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會計實訓課程總結(jié)范文第1篇

【關鍵字】高職教育 四級實訓體系 建設

一、“四級實訓體系”介紹

（一）、“會計核算流程認知”實訓。我系一般把《基礎會計》課程開設在大一第一學期，最近幾年，會計證考試難度有所加大，有些老師認為講授《基礎會計》要以理論講授為主從而取消了原本設置的實訓環(huán)節(jié)，筆者并不認同這一觀點。正是因為會計證考試難度加大，所以更要加強“會計核算流程認知”的實訓，學生在大學以前從未接觸過會計相關理論和操作，枯燥的理論講解對他們來講很難理解，我對我所任課的班級堅持進行完“會計核算流程認知”實訓后組織學生填寫了我自制的調(diào)查問卷。90%的同學都給予了積極的回應，認為這樣的實訓方式很好，一是知道了會計核算是干嘛的，沒學之前覺得會計很神秘，操作完之后對整個會計流程都以了然于胸，很有成就感；二是通過實訓，增強了對理論知識的理解，更能夠熟記會計證考試要求的理論。

（二）、“崗位”實訓。這些崗位實訓課程我系一直作為實訓類課程的重點，一般安排在大一下半學期和大二，都是專門的實訓課程，時間一般是一周到兩周，即20或40課時。這樣的實訓一般都有專門的教材。教材里面有針對性的原始憑證，要求學生能夠根據(jù)自己的崗位會判斷原始憑證、知道原始憑證的傳遞、填制，會根據(jù)崗位要求登記賬簿，編制報表等。這類實訓一般教師采取“分角色”的教學方法。通過表演的形式，真實還原業(yè)務的流程。

經(jīng)過幾門課程的訓練，學生能夠認知不同會計崗位所見的原始憑證、審核流程、記賬流程等。對會計核算流程的認知更深一層，專業(yè)技能也更上一層樓。

（三）、“綜合”實訓?！熬C合”實訓一般安排在學生大三第一學期。在以前兩年訓練的基礎上，學生在“綜合”實訓中，要自己操作一套真實的中型制造企業(yè)12月的賬目。包括填制原始憑證、審核原始憑證、成本計算與分析、登記記賬憑證、審核記賬憑證、登記明細賬、審核明細賬、根據(jù)科目匯總表登記總賬、對賬、結(jié)賬（包括月結(jié)和年結(jié)）、編制12月分的資產(chǎn)負債表和利潤表還有全年的利潤表、分析會計報表等工作。這一實訓是學生三年學習的全面總結(jié)，包括了學生三年學到的全部理論、實踐和企業(yè)大部分的業(yè)務類型。通過這一實訓，學生更加強化、系統(tǒng)了自己的會計技能，為下一步去企業(yè)實習打下基礎。

（四）、“頂崗實習”。最后一階段是真正的去企業(yè)“實習“，而不是在學?！皩嵱枴绷?，一般安排在大三最后一學期，大概三個月的時間。這種實習系里采取推薦實習單位和學生自找實習單位相結(jié)合的方式，派專門的實習指導老師進行指導，解決學生在單位實習期間遇到的專業(yè)問題。經(jīng)過這一最后階段的實習，學生完成了從學生到員工的轉(zhuǎn)換，有的就留在了實習單位，成為一名會計專業(yè)人員；有的學生有了工作經(jīng)驗，為下一步找到會計相關工作奠定了基礎。

二、“四級實訓體系”總結(jié)

（一）“四級實訓體系”特點

1、系統(tǒng)性。這四級實訓體系一定是一個系統(tǒng)的工程，是一環(huán)扣一環(huán)的，每一級都是在下一級基礎上的升華和提高。這里尤其強調(diào)第一級“會計核算流程認知”實訓的重要性，因為它是“地基”。如果基礎沒有打好，后面的實訓效果也會事倍功半。

2、教師要加大學生訓練力度，學生才能熟練掌握。由于我們的學生大部分是統(tǒng)招生之前從沒接觸過會計一切事是從零開始，三年的時間若要想他們能熟練操作會計各崗位相關技能，唯一的途徑就是大量練習。例如《會計崗位綜合實訓》的教學，當教師帶領學生操作有關出納涉及的業(yè)務時，很多學生竟然對以前大二的《出納崗位實訓》沒什么印象了，而相同年級的對口班做綜合實訓，就很駕輕就熟了，原因是對口的學生在職高時就開始操練了，所以統(tǒng)招學生僅靠出納崗位實訓的20個學時實訓顯然是不夠的。要想讓學生熟練操作，唯一途徑就是加大實訓力度。

