前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇給大一新生的一封信范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

給大一新生的一封信范文第1篇

2、記得以前你經(jīng)常說(shuō)考上大學(xué)以后，在大學(xué)里你必須做好三件事：玩籃球、在圖書館看書、鍛煉你的交際能力。開學(xué)三個(gè)多月了，也沒(méi)看見你在這三方面有啥突破。

3、籃球是你最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，也是你最大的愛好，高中學(xué)習(xí)緊張你暫且放下你最大的愛好，說(shuō)考上大學(xué)你一定好好玩玩，剛開學(xué)的時(shí)候在籃球場(chǎng)還可以看到你，漸漸地籃球場(chǎng)連你的影子也看不到了，哎!最大的愛好就這樣放棄了嗎？

4、你說(shuō)過(guò)當(dāng)你考上大學(xué)你會(huì)每天都去圖書館，看完所有你喜歡的書，真的你現(xiàn)在是每天都去圖書館，但你仔細(xì)算算從開學(xué)到現(xiàn)在你完完整整讀過(guò)幾本書，大多數(shù)時(shí)間你還不是在圖書館消磨時(shí)間，大多數(shù)時(shí)間你還不是在網(wǎng)絡(luò)游戲里撕殺。既然你喜歡那么多的書，你為什么不去看，大一自己能支配時(shí)間很多，趁著有時(shí)間你為什么不多看些你喜歡的書充實(shí)自己呢，大二你想看還有時(shí)間看嗎？老師講過(guò)的課你為什么不及時(shí)去看，你要知道你的記憶不如別人，別人十分鐘能記下的，你花一小時(shí)也不一定能記下。哎!告訴我你就真得這樣度過(guò)你的四年大學(xué)生活嗎？

給大一新生的一封信范文第2篇

您好！

我是中國(guó)的一位小讀者，剛讀完您的《女巫》。

這本書寫得真是太精彩了，我被深深地吸引住了，心情隨著書中的故事不斷變化著：

當(dāng)書中“我”的父母出事時(shí)，我和小主人公一樣感到非常難過(guò)；當(dāng)“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)女巫們開會(huì)，提心吊膽地躲在屏風(fēng)后時(shí)，我也緊張得不敢喘氣；當(dāng)“我”被女巫們變成小老鼠時(shí)，我感到非常傷心；當(dāng)“我”并沒(méi)有因?yàn)樽兂衫鲜蠖^時(shí)，我也為他鼓氣；當(dāng)“我”的計(jì)劃成功，女巫們被打死時(shí)，我驚喜萬(wàn)分……從書中，我感悟到了一個(gè)道理：不管你多么弱小，只要有目標(biāo)、有勇氣，就能打敗強(qiáng)大的對(duì)手！

羅爾德先生，您知道嗎？現(xiàn)在您的書非常暢銷，打開校迅通網(wǎng)站，大家都在讀您的書、談您的書、畫您的書、“煮”您的書、分享您的書！我不僅讀了《女巫》，還讀過(guò)您的《查理與巧克力工廠》呢，我還準(zhǔn)備再讀您的《好心眼巨人》、《詹姆斯與大仙桃》、《蠢特夫婦》等等，一定也非常有趣。

不過(guò)，看完了這本《女巫》，我還有幾點(diǎn)疑問(wèn)：書中“我”的姥姥竟然抽雪茄煙！而且醫(yī)生叫她戒掉，她還不肯，挪威的女人都這樣嗎？還有，就是全世界的女巫最后真的都死了嗎？

尊敬的羅爾德先生，我好希望您能給我一個(gè)答案，哪怕是在夢(mèng)里！

一名中國(guó)小讀者：Patrick·Chang(常鵬瑞)

給大一新生的一封信范文第3篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校；感恩教育；實(shí)踐教學(xué)改革

【Keywords】applieduniversities；thanksgivingeducation；practicalteachingreform

【中圖分類號(hào)】G41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1673-1069（2017）12-0114-03

1引言

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的思想政治教育課程，是培育大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的主渠道和主陣地，增強(qiáng)大學(xué)生道德責(zé)任感，提高其道德實(shí)踐能力尤其是道德自覺(jué)踐行能力是這個(gè)課程的重要任務(wù)。然而當(dāng)前“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課在高校道德教育方面的主渠道主陣地作用發(fā)揮得并不充分，特別是在解決當(dāng)前高校大學(xué)生中存在的許多現(xiàn)實(shí)道德困境方面實(shí)效性較差，例如，當(dāng)前一些應(yīng)用型高校在校大學(xué)生當(dāng)中，出現(xiàn)了越來(lái)越多的以自我為中心，把父母親人或老師、同學(xué)的付出當(dāng)成理所當(dāng)然的事情，對(duì)待別人的關(guān)心也無(wú)動(dòng)于衷，缺少感恩回報(bào)的意識(shí)和行動(dòng)。這種與我們倡導(dǎo)的主流道德觀偏離的“忘恩”情緒正逐漸形成一股暗流在高校學(xué)生中滋生蔓延，面對(duì)這些現(xiàn)象，我們的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課大多仍停留在理論說(shuō)教的層面，缺少務(wù)實(shí)有效的道德實(shí)踐課程教育引導(dǎo)，缺少提升大學(xué)生道德實(shí)踐能力尤其是道德自覺(jué)踐行能力的有效策略。鑒于此，為了充分發(fā)揮“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課在高校道德教育方面的主渠道主陣地作用，有效解決大學(xué)生道德發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求與道德成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)困境，我們對(duì)這一課程當(dāng)中的道德教育部分進(jìn)行了積極的實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。我們依據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)校教育的規(guī)律，借鑒基于格式塔咨詢理論和交互作用分析理論所創(chuàng)立的角色書信法，設(shè)計(jì)出了“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)課，在鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)一輪完整的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷與深度訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感恩情感和感恩自覺(jué)踐行能力得到顯著提升。

2“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)

