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大三學(xué)年論文范文第1篇

關(guān)鍵詞： 日語專業(yè) 課程設(shè)置 結(jié)果分析 改進(jìn)措施

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著中日之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面交流的不斷加深，社會對日語人才的需求急劇增加。為了滿足社會對日語人才的需求，各大高校紛紛新增日語專業(yè)，原本已設(shè)有日語專業(yè)的高校則擴(kuò)大招生。全國的高校日語教學(xué)也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。江西科技師范大學(xué)自從2001年起開設(shè)日語專業(yè)，至今已成功培養(yǎng)了四屆畢業(yè)生。但是自從日語專業(yè)開設(shè)以來，其課程設(shè)置一般都是參照的英語專業(yè)，并沒有完全立足于日語專業(yè)的實(shí)際情況。而課程設(shè)置又是直接關(guān)系到日語的教學(xué)水平與學(xué)生能力提高的重要環(huán)節(jié)，因此對本校日語專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行研究，掌握目前的實(shí)際情況并對課程設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的改革就顯得非常必要。

一、課程設(shè)置

課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類課程的設(shè)立和安排。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立，以及其在各年級的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并簡要規(guī)定各類各科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。課程設(shè)置主要包括：合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。合理的課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理，包括開設(shè)的課程合理，課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序、能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專業(yè)所具備的知識與能力。

我校日語課程設(shè)置主要是參照英語的課程設(shè)置制定的，但是日語系學(xué)生一般都是零起點(diǎn)，而英語系學(xué)生在初中，高中都學(xué)習(xí)了七年，所以起點(diǎn)是不一樣的。而且就語言本身來說，日語里有很多漢字，確實(shí)對以中文為母語的學(xué)習(xí)者來說是一大優(yōu)勢，但是日語語法又明顯區(qū)別于英語和中文，這無疑在學(xué)習(xí)方面又給我們加大了難度。目前我校的日語專業(yè)課程設(shè)置情況是大一大二側(cè)重基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)日語為主，輔以聽力、口語、閱讀等提高日語聽說讀寫能力的課程。大三大四則不拘泥于日語語言本身，以高級日語為主，輔以語用學(xué)、日本國情、語法學(xué)、日本文學(xué)文化等課程。

二、研究目的和背景

江西科技學(xué)院大學(xué)自2001年開辦日語專業(yè)以來，其課程設(shè)置主要是參考我院英語專業(yè)和主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。目前，國內(nèi)外形勢變化迅速，尤其是我國加入世貿(mào)組織以后，全國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應(yīng)這種發(fā)展，培養(yǎng)出適合新形勢的世紀(jì)新型人才，有必要開展對課程設(shè)置的研究工作，重新審視現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，使之更加完善、合理。

三、研究方法

本次的研究主要采取了對大一、大二、大三、大四四個(gè)年級共6個(gè)班（其中大一和大二各兩個(gè)班）進(jìn)行調(diào)查問卷的形式。主要就開設(shè)課程的滿意程度、對于提高日語水平最為有效的課程、哪方面能力提高較慢、希望增開的課程、是否有必要對日語專業(yè)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行分方向等方面征求了學(xué)生們的意見。

本次的問卷調(diào)查，我們設(shè)計(jì)了全面科學(xué)的調(diào)查表，并且調(diào)查對象包括在校的全部日語教學(xué)班。其中大一、大二、大三三個(gè)年級共發(fā)放調(diào)查問卷197份，回收197份，回收率100％。大四發(fā)放調(diào)查問卷39份，回收25份，回收率64.1%。主要因?yàn)榇笏漠厴I(yè)班同學(xué)忙于實(shí)習(xí)和找工作，所以回收率略低。經(jīng)過此次的調(diào)查問卷我們掌握了我院的日語專業(yè)課程設(shè)置實(shí)際情況的第一手資料。

四、研究結(jié)果

因?yàn)楸敬螁柧碚{(diào)查是分年級進(jìn)行的，所以此次的調(diào)查結(jié)果以各項(xiàng)問卷內(nèi)容進(jìn)行為主，分年級進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

1.對本學(xué)期開設(shè)課程的滿意度。四個(gè)年級的滿意度均在90％左右。滿意的理由主要是課程安排比較合理，能夠滿足學(xué)生們聽說讀寫能力的提高。學(xué)生們不滿意的理由主要有以下幾點(diǎn)：大一學(xué)生的主要課程太多太密集、上半學(xué)期的日語閱讀超出現(xiàn)有水平等方面；大二主要是基礎(chǔ)日語和聽力課過少及需要開設(shè)涉及日本文化文學(xué)的課程；大三學(xué)生的不滿意理由主要是無日語聽力課、課程開設(shè)偏重于考研需要，實(shí)用性不強(qiáng)；大四學(xué)生主要認(rèn)為對于畢業(yè)班來說課程太密集，自主支配時(shí)間太少，應(yīng)開設(shè)商務(wù)日語、日語口語等實(shí)用性課程。

2.本學(xué)期比較滿意的課程及不是很滿意的課程。大一學(xué)生對于基礎(chǔ)日語、日語聽力、日語閱讀（下半學(xué)期）是比較滿意的，但是對于日語閱讀（上學(xué)期）、日語口語（上學(xué)期）大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為安排得不合理；大二學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)日語、日語聽力、日語閱讀、日語口語、日語寫作的開設(shè)非常有必要；大三學(xué)生認(rèn)為高級日語、日本文學(xué)史、日語寫作、日語翻譯等課程安排得較為合理，而語用學(xué)、日本電影、科技日語課程開設(shè)的教學(xué)效果不大；大四學(xué)生認(rèn)為高級日語和日語視聽說等課程對于日語能力提高很有幫助，而證券與投資課教學(xué)效果不明顯。

