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余秀華詩歌范文第1篇

關(guān)鍵詞：英漢 比喻修辭格 文化視角 差異

中圖分類號(hào)：H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0023-01

修辭學(xué)研究的核心部分就是內(nèi)容修辭格。漢語的修辭手法是多種多樣的，表現(xiàn)形式也是豐富多彩的，并且具有悠久的歷史。但是對(duì)漢語 修辭格的認(rèn)識(shí)和分析也是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過程。自古以來，修辭格是人們探討最多的內(nèi)容。修辭格是人們用來調(diào)整、修飾語言的一種具有特定結(jié)構(gòu)的言語模式，并且修辭格能夠提高語言表達(dá)效果。雖然英語和漢語屬于不同的語系，在構(gòu)詞、詞序和句法等方面具有很大的差異。從文化的視角對(duì)比英、漢的兩種修辭格，通過了解二者之間的差，以便文化能夠進(jìn)行更好地交流，減少甚至避免交際的失敗或失誤。

1 從文化視角看英漢比喻修辭格

1.1文化與修辭的關(guān)聯(lián)

修辭現(xiàn)象和文化現(xiàn)象是密切相關(guān)的，兩者之間可以相互滲透，相互影響。從文化的角度去研究修辭格的使用，這有助于我們能夠從微觀和宏觀兩種不同角度去理解，闡釋修辭現(xiàn)象。通過對(duì)修辭現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，能夠充實(shí)我們的語言理論，加強(qiáng)我們的語言實(shí)踐。不同的國(guó)家由于擁有不同的歷史文化，從而形成了不同的認(rèn)識(shí)世界的觀念，而這種“不同”則體現(xiàn)在修辭表達(dá)上，這就證明了修辭這種手法具有特定文化屬性的特點(diǎn)。

1.2英漢比喻修辭格在翻譯中的處理

英漢互譯的首要原則就是以原文為基礎(chǔ)，盡量貼近原文，改動(dòng)不能太大；并且，在此基礎(chǔ)上句中的比喻修辭格還有做到準(zhǔn)確翻譯，語句通順，文意詳盡完整；最后，可適當(dāng)給譯文進(jìn)行一些裝飾加工，通過潤(rùn)色文章，使得譯文能夠更加形象生動(dòng)，而又符合要求。

翻譯的基本理論應(yīng)遵循“信、達(dá)、雅”的觀點(diǎn)。也就是說，在翻譯的過程中首先要忠實(shí)原文，其次才是根據(jù)語句的文化背景和特點(diǎn)進(jìn)行翻譯，并保證文章的通順和流暢。

1.3英漢文化視角下的比喻修辭格

比喻這種修辭，在各類的修辭手法中，可算是歷史最為悠久的修辭格之一。運(yùn)用比喻這種修辭格，能夠精煉語言，使得語言更加生動(dòng)。比喻有著化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具象的能力特點(diǎn)。比喻就是通過介紹人們熟知的事物來說明不為人熟悉的事物，這樣做有助于增強(qiáng)事物的想象性，從而使得人們更好的理解。此外，比喻這種修辭手法還能突出所介紹事物在某一方面的特性，給讀者留下深刻的印象。因此，比喻這種簡(jiǎn)單而又形象生動(dòng)的修辭手法具有極佳的表達(dá)效果。

1.3.1比喻修辭格

比喻的構(gòu)成有本體、喻體和比喻詞三部分。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵在于被比喻的二者必須是本質(zhì)不同的事物，也就是說二者必須只能有相似之處，否則該比喻不成立。

1.3.2比喻的分類有明喻和暗喻兩種

明喻使用比喻詞將共同具有某種特性的兩種本質(zhì)不同的事物連接起來的一直修辭手法。一般，明喻的表達(dá)方式都是“像……（一般）”、“好像”、“仿若”這類的。在英語中，明喻的修辭格稱為simile，來自拉丁語中的similis，和它具有相同意思的比喻詞還有“l(fā)ike”、“as（if/though）”、“similar to”等。明喻作為一種常用的修辭手法，可以使語言變得更加豐富生動(dòng)，起到強(qiáng)化表達(dá)效果的作用。

暗喻也稱為隱喻，也是比喻修辭手法的一種。其特點(diǎn)是在構(gòu)成方式上缺少連接主體和喻體的比喻詞，而用“是”或者“成為”等動(dòng)詞代替，有時(shí)甚至連動(dòng)詞也不用，直接表達(dá)。在英語中，暗喻的修辭格是metaphor，是一種含蓄的比喻，不充分說出但是卻暗示二者之間的比較。

