前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)生畢業(yè)實習(xí)考核自我范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)生畢業(yè)實習(xí)考核自我范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；畢業(yè)實踐課；畢業(yè)實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計；一體化

工科專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)主要包括畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，它是工科專業(yè)最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是完成培養(yǎng)計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，是學(xué)生在校階段進行的最后一次系統(tǒng)、全面的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生認識社會、提高實踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的有效方法，是學(xué)生步入社會的紐帶和橋梁。近幾年來，由于學(xué)生人數(shù)增加、實習(xí)資源緊張、實習(xí)單位聯(lián)系困難、過程管理不到位、就業(yè)與考研影響等原因，使工科專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)的效果受到嚴重影響，進而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，協(xié)調(diào)畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系，降低上述不利因素對畢業(yè)實踐教學(xué)的影響，改革現(xiàn)有畢業(yè)實踐教學(xué)實施模式，提高畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，顯得尤為重要和現(xiàn)實。

一、畢業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)有的實施模式及存在的問題

1.現(xiàn)有實施模式

目前，國內(nèi)絕大多數(shù)高校工科專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)采用的是傳統(tǒng)實施模式，就是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計各自獨立進行的模式。在教學(xué)計劃中，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是兩個完全獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習(xí)一般開設(shè)在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初，時間一般為3～5周。畢業(yè)設(shè)計在第八學(xué)期畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后開始進行，時間一般為12～16周。

近幾年來，部分高校在努力改革與實踐畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計之間的“一體化”問題，但并非實質(zhì)上的一體化，只是加強了個別教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。有的把畢業(yè)設(shè)計選題時間提前到畢業(yè)實習(xí)初期，學(xué)生帶著設(shè)計題目進行實習(xí)，或者把畢業(yè)設(shè)計選題放在畢業(yè)實習(xí)中后期，學(xué)生結(jié)合實習(xí)內(nèi)容進行設(shè)計選題。也有的采用頂崗實習(xí)與設(shè)計的方式，畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計均在同一實習(xí)單位進行。

2.存在的問題

目前工科專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)不管是實習(xí)與設(shè)計各自獨立進行的模式，還是“一體化”方式，都存在一定的問題。

（1）實踐教學(xué)資源不足，實習(xí)單位聯(lián)系困難。近幾年來，由于高校擴招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，使得校內(nèi)實踐教學(xué)資源緊張，指導(dǎo)教師數(shù)量不足。校外實習(xí)基地不能滿足學(xué)生實習(xí)需要，嚴重影響到畢業(yè)實踐教學(xué)的開展。

（2）過程指導(dǎo)與管理不到位。由于學(xué)生畢業(yè)實習(xí)多數(shù)在校外進行，甚至在外地進行，指導(dǎo)教師由于所帶學(xué)生太多、精力有限、距離太遠等原因，對學(xué)生的指導(dǎo)與管理力度不足，而實習(xí)單位方面的管理人員由于責(zé)任心、利益問題，對學(xué)生的管理力度更加不足。對于畢業(yè)設(shè)計而言，由于指導(dǎo)教師還要忙于上課和科研，學(xué)生還要忙于考研、找工作，師生之間的指導(dǎo)、交流必然受到影響。

（3）畢業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容實訓(xùn)價值不高。對于畢業(yè)實習(xí)來說，是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)的，其內(nèi)容本應(yīng)以技能性和實用型為主，然而在實施過程中以教師指導(dǎo)為主，而教師的實踐知識一般也很欠缺，加上企方技術(shù)人員指導(dǎo)力度不夠，使得實習(xí)內(nèi)容大多仍空于理論、流于形式。畢業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容實訓(xùn)價值不高，并未真正達到全面系統(tǒng)的實戰(zhàn)訓(xùn)練效果，加上過程管理不夠、學(xué)生積極性差等原因，畢業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的實訓(xùn)效果更差。

（4）畢業(yè)實踐教學(xué)時間得不到保證。在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)中，由于實習(xí)經(jīng)費不足，使原計劃的實習(xí)時間難以得到保證，實習(xí)時間被壓縮是普遍的。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，前期學(xué)生忙于考研、后期忙于就業(yè)，真正用到設(shè)計上的時間很少，很多學(xué)生是在最后階段“突擊式”完成設(shè)計任務(wù)。

二、畢業(yè)實踐教學(xué)實施模式改革

畢業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)有模式存在許多問題，不妨大膽改變傳統(tǒng)的思維方式，把傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩個教學(xué)環(huán)節(jié)合并為一個課程教學(xué)環(huán)節(jié)，即畢業(yè)實踐課，實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計實質(zhì)性一體化。

1.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化

與傳統(tǒng)模式相比，畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化體現(xiàn)在兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的各個方面，主要表現(xiàn)在形式一體化、內(nèi)容一體化、地點一體化、管理一體化、考核一體化、指導(dǎo)一體化等方面。形式上由原來兩個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)合并為一個教學(xué)環(huán)節(jié)，寫入教學(xué)計劃，學(xué)時與學(xué)分依據(jù)合并后的教學(xué)內(nèi)容和要求重新設(shè)定。內(nèi)容上前期以實習(xí)為主，后期以設(shè)計為主，實習(xí)與設(shè)計內(nèi)容要相互聯(lián)系，前期實習(xí)要和畢業(yè)設(shè)計選題及調(diào)研相結(jié)合，后期設(shè)計是對實習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用。原則上要求實習(xí)與設(shè)計在同一地點完成，設(shè)計也要在實習(xí)單位完成，邊實習(xí)邊做設(shè)計。學(xué)生指導(dǎo)與管理方面，全部畢業(yè)實踐教學(xué)由同一組人員負責(zé)管理，同一組指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)。課程考核方面，整個畢業(yè)實踐教學(xué)最終只考核一次，但必須要加強過程考核，特別要重視前期實習(xí)與后期設(shè)計的銜接段考核。

2.畢業(yè)實踐課

在將來的教學(xué)計劃中，畢業(yè)實踐課是一門獨立的課程，有自己的課時、內(nèi)容、學(xué)分、開課時間及學(xué)習(xí)要求。課程內(nèi)容包含實習(xí)與設(shè)計兩方面，實習(xí)內(nèi)容與每個學(xué)生的專業(yè)方向、就業(yè)意向相聯(lián)系，設(shè)計題目可以由學(xué)生在實習(xí)中自由選題，也可由指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向出題，課時一般為16～20周為宜，學(xué)分應(yīng)在15～20之間，開課時間可安排在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初開始，一直到第八學(xué)期結(jié)束，學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求與過去基本相同，就是達到綜合實訓(xùn)的目的。

