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車削實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控;車削;教學(xué)

數(shù)控車削加工課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心課，該門課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)。本課程的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生識讀中等復(fù)雜零件圖及編制數(shù)控車削加工工藝文件的能力、對中等復(fù)雜軸類零件進(jìn)行數(shù)控車削程序的編制及熟練操作數(shù)控車床的能力。要做好該門課程的教學(xué)工作，教師必須通過教學(xué)改革，總結(jié)出適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合中職學(xué)生特點(diǎn)的多種教學(xué)方式方法，以更好地讓學(xué)生掌握數(shù)控車削技術(shù)，適應(yīng)崗位需求。

一、該課程要求教師具有精深的專業(yè)功底

職業(yè)中學(xué)的教師要教好數(shù)控車削加工技術(shù)，除應(yīng)具備很高的工作熱情、很強(qiáng)的工作責(zé)任心以外，還必需具備很深的專業(yè)功底。一是教師對所授課程以及與本課程相關(guān)課程有較全面的掌握。教師在教學(xué)過程中要多參閱一些不同版本教材和相關(guān)資料;要對所授教材和教材所附練習(xí)提前準(zhǔn)備，從而在教學(xué)及布置和訂正作業(yè)時駕輕就熟。同時作為專業(yè)課教師還應(yīng)不斷實(shí)踐，不斷擴(kuò)大知識面，了解新知識，掌握新情況。二是在課堂教學(xué)時能隨時理論聯(lián)系實(shí)際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。比如，教師要不斷進(jìn)行形式多種多樣的業(yè)務(wù)進(jìn)修，一邊教學(xué)一邊學(xué)習(xí)，利用帶學(xué)生在車間實(shí)習(xí)的機(jī)會與老工人們交流請教，要有意識的有目的地關(guān)注、觀察。從而讓自身的實(shí)踐和指導(dǎo)水平得到提高，學(xué)到書本上學(xué)不到的知識和技能。

二、立足中職學(xué)生搞好專業(yè)理論教學(xué)

在中職學(xué)校數(shù)控車削專業(yè)理論教學(xué)中，要針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，注重實(shí)用原則，采取靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。本門課中，教師教學(xué)應(yīng)先依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展來選定。理論教學(xué)應(yīng)由淺入深，由簡到繁，對于一些數(shù)控原理知識則應(yīng)該略講;如何根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編制科學(xué)合理的數(shù)控程序，是理論教學(xué)的重點(diǎn)。技能教學(xué)則應(yīng)重點(diǎn)掌握數(shù)控加工工藝、刀具選擇、數(shù)控車床對刀操作和切削參數(shù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，實(shí)施課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)相結(jié)合。發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀真實(shí)性教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生操作技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、用實(shí)踐驗證理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)

中職學(xué)生掌握一定的數(shù)控技能之后，必須進(jìn)入到生產(chǎn)第一線，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，理論和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步熟練數(shù)控車削加工生產(chǎn)操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)化生產(chǎn)的工藝流程，學(xué)習(xí)企業(yè)質(zhì)量管理，學(xué)習(xí)企業(yè)文化管理。要把學(xué)生放到企業(yè)中去，充分利用好企業(yè)工作現(xiàn)場和最先進(jìn)的數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在企業(yè)中接觸到生產(chǎn)內(nèi)容，熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝。并通過學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗，使教學(xué)、訓(xùn)練、生產(chǎn)三者有機(jī)結(jié)合。

1.講練結(jié)合，奠定操作技能基礎(chǔ)

講練結(jié)合教學(xué)法就是通過教師示范性操作，學(xué)生從中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。本課程中，學(xué)生在首次接觸數(shù)控車床時，教師要采用面板操作，程序的輸入及調(diào)試，對刀及加工等邊講邊練的教學(xué)法。每一個學(xué)習(xí)項目也要根據(jù)學(xué)、練、做結(jié)合的總體教學(xué)思路，學(xué)習(xí)一個零件進(jìn)行數(shù)控加工的各方面的知識綜合，通過仿真模擬練習(xí)、技能訓(xùn)練來強(qiáng)化所學(xué)知識。最后，要通過實(shí)際制作零件來應(yīng)用和驗證所學(xué)知識。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與行動導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提升編程與操作能力