3.通過本學(xué)年的學(xué)習(xí)，哪方面能力提高明顯及哪方面不是很明顯。大一學(xué)生普遍認(rèn)為本學(xué)年在讀、寫，以及日語語法、詞匯方面提高明顯，但是聽力、口語的提高不是很顯著。大二和大一學(xué)生在這兩方面的情況基本上一樣，只是大二學(xué)生認(rèn)為他們的翻譯與作文能力也有了顯著的提高。大三和大四學(xué)生除了以上情況之外，還認(rèn)為日語實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。

4.在本學(xué)年希望開設(shè)的課程。大一學(xué)生希望開設(shè)會話課、日本文化課，以及增加日語聽力課。大二希望增設(shè)日本文化、翻譯，以及增加日語聽力的課時(shí)。大三大四學(xué)生希望在翻譯、聽說方面有所加強(qiáng)，增開日語聽力、商務(wù)日語等日語實(shí)踐課程。

大三學(xué)年論文范文第2篇

[關(guān)鍵詞]自動自發(fā)設(shè)計(jì) 學(xué)位論文 運(yùn)作模式研究

一、 選題的發(fā)掘、篩選與定位

(一)選題的發(fā)掘

常言道：“題好文一半”，選題是寫作學(xué)位論文的第一步，也是十分重要的一步，選題的好壞直接決定論文質(zhì)量的高低。但是，當(dāng)前大部分學(xué)生在準(zhǔn)備撰寫學(xué)位論文之初，一提起選題就一陣茫然，不知如何入手，要么信手從資料書或作業(yè)中抓個(gè)題目，要么索性央求老師給個(gè)題目。讓本該認(rèn)真、慎重的選題變得隨意，從而給以后的論文寫作埋下難以動筆的隱患。其實(shí)，選題是需要留心觀察、用心發(fā)掘的，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，從以下幾條途徑去發(fā)掘選題：

1.從課堂入手。本科院校的課堂教學(xué)，常涉及學(xué)術(shù)動態(tài)前沿。學(xué)生聽講受教師的啟發(fā)，可以激發(fā)對某一學(xué)術(shù)問題的探究興趣，從而發(fā)掘好的學(xué)位論文選題。

2.從學(xué)術(shù)講座入手。學(xué)術(shù)講座比課堂更具有專業(yè)性、針對性和啟發(fā)性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好多聽學(xué)術(shù)講座，從中發(fā)掘?qū)W位論文選題。

3.從專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)或社會實(shí)踐活動入手?？蒲谐晒恼嬲饬x和最終歸屬點(diǎn)是服務(wù)社會，創(chuàng)造有用的社會價(jià)值。學(xué)生可以在專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)或社會實(shí)踐活動中，有意識地了解社會的需求，通過對解決問題的思索發(fā)掘?qū)W位論文的選題。

4.從教師的科研入手。教師的科研課題一般都具備較高的創(chuàng)新性，學(xué)生參與后，可以在整體研究步驟中探尋自己感興趣的問題，在教師的引導(dǎo)下發(fā)掘?qū)W位論文的題目。

5.從現(xiàn)實(shí)的矛盾焦點(diǎn)入手?，F(xiàn)實(shí)中，人們最感缺乏的、不正常的、抱怨或議論最多的問題往往是最需要解決問題，探討這樣的問題有時(shí)可以找到最具意義的題目。

(二)選題的篩選與定位

學(xué)生在用心發(fā)掘問題之后，就要對問題進(jìn)行認(rèn)真篩選和定位。此過程大致分三步走：提出自己的見解查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、廣泛調(diào)研依據(jù)自己的興趣和實(shí)力酌定題目。

第一步：提出自己的見解。

學(xué)生發(fā)掘出選題后不要馬上急著去找資料，而是要趁熱打鐵，把發(fā)掘選題時(shí)自己的想法、見解、思路記下來，以備以后作

參考。如果一開始就忙于查資料，那么很容易受別人想法的影響，進(jìn)而框定自己的思維，難以創(chuàng)新。

第二步：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、廣泛調(diào)研。

學(xué)生在對選題有了自己的思路后，再充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解動態(tài)，撰寫調(diào)研提綱，再深入實(shí)地廣泛調(diào)研。在這個(gè)步驟里，學(xué)生需要解決三個(gè)問題：1.了解當(dāng)前學(xué)術(shù)動態(tài)，總結(jié)國內(nèi)外研究成果，避免選題陳舊、成果重復(fù)； 2.檢驗(yàn)選題是否具有創(chuàng)新點(diǎn)。3.判斷選題的價(jià)值。選定的題目是否具有學(xué)術(shù)價(jià)值或社會價(jià)值，是學(xué)生在選題篩選階段必須判斷和界定的。

第三步：依據(jù)自身的興趣和實(shí)力確定題目。

興趣是最好的科研動力，學(xué)生在進(jìn)行了前面兩步的篩選后仍然對選題充滿興趣則加大了確定選題的步伐。最后就是評估自身的實(shí)力和條件，篩選與自己實(shí)力、條件適宜的選題。