“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)改革是在借鑒并創(chuàng)新了角色書信理論與技能（roleletteringtherapy，RLT）基礎(chǔ)上，針對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課加強(qiáng)道德實(shí)踐教學(xué)要求設(shè)計(jì)出的實(shí)踐教學(xué)課程方法，在大一新生入學(xué)軍訓(xùn)結(jié)束后第一個(gè)教學(xué)周進(jìn)行，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生書寫往復(fù)書信的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自己與家人之間交換角色，分別站在自己和家人的不同立場(chǎng)上進(jìn)行思考與表達(dá)，通過(guò)書寫不同角色的書信寫展開情感與思想的交流。這里要指出得是，“角色”并不簡(jiǎn)單地意味著要去扮演成自己或他人，更多的是要通過(guò)角色的互相轉(zhuǎn)換來(lái)體會(huì)他人的情緒感受、體驗(yàn)雙方角色之間深刻的關(guān)系。隨著反復(fù)交換角色書信，書寫者可以發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，改正不成熟的地方并得到成長(zhǎng)[1]。通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以充分發(fā)揮同學(xué)們道德內(nèi)省與道德自覺(jué)修養(yǎng)的效力，提高道德責(zé)任感激發(fā)道德自覺(jué)行為。

2.1教學(xué)內(nèi)容

高等教育出版社《思想道德修養(yǎng)修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（2015版）第四章“注重道德修養(yǎng)加強(qiáng)道德實(shí)踐”實(shí)踐教學(xué)課“一封家書”。

2.2教學(xué)時(shí)間

大一新生入學(xué)軍訓(xùn)結(jié)束后的第一個(gè)教學(xué)周，書寫三封往復(fù)書信，每封書信2個(gè)課時(shí)，共計(jì)6個(gè)課時(shí)。

2.3教學(xué)目標(biāo)

“一封家書”實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：①引導(dǎo)學(xué)生回憶親人對(duì)自己無(wú)怨無(wú)悔的付出，喚起感恩親人的情緒情感；②引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)自己的大學(xué)，規(guī)劃大學(xué)生活；③激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)與表現(xiàn)感恩父母的情緒與行為，把回報(bào)親人的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極理性的行動(dòng)。

2.4教學(xué)過(guò)程

“一封家書”實(shí)踐教學(xué)課前準(zhǔn)備：需要把學(xué)生分成小班進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，每個(gè)實(shí)踐教學(xué)班應(yīng)控制在30人之內(nèi)，安排好每個(gè)小班的上課時(shí)間和教室。課前，教師統(tǒng)一準(zhǔn)備好充足的信紙、信封、膠棒和筆，準(zhǔn)備好“一封家書”書寫導(dǎo)入語(yǔ)。

第一環(huán)節(jié)：給自己的家人寫一封家信

本環(huán)節(jié)需要學(xué)生在統(tǒng)一安排的實(shí)踐課課堂內(nèi)進(jìn)行。本環(huán)節(jié)的導(dǎo)入語(yǔ)是：親愛的同學(xué)們，大家好，歡迎大家來(lái)到×××大學(xué)，同學(xué)們前不久才離開自己的家鄉(xiāng)和親人，來(lái)到我們×××大學(xué)，又剛剛經(jīng)歷過(guò)大學(xué)艱苦而嚴(yán)格的軍訓(xùn)，一定會(huì)有些想家吧，今天，我們就來(lái)給我們的親人寫一封家信，父母培養(yǎng)我們讀書上學(xué)不易，然而我們好像還沒(méi)有好好給他們寫過(guò)一封書信，那么，今天，讓我們坐在大學(xué)的課堂里，給他們寫一封信吧！信的內(nèi)容除了表達(dá)我們的情感之外，我覺(jué)得還應(yīng)該有你們自己對(duì)于大學(xué)生活的規(guī)劃，我想，這樣會(huì)讓你們的父母感到更放心的。這里大家需要注意的一點(diǎn)是，大家書寫完后，把信裝在信封里，封好口，寫好郵寄地址，但是并不需要把他真的寄出去，而是自己保存好。好了，讓我們開始吧……

同學(xué)們拿好信紙和信封，準(zhǔn)備好后開始在課堂內(nèi)完成給自己親人書寫一封并不會(huì)郵寄出去的信，教師在一旁記錄同學(xué)們書寫過(guò)程的情形。書寫結(jié)束后，同學(xué)們把書信放入信封用膠棒封裝好，信封背面寫上自己的名字和學(xué)號(hào)，然后老師統(tǒng)一收回封裝好的信。

第二環(huán)節(jié)：站在自己的家人的立場(chǎng)上給自己寫一封回信

本環(huán)節(jié)在第一環(huán)節(jié)結(jié)束后第二天晚上前兩節(jié)課上進(jìn)行。本環(huán)節(jié)的導(dǎo)入語(yǔ)是：親愛的同學(xué)們，大家好，歡迎回來(lái)，同學(xué)們昨天完成了給家人的一封家書的書寫，那么，今天，我把你們書寫好的家信遞給你們，你們需要做的是站在自己家人的立場(chǎng)上拆開這封來(lái)信，認(rèn)真讀完后依然站在家人的立場(chǎng)上給自己寫一封回信，你可以回憶下自己家人的言行特點(diǎn)和習(xí)慣，從他們的角度出發(fā)，回復(fù)下這封來(lái)信。你可以大膽的想和寫，因?yàn)檫@封信，我們依然會(huì)發(fā)給大家信封，寫好后封裝好，最后還是會(huì)遞回到你的手里。

同學(xué)們?nèi)』刈约簳鴮懙募倚?，拿好新的信紙和信封，?zhǔn)備好后開始在課堂內(nèi)完成角色轉(zhuǎn)換，站在自己家人的立場(chǎng)上給自己書寫回信，教師在一旁記錄同學(xué)們書寫過(guò)程的情形。書寫結(jié)束后，同學(xué)們把之前的書信和新寫的回信一同放入信封用膠棒封裝好，信封背面寫上自己的名字和學(xué)號(hào)，然后由學(xué)生自己帶回宿舍。

第三環(huán)節(jié)：給自己的家人重新寫一封家信

本環(huán)節(jié)需要學(xué)生在第二環(huán)節(jié)下課后回到宿舍內(nèi)進(jìn)行。本環(huán)節(jié)的導(dǎo)入語(yǔ)事先打印好，放在第二環(huán)節(jié)新發(fā)放的信封里，導(dǎo)入語(yǔ)是：親愛的同學(xué)們，你們好，當(dāng)你拆開這封沉甸甸的信的時(shí)候，我想你們都感觸頗深，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀完你轉(zhuǎn)換角色站在家人立場(chǎng)上寫的回信后，再站回自己的角度給家人認(rèn)認(rèn)真真寫封家信，這封新的書信，你可以選擇繼續(xù)封裝起來(lái)不寄給家人，也可以選擇寄給他們，但是不論怎樣，我們似乎到了該采取點(diǎn)行動(dòng)，為我們的家人，為自己的生活做點(diǎn)什么了的時(shí)候了，如果你認(rèn)同老師的想法，那么，就從現(xiàn)在開始，從明天早晨開始，讓我們用實(shí)際行動(dòng)，讓一切變得好起來(lái)吧……