三、畢業(yè)實踐課的具體實施

改革以后，畢業(yè)實踐課將是工科專業(yè)課程體系中歷時最長、學(xué)分最多、綜合性最強的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有制訂系統(tǒng)、科學(xué)、可行的實施計劃才能保證其順利實施，達到教學(xué)效果。畢業(yè)實踐課是工科專業(yè)最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程全部完成以后開始實施。

1.畢業(yè)實踐課動員

畢業(yè)實踐課動員是提高學(xué)生組織紀律性、保證課程順利實施的重要環(huán)節(jié)，可以在畢業(yè)實踐課正式開始之前進行。通過開展動員會，首先讓學(xué)生明白畢業(yè)實踐課的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間安排、具體實施計劃，強調(diào)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要求，特別強調(diào)畢業(yè)設(shè)計選題要求；其次讓學(xué)生明白課程的過程管理，強調(diào)安全、紀律與自我管理問題，明確如何與實習(xí)單位溝通、合作，定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系；最后讓學(xué)生明白課程的考核方式，強調(diào)實習(xí)日記、實習(xí)報告、開題報告、設(shè)計成果等實踐課最終成果的具體要求及考核方法，要求學(xué)生重視過程考核。

2.實習(xí)單位聯(lián)系

實習(xí)單位聯(lián)系采用學(xué)生自聯(lián)、學(xué)校推薦及通過往屆畢業(yè)生聯(lián)系三種方法。學(xué)生自聯(lián)實習(xí)單位最好與自己的專業(yè)方向一致，同時滿足實習(xí)要求。學(xué)校推薦就是由學(xué)校為學(xué)生安排實習(xí)單位。可通過兩種途徑，一是利用已有實習(xí)基地安排實習(xí)，二是通過學(xué)?；蚶蠋煹目蒲泻献鲉挝粊戆才艑嵙?xí)。除了上述兩種傳統(tǒng)的方法外，還可以利用本專業(yè)眾多的往屆畢業(yè)生資源來聯(lián)系實習(xí)單位，學(xué)院要建立各屆畢業(yè)生信息庫，并加強與他們的聯(lián)系，學(xué)生持學(xué)院開設(shè)的聯(lián)系函直接到其單位聯(lián)系，由于往屆畢業(yè)生地域分布非常廣泛，可以滿足眾多學(xué)生對實習(xí)單位在地域上的要求。

3.實踐課申請與指導(dǎo)老師選擇

實習(xí)基本單位確定以后，學(xué)生填寫畢業(yè)實踐課申請表，提供家長同意書以及實習(xí)單位接收函等材料，申請到實習(xí)單位實踐學(xué)習(xí)，經(jīng)學(xué)院畢業(yè)實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后，領(lǐng)取畢業(yè)實習(xí)手冊、實習(xí)鑒定表、設(shè)計選題表，辦理相關(guān)手續(xù)，方可外出實踐學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生還要選擇畢業(yè)實踐課指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師選擇實行雙向選擇，校外指導(dǎo)教師一般由實習(xí)單位安排。

4.畢業(yè)實習(xí)

學(xué)生畢業(yè)實習(xí)主要采用頂崗實習(xí)的方式，學(xué)生深入到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，完全按照企業(yè)的作息時間、規(guī)章制度工作學(xué)習(xí)。實習(xí)內(nèi)容是在教學(xué)大綱的要求下，由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同商討確定，一般要符合學(xué)生的專業(yè)方向，還要考慮畢業(yè)設(shè)計的選題問題。實習(xí)過程管理采用三方管理，[5]即校方管理、企方管理和學(xué)生自我管理，特別要加強學(xué)生自聯(lián)實習(xí)的過程管理。實習(xí)指導(dǎo)采用學(xué)校與企業(yè)雙方共同指導(dǎo)，學(xué)校主要由畢業(yè)實踐課指導(dǎo)教師負責(zé)，企方主要由相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，學(xué)校推薦實習(xí)主要由校內(nèi)指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)，自聯(lián)實習(xí)和往屆畢業(yè)生聯(lián)系實習(xí)主要由企方專業(yè)技術(shù)人員負責(zé)指導(dǎo)，以達到“實戰(zhàn)”訓(xùn)練的效果。

5.畢業(yè)設(shè)計選題

通過3～4周的畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生除了培養(yǎng)自身專業(yè)素質(zhì)和實踐能力外，還有一個重要的任務(wù)，就是結(jié)合實習(xí)單位的生產(chǎn)實踐與自己的工作崗位，結(jié)合自身專業(yè)方向、就業(yè)意向，在校企雙方指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，為畢業(yè)設(shè)計選擇設(shè)計題目。設(shè)計題目最好是企業(yè)真實的生產(chǎn)項目，不要虛構(gòu)假設(shè)題目，如果企業(yè)真的沒有適宜學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的生產(chǎn)項目，也可由校內(nèi)指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研課題、橫向項目來設(shè)計題目。

6.畢業(yè)實習(xí)答辯暨畢業(yè)設(shè)計開題

第一階段的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計選題完成后，學(xué)校在合適的時間舉行畢業(yè)實習(xí)答辯暨畢業(yè)設(shè)計開題報告會，全體學(xué)生都要參加報告會，也可以依據(jù)專業(yè)方向、實習(xí)內(nèi)容或設(shè)計題目的不同分組進行。[6]報告會的主要內(nèi)容有兩個方面：一是學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)情況進行匯報，包括實習(xí)地點、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)時間、實習(xí)收獲及體會，同時提交實習(xí)日記、實習(xí)報告、實習(xí)鑒定表等材料；二是對畢業(yè)設(shè)計選題情況進行匯報，主要有如何結(jié)合實習(xí)內(nèi)容選題、題目內(nèi)容、設(shè)計方法、設(shè)計過程、最終成果等內(nèi)容，最后上交開題報告。校企雙方的指導(dǎo)老師都要參加畢業(yè)實習(xí)答辯暨畢業(yè)設(shè)計開題報告會，為畢業(yè)實習(xí)考核，并對畢業(yè)設(shè)計開題進行評議。

7.畢業(yè)設(shè)計

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計開題以后就可以返回原來的實習(xí)單位，在崗進行畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計過程管理同樣采用三方管理，以企方管理和學(xué)生自我管理為主。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)采用校企雙方共同指導(dǎo)，企方技術(shù)人員主要負責(zé)畢業(yè)設(shè)計具體的日常技術(shù)指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師負責(zé)設(shè)計進度控制和宏觀技術(shù)指導(dǎo)。要求學(xué)生在設(shè)計一稿檢查、二稿檢查與定稿檢查時必須到校，檢查采用分組會議評議的方式，由各指導(dǎo)教師與學(xué)生共同參與評議，提出修改建議。其他時間要求學(xué)生與校內(nèi)指導(dǎo)教師定期聯(lián)系與交流。