三、我系在實訓體系建設中的可取之處

我系多年重視學生的實訓，當然有不少經(jīng)驗，這其中筆者最想談的是我系的會計模擬實訓中心的建設，這是我系對于學生實訓方面的一項特色。模擬實訓中心不同于課堂，它完全模擬企業(yè)的會計工作環(huán)境，配套有銀行、稅務部門等與會計相關的工作環(huán)境，是理論與實踐相結(jié)合的教學場所，主要有會計模擬操作臺、支票打印機、稅控機、報表打印機、點鈔機、塑封機、會計資料裝訂機等設備。這種仿真的模擬實訓一般安排在第二級“崗位”實訓中或“崗位”實訓后，學生可以在課堂練習之后，通過完成全仿真模擬訓練，使學生在校就能熟悉出納、會計崗位設置、工作流程及主要環(huán)節(jié)需要的實際操作環(huán)境，縮短學生實際工作的適應期，提高學生就業(yè)競爭力，滿足了會計崗位對新時期會計專業(yè)人才的需求。

四、對我系會計訓體系建設的建議

（一）加強實訓體系的系統(tǒng)性

1、單列《會計核算流程認知》實訓課程。學生大一的《會計核算流程認知》實訓課程的建設很重要。它的好處前面已經(jīng)講過，這里不再贅述。所以系里要想讓學生打好基礎，必須把“會計核算流程認知”實訓作為一門課程，至少20課時，由專門的教師帶學生訓練。

2、將所有的實訓看成一個整體，進行資源的整合和調(diào)整。目前我系除了第一級實訓外，其他三級都是有相應課程的，只有當把這些課程看成一個整體時，才會綜合考慮教學思路、教學效果、教學保障等等方面，就會整合相應的資源，比如教師的安排、課程的安排、課時的分配等。

（二）加大實訓量

要加大各各層級的實訓量，讓學生熟練掌握。目前我系的各種實訓課程的量都是不夠的，學生實訓完了，過一段時間也就忘了，只有強化練習，學生才能熟練掌握。筆者認為每一級的第一次實訓必須通過正式課堂教學來完成，由老師手把手的教，然后每一級實訓完成后還要有強化實訓，除此之外還要將實訓融入理論教學中，理論與實訓相互交融，實訓時刻不離手。只有經(jīng)常這樣訓練，學生才能將熟能生巧，再進行更高一級實訓時，效果也能事半功倍。

參考文獻：

[1]申屠新飛.高職會計專業(yè)建設之思考.財會月刊，2014；10

會計實訓課程總結(jié)范文第2篇

【關鍵詞】 會計分崗位 實訓課程 教學改革

1 會計課程實訓改革內(nèi)容

1.1 會計課程實訓教學改革的思路。會計課程實訓的教學改革實踐的出發(fā)點是以校企深度合作，工學結(jié)合為基礎，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營服務、學生參與的有機結(jié)合，學習過程、工作過程的一體融合，最終為了解決會計畢業(yè)生畢業(yè)即能夠進入企業(yè)承擔起基本的會計崗位工作任務。

在實訓中，校企雙方共同進行課程的教學設計、共同構(gòu)建教學內(nèi)容、共同建設實訓基地、共同組織實習實訓、共同開展技能培訓。將企業(yè)正常的經(jīng)營服務與教育教學實踐深度融合，以培養(yǎng)會計崗位高端技能型專門人才為根本目的，與企業(yè)緊密合作，實施校企共同設計、實施、評價的教學過程。

1.2 會計課程實訓教學改革的保障。

1.2.1 校企合作長效機制。校企合作是實現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式、進行工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的基礎，在校企合作的過程中，學校通過召開座談會、通氣會、簽訂協(xié)議、責任書、備忘錄等各種形式主動與企業(yè)溝通，將學校的教學目標與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理目標有機協(xié)調(diào)，并對頂崗實習的學生和教師進行“學生”、“教師”和“員工”的雙重管理。

1.2.2 校內(nèi)外實訓基地保障。校內(nèi)實訓基地能夠滿足教學需要、管理制度完善、經(jīng)費有保障，運行正常；有穩(wěn)定校外實習基地，能滿足學生專業(yè)實訓和頂崗實習的需要。

1.3 會計課程實訓教學改革。

1.3.1 實訓課程教學過程改革。會計實訓教學以完成真實的會計核算和監(jiān)督任務展開。按照適合高職特色的學校、企業(yè)、學生聯(lián)手的共同對財務會計綜合實訓課程進行課程設計、課程實施和課程評價的教學改革實踐，整個實訓分為三步完成：第一步是宣傳準備。由專業(yè)帶頭人組織校內(nèi)外指導教師召開專題會議，明確實訓活動的內(nèi)容和步驟，對學生進行了宣傳發(fā)動，使學生們明確了會計課程實訓的意義和目的。第二步是到企業(yè)如會計記賬公司實戰(zhàn)演練階段。第三步是考核、總結(jié)，通過校內(nèi)教師和校外兼職教師結(jié)合對學生們進行“實踐出勤”、“實踐表現(xiàn)”和“實踐成果”三個部分的綜合考核，將實踐成績納入學生的本門課程的期末考核成績。通過實踐使學生了解到了企業(yè)會計崗位工作任務的基本要求，熟練掌握了從理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程和會計操作的基本技能，增進了學生對企業(yè)實際會計崗位工作運行情況的理解。

