吃一份米飯的。3元以下的早餐最多也就是面皮一碗，2元以下的早餐只有燒餅一個(gè)或油條一根，3元以下的午晚餐就可想而知了。學(xué)校周圍供應(yīng)學(xué)生的熟食價(jià)格不斷上漲，份量不斷減少，質(zhì)量不斷降低。有的豆?jié){變成了“白水”，有的燒餅變成了“月餅”……。學(xué)生這樣的就餐狀況令人心寒。

4、監(jiān)管力度不夠。住校生食物主要由社會(huì)經(jīng)營者供應(yīng)，學(xué)校無法進(jìn)行有效監(jiān)管。衛(wèi)生、物價(jià)等政府部門大多是最大限度許可審批，日常管理停留于“運(yùn)動(dòng)式”的不定期檢查，缺乏長效機(jī)制，監(jiān)管理未能常態(tài)化，對日常經(jīng)營狀況缺乏系統(tǒng)督察。對服務(wù)設(shè)施、衛(wèi)生狀況、價(jià)格沒有嚴(yán)格的管理措施。

三、解決住校生飲食問題的建議

1、發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)扶貧工作。勞務(wù)經(jīng)濟(jì)是我縣農(nóng)民收入的一大支柱，由于我縣農(nóng)民很多缺乏技術(shù)，外出打工所從事的都是苦、臟、累的工作，大多是出力不掙錢的活兒，除礦工（玩命的活兒）外大多收入微薄。外出務(wù)工者隨著年齡的增長，大多終究要回歸本土?？h域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是增加群眾收入的根本途徑。

近年來，白河的縣域經(jīng)濟(jì)有了較快發(fā)展，扶貧工作也著有成效。低收入家庭仍大量存在，特別是不少的多子女家庭徘徊在貧困邊緣。受計(jì)劃生育政策影響，在扶貧工作中，多子女家庭容易被忽視。因子女多而貧困的家庭受到的照顧會(huì)減少，這些子女的生存權(quán)有意無意被輕視。多子女就學(xué)的家庭應(yīng)成為扶貧的重點(diǎn)，提高有學(xué)生家庭的收入。鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立跟蹤扶貧制度，確保學(xué)生家庭收入不斷提高。

2、加強(qiáng)貧困生救助。白河縣三所高（完）中長年堅(jiān)持貧困生幫扶，校內(nèi)有黨員幫扶，有教師發(fā)起的教師自愿捐助，學(xué)校減免學(xué)費(fèi)，有募集社會(huì)愛心人士捐助，有“健康成長計(jì)劃”，福利彩票基金資助，財(cái)政資助等多項(xiàng)貧困生救助項(xiàng)目。但對于龐大的貧困生群體仍難以滿足救助的需要，且這些救助主要用于學(xué)習(xí)費(fèi)用，對貧困生生活救助是很少的，救助機(jī)制不健全。建議核定貧困生最低生活標(biāo)準(zhǔn)，建立長效救助機(jī)制。擴(kuò)大貧困生財(cái)政資助，將義務(wù)教育階段住校貧困生生活補(bǔ)助擴(kuò)大到普通高中，在普通高中實(shí)施“蛋奶工程”，確保住校貧困生基本的營養(yǎng)供應(yīng)。

3、完善學(xué)生生活設(shè)施，突出學(xué)校后勤服務(wù)公益性。白河縣的高（完）中亟需建設(shè)與學(xué)校規(guī)模相適應(yīng)的學(xué)生食堂。白河一中校內(nèi)活動(dòng)場地非常狹小，要擴(kuò)大校內(nèi)活動(dòng)場地，必須拆除現(xiàn)有用于學(xué)生膳食中心的老實(shí)驗(yàn)樓。必須要在校園近鄰建設(shè)學(xué)生食堂，最小規(guī)模也需滿足2000人的就餐，至少需要投資400萬元。白河二中需改擴(kuò)建學(xué)生食堂，白河三中必須興建學(xué)生食堂后，均需要數(shù)百萬元投資。學(xué)校食堂建成后，須加強(qiáng)監(jiān)管，非營利性經(jīng)營，嚴(yán)格控制食物價(jià)格，確保以成本價(jià)向?qū)W生提供膳食，突出學(xué)校食堂的公益性。

童裝調(diào)查報(bào)告范文第4篇

“得閱讀者得天下”！在小語界，對閱讀教學(xué)的研究從來就沒有停止過。我們團(tuán)隊(duì)注意到不同文體的閱讀教學(xué)模式的差異在實(shí)際教學(xué)中卻沒有得到相應(yīng)的關(guān)注。所謂文體即文學(xué)體裁，是指文章作品在結(jié)構(gòu)形式和語言表達(dá)上所呈現(xiàn)的具體樣式或類別。它是人們對文章作品內(nèi)在規(guī)律、特質(zhì)的一種認(rèn)識和總結(jié)。在小學(xué)階段，基于文體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還未形成一定的模式， 教師的文體意識也比較薄弱。為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力，我們認(rèn)為對不同文體的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究是十分必要的。我就我校的15位語文老師及四年（2）班的50位小學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了一次問卷調(diào)查并做一些簡單的分析：

一、教師對不同文體閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示

1．你更喜歡上什么文體的文章?