8.畢業(yè)設(shè)計答辯與實踐課考核

畢業(yè)實踐課結(jié)束后，要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計必須完成，學(xué)校舉行畢業(yè)設(shè)計答辯會，學(xué)生對自己的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行匯報，提交設(shè)計成果，答辯小組教師對每位學(xué)生的答辯及設(shè)計成果進行考評。畢業(yè)答辯結(jié)束后，畢業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)小組要對畢業(yè)實踐課進行最終考評，考評內(nèi)容分畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、考勤三方面。畢業(yè)實習(xí)成績主要包括實習(xí)答辯成績、實習(xí)成果成績。畢業(yè)設(shè)計成績主要包括畢業(yè)答辯成績、設(shè)計成果成績，三方面成績依據(jù)不同比重綜合評定成績。

四、畢業(yè)實踐課的實施對策

1.加大校企合作與實踐基地建設(shè)

相對固定的實踐基地是畢業(yè)實踐課實施的重要保證，學(xué)校應(yīng)加大與有關(guān)企業(yè)的合作，建立一定數(shù)量的實踐基地。實習(xí)基地建設(shè)要多樣化，以滿足不同專業(yè)方向的實踐要求，可以通過合作協(xié)議書形式給予確認，建立一種長期關(guān)系，學(xué)?？梢栽诳蒲小⒃囼灱叭瞬排嘤?xùn)方面給企業(yè)以支持，而企業(yè)可以在教學(xué)實踐和學(xué)生就業(yè)方面給學(xué)校以方便。

2.指導(dǎo)教師培養(yǎng)和相關(guān)管理機構(gòu)建設(shè)

學(xué)校要加大畢業(yè)實踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)力度，特別要提高其實踐方面的知識與經(jīng)驗，最好選擇高職稱、高學(xué)歷、雙師型教師參與指導(dǎo)，還要聘請校外具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，最好為其頒發(fā)聘任證書以確認其指導(dǎo)教師身份。為提高企方指導(dǎo)人員的積極性，學(xué)校也可以根據(jù)實踐單位、實踐內(nèi)容、崗位類型等不同情況，為個別企方指導(dǎo)人員提供適當(dāng)?shù)膱蟪?。另外，校?nèi)管理機構(gòu)建設(shè)也很重要，院系要成立畢業(yè)實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，各專業(yè)還要根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置多個畢業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)小組。

3.教學(xué)計劃調(diào)整及相關(guān)資料建設(shè)

畢業(yè)實踐課與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的區(qū)別，為了便于教學(xué)計劃的執(zhí)行，需要對現(xiàn)有教學(xué)計劃進行調(diào)整，取消原有畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)畢業(yè)實踐課程，同時合理確定課程學(xué)時、學(xué)分以及開始時間。另外，在原有資料的基礎(chǔ)上，增加建設(shè)畢業(yè)實踐課所需要的相關(guān)資料，主要包括實踐課申請表、畢業(yè)設(shè)計選題申請表、畢業(yè)實習(xí)答辯評分表、畢業(yè)實踐課成績考評表等。

4.學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)

畢業(yè)實踐課雖采用三方管理，但校內(nèi)指導(dǎo)教師管理工作重、距實踐單位遠等原因，管理力度難以保證，而實踐單位又不是專職管理者，管理責(zé)任心不強，所以實習(xí)課的管理仍以學(xué)生自我管理為主。這就要求學(xué)校通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，增強學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其安全意識和自我保護意識。

學(xué)生畢業(yè)實習(xí)考核自我范文第2篇

畢業(yè)實習(xí)是大學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合性實習(xí)。安全工程專業(yè)(礦山通風(fēng)與安全方向)畢業(yè)實習(xí)的目的和意義主要包括:第一，加深對所學(xué)課程和未來工作的了解;第二，運用所學(xué)知識去觀測、調(diào)查、分析礦井生產(chǎn)安全的歷史、現(xiàn)狀，提出今后改進的設(shè)想和方法;第三，鞏固和擴展所學(xué)的知識和技能，學(xué)習(xí)有關(guān)的組織管理知識和經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生獨立工作能力和組織才能，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng);第四，為畢業(yè)設(shè)計收集必需的現(xiàn)場資料。畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容包括:礦總工程師等管理和工程技術(shù)人員作報告，全面介紹礦井生產(chǎn)、安全和管理體制和經(jīng)驗;通風(fēng)、機電、提運、地測、回采、掘進、防火滅塵、勞資、財務(wù)、運輸(供銷)等有關(guān)部門和科室的技術(shù)負責(zé)人作報告;下井參觀、勞動，熟悉礦井巷道系統(tǒng)及生產(chǎn)系統(tǒng)(通風(fēng)、供電、運提、排水、安全與生產(chǎn)監(jiān)控等系統(tǒng));了解“一通三防”部門與回采、掘進、機電、地測等科室、區(qū)隊間的協(xié)調(diào)方式、工作配合狀況;收集礦井的地理地質(zhì)概況、開拓和通風(fēng)安全狀況等資料等。

二、畢業(yè)實習(xí)存在的主要問題

根據(jù)多年來安全工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)經(jīng)驗，認為其畢業(yè)實習(xí)存在以下幾個主要問題:

(一)畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)時間沖突據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2012屆全國大學(xué)畢業(yè)生共680萬人，較前一年增加20萬人。相比過去10年的快速增長，“十二五”期間，全國大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計年均700萬人左右，增長趨緩，但由于市場部分崗位飽和、自身期望值等原因，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。伴隨春天的到來，畢業(yè)實習(xí)教學(xué)時間處于大學(xué)畢業(yè)生的求職季漸近收官階段，但恰恰又正是部分未就業(yè)的大學(xué)生忙于聯(lián)系就業(yè)單位之時，此部分畢業(yè)生奔波于人才市場或各個招聘單位，根本沒有足夠的時間和精力完成畢業(yè)實習(xí)教學(xué)任務(wù)。

