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小學英語老師作文范文第1篇

導(dǎo)語：老師就像辛勤的園丁，我們應(yīng)該感謝我們的老師，下面是yuwenmi小編為大家整理的優(yōu)秀英語作文，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!

I am lucky to have a teacher like you. And no matter what kind of person I will become, you will always have your influence on me. You taught me how to study, how to live and even how to be a man. From you, I learned what kind of person I want to be and what I should get from life. This means everything to me.

【參考譯文】

我很幸運有像你這樣的老師。無論我變成什么樣的人，你都會對我有你的影響。你教我如何學習，如何生活，甚至如何成為一個男人。從你身上，我學會了我想成為什么樣的人，我應(yīng)該從生活中得到什么。這對我來說意味著一切。

小學英語老師作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：時代背景；教學要求；遵循原則；具體措施

一、小學閱讀教學的時代背景

長久以來，人們總是誤認為英語閱讀，這不是小學英語老師所考慮的，小學英語老師似乎沒有多少發(fā)言權(quán)。而恰恰相反，隨著小學英語教育的發(fā)展，英語閱讀部分在小學學習階段的重要性日益突現(xiàn)。經(jīng)過我區(qū)幾所實驗學校的嘗試，結(jié)果來看，接受小學英語閱讀教學的學生的語感，口語表達和英語作文以及詞匯量都比其他沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學生高。因此，我覺得小學英語教師值得探索英語閱讀教學，小學英語閱讀教學沒想象中的難。

二、小學閱讀教學的要求

小學英語閱讀教學不能一蹴而就，日常教學中要重視英語閱讀教學，明確閱讀教學是英語教學中一個重要部分。激發(fā)學生閱讀英語的興趣和動機，滿足他們學習英語的成就感。在此基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學生的閱讀技能。我們根據(jù)學生的語言知識水平，制定了符合學生不同認知水平的閱讀教學的要求，具體如下：

1．初級階段：圖片輔助或提供注釋，理解單詞及簡單的句子。培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣。

2．發(fā)展階段：通過上下文，猜測單詞在句中的含義。對非重要的單詞跳過。讓學生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼，敢讀下去。

3．提高階段：結(jié)合上下文，理解句子。養(yǎng)成用英語閱讀習慣，提高學生的分析能力。

三、小學閱讀教學的遵循原則

我們根據(jù)學生的年齡特點和現(xiàn)有的英語知識水平進行閱讀教學，我們遵循以下原則：

1．閱讀教學中的趣味性。內(nèi)容生動的閱讀材料會吸引學生興趣，使他們在一種輕松的狀態(tài)下習得知識。如我區(qū)有一位英語教師在上4AP22的內(nèi)容時，她把課文中簡單的句子加以整理，并添加了一些生動的單詞和句子，使它連成一個完整的故事。這樣一個改編，大大提高了學生的興趣，她讓學生讀故事想結(jié)局，學生們居然能說出6－7種不同的結(jié)局。

2．閱讀教學要求的循序性。閱讀教學既要防止閱讀語言過難，又要避免內(nèi)容流于簡單。過難或過易的閱讀材料都不利于提高學生的閱讀興趣。因此材料的選編應(yīng)難易適度，循序漸進，與學生的最近發(fā)展區(qū)相結(jié)合，重視復(fù)現(xiàn)注重運用。

3．閱讀教學中閱讀材料題材的多樣性，如可以選擇貼近生活的材料：學校、家庭、朋友、動物、植物等。閱讀材料體裁的多樣性，可以選擇片段、故事、對話、童謠等，不拘形式?？傊?，選材的多樣性不僅能吸引學生的興趣，也利于開闊學生眼界，避免閱讀教學的模式。