1.3.2 實訓課程教學方法改革。采用行動導向的一體化教學，以典型會計核算監(jiān)督工作任務為載體安排和組織教學活動；以工作任務為出發(fā)點來激發(fā)學生的學習興趣與成就感，使其主動實施實踐活動；以合作企業(yè)的原始憑證的采集、憑證填制、審核等真實工作任務為載體，使學生在完成真實的工作任務過程中掌握全部的專業(yè)知識。具體教學方法采用任務驅(qū)動教學法、小組活動法和競賽法等。

1.4 教學的組織與實施。

1.4.1 教學組織。采用在校外的會計記賬公司等實訓場地現(xiàn)場教學為主，校內(nèi)實訓室為輔，輔之以多媒體教學工具，進行教學的組織與實施，以增強教學的直觀性和學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，強化技能培養(yǎng)，提高學生的學習效果，通過課程的教學設計，合理地將與合作企業(yè)之間的會計核算任務、監(jiān)督等會計基本職能融入到實踐中去。

1.4.2 教學實施。以學生為主體完成會計業(yè)務的核算與監(jiān)督任務，在關鍵點上對學生進行針對性指導，引導學生在會計崗位工作任務中學習，學生自主尋求解決問題的思維和方法，主動尋找數(shù)據(jù)及資料、探討可能的解決方法、驗證、評估結(jié)果等步驟，讓學生自己構(gòu)建解決會計核算、監(jiān)督問題的思路，對學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力進行全面培養(yǎng)，實訓教師一個崗位輪換期末及時進行總結(jié)評價。

2 課程實訓教學改革實踐成果總結(jié)

2.1 探索了基地建設途徑，形成了特色建設模式。提出了工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下校內(nèi)實訓室、校企頂崗實訓基地建設的模式，形成了學生的實踐能力螺旋形上升的良好勢頭，學生的實踐技能水平不是一蹴而就形成的，是逐步在培養(yǎng)起來的，通過校內(nèi)實訓室、校外實訓基地、在企業(yè)頂崗實訓三個過程逐步積累起來的，通過構(gòu)建“教學做”一體化的特色創(chuàng)新的實訓教學環(huán)境，保證了學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

把以前在校內(nèi)實訓室進行的財務會計綜合實訓搬進了企業(yè)——會計記賬有限公司，在記賬公司學生可以審核真實的原始憑證，做真實的記賬憑證、登記真實的賬簿和編制真實的財務報告，以及進行真實的網(wǎng)上報稅。學生可以親自到工商局、稅務局進行工商注冊和稅務登記，真正實現(xiàn)了學校和企業(yè)緊密合作，實現(xiàn)了會計專業(yè)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式所要求達到的目標。

2.2 探索實訓課程團隊建設模式，形成了專兼職結(jié)合教學團隊。根據(jù)校內(nèi)師資建設存在實訓教師不足，雙師素質(zhì)低問題，聘用了企業(yè)具備熟練會計業(yè)務的老會計作為兼職教師，進行了教師團隊的優(yōu)化配置。由原來單一由校內(nèi)教師為主的授課變成由校外企業(yè)兼職教師為主教授同時校內(nèi)教師積極參與教學雙師型師資教學結(jié)構(gòu)。這樣，校內(nèi)教師和校外兼職教師各展所長，互相配合，很好地完成了會計專業(yè)實踐教學任務。

2.3 扎實推進實訓課程改革，形成了特色實訓課改模式。推行了適合高職特色的學校、企業(yè)、學生聯(lián)手的共同對財務會計綜合實訓課程進行課程設計、課程實施和課程評價的“三元三步走”的教學改革實踐，在三個年級一個專業(yè)5個班次進行試點，開發(fā)了2部工學結(jié)合特色教材，有效地培養(yǎng)了學生職業(yè)能力。

2.3.1 在教學中采用真實企業(yè)賬務進行教學做一體化訓練，以分派會計崗位工作任務讓學生完成來激發(fā)學生的學習主動性，加強對學生實際職業(yè)能力的訓練與培養(yǎng)，摒棄了以前只是以虛擬的企業(yè)賬務進行的實訓。

2.3.2 教學中以學生為主體，教師為輔，注重教學互動。實訓教師在實訓過程中起啟發(fā)、歸納、指導作用，讓學生在實訓中通過獨立思考、互相討論完成各項任務，鞏固、提高處理會計業(yè)務的各項技能。

2.3.3 教學中采用循序漸進、由易而難、從簡到繁的教學方法，以真實實訓資料、多媒體課件、網(wǎng)絡財務軟件等教學工具來輔助教學，幫助學生理解和完成實訓任務。

