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高中語(yǔ)文教師總結(jié)范文第1篇

感謝各位同事支持我、幫助我，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺(tái)；也慶幸我自己有著教書(shū)育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿(mǎn)負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過(guò)程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專(zhuān)業(yè)雜志5種，全年購(gòu)買(mǎi)業(yè)務(wù)書(shū)籍40余冊(cè)，潛心研讀；精心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽(yáng)市“百名讀書(shū)積極分子”。正是在這樣的讀書(shū)背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀(guān)約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有可見(jiàn)、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開(kāi)課和示范課，所授公開(kāi)課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開(kāi)課作點(diǎn)評(píng)。

高中語(yǔ)文教師總結(jié)范文第2篇

草長(zhǎng)鶯飛，山河絢麗。經(jīng)歷2020年的特殊疫情之后，2021年的歲月尤為值得珍惜。轉(zhuǎn)眼即到夏季，現(xiàn)將開(kāi)學(xué)以來(lái)的工作總結(jié)如下，以備查和后鑒。

一、教學(xué)常規(guī)

本學(xué)期語(yǔ)文教研室主要擔(dān)任2020級(jí)《應(yīng)用文寫(xiě)作》《溝通技巧》兩門(mén)必修課的講授和專(zhuān)升本培訓(xùn)。教學(xué)任務(wù)重，人手嚴(yán)重不足，在此情況下聘請(qǐng)了校外六位中文專(zhuān)業(yè)類(lèi)教師支援，雖然工作難度有所增加但整體進(jìn)程有條不紊。工作紀(jì)律方面，嚴(yán)肅教風(fēng)，嚴(yán)守校規(guī)，校內(nèi)校外教師皆無(wú)遲到早退現(xiàn)象，兢兢業(yè)業(yè)，毫無(wú)怨言；備課方面，采用集體備課的方式，分配任務(wù)，集中探討，最終形成《應(yīng)用文寫(xiě)作》《溝通技巧》課程完整系統(tǒng)的課件和電子教案，既節(jié)省了教師們的備課時(shí)間又提高了教師們的工作效率；聽(tīng)課方面，采用集中聽(tīng)課和個(gè)人聽(tīng)課兩種方式，兩個(gè)月內(nèi)人均聽(tīng)課5次，形成了相互學(xué)習(xí)、集體評(píng)課的良好習(xí)慣。

二、教研活動(dòng)

三月開(kāi)學(xué)以來(lái)，共開(kāi)展教研活動(dòng)四次。主題分別為開(kāi)學(xué)工作安排和教學(xué)進(jìn)度調(diào)節(jié)、周鳳講課評(píng)課活動(dòng)、軍訓(xùn)期間備課調(diào)課事宜、專(zhuān)升本之后教師課程調(diào)整等。每次活動(dòng)主題明確，有相應(yīng)主持人和發(fā)言人，并有相關(guān)記錄。活動(dòng)中，教師們積極發(fā)言，建言獻(xiàn)策，表現(xiàn)出集體智慧和主人翁精神。

三、工作成效

五年制轉(zhuǎn)段復(fù)習(xí)及考試。五年制三年級(jí)由張志敏和劉玲玲老師負(fù)責(zé)語(yǔ)文課程，經(jīng)過(guò)大半年的精心準(zhǔn)備，認(rèn)真復(fù)習(xí)，于四月初順利完成四個(gè)班的轉(zhuǎn)段考試。

專(zhuān)升本考試。專(zhuān)升本是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。兩位老師分別講授大學(xué)語(yǔ)文和應(yīng)用文寫(xiě)作兩個(gè)部分，沒(méi)有節(jié)假日，加班加點(diǎn)，任勞任怨，歷經(jīng)一年的努力和奮斗，終于取得了驕人成績(jī)，為學(xué)校的專(zhuān)升本工作增光添彩。

普通話(huà)等級(jí)測(cè)試。4月24日和25日六位教師利用周末時(shí)間進(jìn)行了三場(chǎng)普通話(huà)等級(jí)測(cè)試監(jiān)考，總?cè)藬?shù)近千人次，繼續(xù)為校內(nèi)外乃至渝東南地區(qū)的語(yǔ)言文字工作做出貢獻(xiàn)，且服務(wù)態(tài)度收到普遍好評(píng)。