(二)畢業(yè)實習(xí)方式流于形式、實習(xí)內(nèi)容“重理論，輕實踐”安全工程專業(yè)(礦山通風(fēng)與安全方向)畢業(yè)實習(xí)主要通過聽報告、下井和收集資料等三種方式來完成實綱規(guī)定的相關(guān)實習(xí)內(nèi)容。由于企業(yè)生產(chǎn)壓力、校企之間溝通交流不夠等原因?qū)е侣爤蟾妗⑾戮葘嵙?xí)方式流于形式，數(shù)量上和質(zhì)量上都難以保證。

(三)“計劃體制”落實學(xué)生實習(xí)單位學(xué)生畢業(yè)實習(xí)企業(yè)單位通常由實習(xí)帶隊老師或者學(xué)院統(tǒng)一安排，為“計劃體制”?！坝媱濗w制”下，部分同學(xué)大三階段的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和大四階段的畢業(yè)實習(xí)企業(yè)可能為同一個礦井，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容有一定的重復(fù)性。另一方面，由于在畢業(yè)實習(xí)之前大部分同學(xué)已經(jīng)和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，為了畢業(yè)之后更好的適用企業(yè)的需求和自我更好更快的發(fā)展，這一部分同學(xué)比較傾向于到自己簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)，但由于“計劃體制”，導(dǎo)致此部分同學(xué)未能如愿到未來從業(yè)的單位進行畢業(yè)實習(xí)。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性不夠由于校外實踐教學(xué)特點，導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)過程中學(xué)生具有較大的自由度。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性是畢業(yè)實習(xí)效果好壞的關(guān)鍵所在。部分同學(xué)，隨波逐流，看別的同學(xué)做什么他就跟在后面做什么，不主動提出問題、分析問題和解決問題，在“享受”他人成果的同時，白白浪費了來之不易的實習(xí)實踐時間，同時也一定程度的影響到實習(xí)效果。

(五)實習(xí)成績考核不科學(xué)畢業(yè)實習(xí)的考核內(nèi)容包括學(xué)生實習(xí)紀律及出勤情況，學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容和資料的收集與整理情況和實習(xí)報告完成情況等?？己朔绞綖閷W(xué)生平時的出勤情況和實習(xí)表現(xiàn)，實習(xí)報告完成情況。由于未建立綜合考評體系，導(dǎo)致考核內(nèi)容不夠全面、具體和科學(xué)，考核的方式過于主觀，從而考核結(jié)果不具有足夠科學(xué)性、合理性和激勵性。

三、畢業(yè)實習(xí)改革對策和建議

畢業(yè)實習(xí)是理論知識和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)是否有成效直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是否能順利展開，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣，大學(xué)生適應(yīng)工作的能力等諸多方面。筆者認為，應(yīng)從以下幾方面加強對畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)工作。

第一，鼓勵學(xué)生及時就業(yè)。現(xiàn)在高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)主要是通過自主擇業(yè)、雙向選擇方式，隨著國家對大學(xué)生就業(yè)難出臺了相關(guān)政策進行宏觀調(diào)控，就業(yè)形勢壓力趨緩，但由于每年有700萬左右大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)的壓力形勢依然嚴峻。在畢業(yè)實習(xí)期間少部分未就業(yè)的同學(xué)要把大量時間和精力放在尋找工作崗位上。為解決畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)二者時間上的矛盾，從質(zhì)量上和時間上來保證畢業(yè)實習(xí)，需要廣大的畢業(yè)生認清形勢，抓住機遇，及時就業(yè)。

第二，加強校企合作，改革實習(xí)內(nèi)容。為保證畢業(yè)實習(xí)下井等實踐環(huán)節(jié)的數(shù)量，提高畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，需要加強校企合作和溝通。由學(xué)校相關(guān)部門，以書函等較為正式的方式，與企業(yè)進行溝通，明確學(xué)生要完成的實習(xí)內(nèi)容。同時為更好的做到理論知識和實踐能力的有機結(jié)合，在實習(xí)過程中對參加畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生配置兩位指導(dǎo)教師，分別為一名企業(yè)工程技術(shù)人員和一名學(xué)校專業(yè)老師，現(xiàn)場老師和學(xué)校老師共同履行畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任和義務(wù)，使學(xué)生能夠成為基礎(chǔ)知識扎實的應(yīng)用型人才。由于配置了現(xiàn)場工程技術(shù)人員作為畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師之一，可以改變實習(xí)內(nèi)容“重理論，輕實踐”狀況，而成為“理論和實踐并重”。

第三，改“計劃體制”為“自主體制”?！坝媱濗w制”存在著制約學(xué)生自主選擇實習(xí)企業(yè)的問題，需要將畢業(yè)實習(xí)企業(yè)的落實由“計劃體制”改為“自主體制”。“自主體制”強調(diào)畢業(yè)實習(xí)企業(yè)的選擇上要更多的體現(xiàn)學(xué)生的自主性和意愿性。為了在未來職場中更好更快的適應(yīng)工作，對于畢業(yè)實習(xí)之前已經(jīng)和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議的同學(xué)，可以統(tǒng)一與對方企業(yè)的人力資源部門聯(lián)系，由企業(yè)人力資源部門負責(zé)安排學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)。

第四，加強實習(xí)管理，改革考核機制。由于師資力量有限，近年來安全工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)基本上分為十幾個小組，每組同學(xué)在十個左右，學(xué)生和老師之間的比例關(guān)系基本保持在10:1，同時實習(xí)指導(dǎo)教師還肩負大量教學(xué)、科研、實驗室和學(xué)科建設(shè)任務(wù)，要求老師對每個學(xué)生做到全面監(jiān)控管理很不現(xiàn)實。學(xué)生實習(xí)過程中的自主性較大，可以通過學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生管理干部等方面綜合來加強對實習(xí)全過程的監(jiān)控管理。同時實習(xí)成績的考核，也由學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生管理干部等方面來共同形成。在加強了實習(xí)管理的同時，使考核更加的科學(xué)和合理。

四、結(jié)束語

學(xué)生畢業(yè)實習(xí)考核自我范文第3篇

1、實習(xí)性質(zhì)。

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)完成教學(xué)計劃所規(guī)定的全部課程和實習(xí)、實驗、課程設(shè)計以后的一次綜合性生產(chǎn)技能鍛煉實習(xí)。

2、實習(xí)目的和任務(wù)。

（1） 綜合、鞏固和運用所學(xué)的全部知識，特別是本專業(yè)的理論知識和課程實踐，通過參加實際工作，了解和掌握本專業(yè)的基本知識，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的實際能力。