在實(shí)踐教學(xué)中，采用小組協(xié)作完成任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，提升操作技能。在任務(wù)的實(shí)施過程中，學(xué)生以解決問題為目標(biāo)，通過各種途徑尋找完成任務(wù)的各種信息。而教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，保證任務(wù)完成過程中的安全指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在真實(shí)的工作場所中，使理論與個人經(jīng)驗相結(jié)合，構(gòu)建工作過程知識;完成任務(wù)后，教師與學(xué)生共同對各組的方案及加工結(jié)果進(jìn)行分析比較，總結(jié)出適合企業(yè)生產(chǎn)的、經(jīng)濟(jì)可行的最優(yōu)方案。

四、以開放式實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)

開放式實(shí)踐的目的是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，樹立“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的意識。實(shí)驗室對學(xué)生開放，為其自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供條件保障。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自主設(shè)計或選擇實(shí)踐內(nèi)容，并根據(jù)加工要求進(jìn)行加工準(zhǔn)備、編程、仿真校檢、加工及質(zhì)量檢驗工作。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全程服務(wù)，幫助學(xué)生分析、解決遇到的問題。學(xué)生在自主拓展學(xué)習(xí)中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng)，為步入社會后更好地從事相關(guān)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

五、利用數(shù)控仿真輔助軟件教學(xué)提高效率

學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成為生產(chǎn)一線的熟練工人，大量的實(shí)訓(xùn)操作是必不可少的，但是學(xué)校不可能為每一個學(xué)生安排一臺機(jī)床，讓他們用來練習(xí)。特別是在實(shí)訓(xùn)的初期，學(xué)生剛開始操作技術(shù)不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)各種錯誤，很有可能導(dǎo)致事故。為此，教師采用仿真軟件教學(xué)就能很好地解決這個問題，實(shí)訓(xùn)初期的熟悉機(jī)床、程序編制都可以用仿真軟件來完成，而機(jī)床就可以為學(xué)生用來進(jìn)行操作訓(xùn)練，使有限的機(jī)床，滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要，大大提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平。

六、構(gòu)建新型的考核評價體系

新型的考核評價體系注重考核、評價學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，主要包括過程考核和技能考核。過程考核主要評價學(xué)生的職業(yè)行動能力，技能考核重在強(qiáng)化學(xué)生的編程能力和實(shí)際動手操作能力。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控車削零件加工技能為核心，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中、高級數(shù)控車工考核要求為基本依據(jù)，不僅注重加工過程的精準(zhǔn)，更加突出零件加工質(zhì)量和效率的考核。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評分標(biāo)準(zhǔn)確定成績。

車削實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控車削加工；教、學(xué)、做一體化；職業(yè)能力；項目

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-06-0-02

《數(shù)控車削加工》課程以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控車削零件加工技能為核心，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中、高級數(shù)控車工考核要求為基本依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，以零件為載體，采用項目教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，將零件圖分析，工藝方案擬定，切削參數(shù)設(shè)置，工件裝夾與定位，工、量、刃具的使用，數(shù)控程序的編制，程序的校驗，加工模擬，機(jī)床的操作與調(diào)整，工藝文件填寫，產(chǎn)品質(zhì)量評估等內(nèi)容整合在一起，培養(yǎng)學(xué)生懂工藝、會編程、精操作的數(shù)控車削生產(chǎn)技能。課程整體教學(xué)設(shè)計按照崗位能力提升進(jìn)行，符合學(xué)生知識、技能掌握的認(rèn)知規(guī)律。

一、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法實(shí)施的支撐條件

在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法實(shí)施過程中，硬件設(shè)備及師資力量的支撐起著重要作用。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地堅持以學(xué)生實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)為主，兼顧企業(yè)員工與社會人員培訓(xùn)、教師實(shí)踐鍛煉、科技服務(wù)、產(chǎn)品加工的原則，完善職業(yè)能力訓(xùn)練功能，成為“生產(chǎn)車間型”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。目前設(shè)備總價值1000萬元，包括金工實(shí)習(xí)基地、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室和數(shù)控仿真加工實(shí)訓(xùn)室。擁有CAXA數(shù)控車、CAXA制造工程師、UG、VERICUT和VNUC數(shù)控加工仿真軟件等正版軟件。擁有數(shù)控設(shè)備已達(dá)30臺，其中數(shù)控車床14臺，完全可以滿足本課程的實(shí)踐操作。

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實(shí)施開展過程中不但要求教師理論知識扎實(shí)，而且實(shí)踐動手能力要過硬。學(xué)院注重教師的深造和繼續(xù)教學(xué)，指派青年老師深入機(jī)械制造類企業(yè)鍛煉，積極培養(yǎng)“雙師型”教師；聘請企業(yè)一線技術(shù)人員深入現(xiàn)場授課；積極組織教師參加并指導(dǎo)各類數(shù)控技能大賽提高動手能力。

