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小班優(yōu)質(zhì)課教案范文第1篇

關(guān)鍵詞： 卓越課程；教學(xué)改革；問題驅(qū)動

中圖分類號：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）01-0239-02

0 引言

“卓越課程”是2004年蘇格蘭政府推行的課程改革計劃，旨在強調(diào)“學(xué)習(xí)體驗”與“學(xué)習(xí)成果”并重，探索“更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法”，以實現(xiàn)學(xué)生“個性、能力、智力和體能最大潛力的發(fā)揮為導(dǎo)向”，其教育目標(biāo)為“成功的學(xué)習(xí)者，自信的個體，負(fù)責(zé)任的公民和積極的貢獻(xiàn)者”。這種培養(yǎng)模式正逐漸被我國政府、高校接受并推廣應(yīng)用[1]。

為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，造成以產(chǎn)生問題為驅(qū)動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠自由起疑，并圍繞產(chǎn)生的新問題展開學(xué)習(xí)、思考、探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索問題的主動性和創(chuàng)造性。江南大學(xué)借鑒蘇格蘭經(jīng)驗，于2012年6月啟動了“卓越課程”的建設(shè)工程。一年的改革實踐證明，卓越課程深受學(xué)生歡迎，能夠調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把輸入型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為輸出型的應(yīng)用，把被動、消極、應(yīng)付性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動、積極和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生真正“活”起來。

1 卓越課程的建設(shè)目標(biāo)

課程建設(shè)是教學(xué)改革的突破口，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。按照蘇格蘭的觀點，卓越課程改革的目的具體表現(xiàn)為四方面：一是成功的學(xué)習(xí)者，就是要有學(xué)習(xí)的熱情和動機，有取得高成就的決心，能夠接受新事物和新觀念，在不同條件下靈活運用各類學(xué)習(xí)方法，自主性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考；二是有信心的個體，就是自我尊重，保持健康和積極的生活方式，有抱負(fù)，獨立地生活，能夠在不同的活動中贏得成功；三是負(fù)責(zé)任的公民，就是能夠尊重別人，負(fù)責(zé)任地參與各類活動，能夠尊重不同的信仰和文化差異；四是積極的貢獻(xiàn)者，就是積極進(jìn)取，精力充沛，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題[2]。

這一目標(biāo)也適合中國社會對人才的發(fā)展需求，為此，江南大學(xué)吸取蘇格蘭“卓越課程”改革經(jīng)驗，創(chuàng)建卓越課程建設(shè)工程。其宗旨就是支撐和實踐國家人才培養(yǎng)政策與課程本身的價值標(biāo)準(zhǔn)，通過不同的方式充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提升他們的學(xué)習(xí)期望，幫助其儲備豐厚的知識基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，使之成為能為社會做貢獻(xiàn)，博學(xué)而有責(zé)任心的現(xiàn)代人才。促進(jìn)實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際競爭力的高素質(zhì)人才，是卓越課程改革和實踐的重要目標(biāo)。江南大學(xué)選擇參與卓越課程建設(shè)項目的一般為人才培養(yǎng)方案中的學(xué)科平臺課程和專業(yè)核心課程，這類課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重任，以期使學(xué)生能將個人夢和中國夢結(jié)合起來，從而為實現(xiàn)共同的中國夢而不斷努力[3]。

2 卓越課程的設(shè)計和實施

江南大學(xué)卓越課程建設(shè)的實施工作從2012年6月份正式啟動，建設(shè)周期為兩年。第一年分準(zhǔn)備、實施、總結(jié)三個階段進(jìn)行。準(zhǔn)備階段，由卓越課程建設(shè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行課程建設(shè)團(tuán)隊的組織、完成課程大綱、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)方案等的制定。實施階段，根據(jù)不同課程的自身特點，可以靈活多樣，采取各種形式授課，核心點就是讓學(xué)習(xí)者都能夠參與討論和實踐，靈活運用課程實施細(xì)則，使師生人人都參與到課程改革中來，為教師和學(xué)生提供一個自由的參與平臺?？偨Y(jié)階段，總結(jié)卓越課程實施過程的經(jīng)驗和存在的問題，以備第二年在實施的過程中揚長避短，最終創(chuàng)建一套較為完善的卓越課程建設(shè)方案。

