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紡織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

一、旱情及抗旱救災(zāi)情況

年初以來，我縣氣溫持續(xù)增高，造成全縣遭受不同程度的旱災(zāi)，其中：江邊河谷、低海拔地區(qū)受旱較重。由于受干旱災(zāi)害的影響，我縣總體上水資源較為短缺。據(jù)調(diào)查大部分泉水比常年出水量減40%，加上今年出現(xiàn)歷史以來的春、夏、秋降雨偏少，氣溫較高，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，土壤含水較少。

截止到2009年9月27日，我縣10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)均不同程度受到旱災(zāi)的影響，受災(zāi)最為嚴(yán)重的是水田、三桃、高田、舊城、廟溝等鄉(xiāng)鎮(zhèn)。因旱災(zāi)造成9.2萬人、3.8萬頭大牲畜飲水困難，受旱作物達(dá)9.83千公頃，其中成災(zāi)7.72千公頃，干枯2.11千公頃。造成經(jīng)濟(jì)損失達(dá)3091萬元。

旱災(zāi)發(fā)生以來，××縣委、政府及縣水利局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，及時(shí)組織工作組趕赴各受災(zāi)較重鄉(xiāng)鎮(zhèn)，調(diào)查了解受災(zāi)情況，全力幫助受災(zāi)群眾抗旱救災(zāi)。要求全縣各級(jí)各部門全力以赴做好抗旱救災(zāi)工作;同時(shí)要求縣級(jí)各機(jī)關(guān)單位、鄉(xiāng)級(jí)人民政府認(rèn)真分析現(xiàn)有水資源條件和用水需求，細(xì)化供水計(jì)劃，制定應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)對(duì)措施，加強(qiáng)水資源統(tǒng)一管理和調(diào)度，精心調(diào)配水利設(shè)施投入抗旱，全方位滿足抗旱要求。

一是千方百計(jì)抓好灌溉。利用有限的水庫、壩塘的蓄水，在保證人畜飲水的同時(shí)灌溉保苗，合理調(diào)配水量用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。制定了“以節(jié)水灌溉為重點(diǎn)，多方挖掘水源潛力，強(qiáng)化用水管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)農(nóng)戶”的抗旱方針，牢牢把握了抗旱主動(dòng)權(quán)，取得了較為明顯的抗旱效益。

二是增加投入，加強(qiáng)水源工程建設(shè)。為了提高今年的抗旱能力，我縣組織群眾大力開展農(nóng)田水利基本建設(shè)，修復(fù)水毀工程，對(duì)現(xiàn)有河渠進(jìn)行清淤，因地制宜修建了各種投資少、見效快的抗旱應(yīng)急設(shè)施，千方百計(jì)增加抗旱水源。去冬今春，累計(jì)投入勞動(dòng)工日13.75萬個(gè)，投資1021萬元。完成土石方25.5萬米3，新增蓄水能力0.107萬米3，治理水土流失28.5平方公里，新建蓄水池54個(gè)，增加灌溉面積0.16萬畝，增加旱澇保收面積0.011萬畝，改善灌溉面積0.10萬畝，改造中低產(chǎn)田地0.01萬畝，新增節(jié)水灌溉面積0.21萬。

三是落實(shí)應(yīng)急措施，解決好群眾的飲水困難。2009年度××縣飲水安全建設(shè)指標(biāo)為6.6萬人。截至9月10日，共安裝各型管道366公里，完成總投資2067萬元，解決了4.16萬人飲水安全問題。

四是充分發(fā)揮抗旱服務(wù)組織的作用。加強(qiáng)抗旱設(shè)備管理，提高抗旱效益。經(jīng)過幾年的建設(shè)，我縣已基本形成了縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)抗旱服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在縣、鄉(xiāng)各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)下及水務(wù)部門的正確指導(dǎo)下，抗旱服務(wù)隊(duì)發(fā)揮“抗旱生力軍”的作用，走鄉(xiāng)串戶，活躍在田間地頭抗旱澆地，加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，充分發(fā)揮了抗旱減災(zāi)的作用。

三是制定和全面實(shí)施抗旱預(yù)案。按照市防辦的要求，結(jié)合我縣實(shí)際，進(jìn)一步完善了抗旱預(yù)案。面對(duì)旱情，我縣及時(shí)啟動(dòng)抗旱預(yù)案，針對(duì)不同水源和不同工程條件，采取不同的抗旱措施，使抗旱工作更加具有科學(xué)性，發(fā)動(dòng)群眾做好各項(xiàng)抗旱工作，取得了明顯的成效。

二、存在的問題

一是部分干部群眾對(duì)抗旱工作認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，存在靠天等雨思想。