教師在下節(jié)課堂上，下發(fā)訪談表，讓同學(xué)們按訪談提綱的提問(wèn)，回答關(guān)于“一封家書”整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)到的情感及行為變化問(wèn)題，然后交回訪談?dòng)涗洷怼?/p>

3教改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)屬自然實(shí)驗(yàn)法，即在自然的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)的狀態(tài)下由同一授課教師主導(dǎo)完成。本教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨機(jī)抽取某個(gè)學(xué)院大一三個(gè)自然教學(xué)班，分成三個(gè)組，第一組進(jìn)行“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)稱為實(shí)驗(yàn)組；第二組進(jìn)行思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課第四章節(jié)的注重道德傳承，加強(qiáng)道德實(shí)踐的理論和案例教學(xué)，觀看孝老愛親道德模范視頻并且進(jìn)行討論，稱為常規(guī)組；第三組為對(duì)照控制組，不進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，稱為對(duì)照組。前兩個(gè)組都進(jìn)行三次教學(xué)，教學(xué)時(shí)間每次都是2個(gè)學(xué)時(shí)，共計(jì)6個(gè)學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容都選擇在課堂教室與課后宿舍完成。

3.2研究對(duì)象

隨機(jī)選擇鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院某學(xué)院3個(gè)大一班級(jí)A班、B班與C班，A班53人，B班55人，C班57人，按照自然班級(jí)編成三個(gè)組，這三個(gè)班級(jí)即這三個(gè)組同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)及生源基本情況與全?？傮w情況同質(zhì)，為典型樣本。

3.3研究方法

按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展開實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)完成后首先采用Adler和Fagley編制的《感恩量表》[2]對(duì)三個(gè)組進(jìn)行測(cè)查，同時(shí)參考了國(guó)內(nèi)董衍美等的中文翻譯版本，具有較高的信效度。本量表共有57個(gè)項(xiàng)目，包含兩個(gè)反向記分項(xiàng)（第27、51題），項(xiàng)目為簡(jiǎn)短的陳述式語(yǔ)句，量表采取自評(píng)的形式，由本人根據(jù)自身實(shí)際情況給自己打分，得分越高表明感恩情緒情感越強(qiáng)。

然后采用訪談法對(duì)三個(gè)組學(xué)生進(jìn)行追蹤訪談，對(duì)學(xué)生們的感恩情緒及心理變化進(jìn)行訪談，對(duì)學(xué)生們課程結(jié)束之后的感恩行為出現(xiàn)的頻次進(jìn)行訪談?dòng)涗洝?/p>

4教改實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

經(jīng)過(guò)“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)三個(gè)組165名同學(xué)進(jìn)行《感恩量表》問(wèn)卷調(diào)查，回收165份問(wèn)卷，篩除9份問(wèn)題問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷156份。

依據(jù)表1結(jié)果顯示：F=79.264，P=0.00，P<0.001，可見實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)后，后對(duì)照組、常規(guī)組和實(shí)驗(yàn)組在感恩狀況傾向方面產(chǎn)生了極其顯著的差異性。從檢驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出實(shí)驗(yàn)組都顯著高于常規(guī)組和對(duì)照組，同時(shí)常規(guī)組顯著高于對(duì)照組，這一結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生感恩傾向的促進(jìn)效果非常顯著。進(jìn)一步方差事后分析可知：“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)>常規(guī)道德感恩課堂教學(xué)>不進(jìn)行道德感恩教育（加入我們給予“>”新的含義為“效果顯著好于”）。

5教改實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論

從以上實(shí)驗(yàn)后感恩問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生感恩意識(shí)的喚起和感恩傾向的促進(jìn)作用是非常顯著的，且效果顯著好于常規(guī)道德教育教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，主要原因有以下幾個(gè)方面：首先，“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)改革基于積極心理學(xué)教育理念，充分信任并激發(fā)了學(xué)生的主體道德修養(yǎng)力量。同時(shí)借鑒了角色書信法的角色轉(zhuǎn)換與立場(chǎng)換位技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生全身心的換位思考與體驗(yàn)，同學(xué)們通過(guò)角色的互相轉(zhuǎn)換來(lái)體會(huì)家人的情緒感受、體驗(yàn)雙方角色之間深刻的情感和關(guān)系，換位思考進(jìn)而深刻理解和體驗(yàn)對(duì)方的言行。伴隨著反復(fù)交換書寫家信的角色，同學(xué)們可以不斷反思，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己與在父母的關(guān)心和期待之前存在的問(wèn)題，不斷改正自我不成熟的方面并促進(jìn)自我積極成長(zhǎng)。第二，實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)時(shí)間選擇符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理需求，選擇大一新生剛?cè)雽W(xué)不久，軍訓(xùn)結(jié)束后的第一周進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生正處于離開家人異地求學(xué)，又剛剛經(jīng)歷了艱苦嚴(yán)格的軍訓(xùn)，思念家人的情感非常強(qiáng)烈，此時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生感悟和體會(huì)感恩家人的情感符合啟發(fā)式教育教學(xué)規(guī)律，可以起到事半功倍的效果。第三，書寫的家信在完全保密的情境下進(jìn)行，學(xué)生可以安全而信任地表達(dá)內(nèi)心深處情緒情感，利于深層次情感的表露與交流，并形成感恩的強(qiáng)大動(dòng)力。

事后的追蹤訪談結(jié)果也顯示，通過(guò)“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生在之后三個(gè)月的生活中采取了更多的感恩家人的行動(dòng)，可見這一實(shí)踐教學(xué)不僅在學(xué)生感恩傾向性上有顯著促進(jìn)作用，在激發(fā)感恩行為方面也具有顯著效果。