四、科研工作

科研是高校教師的重要任務(wù)之一。本學(xué)期以來(lái)，教師們積極申報(bào)各級(jí)各類(lèi)課題，王凱老師的校級(jí)產(chǎn)教融合專(zhuān)項(xiàng)課題和張麗老師的重慶市人文社科課題分別成功立項(xiàng)。5月份的質(zhì)量工程項(xiàng)目申報(bào)中，各位教師正在摩拳擦掌積極準(zhǔn)備，相信會(huì)有更多成果呈現(xiàn)。

五、社會(huì)服務(wù)

本學(xué)期，語(yǔ)言類(lèi)社團(tuán)指導(dǎo)繼續(xù)進(jìn)行，“學(xué)黨史頌黨恩跟黨走”演講大賽方案和校園原創(chuàng)散文詩(shī)大賽方案已經(jīng)形成，將分別于6月初和6月中旬進(jìn)行賽事。

高中語(yǔ)文教師總結(jié)范文第3篇

目前，高中語(yǔ)文教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容的編排上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，而教學(xué)規(guī)劃中也缺少實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教師一方面要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，另一方面讓學(xué)生死記硬背，最后還要求學(xué)生能夠理解課程內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，已經(jīng)讓不堪重負(fù)的高中學(xué)生雪上加霜。面對(duì)眾多學(xué)習(xí)科目，語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)該是容易理解和學(xué)習(xí)的。但多數(shù)調(diào)查中顯示，高中語(yǔ)文教學(xué)不被學(xué)生重視。從教學(xué)模式上分析，一方面其高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容頗顯枯燥，而語(yǔ)文教師并沒(méi)有應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新安排。另一方面與其他學(xué)科相比較，學(xué)生會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)缺少實(shí)用價(jià)值，認(rèn)為只要背下來(lái)老師要求的文章就能夠在考試中拿到高分，所以很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程重視不足。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新性和實(shí)用性分析

1.高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性

針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性而言，是需要語(yǔ)文教師結(jié)合教材，進(jìn)行內(nèi)容上的整合與拓展，將語(yǔ)文教學(xué)打造成具有豐富內(nèi)涵而且生動(dòng)形象的課程。只有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容才能吸引學(xué)生的注意力從而提高教學(xué)質(zhì)量。而從教學(xué)模式上，傳統(tǒng)教學(xué)的方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，所以語(yǔ)文教師要尋找新的教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新改革。通過(guò)教學(xué)模式的改善，才能配合創(chuàng)新內(nèi)容的使用。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性

針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，在高中教學(xué)中普遍存在以應(yīng)對(duì)高考而進(jìn)行的教學(xué)訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生筆試能力非常強(qiáng)。但是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，不僅僅是為了應(yīng)對(duì)高考而進(jìn)行的課程安排。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際課程安排，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的J識(shí)，對(duì)于文章的理解，也要培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，以及現(xiàn)代問(wèn)欣賞水平，還有議論文寫(xiě)作能力等。所以，語(yǔ)文教學(xué)是具有非常實(shí)用價(jià)值的基礎(chǔ)學(xué)科。那么高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從這一方向入手，與教材緊密聯(lián)系，做出相應(yīng)的結(jié)合與拓展。從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)用性。從發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)其寫(xiě)作能力。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新性與實(shí)用性結(jié)合的方式

