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制圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖；問(wèn)題；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-4311(2012)02-0214-02

0　引言

《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電及電氣類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程中的知識(shí)是工程技術(shù)人員表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、交流技術(shù)思想指導(dǎo)生產(chǎn)工藝必須具備的基本知識(shí)。其核心內(nèi)容是空間想象力的建立，主要知識(shí)是投影基礎(chǔ)、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖、裝配圖及計(jì)算機(jī)繪圖。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握基本的手工制圖能力、讀圖能力及CAD機(jī)械制圖能力。

1　《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確每一門(mén)課程都應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)方向來(lái)制定與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。但在以往的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往忽略了這一點(diǎn)。教學(xué)中采用的教學(xué)模式基本相同，不能鮮明的突出專業(yè)特點(diǎn)。本課程的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容抽象，如果沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握。

1.2課程學(xué)時(shí)在減少《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程涉及知識(shí)的范圍廣泛，有二維平面圖形的畫(huà)法、三維立體圖的畫(huà)法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的畫(huà)法、讀圖的基本知識(shí)。如果要將整套內(nèi)容較好的完成。課程學(xué)時(shí)應(yīng)在100左右，這也是以往使用的教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)。但目前一方面隨著學(xué)制的減少學(xué)時(shí)在減少，已減到64學(xué)時(shí)左右：另一方面隨著專業(yè)要求的不同，學(xué)時(shí)不同程度的減少，有的專業(yè)只有36學(xué)時(shí)。在如此少的學(xué)時(shí)下還要保證1／3的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，理論教學(xué)學(xué)時(shí)更少了。

1.3生源情況復(fù)雜在國(guó)家教育體制改革的過(guò)程中，高職院校的生源素質(zhì)有所變化，而且良莠不齊。按學(xué)制的不同分：三年制(高中畢業(yè))的、五年制(初中畢業(yè))的；按錄取分?jǐn)?shù)的不同分：分?jǐn)?shù)線以上(正常錄取)的、分?jǐn)?shù)線以下(補(bǔ)招錄取)的；按志愿的不同分：填報(bào)第一志愿的、填報(bào)第二、三志愿的、服從分配的。而對(duì)于這些層次不同的學(xué)生，教學(xué)大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)卻是相同的。

2　《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程的改革措施

2.1明確教學(xué)目標(biāo)根據(jù)機(jī)電類、電氣類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作性質(zhì)，教學(xué)目的是一方面使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，能夠在理解投影原理的基礎(chǔ)上根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行情況繪制出其草圖，從而達(dá)到對(duì)生產(chǎn)設(shè)備全面的、充分的了解和認(rèn)識(shí)：另一方面使學(xué)生能夠在空間思維的前提下根據(jù)技術(shù)文件中圖紙讀懂生產(chǎn)設(shè)備的工作原理、各零件的相對(duì)位置及裝配關(guān)系、安裝順序、結(jié)構(gòu)形狀及用途。制圖的基本方法要求熟悉并掌握，具體的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)系列及深入細(xì)致的畫(huà)法只做簡(jiǎn)要介紹，工作后可以根據(jù)實(shí)際需要自學(xué)完成。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在繪圖與讀圖上，這是機(jī)電類、電氣類專業(yè)的一線人員必須具備的基本知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生建立空間思維方式是重中之重。

2.2以專業(yè)技能方向出發(fā)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在國(guó)家教育體制改革下，職業(yè)院校的主要任務(wù)是輸送一線工作人員。最近幾年各企、事業(yè)單位反饋的就業(yè)信息表明，社會(huì)急需生產(chǎn)一線上的技能型人才。因此應(yīng)該從這個(gè)實(shí)際情況出發(fā)，以專業(yè)崗位需求的技能為方向，以實(shí)用、夠用為原則，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)一畢業(yè)就能上崗的專業(yè)技能型人才”，即具備基本專業(yè)知識(shí)的，并能夠獨(dú)立分析、解決基本專業(yè)問(wèn)題的技能型人才。

根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，一方面合理的進(jìn)行刪減，刪除理論的推導(dǎo)過(guò)程，去掉部分與專業(yè)關(guān)系不大的知識(shí)塊，緊扣實(shí)用所需，選擇必要的知識(shí)塊。另一方面增加提高專業(yè)技能的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。理論教學(xué)主要有三大塊：手工制圖、計(jì)算機(jī)制圖、讀圖。在教學(xué)工程中以精講多練、講練結(jié)合的方式為主，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、線、面、體得投影規(guī)律及它們之間的緊密關(guān)系，從而建立空間思維模式；加強(qiáng)手工畫(huà)法、計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練，形成熟練的繪圖習(xí)慣，從而掌握制圖技巧；注重各種制圖符號(hào)、零件代號(hào)含義的詳細(xì)解釋，以便打好讀圖的基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)識(shí)圖的能力。實(shí)踐教學(xué)包括對(duì)零件(模型)進(jìn)行測(cè)量、手工繪制、CAD制圖，結(jié)合零件(模型)讀零件圖、讀裝配圖。這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)一定會(huì)收到優(yōu)良的教學(xué)效果。

2.3教學(xué)改革的方法和手段

2.3.1分清主次、重點(diǎn)詳解、總結(jié)規(guī)律、提高教學(xué)效果在《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程中點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律時(shí)構(gòu)成線面分析法的重要組織元素，是運(yùn)用其方法進(jìn)行繪制圖樣的基石。教材中的理論語(yǔ)言非常抽象，為了使學(xué)生充分理解，通過(guò)自制模型空間來(lái)展示點(diǎn)、線、面的投影過(guò)程，從直觀的過(guò)程中總結(jié)出它們的投影規(guī)律。在講述中盡量用言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂的語(yǔ)言，在學(xué)生觀察投影過(guò)程時(shí)要做詳細(xì)的講解，逐漸引導(dǎo)他們找到規(guī)律，這個(gè)過(guò)程完成后，學(xué)生會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這種美好的感覺(jué)就是收獲的高興、快樂(lè)。學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又有了學(xué)習(xí)的興趣。

