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中學(xué)生英語論文范文第1篇

初中英語課堂教學(xué)模式并不是一成不變的，作為一名英語教師，更應(yīng)懂得“活到老，學(xué)到老”的道理。英語是一門語言學(xué)科，并非我們的母語，所以在很多語言習(xí)慣和表達(dá)方式上都有所不同，再加上很多教師也并非外籍華人，也沒有出國留過學(xué)。因此，自身在英語專業(yè)方面也不是那么精通，經(jīng)常在課堂中出現(xiàn)“中文式英語”，這種教學(xué)語言對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常不利的。為了杜絕這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課下時多鉆研英語，在提高自身專業(yè)技能的同時也規(guī)范課堂用語，特別是英語口語教學(xué)方面，教師要多聽純正的英文發(fā)音，力求用地道的美式英語來貫穿課堂，這樣才能夠有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)交流以溝通為前提

目前，很多教師受傳統(tǒng)教育所影響，認(rèn)為在英語教學(xué)中應(yīng)該是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，殊不知這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常不利的。特別是在學(xué)習(xí)英語的時候，學(xué)生需要練習(xí)聽與說，如果師生經(jīng)常缺乏交流，那么將會嚴(yán)重影響到學(xué)生的英語口語能力。如今，雖然有很多英語教師逐漸意識到課堂溝通與交流的重要性，但是卻不知該如何調(diào)節(jié)課堂氣氛，無論教師怎么與學(xué)生溝通，卻絲毫點(diǎn)燃不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此如何與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流已成為當(dāng)前教師需要面臨的重要問題。首先，采用小組合作教學(xué)方法能夠有效使學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個利用英語交流和表達(dá)的機(jī)會，在此期間教師需要扮演的是課堂的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的討論，在學(xué)生遇到問題時，引導(dǎo)其進(jìn)行自行解決。其次，教師應(yīng)該懂得如何運(yùn)用教學(xué)語言活躍課堂氣氛，而不是每堂課都是一成不變的課堂用語，久而久之，學(xué)生很容易對英語課堂產(chǎn)生厭煩情緒。究其原因主要是由于英語不是我們的母語，很多教師在課堂中也無法對英語運(yùn)用自如，在說英語的時候也只是在向?qū)W生教授知識，從而使學(xué)生們感到英語是非常無趣的。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生營造愉悅輕松的課堂氣氛，在提高自身英語口語水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)常在課堂中為學(xué)生展示出英語有趣的一面，如在學(xué)生注意力不集中時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱一首英文歌，或流利地說出一段英語繞口令，使學(xué)生感受到英語口語是非常有趣的，并不是沉悶死板的，這樣既活躍了課堂教學(xué)氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在具體的課堂中優(yōu)化教學(xué)語言

中學(xué)生英語論文范文第2篇

就外部條件而言，中職學(xué)校未充分認(rèn)識到文化基礎(chǔ)課的重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中專業(yè)課處于重要地位，文化課則處于被忽視的地位，而且在選擇文化課教材時也存在一定偏差。就學(xué)生而言，中職學(xué)生相較于普通高中生來說，他們的英語基礎(chǔ)更差，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好，他們忽視了職業(yè)教育和文化教育之間的聯(lián)系，認(rèn)為只要掌握好專業(yè)知識就行了。就教師而言，他們因循守舊，不屑于改進(jìn)教學(xué)方法，片面強(qiáng)調(diào)課時的完成。而且有的教師長期采用翻譯教學(xué)法，在英語教學(xué)中循規(guī)蹈矩，從單詞、句子到語法、文章等講解過程毫無新意。同時，缺乏科學(xué)有效的評價機(jī)制，考試分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。正是由于上述因素的影響，我國中職英語教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。由此，中職英語教師要進(jìn)一步解放思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，建立起以學(xué)生為主體的教學(xué)框架和結(jié)構(gòu)。

二、中職學(xué)生教學(xué)主體作用的含義

所謂學(xué)生的主體作用，就是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的潛能。在教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)處于中心位置，教學(xué)手段、教材以及教師都是為了輔助“學(xué)”而存在的，學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師則發(fā)揮著引導(dǎo)者和組織者的角色。學(xué)生本身是促成學(xué)生性格、品質(zhì)、能力以及知識發(fā)展的根本動因，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容以及教師水平等是作為外因而存在的，教師的“教”無法取代學(xué)生的“學(xué)”。