二、課程目標(biāo)及“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)組織實(shí)施過程

（一）職業(yè)技能目標(biāo)

1、能夠讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖并能夠繪制。

2、能夠讀懂中等復(fù)雜零件的數(shù)控車床加工工藝文件并制定。

3、能夠使用通用卡具、組合卡具進(jìn)行零件裝夾與定位。

4、能夠根據(jù)數(shù)控加工工藝文件選擇、安裝和調(diào)整數(shù)控車床常用刀具并能夠刃磨特殊車削刀具。

5、能夠編制由直線、圓弧、螺紋組成的二維輪廓數(shù)控加工程序，并能夠運(yùn)用固定循環(huán)、子程序、變量編程進(jìn)行零件的加工程序編制。

6、能夠利用數(shù)控加工仿真軟件實(shí)施加工過程仿真以及加工代碼檢查、干涉檢查、工時估算等。

7、能夠獨(dú)立操作數(shù)控車床進(jìn)行中等復(fù)雜零件的加工。

8、具有質(zhì)量意識和安全意識。

（二）職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

1、熱愛本職崗位，具備團(tuán)隊協(xié)作精神。

2、能吃苦耐勞，有克服困難的信心和毅力。

3、養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度。

4、具有較好的邏輯思維能力和知識運(yùn)用能力。

5、具有自我創(chuàng)新意識和自立創(chuàng)業(yè)精神。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容組織

以真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)序化工作內(nèi)容，教學(xué)載體來源于企業(yè)的真實(shí)零件，每個學(xué)習(xí)項目都是一個完整的職業(yè)環(huán)境，對真實(shí)工件根據(jù)其復(fù)雜程度、加工難度、配合要求、加工精度、裝夾難度等進(jìn)行了數(shù)學(xué)化處理，使學(xué)習(xí)環(huán)境符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有加工零件從簡單到復(fù)雜、操作技能從生疏到熟練、工作經(jīng)驗從無到有的遞進(jìn)關(guān)系，每個項目之間還具有相互包容的關(guān)系，符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律。

本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如表1：

（四）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)組織實(shí)施

本課程的教學(xué)組織以小班額進(jìn)行，班級學(xué)生人數(shù)不超過40人。一體化教學(xué)實(shí)施過程中，按學(xué)習(xí)項目進(jìn)行，每個項目的實(shí)施分為理論引導(dǎo)、虛擬仿真、真崗實(shí)操三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)邊講授邊練習(xí)，邊練習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊生產(chǎn)，保證教、學(xué)、做一體化。

理論引導(dǎo)環(huán)節(jié)：教師介紹教學(xué)項目的任務(wù)、相關(guān)理論知識等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理論積累再應(yīng)用于實(shí)踐，在“教、學(xué)、做”三者之間的關(guān)系中，“教”是首位的，是“學(xué)與做”的基礎(chǔ)。

虛擬仿真環(huán)節(jié)：每個學(xué)習(xí)項目實(shí)施時，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先由教師進(jìn)行虛擬仿真，學(xué)生記錄仿真過程中的步驟，編制正確的加工程序，仿真加工出合格的零件并做好記錄，此環(huán)節(jié)整班進(jìn)行。

真崗實(shí)操環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)虛擬仿真時正確加工程序及相應(yīng)的注意事項，每位同學(xué)分配一臺數(shù)控車床進(jìn)行實(shí)操加工(實(shí)訓(xùn)項目逐人進(jìn)行)，將模擬仿真過程應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐，提高動手操作能力，分析、總結(jié)出該項目的特點(diǎn)。

三、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實(shí)施特色

（一）以賽促教、以賽促學(xué)，師生技能雙提升

在教學(xué)實(shí)施過程中，邊練邊賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我院自2007年以來，在學(xué)院開展《師生百項技能大賽》活動，結(jié)合本門課程教學(xué)要求，每年舉辦1次數(shù)控技能大賽，通過數(shù)控技能大賽活動的開展，營造了“學(xué)技術(shù)、比技能、展風(fēng)采”的良好學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合省市級、國家級數(shù)控大賽拉練隊伍，使教師和學(xué)生的技能均得到提升。