2.3.2綜合運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由于課程學(xué)時(shí)在減少、知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，甚至一些還有著厭學(xué)情緒，單一的教學(xué)方法已不能調(diào)節(jié)統(tǒng)一的步伐，也不能完成整體的知識(shí)建構(gòu)。那么靈活、恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，勢(shì)在必行。對(duì)于《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程，應(yīng)以直觀教學(xué)法為主――培養(yǎng)空間想象力、學(xué)習(xí)繪圖、讀圖的知識(shí)：再以激勵(lì)教學(xué)法、分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等為輔――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如一堂組合體三視圖的習(xí)題課教學(xué)，要提前準(zhǔn)備好不同層次的教學(xué)模型：簡(jiǎn)單的、較復(fù)雜的、復(fù)雜的三種，用以配合完成直觀、分層、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在習(xí)題課過(guò)程中，先讓學(xué)生觀察模型(直觀)并畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單模型(低層次)的三視圖，畫(huà)完后，一要總結(jié)作圖方法和技巧，二要祝賀學(xué)生們順利度過(guò)這一難關(guān)，并表?yè)P(yáng)大家積極探索的精神(語(yǔ)言激勵(lì))。接著，趁熱打鐵練習(xí)較復(fù)雜模型(中層次)的分析、繪制。復(fù)雜模型(高層次)作為備用模型，專門(mén)給具有研究潛質(zhì)的學(xué)生準(zhǔn)備的，可自選繪制。在逐層完成繪制任務(wù)的過(guò)程中同學(xué)們會(huì)找到自信和成就感?；A(chǔ)差的學(xué)生不再退縮，回心轉(zhuǎn)意的學(xué)起來(lái)：基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)積極進(jìn)取，挑戰(zhàn)難題。

2.3.3注重CAD下的機(jī)械制圖教學(xué)，形成機(jī)械制圖與CAD繪圖的完整融合《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程中機(jī)械制圖與CAD繪圖兩塊知識(shí)看似不同，但它們之間存在必然的聯(lián)系。以往只重視了基于機(jī)械制圖下CAD繪圖的教學(xué)，而忽視了基于CAD下的機(jī)械制圖的教學(xué)。CAD不僅能畫(huà)圖，還可以制作教學(xué)課件，而且是具有機(jī)械制圖特色的課件。CAD教學(xué)課件中的仿真教具既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，既節(jié)約了購(gòu)買(mǎi)實(shí)物模型、存放場(chǎng)地的投入資金，又調(diào)節(jié)了緊張的課堂氣氛，最有利的是突出了專業(yè)知識(shí)及技能的展示，提高了教學(xué)效率。比如制圖習(xí)題集中有很多題沒(méi)有立體圖，以往是在黑板上用粉

筆畫(huà)出草圖，現(xiàn)在就可以在CAD中預(yù)先繪制出來(lái)并存儲(chǔ)在仿真模型庫(kù)中，教學(xué)時(shí)根據(jù)需要選用、展示，非常方便、快捷。CAD軟件既是學(xué)習(xí)者點(diǎn)學(xué)習(xí)工具，更是教學(xué)者的教學(xué)工具。

2.3.4細(xì)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力傳統(tǒng)教學(xué)是在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行一場(chǎng)制圖與繪圖的實(shí)訓(xùn)，全班學(xué)生采用的是一套方案，主要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“畫(huà)”，畫(huà)上一周到兩周的平面圖形，沒(méi)有實(shí)物參考。這種強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)能很大的提高畫(huà)圖技能，但內(nèi)容單一、只憑想象很難讀懂圖形全部的情況。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中極易產(chǎn)生疲倦感，一般會(huì)有1／3左右的學(xué)生跟不下來(lái)，不能完成全部的任務(wù)。要改變這一現(xiàn)狀就從細(xì)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做起。

①分三個(gè)階段進(jìn)行：三視圖一零件圖一裝配圖。

實(shí)訓(xùn)前要準(zhǔn)備充足的教學(xué)模型(仿真模型)，要基本保證10組(每組5人左右)的任務(wù)需求，實(shí)現(xiàn)不同組不同任務(wù)。實(shí)訓(xùn)以小組討論的方式進(jìn)行，共同分析結(jié)構(gòu)、測(cè)量尺寸、制定方案。互相溝通交流，彼此學(xué)習(xí)促進(jìn)，最終都能在實(shí)踐中摸索出技巧，總結(jié)出分析方法。這樣的改進(jìn)給學(xué)生創(chuàng)造了更多的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

②分層次進(jìn)行：低中高。

在選用模型時(shí)要全方位考慮，既要有復(fù)雜的，也要有簡(jiǎn)單的。每組自選一套模型進(jìn)行繪制。因?yàn)閭€(gè)體有差異，必須從學(xué)生本位的角度出發(fā)，以不同的任務(wù)要求來(lái)達(dá)到相同的教學(xué)目的。

③人文關(guān)懷的進(jìn)行。

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)人文關(guān)懷的過(guò)程，在強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中更需要人文關(guān)懷。在制圖的過(guò)程中學(xué)生能初步體會(huì)到一線工作人員的辛苦。實(shí)訓(xùn)中除了要有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，把每一個(gè)尺寸度量準(zhǔn)確、把每一條圖線繪制清晰；更得有吃苦耐勞的工作作風(fēng)，堅(jiān)持每一天的任務(wù)當(dāng)天完成，時(shí)時(shí)跟上進(jìn)度。在學(xué)生們出現(xiàn)疲勞的時(shí)候，他們不會(huì)調(diào)節(jié)，只會(huì)喊叫累。我們不能坐視不管，可以適當(dāng)插入一些文體娛樂(lè)活動(dòng)調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備一些小禮物激勵(lì)他們，既很好的傳遞了關(guān)懷，也使師生關(guān)系更加融洽。在我們真誠(chéng)的關(guān)心、關(guān)注下，學(xué)生們會(huì)度過(guò)疲勞階段，圓滿的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)!