三、中職學(xué)生教學(xué)為中心進(jìn)行中職英語教學(xué)的有效途徑和策略

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和意識

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和意識

教師要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓學(xué)生獲得感知的樂趣。

2.教學(xué)應(yīng)是教與學(xué)的良往和互動

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要負(fù)責(zé)講解，而學(xué)生則主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，教學(xué)過程就是教師對學(xué)生的培養(yǎng)過程，而所謂的教學(xué)就是教師將自己掌握的知識原封不動地傳授給學(xué)生。教師負(fù)責(zé)講、問、寫，而學(xué)生則負(fù)責(zé)聽、答、抄。在這樣的課堂中，教師的教學(xué)行為影響著學(xué)生掌握知識的多少和教學(xué)效果。但是建構(gòu)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式則要求加強(qiáng)教與學(xué)之間的良往和互動，要求教師和學(xué)生相互溝通、相互交流、相互補(bǔ)充、共同進(jìn)步。教學(xué)過程就是教師與學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)以及思想上的碰撞和交流，在交流過程中雙方達(dá)成共識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

3.教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)的過程而輕視學(xué)習(xí)的結(jié)果

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)過程和結(jié)論同樣重要，缺一不可，二者相互依存、相互促進(jìn)。所謂的教學(xué)結(jié)論，就是指在教學(xué)中需要獲得的結(jié)果或者需要完成的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程就是指為了完成某個教學(xué)目標(biāo)所經(jīng)歷的努力過程。讓學(xué)生掌握正確的結(jié)論是教學(xué)的目的之一。但是就實(shí)際情況而言，假如學(xué)生沒有經(jīng)歷判斷、質(zhì)疑、選擇、比較、分析、概括以及綜合等一系列認(rèn)知過程，那么獲得結(jié)論就無從談起。所以教師要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生必須自主探究和釋疑，自己尋找真理，教師的判斷和選擇無法代替學(xué)生的自主感知和思考，學(xué)生只有參與到結(jié)論獲得的過程中，才能更好地理解和掌握知識和規(guī)律。

4.轉(zhuǎn)換教師角色，建立平等、民主的新型師生關(guān)系

中學(xué)生英語論文范文第3篇

1.適應(yīng)期：其任務(wù)是把學(xué)生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生一個預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個問題或知識點(diǎn)，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上釋疑。如：在教上海版高中英語第一冊UnitOne時我將預(yù)習(xí)內(nèi)容定為語法：過去進(jìn)行時態(tài)。知識點(diǎn)：charge,lonely,alone,attheendof,introduce等的用法。并將有關(guān)的材料發(fā)給學(xué)生，他們首先自己尋找答案，然后在課堂上講解、討論。

2.半自主期：在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。每一周我都用一節(jié)課的時間和學(xué)生們共同確定一周內(nèi)要上的內(nèi)容，學(xué)生利用字典等工具書解決一部分難點(diǎn)，課堂上進(jìn)行以某組主講，其它各組提問，這樣學(xué)生間相互動起來了。教師講學(xué)生之所想，做到了有的放矢，課堂的聽課效果大大提高。

3.自主期：“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，在有關(guān)的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補(bǔ)充，教師總結(jié)，測試預(yù)習(xí)效果。實(shí)際上，學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問題、解決問題。

貫穿著三個階段的是自測，即設(shè)立學(xué)生題庫。學(xué)生根據(jù)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以組為單位各出一份試卷，進(jìn)行互測互檢，教師將這些試題匯編就是他們單元復(fù)習(xí)的資料。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的不良習(xí)慣

幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對提高閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生閱讀文章時常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等不良習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的精力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）。如：消遣類的小故事，新聞類的讀物，語言結(jié)構(gòu)比較簡單，只要知道內(nèi)容大意即可，就采用略讀方法；如果要尋找某個具體的資料或信息，或?qū)Σ牧蠌谋韺拥缴顚舆M(jìn)行理解，就要詳讀。經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)我對學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行了對比調(diào)查。如下表：

閱讀習(xí)慣對比調(diào)查表閱讀技巧實(shí)驗(yàn)前（2000.9）實(shí)驗(yàn)后（2001.5）

是否是否

不良習(xí)慣（唇讀、指讀等）4061234

默讀17393016

此表表明，實(shí)驗(yàn)前絕大多數(shù)學(xué)生有唇讀、指讀等不良習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己默讀習(xí)慣。

