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小學網(wǎng)上教學總結范文第1篇

自“停課不停學”方案實施以來，我校師生充分發(fā)揮集體智慧，團結一心，共渡難關，實現(xiàn)防疫、教學兩不誤。自3月16日至20日，我校線上教學工作總結如下：

在前期工作的基礎下，我校上一周線上教學工作做了以下的安排：   

1．領導班子召開了線上教學工作會，針對教師備課，上課，學生聽課，家訪，及后續(xù)檢查工作做了詳細安排。

2.召開全體教師視頻會議，要求各科任教師的備課工作落到細處，網(wǎng)上授課方式由原來的樂教樂學，微信等多種方式混合的形式，統(tǒng)一為必須使用釘釘直播進行授課，微信交流解疑為輔的授課方式，嚴禁教師以布置作業(yè)代替上課。

小學網(wǎng)上教學總結范文第2篇

摘要本文對網(wǎng)上教學的模式進行了分類，提出基于局域網(wǎng)上（多媒體網(wǎng)，視頻點播網(wǎng)）的教學模式和基于Internet上（個別學習，1對1，1對多，多對多）的教學模式。并分別討論各種了網(wǎng)上教學模式的信息流程，教與學的關系，及網(wǎng)上教學具有時效性，共享性，交互性和個別化等特點。網(wǎng)上教學模式能在教師的主導作用引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用。最后對加強網(wǎng)上教學的實踐與應用提出自己的見解。

關鍵詞網(wǎng)上教學；教學模式；教學主頁

進入21世紀隨著計算機網(wǎng)絡技術和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。所謂網(wǎng)上教學是指教師利用計算機網(wǎng)絡向?qū)W生傳遞教學信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡獲取學習的知識。當然它還包括教學資源調(diào)度，教學計劃管理，學生學籍管理等。由于網(wǎng)上教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體。這就要了解網(wǎng)上教學的教學模式及其特點，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。1．基于局域網(wǎng)上的教學模式1.1多媒體教學網(wǎng)的教學模式⑴教學模式的流程多媒體教學網(wǎng)上的教學模式。由于這種教學模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學生進行授課，在這個教學模式教師起主導作用，教師把準備的多媒體CAI課件放入服務器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學的作用，學生是學習的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學信息的處理。使教學雙方隨時能得到反饋的信息。⑵教學模式的特點①支持互動式教學在教學中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學生。也可對學生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導，實現(xiàn)交互式教學需要時可指定學生機為教學實例。②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢多媒體技術，能夠促進教師改進教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學工作中更為出色。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。③有利于大班教學傳統(tǒng)的大班教學的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學校隨著學生人數(shù)的增加（社會對信息技術人材的需求），大班教學成了事實。多媒體網(wǎng)絡的教學平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學環(huán)境。隨著教學班規(guī)模的增大，了解學生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學活動，把學生分成若干小組，加強師生之間的交流，學生與學生的交流，大大增強學生的學習動機，這些在傳統(tǒng)的課堂教學中可以做到的在這里都可做得更好。在多媒體網(wǎng)絡教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學生看得清，因為大屏幕的投影機及網(wǎng)絡的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學設計。④充分整合教學資源教師根據(jù)教學目的、要求和學生的年齡特征、學習水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結，甚至是學生的習作等）。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學性，又注意它的教育性和藝術性。最后在計算機專家、教育心理學家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡上，供師生們共享。⑤提供科學的教學測量手段在多媒體網(wǎng)絡教學中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學信息系統(tǒng)，對學生的學習過程和學習結果進行科學的測試和評定，以提供確切的學生學習數(shù)據(jù)供教師教學決策作為依據(jù)。例如，學習過程的測試，包括課堂上實時反饋的學生信息，學生對問題的態(tài)度、反應和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)上標準題庫測試學生對知識的理解和掌握的程度。然而對學生建構性、創(chuàng)造性學習的測評還有待進一步研究。1.2基于VOD教學模式⑴教學模式流程在這種教學模式中，教師預先把選好視頻教學節(jié)目或?qū)W習材料放入視頻教學節(jié)目服務器，學生自主地利用VOD在視頻點播系統(tǒng)中進行學習。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學生學的作用。而學生是學習的主體，是信息加工者。桌面上的每個學生可以通過觸摸屏或鼠標器自由地點播自己想收看的教學節(jié)目，點播操作即時響應，圖像畫面清晰流暢，而且學生可以隨意地控制教學節(jié)目的播放過程。