二是田間工程老化失修、配套不全，造成一定程度的水源浪費(fèi)。

三是抗旱服務(wù)組織不健全，抗旱服務(wù)設(shè)備較差，不能充分發(fā)揮作用。

四是抗旱資金來源渠道少，資金缺乏，籌集難度大，影響了抗旱工作的順利開展。

五是縣防汛抗旱辦公室固定人員少，難以滿足抗旱減災(zāi)工作的需要。

三、下步抗旱對(duì)策

(一)積極搞好配套抗旱設(shè)施。因地制宜地增建各種抗旱應(yīng)急設(shè)施，千方百計(jì)增加抗旱水源，提高抗旱能力;

(二)牢固樹立長(zhǎng)期防旱抗旱思想。一是密切注視天氣形勢(shì)，做到旱情早發(fā)現(xiàn)、早匯報(bào)，抗旱早安排、早行動(dòng)，爭(zhēng)取主動(dòng)。二是做好旱情及抗旱動(dòng)態(tài)的信息統(tǒng)計(jì)和上報(bào)工作，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。

紡織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

目前紡織企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求很高，急需能夠直接上機(jī)操作，能夠在很短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)人才。而長(zhǎng)期以來，紡織高職教育基本上沿襲了本科教育模式，在教學(xué)方法上忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地適應(yīng)課程、吸納課程,教師為教學(xué)而教學(xué),學(xué)生失去了動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到很好的訓(xùn)練。而在“專業(yè)理論知識(shí)夠用”的高職理論教學(xué)內(nèi)容的總體指導(dǎo)思想下，紡織高職教育的教學(xué)內(nèi)容成為本科教材的壓縮版。目前紡織類高職高專教材基本上是對(duì)相關(guān)本科教材的機(jī)械式刪減，并沒有淺顯而系統(tǒng)的論述相關(guān)理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到很好的訓(xùn)練。而在教學(xué)過程中，教學(xué)方法和手段過于單一，無法真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，長(zhǎng)期下來學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與的積極性得不到提高，使得學(xué)習(xí)成為老師強(qiáng)加給學(xué)生的任務(wù)。

雙師結(jié)構(gòu)不合理

教師是紡織高職教育的實(shí)施者，因此教師的專業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神直接影響教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。目前紡織高職院校的教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校，而這些教師所接受的專業(yè)教育基本上是注重理論深度的高等教育，缺乏紡織行業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)紡織行業(yè)的職業(yè)能力需求沒有深刻的認(rèn)識(shí)。近幾年，教育部對(duì)高職教師“雙師素質(zhì)”的考核成為紡織高職教師職業(yè)素質(zhì)的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而這種考核標(biāo)準(zhǔn)在目前的高職教師身上是很難實(shí)現(xiàn)的。因此由企業(yè)技術(shù)人員來承擔(dān)實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師成為紡織高職院校解決師資問題的主要方法。但是企業(yè)技術(shù)人員在學(xué)校的薪酬不高，并且在生產(chǎn)旺季，技術(shù)人員是企業(yè)生產(chǎn)的保障，因此很難保證正常的教學(xué)秩序。

校企合作制度不健全

紡織專業(yè)的日常教學(xué)需要大量的專業(yè)檢測(cè)儀器，尤其是紡織工藝相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練必須配有整套的紡織操作設(shè)備，但是這些紡織設(shè)備的價(jià)格比較昂貴，尤其是符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)設(shè)備。而目前的高職院校很少具有這樣的經(jīng)濟(jì)實(shí)力去購買這些成套的生產(chǎn)設(shè)備，因此大部分高職院校通過與企業(yè)合作培養(yǎng)來解決實(shí)踐教學(xué)需要的場(chǎng)所和設(shè)備。然而，目前企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)崗位基地的校企合作通常是建立在企業(yè)贏利的基礎(chǔ)上，能無條件接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)越來越少，作為企業(yè)而言也有很多難處。正是因?yàn)槲覈殬I(yè)教育尚缺乏企業(yè)與學(xué)校間的責(zé)、權(quán)、利制度保障，校企合作就停留在以人情和互贏關(guān)系的基礎(chǔ)上,使得為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)成為高職院校的一大難題。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生對(duì)紡織專業(yè)知識(shí)的掌握程度和操作能力直接影響紡織企業(yè)的效益，因此教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和紡織企業(yè)用人單位。但是，目前紡織高職院校的評(píng)估中往往會(huì)從師資和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等一些可以量化的指標(biāo)來衡量教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，而忽略了教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的引導(dǎo)作用，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力方面的作用。從而導(dǎo)致教師的專業(yè)素質(zhì)較高，但是教學(xué)質(zhì)量不高，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備齊全，但是大部分卻成了學(xué)校的擺設(shè)。另一方面，學(xué)生畢業(yè)后頻繁換工作，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查難度加大，較難從學(xué)生的角度調(diào)查學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與工作崗位的適應(yīng)程度，并且企業(yè)在學(xué)生短暫的工作時(shí)間內(nèi)，也無法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的工作能力。因此，建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是保障教學(xué)質(zhì)量和重要條件。