二、 師生與選題的雙向選擇模式

當(dāng)前高校大多采用學(xué)生單方向的選題模式，即教師列出題目，經(jīng)教研室或論文考評專家審核后公布出來，由學(xué)生選擇。個(gè)別選不好的，由系(院)行政安排。這種模式忽視了學(xué)生對選題所做出的努力，挫傷了他們的積極性，而師生與選題的雙向選擇模式，則在充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，最后實(shí)現(xiàn)師生雙方指導(dǎo)與被指導(dǎo)的最大協(xié)調(diào)。具體操作方法是：

首先，在大三的第二學(xué)期，面向大三學(xué)生和全體教師開展論文征題比賽，以針對性(現(xiàn)實(shí)需要)、前沿性(問題新)、創(chuàng)新性(觀點(diǎn)新)、應(yīng)用性(可操作)、綜合性(跨學(xué)科)為指標(biāo)和導(dǎo)向，每個(gè)指標(biāo)20分，有額外亮點(diǎn)的需陳述理由。系(院)分專業(yè)成立專門的評定小組，小組成員必須至少包括系主任、副主任、教研室主任、本專業(yè)專家(最好有一至二名外請專家)。然后，將獲獎的學(xué)生選題公布，由教師依據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域、興趣選定想要指導(dǎo)的學(xué)生。同時(shí)，將獲獎的教師選題公布，由學(xué)生依據(jù)自己的了解程度、興趣選定想要被指導(dǎo)的教師。最后，根據(jù)實(shí)際情況做相應(yīng)的調(diào)整，完成整個(gè)選擇過程。

三、 論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求與互動模式設(shè)計(jì)

就當(dāng)前高校的招生情況來說，一名專業(yè)教師指導(dǎo)6-12名學(xué)生寫作學(xué)位論文的現(xiàn)狀短時(shí)間內(nèi)難以改變，為此，我們在實(shí)踐探索中，著力建構(gòu)了“自動自發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)位論文”的運(yùn)作模式，分三個(gè)階段實(shí)施。

第一階段：醞釀準(zhǔn)備期。

這一階段的持續(xù)時(shí)間比較長，從學(xué)生入校到正式寫學(xué)位論文之前都可以定為醞釀準(zhǔn)備期。在這期間，教師的主要任務(wù)就是通過指導(dǎo)學(xué)生寫作社會調(diào)查報(bào)告、學(xué)年論文、科技競賽中的科研論文和見習(xí)報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和寫作能力，為以后寫作學(xué)位論文打基礎(chǔ)；而學(xué)生的主要任務(wù)則是在認(rèn)真完成上述任務(wù)的同時(shí)，全面提高對學(xué)位論文寫作重要性的認(rèn)識，樹立自動自發(fā)設(shè)計(jì)和完成學(xué)位論文的思想，摸索和鍛煉必要的技能，如選題發(fā)掘、資料搜集、文獻(xiàn)搜索、調(diào)查研究、創(chuàng)新思維等能力。學(xué)生必須認(rèn)識到，學(xué)位論文不僅僅是學(xué)校本科教學(xué)整體中非常重要的一部分，還是學(xué)生在校期間全面學(xué)習(xí)和提高能力的有效方式，通過寫作學(xué)位論文可以在畢業(yè)前夕全面梳理大學(xué)之所學(xué)，加強(qiáng)自己的觀察分析能力、辨證思維能力和邏輯思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高自己的寫作水平，增強(qiáng)進(jìn)入社會的信心和勇氣。

第二階段：正式寫作期。

學(xué)生完成學(xué)位論文的階段任務(wù)時(shí)間大致安排如下：從匯集資料目錄、撰寫讀書筆記、擬寫研究動態(tài)到寫作提綱及修改、任務(wù)書，第七學(xué)期末完成；開題報(bào)告，第八學(xué)期第一周完成；論文草稿及修改、英文摘要、答辯第八學(xué)期第十三周前完成。系(院)首先要統(tǒng)一設(shè)計(jì)好學(xué)生學(xué)位論文逐階段任務(wù)完成登記與成績參評卡，由指導(dǎo)教師掌握，每一階段任務(wù)，學(xué)生都要主動請指導(dǎo)教師檢查完成情況，匯報(bào)下一階段的計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)下作相應(yīng)的調(diào)整，并聽從學(xué)生組長所傳達(dá)的指導(dǎo)教師的指令，及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展情況和參加集體研討。

第三階段：成果驗(yàn)收期。

學(xué)位論文成績的評定存在一定的主觀性，以往教師在對學(xué)生學(xué)位論文成績最后評定時(shí)，由于種種原因常常給打人情分，這樣弊端很大，尤其影響下屆學(xué)生的寫作態(tài)度，給論文質(zhì)量水平下滑留下隱患。對此，我們建議學(xué)位論文成績評定采取“三分比例匯總制”，即論文總成績=學(xué)生自評分(占10%)＋ 指導(dǎo)教師評分(占20%)＋ 專家組評分(占35%)＋ 答辯分(占35%)，在專家組評分和答辯階段將學(xué)生和指導(dǎo)教師姓名密封。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何玲玲.關(guān)于本科畢業(yè)論文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2003.9，P164-166.

[3]李維芳.本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)踐與探索[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2006.12，P134-135.