1.深化教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為教學(xué)主體

新課標(biāo)下要求教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分注重自身教學(xué)能力的展現(xiàn)，在課堂教學(xué)中滔滔不絕，而學(xué)生聽(tīng)得一知半解。這是教學(xué)角色的錯(cuò)位，教師沒(méi)有重視學(xué)生作為教學(xué)主體的重要作用。那么在實(shí)際教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，在課堂中進(jìn)行相互討論，然后在分小組進(jìn)行協(xié)商總結(jié)遇到的一系列模糊性問(wèn)題，然后向教師提出。而這時(shí)高中語(yǔ)文教師不再是知識(shí)的傳達(dá)者，而是答疑解惑的思維引導(dǎo)者。多數(shù)課堂案例中顯示，語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)其他學(xué)科是較為容易進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)科，而學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)然后再學(xué)習(xí)，最后再進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)效果往往會(huì)比語(yǔ)文教師“一言堂”的情況好很多。而課堂內(nèi)學(xué)生間相互討論和切磋能夠進(jìn)發(fā)出新的問(wèn)題，很多時(shí)候更容易挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的難度和重點(diǎn)。這樣的創(chuàng)新性教學(xué)模式，同時(shí)也兼顧了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性?xún)r(jià)值，所以是語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新和廣泛推薦的教學(xué)模式。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段開(kāi)發(fā)結(jié)合方式

很多語(yǔ)文課堂中已經(jīng)開(kāi)始研究情景教學(xué)的方式，以促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)用性相結(jié)合。而情景教學(xué)的方式也在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體教學(xué)規(guī)劃本文以古文教學(xué)中《短歌行》課程為例。在教學(xué)課程開(kāi)始之初，采用教學(xué)視頻的方式讓學(xué)生感悟到作者曹操在當(dāng)時(shí)歷史背景中的思想格局和詩(shī)人情懷。以“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何7為開(kāi)篇讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的文學(xué)情懷中，感受作者當(dāng)時(shí)的心理情緒。通過(guò)這樣的組合方式新穎的展現(xiàn)出古文學(xué)習(xí)的背景和歷史氛圍，在實(shí)際教學(xué)規(guī)劃上具有很高的實(shí)用價(jià)值。而接下來(lái)的古文學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生分別扮演其中的歷史人物，讓學(xué)生在相對(duì)的角色背景下感受不同的心理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更加理解古文中的內(nèi)涵。而且語(yǔ)文教師也可以適當(dāng)引入，對(duì)杜康酒的介紹，從歷史人文角度中，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的積極性。不僅提高了古文教學(xué)的質(zhì)量，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥氛圍，也在教學(xué)模式和內(nèi)容中，注入了全新的理念和思維模式，是高中語(yǔ)文教學(xué)中真實(shí)性和實(shí)用性的有效結(jié)合。

高中語(yǔ)文教師總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)，由于學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，但是效果往往不大。為了提高高中生的語(yǔ)文成績(jī)，語(yǔ)文教師也是不斷深化改革教學(xué)方式，從教學(xué)內(nèi)容本身，推動(dòng)課程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，語(yǔ)文教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，在課堂中積極的互動(dòng)，以及課下語(yǔ)文作業(yè)的鞏固，這些學(xué)習(xí)步驟對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高有一定的效果。但是從長(zhǎng)期來(lái)看，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，培養(yǎng)他們正確的語(yǔ)文思維，除了通過(guò)廣泛的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展來(lái)提高他們問(wèn)題思考的能力，還需要語(yǔ)文教師進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)，通過(guò)改善課堂教學(xué)方式，來(lái)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。這是保證學(xué)生在語(yǔ)文練習(xí)中提高正確率的重要教學(xué)手段，也是進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。所以，筆者認(rèn)為，在新課標(biāo)下提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，是極為必要的，具體可以從以下幾個(gè)方面加以實(shí)施。

一、教師更新課堂教學(xué)方式，化被動(dòng)為主動(dòng)

通常情況下，高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)會(huì)透過(guò)教參等教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本的講解，學(xué)生只是在老師的教學(xué)引導(dǎo)下，順利的完成對(duì)課本的學(xué)習(xí)，缺少正常的思考與語(yǔ)文內(nèi)容的延伸。所以，為了提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師要注重及時(shí)更新課程教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。