2.由段落閱讀逐步過渡到簡易讀物、新聞、小說，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀速度，促進(jìn)閱讀理解能力提高。充分利用課本教材，將精讀與泛讀統(tǒng)一運(yùn)用。高中英語教材中每個單元都包括Text和SupplementaryReading兩個部分。Text作為精讀教材，學(xué)生從中可以學(xué)到語法、詞匯等，是獲得英語知識的重要途徑，偏重于“質(zhì)”的方面。SupplementaryReading均是課文的補(bǔ)充和延伸，是課文背景介紹或相關(guān)知識的鋪墊，學(xué)生從中可了解到西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。利用這一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。如：尋找每段的中心句，歸納中心，回答問題等以此來培養(yǎng)學(xué)生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀理解能力。在精讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“量”的擴(kuò)充，鞏固“精”中所學(xué)習(xí)的英語知識。挑選各種文體的簡易英語讀物，由易到難，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識與文化背景知識的融會貫通，逐漸達(dá)到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高學(xué)生的英語閱讀能力。在實(shí)驗(yàn)的一年中，學(xué)生閱讀英文雜志或小說平均每周一本。他們閱讀水平提高的同時也促進(jìn)了寫作能力的提高。

三、主要實(shí)施途徑

實(shí)施途徑是教育機(jī)制的組成部分，是理論的實(shí)踐形式。培養(yǎng)高中學(xué)生英語自學(xué)能力的研究通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，促進(jìn)自學(xué)能力形成。

1.在管理上，建立學(xué)習(xí)小組，研究初期強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，輔之以檢查督促評比；中期以特色為主，帶動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；后期互幫互學(xué)，小組競爭。

2.在教學(xué)上，以人為本、以情為線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.操作上，做好各方面的調(diào)查工作。主要采用了調(diào)查法、行動研究法與個案研究法。

調(diào)查法：通過問卷調(diào)查與訪談，對學(xué)生預(yù)習(xí)能力與閱讀能力作調(diào)查。一是對前期水平和后期水平作對比，二是了解學(xué)生對待預(yù)習(xí)和閱讀的前后不同態(tài)度作比較。

行動研究法：邊行動邊反饋，不斷調(diào)整充實(shí)研究的內(nèi)容，使研究更符合學(xué)生的實(shí)際，因而達(dá)到更好的效果。

個案研究法：抓好兩頭帶動中間，通過對好差兩頭個案追蹤調(diào)查，有更多資料進(jìn)行詳細(xì)分析，帶動全班研究工作的順利進(jìn)行。

四、實(shí)驗(yàn)效果

本課題通過培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，通過指導(dǎo)教會學(xué)生閱讀技巧及方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高他們的閱讀速度和閱讀理解能力，以促進(jìn)高中學(xué)生英語自學(xué)能力的形成。

1.學(xué)生積極做好預(yù)習(xí)工作，主動參與教學(xué)，成為課堂的主人

在實(shí)驗(yàn)中多數(shù)的學(xué)生能自覺地查找資料、辭典等途徑來解決疑難問題，學(xué)生由過去的識記課本知識變?yōu)槟茏杂X地加深知識的難度，拓寬自己的知識面。一些原來上課不夠?qū)Ｐ模簧朴诎l(fā)問的學(xué)生，也改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，他們愛思考愛發(fā)問。學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變提高了聽課效果、學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生群體的變化來看，學(xué)生已由過去盲目地、被動地聽課變?yōu)橛心康?、主動地參與教學(xué)工作。學(xué)生通過預(yù)習(xí)確定了一堂課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。課堂上大家討論釋疑，激發(fā)了學(xué)生探究問題、解決問題的能力。由于學(xué)生積極主動地參與了教學(xué)工作，教師在課堂上用答疑解決學(xué)生的疑難問題，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)方面的不足。

2.變考試為復(fù)習(xí)。學(xué)生自己出試題自測或互測，可檢測自己預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，而“試題匯編”是源于對學(xué)生自尊、取勝等心理機(jī)制的調(diào)動。只要好試題就可以編入班級題庫中，差生擔(dān)心同學(xué)說自己的題出得沒水平，學(xué)習(xí)尖子擔(dān)心回答不出差生出的題，于是每一位學(xué)生主動地投入已學(xué)知識的認(rèn)真、全面、深入復(fù)習(xí)中，以達(dá)到變被動應(yīng)考為主動復(fù)習(xí)的目的。