（2） 畢業(yè)實習(xí)要為畢業(yè)設(shè)計論準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。因此，根據(jù)現(xiàn)場情況，充分收集與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的全部資料和信息包括文字、圖紙、圖表、數(shù)據(jù)等，為畢業(yè)設(shè)計論文順利進行打下基礎(chǔ)。了解本專業(yè)的工作環(huán)境，熟悉本專業(yè)的工作流程和工作任務(wù)，向一線工程技術(shù)人員虛心學(xué)習(xí)，為今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、實習(xí)的主要方式。

為完成上述實習(xí)任務(wù)，為了使學(xué)生畢業(yè)之后能迅速適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟主戰(zhàn)場的需求，畢業(yè)實習(xí)的方式包括：現(xiàn)場生產(chǎn)實習(xí)、承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)實習(xí)、參與老師科研項目所進行的綜合實習(xí)等形式。此外，要求學(xué)生在實習(xí)過程中要及時收集和整理現(xiàn)場資料。

1、到簽約單位或工作性質(zhì)對口的用人單位實習(xí)。

鼓勵學(xué)生到簽約或工作性質(zhì)對口的用人單位實習(xí)，這們既有利于盡快適應(yīng)用人單位的工作業(yè)務(wù)，也有利于用人單位對學(xué)生的全面考察。

2、參加現(xiàn)場生產(chǎn)實習(xí)。

在條件許可的情況下，可組織學(xué)生參加現(xiàn)場的生產(chǎn)實習(xí)，或?qū)嶋H參加一個工程項目的建設(shè)過程或其中一子項，由現(xiàn)場實際條件確定。了解與本專業(yè)有關(guān)的主要工程任務(wù)、完成工程的方法及過程，本專業(yè)的發(fā)展概況、科學(xué)管理的方法、目前現(xiàn)狀以及作為一個工程項目其完整的工作流程。了解所在項目組的內(nèi)容、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備的配備和選型、工作方法、工作手段等。充分掌握工程項目的工作流程與管理方法等。

3、承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)實習(xí)。

為了積極適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需求，為了使學(xué)生畢業(yè)之后能夠滿足用人單位的需要，可對畢業(yè)實習(xí)進行了大膽革新，通過承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)和橫向技術(shù)服務(wù)完成畢業(yè)實習(xí)工作。

讓學(xué)生直接從事生產(chǎn)任務(wù)實習(xí)，真刀真槍的干，充分掌握生產(chǎn)項目的全部流程與管理方法，以及本項目組的具體任務(wù)、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、儀器的配備和選型、工作方法、工作手段等。

4、參與老師科研項目等形式所進行的綜合實習(xí)。

鼓勵學(xué)生積極參加指導(dǎo)教師所承擔(dān)的科研項目的資料收集、項目研究等工作，通過參與科研活動，讓學(xué)生了解本專業(yè)有關(guān)科研的科研信息和基本研究方向，鍛煉學(xué)生科研的綜合能力。

三、實習(xí)報告編寫。

畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，要求每個學(xué)生必須提交一份畢業(yè)實習(xí)報告，作為評定學(xué)生畢業(yè)實習(xí)成績的主要依據(jù)。實習(xí)報告的編寫，應(yīng)根據(jù)自己的畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容確定，一般要求報告字數(shù)不低于3000字，應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：

1、畢業(yè)實習(xí)的單位、任務(wù)簡介，其中包括實習(xí)地點、單位、實習(xí)項目、時間安排等內(nèi)容；

2、畢業(yè)實習(xí)的主要工作總結(jié)，其中包括實習(xí)的主要工作內(nèi)容、技術(shù)設(shè)計成果及技術(shù)總結(jié)等內(nèi)容；

3、存在問題和建議，其中包括畢業(yè)實習(xí)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)、存在的問題及解決的意見和建議等內(nèi)容。

4、 完成實習(xí)報告后，要求填寫好一份《畢業(yè)實習(xí)自我鑒定表》。在外單位實習(xí)的同學(xué)，鑒定表須經(jīng)實習(xí)單位簽署意見并加蓋公章。

四、畢業(yè)實習(xí)成績考核。

（一）成績考核。

實習(xí)結(jié)束后，由實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生進行全面考核實習(xí)紀律、實習(xí)態(tài)度、對所學(xué)知識的應(yīng)用、現(xiàn)場組織協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決問題的能力等。按五級分制優(yōu)、良、中、及格、不及格評定成績，評分依據(jù)是：

1、平時成績。

包括實習(xí)態(tài)度；實習(xí)遵守紀律情況；任務(wù)完成情況等。

2、實習(xí)考核成績。

包括對實習(xí)任務(wù)的理解、實習(xí)過程中分析問題和解決問題的能力、現(xiàn)場相關(guān)問題的處理能力、資料收集情況等。

3、實習(xí)報告成績。

包括報告的正確性，相關(guān)知識的廣度、深度、概括性，文字表達能力等。

（二）實習(xí)成績考核中應(yīng)注意的問題。

1、實習(xí)報告文字潦草，發(fā)現(xiàn)錯別字而不予糾正者，評定成績時不得給優(yōu)、良成績。

2、發(fā)現(xiàn)照抄同學(xué)的同類報告者，應(yīng)給不及格成績。

3、實習(xí)不認真，違反各項規(guī)定，無組織無紀律者，應(yīng)給不及格成績。

4、無論何種原因，未經(jīng)允許而擅自離開實習(xí)地點達半天時間以上者，應(yīng)給不及格成績。

5、不論何種原因，凡超過一周時間未進行實習(xí)者，一律不給評定實習(xí)成績，按缺畢業(yè)實習(xí)對待。

6、對于實習(xí)不及格和缺畢業(yè)實習(xí)者，按學(xué)校學(xué)籍管理辦法規(guī)定處理

五、實習(xí)報告提交及成績上報。

學(xué)生畢業(yè)實習(xí)考核自我范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職教育　校外實習(xí)　實習(xí)質(zhì)量

一、落實實習(xí)崗位途徑單一，導(dǎo)致分布廣

目前，大多數(shù)高職院校落實實習(xí)崗位的途徑是靠學(xué)生自我推薦，在實習(xí)單位和崗位的選擇上沒有進行一定的限制，從而在實習(xí)內(nèi)容、形式、指導(dǎo)等方面難以達到實綱的要求。另外，由于學(xué)生以班或小組成批到同一企業(yè)實習(xí)情況較少，所以，學(xué)生實習(xí)地域分布較廣，同一企業(yè)接收同一專業(yè)的人數(shù)也較少。因此，校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo)的難度加大，學(xué)校為之付出的成本也隨之加大，一定程度上也影響了學(xué)生實習(xí)質(zhì)量。