大三學(xué)年論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生培養(yǎng)模式;改革;教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0197-02

20世紀(jì)90年代以后，隨著學(xué)科間交叉程度的不斷加大以及社會對復(fù)合型人才需求的日趨增加，在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”培養(yǎng)模式下，各高等學(xué)校增加了計(jì)算機(jī)、外語等基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)數(shù)，強(qiáng)調(diào)了課外創(chuàng)新訓(xùn)練與社會實(shí)踐等，而相應(yīng)縮減了專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)數(shù)，淡化專業(yè)教育。加之現(xiàn)代大學(xué)生普遍存在著被動學(xué)習(xí)（即缺乏學(xué)習(xí)主動性，主動動手和動腦的意識淡?。┖蛻?yīng)試學(xué)習(xí)（即死記硬背，應(yīng)付考試，分析、歸納和解決問題的能力弱化）等問題[2]。這種情況嚴(yán)重地制約了當(dāng)代大學(xué)生的自我發(fā)展，降低了大學(xué)生的競爭力。

我校車輛工程專業(yè)起源于上世紀(jì)初，并于1986年獲得博士點(diǎn)，現(xiàn)已有近百年歷史。在2013年和2014年中，我校車輛工程專業(yè)連續(xù)兩年在全國130所高校中排名第一。目前我校車輛工程專業(yè)分為鐵道車輛、機(jī)車、城軌車輛3個(gè)方向，共有在校本科生700余人，多年來為我國鐵路行業(yè)輸送了大量優(yōu)秀學(xué)子，為我國鐵路事業(yè)的發(fā)展做出了諸多貢獻(xiàn)。我校車輛工程專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方式源于上世紀(jì)50年代前蘇聯(lián)的模式，其雖經(jīng)多次改革，但主體仍保留至今。近年來，隨著鐵路技術(shù)的飛速迅猛發(fā)展，車輛工程涉及的新技術(shù)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，電子、計(jì)算機(jī)、信息及網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)開始廣泛進(jìn)入車輛工程領(lǐng)域，我校的機(jī)車車輛專業(yè)教學(xué)和科研同鐵路的發(fā)展已不相適應(yīng)，其在相當(dāng)大的程度上仍還停留在傳統(tǒng)的技術(shù)層面上，特別是城市軌道交通在國內(nèi)的興起，我校的機(jī)車車輛專業(yè)無論在教學(xué)和科研方面均不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要。

因此對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行改革，從而真正提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平意義重大。

一、提高教師的整體素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以知識的傳授為核心，以講授法為主導(dǎo)，把學(xué)生看作接納知識的容器，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和獨(dú)立性，難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才[1]。因此急需對教師教學(xué)方式做出調(diào)整。

首先要求教師對自己所教課程涉及的諸多環(huán)節(jié)有充分的認(rèn)識和了解，做到對課程所涉及的內(nèi)容和知識有足夠深入的理解，之后要求教師利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，如多媒體、課程材料等，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)靈活生動地為學(xué)生講解課程知識。

其次，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，而不是一味地把學(xué)生定義為活動的參與者，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課程知識，而不是被動學(xué)習(xí)現(xiàn)有的知識和結(jié)論。

再次，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)活動的有機(jī)整合。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在促進(jìn)教與學(xué)、教師與學(xué)生關(guān)系轉(zhuǎn)變等方面發(fā)揮的作用不甚理想，為此，應(yīng)以加快教育信息化建設(shè)為抓手，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)效率、提升教育質(zhì)量[1]。

二、優(yōu)化課程設(shè)置

1.通識教育類課程。我?，F(xiàn)安排通識教育類學(xué)分要求為16學(xué)分，占本科培養(yǎng)計(jì)劃的8.6%。但通識教育類課程更應(yīng)該是常識性的課程，不應(yīng)該列入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃之中，更不應(yīng)該有專門的機(jī)構(gòu)來監(jiān)督這類課程。同時(shí)這部分內(nèi)容應(yīng)該由其他的組織（家庭、行會）而不應(yīng)該是大學(xué)來完成這類課程的講授。英國高校大多是雙科或者是三科專業(yè)，設(shè)置主修和輔修，在某一方面擴(kuò)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)量，也使學(xué)生避免學(xué)習(xí)了過雜的知識。而且，英國大學(xué)的學(xué)生有很多的自主時(shí)間并且學(xué)生本身有很強(qiáng)的自主性，他們能夠合理利用自己的時(shí)間來學(xué)習(xí)自己渴望并且需要的各方面知識。這些方面是國內(nèi)的大學(xué)和大學(xué)生不具備的。因此，學(xué)校更應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，利用學(xué)生的主觀能動性來完成通識類課程的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該由學(xué)校來強(qiáng)制要求。

2.人文社科類課程。在通識與公共基礎(chǔ)課程設(shè)置上，我校除了思政類課程、體育、外語、軍事技能訓(xùn)練等傳統(tǒng)的必修課程之外，主要包括哲學(xué)、人文、藝術(shù)、社會科學(xué)、管理學(xué)等方面的課程。因?yàn)檗k學(xué)水平的關(guān)系，我校在這方面的開課情況并不良好，學(xué)生在課程上的認(rèn)識和思考也不夠，所以我校雖然人文社科類課程的數(shù)量眾多，百分比占到培養(yǎng)計(jì)劃的23%，但是收效甚微。大學(xué)安排人文社科類課程的宗旨在于專門提升學(xué)生的管理能力、表達(dá)能力、人際交往能力等，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法適用性不強(qiáng)，針對這種現(xiàn)狀，人文社科類課程應(yīng)更加注重小組討論以及學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.專業(yè)課程。目前我校專業(yè)課程的選擇面較窄，學(xué)生幾乎沒有自主選擇權(quán)。就專業(yè)方向而言，我校學(xué)生可供選擇的方向比較少，不是所有的同學(xué)都能適應(yīng)現(xiàn)有課程的學(xué)習(xí)。專業(yè)選修課課程缺乏系統(tǒng)性，我校的專業(yè)選修課設(shè)置較少，對于學(xué)生來說只有很少的途徑可以學(xué)習(xí)到與專業(yè)相關(guān)的課程和知識。