現(xiàn)代紡織高職教育的課程改革途徑

（1）完善課程體系與加大教學(xué)方法改革

如何讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)工作崗位和薪資報(bào)酬的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位零距離對(duì)接，同時(shí)拓寬學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生崗位的適應(yīng)能力是目前紡織高職院校課程改革的關(guān)鍵。紡織高職院校應(yīng)根據(jù)紡織行業(yè)典型工作崗位所需求的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)設(shè)置合理的課程體系，應(yīng)當(dāng)注重課程之間的先后順序，處理好先修課程和后續(xù)課程之間的關(guān)系，注重專業(yè)知識(shí)之間的連貫性和邏輯性，同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，做到工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中檢驗(yàn)和探索理論知識(shí)，從而既能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，又能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)自行探索，培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)整體學(xué)習(xí)方案的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)在做的過程中，主動(dòng)查閱和學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在教學(xué)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色，指導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法，并做出系統(tǒng)性總結(jié)。在教學(xué)過程中可以采用多種教學(xué)方法，如案例式、激疑式、啟發(fā)式等能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)還應(yīng)使用多種教學(xué)手段，便于學(xué)生更好的理解和掌握專業(yè)知識(shí)。

（2）建立結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍

結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面，即專業(yè)理論教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師并存，而不是僅僅在一個(gè)教師身上同時(shí)實(shí)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”，因?yàn)檫@在短期內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)。紡織高職理論教師應(yīng)能根據(jù)紡織行業(yè)的工作崗位需求，偏重于應(yīng)用理論的研究和高新技術(shù)的開發(fā)與推廣，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中存在的技術(shù)問題加以解決，攻克技術(shù)難關(guān)，能將理論研究的成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師則應(yīng)能夠掌握紡織生產(chǎn)和儀器設(shè)備的具體操作，能夠解決日常生產(chǎn)中的實(shí)際問題和設(shè)備維護(hù)。對(duì)于專業(yè)理論教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，要有計(jì)劃地讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或?qū)W校緊密型實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地實(shí)際鍛煉(或工作)一段時(shí)間，以增進(jìn)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的了解，能夠捕捉到紡織行業(yè)的市場(chǎng)需求，與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課教師，在不斷提高其實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)他們的理論培訓(xùn)，努力提高其學(xué)歷層次和理論水平，使他們從理論學(xué)習(xí)中更好的掌握實(shí)際操作的原理，便于有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

（3）健全校企合作體制

紡織生產(chǎn)工藝和紡織品質(zhì)量檢驗(yàn)都需要大量的設(shè)備器械，而這類儀器數(shù)量多、價(jià)格昂貴、占地面積大，因此沒有任何一所紡織高職院校能夠讓全體學(xué)生在校內(nèi)完成所有的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。近年來，我國高職教育一直仿效德國等發(fā)達(dá)國家高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)，采用校企合作培養(yǎng)模式，既能保證實(shí)踐教學(xué)的需求，也能滿足崗位調(diào)研的需求。因此，為了能夠順利實(shí)施校企合作制度，必須制定相應(yīng)的法律規(guī)定，要從國家立法的高度保障校企合作，強(qiáng)調(diào)企業(yè)在培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的勞動(dòng)者職業(yè)能力方面，具有應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)。同時(shí)，國家應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，給予合作的企業(yè)一定的優(yōu)惠政策，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、國家三方共贏互利。

（4）建立完善的課程評(píng)價(jià)體系

紡織高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是具備實(shí)用就業(yè)能力，要能在未來職業(yè)崗位上解決崗位實(shí)際問題，因此紡織高職教育的課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)突出能力和素質(zhì)目標(biāo)，突出是否能夠滿足企業(yè)的崗位需求，所以必須從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的崗位能力評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

紡織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】課程體系；工程能力；實(shí)踐

依據(jù)高等教育大眾化以及市場(chǎng)化的特點(diǎn)，結(jié)合紡織工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行了大量的市場(chǎng)需求調(diào)研，開展教學(xué)研究與探索，制訂出以制訂出切實(shí)可行紡織工程專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系，為社會(huì)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的紡織工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才。

1 指導(dǎo)思想

以“卓越”理念為指導(dǎo)，建立校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，深化學(xué)分制改革，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)合作，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培育和德智體美全面發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)合理的滿足學(xué)生多元化需求的人才培養(yǎng)體系。結(jié)合紡織行業(yè)的發(fā)展情況、專業(yè)特色和就業(yè)形勢(shì)，多次修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)專業(yè)方向、理論課程體系、實(shí)踐課程體系各環(huán)節(jié)進(jìn)行整合、優(yōu)化，取得了一定的實(shí)際效果。設(shè)置了“紡織品設(shè)計(jì)”、“紡織品檢測(cè)與貿(mào)易”等發(fā)展勢(shì)態(tài)良好的專業(yè)方向，拓寬專業(yè)覆蓋面，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才需求的靈活性及學(xué)生自由擇業(yè)的要求。為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及從事基層工作打下良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)置模塊化，課程體系系統(tǒng)化，按學(xué)科類別整合課程設(shè)置，力求課程體系整體優(yōu)化。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，實(shí)踐性環(huán)節(jié)與企業(yè)掛鉤，讓企業(yè)與學(xué)生盡快實(shí)質(zhì)性的接觸，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2 具體做法