3.以下表格說明了學(xué)生能力的形成過程

對預(yù)習(xí)工作對比調(diào)查表（1）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)前（1998.11）實(shí)驗(yàn)后（1999.11）

好中差好中差

預(yù)習(xí)自覺程度1016915171

自學(xué)查找資料81691320

預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)確定的能力5217924

解決問題的能力22471023

注：好、中、差等級的劃分是研究者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺程度、自覺查找資料解決問題等能力及學(xué)生自評綜合數(shù)據(jù)劃分而成。

從表中可以看出，學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性，確定難點(diǎn)、重點(diǎn)、解決問題的能力普遍有所提高，他們不但能主動地發(fā)現(xiàn)問題，而且能主動地查找資料解決問題，學(xué)習(xí)英語的態(tài)度有了很大的改變。由此導(dǎo)致他們的成績進(jìn)步很快。

1999～2002學(xué)年區(qū)統(tǒng)考成績對比表（2）分?jǐn)?shù)段人數(shù)

期中期末期中期末

QSQSQSQS

9011174376

802613572472336629

7063246214727619

6061850562561

備注：Q代表全年級的人數(shù)，S代表四班的人數(shù)。

從表（2）中可以看出實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率逐漸提高，60分?jǐn)?shù)段的人數(shù)由原來的8人減少到1人，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍有所好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸濃厚，自信心增強(qiáng)。

在2001年高考中，實(shí)驗(yàn)班的英語平均成績?yōu)?3，高出上海市普通高中英語平均分10分，高考升學(xué)率居嘉定區(qū)普通高中前列。

五、實(shí)驗(yàn)論證

1.正確處理“教與學(xué)”的關(guān)系。在教和學(xué)兩個因素中，教師的“教”是外因，是學(xué)生學(xué)好的主要條件，學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，是學(xué)生學(xué)好的依據(jù)。所以學(xué)生的學(xué)法決定教師的教法。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上受其非智力因素的影響。非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有動力、定向、引導(dǎo)、維持、控制和強(qiáng)化作用。所以在課堂內(nèi)外我注重啟動、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決了部分疑點(diǎn)，尚有一部分在課堂上通過同學(xué)們相互補(bǔ)充講解得以解決，許多學(xué)生在課堂上實(shí)際已成為一名老師了，而教師只是講學(xué)生所“想”，將學(xué)生解釋的疑點(diǎn)難點(diǎn)加以補(bǔ)充歸納。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生采取課外輔導(dǎo)、督促的方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，課堂上創(chuàng)造機(jī)會給他們展示自己的能力，使他們有成功感，逐步激發(fā)他們對英語的興趣。

中學(xué)生英語論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】個性 個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念中，教師對學(xué)生來說，是神圣的權(quán)威，真理的化身和絕對的評判者，學(xué)生被動接受老師的駕馭。這種教學(xué)方式，只能扼殺學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。怎樣才能改變這一現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，如果能很好地把握以下幾個方面，問題將迎刃而解。

1承認(rèn)、尊重學(xué)生的個性差異

世上沒有兩片完全相同的樹葉，對學(xué)生的發(fā)展，不能完全以學(xué)習(xí)成績好壞衡量，因?yàn)槌踔猩吘怪皇侨税l(fā)展的起始階段，人的充分發(fā)展有待以后來展現(xiàn)，人生的高峰、好戲還在后頭。由于主客觀原因，有的學(xué)生一時成績差，做教師的不能冷語中傷，諷刺挖苦，甚至變相體罰他們。不然學(xué)生的心靈和肉體受到傷害。教師不能一味地按考試分?jǐn)?shù)高低來看學(xué)生，更不能以分?jǐn)?shù)排隊(duì)。對于語文學(xué)習(xí)水平不高的差生，教師應(yīng)有意地教，學(xué)生是在無意地學(xué)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，而不是采用無休無止的補(bǔ)課，更不必以懲罰性的多做習(xí)題來增加差生的負(fù)擔(dān)。我們要承認(rèn)、尊重學(xué)生的個性差異，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處和不足、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因材施教，確立學(xué)生的發(fā)展觀。

2鼓勵學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)