小學閱讀教學通過具體的課堂教學來實施，以下為筆者對閱讀課模式作出的嘗試。閱讀教學模式一般可分為三步：整體呈現(xiàn)、課文理解、鞏固活用。

第一步為專題呈現(xiàn)（Presentation）。這是知識的輸入階段。在這教學過程中，老師引導(dǎo)的重點在于讓學生對于課文形成一個初步的之的概念，吸引學生對于接下來學習的注意力。教師可以采用掛圖、簡筆畫或者聽錄音的形式，把故事大概呈現(xiàn)在學生眼前。變化的語調(diào)或者夸張的動作都可以幫助學生理解文中的新單詞及新語言點。教師還可以在介紹課文時有意識的暫停，讓學生對故事的后續(xù)發(fā)展進行猜測，一方面造成一種懸念刺激了學生的好奇心，另一方面也能鼓勵他們發(fā)展想象力和初步的創(chuàng)作意識。

第二步為理解內(nèi)容（Comprehension）。這同樣是輸入階段，是由感知到理解的過程。學生在教師的帶領(lǐng)下初步理解課文后，教師可以用一系列簡短的問題來幫助并且檢查學生對于課文的理解程度。這部分的問題應(yīng)分為兩個層次，首先是較簡單的問題，學生可以在文中直接找到答案。學生回答的正確與否直接反映了是否看懂了課文文章。學生在回答問題的同時也重溫課文的中心句型。而另一層次的問題，則是要求學生能運用新詞和新語言點，結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的理解，進行作答。在這個階段，教師應(yīng)該允許學生就同一現(xiàn)象提出自己不同的見解。學生則借此進一步加深對文章的理解和印象，為接下來的表演等做鋪墊。

小學英語老師作文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學 英語 教學

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為小學英語課開辟了一條新的道路。在小學英語教學中要充分運用信息技術(shù)。那么，在小學英語教學中運用信息技術(shù)時，應(yīng)該具有以下的認識。

一、運用信息技術(shù)

信息技術(shù)充分利用聲音、圖像、文字和形象，學生在學習的過程中，各種感官受到刺激，有利于他們語言能力的提高。特別是生動的畫面，極易調(diào)動學生的思維，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，生發(fā)創(chuàng)造力。運用信息技術(shù)可以設(shè)計出更加生動的情境。傳統(tǒng)的教學方法由于受到人力、物力、時間、空間等方面的限制，設(shè)計的情境往往是局部的，而運用信息技術(shù)，則可能把更加龐大的場面設(shè)計出來。有位老師在教spring，summer，autumn，winter時，利用多媒體課件，設(shè)計制作了優(yōu)美的四季畫面。同學們在課件里看到了spring里的鮮花盛開，感受到了summmer的炎熱，陶醉于autumn的豐收，又引發(fā)了學生的思維。多媒體計算機的交互功能創(chuàng)設(shè)的情景是近乎真實的。它可以使學生身臨其境。

有位老師在教what is she doing？時，從電腦軟件中找到了讀書、走路、跑步、游泳等圖片或影片，特別是他從學生喜愛的動畫片中下載了一些片斷，放給學生看，讓學生根據(jù)生動的畫面回答what is she doing？這樣的方式寓教于樂，而且真實、信息量大，學生學起來不感到枯燥。

二、鼓勵個性發(fā)展

利用計算機可以滿足每個不同個體的學習需要。為今后的學習打下基礎(chǔ)運用信息技術(shù)，非常重要的一點就是讓小學生養(yǎng)成良好的學習行為，特別是主動學習的精神。實際上，在學習英語的過程中，每個學生的發(fā)展都是不平衡的，不可能要求所有的學生在相同的時間內(nèi)學習相同的內(nèi)容并達到相同的標準。這就出現(xiàn)了發(fā)展差異的問題。而傳統(tǒng)的課堂教學模式很難完全解決好這個問題。但利用信息技術(shù)，則可以比較好地解決這個問題。人機交互的特性是計算機獨有的。這種交互過程是豐富多彩的。信息技術(shù)設(shè)備都是工具，都是為人類服務(wù)的，我們的學生要從小學會利用這些工具。國際互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的資源庫，也是交流信息的最好工具。