⑵教學模式特點這種教學模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學大綱的目的、要求，首先把要講授的教學內(nèi)容或教學材料編制成程序教學材料。然后設計IMCAI的課件(智能化多媒體計算機輔助教學軟件)，在VOD中預先存入某一學科（領域）的知識和教學方法，學生通過與VOD會話模擬教學過程，指導學生進行課程學習、作業(yè)練習、實驗模擬、考查等，使VOD的教學得以實現(xiàn)。VOD教學光盤的研制成功與否是這種教學模式的基礎，值得注意的是要根據(jù)特定的教學環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識，教學專家和系統(tǒng)的推理功能，在學生模型、教師模型及教學策略模型的建立，使得教學系統(tǒng)更能適應不同學生的學習要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學的優(yōu)越性。L模式的特點：利用VOD輔助學生的學，在這一教學模式中，都是根據(jù)教學大綱的目標、要求，自行編制或從市場上各種的VOD學習光盤中選擇出適合自己教學對象的光盤。在選擇時應注意：①VOD學習的內(nèi)容應符合學習目標；②VOD軟件應具有良好的導航機構；③VOD內(nèi)容應有利于學生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；④VOD內(nèi)容不應使學生產(chǎn)生認知超載；2．基于Internet教學模式2.1教學模式的流程基于Internet教學模式，它包括教師、學生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術。在這種教學模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務器上，網(wǎng)絡上的學生經(jīng)過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。教師和學生通常不在同一地點，學生也不一定在同一個教室，他們也不一定在規(guī)定時間內(nèi)上課。學生自由地選擇學習的時間、地點、內(nèi)容；學生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學生除了聽課還可以參與教學過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。2.2Internet教學模式的種種⑴個別學習模式個別學習者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡上教學軟件，由教學軟件模擬教師指導學生學習；也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點可以24小時進行，學習者可根據(jù)自己的實際情況，隨時在網(wǎng)上下載學習的內(nèi)容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學習，這正是建構主義提倡的隨機訪問學習方法。有助于學習者掌握非良構領域知識，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。其缺點缺乏實時的交互性。⑵ONETOONE學習模式遠距離教學中的一對一關系包括師生之間的和學生之間的一對一關系。在師生一對一的學習模式中，師生之間進行實時的多媒體交互。學生從教師那里獲得了對課程的具體指導，學習更有針對性，也更有成效。學生之間一對一的學習屬于協(xié)同型學習，即兩個學生對一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡共用寫字板、畫筆或某些應用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學習。通過種從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進學生自己的學習、總結和自述，從而進一步鞏固所學知識，同時培養(yǎng)學生互相幫助的協(xié)作精神。⑶ONETOMAMY學習模式在一對多的學習模式中，一位教師同時向多個學生授課，除獨立操作外，學生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學生進行交互。這種模式的交互學習不僅僅是學生觀看屏幕上遠地教師的授課，而是在學生決定的上課時間和上課地點，通過學生的積極參與才得以實現(xiàn)的教學，充分體現(xiàn)學生是學習的主體。有利于培養(yǎng)學生的自制能力。⑷MANYTOMANY學習模式在多對多的學習模式中，為學生構建了一個全方位的虛擬學習環(huán)境.事實上除實現(xiàn)一對多的模式中教師和多個學生之間的交互外，還可以實現(xiàn)學生之間的直接交互。學生可通過同步對話模式（SynchronousDialog）進行同步對話，展開更加廣泛的學習合作，學生的網(wǎng)上學習的能力得到進一步提高。這有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。實踐證明，如果我們合理運用以上四種學習模式，讓學生在最好的網(wǎng)絡學習環(huán)境中學習，取得最好的學習效果，關鍵是網(wǎng)上教學的管理。2.3Internet教學模式的特點①教師必須具有網(wǎng)上教學能力。注意發(fā)揮教師的主導作用。②教學雙方不受時間、空間的限制。③學生學習更自主，而且具有網(wǎng)上學習能力才能真正成為學習的主體。④為學生構建一個多媒體，全方位的虛擬學習環(huán)境。⑤教育的投入小，效益大。3．網(wǎng)上教學的實踐3.1充分發(fā)揮多媒體教學網(wǎng)的性能目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學網(wǎng)上運行的課件，尤其能與學生計算機課本配套的課件就更少。為此，我們在廣州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學計算機的教材。一套四個，其中有"鍵盤認識"、"快快樂樂學打字"、"整數(shù)四則混合運算"、"識字大王"。幾年來實踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學網(wǎng)上運行，并取得了較好的教學效果。提高了對媒體教學網(wǎng)的使用效率。3.2充分利用遠程教學網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育隨著高等教育規(guī)模的進一步擴大，高等學?，F(xiàn)有的教學資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會上報考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學模式改用網(wǎng)上教學，已經(jīng)成為現(xiàn)實。讓廣大的函授學員利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進一步體現(xiàn)個人價值。近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學，即函授學員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠程教育網(wǎng)進行網(wǎng)上學習。目前我系遠程教學網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡教學環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學生可通過網(wǎng)絡與教師、同學進行實時交談，進行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學生歡迎。尤其是對個別的殘疾學生來說，網(wǎng)上教學更顯優(yōu)越性。3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學歷教育校園網(wǎng)絡是學校教與學的紐帶，搞好學歷教育，學生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息，也能及時地自己的信息，并實現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學生自主地學習，而大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學信息，及時了解學生的學習情況，教師可方便地，有選擇地比較教學信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進行指導，以提高教學質(zhì)量。具體的做法是：⑴教師要建立自己的教學主頁；⑵在教學主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；⑶配合教學進度，定期更新討論主題及BBS材料；⑷每周定時與網(wǎng)上的學生進行實時交談、輔導、答疑；⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學生作業(yè)及收集學生對教學意見或建議；⑹建立課程成績管理系統(tǒng)；⑺建立任教課程的多媒體教學素材數(shù)據(jù)庫；⑻教學主頁必須具有良好的導航機構，并提供學生訪問相關的Wed站點。