6結(jié)論及不足

給大一新生的一封信范文第4篇

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員新生適應(yīng)性教育

【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）08－0008－02

一 前言

高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理工作最基層的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治引導(dǎo)、思想教育、學(xué)習(xí)督導(dǎo)、行為引導(dǎo)及相關(guān)事務(wù)管理的重要職責(zé)。新生輔導(dǎo)員面對(duì)的是剛從高中升入大學(xué)的學(xué)生，他們的思維、學(xué)習(xí)、生活方式還明顯帶有中學(xué)的痕跡，加上大一新生大多是第一次離家獨(dú)立過(guò)集體生活，這些特點(diǎn)都決定了新生輔導(dǎo)員工作有著特殊性。良好的開端是成功的一半，輔導(dǎo)員搞好新生入學(xué)后的適應(yīng)性教育，使學(xué)生順利完成從高中生向大學(xué)生的過(guò)渡，無(wú)論對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，走上良性發(fā)展軌道，還是對(duì)于輔導(dǎo)員順利做好今后幾年的工作，都有著十分重要的意義。作為新生輔導(dǎo)員，從入校第一天起就應(yīng)該認(rèn)真做好思想政治教育工作，用愛心架起一座與學(xué)生溝通的橋梁。

二 新生入學(xué)教育中要注重培養(yǎng)的方面

1．培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人生的最高境界就是有所作為。高校思想政治教育工作就是要讓剛踏入大學(xué)校門的學(xué)生通過(guò)逐步樹立遠(yuǎn)大理想而孜孜不倦、埋頭苦干，在求索與奮斗中不斷成熟。要讓學(xué)生明白考上大學(xué)對(duì)他們漫長(zhǎng)的人生道路來(lái)說(shuō)才只是個(gè)開始，從而引導(dǎo)學(xué)生思索自身，思索未來(lái)，思索人生，把大學(xué)的學(xué)習(xí)、未來(lái)的就業(yè)，甚至更高層次的深造上升到一個(gè)理論高度，在遠(yuǎn)大目標(biāo)的鼓舞下踏踏實(shí)實(shí)地過(guò)好大學(xué)生活。

2．激發(fā)學(xué)生的自信心

大一新生處于青春勃發(fā)的年紀(jì)，他們敏感好動(dòng)，情感豐富，對(duì)未來(lái)充滿希冀與向往。接到大學(xué)錄取通知書，他們可以興奮得睡不著覺(jué)，高聲歡呼，而進(jìn)入了大學(xué)校門，看到現(xiàn)實(shí)的條件，又容易為現(xiàn)實(shí)與期望的差距感到失望；參加校園各種活動(dòng)取得成績(jī)可以喜不自勝，而在競(jìng)賽中偶到失利或挫折又往往思想頹喪，甚至否定自己；隨著各科考試的進(jìn)行，看出“人外有人，天外有天”，又容易妄自菲薄，自嘆不如。豐富的情感變化和大起大落的情緒波動(dòng)都是大學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志、心理承受能力差的表現(xiàn)。作為新生輔導(dǎo)員，一定要充分估計(jì)與了解新生的心理，做好耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)工作，加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心和了解，使他們?cè)谛碌沫h(huán)境下看到自己的實(shí)力，樹立自信心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不事事處處苛求自己。面對(duì)新的競(jìng)爭(zhēng)，要鼓勵(lì)學(xué)生下定決心克服困難，堅(jiān)定地趕上去，做一名強(qiáng)者。

3．培養(yǎng)學(xué)生為人處世的能力

出生于20世紀(jì)80年代末90年代初的大學(xué)新生，獨(dú)生子女偏多，雖然多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，但由于缺乏艱苦生活的磨煉，意志較薄弱，自主能力和獨(dú)立生活能力較差，依賴性較強(qiáng)，而且往往以自我為中心。大學(xué)集體生活對(duì)這些新生來(lái)講是一個(gè)較嚴(yán)峻的考驗(yàn)，能否調(diào)整好自己，以積極的心態(tài)學(xué)會(huì)與人相處，對(duì)其健康成才尤為重要。輔導(dǎo)員應(yīng)培養(yǎng)新生以下幾方面為人處世的能力：

（1）要學(xué)會(huì)互相尊重。馬克思說(shuō)，“你希望別人怎樣對(duì)待自己，你就應(yīng)該怎樣對(duì)待別人?！比说奶煨灾兄辽畹谋举|(zhì)就是渴望被他人重視。人人都有自尊心，人人都需要尊重，只有在相互尊重中，才能形成至真至純的友誼。

（2）要做到誠(chéng)實(shí)守信?！罢\(chéng)信者，天下之結(jié)也?！睂W(xué)生在日常生活中，要坦誠(chéng)相待，誠(chéng)實(shí)篤信，不輕易允諾，以免給人留下浮躁的印象。

（3）要寬容大度。在與周圍尤其是寢室同學(xué)相處時(shí)，做到與人為善，得饒人處且饒人，以一顆善心待人，懂得謙讓，懂得關(guān)心，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W會(huì)換位思考，體諒周圍的人，只有在充滿溫情與友愛的和諧人際關(guān)系中，學(xué)生才能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

4．培養(yǎng)學(xué)生樹立嚴(yán)明的組織紀(jì)律觀念

大學(xué)與中學(xué)不同。中學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)天天催促起床，班主任天天督促學(xué)習(xí)；大學(xué)時(shí)，幾天見輔導(dǎo)員一面也很正常。中學(xué)時(shí)，除了白天課程被排得滿滿的，晚自習(xí)也有教師檢查考勤；大學(xué)時(shí)，一個(gè)星期上課的科目是固定的，其他時(shí)間任由自己來(lái)安排。因此要求學(xué)生要學(xué)會(huì)掌控時(shí)間，要懂得自己管理自己，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督和自我批評(píng)。

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該是比較理智的一代，輔導(dǎo)員要教育學(xué)生做到以思維指揮行動(dòng)，而不能用行動(dòng)指揮思維。有的時(shí)候，在我們感覺(jué)“占了便宜”時(shí)，實(shí)際上是“吃了虧”。因此，大學(xué)生要有一種責(zé)任意識(shí)，要對(duì)自己的行為以及選擇負(fù)責(zé)，對(duì)自己、父母負(fù)責(zé)，對(duì)教師、學(xué)校負(fù)責(zé)，做到三思而后行。個(gè)別學(xué)生因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而忽略了學(xué)習(xí)，平時(shí)也不與周圍同學(xué)相處，表現(xiàn)為我行我素、集體觀念差、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、上課狀態(tài)差等。這時(shí)，不僅要求輔導(dǎo)員要做好耐心細(xì)致的教育工作，還要有嚴(yán)明的紀(jì)律對(duì)其進(jìn)行約束。正是有了紀(jì)律的約束，才使新生在行為上加快角色轉(zhuǎn)變；正是有了紀(jì)律的規(guī)范，才使新生在思想上強(qiáng)化自律意識(shí)，踏實(shí)學(xué)習(xí)，講求實(shí)效，從而樹立良好文明的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，有規(guī)律有目的地生活。