（二）實(shí)訓(xùn)基地工廠化，實(shí)行6S管理模式，增強(qiáng)崗位體驗

實(shí)訓(xùn)基地采用6S管理模式，聘請企業(yè)專家深入現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生為主導(dǎo)，從接到生產(chǎn)任務(wù)前期準(zhǔn)備到產(chǎn)品檢驗合格，每個學(xué)生扮演一個崗位角色，一個循環(huán)結(jié)束后，進(jìn)行角色輪換，討論加工方案的合理性及完成的質(zhì)量檢驗，教師與專家進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。在每個實(shí)踐環(huán)節(jié)中，注重技能強(qiáng)化的同時，貫穿6S管理理念，以“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范行為、安全生產(chǎn)的意識，提前進(jìn)入崗位角色，增強(qiáng)崗位體驗。

四、結(jié)束語

通過《數(shù)控車削加工》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法的探索與實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生技能大幅度提升，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力。只有在實(shí)踐教學(xué)開展中不斷的改革，順應(yīng)社會需求，努力提高教學(xué)質(zhì)量，才能為機(jī)械制造類培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)杰.“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式應(yīng)用于《模擬電子技術(shù)》的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2011,(24):178.

車削實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

一、修訂培養(yǎng)計劃，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時

許多高校的金工實(shí)習(xí)車工實(shí)訓(xùn)的學(xué)時較少，對于基礎(chǔ)制造來說，最多的只有一周，對于數(shù)控加工來講，一般只有一到兩周，學(xué)生只能了解和認(rèn)識一些淺薄的車削加工工藝知識，體驗一些簡單的基本操作技能，而還有許多的基礎(chǔ)知識和操作技能教師無時間傳授，學(xué)生也沒有時間學(xué)習(xí)，教師只能按師傅帶徒弟的方式機(jī)械簡要教學(xué)，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和設(shè)計制造，所以希望各高校應(yīng)高度重視，把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才的方向進(jìn)行修改，增大學(xué)生實(shí)訓(xùn)時間，為培養(yǎng)與社會接軌的實(shí)用型人才全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方案改革。

二、構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容

高校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新意識，教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實(shí)習(xí)的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構(gòu)建合適社會發(fā)展需求的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和認(rèn)知能力以及創(chuàng)新意識能力，因此，本文以貴陽學(xué)院金工實(shí)習(xí)為個案，根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會資源，將車工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為五大模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即：安全操作技術(shù)、基礎(chǔ)制造技術(shù)、檢驗測量技術(shù)、數(shù)控制造技術(shù)和創(chuàng)新制造技術(shù)。

1.安全操作技術(shù)。

安全操作技術(shù)是實(shí)習(xí)教學(xué)中的重中之重，是提高實(shí)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行的安全保障。在進(jìn)行實(shí)操前，老師應(yīng)在實(shí)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行安全操作講解，把車削加工的安全注意事項、安全操作規(guī)程和安全防范措施的具體內(nèi)容講透徹，讓每位學(xué)生都了解，并要求學(xué)生牢記，對車削過程中易發(fā)生的安全事故通過現(xiàn)場示教和多媒體圖片展示相結(jié)合的形式進(jìn)行解說，對發(fā)生安全事故時應(yīng)采取的正確措施進(jìn)行講解，以提高學(xué)生對安全的重視，增加學(xué)生的安全防范意識。

2.基礎(chǔ)制造技術(shù)。

通過基礎(chǔ)制造技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對普通車床的操作和對簡單零件生產(chǎn)過程的動手與認(rèn)知能力，對加工工藝的理解與分析能力；了解車床的主要結(jié)構(gòu)和各組成部分的使用性能、工作作用和相互間的位置關(guān)系，了解車床的傳動原理和主要加工范圍，懂得和使用車床的夾具及附件，熟悉基本零件加工的裝夾和操作技能的方法；了解金屬切削加工的原理，了解刀具結(jié)構(gòu)和材料，了解各種車刀及成型刀具的使用方法，了解車削加工工藝基本方法，讓學(xué)生懂得和理解更多的基礎(chǔ)制造技術(shù)知識。

3.檢驗測量技術(shù)。

通過檢驗測量技術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解量具的使用方法，能正確使用量具（如：游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、塞規(guī)、環(huán)規(guī)等）檢測零件，從而確定零件的合格與否。車削加工的質(zhì)量主要是指外圓表面、內(nèi)孔及端面的表面粗糙度、尺寸精度、形狀精度和位置精度，而由于各種因素的影響，車削加工可能會產(chǎn)生多種質(zhì)量缺陷，每個工件車削完畢都需要對其進(jìn)行質(zhì)量檢驗。通過對零件公差的檢測，知道未注尺寸公差怎樣查找，權(quán)限尺寸公差怎樣確定，形位公差怎樣檢測等；通過對表面質(zhì)量的檢測，了解表面質(zhì)量在零件中的重要作用，會運(yùn)用比對塊對各加工表面粗糙度進(jìn)行比對判定，了解表面粗糙度的原理和運(yùn)用；從而對零件的合格與否有個正確的判斷和認(rèn)識。