參考文獻1．陳琦，劉儒德。信息技術教育應用。人民郵電出版出1997111-115。2．王洪，沈凌霄。計算機與教育。電子工業(yè)出版社199742。

小學網(wǎng)上教學總結范文第3篇

2、進一步完善均衡縣創(chuàng)建相關工作。

3、上交《關于做好暑假期間“小手拉大手 平安6+1”活動各項工作的通知》 要求的交通安全手抄報（下周二）。

4、按時完成上級布置的各項活動。

第四周工作計劃（xx. 9.15---xx.9.22）開展讀書節(jié)活動。

2、進一步完善均衡縣創(chuàng)建相關工作。

3、組織參加鎮(zhèn)運動會。

4、參加鎮(zhèn)工會組織的師德演講、征文活動。

5、認真完成上級布置的各項工作。

小學周工作計劃總結

第三周工作總結（xx.9.8---xx. 9.14）學校進行無縫隙管理，從上放學的秩序到在校課件不準追逐打鬧到精彩上好每堂課，都要求和督促到位。

2、布置老師按時保質(zhì)完成xx市教研網(wǎng)上三、四、五年級的數(shù)學網(wǎng)絡研修，數(shù)學老師書寫了網(wǎng)絡研修的收獲和心得。

3、借助xx市首屆中小學教師書法篆刻大賽，我校開展了扎實的教師基本功大比武，老教師帶頭模范書寫毛筆字，年輕教師臨摹有勁。

4、學校先后開展了各種活動，比如教師節(jié)感恩主題活動、交通安全培訓活動、心理咨詢培訓流程活動、圖書閱覽室使用培訓課等豐富多彩的學生活動。

小學周工作計劃總結

第三周工作總結（xx.9.8---xx.9.14）慶祝教師節(jié)活動。

2、進行合校工作，荊三只剩六名學生（2、3年級個三人）

3、對學生進行安全知識教育及演練。

第四周工作計劃（xx.9.15---xx.9.21）參加鎮(zhèn)運動會

2、教師到位后開始細化分工

3、清除雜草，為置草坪做好前期工作

4、教學業(yè)務檢查。

小學周工作計劃總結

第三周工作總結（xx.9.08---xx. 9.14）收齊各科教學計劃

2、三位教師準備公開課

3、教師、學生大練基本功

第四周工作計劃（xx. 9.15---xx.9.21）聽三位教師的課，迎接鎮(zhèn)檢查。

2、檢查教師備課、作業(yè)。

3、繼續(xù)抓教師、學生基本功。

小學周工作計劃總結

第三工作總結（xx.9.8--xx. 9.14）做好了學校各項各口的計劃工作并進行實施。

2、青年教師講課比賽。

3、組織了教師教師參加省微課比賽并上報材料。

4、慶中秋學生詩歌朗誦頒獎

第四工作計劃（xx.9.15---xx.9.21）做好迎接縣“平安和諧校園”的檢查工作。

小學網(wǎng)上教學總結范文第4篇

一、傾情網(wǎng)絡，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡憑借其快捷、便宜、先進、大量的優(yōu)勢走進了人們生活，走入課堂。網(wǎng)絡知識的學習過程是一種主動的信息追求，是一種雙向甚至多向的知識探討、辯論及總結的過程。它改變了書本學習的被動、單向的知識傳授過程。在不斷發(fā)展學生探究、自學能力的今天，如何有效運用網(wǎng)絡教學手段，優(yōu)化科學課堂教學已成為當前的重要任務。