三 新生入學(xué)教育中輔導(dǎo)員的主要工作

1．全面了解情況，掌握各種信息，做好對(duì)學(xué)生的生活指導(dǎo)和人生理想教育

新生從不同的地方、不同的家庭來(lái)到大學(xué)，從一切由家長(zhǎng)辦到一切靠自己。新的生活方式、新的生活環(huán)境、新的教師和同學(xué)、新的學(xué)習(xí)模式……這里的一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是新的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生入學(xué)初主要有以下特點(diǎn)：想學(xué)但不知道怎么學(xué)；生活自理能力差；活動(dòng)積極但不會(huì)處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系；缺乏責(zé)任感；少部分人有占便宜的心理；個(gè)別學(xué)生膽子大做事欠考慮后果。而胸?zé)o大志、學(xué)習(xí)松懈，思想空虛，無(wú)所事事，人際環(huán)境適應(yīng)困難，專業(yè)適應(yīng)能力差，緊張焦慮又是新生對(duì)大學(xué)生活不適應(yīng)的又一表現(xiàn)。針對(duì)上述情況，輔導(dǎo)員要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，了解每一位同學(xué)的情況，包括家庭狀況、經(jīng)濟(jì)條件、脾氣性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、做人做事原則以及能力狀況等，這樣才能在學(xué)生心目中樹立威信，對(duì)今后的工作大有益處。

新生報(bào)到后要及時(shí)開班隊(duì)會(huì)、各種座談會(huì)，建立學(xué)生電子檔案，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，寢室內(nèi)務(wù)比賽；及時(shí)召開新老學(xué)生見面會(huì)，有針對(duì)性地召開主題班會(huì)；開展大學(xué)生文明修身活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)文明、生活文明、行為文明、語(yǔ)言文明，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)文明大學(xué)生，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》，使新生明白什么可以去做，什么不該去做。

2．抓好常規(guī)教育，嚴(yán)格管理，建立有效的監(jiān)督檢查機(jī)制

一個(gè)好的班集體必須要有嚴(yán)格的紀(jì)律作約束，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。輔導(dǎo)員應(yīng)抓住新生入學(xué)教育的機(jī)會(huì)，向?qū)W生宣講學(xué)校及學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，制定量化管理?xiàng)l例，從學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等多方面提出具體要求。有了制度，執(zhí)行是關(guān)鍵。因此，輔導(dǎo)員要組建一支精干的學(xué)生干部隊(duì)伍，加強(qiáng)檢查管理力度，確保制度順利執(zhí)行。通過(guò)競(jìng)選學(xué)生干部、選出優(yōu)秀干部、定期例會(huì)，給他們提供舞臺(tái)。在教師的指導(dǎo)下，實(shí)行學(xué)生自制管理，鍛煉學(xué)生干部的工作能力和水平。

3．開展豐富的活動(dòng)，給學(xué)生提供展示能力的舞臺(tái)

新生對(duì)未來(lái)的大學(xué)生活滿懷憧憬，他們有激情，愛幻想，把大學(xué)當(dāng)做理想的天堂。教師要保護(hù)他們的熱情，更要努力使他們不要迷失在“天堂”里。適時(shí)適地開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，提高能力。學(xué)生干部競(jìng)選時(shí)盡量要求每名同學(xué)都能站到臺(tái)前展示自己。另外，輔導(dǎo)員要未雨綢繆，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)鍛煉的崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有承擔(dān)責(zé)任的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在崗位上鍛煉能力，在崗位上實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。班級(jí)里能提供的鍛煉崗位畢竟有限，輔導(dǎo)員應(yīng)該做好統(tǒng)籌安排。學(xué)生干部崗位設(shè)置不拘泥于形式，可以因人設(shè)崗，寢室長(zhǎng)、樓層長(zhǎng)、各科課代表、級(jí)隊(duì)管理委員會(huì)成員等都是鍛煉崗位，已經(jīng)擔(dān)任學(xué)生干部的不得兼任，推薦至團(tuán)委和學(xué)生會(huì)的優(yōu)秀學(xué)生干部不在班級(jí)兼職，積極向各學(xué)生社團(tuán)組織推薦優(yōu)秀學(xué)生，班級(jí)學(xué)生干部也可嘗試實(shí)行定期輪換的方式。積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，如中秋茶話會(huì)、特困生座談會(huì)、第二故鄉(xiāng)——大連一日游、大學(xué)生活主題教育、迎新晚會(huì)、新生入黨啟蒙教育等，使學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，提高能力。

4．狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，注意對(duì)新生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生歷時(shí)十二年的寒窗苦讀，以為一旦接到錄取通知書，走入象牙塔便是進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，或是覺(jué)得學(xué)習(xí)了十幾年，該松口氣歇歇了，這類學(xué)生有種“船到碼頭車到站”的思想，情緒懈怠，內(nèi)心空虛，打不起精神學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)“平時(shí)大撒把，考試前突擊”的做法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)四年中，大一不及格的人數(shù)最多。因此，入學(xué)伊始就應(yīng)把樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)放在首位，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，改變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變填鴨式的被動(dòng)接受為主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生真正敢于向自己提問(wèn)，敢于向教師提問(wèn)，敢于向書本提問(wèn)。要建立良好的促學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)厲打擊考試作弊現(xiàn)象，保證學(xué)生在公平、公正的良好環(huán)境下開展公平競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生把主要精力放到學(xué)習(xí)上來(lái)，激勵(lì)學(xué)生勤奮好學(xué)，形成你追我趕的良好學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為四年的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5．根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好、做細(xì)特殊學(xué)生的工作

輔導(dǎo)員針對(duì)部分獨(dú)生子女自理能力差、個(gè)性強(qiáng)、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，紀(jì)律觀念淡化等一些特點(diǎn)，以及群體學(xué)生當(dāng)中的個(gè)體差異（身體條件不好、思想狀況不穩(wěn)定、家里困難），有針對(duì)性地開展工作。工作思路包括：特困生工作，抓兩頭、帶中間，個(gè)別心理輔導(dǎo)等。