4.數(shù)控制造技術(shù)。

通過數(shù)控制造技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生能運(yùn)用基礎(chǔ)制造工藝知識與數(shù)控制造技術(shù)工藝知識有機(jī)結(jié)合在一起，能正確地熟悉和了解CAD/CAM在工程設(shè)計與制造中的運(yùn)用，了解和掌握好基礎(chǔ)的數(shù)控車編程，數(shù)控車的操作技能和加工方法，從而提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論與技術(shù)、分析和解決實(shí)際工程中的基本問題的能力和素質(zhì)，為創(chuàng)新制造技術(shù)奠定好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)新制造技術(shù)。

通過創(chuàng)新制造技術(shù)的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生會運(yùn)用二維和三維工程制圖設(shè)計機(jī)械零件，對零件進(jìn)行合理的工藝編程；了解創(chuàng)新的概念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，全面樹立學(xué)生的成才意識和創(chuàng)業(yè)意識，提高同學(xué)之間的協(xié)作能力和團(tuán)隊精神。讓學(xué)生的大腦充分開動起來，在對設(shè)備、零件的生產(chǎn)工藝進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新時，不再感到無從下手，而是能夠運(yùn)用各種較為合理的思維方法，進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，以其新穎的獨(dú)創(chuàng)方法和方式去解決實(shí)際問題，給學(xué)有余力的學(xué)生提供個性化發(fā)展空間，使他們更好地發(fā)揮聰明才智，充分去實(shí)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，完善自我。

三、實(shí)訓(xùn)報告的撰寫

實(shí)訓(xùn)報告是培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)作品生產(chǎn)過程的記錄，是提高學(xué)生對實(shí)踐過程的分析能力和寫作能力。所以，本人認(rèn)為：車工實(shí)訓(xùn)報告應(yīng)以實(shí)訓(xùn)作品的切削加工為主，其他教學(xué)內(nèi)容為輔。從實(shí)訓(xùn)作品加工開始入手，到零件加工完成，通過實(shí)訓(xùn)中的觀察、分析、操作、加工、測量、判斷，如實(shí)地把完成作品的全過程和加工結(jié)果用文字加表格的形式記錄整理下來。其撰寫內(nèi)容應(yīng)有：基本情況、加工內(nèi)容（采用流程圖）、加工步驟（加工部位、裝夾方法、加工方法、使用刀具、測量量具、加工簡圖等）、檢驗報告（檢查部位、檢查內(nèi)容、使用量具、檢查結(jié)果等）、質(zhì)量缺陷分析（質(zhì)量缺陷、產(chǎn)生原因、預(yù)防措施等）、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等，對上述一系列活動從開始到結(jié)束進(jìn)行闡述，通過實(shí)訓(xùn)中的人和事物及有關(guān)知識的有機(jī)結(jié)合，完整表述作品的加工工藝活動情況。

四、構(gòu)建合理的教學(xué)體系

車削實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)；數(shù)控車削；實(shí)訓(xùn)項目；六步法

0 引言

目前高職院校的生源主要有三類：一是，通過普通高考招收普通高中生；二是，通過對口考試招收的職業(yè)高中生；三是，3+2、2+3考試招收的中專、職中生。生源多元化，學(xué)生組成復(fù)雜、層次不齊、錄取分?jǐn)?shù)不高、理論知識基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱等現(xiàn)狀，給教學(xué)和管理帶來很大困難，如果教師還采用以往的教學(xué)方式――以教師講解為主，學(xué)生跟教師模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行組織教學(xué)，有不少同學(xué)會把剛開始的學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與性會越來越差。由此可見，采用一種新的教學(xué)方法很有必要，以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)今生源現(xiàn)狀。而“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的項目教學(xué)法可以培養(yǎng)與創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的能力，完全可以使學(xué)生增加學(xué)生興趣，減少逃課現(xiàn)象。項目教學(xué)法就是師生通過共同實(shí)施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。該教學(xué)方法是將一個相對獨(dú)立的項目，從信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實(shí)施及最終的評價，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作工作的形式自行組織完成。學(xué)生通過具體項目的學(xué)習(xí)，掌握整個過程中每一環(huán)節(jié)的基本要求和知識點(diǎn)。項目教學(xué)在傳授知識技能的同時能夠強(qiáng)化多向思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)。