在學(xué)校里，往往有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生才是好學(xué)生，那些愛問好動的學(xué)生有時甚至受到斥責(zé)，使本應(yīng)生動活潑的教學(xué)變得死氣沉沉，原來充滿奇思異想的學(xué)生變得墨守成規(guī)。因此，我們在課堂教學(xué)中必須善待學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上表達(dá)不同的觀點(diǎn)。相信大家都非常熟悉這樣一個故事：有一個教師問學(xué)生，雪融化了，變成什么？有的說變成水，有的說變成冰，而有一個學(xué)生卻說變成了春天。這個孩子的回答不是明顯地充滿智慧嗎？他的回答很有哲學(xué)的詩意。但是，他不符合常規(guī)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案他應(yīng)得零分，但他的回答具有創(chuàng)新的意識。我們老師對于學(xué)生回答的問題，不能以自己的思維方式或唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案捆住學(xué)生。我們要鼓勵學(xué)生打破思維定勢的羈絆。在評估學(xué)生非基礎(chǔ)知識方面的答案時，要把有無創(chuàng)造性擺在首位。只有這樣不斷激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，才會在頭腦中閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。

在教學(xué)《智取生辰綱》時，學(xué)生對楊志形象的理解呈現(xiàn)了異議。有的學(xué)生認(rèn)為楊志是受人之托，忠人之事，這在任何社會說得過去。有的則認(rèn)為楊志雖然精明，但不辨是非，沒有人情味，行為可恥。面對這種局面，我沒有直接地進(jìn)行肯定或否定，而是把"球"踢回給學(xué)生，讓學(xué)生展開辯論，擺擺自己的理由。學(xué)生沉思片刻后，引"經(jīng)"據(jù)"典"，開始唇槍舌戰(zhàn)，思維在爭辯中碰撞，語言在交鋒中砥礪。

3給學(xué)生選擇、表現(xiàn)的機(jī)會

在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生參與選擇，自我表現(xiàn)，主動發(fā)展。在我們的課堂教學(xué)中，逐步減少強(qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)開放性和選擇性，為學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間。只有這樣，我們的學(xué)生將來才會有選擇地學(xué)習(xí)，才能在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)創(chuàng)造性?？梢赃x擇內(nèi)容，可以選擇學(xué)法，可以選擇理解，可以選擇練習(xí)，可以選擇伙伴。就學(xué)習(xí)方法而言，它是因人而異的。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生用什么方法，而是要給學(xué)生自主選擇學(xué)法的自由，有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺選擇，鼓勵他們運(yùn)用自己覺得有效的方法學(xué)習(xí)，以不斷優(yōu)化學(xué)法，提高效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力。比如同樣是學(xué)習(xí)課文，有的同學(xué)習(xí)慣圈圈劃劃點(diǎn)點(diǎn)，邊讀邊點(diǎn)評；有的同學(xué)習(xí)慣邊讀邊想邊和同學(xué)討論交流；有的同學(xué)喜歡從自己感興趣的內(nèi)容學(xué)開來；有的同學(xué)喜歡從課后的思考作業(yè)學(xué)進(jìn)去。在表述學(xué)習(xí)結(jié)果時，有的同學(xué)可以用有感情的朗讀來告訴大家自己的體會；有的同學(xué)可以用圖畫來說明課文的意思；有的同學(xué)可以用要點(diǎn)歸納的方法來理清課文的脈絡(luò)……無論哪種，我們都應(yīng)允許并給予適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生真正地讀書、思考、創(chuàng)造。

4培養(yǎng)學(xué)生的愛好特長

這是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要方面。在語文教學(xué)中，可以開展書法、朗誦、故事、手抄報(bào)、演講、作文等興趣活動，讓學(xué)生的特長在活動中培養(yǎng)，并定期開展作品展覽，把學(xué)生"推上講臺"，樹立學(xué)生的自信心。每一天，結(jié)合"七個一分鐘"活動，我都會讓兩位學(xué)生走上講臺，讓他們拿出自己的成果：對某篇文章的感受；對某種現(xiàn)象的看法等。這些活動使學(xué)生的表達(dá)能力得到加強(qiáng)，個性得到發(fā)展，可謂是一舉兩得。

5開展綜合實(shí)踐活動

我們常常有這樣的感覺：聽來的忘得快，看來的記得住，動手做更能學(xué)得好。這告訴我們一個道理：要學(xué)以致用，勇于實(shí)踐。因此，在布置作業(yè)時，不應(yīng)僅僅著眼于文字摘抄和解題訓(xùn)練，必須賦予新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐課題。如專題采訪、調(diào)查報(bào)告、社會公益活動、等等。這些貼近生活、重在實(shí)踐的作業(yè)，能讓學(xué)生設(shè)計(jì)、分析、思考、行動起來，對培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感很有效果，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。酸甜苦辣卻有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲。