對比我校的專業(yè)課程，國外理工科學(xué)校，其專業(yè)課程設(shè)置普遍比我校的專業(yè)課的數(shù)量更密集，學(xué)時(shí)的要求更多，自然也要求學(xué)習(xí)得更精通。與此同時(shí)我校在第三學(xué)年下學(xué)期之前幾乎沒有專業(yè)課程，主要是設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，我校車輛工程專業(yè)雖然也是鼓勵同學(xué)們大三學(xué)年下學(xué)期與大四學(xué)年參與實(shí)習(xí)以及實(shí)際的工作，并且同學(xué)們也很愿意在高年級階段參與一系列的實(shí)際操作，但是苦于知識的積累過淺，并且大三大四學(xué)年的課程繁多且非常重要，同學(xué)們完全沒有精力從事更多的訓(xùn)練及實(shí)際操作。相比較之下巴斯大學(xué)在大四學(xué)年要求同學(xué)們從30門課程中選擇最少兩門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。其目的是在大四的同學(xué)們參與了實(shí)際的工作并且心智更加成熟之后，他們可以更加明確自己的興趣愛好和自己的研究方向，能夠選擇自己喜歡的課程學(xué)習(xí)。由于是根據(jù)自己的興趣愛好選擇的課程，同學(xué)們更能夠潛心學(xué)習(xí)，獲得自己喜歡的知識。我校的實(shí)際情況是，同學(xué)們大多在大一大二完成選修課程，多數(shù)同學(xué)的選課依據(jù)是獲得學(xué)分的難易程度或者教師給分的高低。造成同學(xué)們的學(xué)習(xí)沒有針對性，很多課程僅僅是為了湊夠?qū)W分而選修的。因此，建議調(diào)整專業(yè)課程安排，開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的選修課程。

三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

西南交通大學(xué)及國內(nèi)各高校均注重實(shí)踐課程的種類及要求，但值得注意的是，清華大學(xué)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中更加注重于外語的強(qiáng)化訓(xùn)練。隨著學(xué)校國際化的程度越來越高，社會上的公司和企業(yè)對英語的要求也越來越高，從某種程度上講，外語的水平直接決定了一個(gè)學(xué)生在職場上能夠到達(dá)的高度，所以外語的強(qiáng)化訓(xùn)練也是必要的。而且，很多高校都很重視學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，而我校在這方面開課較少，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間只能靠自學(xué)，因此導(dǎo)致我校學(xué)生在軟件應(yīng)用和編程能力上都有明顯不足。

此外，我校課外實(shí)踐學(xué)分分量不足。很多高校在課外實(shí)踐學(xué)分方面都有要求，課外實(shí)踐學(xué)分的設(shè)定能調(diào)動學(xué)生參與社會實(shí)踐和科創(chuàng)競賽的積極性，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更廣博的知識，而不是僅僅局限于專業(yè)的知識，更能督促學(xué)生合理利用課下的大量時(shí)間。

加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)建設(shè)，課程實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室操作技能。根據(jù)我校實(shí)際，我們在加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)過程中，一是保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)與課程內(nèi)容的更新相輔相成;二是加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。增加實(shí)驗(yàn)課的系列性、系統(tǒng)性、綜合性、通用性。注重學(xué)生獨(dú)立操作、獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。盡量減少一些不必要的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，多開設(shè)分析型、設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)室的開放程度，鼓勵學(xué)生開展課后創(chuàng)新活動[2]。

四、嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)大學(xué)生所學(xué)知識的完整體現(xiàn)，是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要手段。我校應(yīng)嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)，使大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方案與當(dāng)前鐵路的發(fā)展趨勢及機(jī)車車輛的發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，使其滿足中國鐵路發(fā)展的需求。通過這種實(shí)際的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的能力。

五、結(jié)語

專業(yè)的培養(yǎng)模式必須適應(yīng)社會的需求和時(shí)代的發(fā)展，否則，所培養(yǎng)出來的學(xué)生將或多或少存在不足。隨著高速鐵路技術(shù)的迅猛發(fā)展以及城市軌道交通在國內(nèi)的興起，我校車輛工程專業(yè)的教學(xué)和科研已經(jīng)不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要。因此，本文通過調(diào)查分析，提出對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出質(zhì)量更優(yōu)的、綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐壽君，范富，張慶國，侯迷紅，蘇雅樂.農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011，（4）：492-494.

[2]王曉玲，范魁元.學(xué)生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變：教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的核心內(nèi)容[J].教育發(fā)展研究，2012，（5）：6-10.

[3]范魁元，褚宏啟.基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新關(guān)鍵問題[J].中國教育學(xué)刊，2011，（9）：1-4.