方法得當(dāng)，事半功倍；方法不當(dāng)，事倍功半。輔導(dǎo)員只有不斷堅(jiān)持研究每一名學(xué)生的情況，才能有針對(duì)性地開展工作。重視個(gè)別談心工作的開展，了解具體情況，做學(xué)生的知心人，使學(xué)生有話敢講、有話愿講。開展“學(xué)生不記名給輔導(dǎo)員的一封信”等活動(dòng)，建立網(wǎng)上電子郵箱，使學(xué)生有袒露心事的機(jī)會(huì)，有效地開展思想教育工作，保障新生有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

四 結(jié)束語(yǔ)

九層之臺(tái)起于壘土，千里之行始于足下。作為新生輔導(dǎo)員，應(yīng)該抓住大學(xué)新生的實(shí)際特點(diǎn)，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，告誡學(xué)生珍惜時(shí)間刻苦攻讀，誠(chéng)實(shí)正直，積極進(jìn)取，自強(qiáng)自愛，勇于創(chuàng)新，邁好大學(xué)生活的第一步，愉快充實(shí)地度過(guò)四年大學(xué)時(shí)光。

參考文獻(xiàn)

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［4］翟惠根.輔導(dǎo)員教育藝術(shù)的思考［J］.中國(guó)青年研究，2006（7）

給大一新生的一封信范文第5篇

爹因賣血感染絕癥

首先承認(rèn)，我是一個(gè)貧窮的娃子，我也不那么堅(jiān)強(qiáng)。

我出生在河南省上蔡縣一個(gè)偏僻的小鄉(xiāng)村。村子西邊有三間土坯房，這是我的家，爹和娘在這樣的困境中撫養(yǎng)著我們弟兄仨。從我記事時(shí)起，貧窮就籠罩著我們。

我6歲那年，看著小伙伴挎上書包蹦蹦跳跳上學(xué)了，羨慕得要命。娘唉聲嘆氣地說(shuō)：“孩子，為了供你哥讀書，家里快揭不開鍋了，實(shí)在沒(méi)錢啊?！钡橹禑熌瑹o(wú)語(yǔ)，但最后下定決心，越窮就越要長(zhǎng)志氣。爹借來(lái)學(xué)費(fèi)領(lǐng)我到村小學(xué)報(bào)了名。

從小學(xué)到初中，我每學(xué)期都捧回獎(jiǎng)狀。有一次初三統(tǒng)考，我一下捧回6張獎(jiǎng)狀。爹咧著干癟的嘴呵呵地笑，娘用贊許的目光看著兒子。村里人也說(shuō)，這孩子將來(lái)有大出息！

2001年，14歲的我長(zhǎng)成了一個(gè)英俊少年。此時(shí)，大哥和小弟已輟學(xué)。這年8月，我考入縣高中。可是，當(dāng)拿著錄取通知書跑進(jìn)家門的時(shí)候，娘生病了，爹正為生計(jì)發(fā)愁。爹最終沒(méi)有掉下淚水，他說(shuō)：“就是抽干了血管里的血，也要供孩子讀書！”

我時(shí)常望著火紅的夕陽(yáng)發(fā)呆，我不甘心在農(nóng)田中沉淪，但我必須為爹想一想，他太苦了，這幾年跟著人家東奔西跑，到駐馬店市、西平縣等地賣血。有時(shí)一天能賣兩三次，用微薄的賣血錢支撐著這個(gè)家庭。

我如愿讀了高中。高一上學(xué)期，我回家要資料費(fèi)錢，爹不聲不響地出去賣血了。當(dāng)天晚上，接過(guò)爹遞來(lái)的50元錢，我第一次看到爹胳膊上密密麻麻的針眼?！疤彀。鞘鞘裁?，那是因我而得來(lái)的報(bào)應(yīng)嗎！”痛苦、內(nèi)疚和自責(zé)，像一根長(zhǎng)針扎在我的心里，我?guī)缀趸柝蔬^(guò)去。

后來(lái)每到交費(fèi)的時(shí)候，我能拖就拖。

其實(shí)，我家只是這個(gè)村莊中最普通的一個(gè)。早在上世紀(jì)90年代，有人就到村子里收購(gòu)血漿制藥。當(dāng)時(shí)血站的做法是：從血液中提取血漿，把剩下的紅血球分開，再輸入賣血人體內(nèi)。然而這樣做的結(jié)果是：只要一個(gè)賣血者體內(nèi)帶有艾滋病毒，就會(huì)因?yàn)椤盎剌敗毖杆俾娱_來(lái)。這些常識(shí)，爹永遠(yuǎn)不會(huì)知道。

2002年秋天，爹來(lái)到駐馬店打工，期間患了感冒，發(fā)燒一直不退，起初尚能強(qiáng)忍著干活，后來(lái)實(shí)在受不了，就在晚上熬些藥，可癥狀一點(diǎn)沒(méi)有減輕。想到伸著嘴等著飯吃的孩子，想到正讀高中的兒子，他真的不愿離開工地。

一個(gè)月后，直到無(wú)法再撐下去了，他被迫無(wú)奈回家。

在此之前，村里已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了不少艾滋病患者。人們發(fā)現(xiàn)，爹的病情好像跟“別人”的很相似，推測(cè)可能是“那種病”。于是去縣醫(yī)院檢查，爹開始不愿意去，說(shuō)不可能。其實(shí)他擔(dān)心一旦查出那種病，全家會(huì)受到鄉(xiāng)親們的歧視。

后來(lái)病情越來(lái)越重，實(shí)在拖不下去了，爹去了醫(yī)院，結(jié)果被確診感染了艾滋病。

大哥最先拿到化驗(yàn)單，他沒(méi)有告訴爹，怕他接受不了，只是弄一份假的化驗(yàn)單給他看。爹似信非信沒(méi)說(shuō)什么。那些天，娘感到了很大壓力，背著爹流淚。哭也沒(méi)辦法，家中的頂梁柱倒了，全家人還得裝作跟沒(méi)事似的。后來(lái)，爹還是知道了，他沒(méi)有悲觀和消沉，也沒(méi)有發(fā)怒，只是常常低著頭發(fā)呆。他，認(rèn)命了。

爹患病后，原本開朗的我變得沉默寡言，在同學(xué)面前感到自卑和壓抑。在同學(xué)眼中，艾滋病是不治之癥，令人恐懼，如果親人不幸患上了，那你本人將受到歧視，同學(xué)們會(huì)離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。所以一旦提起“艾滋病”三個(gè)字，都會(huì)觸動(dòng)我敏感的神經(jīng)。