2.1 整合理論教學(xué)體系

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建理論教學(xué)體系的過程中，按照公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、素質(zhì)與能力拓展模塊四個(gè)層次設(shè)置相關(guān)課程。公共基礎(chǔ)模塊所含的課程是每個(gè)工科專業(yè)必須開設(shè)的課程，主要學(xué)習(xí)思想政治理論課程、數(shù)學(xué)、物理、外語及計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?。專業(yè)模塊由專業(yè)課、方向課和專業(yè)選修課組成。素質(zhì)與能力拓展模塊中的理論課主要由科學(xué)技術(shù)類、人文社科類、審美藝術(shù)體衛(wèi)類組成，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文精神和審美情趣。

2.2 提高學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力

一是紡織工程專業(yè)大幅度地增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的周數(shù)（由過去的37周增加到45周），投入大量的資金進(jìn)行硬件建設(shè)，提升了實(shí)驗(yàn)室的功能，較好地滿足了基本技能培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的需要，并建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力支撐。二是組織紡工特色的學(xué)科競(jìng)賽，組織了針織品及服飾設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽、紡織品特種印花印染競(jìng)賽、培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力；三是組織教師積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力，近幾年共獲批大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目二十多項(xiàng)（國家級(jí)2項(xiàng)，省級(jí)6項(xiàng)）；四是加強(qiáng)專業(yè)技能崗位培訓(xùn)，聯(lián)合市勞動(dòng)局技能培訓(xùn)中心，開展紡織纖維檢驗(yàn)高級(jí)工技能培訓(xùn)。

2.3 通過教學(xué)方法和教學(xué)手段的改善來提高教學(xué)質(zhì)量

1）改善課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段 一是合理地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到紡織類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，充分利用實(shí)物和圖片樣品庫，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高紡織類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。二是在教學(xué)方法上采用教師講授、師生互動(dòng)及啟發(fā)研究等，來提高課堂教學(xué)效果。

2）紡織類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革的探索 減少示范性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，特別是專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和組織實(shí)驗(yàn)，使專業(yè)課更著重于訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際工程的能力和科研能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使實(shí)驗(yàn)操作的綜合水平進(jìn)一步提高。

3）提高紡織專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量 校企結(jié)合，建立了相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，選派政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍帶隊(duì)指導(dǎo)；聘請(qǐng)企業(yè)專家做專題講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

4）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的控制 加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)選題的審核；加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量監(jiān)控，保證時(shí)間和工作量；加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文件的檢查；進(jìn)行中期答辯和預(yù)答辯；嚴(yán)格答辯環(huán)節(jié)。

3 創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 立足行業(yè)，面向企業(yè)

主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，深入紡織行業(yè)、企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查，把握紡織專業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域狀況和發(fā)展趨勢(shì)，確定專業(yè)服務(wù)面向，按照培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的總體要求，確定本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有效地保證紡織專業(yè)人才培養(yǎng)符合社會(huì)和用人單位的需求。

3.2 以人為本，因材施教

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異性和發(fā)展的個(gè)性化需求，采用分級(jí)分層教學(xué)模式，課程體系中設(shè)置不同教學(xué)模塊，在教學(xué)組織上體現(xiàn)因材施教，為學(xué)生的成人成才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。注重人才培養(yǎng)的多樣性，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同規(guī)格人才的需求。

3.3 突出兩“重”，彰顯兩“強(qiáng)”

重視基礎(chǔ)理論教育；重視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，注重課內(nèi)授課學(xué)時(shí)和課外學(xué)習(xí)時(shí)間的均衡，合理安排自主學(xué)習(xí)課程和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.4 繪制教學(xué)體系拓?fù)鋱D和能力體系拓?fù)鋱D

紡織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)訂單 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0163-02

一、研究背景及相關(guān)理論

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)用型人才的根本保證。近年來各職業(yè)院校在教學(xué)改革方面做了廣泛深入的探索實(shí)踐，取得了卓有成效的進(jìn)展，但當(dāng)前存在的情況是：學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)而封閉辦學(xué)，不了解企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多是知識(shí)的組合，與工作實(shí)際無關(guān)；實(shí)習(xí)氛圍也缺乏職業(yè)氣氛，對(duì)基于真實(shí)生產(chǎn)訂單的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索與實(shí)踐相對(duì)較少。

現(xiàn)代企業(yè)拋棄了泰勒式的管理模式，越來越多地使用自動(dòng)化的程序來完成重復(fù)性的流水線作業(yè)，勞動(dòng)者在工作過程中具有主體地位，這就要求他們必須具備了解、掌握和監(jiān)控整個(gè)工作過程的能力。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力離不開具體的工作情景，只有在具體的工作過程中，學(xué)生才能夠逐步學(xué)習(xí)和掌握獨(dú)立工作的能力。要促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，必須將教學(xué)活動(dòng)與工作活動(dòng)在一個(gè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境中整合起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)體系不能直接給學(xué)生提供獲得與企業(yè)相適應(yīng)能力的弊端。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中引入來自企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)訂單，以典型工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生展開滿足工作要求的學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)是職教人要思考的課題。