學生們都喜歡在網(wǎng)絡(luò)課室里上課。通過老師提供的網(wǎng)址進入到豐富多彩的英語世界。例如，有的老師提供了中小學教育教學網(wǎng)，學生進入網(wǎng)絡(luò)后，可以找到“脫口說”、“單詞小動員”、“有問必答”等許多英語學習的欄目。在“同一片天空”欄中，學生們可以閱讀地道的英語短文，可以把自己寫的英語小作文發(fā)送到網(wǎng)上，與網(wǎng)友交流。在有條件的學校，作為小學英語教師要充分利用internet進行英語教學。要指導(dǎo)學生使用好互聯(lián)網(wǎng)，運用其豐富的英語教學資源，以激發(fā)小學生的學習欲望，有效地培養(yǎng)他們收集信息、選擇信息、利用信息的能力。有的老師讓學生在http：//.cn的BBS上留言，把自己的問題放在網(wǎng)上，讓其他網(wǎng)友解答，他也可以解答其他人的問題。網(wǎng)上的BBS可以讓老師、同學共同參與，每個人都可以自由地討論，寫出一句話或幾句話。這種方式有幾點好處，一是容易獲得成功感，當你能為別人解答一兩個問題時，心里會特別高興與滿足；二是給一些有心理障礙的學生（如怕出錯、怕在公眾中說話等）提供了自由談?wù)摰目臻g；三是可以讓小學生在網(wǎng)絡(luò)學習中獲得合作的技能。

三、關(guān)注學生的全面發(fā)展

面向全體學生實際上有兩個含義：一是小學英語教學應(yīng)該使每一個小學生在英語學習的過程中，其情感態(tài)度價值觀都有變化，其英語運用能力都有提高。根據(jù)英語課程標的精神，在小學英語教學別要注意面向全體學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展。英語教學，首先是一個教育的問題。也就是說，和其他學科一樣，小學英語教學也有育人的任務(wù)，即要實施素質(zhì)教育。 面向全體學生。實際上，教師面向的學生，都是具有不同智力結(jié)構(gòu)、相互之間差異很大的個體。

人的智慧分為八種類型：語文智慧、邏輯唱數(shù)學智慧、空間智慧、肢體唱動覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)容智慧和自然觀察者智慧。他認為每一個人的智力結(jié)構(gòu)是不同的，也就造成了人與人之間在智力上的差異。這種觀點解釋了英語學習中的學生百態(tài)。小學英語教師的目光不能只盯著少數(shù)所謂成績好的學生，而置大多數(shù)同學而不顧，為了每個小學生的發(fā)展是所有義務(wù)教育階段的學科教師的共同出發(fā)點和歸宿。學生之間有許多差異，那么，小學英語教學就要滿足不同學生的英語學習需要，要讓每個學生在自己原來的基礎(chǔ)上有所進步。

四、培養(yǎng)學生的興趣

及時肯定學生學習英語的進步，并暗示他們成功的未來，以此來增強學生的自信心，使他們樂于學習。其次，小學英語教師要通過生動的教學，使學生產(chǎn)生興趣。產(chǎn)生興趣的源泉深藏在課堂教學之中。自信心是學習英語的信念也是學好英語的前提。要讓學生樹立自信心，首先在英語學習的過程中，老師要讓學生成為學習的主角。要讓小學生在學習英語時擁有更大的主動權(quán)，擁有充分展示自己學習能力的空間，讓他們真正體驗到學習英語成功的喜悅。如果教學能夠滿足小學生活潑好動、好奇喜問的個性特點，理解童心童真童趣，那么，小學生將會在英語學習中獲得無窮的樂趣。

小學英語教師一定要用自己的素質(zhì)及英語水平等來影響學生。學生對于英語產(chǎn)生興趣的原因是多種多樣的，教師的氣質(zhì)、笑容、面貌、地道的語音語調(diào)等都會成為學生喜愛教師的理由。當小學生喜歡自己的英語老師時，他們很自然地就會喜歡上英語課。所以，記住這句話，讓你的微笑與學生分享，讓你的真誠感動每一位學生！