3　結(jié)束語(yǔ)

不斷的變革中，《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程的教學(xué)效果與質(zhì)量明顯提高。但計(jì)劃總是沒(méi)有變化快，在日新月異的科技大發(fā)展下。本課程必須與時(shí)俱進(jìn)的跟上改革的步伐，不斷的找出新問(wèn)題、新思路、新舉措。相信本課程的教學(xué)會(huì)越來(lái)越有特色，更相信它會(huì)被越來(lái)越多的學(xué)生喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋蘭花.中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]裝備制造技術(shù)，2009，(9)：179-181

[2]孫建鋒.機(jī)械制圖課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]職教論壇，2004，(14)

制圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

《工程制圖》是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，包括課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分。設(shè)置這門(mén)課程的主要目的是，為學(xué)生的繪圖和讀圖能力打下一定的基礎(chǔ)，并在后續(xù)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)中繼續(xù)培養(yǎng)和提高能力，使他們獲得繪圖和讀圖方面的初步訓(xùn)練。圍繞著課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，筆者闡述如何開(kāi)展制圖課的教學(xué)工作。

1 課堂教學(xué)部分

課堂教學(xué)主要是針對(duì)理論性的知識(shí)進(jìn)行講解，要求學(xué)生掌握制圖的基本知識(shí)，了解并貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本制圖規(guī)格，學(xué)會(huì)正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。

1.1 嚴(yán)格認(rèn)真?zhèn)魇谥茍D要求及標(biāo)準(zhǔn)

為規(guī)范圖樣，便于技術(shù)交流，國(guó)家制定了一系列的制圖標(biāo)準(zhǔn)。作為一名學(xué)習(xí)建筑工程管理的學(xué)生，理所當(dāng)然要掌握這些制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑工程圖紙是施工的主要依據(jù)，圖紙上的一條線的疏忽或一個(gè)數(shù)字的差錯(cuò)往往會(huì)造成嚴(yán)重的浪費(fèi)甚至返工。所以，授課過(guò)程中嚴(yán)格認(rèn)真地對(duì)制圖要求進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。課堂上還要求學(xué)生認(rèn)真做好老師布置的每一道練習(xí)任務(wù)，掌握好制圖的每個(gè)細(xì)節(jié)要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)制圖要求和標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，要把學(xué)生培養(yǎng)具備嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 合理利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

培養(yǎng)空間想象能力與空間分析能力是制圖課程的重要任務(wù)之一。通過(guò)引入多媒體教學(xué)，多媒體課件當(dāng)中可以制作一些形體的三維模型圖片，與二維的投影平面圖進(jìn)行比較，這樣學(xué)生更易于分析清楚立體與投影之間的關(guān)系。通過(guò)多媒體課件觀察形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生想象出各個(gè)投影面的投影；再離開(kāi)形體，讓學(xué)生根據(jù)各面投影形想象出形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間想象能力和空間分析能力，改變了傳統(tǒng)的板書(shū)與掛圖教學(xué)方法，這樣做之后教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。

但是，是不是意味著采用多媒體教學(xué)越多越好呢？答案是否定的。采用多媒體教學(xué)會(huì)使教學(xué)速度加快，學(xué)生做筆記的時(shí)間與消化的時(shí)間會(huì)減少，反而會(huì)影響最終的教學(xué)效果。特別是制圖這門(mén)課，多媒體可以演示形體的投影、繪圖的步驟，但是學(xué)生課堂上的理解能力往往跟不上演示的速度，講解的時(shí)候聽(tīng)懂了，而實(shí)際做作業(yè)時(shí)根本無(wú)從下手。所以說(shuō)，針對(duì)制圖這門(mén)課，多媒體課件可以用來(lái)演示物體的立體與平面之間的關(guān)系。而對(duì)于繪圖的步驟及作圖技巧，老師還是要在黑板上給學(xué)生做示范，兩者結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到預(yù)定的效果。

1.3 借助輔工具，構(gòu)造空間模型，建立空間想象能力

上課時(shí)老師可以借助于一些輔工具，比如粉筆盒、水杯、粉筆等等，這些工具相比與二維的投影來(lái)說(shuō)，都很形象、很具體。借助于這些工具，學(xué)生應(yīng)該能很好地把形體的立體與投影聯(lián)系起來(lái)。比如，講述到圓柱體及圓柱體截切部分內(nèi)容時(shí)，完全可以借助教師上課時(shí)帶的水杯進(jìn)行講解。再比如，講述到構(gòu)造三面正投影體系時(shí)，告訴學(xué)生可以借助教室的三面墻面或者讓學(xué)生利用手中的書(shū)本進(jìn)行構(gòu)造。對(duì)于更難于理解的形體，學(xué)生還可以自己動(dòng)手切割、拼做一些簡(jiǎn)單模型進(jìn)行組合，邊組合邊分析，這樣做更容易加深同學(xué)們對(duì)形體投影的理解，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。

1.4 課堂上預(yù)留練習(xí)時(shí)間，鞏固教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于每節(jié)課講解內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者會(huì)預(yù)留好學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，用來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，通過(guò)這些針對(duì)性練習(xí)，可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和講課深度，為學(xué)生制定合適的教學(xué)方法和手段，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求和效果。

2 實(shí)踐教學(xué)部分

通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)和技能競(jìng)賽，把制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)規(guī)定和畫(huà)法貫穿于其中，幫助學(xué)生消化、鞏固基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，訓(xùn)練繪圖基本技能，提高學(xué)生繪圖和識(shí)圖的能力，從而為學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 高度重視學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)

制圖課理論知識(shí)部分授課結(jié)束后，學(xué)生需要對(duì)這門(mén)課進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。老師要制定詳細(xì)的課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及要求，明確實(shí)訓(xùn)的目的。筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高自行解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，如果是少數(shù)同學(xué)不理解或不掌握的話，提倡同學(xué)之間相互討論，相互幫助，把問(wèn)題解決掉；只有在大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法理解和掌握的情況下，老師才會(huì)去幫助引導(dǎo)和解決問(wèn)題。

2.2 開(kāi)展制圖和讀圖比賽

為提高學(xué)生的制圖和讀圖能力，可以開(kāi)展一些制圖和讀圖方面的比賽。比如，建筑制圖比賽時(shí)，可要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)完成一幅建筑平面圖；而建筑識(shí)圖比賽時(shí)，則要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)識(shí)讀建筑平面圖和結(jié)構(gòu)平面圖中的內(nèi)容。

通過(guò)這些比賽，要求學(xué)生注意嚴(yán)格遵守制圖標(biāo)準(zhǔn)，正確使用制圖工具和儀器，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。同時(shí)還可以通過(guò)比賽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，努力提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，并很好地鞏固了所學(xué)到的知識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

上述的這些做法只能作為制圖課教學(xué)的普遍經(jīng)驗(yàn)，要想真正開(kāi)展好制圖課的教學(xué)工作，還要根據(jù)學(xué)生的整體水平，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。老師在教授知識(shí)的過(guò)程中，也需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地更新知識(shí)，摸索出一套適合于自己的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]薛奕忠，王虹，高樹(shù)峰.土木工程制圖.北京理工大學(xué)出版社.

制圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)；方式；效果

中圖分類號(hào)：G642.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的前提條件

(一)學(xué)科專業(yè)課程的設(shè)置必須完備而科學(xué)

城市建設(shè)學(xué)院建筑裝飾教研室的老師們通過(guò)近六年的時(shí)間，對(duì)建筑裝飾專業(yè)從03級(jí)到09級(jí)在課程設(shè)置和教學(xué)方法上進(jìn)行了不斷摸索、總結(jié)和調(diào)整，到今天已經(jīng)取得了可喜的收獲，建筑裝飾專業(yè)的課程設(shè)置已較為完備和科學(xué)，并建立起了課堂與實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的新型教學(xué)模式。

(二)日常教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)在時(shí)間和過(guò)程上必須打通

在課程調(diào)整和優(yōu)化的過(guò)程中，教師們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，其中最突出的問(wèn)題是：如何在日常教學(xué)中很好地將設(shè)計(jì)理論、專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工程、社會(huì)對(duì)人才的需求相結(jié)合。雖說(shuō)建筑裝飾專業(yè)已經(jīng)建立起了實(shí)習(xí)基地，但是多數(shù)情況下都是畢業(yè)年級(jí)在展開(kāi)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才會(huì)去實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏這個(gè)環(huán)節(jié)，這種情況一方面制約了學(xué)生們對(duì)于設(shè)計(jì)理論、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后的體會(huì)、消化，使其做出來(lái)的模擬設(shè)計(jì)方案缺乏社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性，導(dǎo)致方案的實(shí)施性就更差了，大部分同學(xué)設(shè)計(jì)出來(lái)的方案不能用于施工；另一方面，因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)訓(xùn)，也使大多數(shù)畢業(yè)班的學(xué)生面臨實(shí)習(xí)心中沒(méi)有底，不知道自己是否能適應(yīng)和勝任工作崗位的要求，學(xué)生們常常在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)感嘆：“理想設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)為什么會(huì)有這么大的差距?”為了做好從專業(yè)、理論學(xué)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備和過(guò)渡工作，給學(xué)生們建立一個(gè)校園所學(xué)與社會(huì)實(shí)踐接軌的知識(shí)構(gòu)架體系，建筑裝飾教研室醞釀出一個(gè)在日常教學(xué)中能穿插并同步進(jìn)行的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，以解決這個(gè)問(wèn)題。

二、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

(一)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)基礎(chǔ)

在建筑裝飾專業(yè)二年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生完成一半的如《室內(nèi)設(shè)計(jì)(上)》、《建筑表現(xiàn)畫(huà)》、《建筑裝飾構(gòu)造》等主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容之后，并已經(jīng)能夠較好地掌握之前的《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾CAD制圖》、《建筑材料》、《設(shè)計(jì)構(gòu)成》等相關(guān)專業(yè)課程之后，再進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)是比較合理的。

(二)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐基礎(chǔ)

以《室內(nèi)設(shè)計(jì)(上)》的課堂教學(xué)為依托，通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)去實(shí)踐：帶學(xué)生利用兩節(jié)課的時(shí)間去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)量房的工作，回來(lái)結(jié)合測(cè)量數(shù)據(jù)完成家庭裝修的設(shè)計(jì)方案。在嘗試完成了兩套沒(méi)有加入業(yè)主需求等綜合實(shí)際內(nèi)容的純理論化設(shè)計(jì)之后，學(xué)生們能夠較熟練地掌握現(xiàn)場(chǎng)量房的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，以及結(jié)合量房數(shù)據(jù)完成CAD的戶型平面圖的繪制，并能在初步完成方案的造型設(shè)計(jì)工作任務(wù)的基礎(chǔ)上正式開(kāi)展。

三、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的方式

(一)宗旨和目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)講求一個(gè)“實(shí)”字，要求做到真題真做，設(shè)計(jì)過(guò)程和方法步驟與市場(chǎng)上的家裝公司基本同步。從測(cè)量、洽談、設(shè)計(jì)、制圖、出冊(cè)等，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，使其能夠真切感受到社會(huì)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)的面貌，以及自己的能力水平狀態(tài)。目的是讓學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力能夠很好地和畢業(yè)實(shí)習(xí)要求接軌，高水平、快速地融入社會(huì)工作中去。

(二)采取的方式

在征集設(shè)計(jì)房源上，可以采用公開(kāi)征集的方式?？梢酝ㄟ^(guò)媒體、網(wǎng)路、報(bào)紙等宣傳媒介征集房源，由業(yè)主提供房屋的相關(guān)信息后，由專任教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力水平和參與學(xué)生人數(shù)，來(lái)確定設(shè)計(jì)房源。當(dāng)然，所選房源離學(xué)校較近為宜。