1 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，理論課時幾乎是浪費(fèi)的，大部分學(xué)生根本學(xué)不進(jìn)，學(xué)時越長，學(xué)生越厭倦；等理論知識的學(xué)習(xí)告一段落，安排實(shí)踐操作時，學(xué)生又感覺沒有理論做指導(dǎo)無從下手。而實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)”可以做到以下幾點(diǎn)：

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

采用項目教學(xué)法，教師針對每個項目需要的知識展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)完理論知識后，馬上動手實(shí)踐，一方面學(xué)有所用，有成就感；另一方面，鞏固了學(xué)過的知識，并能在已有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

采用項目教學(xué)法，將數(shù)控車削編程與操作，數(shù)控加工工藝這兩門課程的教學(xué)內(nèi)容整合為日常生活所能見到的相關(guān)的項目，學(xué)生面對的不再是一本厚厚的書，而是幾個項目活動，可以減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的信心。

1.3 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

采用項目教學(xué)，學(xué)生做的時間多于聽的時間，學(xué)生明確要做的內(nèi)容，通過努力能切切實(shí)實(shí)地做出來。

2 “校企一體、項目驅(qū)動”的內(nèi)涵

實(shí)行“校企一體、項目驅(qū)動”的人才培養(yǎng)模式，也是順應(yīng)這種教學(xué)方式的需要，“校企一體”就是在“互利雙贏”原則指導(dǎo)下，學(xué)校和企業(yè)融為一體，雙方利用各自優(yōu)勢，相互促進(jìn)，形成“你中有我，我中有你”的交融格局。一方面，企業(yè)通過學(xué)校的優(yōu)勢設(shè)備及人力資源，促進(jìn)其產(chǎn)能提升和技術(shù)進(jìn)步；另一方面，學(xué)校充分利用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境及技術(shù)力量搭建穩(wěn)固的專業(yè)建設(shè)平臺，有力地推進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，雙方實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。“項目驅(qū)動”就是學(xué)校緊緊依托“校企一體”合作平臺，從企業(yè)引入生產(chǎn)項目，通過項目進(jìn)課堂促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，從而有效地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，同時也通過生產(chǎn)項目驅(qū)動師資隊伍建設(shè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過“項目教學(xué)法”在《數(shù)控車削編程》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐深刻體會到：“項目教學(xué)法”把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生掌握書本的理論知識，更使他們懂得靈活應(yīng)用這些知識，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學(xué)生的動手能力、分析能力、應(yīng)變能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。實(shí)施項目教學(xué)法，推動了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更多大幅度的提高。

3 具體設(shè)計過程

數(shù)控車削加工主要是適合回轉(zhuǎn)體零件，任何一個多么復(fù)雜的零件，都可以把他分解成簡單階梯軸、圓弧曲面軸、螺紋軸、軸套、V型槽、配合件等，《數(shù)控車削編程》中所包含的教學(xué)內(nèi)容，采用項目教學(xué)法時一般采用“六步法”進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計，即：明確任務(wù)、制定計劃、做出決定、實(shí)施計劃、檢查控制、評定反饋。項目教學(xué)法對教師有更高的要求，教學(xué)中提出問題在解答時必須要用到多個學(xué)科的知識，這要求教師在很多方面都必須懂，才可以開展項目教學(xué)。學(xué)院的專業(yè)課教學(xué)不是單純的為教學(xué)而教學(xué)，而是大多以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)載體，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)”，在《數(shù)控車削編程》課程的教學(xué)中，選擇學(xué)生比較感興趣的東西，如“國際象棋子、工藝酒杯、子彈”等作為教學(xué)任務(wù)，首先提出讓學(xué)生利用自己的知識加工一個酒杯帶回家，提高了學(xué)生的興趣和驅(qū)動性，提高了學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生通過編制一套加工酒杯的車削加工程序，掌握軸套類編程與加工操作方法等，在制作工藝酒杯的過程中教師采用多媒體、播放視頻、數(shù)控仿真等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)床、量具、工藝路線等的選擇，從而使小組合作加工一個工藝酒杯。通過這個項目使學(xué)生除了學(xué)到專業(yè)技能之外，還學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

步驟一：明確任務(wù)。教師布置任務(wù)并分組，目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，引起學(xué)生的思考，學(xué)生獲取工作任務(wù)的信息后，通過自己的思考從而產(chǎn)生了解決工作任務(wù)的興趣，設(shè)置情境，引入項目。