“救命錢”供兒子讀書

爹倒下了，以后的日子更不好過(guò)。每每回家，最常見的鏡頭就是滿屋子的藥瓶，刺鼻的藥味。為了多活些時(shí)日，爹需要不停地打針和吃藥。

絕望。無(wú)情的絕望。

我想退學(xué)，在這個(gè)家中，弟弟還小，哥哥在外打工，我是惟一能撐起家業(yè)的男子漢?？赏藢W(xué)的想法我說(shuō)不出口，爹的執(zhí)著讓我羞愧。

爹的病稍有好轉(zhuǎn)，就開始干些力所能及的農(nóng)活?？墒牵钊瞬荒苋萑痰氖?，爹竟然做出了一個(gè)超乎尋常的決定，拿出自己的“救命錢”供我讀書。

在當(dāng)?shù)?，政府每月發(fā)給每個(gè)艾滋病人一百多元的特制票券，票券是一種紙幣樣式，病人可以拿著票券到醫(yī)院看病買藥。對(duì)病人而言，票券就是自己的救命錢。然而，這些票券爹舍不得花，他常常偷偷地把票券換成錢，一百塊票券能換二三十元人民幣。爹將換來(lái)的人民幣給我送去，或者給我買些東西等等。

而這一切，爹對(duì)我進(jìn)行了隱瞞。

2002年冬天，天寒地凍?？爝^(guò)年了，農(nóng)家巷子里飄來(lái)了年味。爹這些天身體好一些，他已經(jīng)停藥兩個(gè)月了，他將三百元票券換回了100元錢。按照娘的想法，過(guò)年了，全家連一口肉都沒(méi)吃過(guò)，想拿出一部分改善一下生活。可是，因?yàn)?00元錢，爹和娘大吵了一通。爹想把錢全部給我，娘想留下來(lái)20元購(gòu)置年貨。

“吃吧吃吧，你吃的可是孩子的前途！”爹沖娘發(fā)火，甚至動(dòng)手打娘。

多年來(lái)，娘對(duì)爹總是逆來(lái)順受。但這一次她沒(méi)有讓步，堅(jiān)持讓留下20元，抱怨爹心里沒(méi)有另外兩個(gè)孩子！此時(shí)，我10歲的小弟眼巴巴地看著父母，懂事地說(shuō)：“娘，還是給二哥送去吧，上學(xué)要緊！”

“孩子――”娘抱緊小弟失聲痛哭。

大雪天，爹踏著泥路到縣城給我送錢。公交車不敢坐，需要兩元錢?。∷凤L(fēng)凜冽，雪花翻飛，一路上，爹蹣跚著向前走，一不小心跌倒在泥溝里，他爬起拍拍泥巴繼續(xù)趕路。下午，當(dāng)把100元錢遞給我的時(shí)候，他像完成了一件很重大的任務(wù)一樣?！拔易吡?，不用掛念家里，都很好！”他只是簡(jiǎn)短交待了一句，搖晃著離去。

后來(lái)，我還是從鄰居的口中得知，爹多次將救命錢換回人民幣，供我讀書。我傷心極了，淚水不停地流，我不能要爹的救命錢，我不能做一個(gè)害死親生父親的劊子手啊。

災(zāi)難剛剛拉開序幕。2003年春天，大哥臥床不起了，不停地咳嗽引發(fā)了肺炎，屬于嚴(yán)重感染的那種。原來(lái)，在一輪又一輪的賣血熱潮中，大哥也加入進(jìn)去，賣過(guò)不少血。有了病，依然是沒(méi)錢醫(yī)治，依然是苦撐著。直到后來(lái)有生命危險(xiǎn)，爹用架子車把他拉進(jìn)醫(yī)院。醫(yī)院化驗(yàn)的結(jié)果也是艾滋病。

我決定向爹攤牌，退學(xué)打工，起碼我有一副強(qiáng)壯的身體，可以掙錢為這個(gè)家遮風(fēng)擋雨！

那天，發(fā)燒的爹正躺在床上打針。由于外面的人怕傳染，不敢給打針，都是娘一個(gè)人學(xué)著給爹注射。面對(duì)爹娘，我知道，一旦說(shuō)出輟學(xué)的想法，爹肯定是失望萬(wàn)分，但還是鼓起了勇氣。

“爹，我準(zhǔn)備退學(xué)了！”說(shuō)這話時(shí)，我仿佛做錯(cuò)事的孩子一樣。

爹眼中似乎閃出一絲不解，問(wèn)道：“駿子，是不是要交學(xué)費(fèi)了？”

“你看病吃藥吧，我反正不想讀書了，想去鄭州打工！”我怯生生地回答。

“你這娃子胡說(shuō)什么，咋這樣不爭(zhēng)氣，想把我氣死呀……”爹發(fā)怒了，如果要在身體強(qiáng)壯的時(shí)候，他非拿起棍子，教訓(xùn)我不可。

“我打工能掙錢，要不這個(gè)家就完了，將來(lái)誰(shuí)養(yǎng)活你！”我解釋說(shuō)。

“你這雜種娃，誰(shuí)要你養(yǎng)活，你――”爹罵出了生平最難聽的話，而且，他似乎要伸出手打我，只是，躺在床上的他，那樣的沒(méi)有力氣。

爹掉淚了，我想肯定是渾濁的那種。他一心想讓孩子學(xué)好本領(lǐng)走出去，永遠(yuǎn)離開這個(gè)苦難的村莊，想不到兒子如此不爭(zhēng)氣！“娃子，別氣你爹了，快去上學(xué)吧……”娘勸慰。我抹了一下淚水，回到了學(xué)校。

我給班主任寫了一封長(zhǎng)信，生平第一次說(shuō)出難以啟齒的秘密。

班主任讀過(guò)信后，他沒(méi)有想到，我這個(gè)內(nèi)向、學(xué)習(xí)穩(wěn)重的孩子竟有那么大的心事。他馬上找到我，詳細(xì)詢問(wèn)了家里的情況，我說(shuō)著說(shuō)著，失聲痛哭：“老師，我是個(gè)罪犯，我害了爹！”班主任沉默了好長(zhǎng)時(shí)間，最后說(shuō)：“其它的你不用管了，好好學(xué)習(xí)，一定要走出那個(gè)村子，一切會(huì)好起來(lái)的！”后來(lái)，在班主任努力下，學(xué)校免除了我的學(xué)雜費(fèi)。

背著使命走入大學(xué)