2.4 教學評價的改革，注重學生的自我評價。①在綜合實訓中，突出對學生綜合財務會計操作技能的評價，注重學生對知識的運用和整合能力的評價。②注重實訓活動項目，突出過程評價，注重操作性環(huán)節(jié)的考核。③采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核方式。結(jié)合成果展示等手段充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性。

實訓成績的考核應貫穿于會計實訓的全過程中，使之有效的促進學生實訓操作的規(guī)范和實踐技能的不斷提高。指導教師在實訓過程中或完成后，可以采取口頭提問的形式，了解學生對全部內(nèi)容的熟悉和掌握程度，當場發(fā)現(xiàn)問題、當場解決問題。在實訓完成后，可根據(jù)考核過程及結(jié)果得出評價。評定成績等級分為：優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。不及格者必需重做。（課題：省教育廳課題，會計電算化課程教學方法的改革與實踐研究；編號：JGZ201202445的階段性成果）

參考文獻

1 毛久智等.關于高校會計專業(yè)會計電算化教學的思考[J].教學研

究，2001（3）

2 周國鋼.會計信息化及其教學模式探討[J].中國管理信息化，

2005（1）

會計實訓課程總結(jié)范文第3篇

在新的時代背景下，我國的社會經(jīng)濟得到了突飛猛進的發(fā)展，這樣就使得會計專業(yè)成為了熱門的專業(yè)，而項目教學法在會計實訓教學中，對于提高學生的實踐動手能力具有非常重要的作用，所以一定要開展好這項工作，只有這樣才能促使學生在今后的工作中能夠運用自如，成為社會需要的應用型人才。

二、在會計實訓教學中引入項目教學法的意義

1.以學生為中心的教學方法

項目教學法就是說開展會計課程的時候，學生要在教師的引導之下處理一個項目的全過程。在這一過程中學生不僅要充分的掌握教學范圍內(nèi)的內(nèi)容，還要根據(jù)教師的安排，獨立完成，針對項目中出現(xiàn)的問題要找出具體的解決方法，并且將其解決。同時實訓教學中，一定要體現(xiàn)學生為主體的教育模式，這樣既可以提高他們學習的興趣，也能夠有效地調(diào)動他們的學習積極性和主動性。因此，在會計實訓教學中，一定要引入項目教學發(fā)，只有這樣才能不斷的提升他們的實踐操作能力和水平。

2.主張先練后講，先學后教

采用項目教學法進行會計實訓教學的時候，教師要將教學內(nèi)容與項目的形式有效地結(jié)合在一起，為學生創(chuàng)造實踐意境，這樣就能夠讓學生在比較獨立的空間中，實現(xiàn)先練后講，先學先問的狀況，從而就能夠獨立的進行各種信息的處理，也能夠進行信息的搜集整理和方案的設計。同時在項目實施的時候，學生要參與到項目的實踐中，這樣就能夠更加全面的了解實踐的基本要求，從而就可以很大程度的提高學生的學習技術(shù)能力，繼而就能夠保證會計實訓教學與社會接軌。

三、項目教學法在會計實訓教學中的具體運用

在會計實訓教學中，運用項目教學法的時候，要以項目為主要的線路，并且要以教學大綱為依據(jù)，與教材中的內(nèi)容緊密的結(jié)合，以及還要滿足會計行業(yè)崗位的基本需求，只有只要才能提高學生的實踐操作能力。同時根據(jù)教學的實際情況，會計實訓教學主要可以分為以下幾個模塊：模擬建賬、出納業(yè)務、財產(chǎn)物資的核算、工資的結(jié)算、財務成果的核算、登記賬簿和編制財務報表等，每個模塊都要根據(jù)教學的目標進行項目的設置，只有這樣才能更好的進行計職業(yè)技能訓練和培養(yǎng)職業(yè)能力。本文主要出納業(yè)務中的支票提取現(xiàn)金為例對項目教學法進行詳細的分析：

1.確定項目任務

選擇項目內(nèi)容的時候，一定要教師主導，首先教師可以根據(jù)實訓課本上的規(guī)劃項目對其內(nèi)容進行確定。然后根據(jù)實訓項目，事先準備好實訓所需要的材料和有關的理論知識，例如：在簽發(fā)支票從銀行提取現(xiàn)金的時候，教師要準備好支票、憑證以及有關的印章，并且還要根據(jù)所學內(nèi)部的牽制制度，向每一個學生分派本節(jié)課程的任務，以及模擬實訓的崗位，讓學生討論出納、主管的工作職能和具體的工作。