二、學(xué)生認識還不到位

學(xué)生對校外實習(xí)認識不到位具體表現(xiàn)在將實習(xí)理解為就業(yè)，實習(xí)期間頻繁地變動崗位，對實習(xí)待遇、要求期望值過高，心態(tài)沒有擺正。根據(jù)對實習(xí)學(xué)生的調(diào)查以及對用人單位的訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對學(xué)校安排的校外實習(xí)的目的和要求明顯認識不足，簡單地將實習(xí)理解為找工作，本來有這種想法也無可厚非，但校外實習(xí)與就業(yè)還是有一定差別的，多數(shù)企業(yè)反映，實習(xí)生在專業(yè)技能方面還達不到一定的期望值，理論和實際的結(jié)合還有待提高，如果實習(xí)生將實習(xí)作為就業(yè)來考慮的話，勢必就會對勞動待遇、工作環(huán)境、工作時間等給予充分考慮。一旦這些條件不能滿足當(dāng)初期望值的話，就很有可能“跳槽”走人。這種實習(xí)不穩(wěn)定性顯然是不利于學(xué)生實習(xí)充分開展，也不利于掌握企業(yè)的技術(shù)和工藝，不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

校外實習(xí)是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的啟蒙時期，所以，更需要得到來自各方面的幫助和指導(dǎo)，學(xué)校作為實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織者和管理者，理應(yīng)承擔(dān)起對學(xué)生實習(xí)期間的職業(yè)指導(dǎo)的教育。

三、工學(xué)結(jié)合不緊密

從一些調(diào)查數(shù)據(jù)得知，有39.6％的學(xué)生認為自己從事的實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對口，有12.8％學(xué)生認為自己從事的實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)一點無關(guān)，這種情況的確令教學(xué)部門擔(dān)憂，其主要表現(xiàn)在以下方面：

1.實習(xí)內(nèi)容、形式與實綱要求存在較大差距，實綱對實習(xí)形式、內(nèi)容等都有明確的要求和規(guī)定。由于部分學(xué)生是通過自我推薦崗位或在實習(xí)過程中變換崗位的，一旦學(xué)校對此沒有進行審批或者審批不嚴格。一些不法企業(yè)利用學(xué)生急于尋求實習(xí)機會將實習(xí)生當(dāng)成“廉價勞動力”來使用，為實習(xí)生安排的“活兒”可能是“打雜”甚至端茶送水，使得實習(xí)效果大打折扣。

2.實習(xí)單位(崗位)達不到教學(xué)條件，學(xué)生只進行一些簡單重復(fù)的操作，實習(xí)鍛煉的意義不大。很多在校外實習(xí)的學(xué)生每天只進行一些簡單重復(fù)的操作，崗位鍛煉意義不大，實習(xí)效果有限。比如，學(xué)計算機專業(yè)的學(xué)生只進行一些簡單的電腦組裝，安裝系統(tǒng)；學(xué)會計專業(yè)的學(xué)生做一些出納崗位等輔事務(wù)；學(xué)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生在電子廠長期從事某一固定元器件的組裝工作；學(xué)服裝制作工藝專業(yè)的學(xué)生在服裝廠長期從事某一簡單的縫紉工作等。工學(xué)結(jié)合較為松散，工學(xué)相長不明顯，學(xué)生實習(xí)之后其結(jié)果充其量只是一個懂得熟練操作的工人或辦事員o

3.學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時對專業(yè)學(xué)習(xí)沒有興趣，失去熱情，參加實習(xí)時無法達到用人單位的要求，導(dǎo)致無法找到與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)崗位。

分析其原因是多方面的：一方面是有些學(xué)校對學(xué)生落實實習(xí)崗位并沒有作指導(dǎo)性的要求。尤其是通過自我推薦落實實習(xí)崗位的學(xué)生。另一方面有些學(xué)?？紤]到現(xiàn)實的原因(如實習(xí)難如同就業(yè)難)，學(xué)生能找到一份實習(xí)崗位就不錯了，至于實習(xí)單位條件、實習(xí)環(huán)境、實習(xí)內(nèi)容能否到達實習(xí)教學(xué)的要求，沒有嚴格把關(guān)。另外少部分學(xué)生因為知識、能力缺陷等原因，主觀上希望到專業(yè)對口的單位實習(xí)，但客觀上難以實現(xiàn)。

四、指導(dǎo)效果不明顯

指導(dǎo)效果不明顯具體表現(xiàn)在：

1.由于學(xué)生實習(xí)分布的地域、單位分散，校外教學(xué)、實習(xí)指導(dǎo)組織管理難度大，學(xué)生得不到及時的指導(dǎo)。

2.用人單位的指導(dǎo)力度小，對學(xué)生的培訓(xùn)力度有待加強，目前整個市場環(huán)境氛圍決定了用人單位只管用人，對于學(xué)生的培養(yǎng)普遍不感興趣，在招聘時大部分企業(yè)注明需要工作經(jīng)驗，希望入職之后馬上能夠進入崗位，為企業(yè)創(chuàng)價值。

3.部分指導(dǎo)教師水平有限，業(yè)務(wù)能力有待提高。很多高職院校由于教師資源緊張，少部分無工作經(jīng)驗的助教或新入職的應(yīng)屆碩士研究生也參與了校外實習(xí)指導(dǎo)，因沒有實習(xí)指導(dǎo)的工作經(jīng)驗，其指導(dǎo)效果非常有限。

五、考核評價不合理

考核評價不合理表現(xiàn)及原因有：

1.企業(yè)指導(dǎo)教師是實習(xí)考核主體，沒有結(jié)合專業(yè)教師的意見。實習(xí)成績評定一般在實習(xí)臨近結(jié)束的最后兩周內(nèi)，實習(xí)報告冊由于只要求實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)整體情況進行定性的描述，企業(yè)一般在實習(xí)鑒定中只敘述一些“遵守紀律、表現(xiàn)良好”等泛泛的評價，對專業(yè)教師考察學(xué)生的平時表現(xiàn)并無多大實質(zhì)性作用。所以建議對實習(xí)單位的鑒定也要求分項目，按權(quán)重進行量化評分，以便供專業(yè)教師了解學(xué)生實習(xí)綜合狀況。

學(xué)生畢業(yè)實習(xí)考核自我范文第5篇

（一）以小學(xué)教師崗位任務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)能力培養(yǎng)