目前我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)上房源的征集主要還是針對(duì)校內(nèi)教師，例如，之前的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，我們所采取的方式是分兩個(gè)階段：第一階段，初步設(shè)計(jì)階段，就是在全校范圍內(nèi)征集15套教職員工擬進(jìn)行裝修的住房，由我院建筑裝飾專業(yè)07級(jí)的學(xué)生免費(fèi)為這些房源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)量房和初步設(shè)計(jì)，并向每一位成功參與活動(dòng)的老師提交一套設(shè)計(jì)圖冊(cè)，包含：①量房實(shí)測(cè)后標(biāo)明詳細(xì)戶型數(shù)據(jù)的CAD平面圖紙一份；②結(jié)合業(yè)主要求完成的平面布置方案(圖紙)三個(gè)；③擇優(yōu)選平面布置方案上色，并以此完成相應(yīng)的天花吊頂?shù)脑O(shè)計(jì)圖一個(gè)，④設(shè)計(jì)說(shuō)明和建議一份。第二個(gè)階段，深入設(shè)計(jì)階段：在學(xué)生小組和房主對(duì)前期設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行溝通之后再接著進(jìn)行深入設(shè)計(jì)。

四、實(shí)訓(xùn)的作用和意義

(一)實(shí)訓(xùn)的作用

1.實(shí)訓(xùn)提高了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論完成實(shí)際工作任務(wù)的能力

設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程是圍繞實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐作業(yè)展開(kāi)的，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師們準(zhǔn)備充分，針對(duì)在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備了相關(guān)的指導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容，從最初的組織策劃到帶隊(duì)量房、進(jìn)行專題課程指導(dǎo)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)都針對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題作出了全程的指導(dǎo)。之后的整理打印圖冊(cè)、制作展板、布置展覽等工作上也全部是在老師指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)完成。這種將設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作做到前面，放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自主完成的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，給了學(xué)生們更大的發(fā)揮空間，并將學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程中分割開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)專業(yè)課程來(lái)了一次組合運(yùn)用，既解決了不少學(xué)生因?yàn)椴磺宄鐣?huì)實(shí)際工作狀況的流程而不明白各項(xiàng)專業(yè)課程所學(xué)之后的具體用途，也很好地模擬了實(shí)際工作的流程，將各門(mén)專業(yè)課程綜合運(yùn)用，打了一套組合拳。設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，讓學(xué)生了解了專業(yè)課程的重要性和用途，很好地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，取得了非常好的教學(xué)效果。

2.促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)采用的全部是現(xiàn)實(shí)案例，除了要將專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用之外，還在很大程度上鍛煉和提高了學(xué)生們的交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、靈活應(yīng)變實(shí)際困難等方面的綜合能力，與我校的成功素質(zhì)教育理論和方針不謀而合，也是對(duì)我校辦學(xué)特色的一次成功踐行。

與業(yè)主進(jìn)行面對(duì)面的交流，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是首次嘗試和體驗(yàn)。剛開(kāi)始，部分學(xué)生顯得緊張、不夠自然，但很快學(xué)生們就進(jìn)入了角色，能很自如地與業(yè)主交流，口頭表達(dá)能力與交流溝通能力在實(shí)訓(xùn)中獲得了很好的鍛煉。這一點(diǎn)也提醒我們教師，在今后的課堂講授中可以嘗試多安排學(xué)生自我講解方案，提前給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，使之未走出課堂已能對(duì)專業(yè)知識(shí)侃侃而談。

3.促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)綜合技能的提高

設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)也很好地提高了學(xué)生們對(duì)專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力。主要表現(xiàn)在：

(1)現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)戶型圖繪制能力的提高。現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)戶型圖的繪制與平時(shí)作業(yè)中畫(huà)圖是不一樣的，只有通過(guò)實(shí)訓(xùn)中的現(xiàn)場(chǎng)量房的環(huán)節(jié)來(lái)獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，是對(duì)學(xué)生觀察能力、空間想像能力、制圖表達(dá)能力等的一次綜合運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自己都感覺(jué)到收獲非常大。

(2)制圖能力提高。在課程作業(yè)中，學(xué)生們長(zhǎng)期以來(lái)暴露出的問(wèn)題就是設(shè)計(jì)圖紙繪制不規(guī)范、制圖習(xí)慣不好等，導(dǎo)致圖紙的實(shí)用性大打折扣，且在進(jìn)行圖紙打印時(shí)，也因?yàn)橹茍D不嚴(yán)謹(jǐn)而導(dǎo)致問(wèn)題一大堆，在規(guī)范繪制圖紙上都要花費(fèi)不少時(shí)間。通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在制圖嚴(yán)謹(jǐn)方面的意識(shí)明顯增強(qiáng)，圖紙的規(guī)范程度大大提高。

(3)促進(jìn)了學(xué)生圖紙后期制作水平的提高。以往學(xué)生基本上完成圖紙之后，就無(wú)法勝任制作圖冊(cè)封面、展覽用展板等工作。為了制作好設(shè)計(jì)圖冊(cè)和展板，本次實(shí)訓(xùn)學(xué)生們也很好地綜合運(yùn)用了自己日常所學(xué)習(xí)的各種設(shè)計(jì)軟件，提高了各種軟件的運(yùn)用速度，為今后學(xué)生們很好應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)單位的試用、考察做好了準(zhǔn)備。

(二)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的意義

設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)意義重大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)課堂教學(xué)的充實(shí)

此次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)真正把日常教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。建筑裝飾專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)多是通過(guò)教師口頭表達(dá)及配合圖片演示進(jìn)行教學(xué)，存在一定的弊端。設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)使課堂教學(xué)的內(nèi)容與真實(shí)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，將理論與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系在一起。此次實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際操作中，使理論知識(shí)更加充實(shí)，并在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)理解得更加清晰明了。

2.在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上又增加了體驗(yàn)式教學(xué)方法

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的工作方式、現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)的方法步驟和流程順序有了清晰的認(rèn)識(shí)，也能夠充分發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便在正式工作之前能夠盡量彌補(bǔ)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中和實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，老師們都感覺(jué)學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭更足了，精神面貌也比以前好多了，有不少學(xué)生由原來(lái)的壓迫式學(xué)習(xí)變成了自主性學(xué)習(xí)。

3.為建筑裝飾專業(yè)未來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)構(gòu)架的優(yōu)化提出了一個(gè)更新更開(kāi)闊的空間