2.進行項目分組

項目小組是開展項目的重要過程，所以要想建立項目討論小組，就一定要根據(jù)學生的興趣愛好、成績、知識結(jié)構(gòu)等進行分組，從而就能夠提高學生的協(xié)作能力，也能夠全面的提高小組成員完成項目的熱情。例如：簽發(fā)支票從銀行提取現(xiàn)金的時候，首先每三個人為一組；最后按照實際的情況扮演主管、會計、出納；最后確定各自需要的材料，從而就可以對支票的保管、填寫、簽章等進行辦理和操作。

3.實施項目操作

在會計實訓教學中，一個非常重要的環(huán)節(jié)部分就是學生小組討論，項目在實施的時候要形成一種對學生討論有幫助的討論氣氛，只有這樣才能夠幫助學生在學習知識的過程中得到進步。通常情況下，首先要根據(jù)實訓的計劃制定出比較具體的操作流程；隨后要嚴格的按照操作流程進行項目的實施和操作。與此同時制定出來的操作流程圖一定要具有很高的全面性和可行性的特征，并且學生還要分工進行討論和研究、查找資料，將理論知識與實際操作有效地結(jié)合在一起，從而就形成了一個很好的學習氛圍。

4.項目評價與總結(jié)

首先項目完成之后，教師和學生要根據(jù)項目設計、實施、效果、收獲等各個方面對自身、小組、教師進行評價和綜合。然后教師在指導學生的時候一定要進行思路和技巧的總結(jié)，這樣就可以有效地幫助學生理清思路，找出理論知識方面存在的問題，從而就可以充分的掌握解決問題的方法和技巧。最后要把項目的研究成果進行歸納整理，并且進行理論總結(jié)、歸檔，將其作為今后教學活動的案例教材。

四、在會計實訓中應用項目教學法主要注意的問題

1.要處理好學生和教師的關系

在會計實訓教學中運用項目教學法的目的就是為了讓學生成為學習的主角，教師要心甘情愿的當配角，從而培養(yǎng)學生的綜合應用能力。同時學生不可以過度的依靠教師，要發(fā)揮自身的主動性。

2.要配備“雙師型”的師資

教師對學生的學習起著非常重要的作用，要不斷的引導學生進行課程的學習，并且讓學生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，所以首先教師要根據(jù)崗位工作能力的具體要求，根據(jù)學生的需求和能力進行理論知識的教學，并且還要滿足工作的實際需要；然后作為任課教師既要具備扎實牢固的專業(yè)和業(yè)務知識，還要充分的掌握項目教學法的應用技術(shù)，從而才能促使教學從固有的理論課程中分離出來；最后教師一定要根據(jù)學生的實際情況安排課程的內(nèi)容和進度，并且還要合理的設置情景和問題，從而才能更好的激發(fā)學生學習的動力。

3.要做好項目成果總結(jié)及收集

在項目完成之后一定要對項目的成果進行總結(jié)，這一環(huán)節(jié)是非常關鍵的，主要包括思路、技巧以及方法的總結(jié)。與此同時還要建立項目教學檔案，這對于積累教學經(jīng)驗、資源具有非常重要的影響，也能夠更好地鼓勵學生進行創(chuàng)新。

五、結(jié)束語

會計實訓課程總結(jié)范文第4篇

關鍵詞：中職教育;會計信息化應用教學;以學為中心;任務驅(qū)動;解決問題

目前中等職業(yè)學?！稌嬓畔⒒方虒W方法模式單一。在會計信息化教學過程中，基本采用上課加上機的傳統(tǒng)教學模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機是學生按照教師上課內(nèi)容重復操作，熟練掌握就為達到要求?，F(xiàn)就如何通過教學方法多樣化來開展《會計信息化》教學進行探討。

一、選擇具有代表性的會計軟件作為主要的教學軟件

教學軟件的選擇對培養(yǎng)學生掌握會計信息化應用非常重要。有的教師選擇單一的某個會計軟件來授課，則學生往往只是掌握這種軟件的操作，換了其他軟件就不知如何入手。但不同的會計教學軟件在操作上有較大的差異，如果同時講授多個會計軟件，學生容易出現(xiàn)操作上的混亂;在有限的一個學期的時間內(nèi)又難以講授多個會計軟件。解決這個難題，教師可采用具有代表性的教學軟件作為主要的教學軟件來授課。在學生掌握了通用教學軟件的基本操作后，再選擇1～2個目前市場使用較多的會計軟件（如金蝶、速達），以對比的方式介紹軟件功能以及操作的差異，指導學生總結(jié)規(guī)律，提高學生對會計軟件操作的應用能力。

二、在機房采用廣播教學方式，運用案例演示法授課

《會計信息化應用》是一門操作性很強的學科。如果采用傳統(tǒng)的講授法，學生很難理解操作過程，往往會感到無從下手。如何讓學生更容易掌握軟件操作，可采用以下方法：