信息化環(huán)境中，教師作為知識傳授者的地位被削弱，學習者的主體地位被充分體現(xiàn)出來，信息技術作為教學輔助工具以及強大的認知工具，正在革新傳統(tǒng)的教育理念，研究性學習、探究性學習等正在沖擊傳統(tǒng)的課堂教學模式。信息技術與學科課程的整合，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性，既有利于學生智能的發(fā)展，又有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力來選取信息，選擇學習途徑，確定學習內(nèi)容和數(shù)量并隨時調(diào)整自己的學習過程。教師的作用在于組織、引導、點撥。網(wǎng)絡教學改變了以往小學科學教學中教師的照本宣科，講科學太多，學生探索、思考科學太少的課堂教學格局。

多媒體網(wǎng)絡教學使學生自主學習、獨立思考獲得知識的能力明顯提高，探究能力增強。如火山、地震等一些自然現(xiàn)象，小學生不可能進行直接觀察，可以通過多媒體課件、形象材料和網(wǎng)上資源，讓學生自主學習，獨立思考獲得知識，增強探究能力。課程資源的物化載體不再是單單的書籍、教材等印刷制品，也包括網(wǎng)絡以及音像制品等。學習者可以通過信息技術的通訊功能與專家、教師等交流，擴大了課程資源范圍。

二、釋放時空，發(fā)掘潛能

學生學習科學知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程?？茖W課程的開放性表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結論等多方面。網(wǎng)絡教學突破了時間和空間的限制，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷。

例如，教學《保護大自然》一課時，教師可以提出以下問題：為什么要保護大自然？怎樣保護大自然？然后引導學生結合課本內(nèi)容到網(wǎng)上查找相關資料。學生有的訪問網(wǎng)站，找到“顯示綠色地球村――環(huán)境保護”專頁，里面有環(huán)保信息、環(huán)保知識等內(nèi)容；有的訪問本校網(wǎng)站里面的“學科資源庫”中的資料，查看了環(huán)境科學圖片、視頻動畫等；了解到“北極氣候”、“殺人霧”等有關大氣污染和保護的內(nèi)容；有的觀看了滾滾的黃河水面上漂著許許多多污染物的視頻動畫；有的看到了亂砍濫伐森林的圖片；有的了解到“全國1/3的水體不適于魚類生存，1/4的水體不適于灌溉，90%以上城市的水域污染嚴重，50%以上城鎮(zhèn)的水源不符合飲用水標準，40%的水源已不能飲用”等數(shù)據(jù)。教師運用多媒體教學網(wǎng)絡的監(jiān)控功能，隨時監(jiān)看學生的學習情況，用教學網(wǎng)絡的輔導功能給予學生必要的提示。學生在教師的指導下跨越時空，自主探索，了解到人類對大自然造成的嚴重破壞，感受到環(huán)境保護的必要性、緊迫性。