喜歡詩歌的占7﹪ ，喜歡童話的占46﹪，喜歡神話和民間傳說的占40﹪，喜歡經(jīng)典散文的占7﹪。

2．你覺得孩子比較喜歡學(xué)什么文體？

喜歡童話的占61﹪，喜歡神話和民間傳說的占39﹪。

3．據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行小學(xué)語文教材中記敘文所占比例過大，你認(rèn)為這種現(xiàn)象合適嗎？ 覺得合適的占70﹪，覺得不合適的占30﹪。

4．據(jù)調(diào)查，外國語文教材中說明文居多，這與我國形成鮮明的對比，你認(rèn)為我們要不要在教材中加大說明文所占的比例？

72﹪的的老師認(rèn)為要加大說明文的比例，28 ﹪的老師認(rèn)為不要加大說明文的比例。

5．你覺得小學(xué)語文教材中說明文占多大比例合適？

A、46﹪的老師覺得說明文占10%比較合適，37﹪的老師覺得說明文占20%比較合適，16﹪的老師覺得說明文占25%比較合適。

6．你覺得小學(xué)語文教材中議論文占多大比例合適？

87%的老師認(rèn)為議論文占5%的比例比較合格，13%的老師認(rèn)為議論文都不要也可以 的。

7．據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)語文教材中記敘文（含選讀）就占91.8%，你認(rèn)為這樣編寫合理嗎？

覺得合理的占78﹪，認(rèn)為存在弊端的占22﹪ 。

8．外國語文教材中說明文居多，這與我國形成鮮明的對比，你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展？

100﹪的老師認(rèn)為不同的國家沒有可比性。

9．你認(rèn)為哪一種文體更有利孩子的發(fā)展?

100﹪的老師認(rèn)為每一種文體都有自己的作用

10．你最擅長上哪一種文體的課文？

擅長教童話 的老師占31﹪，擅長教神話和民間傳說的老師占31﹪， 擅長教說明文的占38﹪。

11．你課外閱讀更喜歡看哪一種文體的文章？

喜歡詩歌的占3﹪，喜歡童話的占15﹪，喜歡小說的占37﹪，喜歡神話和民間傳說的占31 ﹪，喜歡經(jīng)典散文占12 ﹪。

12．你推薦學(xué)生讀完不同文體的書后，和他們交流過嗎？

62﹪的老師偶爾與學(xué)生交流，38﹪的老師沒有與學(xué)生交流。

二、小學(xué)學(xué)生不同文體閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示

1．你了解語文課本中各篇課文的文體嗎？

2．59﹪的學(xué)生了解一些，41﹪的學(xué)生不了解 。

3．你喜歡學(xué)習(xí)哪類文體？

78﹪的學(xué)生喜歡童話類文體，22的學(xué)生喜歡神話和民間傳說的文體 ，大部分學(xué)生認(rèn)為這樣文體的內(nèi)容比較有趣。

4．你不喜歡學(xué)習(xí)哪類文體？

59﹪的學(xué)生不喜歡說明文，34﹪的學(xué)生不喜歡議論文， 6﹪的學(xué)生不喜歡應(yīng)用文，大部分學(xué)生認(rèn)為這種類型的文體比較枯燥。

5．老師平時(shí)對不同的問題教法相同嗎？

100的學(xué)生感覺老師在不同的文體上教學(xué)方法也差不多，它們更喜歡課堂上更具有趣味性，能在游戲活動(dòng)中完成。

6．據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)語文教材中記敘文（含選讀）就占91.8%，你認(rèn)為這樣編寫合理嗎？

85﹪的學(xué)生認(rèn)為合理，15﹪的學(xué)生認(rèn)為不合理。

7．外國語文教材中說明文居多，這與我國形成鮮明的對比，你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展？

100﹪的學(xué)生認(rèn)為不同的國家沒有可比性。

8．你認(rèn)為哪一種文體更有利于你們的發(fā)展?