首先，教師要做好授課前的準備，以企業(yè)真實發(fā)生的業(yè)務，通過創(chuàng)設情景讓學生了解與學習任務相關的學習信息，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，授課時，教師應在計算機網(wǎng)絡教室采用廣播方式進行教學，在計算機上進行實際操作演示。由于機房設備和教學管理軟件提供的強大支持，在教學過程中可以使用屏幕廣播、語音廣播、分組討論、系統(tǒng)鎖定、遠程關機、電子舉手、示范教學、遙控輔導、屏幕監(jiān)看、電子教鞭等各種教學手段。其中屏幕廣播是機房教學中最為常用的功能。教師可以利用屏幕廣播功能向?qū)W生演示軟件的操作步驟或流程，利用電子舉手、遙控輔導等功能輔導學生學習。靈活的教學手段滿足了教學各方面的需要，為教學提供了一個高端技術(shù)支持。利用多媒體廣播方式進行操作演示，直觀生動，可以提高學生學習興趣與效果。

三、以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為實訓的主線

（一）課程實驗

當教師完成某一階段的課程教學時，要根據(jù)課程要求設計課程實驗（任務驅(qū)動）。課程實驗是配合課程教學進度進行的單個分散實驗，是學生掌握會計信息化應用實操的關鍵起點。在這一階段，以單模塊訓練為主，講授與實訓交叉進行。教學目的是讓學生對會計信息化應用形成感性認識。

1.每一個課程實驗，教師要向?qū)W生明確實驗目標與要求，幫助學生總結(jié)鞏固操作流程，并定下考核標準。這樣可以促使學生由被動模擬操作變?yōu)榉e極思維、主動實踐。

2.學生剛開始操作軟件，在練習過程中容易出現(xiàn)一些問題。教師要把問題進行整理并給出解決方法，對學生作出重點提示。在講演過程中，教師應要求學生把問題進行整理記錄，以免下次碰到相同問題時，學生又要依賴輔導。

3.在此階段，教師要重點培養(yǎng)學生應對問題的能力。如指導學生如何利用軟件的幫助文件或軟件的操作手冊;引導學生運用會計的基本原理來理解軟件操作的一般步驟，加深學生對操作的理解;每完成一個課程實驗，教師要總結(jié)學生在實操過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題并重點講解解決問題的方法。這樣可避免學生因一知半解而機械簡單地操作，造成對輔導老師的依賴。

（二）綜合實訓

綜合實訓是在課堂教學完成后所進行的集中上機操作實訓，集中1～2周的時間，在機房實驗室模擬企業(yè)會計全套賬務處理的實際操作。

在這一階段，首先，設計一套模擬一家企業(yè)一個月的相對完整的經(jīng)濟業(yè)務作為案例（任務驅(qū)動）。為了增強案例的全面和實用性，案例要盡可能取材于一個綜合性的企業(yè)的實際業(yè)務，再根據(jù)實訓目標及學生的情況對資料有目的地篩選和補充，形成一套較為完整全面的綜合案例。

其次，將學生按照財務各工作崗位分成不同的角色如賬套主管、總賬會計、出納等，利用教學案例使學生親身體會理解各財務工作崗位的具體操作，全面掌握會計軟件的各方面操作，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。

最后，指導學生找出實訓中存在的問題，總結(jié)實訓過程的經(jīng)驗，書寫《實訓報告》。通過書寫《實訓報告》，使學生對《會計信息化應用》由感性認識上升到理性認識，增強職業(yè)判斷能力。

在綜合實訓過程中，教師盡量不要直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，可以向?qū)W生提供解決問題的提示或資源，由學生自己獨立完成任務。如此來達到讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并自己解決問題，培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。

四、結(jié)合“出錯診斷”進行探究性教學

對學生軟件操作過程中的出錯提示分階段進行收集，分階段集中進行“出錯診斷”。圍繞軟件操作步驟和出錯提示來引導學生進行探究性學習，查找出錯原因、找出解決辦法。例如：在總賬系統(tǒng)教學中，進行記賬憑證填制不成功時，若出現(xiàn)“憑證類型錯誤”的出錯提示，則引導學生在明白表面的出錯原因后，還從記賬憑證類型設置限制條件的角度去解釋原因，這樣學生就可以不僅知其然而且知其所以然了。

這樣的教學可以分三個階段：

示范：教師演示典型問題的解法，學生觀察;

教練：學生嘗試解決問題，教師觀察并發(fā)現(xiàn)問題，給予指導;

放手：教師放手讓學生自行解決問題。

這樣的教學既讓學生鞏固理解軟件操作流程，又可以讓學生通過思考加強了財務軟件運用能力。培養(yǎng)了學生觸類旁通，自學各類財務軟件的能力，既授予魚，還授之以漁。

技能是學習者在一定的情景下，借助他人的幫助，通過必要的訓練，以自己的經(jīng)歷獲得的。以學為中心，教師為指導，以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為實訓的主線，能夠培養(yǎng)具備職業(yè)判斷能力和動手能力的實用型人才。

會計電算化是一門操作性極強的學科。教學中要采用多種教學形式，講授理論、結(jié)合案例、學生參與，綜合實訓。提高學生的動手能力，將學生培養(yǎng)成具有較高操作水平的實用型人才。

參考文獻：

[1]王則林.初級會計信息化應用教學改革的探討.中職教育研究，2007（4）.