未來(lái)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)將成為建筑裝飾專業(yè)的一個(gè)特色教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善、常抓不懈，力爭(zhēng)在每屆的4～5學(xué)期定期開(kāi)展，并將設(shè)計(jì)內(nèi)容、圖紙深度向縱深層次推進(jìn)。條件允許的情況下，還可以與裝飾公司等相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來(lái)組織，讓實(shí)訓(xùn)更逼真。

制圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

1.1教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

傳統(tǒng)教學(xué)是先由教師把非常系統(tǒng)的知識(shí)講完，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，然后再應(yīng)用某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練?！坝?jì)算機(jī)工程制圖”授課一般是先課堂授課，黑板板書(shū)加上一些PPT課件和教學(xué)模型展示，布置作業(yè)，而后是AutoCAD授課與上機(jī)練習(xí)，最后是零部件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)。并且未能根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法。這樣教學(xué)的弊端是學(xué)生在毫無(wú)目的地被動(dòng)接收，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，學(xué)習(xí)效果往往不夠理想。

1.2課程實(shí)踐性不夠強(qiáng)

高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的技能型復(fù)合人才。但當(dāng)前多數(shù)學(xué)校制圖課程教學(xué)中，重理論，輕實(shí)踐，而且理論與實(shí)踐教學(xué)不能有效結(jié)合，使在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程脫軌嚴(yán)重，沒(méi)有很好地體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，因此很難培養(yǎng)出學(xué)生真正的職業(yè)技能。

2.課程建設(shè)思路

通過(guò)對(duì)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)調(diào)研，結(jié)合國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)，課題組明確了建設(shè)《計(jì)算機(jī)工程制圖》精品課程的思路。按照“實(shí)用為主、必須和夠用為度”的原則重組與企業(yè)人才需求相適合的課程體系和內(nèi)容；根據(jù)課程內(nèi)容體系，建設(shè)與之相適應(yīng)的教材、教學(xué)方法與教學(xué)手段；強(qiáng)化教師培訓(xùn)與再教育，建設(shè)一支教學(xué)觀念新、教學(xué)水平高、教學(xué)手段先進(jìn)、職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍；堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合的道路，開(kāi)展校企交流與合作，建設(shè)一流的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而完善教學(xué)設(shè)施；完善學(xué)生專業(yè)基本技能、職業(yè)綜合技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位需要。

3.課程建設(shè)內(nèi)容與成果

3.1教學(xué)內(nèi)容

課題組認(rèn)真研究相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循國(guó)家制圖員職業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行了崗位需求調(diào)查，并且經(jīng)過(guò)大量的企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、化工等工科類專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要從事制圖、產(chǎn)品檢驗(yàn)與研發(fā)、機(jī)床操作、技術(shù)改造、設(shè)備管理與維修等職業(yè)崗位。2000年以前，我校的《機(jī)械制圖》和計(jì)算機(jī)繪圖《AutoCAD軟件》課程分別單獨(dú)設(shè)置，計(jì)算機(jī)繪圖課程安排在學(xué)習(xí)完工程制圖課后開(kāi)設(shè)，總學(xué)時(shí)144學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)11%，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性與嚴(yán)謹(jǐn)性。2000年后合并為《機(jī)械制圖及AutoCAD》，對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更改，適當(dāng)降低了畫(huà)法幾何、機(jī)械制圖部分內(nèi)容的難度要求，開(kāi)始注重生產(chǎn)實(shí)際需求，高度重視讀、畫(huà)工程圖樣能力的培養(yǎng)，總學(xué)時(shí)調(diào)整為124個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)24，占總學(xué)時(shí)19%。2003年，我們將“機(jī)械制圖”和AutoCAD軟件課程整合，編寫(xiě)完成了面向21世紀(jì)規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)工程制圖》、《計(jì)算機(jī)工程制圖實(shí)訓(xùn)教程》，獲我校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2006年我們以我校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)被國(guó)家教育部確定為高職高專教學(xué)改革示范專業(yè)為契機(jī)，對(duì)課程進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，探索基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)，將《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《零部件測(cè)繪》有機(jī)整合，并注重“實(shí)用為主、必須和夠用為度”，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，制定了新的教學(xué)大綱，總學(xué)時(shí)變?yōu)?28學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)62，占總學(xué)時(shí)49%。2009年，我們編寫(xiě)出版了基于工作過(guò)程的《計(jì)算機(jī)工程制圖與測(cè)繪》和《計(jì)算機(jī)工程制圖與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教程》，內(nèi)容選取力求與工作崗位的需求緊密相連，比如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目———減速器全套圖紙測(cè)繪的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就包括螺紋畫(huà)法、軸類零件畫(huà)法、箱體類零件畫(huà)法、裝配圖畫(huà)法、計(jì)算機(jī)繪圖、公差知識(shí)及測(cè)繪方面知識(shí)的使用等，該教學(xué)內(nèi)容的工作對(duì)象包括機(jī)械零部件、設(shè)計(jì)方案、要繪制的工程圖樣和三維造型等，運(yùn)用CAD/CAM軟件、繪圖工具及儀器、測(cè)繪用工量具等各類工具。教材的使用取得了很好的教學(xué)效果。