2005年7月，我有幸考取了河南農(nóng)業(yè)大學(xué)。我所在的村莊學(xué)生本來(lái)就少，大學(xué)生更是罕見。尤其是這樣一個(gè)來(lái)自艾滋病家庭的學(xué)生，這是村子里第一個(gè)。爹很高興，說(shuō)幾輩子也出不了一個(gè)狀元呀。

然而，大學(xué)夢(mèng)顯得是那么奢侈和不切實(shí)際。面對(duì)4000元學(xué)費(fèi)，看著一窮二白的家，還有躺在床上的爹，如果說(shuō)高考之前，我有一個(gè)五彩斑斕夢(mèng)的話，現(xiàn)在，所有的憧憬都如肥皂泡般破滅了。

殘酷的現(xiàn)實(shí)讓我抬不起頭，此時(shí)此刻，我覺(jué)得沒(méi)有臉面呆在家中，一切都是那么難熬！我最終無(wú)奈地選擇了放棄。臨走時(shí)，我給爹留下一個(gè)紙條――

爹，從我上學(xué)起，我一直是家里的累贅，你賣血患下不治之癥，不能流血又送命吧，所有的罪過(guò)應(yīng)由我承擔(dān)。爹，我出外打工掙錢，我不能沒(méi)有良心，沒(méi)有良心還不如死掉……

2005年8月，我一個(gè)人來(lái)到人潮涌動(dòng)的省城鄭州。想到了爹的失望，想到了十年寒窗終成零，我有些茫然。面對(duì)報(bào)紙上密密麻麻的招聘啟事，結(jié)果大失所望，招聘條件苛刻，要么大專文化，要么兩年工作經(jīng)驗(yàn)。我好不容易通過(guò)老鄉(xiāng)介紹，來(lái)到一家建筑工地，包工頭盯著年僅18歲的我，用懷疑的口氣問(wèn)行嗎？我自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。

工作就是抬泥沙。我的搭檔是個(gè)30多歲、渾身是勁的民工。為了不讓工頭拋冷眼，我彎下腰、憋足勁，把一桶桶沙子倒進(jìn)攪拌機(jī)里。不到半小時(shí)，已揮汗如雨，眼睛被汗浸得火辣辣地痛，背心全貼在了身上，驕陽(yáng)似一根根燙針使勁往肉里扎……

收工后，我拖著灌滿鉛般的雙腿，摸摸紅腫的肩膀，我知道，這才是人生的第一步。一個(gè)星期后，盡管我盡心盡力，還是被工頭勸走了，因?yàn)槟挲g太小，有用童工的嫌疑。拿著100元工錢，我感到滿世界的凄楚，不知道下一步的方向。

這時(shí)，爹通過(guò)多方打聽，讓人捎來(lái)了話，說(shuō)錢已經(jīng)湊夠了，快回家復(fù)讀明年再考一次吧。我沒(méi)有聽從，發(fā)誓今生不再上學(xué)了，我必須用雙手掙錢。一個(gè)月后，我找了家飯館，給人洗刷餐具，每月300元工錢。這中間，爹又讓人捎兩次信，讓快點(diǎn)回家上學(xué)！

心已死，回去就是偷生。此時(shí)我變得異常冷漠，我現(xiàn)在是自己的主人。兩個(gè)月后，我向家中匯去了500元錢，這是我自己掙來(lái)的，對(duì)此，我很欣慰。

然而，此后不久，我收到了爹的一封信，說(shuō)病危，如果再不回來(lái)，可能錯(cuò)過(guò)行孝的時(shí)間了。我感覺(jué)頭“嗡”的一下，風(fēng)馳電掣般趕回老家。無(wú)論怎樣，我不能失去爹啊！可是，當(dāng)我跨進(jìn)了家門，看到爹的病情并沒(méi)有信中說(shuō)得那樣嚴(yán)重，才知道，這是爹精心設(shè)計(jì)的一個(gè)“騙局”。

“孩子，爹騙你回來(lái)，就是要你讀書，不能半途而廢！”爹耐心地勸說(shuō)。

爹用這樣的辦法，將我拉回。此時(shí)此刻，我仰天長(zhǎng)嘆：“老天，你若有眼，就保佑我全家度過(guò)難關(guān)吧……”到學(xué)校后，我拼命讀書，決心第二年考取一所重點(diǎn)大學(xué)。走出村莊，走出這片土地，改變這個(gè)家的命運(yùn)，去完成肩負(fù)的使命。

2006年6月高考后，我被鄭州一所大學(xué)錄取?？赡苁翘肟己昧耍矣X(jué)得這次考試有心理壓力，所以考得并不理想。

學(xué)費(fèi)每年4800元，此時(shí)，我家里還欠有兩萬(wàn)元外債，境況和去年相比，并沒(méi)有太大的好轉(zhuǎn)。但不管如何，這一次的大學(xué)來(lái)之不易。爹說(shuō)，去年沒(méi)能夠上大學(xué)，一直覺(jué)得對(duì)不起兒子，這次不管想什么辦法，就是貸款，一定要讓我走進(jìn)大學(xué)校門。

拿到通知書后，一家人開始想方設(shè)法借錢。爹娘怕我再像去年一樣動(dòng)了棄學(xué)念頭，一邊暗中盯緊，一邊跑著籌學(xué)費(fèi)。他們跑遍了整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，連票券帶現(xiàn)錢，總算是湊夠了，一家人很是欣慰。父母的執(zhí)著讓我堅(jiān)定了一定要走出去的決心，走出這片土地，用上大學(xué)改變一家人的命運(yùn)。

2006年9月7日，我背著簡(jiǎn)單的行李赴鄭州報(bào)到。離開了家鄉(xiāng)那個(gè)小村莊，離開了終生苦難的爹娘，我有一種特別復(fù)雜的感情。“到了新學(xué)校，千萬(wàn)不要把我患病的事情說(shuō)給同學(xué)講，給人家一個(gè)好形象！”想起臨行前爹的再三囑托，我感覺(jué)心特別的堵。

2006年“十一”國(guó)慶節(jié)又逢中秋，我沒(méi)有回家，我來(lái)到一家大賣場(chǎng)促銷商品，另外還找了兩份家教。對(duì)于將來(lái)，我還沒(méi)有明確的目標(biāo)。我聽說(shuō)，一場(chǎng)大雨后，我家30多年的土坯房搖搖欲墜了，我不能讓老屋坍塌，就如同不能讓爹倒下一樣，我一定要多掙些錢，給爹娘寄去。

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