[2]李春友，王秦湘.會計軟件實訓教學的優(yōu)化對策.中國管理信息化，2007（4）.

作者姓名：廖永幸，女，本科，就職于廣東省肇慶市農(nóng)業(yè)學校，研究方向：職業(yè)教育。

Research Teaching Method of “Application of Accounting Informatization”

in the Secondory Vocational School

Liao Yongxing

會計實訓課程總結(jié)范文第5篇

關鍵詞:會計電算化;課程;教學建議

隨著知識經(jīng)濟時代的到來以及信息處理技術(shù)的發(fā)展,推廣應用會計電算化已經(jīng)成為我國會計工作的必然趨勢,加快會計電算化建設已成為我國會計建設的一項重要任務。但是,目前社會上會計電算化人才的缺乏制約了我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才,培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。高職院校的會計專業(yè)承擔著高素質(zhì)會計電算化應用人才培養(yǎng)的重要職責。作為一名會計電算化課程的授課老師,在多年的教學過程中,深深地體會到,會計電算化教學是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程,現(xiàn)就目前高職會計電算化的教學工作談幾點建議:

一、加強會計電算化教師的培養(yǎng)

當前合格的會計電算化教師十分缺乏。在現(xiàn)有會計電算化教師中,高等院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)的教師很少,大多是原會計教師經(jīng)過培訓或者自學后改教會計電算化課。他們會計專業(yè)知識扎實,但計算機知識相對薄弱,在教學中遇到一些計算機問題不能獨立解決。也有一部分是由原計算機教師改行教會計電算化課,他們計算機功底較強,但缺乏會計學知識,講授更偏向計算機操作,往往不能講清會計學的原理。沒有合格會計電算化教師,可以想象也難以教授出具有一定會計電算水平的合格學生。

會計電算化是一門會計與計算機相結(jié)合的學科,會計電算化教學需要真正的復合型教師。教師不僅要具備豐富的理論知識,而且要具有扎實熟練的實際操作能力和會計電算化的系統(tǒng)管理能力。具體包括三個方面:①有豐富的電算化實踐經(jīng)驗。如在具備一定規(guī)模的單位做過財務軟件的實施與維護工作;②熟練掌握常用財務軟件系統(tǒng)各個模塊的操作,并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題;③熟練掌握了財務軟件特別是大型財務軟件的安裝、調(diào)試和維護技能。

對于如何加強會計電算化教師能力的培養(yǎng)?筆者認為,可以從以下幾個方面著手:

1.選送現(xiàn)有會計電算化教師去高等院校會計電算化專業(yè)進修,系統(tǒng)學習會計電算化的理論和實踐知識,提高會計電算化教師的理論、實踐水平和教學水平。學校應該為會計電算化教師提供充分的機會學習深造,不能因為教學任務緊、經(jīng)費緊張等原因,讓教師邊學邊教,現(xiàn)學現(xiàn)賣,摸著石頭過河。

2.積極參加會計軟件公司的培訓。一些公司為了推廣自己的軟件都會把學校作為一個推廣自己產(chǎn)品的對象,電算化教師應該抓住機會接受會計軟件公司提供的培訓,學習會計軟件如何在實際中應用,并積極參加財務軟件開發(fā)商開展的各種認證考試,及時更新知識。

3.加強校企合作,保持和會計軟件的生產(chǎn)商和經(jīng)銷商聯(lián)系,以便獲得最新的教學演示光盤,在學校實驗和教學中使用。積極參與企業(yè)會計軟件的實施與維護,積累豐富的經(jīng)驗。

4.應該深入企業(yè)實際,調(diào)研、考察、了解會計軟件在企業(yè)中的實際應用情況,及時反饋到教學中去。

二、改革會計電算化課程設置

目前,高職院校的會計專業(yè)會計電算化課程設置中,大多數(shù)學校僅設一門會計電算化課程,課時70學時左右。教學內(nèi)容包括講授部分計算機知識、會計電算化的基本理論、商品化會計軟件的應用以及配合課程的一些實訓。在有限的教學時間內(nèi),學生只能學到一些基本原理和簡單操作,談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。

筆者認為會計電算化課程教學內(nèi)容應該整合,去除與其他課程教材交叉重復的計算機知識,增加會計電算化操作的實訓課時,增加實際中應用很廣泛的Excel應用的教學和實訓。

1.會計電算化的基本理論

(1)會計電算化概論:主要講述會計電算化的目標、研究對象、任務、實施過程和意義。

(2)會計電算化控制和管理:講述會計電算化管理的概念、分類、必要性;分別論述會計軟件自身管理、會計電算化微觀管理、會計電算化宏觀管理、會計電算化安全管理與計算機病毒檢測技術(shù)。