首先，高中語(yǔ)文教師在準(zhǔn)備課文講解之前，要對(duì)課本的內(nèi)容與常見(jiàn)的教學(xué)形式有一個(gè)整體的了解，并根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)所學(xué)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的課堂教學(xué)方式，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中，進(jìn)而豐富整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式。例如，在教授司馬遷的《鴻門(mén)宴》時(shí)，教師一方面要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破常見(jiàn)的教參等內(nèi)容的限制，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)影視等歷史資料，讓學(xué)生自己總結(jié)整個(gè)鴻門(mén)宴的過(guò)程；另一方面語(yǔ)文教師還可以安排學(xué)生通過(guò)話(huà)劇等方式，呈現(xiàn)出生動(dòng)的課程方式，從而增加整個(gè)課堂的樂(lè)趣和活力。

其次，高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，還需要注意學(xué)生的課堂積極性，通過(guò)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與到語(yǔ)文的課堂活動(dòng)中去。正如上述的教學(xué)形式，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)積極思考與主動(dòng)查閱，在主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極扮演中，強(qiáng)化對(duì)課本角色的認(rèn)識(shí)，這往往會(huì)比教師單純的理論的講授要生動(dòng)和活潑。當(dāng)然，語(yǔ)文教師在此類(lèi)教學(xué)模式中，要充當(dāng)經(jīng)驗(yàn)者和引導(dǎo)者的作用，從而促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)的完整進(jìn)行。

二、教師拓展課程內(nèi)容的講授，提高學(xué)生的上課興趣

由于現(xiàn)代教學(xué)工具和教學(xué)資源的不斷更新和豐富，語(yǔ)文教師也要緊隨時(shí)代的步伐，豐富和充實(shí)整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生不僅只局限在對(duì)課本理論的理解上，而是更加趨向于學(xué)習(xí)和接受更廣闊的語(yǔ)文知識(shí)，乃至與語(yǔ)文相關(guān)的歷史政治等領(lǐng)域，進(jìn)而提高學(xué)生的上課興趣。

首先，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂講授時(shí)，可以更新和豐富課本的教學(xué)內(nèi)容，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一種是教師對(duì)教材內(nèi)容的拓展和深化，從而讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)資源中體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的廣袤和相連，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)語(yǔ)文的魅力。而另一種主要表現(xiàn)在語(yǔ)文教師通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)文專(zhuān)題的講解，讓學(xué)生在多種專(zhuān)題中了解語(yǔ)文的古代、當(dāng)代以及外國(guó)領(lǐng)域中的相關(guān)知識(shí)。這種課堂教學(xué)模式，在很大程度上可以激化學(xué)生多學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并且促進(jìn)學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂中從廣度和深度上拓展語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備。

其次，高中語(yǔ)文教師要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)該注重對(duì)這些拓展性語(yǔ)文資料講解的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課注意力。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力是體現(xiàn)老師課堂教學(xué)效果最直接的表現(xiàn)因素，語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容只有足夠生動(dòng)、豐富、充實(shí)、專(zhuān)業(yè)、有相關(guān)性，才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課注意力，跟隨老師的課堂教學(xué)步驟，完成相關(guān)的課程活動(dòng)，進(jìn)而加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用。當(dāng)然，語(yǔ)文教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的活躍度，保證語(yǔ)文課堂的正常教學(xué)，從而提高整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí)，從實(shí)踐中鞏固完善

在新課標(biāo)逐步完善的教學(xué)前提下，語(yǔ)文教師還需要注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步鞏固對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。語(yǔ)文教師在此類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，一方面要注重課堂教學(xué)的管理方法，另一方面還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從而保證整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，在每次的課堂教學(xué)完成之后，語(yǔ)文教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的知識(shí)梳理以及知識(shí)的練習(xí)和鞏固。當(dāng)然，語(yǔ)文教師還需要認(rèn)識(shí)到合理選擇語(yǔ)文練習(xí)資料的重要性，好的語(yǔ)文練習(xí)可以考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)的綜合應(yīng)用，既可以掌握到最基本的課本知識(shí)的概念，也能夠在一定程度上拓展高中語(yǔ)文知識(shí)，在練習(xí)中意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的深度和廣度。例如，教師在講授徐志摩的《再別康橋》后，要注意結(jié)合課文詩(shī)歌中的內(nèi)容和創(chuàng)作的背景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的文化主張有一定的認(rèn)識(shí)，繼而引導(dǎo)學(xué)生在多類(lèi)練習(xí)中，學(xué)習(xí)到以徐志摩為代表的新月派詩(shī)人的理論主張，從而又能以新月派的詩(shī)歌理論幫助學(xué)生理解和深化對(duì)《再別康橋》的認(rèn)識(shí)。