步驟二：制定計劃。學(xué)生根據(jù)教師布置的工作任務(wù)的具體情況，先通過查閱技術(shù)手冊等途徑進(jìn)行圖紙和加工內(nèi)容的分析，再確定加工的工序和質(zhì)量精度的要求，根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)控加工條件，制定相應(yīng)的工作計劃，教師要注意對工作任務(wù)的細(xì)節(jié)描述并提供指導(dǎo)意見，制定重要節(jié)點(diǎn)的項目進(jìn)度檢查計劃。

步驟三：做出決定。在教師的指導(dǎo)下，在團(tuán)隊討論中制定零件加工工藝并編寫工藝文件，并根據(jù)其正確性，最后對工藝過程選擇做出正確的決定。

步驟四：實(shí)施計劃。根據(jù)制定的計劃和決定，學(xué)生在工作任務(wù)的實(shí)施過程中，先應(yīng)用仿真軟件進(jìn)行零件加工仿真及程序優(yōu)化，教師同時在完成過程中提醒學(xué)生注重操作過程中細(xì)節(jié)，注意加工過程中的刀具路徑并總結(jié)做好相關(guān)的記錄。教師要善于引導(dǎo)，通過在機(jī)床上進(jìn)行生產(chǎn)加工的工作過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生更加深刻地體驗真實(shí)產(chǎn)品的項目工作整個過程體系，從而使學(xué)生增長了專業(yè)基礎(chǔ)知識、提高了實(shí)操技能、培養(yǎng)了情感態(tài)度和鍛煉了團(tuán)結(jié)合作的能力。

步驟五：檢查控制。通過項目任務(wù)的完成，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程完成中，體會項目工作的自豪感和責(zé)任感，并且要嚴(yán)格進(jìn)行精度與粗糙度檢查，控制好加工質(zhì)量。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生自信心，也使學(xué)生體會到質(zhì)量問題的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)的積極性和認(rèn)識自己的不足之處。

步驟六：評定反饋。組織分組的學(xué)生交替對各組完成的工作任務(wù)進(jìn)行評估，對于與零件圖紙的尺寸要求和質(zhì)量控制等方面進(jìn)行評定，對于工藝和編程以及加工中可能存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并以文字的形式記錄下來，讓同學(xué)之間相互交流。同時對于加工過程也要進(jìn)行評定，總結(jié)出在工作任務(wù)完成過程中的理論與實(shí)踐知識的融合，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性和工作的嚴(yán)肅性。

4 結(jié)束語

《數(shù)控車削編程》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐與理論關(guān)聯(lián)比較大。在教學(xué)中，要正確處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，才能使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力。在教學(xué)改革過程中，使用了項目教學(xué)法的課程課堂活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)積極高、動手能力強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董光宗.項目教學(xué)法在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育，2012（22）.

車削實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

摘 要：筆者學(xué)校正在創(chuàng)建國家示范性學(xué)校，為了加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、評價體系等方面進(jìn)行了改革。零件普通車床加工是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一體化課程，要培養(yǎng)學(xué)生掌握典型零件加工方法、操作技能和編寫簡單零件加工工藝就必須進(jìn)行課程改革，將專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合，采用理實(shí)一體化教學(xué)法。

關(guān)鍵詞 ：理實(shí)一體化教學(xué)法 技工學(xué)校 零件普通車床加工

筆者與同事通過對珠三角、河源市相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)要求對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生能在工作中有創(chuàng)造性勞動，有規(guī)范、熟練的操作技能，能有解決生產(chǎn)過程中實(shí)際問題的技能。這給技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提出了很大的挑戰(zhàn)，因此需要運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)法對零件普通車床加工課程進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)技能滿足企業(yè)的需求。

一、理實(shí)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)和內(nèi)涵

理實(shí)一體化教學(xué)法是突破理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)問題，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理。它是突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的教學(xué)方法。

教學(xué)過程主要包括學(xué)生分組、講授和操作示范、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正及安全事項等，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

二、以理實(shí)一體化教學(xué)法為載體，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)零件普通車床加工這門課程，主要掌握車削基本知識、車內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面、加工成形面、加工螺紋、切削原理和刀具、常用車床夾具的結(jié)構(gòu)和原理、車削較復(fù)雜零件及典型零件的工藝分析，提高學(xué)生車工中級考證的通過率。

根據(jù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需求，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)專家共同提煉的典型工作任務(wù)。在機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)上，將零件普通車床加工課程教學(xué)內(nèi)容分成七個模塊，每個模塊又分成若干個教學(xué)任務(wù)。