(3)會計電算化系統(tǒng)維護:講述會計電算化系統(tǒng)維護的概念、分類、必要性;分別介紹會計電算化硬件系統(tǒng)維護和軟件系統(tǒng)維護的概念、內(nèi)容、特點、方法,講述會計電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份和恢復技術(shù)并介紹若干維護工具。

(4)商品化會計軟件及其應用:講述商品化會計軟件的概念,進行單位實現(xiàn)會計電算化的條件分析,討論用戶應如何優(yōu)選商品化會計軟件;商品化會計軟件如何安裝和初始化、如何試運行、如何“甩賬”和正式運行。

(5)Excel在會計中的應用:講述如何利用Excel建立會計管理和分析模型,實現(xiàn)會計數(shù)據(jù)分析的“自動化”,如何使用會計Excel的圖標功能。把Excel的操作和使用放到一個比較重要的位置,是因為Excel的使用普及率非常高,用Excel可以較靈活地實現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能,而且可以直接為學生今后的工作奠定基礎,如進行工資、固定資產(chǎn)、應收應付等項目的一般核算等。

2.會計電算化實訓

目前,高職院校的會計電算化課程實訓一般都是作為課程教學內(nèi)容的一部分,沒有單設的會計電算化實訓課程。筆者認為,會計電算化實訓應該包括教學實訓和綜合模擬實訓兩部分內(nèi)容,教學實訓應圍繞理論課的教學內(nèi)容來組織,平時的實訓教學注重能力和基礎知識的掌握。綜合模擬實訓則安排在手工會計模擬實訓結(jié)束以后,在總結(jié)手工會計模擬處理經(jīng)驗的基礎上,由電算化來處理手工會計模擬相同的實訓資料,并進行比對,看處理結(jié)果是否一致。綜合模擬實訓能夠進行有針對性、集中的、專門化的強化訓練,把會計電算化綜合實訓既作為崗前培訓的重要一節(jié),又作為教學過程的總結(jié)和延續(xù)。

三、強化會計電算化的實訓教學

會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應用學科,必須以培養(yǎng)學生的能力為中心來設計其課程內(nèi)容。但目前高職院校會計電算化實訓一般都是作為課程的一部分,一般是選擇某個會計軟件的簡單操作,缺乏系統(tǒng)學習。筆者認為應該從以下幾個方面來強化會計電算化實訓教學。

1.強化會計電算化模擬實驗室的建設,保證學生具有良好的實訓基地

在會計電算化實訓室的建設上,應加大投入,保證實訓所需要的硬件和軟件的需要。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能,提高職業(yè)能力。所以實訓室的設置應突出仿真性。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位,會非常有利于實踐教學。

在模擬實訓室的建設中可以加強校企合作,可以和會計軟件公司合作共建模擬實訓室。保證學生有良好的實訓基地。學校與企業(yè)合作,能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學之路,同時有利于企業(yè)的發(fā)展。

2.合理安排會計電算化的實訓課時、增設會計電算化綜合實訓課程

大多數(shù)高職院校的會計專業(yè)電算化一般只開設一門課程,既包括理論教學又包括實訓在內(nèi)。在如此短的課時內(nèi)既要教授理論又要動手實踐,其教學效果可想而知。會計電算化作為一門實踐性很強的課程有必要增加課時,應該區(qū)分隨課堂的單項實訓與會計電算化綜合實訓,單設會計電算化綜合實訓課程。應該單獨授課、考核,提高會計電算化實訓的地位和效果,還應保證學生有充足的時間動手訓練,以提高其動手能力。

四、積極改善會計電算化教學方式

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學方式雖然有其優(yōu)勢,但隨著信息技術(shù)的發(fā)展要求會計教育,尤其是在操作性很強的會計電算化課程的教學中,將新的信息技術(shù)融入教學過程中。應多運用先進的教學方式提高教學效果。教師應該積極改善教學方式針對不同教學內(nèi)容選擇不同教學方式:

1.合理地使用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學方式

從我國教學實踐的現(xiàn)狀來看,“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學方式仍然是主要的教學方式。這種教學方式有其自身的優(yōu)點,電算化教學中仍然需要使用這種傳統(tǒng)方法來講授一些基本理論。但這種教學方式也存在許多不足,若要透徹地講明一個機構(gòu)的工作原理和實際工作過程或者一個軟件的操作過程就有點力不從心了,教師講解費力,學生理解困難。尤其是對于會計電算化這種操作性很強的課程,很難想象僅僅憑教師課堂講授學生就能掌握實際的操作。這樣的課程需要采用現(xiàn)代化的教學方式來提高教學的質(zhì)量和效果。

2.充分利用多媒體網(wǎng)絡教學方式