行動(dòng)導(dǎo)向并不是一種教育理論，也不是具體的教學(xué)方法，在職業(yè)教育領(lǐng)域，行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)可以被理解成新的教育范式。其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過程式，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃，在做中學(xué)，在學(xué)中做，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的合作與交流。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要方法有項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法，等等。

二、基于生產(chǎn)訂單的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施過程

為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用，廣西紡織工業(yè)學(xué)校2011年開始與多家企業(yè)合作，進(jìn)行了基于真實(shí)生產(chǎn)訂單的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。以下以廣西紡織工業(yè)學(xué)校 2012年與南寧怡銘?？萍加邢薰竞献鞯奈草喩德輻U訂單加工為例，闡述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施過程。

（一）資訊。本次實(shí)訓(xùn)要求每個(gè)學(xué)生自主完成從產(chǎn)品編程到機(jī)床零件加工。教師在課堂上準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)手冊(cè)、產(chǎn)品說明書、國標(biāo)等資料幫助學(xué)生查詢、深入地分析訂單要求，收集并補(bǔ)充完成訂單產(chǎn)品所要求的相關(guān)資料，如材料、工量刃具的選用以及公差、熱處理等技術(shù)要求；確定完成訂單所需的人力、資源和設(shè)備。要求學(xué)生相互配合，整個(gè)過程完全按照企業(yè)的工作過程進(jìn)行。

（二）計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生不同的智力類型及不同的興趣需要引導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)：組長(zhǎng)由學(xué)生助教擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)本組的考勤、進(jìn)度、安全監(jiān)控；質(zhì)驗(yàn)員負(fù)責(zé)本組的產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控、確保產(chǎn)品質(zhì)量符合合同的要求；物料收發(fā)員全面負(fù)責(zé)小組的耗材控制；編程技術(shù)人員進(jìn)行編程；機(jī)床操作人員進(jìn)行加工。學(xué)生根據(jù)掌握的信息討論分析圖紙上各部分的技術(shù)要求、加工精度；合理選擇加工參數(shù)、工量刃具、設(shè)備，編制數(shù)控程序；制訂包括工作步驟、所需設(shè)備等詳細(xì)加工計(jì)劃。教師在各小組間適時(shí)輔導(dǎo)并在各組的分工確定之后對(duì)不同崗位的人員，尤其是對(duì)組長(zhǎng)、質(zhì)檢員等關(guān)鍵崗位的人員進(jìn)行集中培訓(xùn)指導(dǎo)，確保生產(chǎn)的順利進(jìn)行。

（三）決策。確定工藝、填工藝過程卡和工具清單，按照計(jì)劃任務(wù)要求，由學(xué)生獨(dú)立確定數(shù)控程序，或者以團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)小組形式，共同確定數(shù)控程序。學(xué)生應(yīng)該注意比較和探討不同的程序計(jì)劃建議。這個(gè)階段學(xué)生必須與教師交流，分析該計(jì)劃是否可行，選擇的工量刃具是否合理等。

（四）實(shí)施。學(xué)生按可行性計(jì)劃來執(zhí)行工作任務(wù)。先將程序輸入數(shù)控車床的控制系統(tǒng)里進(jìn)行模擬加工；再在團(tuán)隊(duì)或者教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行首個(gè)零件試加工，一般要試幾個(gè)零件才能正式加工。在整個(gè)實(shí)施過程中要強(qiáng)化包括安全、質(zhì)量、進(jìn)度、損耗在內(nèi)的管理：質(zhì)檢員實(shí)時(shí)測(cè)量和記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)要求操作人員停機(jī)調(diào)整，避免出現(xiàn)大批量廢品而渾然不覺，造成人力物力的浪費(fèi)；組長(zhǎng)對(duì)各個(gè)工序的進(jìn)度情況進(jìn)行監(jiān)控，如遇某個(gè)工序出現(xiàn)問題組內(nèi)不能解決，教師要及時(shí)組織學(xué)生技術(shù)攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。物料收發(fā)人員在領(lǐng)料和退料之后均要做詳細(xì)的記錄，以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約物料的意識(shí)。教師在整個(gè)任務(wù)實(shí)施過程中要嚴(yán)格巡視指導(dǎo)，在學(xué)生使用機(jī)器有危險(xiǎn)情況發(fā)生、學(xué)生未遵循健康和安全規(guī)章、產(chǎn)生結(jié)果偏差或者不符合設(shè)定的目標(biāo)等情況下及時(shí)予以干涉。教師作為咨詢者和引導(dǎo)者，要盡量保證由小組負(fù)責(zé)人及成員獨(dú)立完成，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法。