通過調(diào)查了解與專業(yè)相關(guān)的小學(xué)教師崗位知識和能力群，嚴格按照崗位工作的需要去精選適合的相關(guān)課程，將小教機構(gòu)的崗位任務(wù)要求轉(zhuǎn)化為小學(xué)教育專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，把專業(yè)能力與崗位所對應(yīng)的職業(yè)資格要求相結(jié)合，歸納出小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的若干行動領(lǐng)域，確定支撐專業(yè)能力培養(yǎng)的實踐類課程設(shè)置，并體現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中。如以實踐教學(xué)為中心設(shè)計課程鏈，把小學(xué)教師的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將證書考試大綱與實踐教學(xué)大綱相融合，將職業(yè)資格鑒定考核與實踐類課程考核相貫通，實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

（二）以小教崗位素質(zhì)要求為依據(jù)的實踐教學(xué)體系設(shè)計

知識的學(xué)習(xí)通過實踐檢驗，能力的培養(yǎng)需要實踐強化，素質(zhì)的形成依托實踐打造。按照小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識、能力和素質(zhì)要求，以能力培養(yǎng)為核心，知識應(yīng)用為重點，學(xué)生專業(yè)技能與崗位對接為突破口，構(gòu)建了以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“12345”實踐課程體系，對實踐類課程進行優(yōu)化和整合，改變以往實踐教學(xué)形式的單一、封閉，通過技能強化訓(xùn)練和針對性指導(dǎo)，將專業(yè)技能訓(xùn)練融入到實踐教學(xué)全過程中，突出專業(yè)實訓(xùn)，強化專業(yè)實操，多方促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。

二構(gòu)建：與崗位技能對接的實踐教學(xué)體系

構(gòu)建與崗位技能對接小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)體系，旨在探索符合崗位需要的專業(yè)能力的形成過程。在進一步明晰“具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“一主線、二模塊、三層次、四結(jié)合、五環(huán)節(jié)”的實踐教學(xué)體系。

“一主線”：指專業(yè)所有的實踐教學(xué)活動都圍繞培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)能力而展開，包括專業(yè)基本技能、實踐應(yīng)用能力以及綜合教學(xué)技能。專業(yè)基本技能主要是指專業(yè)崗位或崗位群最基本操作能力的訓(xùn)練，專業(yè)教學(xué)技能主要是指教師崗位應(yīng)具備的最基本操作能力，有三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）、語言表達與溝通（演講、朗誦、講故事）、教案撰寫、課件制作、說課、講課等；實踐應(yīng)用能力主要是指學(xué)生通過已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和基本技能解決實際問題的能力的訓(xùn)練，包括制定各種教學(xué)計劃或方案的能力、教學(xué)反思能力、觀察記錄能力、語言運用能力、分析評價能力等；綜合教學(xué)技能主要是指學(xué)生在實際崗位上各種能力及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，包括自主學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、處理人際關(guān)系能力等四個方面。[2]

“二模塊”：分別是指課內(nèi)實踐和課外修煉，分別是指課內(nèi)實踐和課外修煉，課內(nèi)實踐以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為主，課外修煉以教師素質(zhì)修煉指南為主。在講清理論知識的基礎(chǔ)上，課程教學(xué)加大學(xué)生教學(xué)實踐活動的比例，如《小學(xué)生心理學(xué)》實踐目標(biāo)除了觀察小學(xué)生的行為發(fā)展以外，還可以設(shè)計一些心理測量或?qū)嶒灥然顒?；《小學(xué)綜合實踐活動》可讓學(xué)生在小學(xué)組織開展專題性的德育活動、科技活動、文體活動、勞技活動等。課外制定《小學(xué)教育專業(yè)教師素質(zhì)修煉手冊》，根據(jù)學(xué)生個性特點及興趣愛好，自行組成興趣小組、特長小組或?qū)W生社團，自主開展三筆字、表達與溝通、教學(xué)活動設(shè)計等技能修煉活動。

“三層次”：為課程實踐（學(xué)中做），包括隨堂實踐、實驗室實驗、教學(xué)模擬等各種在專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課等理論教學(xué)中穿插的實踐環(huán)節(jié)。各課程實踐以“點”的形式散布，實踐的內(nèi)容圍繞著各獨立課程的核心知識點，表現(xiàn)出彼此之間的相對獨立性。二是專項實踐（做中學(xué)），每學(xué)期進行一項有針對性的專項技能訓(xùn)練活動，如三筆字、表達與溝通等，實踐的內(nèi)容是用相對完整的單項技能以“線”的形式貫穿整個學(xué)期的技能訓(xùn)練。三是綜合實踐（學(xué)做結(jié)合），在課堂外進行的教育調(diào)查、見習(xí)、參觀、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。實踐的內(nèi)容以“面”的形式覆蓋前三年所學(xué)課程和技能，以實際項目進行訓(xùn)練，提升學(xué)生的實踐能力，達到學(xué)校用人的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

“四結(jié)合”是指理論與實踐、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、集中與分散相結(jié)合。依托校內(nèi)實踐基地（如微格教室、多媒體教室、心理咨詢輔導(dǎo)室等）和校外實踐基地（如小學(xué)、教育培訓(xùn)機構(gòu)等），由專業(yè)教師進行課堂和課后集中輔導(dǎo)，包括理論與技能類的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生實際情況，把學(xué)生按特長分組，針對不同專長的學(xué)生提出不同的要求，保證集中指導(dǎo)的有效性。分散訓(xùn)練則根據(jù)實踐內(nèi)容、學(xué)生個性特點以及學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的不同，自行組建興趣小組或進行個別訓(xùn)練，合理、靈活地利用自己的業(yè)余時間進行訓(xùn)練，查漏補缺，通過小組模擬訓(xùn)練、社團活動、各種教學(xué)競賽等活動，強化某一或某幾個方面的技能，在全面的基礎(chǔ)上做到“一專多能”。