模塊一，車削基本知識，分成：任務(wù)一，車床的使用和保養(yǎng)；任務(wù)二，認(rèn)識車刀和刃磨。模塊二，車外圓端面，分成：任務(wù)一，手動車削外圓端面；任務(wù)二，機(jī)動車削外圓端面；任務(wù)三，車削軸類零件；任務(wù)四，外圓溝槽車削、切斷。模塊三，孔加工，分成：任務(wù)一，使用麻花鉆刃磨；任務(wù)二，加工鉆孔、車刀刃磨；任務(wù)三，加工通孔、臺階孔車削；任務(wù)四，加工盲孔、內(nèi)溝槽車削；任務(wù)五，加工鉸孔。模塊四，加工圓錐面和成形面，分成：任務(wù)一，小滑板車削外圓錐面；任務(wù)二，小滑板車削內(nèi)圓錐面；任務(wù)三，車削成形面；任務(wù)四，表面修飾加工。模塊五，加工車削螺紋，分成：任務(wù)一，使用三角形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削螺距螺紋；任務(wù)三，車削大螺距外螺紋；任務(wù)四，車削內(nèi)三角形螺紋。模塊六，加工梯形螺紋及蝸桿車削，分成：任務(wù)一，使用外梯形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削外梯形螺紋；任務(wù)三，車削內(nèi)梯形螺紋；任務(wù)四，車削多線螺紋。模塊七，車削復(fù)雜零件：任務(wù)一，車削偏心工件；任務(wù)二，車削細(xì)長軸。

三、理實(shí)一體化教學(xué)法的實(shí)施

每個模塊分成若干個任務(wù)，在項目實(shí)施過程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如在車削螺距螺紋任務(wù)中，按照理實(shí)一體化教學(xué)法組織實(shí)施課堂教學(xué)。

1.分組

根據(jù)各班實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組分4～5個人，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識。每個組選出操作技能和管理能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長，組長負(fù)責(zé)本組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)管理和任務(wù)分配。組長要用“活動記錄表”對本組學(xué)生的考勤、工作表現(xiàn)和工作成效記錄在案，為學(xué)生的最后評價提供依據(jù)。

2.教師講授

螺紋車削加工工藝流程是車端面、車螺紋大徑、車退刀槽、倒角、車螺紋。

3.教師示范

根據(jù)給定的零件圖，一是分析零件圖，得出數(shù)據(jù)。二是確定加工步驟：車右端端面，粗精車外圓，車螺紋大徑，切槽，倒角，車螺紋。三是選擇刀具及切削用量，教師與學(xué)生互動，計算進(jìn)刀次數(shù)、背吃刀量確定粗加工、精加工的數(shù)據(jù)。四是安裝工件，選擇合適的夾緊位置和足夠的夾緊力。五是安裝刀具，教師示范，學(xué)生演示，注意刀尖分角線垂直于工件軸線。六是調(diào)整機(jī)床，調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速和螺距。七是螺紋車削操作方法，采用正反車車削法，對刀、車螺紋、退刀。

4.學(xué)生操作訓(xùn)練

教師巡回指導(dǎo)，遇到典型問題，集中講解，提醒學(xué)生注意事項和操作規(guī)范，突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在操作中解決實(shí)際問題。

5.評價

學(xué)生完成作品后要進(jìn)行螺紋的測量，使用量具游標(biāo)卡尺、鋼尺、螺距規(guī)、螺紋千分尺對測量要素大徑、螺距、牙型角、中徑進(jìn)行有效測量，并將測量結(jié)果記錄在活動記錄表中，活動記錄表見表1。教師要點(diǎn)評學(xué)生的作品，指出存在的問題，現(xiàn)場評分確定學(xué)生成績，學(xué)生評價表，見表2。

6.總結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記，將自己學(xué)習(xí)過程中解決問題的心得體會記錄下來。

四、理實(shí)一體化教學(xué)法總結(jié)

1.加強(qiáng)課堂管理

有些技校學(xué)生不守紀(jì)律，在實(shí)操場地走動，亂拿工具當(dāng)玩具，擾亂課堂紀(jì)律。老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，合理安排學(xué)生操作，維持課堂秩序。

2.教師要加強(qiáng)指導(dǎo)

教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生不規(guī)范的操作。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行操作，老師應(yīng)督促學(xué)生人人動手。

3.師資要求

要選擇一名專業(yè)綜合能力過硬的老師來主講這門課程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完整地完成任務(wù)，并將有關(guān)知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機(jī)融合。

通過理實(shí)一體化教學(xué)，把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融合在一起。教師示范和指導(dǎo)，學(xué)生分組動手操作，師生互動，讓學(xué)生在工作任務(wù)中學(xué)會技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

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