（五）檢查。小組質(zhì)檢員按照訂單合同的要求用測(cè)量工具對(duì)工件的公差尺寸、表面粗糙度等進(jìn)行嚴(yán)格檢驗(yàn)，之后不同組之間互查，若發(fā)現(xiàn)問題要討論、修改。學(xué)生填寫檢查監(jiān)控表。教師進(jìn)行最終檢驗(yàn)，對(duì)于存在質(zhì)量問題較多的組別或缺陷類型，通過集中會(huì)議、個(gè)別指導(dǎo)等方式指出和糾正。

（六）評(píng)價(jià)。各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)發(fā)放小組實(shí)習(xí)記錄表，要求每天記錄本組同學(xué)及小組同學(xué)之間包括紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手能力及參與度等在內(nèi)的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行自評(píng)互評(píng)和師評(píng)，交流工作經(jīng)驗(yàn)和提出優(yōu)化建議。加大組長(zhǎng)對(duì)組員評(píng)價(jià)的比重，以強(qiáng)化組長(zhǎng)的個(gè)人威信和約束力度。另外，在學(xué)生遞交項(xiàng)目作品和實(shí)訓(xùn)過程資料檔案時(shí)要求學(xué)生對(duì)以前的卡片檔案進(jìn)行重新整理和修訂，并在最后附上實(shí)習(xí)的總結(jié)和體會(huì)。

三、基于生產(chǎn)訂單的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)取得的成效

（一）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做合一。依托真實(shí)產(chǎn)品的訂單項(xiàng)目的實(shí)施，廣西紡織工業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)與專業(yè)特色對(duì)接、產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)銷售與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接、課題調(diào)研與教師教學(xué)對(duì)接，豐富了校企合作的內(nèi)容，有力推進(jìn)了機(jī)電專業(yè)數(shù)控方向以“真實(shí)產(chǎn)品”為特色的實(shí)踐教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做合一，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)三位一體的教學(xué)模式。

（二）學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。廣西紡織工業(yè)學(xué)校開展基于真實(shí)訂單的教學(xué)改革后，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，各班學(xué)習(xí)成績(jī)明顯上升，考證通過率大幅提高，該校學(xué)生連續(xù)幾年參加全區(qū)數(shù)控技能大賽均獲得好成績(jī)。

（三）學(xué)生就業(yè)滿意度高。廣西紡織工業(yè)學(xué)校經(jīng)過教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“零差距”，專業(yè)技能與崗位規(guī)范“零差距”，學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)“零差距”。2010年來對(duì)廣西紡織工業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)數(shù)控方向?qū)嵙?xí)學(xué)生和已畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查顯示，從整體來說，學(xué)生對(duì)就業(yè)的滿意度逐年提高，不少學(xué)生在企業(yè)得到重用和提升，企業(yè)對(duì)學(xué)生滿意度高，多家企家常年定點(diǎn)預(yù)訂該校的學(xué)生前往工作。

四、基于生產(chǎn)訂單的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)問題。訂單式教學(xué)向教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求。單純的實(shí)踐課教師和單純的理論課教師都無法承擔(dān)起行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)范式下真正訂單的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，因此，要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。但是，成為企業(yè)的專業(yè)人才往往需要長(zhǎng)達(dá)幾年甚至幾十年在生產(chǎn)一線的工作磨煉，而在校教師往往教學(xué)任務(wù)重，不能長(zhǎng)期下廠鍛煉；企業(yè)的專業(yè)人才亦不易有足夠的時(shí)間到校兼職指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，吸引企業(yè)優(yōu)秀人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，并對(duì)教師展開有計(jì)劃的專業(yè)培訓(xùn)。另外，教師也應(yīng)接受行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培訓(xùn)，獲得行為導(dǎo)向教學(xué)的基本能力。

（二）典型工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)問題。真實(shí)過程的工作任務(wù)往往非常復(fù)雜，這些工作任務(wù)需要拆分成多個(gè)學(xué)習(xí)作業(yè)，并從易到難組織，以至于學(xué)習(xí)者不能一下子完成；此外，雖然通過“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，許多職業(yè)院校教師獲得了一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn).但這些經(jīng)驗(yàn)相對(duì)企業(yè)專家來說仍然不足。因此項(xiàng)目課程要確保其內(nèi)容定位的準(zhǔn)確，必須有企業(yè)專家的深度參與，否則會(huì)存在這樣的危險(xiǎn)：按照猜想的、不符合實(shí)際要求的工作過程來組織學(xué)習(xí)。因此，要最大可能使職業(yè)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)相互接近，召開專家訪談會(huì)，向有關(guān)企業(yè)公開教學(xué)計(jì)劃，共同就基于生產(chǎn)訂單的工作任務(wù)進(jìn)行分析，對(duì)課程內(nèi)容的選擇和序化予以全新的詮釋。值得注意的是，企業(yè)專家所熟悉的只是工作過程本身，對(duì)教育原理，尤其是項(xiàng)目課程開發(fā)這個(gè)高度專業(yè)化的領(lǐng)域其實(shí)是非常陌生的，所以仍須充分發(fā)揮教師的主體作用。