參考文獻

[1] 趙艷榮. 利用多種教學手段 創(chuàng)設(shè)新英語課堂[J]. 學周刊

小學英語老師作文范文第4篇

關(guān)鍵詞： 英語教學 問題分析 策略

英語的重要性，從各地名目繁多的各種英語培訓(xùn)班就能一看端倪，更不用說各種早教機、學習機，無不是盯著小學生英語培訓(xùn)這個大蛋糕。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？因為很多家長都下意識地認為語文數(shù)學只要用點時間就可以，但英語卻不同，好多小學生的短板就是英語。不僅學生家長，現(xiàn)在就連一些小學英語教師也有類似的看法。其實，學好英語并不是那么困難，只要注意聽說讀寫四個方面，對小學生進行簡單的測試，就能很容易發(fā)現(xiàn)其存在的問題，然后針對每個方面的問題再進行專項訓(xùn)練，學好英語就很簡單。

一、小學英語聽說讀寫的問題分析

1.聽的方面

聽主要是指聽力。任何語言都是為獲取外界信息和感受而服務(wù)的，作為一種交際工具，聽的重要性不言而喻，可以這樣說，聽是說讀寫的前提。目前聽的方面存在的問題就是大多數(shù)學生缺少聽的系統(tǒng)訓(xùn)練。從音標這個環(huán)節(jié)開始，小學生就未能受到正規(guī)標準的訓(xùn)練，導(dǎo)致出現(xiàn)聽不懂的問題，既缺少聽的能力又缺少聽的技巧。目前，真正能夠定期組織英語角的學校少之又少，再加上平時對語法知識的重視，聽的訓(xùn)練就如同蜻蜓點水。

2.說的方面

說主要是指口語。聽說不分家，既然聽的方面產(chǎn)生上述問題，說的問題也就很明了。學生不敢說、不會說和不能說的弱點，從聽不懂那時起就自然而然地出現(xiàn)。由于缺少說的教學學習環(huán)境，雖然很多學校在聽說方面下了很多心思，但許多英語教師不能也許不愿把那些資源有效結(jié)合，重筆試輕口語的現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。說的方面存在的問題還有心理上的障礙，很多學生尤其是農(nóng)村地區(qū)的學生，學前教育薄弱，受英語師資力量的限制，幾乎沒有英語基礎(chǔ)，所以問題更突出。

3.讀的方面

讀主要是指閱讀。要學好英語，無外乎詞匯、語法和句型的綜合積累。但由于中西方存在的文化差距，使得在閱讀材料的準備上，大部分學生的中文閱讀材料遠遠多于英文材料。缺少閱讀量的小學生，在面對英文閱讀材料時，往往表現(xiàn)出心理上的畏懼，對生詞對句型無所適從，不是用心思考查閱工具書，而是選擇躲避。久而久之，閱讀就成了小學生無法克服的心理障礙。

4.寫的方面

寫主要是指寫作。由于母語的干擾作用，小學生在組織語言上很容易把漢語的思維模式用于英語寫作中，這樣就不可避免地出現(xiàn)英文作文文意散漫、結(jié)構(gòu)支離破碎不完整。具體來說就是漢語和英語在句型和語法上有著根本性的不同，小學生在作文中卻不自覺地把漢語的寫作思路和寫法用于英語作文，這樣出來的文章就是典型的“四不像”。

二、小學生英語聽說讀寫的學習策略

1.關(guān)于聽力

首先要加強音標方面的訓(xùn)練，學好語音基礎(chǔ)知識是提升英語聽力水平的不二法門。其次要學會掌握科學的訓(xùn)練方法，聽力的訓(xùn)練要根據(jù)單元板塊的設(shè)置，做到有的放矢，避免出現(xiàn)漫無目的的隨心聽。家里有條件的學生，可以每天抽出半個小時的時間，利用手機、學習機等多媒體手段進行詞匯聽力的專項訓(xùn)練。而且，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有許多練習聽力的小游戲，既能激發(fā)學生的參與熱情，又能提升學生的聽力水平。如果至少能堅持一個月，就會發(fā)現(xiàn)學生的聽力水平會有明顯的提升。