好的課堂教學(xué)策略，能讓師生共同受益。作為語文教師，在教學(xué)中應(yīng)該多想些辦法，把"個性"這只翅膀還給學(xué)生，讓學(xué)生憑借它展翅飛翔。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

中學(xué)生英語論文范文第5篇

1.高職院校對生命教育關(guān)注程度不高。就目前調(diào)查結(jié)果顯示，生命教育主要針對的是中小學(xué)生。中小學(xué)生年齡小，社會經(jīng)歷不夠，正是人生觀價值觀形成的重要時期，因此生命教育受到重視。而人們普遍認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)具備明辨是非的能力，因此生命教育沒有必要。殊不知，大學(xué)生因?yàn)槌醪搅私馍鐣?，容易遇到挫折，而且大學(xué)生正處于青春時期，容易受到感情傷害，生命教育也是十分有必要進(jìn)行的。當(dāng)前針對大學(xué)生心理健康狀況的研究不夠深，很多潛在的問題都沒有暴漏出來，因此，對加強(qiáng)大學(xué)生的生命教育勢在必行。

2.高職院校部分學(xué)生荒廢生命。由于我國當(dāng)前社會的普遍認(rèn)知，大學(xué)對學(xué)生的學(xué)業(yè)要求普遍不高，并且由于監(jiān)督管理不嚴(yán)，大學(xué)生的自由時間較多。很多學(xué)生將時間荒廢在游戲玩樂之中，荒廢了學(xué)業(yè)，浪費(fèi)了青春，是對生命的肆意揮霍，讓人很是痛心。而伴隨著社會發(fā)展水平的提高，教學(xué)形式有了很大的改變，尤其是高職院校英語教學(xué)，語音室、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室等新型課堂形式較為普遍，而大多數(shù)老師僅僅將這些教學(xué)手段運(yùn)用到知識的傳授，忽略了對學(xué)生的生命教育，是對資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

二、在高職英語教學(xué)中滲透生命教育的方法

1.利用課堂，廣泛發(fā)現(xiàn)素材加強(qiáng)生命教育。課堂是高職英語教學(xué)的重要形式，將生命教育滲透到課堂是加強(qiáng)學(xué)生生命教育的重要途徑。因此，教師在選取教學(xué)素材的同時，要廣泛的搜集素材。教材中有很多課題都可以進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)行生命教育。如學(xué)生生活習(xí)慣，鍛煉身體；成功人士的成功方法，不斷努力，輕不言棄；殘疾人不喪失希望，實(shí)現(xiàn)自我價值；自然災(zāi)害給人類帶來的損失，人類在災(zāi)害面前團(tuán)結(jié)起來，不屈不撓的奮斗。這些都是生命的閃光點(diǎn)，都是加強(qiáng)生命教育的優(yōu)秀題材。教師要有發(fā)現(xiàn)他們的眼睛并好好加以運(yùn)用。在英語教學(xué)中，多媒體是一種廣泛使用的教學(xué)形式。教師要利用好這一工具，通過圖片視頻的播放加深學(xué)生對生命的感悟。高職院校很多學(xué)生在學(xué)駕照，交通安全對于他們來說直接關(guān)系到他們的生命安全。因此，教師在高職英語教學(xué)中，可以通過各種交通事故發(fā)生的片段警醒學(xué)生注意交通安全，加強(qiáng)對自身的保護(hù)，讓學(xué)生珍惜自己和他人的生命，遵守交通規(guī)則。

2.建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是保證教育效果的重要前提。教師要改變自身認(rèn)識，從學(xué)生的指導(dǎo)者定位到學(xué)生的朋友，學(xué)生的引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)形式進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高自己的知識和能力水平，真心的與學(xué)生交流，拉近與學(xué)生的距離。靈活采用多種教學(xué)形式，讓英語的教學(xué)變得輕松愉快。在高職英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對生命的尊重，通過對生命美麗的展示讓學(xué)生熱愛生命，發(fā)現(xiàn)生命的價值，加強(qiáng)生命教育。提高學(xué)生對志愿者的認(rèn)識，讓學(xué)生愿意幫助他人，并在幫助他人中發(fā)現(xiàn)快樂，發(fā)現(xiàn)生命的美好。