（三）教師和學(xué)生角色變化問題?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師則是學(xué)習(xí)過程的組織者。德國教育家福爾克曼指出：“在課堂上流汗的不應(yīng)是教師，而是學(xué)生?！睂?shí)際上教師的作用更像是導(dǎo)演，學(xué)生則是學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的演員。值得強(qiáng)調(diào)的是，要使學(xué)生在課堂上多表現(xiàn)，教師在課下多下工夫則是重要前提。教師作為主持人和咨詢者，在教學(xué)過程中要注意幾個(gè)原則：激勵(lì)學(xué)生自已尋找解決問題的途徑；激發(fā)學(xué)生隨時(shí)隨地地思考；隨時(shí)接受學(xué)生各種行動(dòng)的方式；為學(xué)生獨(dú)立的行動(dòng)作出提示。

（四）學(xué)生助教培養(yǎng)問題。真實(shí)訂單的實(shí)訓(xùn)教學(xué)遇到的困擾之一是教師的不足。由于學(xué)校教學(xué)資源緊缺，大多不能采用小班教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生因無法獨(dú)立開展任務(wù)而出現(xiàn)焦慮、懈怠、信心受打擊的情況。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生助教是行之有效的方法。具體做法如下：在每個(gè)班選拔一定數(shù)量的學(xué)生，利用暑寒假時(shí)間和開學(xué)后的周末時(shí)間，接受來自工廠的真實(shí)訂單，與教學(xué)計(jì)劃中要實(shí)施的訂單實(shí)訓(xùn)教學(xué)接軌，按工廠的真實(shí)情境嚴(yán)格管理，將產(chǎn)品收入中一定的提成作為勞動(dòng)報(bào)酬，這樣學(xué)生能夠獲得成就感。此外，通過3年的實(shí)踐，還可以培養(yǎng)一批批技術(shù)過硬、管理能力強(qiáng)的學(xué)生助教，不僅能很好地解決教學(xué)實(shí)施過程教師不足的問題，也能為技能大賽培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（五）課堂管理問題。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中，學(xué)生有相對(duì)的自由，如果不加強(qiáng)課堂管理，一些學(xué)生要么在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地追逐打鬧，玩手機(jī)聊天，要么亂拿別人的工具或產(chǎn)品，擾亂教學(xué)秩序，甚至可能出現(xiàn)安全事故。所以教師要嚴(yán)抓紀(jì)律，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)和學(xué)生管理。特別對(duì)怕臟怕累不肯動(dòng)手的學(xué)生，應(yīng)多與他們交流，對(duì)于不明白的學(xué)生要加以示范性的個(gè)別輔導(dǎo)。

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紡織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 專業(yè)群 商務(wù)英語專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出：“中央在1000所示范院校中，選擇500個(gè)左右辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)支持。形成500個(gè)以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，提高示范院校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力?！币虼耍瑢I(yè)群建設(shè)已成為各高職院校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)。如何整合優(yōu)化專業(yè)群內(nèi)的教學(xué)資源，強(qiáng)化群內(nèi)各優(yōu)勢(shì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，是高職院校專業(yè)教師應(yīng)該思考和亟待解決的問題。

由商務(wù)英語、旅游英語、電子商務(wù)、酒店管理及市場(chǎng)營(yíng)銷五個(gè)專業(yè)組成的常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)群是江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，商務(wù)英語專業(yè)是其核心專業(yè)，也是江蘇省特色專業(yè)。

一、商務(wù)英語專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

商務(wù)英語專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是在學(xué)生學(xué)完了主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之后實(shí)施的，旨在使學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、提煉、拓展、內(nèi)化并加以運(yùn)用，為學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備和鋪墊，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和企業(yè)的“無縫對(duì)接”，為社會(huì)培養(yǎng)和提供“動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快，與實(shí)際崗位技能要求零距離的”高素質(zhì)復(fù)合型商務(wù)人才。我院商務(wù)英語專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)在領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和大力支持，以及全體專業(yè)教師的共同努力下，幾經(jīng)探索與改革，從最初的幾個(gè)獨(dú)立的單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，分別由某門課程的任課教師指導(dǎo)某個(gè)單項(xiàng)技能，各單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)由于受到教師上課時(shí)間的沖突與限制，缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性。這樣的綜合實(shí)訓(xùn)只是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)與鞏固，難以提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能，與社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合技能型商務(wù)人才的需求存在較大的差距。到后來專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)向兄弟院校上海建橋?qū)W院取經(jīng)、學(xué)習(xí)與交流，參觀了其秘書系的簽字儀式匯報(bào)表演，深受啟發(fā)，結(jié)合我院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)情況，進(jìn)行討論、探索，并嘗試了模塊化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，模擬外貿(mào)工作流程設(shè)計(jì)了與工作崗位密切相關(guān)而又前后相連的幾大模塊：阿里巴巴網(wǎng)頁簡(jiǎn)報(bào)制作、模擬展會(huì)、模擬商務(wù)接待與洽談、簽約及交單結(jié)匯等，大大提高了學(xué)生的參與度與積極性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力得到了充分挖掘，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及分析解決問題的能力得以提高，從而學(xué)生的綜合職業(yè)技能與素養(yǎng)也得到了鞏固與提高。然而在具體的實(shí)訓(xùn)操作過程中，還是存在這樣那樣的困難與問題，具體如下：