大三學(xué)年論文范文第4篇

“無中生有”的劇本

1943年，任國立中央大學(xué)校長，邀請中文系的三位教授吃年夜飯。到底給不給他這個(gè)面子呢？三位教授各懷心思，很是糾結(jié)。

2011年9月，這則在南京大學(xué)的老教授中流傳很廣的傳說――“天子呼來不上朝”，成了呂效平教授給大三學(xué)生溫方伊布置的命題論文?！皡卫蠋煾抑v這個(gè)在南大中文系流傳很廣的故事時(shí)，講得繪聲繪色”“說三位教授，一位是胡小石先生，一位是陳中凡先生，還有一位不知道是誰”“可這到底是個(gè)傳說，究竟當(dāng)時(shí)是什么情形，我們都不知道”。

“我當(dāng)時(shí)對她的要求就是，要表現(xiàn)出人性的糾結(jié)，把人的靈魂放在火上烤?！眳涡浇淌诘囊?，讓溫方伊很抓狂。溫方伊專門去請教了呂效平的老師――年近8旬的師爺董健，故事中的一位教授陳中凡曾做過他的老師?？墒嵌〗淌谧C實(shí)，那些故事根本對不上號，“這完全成了一件沒有的事情”。

然而，得出了這樣的結(jié)論，溫方伊反倒覺得更放心了?！皩σ粋€(gè)創(chuàng)作者來說，條條框框越少，越方便創(chuàng)作?！彪m然可以天馬行空自行想象，但對于從來沒寫過一個(gè)可演的劇本的溫方伊而言，“如何湊夠兩萬字”，是擺在面前的很現(xiàn)實(shí)的問題，而且，細(xì)節(jié)也是創(chuàng)作劇本的另一個(gè)攔路虎。

為了還原那個(gè)背景下的文人思想和精神風(fēng)貌，溫方伊到圖書館查了很多史料，搜了一堆關(guān)于民國的關(guān)鍵詞?！稏|大史料匯集本》《聯(lián)大抗戰(zhàn)史》《聯(lián)大教授》《民國文人》《吳宓日記》《朱自清日記》等，她全都熟讀了一遍，認(rèn)真地找一些散布其中的細(xì)節(jié)，比如買只雞要多少錢，幾點(diǎn)上課、下課等。后來演出時(shí)，茶館里的那副對聯(lián)――“空襲無常，貴客茶錢先付；官方有令，諸位國事莫談”便是出自一本名為《紅色激流》的書?！按蠹矣X得其中有些教授的臺詞寫得很老辣，事實(shí)上，有些話就是從當(dāng)時(shí)一些教授的日記里摘抄出來的。”溫方伊說。

從2011年9月開始準(zhǔn)備，到2012年3月交稿，溫方伊順利地把劇本《蔣公的面子》寫完了。她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地把初稿交給老師，卻意外地得到了老師的表揚(yáng)：“寫得不錯，改幾稿子，五月中旬校慶的時(shí)候要演。”

場場爆滿的演出

然而，劇本完成了，溫方伊心中那根緊繃著的弦卻并沒有得以松開。為了精益求精，呂效平教授帶著她數(shù)易其稿，直到升級至5.0版，這部話劇才最終搬上了舞臺。

“排練才是真正枯燥的時(shí)期，我真佩服那些演員，15天就背出了全部的臺詞。”讓溫方伊惶恐的是，排練時(shí)一點(diǎn)喜劇效果都沒有?！拔耶?dāng)時(shí)心里很發(fā)虛，覺得我劇本寫得還挺有趣的呀，可是為什么沒有笑聲呢？大家都很嚴(yán)肅?！睖胤揭恋倪@種焦慮，直到帶觀眾彩排那天才消除?！澳翘?，當(dāng)我看到臺下的觀眾會心地笑了之后，終于舒了一口氣，演員終于找到了演出的節(jié)奏。”

2012年5月，時(shí)值南京大學(xué)建校110周年慶，《蔣公的面子》首輪公演在南京大學(xué)鼓樓校區(qū)禮堂拉開帷幕。令編劇溫方伊和導(dǎo)演呂效平都沒有想到的是，演出贏得了極好的口碑，連演四場，一票難求?！笆籽輹r(shí)，沒有一個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)來看?！眳涡秸f，沒想到后來巨大的口碑引發(fā)了《蔣公的面子》的二輪演出，觀眾不停地要求加演，直至公演了30多場?！爱?dāng)時(shí)火到什么程度？校長想要票也不行。最后，他是自己排隊(duì)買的票?！辈粌H南大校長陳駿親自買票去看演出，黨委書記洪銀興也領(lǐng)著數(shù)位外賓前往觀看。

2013年年初，《蔣公的面子》走出了校園，連作數(shù)十場公演。越來越多的人不遠(yuǎn)千里來到南京，觀看這部傳說中的“神劇”，每個(gè)人都在臺下品味著劇中所蘊(yùn)含的深刻意義。知名劇評人水晶，專程從北京坐火車到南京，看完戲之后評價(jià)說：“很久沒看過這么有文化、有生活、有趣味的中國故事了，這堪稱是一部有氧氣、有養(yǎng)分的喜劇。”

愛打“仙劍”的90后

因?yàn)樵拕⊙莩龅某晒?，溫方伊榮獲“神編劇”封號，并被保送至本校影視文學(xué)專業(yè)讀碩士研究生。她將正式成為呂效平的碩士生，繼續(xù)她的戲劇創(chuàng)作生涯。

然而，故事背后的溫方伊其實(shí)也只是一個(gè)20歲出頭的小姑娘。在通過自主招生進(jìn)入南京大學(xué)學(xué)習(xí)前，出生于1990年的南京姑娘溫方伊從未發(fā)表過文章，也不知道自己能寫劇本，還以為進(jìn)校后自己會主攻戲曲專業(yè)，不料卻在大三的這篇學(xué)年論文中找到了新的方向。

溫方伊自幼熱愛閱讀，后來漸漸迷上了歷史，曾一度想報(bào)考南京大學(xué)的歷史系，但因?yàn)橛⒄Z成績不夠高，最后在父親的建議下，“曲線救國”考到了南大的影視戲劇文學(xué)專業(yè)。