教師不應把上下課鈴聲當做教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。例如，教師發(fā)現(xiàn)學生對早已滅絕的史前動物――恐龍的興趣特別濃，一些學生已通過閱讀課外書籍等途徑獲取了不少關于恐龍的知識，但知識是零碎的，不完整的。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以借助網(wǎng)絡組織學生自己整理恐龍知識，圓學生的“恐龍”夢。先讓學生到中國少年雛鷹網(wǎng)中的“恐龍世界”訪問，然后將學生分成若干小組布置任務：尋找更多有關恐龍內(nèi)容的網(wǎng)站，一周內(nèi)去各網(wǎng)站領略一下恐龍世界的奇妙，每個小組考察5種恐龍的生活，從網(wǎng)上下載有關的文字和圖片。一周后，同學們將準備好的資料帶到學校，在課堂上交流。因為有了準備，整堂課中學生爭先恐后發(fā)言，介紹的內(nèi)容豐富多彩。這樣就教給了學生獲取知識的途徑，讓他們主動地獲取知識。

在學習過程中，學生憑借信息技術有效地獲取信息，批判性地評價信息，創(chuàng)造性地使用信息，有個性地探索和創(chuàng)建信息，多方面有效地培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。

三、網(wǎng)上交流，優(yōu)化合作

科學課程要讓學生接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩，從而激發(fā)學生熱愛生命的情感和探索生命世界的樂趣。這一點對農(nóng)村孩子比較容易實現(xiàn)，可對于城市孩子來說就難了。在現(xiàn)代教育技術環(huán)境中，網(wǎng)絡技術使教育突破了地域和時域的限制，使學習者自主地選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習時間、學習地點、學習條件，改變被動的、被支配的、受監(jiān)控的地位。資源共享，大大擴展了學習者的信息來源。

小學網(wǎng)上教學總結范文第5篇

一、構建原則

構建基于網(wǎng)絡環(huán)境下自主探究學習模式，應針對學生的年齡特點，以學生的自主學習為著眼點，以學生的能力提高為歸宿，遵循學生的認知規(guī)律，結合現(xiàn)代教學理論，使學生學習過程由“吸收、儲存、再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向“探索、研究、創(chuàng)造”。為此，構建這種模式應遵循以下原則：

1.網(wǎng)絡化原則

充分利用計算機網(wǎng)絡提供的各種功能，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡技術在教育教學中的優(yōu)勢，建立網(wǎng)上虛擬實驗、網(wǎng)上題庫、網(wǎng)上測試等，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神，提高學習能力，使計算機網(wǎng)絡功能與小學數(shù)學學習有機地結合起來，為教學服務。

2.自主性原則

給學生充分發(fā)揮的自由空間，給予更多的啟發(fā)和引導。讓學生主動地參與整個學習過程是自主探究學習模式的基本要求。利用網(wǎng)絡交互功能，在明確學習目標的同時，提供可選擇的學習方法、學習資源和知識檢測練習，由學生自主選擇，發(fā)揮他們學習的主動性和自覺性。

3.可操作性原則

運用網(wǎng)絡技術培養(yǎng)學生自主探究的能力，不僅要考慮學生對知識的接受能力和媒體的操作技能，而且要綜合考慮媒體合理運用的問題。既要使學生成為構建自己內(nèi)部知識結構的主人，又耍使網(wǎng)絡技術真正成為學生獲取知識和提高能力的助手。

二、操作程序

小學數(shù)學自主探究學習模式其核心思想是在學生的自主探究活動中，以學生發(fā)展為本，凸現(xiàn)學生學習的方式，充分展現(xiàn)學生的思維過程，培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新意識。

經(jīng)過實踐研究，我們把自主探究學習模式的操作程序初步歸納為教與學相統(tǒng)一的六個程序：

1.創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題

教師在教學的初始環(huán)節(jié)起著組織者的作用，利用多媒體網(wǎng)絡軟件的優(yōu)勢，創(chuàng)設生動的情境，通過網(wǎng)絡演播，在新舊知識的連接點上激發(fā)學生心中的疑問。學生通過觀察比較，自己發(fā)現(xiàn)問題，在原有的認知基礎上構建新的知識結構，產(chǎn)生探究知識的欲望，激發(fā)創(chuàng)新意識。