“五環(huán)節(jié)”是指把大學(xué)四年實踐教學(xué)活動設(shè)計為“講習(xí)—見習(xí)—演習(xí)—實習(xí)—研習(xí)”一體化的五個環(huán)節(jié)，突出小學(xué)教育專業(yè)的實踐價值取向。講習(xí)是教育實踐活動的第一個環(huán)節(jié)，主要目的是使學(xué)生在去小學(xué)前，通過書本、錄像、講座等形式，初步了解學(xué)校教育教學(xué)、教師和小學(xué)生的情況，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)和熱愛教師工作的專業(yè)思想，建立做小學(xué)教師初步的感性知識。教育見習(xí)的重點是讓學(xué)生參與到小學(xué)活動中，感受教育環(huán)境，觀察教師及小學(xué)生活動，充當(dāng)教師助手，觀摩優(yōu)秀教師的“演示課”等，讓學(xué)生與職業(yè)進行“零距離”接觸。演習(xí)則是根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)中心和微格教室，模擬創(chuàng)設(shè)小學(xué)教學(xué)環(huán)境，組織教學(xué)活動的實際訓(xùn)練。實習(xí)是指通過畢業(yè)綜合實踐，為畢業(yè)生提供在教育實踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會，使他們能以真實的教師身份去親歷整個教育過程，深入了解學(xué)情、校情，領(lǐng)會小學(xué)教師所需要的素質(zhì)、知識和能力，全面提升專業(yè)技能。教育研習(xí)是指通過教育實習(xí)后的回憶、反思等認識活動，關(guān)注自身的理論缺失，總結(jié)教育教學(xué)實踐的經(jīng)驗與教訓(xùn)，從教育教學(xué)活動中選擇和確定有價值的研究專題，主動發(fā)現(xiàn)問題，并能應(yīng)用知識解決問題，增強自我分析、自我反省能力。

三凸顯：與崗位技能對接的實踐教學(xué)特色

（一）對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系按照《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，加強小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)，建立一套比較科學(xué)、完整的實踐課程體系，貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中。這些內(nèi)容的安排循序漸進，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合。如第一學(xué)年以講習(xí)為主，課內(nèi)有入學(xué)初期的入學(xué)教育，有專業(yè)的現(xiàn)狀、前景介紹和為期二周的下校觀摩，有與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合的寒暑假社會實踐活動；課外有教師書法技能訓(xùn)練、表達與溝通、教師口語等專業(yè)技能修煉。第二學(xué)年以見習(xí)為主，專門的實踐教學(xué)包括每學(xué)期2周的教師素質(zhì)訓(xùn)練實踐活動(一共4個學(xué)期)，每次帶著不同的任務(wù)深入到不同的小學(xué)觀摩、調(diào)查，填寫見習(xí)報告；開設(shè)有聲樂、形體訓(xùn)練、素描與簡筆畫、寫作與創(chuàng)新、小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計等相關(guān)職業(yè)技能訓(xùn)練。第三學(xué)年以演習(xí)為主，除了社會實踐活動、教育見習(xí)、教師技能培訓(xùn)等專門實踐課程繼續(xù)開設(shè)外，專業(yè)課程小學(xué)語文教育學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)、小學(xué)心理輔導(dǎo)與咨詢、班主任工作藝術(shù)、小學(xué)教育科研方法等的教學(xué)中包括大量的實踐內(nèi)容，還有微格教室中的說課、試上課、評課等教學(xué)技能的培訓(xùn)。第四學(xué)年以實習(xí)和研習(xí)為主，主要有為期12周的教育實習(xí)、2周教育調(diào)查和8周畢業(yè)論文撰寫。教育實了課堂教學(xué)實習(xí)和班主任實習(xí)外，學(xué)校管理、教研活動、教職工會議、家長會甚至在職教師培訓(xùn)等活動也被納入實踐內(nèi)容。

（二）對接工作環(huán)境，建立實訓(xùn)基地根據(jù)小學(xué)教師崗位的需求，按照實踐教學(xué)實施要求，校內(nèi)建立實訓(xùn)基地，如微格教室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、心理觀察室、琴房、舞蹈室等，提出模擬訓(xùn)練的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校環(huán)境，組織教學(xué)活動，使學(xué)生在具體操作中進一步理解教育的理論；校外建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，這是學(xué)生進行教師素質(zhì)訓(xùn)練實踐活動基地，成員由三部分人構(gòu)成：小學(xué)一線教師、小學(xué)專業(yè)學(xué)生、大學(xué)專業(yè)教師。實踐基地提供的指導(dǎo)教師需有豐富教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗，要求指導(dǎo)教師“導(dǎo)教、導(dǎo)研、導(dǎo)管”，不只是知識的、理論的、技能的學(xué)習(xí)，更包括價值的、理念的、感性的、態(tài)度的學(xué)習(xí)。學(xué)生明確自己的目標(biāo)，聽取指導(dǎo)教師的示范課，說課、評課、上試教課等，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下熟悉并逐步開展班主任、少先隊輔導(dǎo)員工作、班隊活動，參與課題研究等。通過傳、幫、帶過程中教學(xué)技藝的模仿與培育，與指導(dǎo)教師的合作與交流，對所學(xué)的教育教學(xué)理論的深化與建構(gòu)，對自己的教學(xué)行為的分析與反思，初步形成適合自身特點的教學(xué)風(fēng)格。同時還可充分利用和整合實踐基地豐富的教學(xué)資源，讓高校教師深入小學(xué)一線，與一線教師共同立足于真實的教學(xué)情境，實現(xiàn)研究者和行動者緊密結(jié)合，讓研究者參加行動，讓行動者參加研究，在進修培訓(xùn)、聯(lián)合攻關(guān)、合作研究和資源共享等方面形成互補共進的多贏局面。

（三）對接用人要求，實施個性教學(xué)深入了解學(xué)校對學(xué)生知識和技能的要求，實施個性教學(xué)，完善質(zhì)量監(jiān)控。由學(xué)生自主成立專門的素質(zhì)修煉中心，下設(shè)各專項技能訓(xùn)練小組，必修項目包括三筆字、表達與溝通、綜合教學(xué)技能等，在專業(yè)閱讀、寫作與創(chuàng)新、教案撰寫與課件制作、班級管理等選修項目中可任選二項，由學(xué)生自行制定修煉計劃，自主在課堂學(xué)習(xí)、實踐環(huán)節(jié)、社團活動和個人課余時間內(nèi)開展修煉，老師充當(dāng)項目教練，為學(xué)生咨詢與服務(wù)。出臺素質(zhì)修煉手冊，規(guī)定修煉目標(biāo)、前期準(zhǔn)備、檢測內(nèi)容、檢測方法，并附測評標(biāo)準(zhǔn)，形成一個技能培訓(xùn)與考核序列，進行規(guī)范化的考核，采用優(yōu)秀、合格、不合格的達標(biāo)考核辦法。在各項訓(xùn)練獲得通過的基礎(chǔ)上，進一步開展綜合性訓(xùn)練，如說課、試講、見習(xí)、實習(xí)、調(diào)研、論文的寫作與答辯等，形成綜合的教育教學(xué)能力。建立一個專門的素質(zhì)修煉QQ群，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在這里展示技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的成果（如書畫作品、演講視頻、上課錄像、教學(xué)課件、研究論文、教案設(shè)計等），獲取或傳遞相關(guān)信息，交流技能修煉中的心得體會，相互促進，共同提高。