溫方伊與戲劇之間的故事也非常有趣。她小時(shí)候特別喜歡看電視，而第一次接觸戲劇大概是在她小學(xué)6年級時(shí)，“有一天晚上，媽媽要看第一屆昆曲戲迷票友大賽，我搶電視搶不過，只好陪她一起看，沒想到還挺有意思”。后來，溫方伊也就經(jīng)常去昆劇院聽?wèi)?；再后來，逐漸沉迷，她也會填填詞，寫寫小令，自己唱上幾句。

“在讀大學(xué)之前，可以說是完全沒有接觸過真正的話劇。”溫方伊認(rèn)真地說?？歼M(jìn)南大文學(xué)院的第一年，她被院里的學(xué)年大戲《雷昂采與蕾娜》所震撼，但很有趣的是，首先震撼她的不是舞臺，而是臺詞：“‘看，一個(gè)鼻子，但他的身體還沒有越過國界！’這種臺詞在現(xiàn)實(shí)中說出來就是笑話，但在舞臺上說就覺得很有趣，很有想象力?！?/p>

之前最忙的時(shí)候，溫方伊說她一天之間要往來南大鼓樓校區(qū)與仙林校區(qū)兩三次，忙得根本沒有自己的時(shí)間?！叭绻o我放三天假，什么事情都不讓我做，那么，我會去打《仙劍奇?zhèn)b傳五》，我之前已經(jīng)玩過兩遍通關(guān)了，還想再來第三次?！睖胤揭翢嶂杂凇跋蓜Α毕盗杏螒?，《仙劍奇?zhèn)b傳四》中的男主角最令她難忘。與大多數(shù)女孩子一樣，溫方伊喜歡玩，也喜歡看電視劇，“英劇《神探夏洛克》《唐頓莊園》，我一直在追”。

至于將來，溫方伊并沒有做明確的職業(yè)規(guī)劃，“有時(shí)間想那些，還不如認(rèn)真多讀幾本書呢”。但她很清楚接下來的生活，“上上課，創(chuàng)作一些新的東西，寫一些小散文”。

大三學(xué)年論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：短學(xué)期；社會實(shí)踐；科研訓(xùn)練

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0193-02

預(yù)防醫(yī)學(xué)旨在提高公共衛(wèi)生健康水平，預(yù)防和控制疾病的發(fā)生，其研究對象是整個(gè)社會的人群，預(yù)防醫(yī)學(xué)工作者需具備良好的傾聽、溝通能力，適應(yīng)當(dāng)前各種環(huán)境，并與各種人群進(jìn)行交流。因此，培養(yǎng)能適應(yīng)就業(yè)及社會發(fā)展需要、綜合素質(zhì)良好的畢業(yè)生是各大院校和相關(guān)實(shí)習(xí)教學(xué)基地、教學(xué)工作者的重要使命。短學(xué)期制的實(shí)施對于我院預(yù)防學(xué)生來講，不僅是簡單地增加一個(gè)學(xué)期，而是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，具有全面教育培養(yǎng)的教學(xué)改革意義，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”目標(biāo)，開辟一條行而有效的道路。

一、學(xué)期周數(shù)及課程設(shè)置

“短學(xué)期”即“夏季學(xué)期”，就是把一學(xué)年分位秋季學(xué)期、春季學(xué)期和夏季學(xué)期。秋季學(xué)期和春季學(xué)期各18周，其中17周教學(xué)，1周考試；夏季短學(xué)期4周半，短學(xué)期主要用于安排軍事教育、輔修課程、通識教育課程、實(shí)踐教學(xué)、科研訓(xùn)練等。原則上要求周學(xué)時(shí)不超過30學(xué)時(shí)。三個(gè)學(xué)期的側(cè)重點(diǎn)不同，秋季和春季學(xué)期主要以講授學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，目的是強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。短學(xué)期主要以軍事訓(xùn)練、社會實(shí)踐活動和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力為主?；菊n程設(shè)置：預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)不僅要求具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基本知識、理論和技能，同時(shí)還要掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識、理論和技能，以及廣泛的人文社會知識。就我院而言：大一、大二、大三秋季學(xué)期學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程；大三春季學(xué)期、大四秋季學(xué)期主要學(xué)習(xí)臨床課程并進(jìn)行臨床見習(xí)；大四春季學(xué)期進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；大五秋季學(xué)期進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)；大五的春季學(xué)期進(jìn)行專題訓(xùn)練。期間的短學(xué)期，大一短學(xué)期學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行軍事訓(xùn)練，大二、大三進(jìn)行社會實(shí)踐活動和科研訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和愛好自主選擇實(shí)踐教學(xué)基地或科研訓(xùn)練。大四的短學(xué)期和部分暑期用于臨床實(shí)習(xí)。短學(xué)期的社會實(shí)踐和科研訓(xùn)練作為專選課程設(shè)置4學(xué)分。

二、短學(xué)期的功能及其實(shí)施意義

1.解決了科研與教學(xué)的矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的兩學(xué)期存在學(xué)習(xí)節(jié)奏慢、課程設(shè)置不靈活、效率較低、教學(xué)與科研的矛盾突出等問題。如今年輕的教師科研與教學(xué)壓力并重?，F(xiàn)實(shí)很殘酷，教師們往往對科研更加賣力，忽視了基礎(chǔ)本科教學(xué)的質(zhì)量，嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量。短學(xué)期制的實(shí)習(xí)，改善了教師繁重的科研任務(wù)、解決了科研與教學(xué)的矛盾，教師可以利用短學(xué)期申請帶教，學(xué)院規(guī)定，每位學(xué)生按兩個(gè)學(xué)時(shí)，這樣既解決了工作量的問題，可以讓教師更加沉下心教學(xué)；同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的同時(shí)，自己本身也在提高。在時(shí)間上為教師提供了保障，實(shí)施短學(xué)期制有利于教師集中精力開展科學(xué)研究。