2.關(guān)于口語

口語訓(xùn)練的第一要務(wù)是讓學生敢說英語。英語課堂不是英語教師自己的獨角戲，英語老師在開始的時候必須用最慢的語速跟學生進行英語對話，鼓勵學生多說，幫助他們克服心理上的障礙。小學英語教材涉及語法的知識點很少，更注重交際性的實用語言的培養(yǎng)。所以英語教師在授課的時候相對來說教學任務(wù)比較輕松，這樣就可以使用多種教學方式和手段，加強師生之間的互動。一些小學生比較的喜歡的動漫，就是一種不錯的英語“點心”。

3.關(guān)于閱讀

這里說的閱讀不是教材課本的閱讀，而是要求學生多涉獵一些課外英語讀物。我的做法是動員學生以小組為單位，多讀一些英語補充讀物，比如《學英語》報紙、《英語沙龍》雜志等。只有多讀英文原始文章，才能加強語感方面的培養(yǎng)；只有多讀不同的文章，才能積累更多的句型、語法、詞匯等知識點，提高英語基礎(chǔ)知識的能力；只有多讀，才能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。當然，我不反對在課內(nèi)對學生進行閱讀方面的有效引導(dǎo)。對于一些語言環(huán)境，甚至可以進行游戲化的改編，讓學生擔任不同的角色，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。

4.關(guān)于寫作

小學英語老師作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學英語初期學習；英語學習習慣；英語學習興趣；英語表達能力

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）36-0091-02

在全球化趨勢日益明顯的當代，英語作為一種世界語言，發(fā)揮的作用越來越重要。如何讓小學生在英語學期初期較好地掌握這門基礎(chǔ)課程是擺在當代教育工作者面前的一大難題。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)歷，認為教師應(yīng)該采取合理科學的教學方法，一步步引導(dǎo)學生走向英語學習道路。具體可以在小學生英語學習習慣、英語學習興趣以及英語表達能力的培養(yǎng)方面多下功夫。

一、培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣

好的學習習慣會使人受益終生，在小學養(yǎng)成良好的學習習慣也就顯得尤為重要。英語作為一門語言學科，要學好不是一朝一夕之事，加之英語學習本身可能是極其無聊的，小學生只有擁有良好的學習習慣，才能堅持不懈地學下去。事實證明，學生的學習成績和他們的學習習慣密切相關(guān)，大凡成績優(yōu)異的學生，他們往往擁有良好的學習習慣。因此，教師必須注意在教學中培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.敦促學生養(yǎng)成出口朗讀英語的習慣。英語作為一種語言，如果在學習過程中不被朗讀出來，就成了“啞巴英語”。對英語來說，很多單詞都可以通過讀進而寫出來，因此，掌握好語音不但有利于與人交流，而且還有利于詞匯學習。在教學中發(fā)現(xiàn)有的小學生在初接觸英語時因為不習慣，不能很快掌握單詞讀法就會采用記漢語拼音的方式讀英語，結(jié)果單詞發(fā)音很奇怪。教師要有耐心，引導(dǎo)學生養(yǎng)成出口朗讀英語的習慣，在朗讀過程中，小學生會體會到英語不同于國語的獨特的語調(diào)，從而喜歡英語朗讀。

2.敦促學生養(yǎng)成積累單詞的習慣。大山說：“學英語就像蓋房子，單詞是基礎(chǔ)?！眴卧~量不夠，就不能造出完美的句子，也就不能說出順暢的話，寫不出流暢的文章。單詞量不夠，基于此的聽、說、讀、寫、譯都只是空談。經(jīng)驗證明，有些學生之所以英語成績好，就在于他們一開始就注重積累單詞，豐富詞匯量，后來自然而然在聽、說、讀、寫、譯方面超過他人。所以，為了做好小學生英語學習的初期工作，教師必須幫助學生養(yǎng)成積累單詞的習慣。

二、培養(yǎng)小學生的英語學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師?！睂W習興趣是一種內(nèi)在的學習動力，可以推動學生主動獲取知識，在很大程度上影響著學習效果。小學生只有對英語學習發(fā)生興趣，才能積極主動地去學習。在平時教學中，教師可以參考以下幾點培養(yǎng)小學生英語學習的興趣：