3.2教學(xué)方法和手段

3.2.1教學(xué)模式設(shè)計(jì)把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，提出各種任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。將學(xué)生置于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)，比如利用常用的減速器模型，提出減速器的某個(gè)零件屬于哪一類零件，如何表達(dá)繪制該類零件圖，零件圖上哪些尺寸是重要尺寸，哪些表面有表面粗糙度的要求，零件圖有何用處等任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，從而提高了課程質(zhì)量和效率。課程實(shí)踐教學(xué)充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，邀請(qǐng)工廠技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。由企業(yè)教師有針對(duì)性地安排與課程相關(guān)的任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)境中體驗(yàn)圖紙表達(dá)的內(nèi)容，深切體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的讀識(shí)圖能力和繪圖能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神及適應(yīng)社會(huì)的能力。工學(xué)結(jié)合應(yīng)該是課內(nèi)結(jié)合與頂崗實(shí)習(xí)等相結(jié)合，課內(nèi)結(jié)合應(yīng)為最終的頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在企業(yè)教師的指導(dǎo)下，完成真實(shí)工作環(huán)境下的測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖及其它任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。同時(shí)結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程，開(kāi)展了創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)繪圖競(jìng)賽，參加《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的建設(shè)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，取得了較好的實(shí)踐效果。3.2.2根據(jù)不同內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法（1）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段（利用多媒體課件等）講授制圖基本知識(shí)部分（體上的點(diǎn)線面、基本體與組合體），大量運(yùn)用模型演示與動(dòng)畫(huà)模擬，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間想象思維訓(xùn)練。同時(shí)講解計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）的基本操作和繪圖命令，使抽象的理論變得直觀、形象，容易理解。（2）按工作過(guò)程導(dǎo)向講授機(jī)件表達(dá)、零件圖和裝配圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖基礎(chǔ)訓(xùn)練。打破章節(jié)界限，采用幻燈片、模型、零部件實(shí)物展示臺(tái)和臺(tái)虎鉗等真實(shí)零部件進(jìn)行教學(xué)，并利用多媒體課件加以操作演示，同時(shí)講解計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）的零件圖、裝配圖、標(biāo)注等內(nèi)容。模擬了生產(chǎn)工作過(guò)程，也提高了直觀性與趣味性。（3）測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)。針對(duì)具有工程意義的減速器、臺(tái)虎鉗、齒輪泵等做零部件測(cè)繪、手工繪制草圖能力訓(xùn)練，再利用計(jì)算機(jī)軟件把全套工程圖樣繪制出來(lái)，而后總結(jié)撰寫(xiě)測(cè)繪實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這樣提高了學(xué)生動(dòng)手和構(gòu)圖的能力，同時(shí)也強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)繪制工程圖樣的能力。3.2.3采用多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段采用先進(jìn)的教學(xué)手段、利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可增加大學(xué)生獲取知識(shí)的信息量。在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，課程組教師制作了集圖片、動(dòng)畫(huà)、flash和聲音為一體的《計(jì)算機(jī)工程制圖》教學(xué)課件，建立三維模型、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，全部教學(xué)過(guò)程采用多媒體授課方式，并結(jié)合其它方式。多樣的信息承載形式，豐富了學(xué)生的空間想象力，提高了教學(xué)效果。依托校園網(wǎng)，建設(shè)精品課程網(wǎng)站，將《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程的電子教案、多媒體課件、課程教學(xué)視頻、三維模型、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、練習(xí)題庫(kù)等相關(guān)資料全部上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以滿足本課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要。

3.3教師隊(duì)伍

我校極為重視青年教師的培養(yǎng)，采用培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的辦法，大大提高了師資隊(duì)伍素質(zhì)。制訂師資培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)青年教師參加理論進(jìn)修和企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，每年完成不少于一個(gè)月到企業(yè)單位頂崗，以提高生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)能力。同時(shí)對(duì)企業(yè)兼職教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，支持其參加高等教育學(xué)和高等教育心理學(xué)的課程學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)其執(zhí)教能力。經(jīng)過(guò)幾年的培養(yǎng)，教師隊(duì)伍中全部具有多種職業(yè)資格證書(shū)，專任教師全部是“雙師型”教師，在企業(yè)中擔(dān)任技術(shù)服務(wù)。部分教師為河南省成人制圖學(xué)會(huì)成員，教師教學(xué)理論及實(shí)踐水平大幅提高，教學(xué)觀念新穎、教學(xué)水平較高、教學(xué)手段先進(jìn)。已經(jīng)形成一支老、中、青結(jié)合的較為理想的教學(xué)隊(duì)伍，且各自所學(xué)專業(yè)形成交叉,知識(shí)結(jié)構(gòu)很合理。組成了不同知識(shí)層次和年齡的教學(xué)梯隊(duì)；教學(xué)隊(duì)伍中從事課堂教學(xué)的教師6人（其中3人兼帶實(shí)驗(yàn)），專職從事實(shí)踐教學(xué)的教師4人；校外兼職教師4名，均系工學(xué)結(jié)合單位的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，參與了課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的制定，負(fù)責(zé)本課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。

3.4教學(xué)條件

《計(jì)算機(jī)工程制圖》是我校機(jī)電、化工、建筑等工科類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，學(xué)校對(duì)該門(mén)課程的建設(shè)、發(fā)展給予了高度重視。為保證該課程教學(xué)的順利實(shí)施，已建設(shè)了良好的校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)境。為保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和崗位適應(yīng)能力，學(xué)校加強(qiáng)了校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，與河南中軸控股集團(tuán)股份有限公司、焦作三島輸送機(jī)械有限公司、廈工機(jī)械（焦作）有限公司、焦作科瑞森機(jī)械制造有限公司、焦作市邁克冶金機(jī)械有限公司等5家單位建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系?？梢詽M足學(xué)生企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的需要。

4.課程建設(shè)成效

《計(jì)算機(jī)工程制圖》精品課程建設(shè)符合教育部教高[2006]16號(hào)文件精神，很好地實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合與一體化教學(xué)。課程組全體教師經(jīng)過(guò)幾年的努力，取得了較好的成效。清華大學(xué)著名教授王先逵在聽(tīng)取了《計(jì)算機(jī)工程制圖》的教學(xué)匯報(bào)后，給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這門(mén)課程的改革力度較大，具有較高的可操作性，走在了工程制圖課程改革的前列，是一項(xiàng)有積極意義的嘗試，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的教學(xué)質(zhì)量。近5年，在《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師每學(xué)期期中教學(xué)檢查中，學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果均為優(yōu)秀、良好水平，平均得分97.75分，并多人次獲得“受學(xué)生歡迎的教師”稱號(hào)，均評(píng)為優(yōu)秀，同行專家及我校督導(dǎo)組聽(tīng)課評(píng)價(jià)較高。根據(jù)對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)近5屆畢業(yè)生回訪調(diào)查，畢業(yè)生認(rèn)為《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程對(duì)自己的讀畫(huà)工程圖、計(jì)算機(jī)繪圖、協(xié)作能力等多項(xiàng)能力幫助很大，課程教學(xué)體系使自己學(xué)習(xí)了生產(chǎn)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為盡快適應(yīng)崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近5年，通過(guò)對(duì)近20余家用人單位的問(wèn)卷調(diào)查，用人單位對(duì)學(xué)生的制圖水平給予了充分肯定。認(rèn)為畢業(yè)生的制圖功底較為扎實(shí)，識(shí)圖能力很強(qiáng)，進(jìn)入角色較快，適應(yīng)能力強(qiáng)，基本達(dá)到了畢業(yè)能直接上崗的要求。目前有約60%的畢業(yè)生從事與設(shè)計(jì)、維修和測(cè)繪等相關(guān)工作，滿意率達(dá)到95%以上。