其次，高中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課本知識(shí)時(shí)，要注意對(duì)某些理論知識(shí)的篩選和總結(jié)，并通過(guò)不斷的反思，意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)的意義，從而提高高中生的語(yǔ)文練習(xí)水平和語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。一般情況下，高中生在進(jìn)行語(yǔ)文練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)對(duì)某些知識(shí)的盲點(diǎn)，由于現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)客觀(guān)條件的限制，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解缺陷，進(jìn)而影響整個(gè)語(yǔ)文練習(xí)的環(huán)節(jié)。所以，為了保證語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文練習(xí)方法和技巧的傳授，讓學(xué)生在解答的過(guò)程中，不斷扎實(shí)語(yǔ)文的基本功，并學(xué)會(huì)排除、代入等解題方法，提高語(yǔ)文練習(xí)的正確率，讓學(xué)生在多次實(shí)踐和練習(xí)中掌握到語(yǔ)文知識(shí)的多樣性，從而完成整個(gè)課堂教學(xué)的步驟。

高中語(yǔ)文教師總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 觀(guān)念性教學(xué);高中語(yǔ)文;影響;存在問(wèn)題

高中語(yǔ)文教學(xué)中面臨的問(wèn)題，教師應(yīng)該想法設(shè)從根源糾正以及解決，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，推進(jìn)觀(guān)念性教學(xué)對(duì)高中語(yǔ)文的作用。觀(guān)念性教學(xué)作為一種隱性課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所掌握的沒(méi)有預(yù)期目標(biāo)、沒(méi)有計(jì)劃的知識(shí)、觀(guān)念價(jià)值、思想教育、學(xué)習(xí)規(guī)范以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。其中包括有隱藏在顯性課程中意識(shí)形態(tài)、校風(fēng)、知識(shí)觀(guān)念、教學(xué)模式以及教學(xué)指導(dǎo)思想等，從無(wú)形到有形中影響著學(xué)生的價(jià)值取向。

1.高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

目前，高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題一直是人們較為關(guān)注的話(huà)題。當(dāng)然這和采用的教材、教學(xué)模式以及語(yǔ)文教師的閱讀導(dǎo)向有著密不可分的關(guān)系。高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題主要可以總結(jié)概括為：

①文化積累淺薄，對(duì)傳統(tǒng)文化持有距離感，對(duì)民族文化產(chǎn)生抵抗，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文化的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，使大眾文化將其取而代之，以致語(yǔ)文教學(xué)的懶散、具有功利性。

②學(xué)生缺乏對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，只注重校園活動(dòng)，不能積極主動(dòng)的參加校外實(shí)踐活動(dòng)，缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生不能夠積極主動(dòng)的從生活習(xí)慣以及生活思維意識(shí)上轉(zhuǎn)變觀(guān)念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)較大的阻礙。

③蒼白的情感價(jià)值觀(guān)：高中階段的學(xué)生價(jià)值觀(guān)已逐漸趨于成熟穩(wěn)定，但是由于社會(huì)環(huán)境以及家庭教育嚴(yán)重的影響著學(xué)校的教育。如，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寵愛(ài)，以致學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，無(wú)法站在別人的角度考慮問(wèn)題，一切以自我為中心，使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏愛(ài)心、同情心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，對(duì)問(wèn)題不能認(rèn)真分析，構(gòu)造虛假情感，無(wú)法寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。

2.高中語(yǔ)文教師更新教學(xué)理念

在新課改的背景下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。目前，學(xué)生全面綜合發(fā)展是新課改的最高要求，對(duì)教師的教育理念也提出更高層次的要求。從學(xué)生的角度考慮教育的問(wèn)題，使得教師字考慮學(xué)生全面發(fā)展的前提下，考慮關(guān)注學(xué)生的身心健康。高中語(yǔ)文教學(xué)如果只是單純的從影視的角度處理教學(xué)的問(wèn)題，教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)模式就會(huì)變得枯燥無(wú)味，據(jù)相關(guān)調(diào)查表明：現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)是比較散漫，沒(méi)有規(guī)律紀(jì)律而言。