65﹪的學(xué)生認(rèn)為童話類文體更能有利于自己的發(fā)展， 35﹪的學(xué)生認(rèn)為每一種文體都有自己的作用，都能不同程度促進(jìn)自己的發(fā)展。

9．你家里藏書最多的是哪一種文體的書？

100﹪的學(xué)生家里以童話類文體的書籍占多數(shù)。

10．平時(shí)老師上課后布置你們練筆較多的是哪一種文體？

100﹪的學(xué)生在平時(shí)練筆中以寫人記事的文章為主。

三、對師生問卷結(jié)果的分析

1.文體占據(jù)比例的客觀性及主觀性

從師生的問卷當(dāng)中,我們不難發(fā)現(xiàn),我國教育大環(huán)境下,以記敘文類的方體占據(jù)主導(dǎo)地位,這是不同國體的區(qū)別,與國外無可比性，這是客觀存在的根本區(qū)別。

從主觀上分析，因?yàn)槟挲g的差異，在選擇文體的形式上也就有所區(qū)別。做為老師更喜歡有個(gè)性特色或與生活情感經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的文體，例如詩歌、小說等。而作為學(xué)生，更喜歡童話類、神話及民間傳說的文體，此內(nèi)容更具有趣味性，更貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。而教師在教學(xué)方面對此類的教學(xué)也比較拿手。因此從主客觀上分析，我們教材中的文體安排也是科學(xué)合理的。

2.文體意識的認(rèn)識欠缺

“大而化之”是文體主導(dǎo)產(chǎn)生的弊端，因?yàn)榻滩纳习俜志攀陨系奈捏w相同，無論師生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就淡化了文體意識，甚至于無體而教，無體而學(xué)。老師在日常教學(xué)當(dāng)中沒有文體觀念，文體意識薄弱，并未強(qiáng)烈意識到不同文體的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是不同的。所以，學(xué)生無論在學(xué)生哪一種類型文體的文章都感覺差不多，也是導(dǎo)致了學(xué)生在文體意識的模糊。從課堂到延伸到課外，文體意識在小學(xué)階段就處在零發(fā)展，零啟蒙。

3.不同文體教學(xué)形式上的差異

從小學(xué)階段來看,學(xué)生喜歡童話,喜歡富有故事性,趣味性的文章。那么，教師在教學(xué)當(dāng)中對此類型的文章其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是勝任有余的。學(xué)生不喜其它類型文體的文章，除其年齡特點(diǎn)的因素外，教師的教學(xué)方式也直接影響了學(xué)生的興趣。詩歌、小說、說明文、應(yīng)用文等等，教師如果對不同的文體都具有相對成熟的教學(xué)手段，那我們的教學(xué)必然能帶到學(xué)生更好更有效的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說，不同文體對學(xué)生的發(fā)展都具有一定的影響，無論其文體比重存在差異，作為老師應(yīng)更深層挖掘不同文體的文化內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四.教學(xué)策略

1.教師增強(qiáng)文體意識

老師是教學(xué)的主導(dǎo)方，只有教師自身的文體意識加強(qiáng)了，才能進(jìn)一步挖掘教材，帶動(dòng)自己的學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新文體教學(xué)模式

不同文體的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，不同體裁的教學(xué)方式更要區(qū)別對待。不要以一帶全，讓不同文體的教學(xué)都穿同一件衣裳，這樣會(huì)導(dǎo)致師生的審美疲勞。

3.加強(qiáng)課內(nèi)外連接

從學(xué)生的家中藏書可見，童話橫掃一切。作為教師除了在課堂上所教的，更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型文體的書籍，這樣才能讓文體學(xué)習(xí)不斷篇。

童裝調(diào)查報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童 志愿服務(wù) 調(diào)查研究

一、引言

第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，兒童精神殘疾現(xiàn)患率從1987年的0.2‰已經(jīng)上升至2006年的1.25‰，一級與二級的極重度與重度的比例更是高達(dá)49.41%。就致殘?jiān)蚍治觯?-17歲精神殘疾兒童主要致殘?jiān)蛑?，自閉（孤獨(dú)）癥排在第二位，而在0-3歲、4-5歲這兩個(gè)年齡段兒童中自閉癥排在第一位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每150名新生兒中就有1名自閉癥患兒，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)超過艾滋病、癌癥、糖尿病三種世界疾病人數(shù)的總和，且在持續(xù)增加中。然而，由于我國社會(huì)保障體制不完善，社會(huì)普通民眾對自閉癥知識缺乏了解，自閉癥兒童的生存狀況令人擔(dān)憂，自閉癥兒童的家庭承受著太多的苦難。

為全面客觀地了解自閉癥兒童志愿服務(wù)現(xiàn)狀，筆者通過設(shè)計(jì)《關(guān)于自閉癥兒童志愿服務(wù)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，對淮安市自閉癥兒童志愿服務(wù)問題的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。