2.1 卓越課程的設(shè)計原則 卓越課程按以下4個原則進(jìn)行設(shè)計[3]。①挑戰(zhàn)性和樂趣性原則。在課程內(nèi)容設(shè)計時，充分挖掘課程優(yōu)勢，使課程富有挑戰(zhàn)性、前瞻性和樂趣性，激勵每位學(xué)習(xí)者的潛在意識，使其有高水平期望和成就的動機。②廣度性和進(jìn)步性原則。卓越課程的建設(shè)要讓學(xué)生通過課內(nèi)和課外不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，擴展知識水平；同時，要使學(xué)習(xí)者在每個階段不斷取得新的進(jìn)步，并繼續(xù)探索，綜合不同的學(xué)習(xí)方式，去獲得更高水平的理解，鼓勵學(xué)習(xí)者養(yǎng)成追求進(jìn)步、努力不止、堅持不懈的人生態(tài)度。③個性化和整體性原則。課程的設(shè)計要給每個學(xué)生提供更多的機會去做出符合自己意愿的體驗和選擇，獲得不同領(lǐng)域和研究方向上的成功；同時要利用個體的成功，促進(jìn)課程整體不斷地改革和進(jìn)步。④相關(guān)性的原則。通過卓越課程的學(xué)習(xí)，使年輕人充分理解他們學(xué)習(xí)的價值所在，是關(guān)乎自己未來的工作與發(fā)展，關(guān)乎國家未來的大事。

以上原則的設(shè)計和實施，將促成更為合理、優(yōu)質(zhì)課程的形成，將能充分發(fā)揮課程特色和優(yōu)勢，為提升整體教育教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

2.2 卓越課程的實施細(xì)則 江南大學(xué)卓越課程的具體實施細(xì)則為：①卓越課程均為人才培養(yǎng)方案中的學(xué)科平臺課程和專業(yè)核心課程，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的副教授及以上職稱教師承擔(dān)，采取30人左右的小班授課，每位主講教師配備一位研究生助教。②卓越課程的教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性、科學(xué)性和經(jīng)典性，廣泛吸收先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)秀教學(xué)改革成果，能及時反映本學(xué)科領(lǐng)域最新科技成果，同時體現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。③精煉課堂內(nèi)容，突出重點，精講多練，增加課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生提供更多自主思考和探索的空間。要求學(xué)生課外訓(xùn)練時間與課堂學(xué)習(xí)時間比例不低于2：1。④運用多元化的教學(xué)組織形式，通過合作學(xué)習(xí)、小組討論、項目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，營造開放、協(xié)作、自主的學(xué)習(xí)氛圍和批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境。要求課堂討論時間不少于課程總學(xué)時的30%，加大課外輔導(dǎo)、答疑在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中所占比重，每門課程的課外輔導(dǎo)時數(shù)與課堂教學(xué)時數(shù)比例不低于1：1。⑤精心組織、設(shè)計與課程理論部分相配套的課程實驗、實例分析、課程大作業(yè)等，鼓勵學(xué)生參與相關(guān)課題研究和各種課外科技活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。⑥以學(xué)習(xí)過程為主，采取靈活多樣的課程考核方式，全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，對知識的掌握程度和運用能力。⑦卓越課程的主講教師簡介、教學(xué)大綱、授課教案、課件資料等在教務(wù)處指定的網(wǎng)站公布。

2.3 卓越課程的信息化實施平臺 卓越課程的具體實施是通過3個平臺來完成：

①教師的快樂教學(xué)平臺。為達(dá)到教師之間的無縫對接，卓越課程中心提供了多種豐富動感的教學(xué)輔助手段和工具，使教師之間能夠充分共享教學(xué)資源，彌補其教學(xué)水平的差異性。

②學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可以通過平臺了解專業(yè)和課程發(fā)展、課程內(nèi)容、教學(xué)安排等，同時完成作業(yè)和各種測試，并與教師在線交流，答疑解惑，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