2.自主探究，資源學習

學生利用教師創(chuàng)設提供的內(nèi)容豐富、信息量大、交互功能強的學習資源，探究未知領域，尋求客觀真理。在這一過程中，學生自始至終地參與探究，教師注意引導學生正確利用網(wǎng)絡學習，注重培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性。

3.協(xié)作交流，相互促進

運用計算機網(wǎng)絡的交互功能，在個體、小組、師生、人機之間進行多種形式的交流，達到思維、智慧和成果共享的目的，是全體師生共同完成意義的建構，是每位學生對所學知識加深理解、逐步提高的過程，也是學生之間相互評價和自我評價學習、促進交往能力和學習能力提高的過程。

4.知識整理，概括驗證

學生在探究過程中，對知識的理解是零散的、沒有規(guī)律的。這時候，就需要教師在監(jiān)控的過程中，解決學生在自主探究過程中出現(xiàn)的難題，引導學生對各知識點、重點和難點進行強化和系統(tǒng)整理，以便學生進一步理解知識，同時驗證自己的學習情況，體驗成功。

5.實踐應用，內(nèi)化知識

為了讓學生體會到學習的價值，教師在實踐應用階段，要根據(jù)學習的內(nèi)容，圍繞讓學生學會知識、形成技能、發(fā)展智力的目的，利用網(wǎng)絡容量大、形式生動的特點，組織設計有趣味的問題，引導學生運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題，讓學生在實踐中鞏固所學知識，發(fā)展能力。

6.總結學習，意義建構

把所學知識中的基本概念、原理、方法和過程，總結為所學知識的“主題”，即意義建構。在這一環(huán)節(jié)里，要根據(jù)學習目標，利用多媒體網(wǎng)絡能即時反饋效果的功能，組織學生進行檢測和自我評價，總結學習的優(yōu)缺點，為今后的學習積累經(jīng)驗。

在整個自主探究活動里，師生的教與學都是和諧互動的，而教師通過與學生的一起探究活動和多媒體教學網(wǎng)絡的反饋信息收集功能，及時了解并協(xié)調(diào)指導學生的探究活動，使學生的探究活動能順利完成，并達到高效學習的目標。

三、應用實例與分析

1.實例分析

以小學數(shù)學課“數(shù)據(jù)的收集和整理”的教與學過程為例，說明模式的實際應用。(見下頁附表)

2.效果分析

為了檢測自主探究教學模式的實踐效果，我選擇一個實驗班與一個參照班進行對比。對于參照班，用傳統(tǒng)的教學模式組織教學，授完課后做同樣的測試，將測試結果統(tǒng)計對比如下：

從表中數(shù)據(jù)可以看出，不僅實驗班的平均分與優(yōu)秀率明顯高于參照班，而且標準差與不及格率都很低，說明通過多媒體網(wǎng)絡技術的運用，學生已基本消除了兩極分化的現(xiàn)象。這些顯然是網(wǎng)絡環(huán)境下自主探究學習模式的結果。

四、研究結論

通過對網(wǎng)絡環(huán)境下小學數(shù)學自主探究學習模式的構建實驗研究，我們得出如下結論：

1.該模式實施的前提

(1)要提高學生的計算機操作技能。學生操作計算機的熟練程度，直接影響自主探究的質(zhì)量和效率。

(2)要解決好學生心理適應問題。課堂上師生、生生之間的交流是通過網(wǎng)絡進行的。學生對網(wǎng)絡中的信息充滿好奇，有著想隨意觀看和操作的欲望，這樣會使學生的學習偏離中心或降低學習效率。所以探究要有目的性，要有的放矢地加以引導，讓學生在探究的過程中，形成良好的探究品質(zhì)。

(3)要建立一種新型的師生關系。和諧的師生關系是學生自主學習、大膽探究、勇于創(chuàng)新的“催化劑”。

2.該模式的優(yōu)勢

(1)有利于促進學生自主探究學習能力的提高。

(2)有利于學習內(nèi)容、學習資源由封閉型向開放型發(fā)展。

(3)有利于促進繼承性學習向創(chuàng)新性學習的發(fā)展。

3.該模式繼續(xù)加強的方向

(1)網(wǎng)絡環(huán)境下自主探究學習模式推廣機制的研究。隨著教學對象和教學媒體的變更和學科范圍的擴展，其模式進一步推廣是一項有價值的研究。