5.課程建設(shè)完善思路

制圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

不過(guò)這種沒(méi)有實(shí)習(xí)的日子就要結(jié)束了，我覺(jué)得我應(yīng)該出去實(shí)習(xí)了，就快要放假的時(shí)候，朋友幫我聯(lián)系了一家可以實(shí)習(xí)的地方，我當(dāng)然很樂(lè)意去了，這是我的機(jī)會(huì)。

一周的實(shí)習(xí)匆匆而過(guò)，留給我很多美好的回憶。我們主要學(xué)習(xí)了用AutoCAD2009制圖，AutoCAD是AutoDesk公司推出的設(shè)計(jì)平臺(tái)。它的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們以前用過(guò)的AutoCAD2004。我們主要學(xué)習(xí)了：

一、圖形的繪制主要是復(fù)制圖形用到直線工具、陣列工具、圖案填充工具、比例縮放工具和多邊形工具對(duì)圖形的繪制

二、屬性與塊的應(yīng)用。主要是創(chuàng)建塊完成后使用插入塊來(lái)完成繪圖。直接用菜單欄下的繪圖工具執(zhí)行和用改變屬性值來(lái)完成。

三、尺寸標(biāo)注。主要用工具精確繪制圖形和改變標(biāo)注樣式進(jìn)行標(biāo)注，用到直線，對(duì)圓弧和圓的標(biāo)注用到繪制圓工具、圓弧工具、陣列工具和在標(biāo)注菜單下標(biāo)注。工具、倒角工具、圓角工具并在標(biāo)注菜單下標(biāo)注執(zhí)行選擇性標(biāo)注。

通過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)使我更加認(rèn)識(shí)了AutoCAD的重要性和實(shí)用性，也讓我了解AutoCAD的各種工具和應(yīng)如何應(yīng)用。在原有的基礎(chǔ)上更加進(jìn)了一步。

實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)和考察了我對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力，是使我的AUTOCAD制圖能力有了明顯的提高。在制圖的過(guò)程中也遇到了許許多多的困難列如：最出老師讓我們畫(huà)一個(gè)三角型時(shí)，我們很多的同學(xué)都是束手無(wú)策。當(dāng)老師告訴我們解題過(guò)程時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際畫(huà)圖卻是如此的簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單不是說(shuō)說(shuō)的而是經(jīng)過(guò)多重的練習(xí)?？偨Y(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和繪圖的方法，并且不斷的去創(chuàng)新。尋找更加簡(jiǎn)便的方法。只有這樣繪圖能力才能不斷的提搞。制圖的過(guò)程當(dāng)中，讓我記憶最深刻的就是老師那循循善誘的教導(dǎo)。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，老師總是幫助我們一起解決我們遇到的困難，沒(méi)有一句怨言。

我們的時(shí)間安排雖然是在一般情況下我們是就下課吃飯了。但這次時(shí)間安排有點(diǎn)意外，同學(xué)們并沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)比較特別的原因而有怨言，相反的是同學(xué)們制圖的積極性不斷的提高，不斷的尋找去畫(huà)同樣的一幅圖怎樣簡(jiǎn)便的方法，怎樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)畫(huà)完。還有一些基礎(chǔ)相對(duì)而言比較差的同學(xué)，他們有著堅(jiān)持不懈的精神，直至畫(huà)到兩三點(diǎn)鐘才去吃飯，種精神讓我特別感動(dòng)。有時(shí)候，我們更在呼的是過(guò)程而不是結(jié)果。同時(shí)學(xué)校也注重技術(shù)技能的培訓(xùn)，每一步驟和每一技能點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，使我對(duì)AutoCAD有了更深一層的了解。更進(jìn)一步的熟悉和掌握一些技能，將書(shū)本上的知識(shí)和實(shí)際合理的結(jié)合在一起。只有這樣，才能按要求，合乎情理，有效地發(fā)揮創(chuàng)意。通過(guò)這一個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)在學(xué)習(xí)AutoCAD命令時(shí)始終要與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，要把學(xué)以致用的原則貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以使自己對(duì)繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養(yǎng)自己應(yīng)用AutoCAD獨(dú)立完成繪圖的能力。而計(jì)算機(jī)繪圖的目標(biāo)就是要使設(shè)計(jì)的結(jié)果在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)揮作用。雖然計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的發(fā)展方向是達(dá)到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的無(wú)紙化，但除了極少數(shù)巨型的制造企業(yè)外，絕大多數(shù)普通的設(shè)計(jì)生產(chǎn)單位還是以紙基圖作為組織設(shè)計(jì)生產(chǎn)的依據(jù)。

一周的實(shí)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)?，像我這種基礎(chǔ)比較差的同學(xué)用一周的時(shí)間把AutoCAD的所有的指令搞的非常的清楚是不太現(xiàn)實(shí)的。我可以說(shuō)我現(xiàn)在所學(xué)到的僅僅是AutoCAD的一點(diǎn)皮毛而已。當(dāng)然，我不會(huì)因?yàn)椴欢蝗?wèn)老師或者懂的同學(xué)現(xiàn)在我也，在看AutoCAD的書(shū)籍希望可以從書(shū)上在學(xué)到新的知識(shí)，在通過(guò)實(shí)習(xí)把書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)習(xí)緊密的聯(lián)系在一起。這次，實(shí)習(xí)我對(duì)自己不是很滿意因?yàn)?，老師叫我們?huà)的圖我還是很多不會(huì)畫(huà)。只有，不斷的總結(jié)自己的不足才能不斷的提高。