2.有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。傳統(tǒng)的兩學(xué)期，學(xué)期冗長，內(nèi)容龐大，消磨了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，許多課程內(nèi)容交叉重復(fù)。短學(xué)期的增加，在時(shí)間上迫使學(xué)生不得不在課堂上專心聽課，課后培養(yǎng)自學(xué)的能力，當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天吸收，不至于考試前臨時(shí)抱佛腳。短學(xué)期的實(shí)施，使得教師不得不精減教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)方法的改進(jìn)為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)開拓思路。在短學(xué)期里，一部分學(xué)生進(jìn)入各疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督所，初步接觸社會，學(xué)習(xí)相關(guān)科室的工作流程，鞏固所學(xué)理論知識并運(yùn)用基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能參與到具體的工作中，培養(yǎng)學(xué)生把抽象的理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識和解決實(shí)際問題的能力。從目前學(xué)生就業(yè)和考研的情況來看，進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生已占有相當(dāng)大的比例。在短學(xué)期，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練，無疑對他們正式進(jìn)入研究生階段后的創(chuàng)新實(shí)踐活動具有極大的促進(jìn)作用。查閱科研文獻(xiàn)資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查表、進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立撰寫、發(fā)表科研論文的能力，有效地促進(jìn)了本科生與研究生的科研交流。無論是科研訓(xùn)練還是社會實(shí)踐活動，學(xué)生都有了更為廣闊的自學(xué)空間，增長了才干，對科研和日后畢業(yè)后從事的工作都有了感性的認(rèn)識，認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)自身的不足，對自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評價(jià)，在無形中使自己有了一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。

三、提高短學(xué)期運(yùn)行效果的教學(xué)建議

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地是聯(lián)系學(xué)校和社會的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識去解決問題的紐帶。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)，可使學(xué)生初步了解預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的工作方法、工作內(nèi)容及工作特點(diǎn)，鞏固課堂理論教學(xué)和基本技能綜合運(yùn)用于現(xiàn)場實(shí)際；培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)，增強(qiáng)勞動觀點(diǎn)和社會主義事業(yè)心、責(zé)任感；提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)基地的建設(shè)對于預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)起著非常重要的作用。我院在全省建立起三十多個(gè)教學(xué)基地，學(xué)生根據(jù)自己的意愿，自主報(bào)名。由學(xué)院教師帶隊(duì)前往，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，學(xué)院會定期到基地探望學(xué)生并與基地進(jìn)行溝通與交流，了解基地工作實(shí)際面臨的情況；而實(shí)習(xí)基地的帶教老師也應(yīng)該到學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)理論上的不足，達(dá)到雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，增進(jìn)學(xué)校教師和基地教師的合作，共同提高實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量和水平，使教學(xué)實(shí)習(xí)基地規(guī)范化、制度化、科學(xué)化發(fā)展。在學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)時(shí)，基地對學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考評，給予一定的成績。同樣，學(xué)院根據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放一定數(shù)額帶教津貼，每年評選優(yōu)秀帶教教師，調(diào)動兼職教師參與教學(xué)和教學(xué)管理的熱情和積極性，不斷提高畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

2.建立規(guī)范化管理制度。自2009年實(shí)施短學(xué)期以來，學(xué)院層面：協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)踐崗位的落實(shí)，組織學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的動員和總結(jié)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會；為學(xué)生報(bào)銷實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生交通費(fèi)用，解決學(xué)生后顧之憂，使之可以安心學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)基評選出“社會實(shí)踐活動優(yōu)秀生”學(xué)院給予表彰與獎勵；歸納整理學(xué)生實(shí)踐活動心得并匯編成冊，以供日后參考。實(shí)踐基地：安排完整周期的實(shí)踐，讓學(xué)生感性地了解未來從事的工作，對學(xué)生實(shí)踐活動進(jìn)行考核與評分并評選出“社會實(shí)踐活動優(yōu)秀生”?？蒲袔Ы探處煂用妫菏煜ふn題各環(huán)節(jié)，做好計(jì)劃，提供良好的科研指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生嚴(yán)格要求，踏踏實(shí)實(shí)地搞好科研實(shí)踐。學(xué)生層面：與帶教老師聯(lián)系、完成實(shí)踐報(bào)告，短學(xué)期結(jié)束后完成一份實(shí)踐活動心得，逐步建立一套規(guī)范化的管理制度，為短學(xué)期的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)提供標(biāo)準(zhǔn)化依據(jù)。

短學(xué)期改革仍然帶有探索、試行的性質(zhì)，需要完善的地方還很多。短學(xué)期制的實(shí)施確實(shí)解決了不少現(xiàn)實(shí)的問題，在增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會、選課機(jī)會、輔修制和雙學(xué)位制的實(shí)行、給國內(nèi)外專家提供來校講學(xué)的時(shí)機(jī)、與國際高等教育的接軌等方面均起到了一定的作用。學(xué)校為學(xué)生提供一個(gè)新的平臺，希望通過不斷的實(shí)踐和完善，學(xué)生可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，有更多的選擇余地。中山大學(xué)實(shí)行三個(gè)學(xué)期制度，充分體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生各方面能力的重視。

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