③管理者的管理監(jiān)督平臺。監(jiān)管平臺使教學(xué)工作數(shù)據(jù)化、客觀化和透明化，為管理者進(jìn)行科學(xué)管理和公正評價提供先進(jìn)的技術(shù)手段和有效的量化數(shù)據(jù)。

3 卓越課程的教學(xué)架構(gòu)

卓越課程教學(xué)以模塊化架構(gòu)形式實施，具體見圖1所示。整個教學(xué)過程共由課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論探究、課外實踐、課后作業(yè)等5大模塊組成。①課堂學(xué)習(xí)模塊。這部分內(nèi)容是課程的重點和難點。由主講教師精講，重在使學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)。②討論探究模塊。這部分內(nèi)容是課程基本內(nèi)容的擴展和學(xué)科前沿。以學(xué)生為主，實行分組討論，學(xué)生自主提問，或者教師啟發(fā)式提問，學(xué)生間互相討論，老師參與，重在引導(dǎo)和解答，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。③自主學(xué)習(xí)模塊。這部分內(nèi)容是課程基本內(nèi)容的先修和深化部分。要求學(xué)生以個人自主學(xué)習(xí)為主，通過查閱資料，充分理解，為較好的學(xué)習(xí)和理解本課程基本內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。④課外實踐模塊。這部分是指利用所學(xué)知識完成一些課外活動，包括基本實驗教學(xué)、項目教學(xué)、仿真教學(xué)和班級科技興趣活動等。⑤作業(yè)題和答疑模塊。主要是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的溫習(xí)、解惑和鞏固。

4 卓越課程考核內(nèi)容及成績構(gòu)成

卓越課程的考核內(nèi)容由學(xué)習(xí)過程和最后考試共同組成，具體構(gòu)成如下：①上課聽講和主動發(fā)言（10%）：包括是否按時上課、認(rèn)真聽講，主動發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量等。②隨堂作業(yè)和測試（10%）：一般每門卓越課程隨堂測驗次數(shù)不少于3-5次，具體可根據(jù)課時數(shù)確定。③理論探究（10%）：包括探究的課題、內(nèi)容、參與討論的次數(shù)和質(zhì)量等，以探究小組為單位由學(xué)生自主打分，教師把關(guān)。④自主學(xué)習(xí)（10%）：包括自主學(xué)習(xí)的筆記、答辯記錄或小論文等。⑤實驗與操作（10%）：包括預(yù)習(xí)、操作、實驗結(jié)果、實驗報告以及實驗過程的創(chuàng)新性等。由實驗指導(dǎo)教師打分。⑥課外實訓(xùn)（10%）：包括參加實訓(xùn)的次數(shù)，對仿真軟件使用的熟練程度、系統(tǒng)設(shè)計情況、系統(tǒng)仿真結(jié)果、仿真分析能力等。由課外輔導(dǎo)教師或助教打分。⑦課后作業(yè)與答疑（10%）：包括完成課后作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，參與答疑的次數(shù)和所問問題情況。⑧期末考試（30%）：考核對本課程重點及理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和掌握情況。

5 結(jié)束語

“卓越課程”的建設(shè)與實施，為課程建構(gòu)了新的價值標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)和實施原則。它需要學(xué)校和教師花大力氣做好充分的準(zhǔn)備，包括各環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計和組織形式，以盡力展現(xiàn)課程的價值和魅力。江南大學(xué)一年的實踐經(jīng)驗證明，卓越課程的實施能夠使學(xué)生以產(chǎn)生問題為驅(qū)動，積極參與到教學(xué)活動的整個過程，充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣和價值，激發(fā)創(chuàng)新思維，變成學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的主人。卓越課程的實施，能在教學(xué)活動中體現(xiàn)專業(yè)風(fēng)范，能在教學(xué)應(yīng)用細(xì)節(jié)中，彰顯卓越的不凡品質(zhì)。因此，“卓越課程”的建設(shè)工程，不失為培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才的一條有效途徑，將會有一定的推廣應(yīng)用價值！

參考文獻(xiàn)：

[1]王新華，馬健生.蘇格蘭的“卓越課程改革”述評[J].比較教育研究，2006，193（6）：76-79.