1.缺乏嚴(yán)密系統(tǒng)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱與任務(wù)指導(dǎo)書，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容、任務(wù)分配及具體的實(shí)施計(jì)劃不夠明確，沒有統(tǒng)一的商務(wù)英語專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教材指導(dǎo)，教學(xué)組織過程不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏預(yù)見性。不同教師在指導(dǎo)時(shí)對(duì)學(xué)生的同一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、目標(biāo)把握不明確、不統(tǒng)一，今天你來指導(dǎo)這樣要求，明天他來指導(dǎo)那樣要求，讓學(xué)生感到很迷惑，無所適從。

2.沒有充分發(fā)揮專業(yè)群內(nèi)的師資優(yōu)勢(shì)。商務(wù)英語專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直以來都是由商務(wù)英語教研室的全體教師共同承擔(dān)，由于受到教師上課時(shí)間的沖突，以及商務(wù)知識(shí)與技能的缺乏，在實(shí)訓(xùn)師資的安排上一直是困難重重，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過程中遇到的許多專業(yè)技術(shù)問題得不到合理解決。其根本原因是沒能充分利用專業(yè)群內(nèi)的專兼職師資優(yōu)勢(shì)，專業(yè)群意識(shí)淡薄，專業(yè)群建設(shè)還只是停留在理論上、口頭上。商務(wù)英語專業(yè)作為我院現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)群的核心專業(yè)，無論是在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)，還是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革上，都應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)群內(nèi)的教學(xué)資源，加以合理整合利用，以期強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

3.缺少統(tǒng)一量化的實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。目前，雖然高職院校大多制定了“334”的實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)由自評(píng)（30%）+組評(píng)（30%）+教師評(píng)價(jià)（40%）組成，但由于缺乏統(tǒng)一具體可量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，使得最終對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)比較隨意，考核標(biāo)準(zhǔn)流于形式。

二、商務(wù)英語專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索

1.充分發(fā)揮專業(yè)群內(nèi)的合理師資結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)嚴(yán)密的實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。在實(shí)訓(xùn)之前，邀請(qǐng)群內(nèi)工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼職教師，定期召開商務(wù)英語專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研討會(huì)，圍繞目標(biāo)崗位能力需求和商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及具體任務(wù)劃分、情景介紹、角色分配、具體要求等。在實(shí)訓(xùn)過程中及實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，做到及時(shí)總結(jié)、及時(shí)研討、及時(shí)修正并不斷完善，直至形成嚴(yán)密合理的實(shí)訓(xùn)方案。

2.充分利用專業(yè)群內(nèi)的合理師資結(jié)構(gòu)，組建專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，按不同模塊分配不同的指導(dǎo)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)和指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)群內(nèi)各專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)與技能的互補(bǔ)共進(jìn)。比如在阿里巴巴網(wǎng)頁制作實(shí)訓(xùn)模塊，可聘用電子商務(wù)專業(yè)教師作為技術(shù)指導(dǎo)，聘用市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師作為策劃指導(dǎo)，聘用商務(wù)英語專業(yè)教師進(jìn)行語言指導(dǎo)，等等，指導(dǎo)過程中遇到問題，及時(shí)研討。這樣做不僅強(qiáng)化了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，還幫助教師提高了專業(yè)知識(shí)與技能。

3.建立統(tǒng)一可量化的任務(wù)型考核評(píng)價(jià)體系。將多元化過程性評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步細(xì)化、量化，使其具有可操作性，并落到實(shí)處。教師在實(shí)訓(xùn)開始前應(yīng)制作實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)度考核表，并從學(xué)生的出勤、接受任務(wù)的態(tài)度、任務(wù)完成的質(zhì)量與進(jìn)度、個(gè)人表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)合作等方面制定具體的考核細(xì)則。實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定由學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師在實(shí)訓(xùn)過程中，督促指導(dǎo)學(xué)生按照考核表上的細(xì)則，根據(jù)任務(wù)完成情況做到及時(shí)記錄、及時(shí)總結(jié)、及時(shí)評(píng)價(jià)，并及時(shí)督促，從而有效激發(fā)學(xué)生積極參加、認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

4.編寫與實(shí)訓(xùn)配套的《商務(wù)英語專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》教材。教材是重要的課程教學(xué)資源，也是教師和學(xué)生順利開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和保障。如果能將商務(wù)英語專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中各個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)訓(xùn)大綱及實(shí)訓(xùn)任務(wù)書整合起來，改變成校本教材，用于本專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，那么必將大大強(qiáng)化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)效果。

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