二、基本情況

2015年5月――2016年3月期間，調(diào)研團(tuán)隊(duì)成員累計(jì)參加淮安市淮安區(qū)小天使康復(fù)中心的志愿宣傳活動(dòng)，淮安市特校等志愿活動(dòng)10余次。

筆者于2015年7月份向淮安市市民共計(jì)發(fā)放了200份調(diào)查問卷，收回問卷200份，其中有效調(diào)查問卷200份，調(diào)查問卷收回率100%，有效問卷100%。本次調(diào)查對象分別是家長、學(xué)生、工作者、自由職業(yè)等四種類型。調(diào)查問卷類型共有兩部分組成，主要分為調(diào)查社會(huì)群體對自閉癥兒童的關(guān)注了解情況；調(diào)查社會(huì)群體對自閉癥兒童志愿服務(wù)的支持情況。

三、調(diào)查情況分析

（一）社會(huì)群體對自閉癥兒童的關(guān)注情況

1.社會(huì)群體對自閉癥及自閉癥兒童的關(guān)注度 對以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，接近一半的被調(diào)查對象在平時(shí)的生活中能夠適當(dāng)?shù)年P(guān)注自閉癥兒童，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，這種適當(dāng)?shù)年P(guān)注僅僅停留在“知道一點(diǎn)”、“聽說過”等層面，由此可見，在社會(huì)層面，大眾普遍對自閉癥兒童的關(guān)注程度不夠，絕大多數(shù)市民對自閉癥兒童的理解存在一定的片面性，社會(huì)相關(guān)政府機(jī)構(gòu)，以及具有愛心的志愿者們更應(yīng)該通過多種渠道，促進(jìn)更多的人能夠關(guān)注自閉癥和自閉癥兒童。

2.社會(huì)群體對自閉癥知識的了解情況

對以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，大部分社會(huì)群體是從媒體宣傳上聽說或了解自閉癥，對自閉癥知識有一定的了解，認(rèn)為兒童患自閉癥的主要原因是“心理障礙”和“缺乏家庭關(guān)愛”，但通過多年的臨床診斷，自閉癥患者的遺傳因素趨于明顯，由此可見，社會(huì)大眾群體對自閉癥兒童患者的病因是有所了解的，但存在一定的片面性。

（二）社會(huì)群體對自閉癥兒童志愿服務(wù)的支持情況

1.社會(huì)個(gè)體對志愿服務(wù)的支持程度

對以上結(jié)果進(jìn)行分析，被調(diào)查對象中絕大多數(shù)人愿意結(jié)合自己的實(shí)際能力去幫助這些自閉癥兒童患者，從圖12可以發(fā)現(xiàn)，27%的人選擇跟自閉癥患者交流，26%的人選擇參加志愿者組織幫助自閉癥兒童，只有5%的人愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在康復(fù)機(jī)構(gòu)就職，由此可見，絕大多數(shù)社會(huì)大眾對自閉癥兒童都有一顆關(guān)愛之心，對志愿服務(wù)持可、肯定和支持的態(tài)度。

2.公眾所了解的自閉癥兒童志愿服務(wù)情況及相關(guān)建議或意見 對以上結(jié)果進(jìn)行分析，公眾了解一些目前自閉癥兒童志愿服務(wù)情況，大多數(shù)公眾認(rèn)為自閉癥兒童可以進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，期待社會(huì)公共部門能夠多給予自閉癥兒童更多的關(guān)注。

四、對調(diào)查結(jié)果的幾點(diǎn)思考

1.挖掘社會(huì)資源，完善相關(guān)政策，支持自閉癥教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。在調(diào)查和訪談的過程中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校等一些民間公益組織非常關(guān)心自閉癥教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，但愛心人士或企業(yè)的關(guān)愛僅僅停留在短期的資金捐助或者志愿服務(wù)上，自閉癥教育機(jī)構(gòu)仍需要政府部門的求助資金，以及更專業(yè)的社會(huì)資源，幫助自閉癥教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。

2.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提高志愿效果，健全志愿服務(wù)的長效機(jī)制。在志愿服務(wù)過程中，我們發(fā)現(xiàn)目前對自閉癥兒童的志愿服務(wù)主要以關(guān)愛為主，自閉癥兒童需要更專業(yè)的，長期性的康復(fù)性輔導(dǎo)，自閉癥教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，志愿者可以根據(jù)自身的優(yōu)勢學(xué)習(xí)相關(guān)的救助知識，用自己的知識與技能參加康復(fù)訓(xùn)練輔導(dǎo)，用自己的行動(dòng)去幫助他們。