1.采用多種方法教學。傳統(tǒng)的英語教學方法是老師講和寫，教法單一，課堂枯燥，使學生喪失了學習興趣。而采用多樣的教學方法則可以很好地避免這一情況，比如，教師可以定期組織單詞接龍、小組記單詞比賽等活動，把枯燥的單詞記憶轉(zhuǎn)化成有趣的游戲。

2.充分利用教學資源。英語學習并不僅僅是簡單的死記硬背，英語學習的過程也可以變得輕松有趣。教材本身就是一個資源庫，比如，教材中有很多簡單易學的英文歌曲，教師可以通過帶領(lǐng)學生學習這些英文歌達到掌握單詞發(fā)音的目的，教材中很多對話也可以讓學生分角色朗讀來練習發(fā)音。

3.適時地給予學生鼓勵。小學生內(nèi)心渴望得到別人的認可。教師在平時應(yīng)密切關(guān)注學生，不要對學生在學習中取得的進步視而不見。當學生取得進步后，即使進步非常小，也要適時地給予相應(yīng)鼓勵。這種鼓勵會極大地激發(fā)學生學習興趣，從而有益于進一步的英語學習。

三、培養(yǎng)小學生良好的英語表達能力

英語學習不能僅僅滿足于背單詞，就像學習漢語不能只會認字而不會造句一樣。在小學英語學習初期，教師要抓好對學生英語表達能力的培養(yǎng)，具體可以參考以下幾點：

1.初步培養(yǎng)小學生的聽力。民間流傳“十聾九啞”，如果聽力不行，說的能力也不會過關(guān)。聽是語言的輸入，說是語言的輸出，說建立在聽的基礎(chǔ)上。學生首先要學會聽，進而才能學會說，在平時教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的聽力，讓學生養(yǎng)成每天聽英語的習慣。學生聽得多了，也就能在潛移默化中感知到英語這門語言的特點，在不知不覺中初步形成表達的欲望。

2.培養(yǎng)小學生的閱讀能力。在培養(yǎng)聽力的同時，教師注意培養(yǎng)小學生的閱讀能力。當閱讀量達到一定程度后，小學生自然就能熟記一些單詞，學會一些典型的英語表達方式。學生閱讀量越大，對英語的感知越充分，因此運用語言的能力就越強。厚積薄發(fā)，通過平時閱讀的積累，學生自然會形成較好的英語運用能力，為他們的表達打下堅實的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)小學生的口語。在小學生聽力練習和閱讀練習進行到一定程度后，就應(yīng)該抓好口語練習。經(jīng)過大量的聽力和閱讀訓(xùn)練，小學生已經(jīng)具備了說的基礎(chǔ)。教師要做的就是讓學生說出來。在國內(nèi)，英語口語教學面臨的最大問題就是處在一個國語的環(huán)境中，這導(dǎo)致很多人不好意思開口說。因此，平時教師應(yīng)注意多給學生提供一些說英語的條件。比如，課堂對話盡量用英語，下課后英語老師也可以用簡單的英語與學生交流，鼓勵學生與外國人對話……促使學生養(yǎng)成大膽說英語的好習慣。讓他們在生活中進一步練習英語，真正提高他們的英語表達水平。

4.培養(yǎng)小學生的寫作能力。寫作是鍛煉英語表達能力的又一方式。在寫作中，可以進一步鞏固所學詞匯，掌握造句方法，從而提升英語素養(yǎng)。教師應(yīng)該根據(jù)學生水平，選擇學生能接受但略微有挑戰(zhàn)性的作文，進一步提升學生英語水平。

做好小學英語初期學習是當前教育中一項重要的任務(wù)。在小學生英語初期學習中，教師發(fā)揮著很大作用，教師要在平時注重培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣、英語學習興趣以及英語表達能力，假以時日，學生的英語素養(yǎng)一定會有很大提高。

參考文獻：

[1]邱敏.如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的小學英語課堂[J].科技風，2012，（15）.