尤其是語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作方面，寫(xiě)作課堂顯得松散而隨意，如在命題作文的教學(xué)中，教師只是給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作的題目，寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作形式以及寫(xiě)作思路都沒(méi)有明確的規(guī)定以及引導(dǎo)，在學(xué)生完成之后，給予目標(biāo)性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而導(dǎo)致高中語(yǔ)文寫(xiě)作方面得不到突破。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，以教育改革的本質(zhì)問(wèn)基礎(chǔ)，從學(xué)生的角度考慮語(yǔ)文教學(xué)，以教育文化的理想性以及精神鞭策自己引進(jìn)新的教學(xué)資源，以現(xiàn)代化的教育離你那組織課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的接受和認(rèn)可教師的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，這樣才使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受文本知識(shí)，正確思考分析問(wèn)題。不斷扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生能夠正面、積極感受文本知識(shí)內(nèi)容的思想情感以及文化精神。

3.高中語(yǔ)文教師樹(shù)立價(jià)值觀(guān)念

高中語(yǔ)文教師的價(jià)值觀(guān)念在教學(xué)過(guò)程中，潛移默化的影響著教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，且這種影響的形式是深遠(yuǎn)而持久的。關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展是新課改背景下教師的價(jià)值觀(guān)念體現(xiàn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，這就表明在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)新教學(xué)資源，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的之人翁，以關(guān)愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ)組織語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

高中階段的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)言邏輯已經(jīng)有一定程度的了解把握，課堂教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的欣賞水平以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)反面。從關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)為基礎(chǔ)要點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)書(shū)面測(cè)試成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的教學(xué)價(jià)值取向。從為人師表的角度出發(fā)，不斷影響學(xué)生的價(jià)值取向，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識(shí)，在文人師表的角度下，教師不僅是教學(xué)的實(shí)踐參與者，而且是教學(xué)的探究者、開(kāi)發(fā)者以及建設(shè)者。教師的教學(xué)模式以及教學(xué)風(fēng)格在潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、文本內(nèi)容的理解、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)以及對(duì)文學(xué)的欣賞角度，進(jìn)一步推進(jìn)觀(guān)念教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用。

4.高中語(yǔ)文教師正確對(duì)待知識(shí)觀(guān)念

教育改革的前提下，新的教學(xué)知識(shí)觀(guān)，不僅強(qiáng)調(diào)了教師本身是知識(shí)發(fā)展的受益者，而且還提出教會(huì)應(yīng)該不斷的更新自身的知識(shí)體系，為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中注入新的血液，并將其應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。作為新時(shí)代背景下的教師，應(yīng)該注入新的知識(shí)觀(guān)念，其主要的內(nèi)容可以總結(jié)為：①清楚認(rèn)識(shí)教師不是全部知識(shí)的擁有者，對(duì)于某些學(xué)科不權(quán)威的知識(shí)，應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不斷挖掘新的教學(xué)資源，進(jìn)而拉近師生間的關(guān)系；②教師不能傳授所有的知識(shí)，只傳授獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)途徑。教學(xué)中，教師應(yīng)該以合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性；③應(yīng)該積極學(xué)習(xí)跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)，向綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教師發(fā)展。高中教師應(yīng)該逐漸向教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)等方面發(fā)展，掌握所有學(xué)科的精華部分，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能清晰的認(rèn)識(shí)到觀(guān)念性教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師的影響以及作用，忽略觀(guān)念性教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，使其成為高中教學(xué)中的瓶頸。唯有根據(jù)文中提到內(nèi)容，樹(shù)立正確的教學(xué)意念、價(jià)值觀(guān)念以及擴(kuò)展知識(shí)觀(guān)念，不斷提高教師的教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳春燕.觀(guān)念性課程對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的影響[J].中學(xué)語(yǔ)文（下旬·大語(yǔ)文論壇）,2014(06):5-6.