明喻在形式上更為突出是as，like一類詞的關(guān)系，而隱喻則是be的關(guān)系。

2 英漢文化對(duì)比喻修辭格的喻體選擇

由于中國(guó)和歐洲國(guó)家的生活習(xí)慣、思想文化等方面存在著很大的差異，因此對(duì)于同一事物就會(huì)有著不同的價(jià)值觀念?？梢詮挠h二者描述同一事物使用不同喻體中看出。比如形容人的蠢笨，中國(guó)人則會(huì)用動(dòng)物“豬”表示，而英國(guó)人卻用“鵝”；我們用“鴛鴦”來代表愛情、伴侶，而英國(guó)人卻用一種長(zhǎng)尾小鸚鵡來作為見證他們愛情的動(dòng)物。

中文里，“紅眼病”指的是嫉妒或羨慕別人，而在英文里的表達(dá)卻是“green-eyed”，可是“green”是綠色。相似的還有“害群之馬”，英文翻譯為“black sleep”

英漢兩種語言因?yàn)楦髯晕幕牟煌趯?duì)喻體選擇的方面也有著很大的不同，因此了解彼此之間的文化有助于減少交流時(shí)產(chǎn)生的誤會(huì)。

3 結(jié)語

文化的載體是由語言來承擔(dān)的，文化的現(xiàn)象也是由語言來體現(xiàn)的。因此，對(duì)英漢文化差異在修辭格方面的探討就是十分必要的。無論什么語言，都會(huì)用到修辭這種手法，修辭是用來提高表達(dá)效果的一種語言模式，但是在英漢兩者之間存在著許多不同之處。二者比喻修辭格存在較大差異的根本原因是因?yàn)閮烧叩奈幕寥啦煌?。語言與文化是不可分割的一體，因此在學(xué)習(xí)語言的過程中，除了要提高語言基本知識(shí)和技能，還應(yīng)該多去了解外國(guó)的社會(huì)文化背景，了解并體會(huì)中西文化的不同之處。

參考文獻(xiàn)：

[1]池昌海.修辭的文化浸染與修辭研究的文化視角[J].漢語學(xué)習(xí)，1996（3）.

余秀華詩歌范文第2篇

關(guān)鍵詞：汽車底盤構(gòu)造；理實(shí)一體；項(xiàng)目化；教學(xué)改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.202

0 引言

在課程改革的實(shí)踐中，筆者所在汽車工程學(xué)院進(jìn)行了《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程理實(shí)一體的項(xiàng)目化教學(xué)改革，從學(xué)生的反饋和授課教師的親身體會(huì)來看，課程改革提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，并將職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范置于了學(xué)生腦海。理實(shí)一體的項(xiàng)目化教學(xué)確實(shí)有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，值得推廣，現(xiàn)將改革實(shí)踐過程加以分享。

1 傳統(tǒng)教室向理實(shí)一體化教室的改造

“硬件”對(duì)理實(shí)一體的項(xiàng)目化教學(xué)十分重要，這里的“硬件”指的就是教室、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具等，其中理實(shí)一體化的教室尤為重要，正所謂巧婦難為無米之炊，如果沒有一個(gè)寬敞的實(shí)訓(xùn)室是無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合學(xué)習(xí)的。為此，學(xué)院對(duì)以往傳統(tǒng)的能容納40人只適合理論授課的教室進(jìn)行了整體改造，打掉間壁墻不會(huì)影響主體結(jié)構(gòu)與安全的前提下，將兩間教室改造為一個(gè)理實(shí)一體化教室（分為學(xué)習(xí)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)），共計(jì)改造了8個(gè)教室為4個(gè)理實(shí)一體化教室，同時(shí)配備了六角桌為學(xué)習(xí)區(qū)，將原來實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備搬到實(shí)訓(xùn)區(qū)。

2 課程的整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)上，戴士弘教授的《職教院校整體教改》為我們提供了理論上的指引。根據(jù)汽車維修市場(chǎng)以換件維修為主的特點(diǎn)，結(jié)合汽車底盤傳動(dòng)系、行駛系、轉(zhuǎn)向系、制動(dòng)系四大組成部分，設(shè)計(jì)了以實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有車型為主，知識(shí)覆蓋整個(gè)課程，技能點(diǎn)涵蓋汽車維修企業(yè)常見維修項(xiàng)目的四個(gè)大項(xiàng)目，八個(gè)子項(xiàng)目。如：更換離合器、大修變速器、補(bǔ)胎、制動(dòng)系排氣、更換剎車片等，要完成這些項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，就需要把上課時(shí)間集中起來，因此我們將《汽車底盤構(gòu)造與檢修》這門課程集中在四周內(nèi)完成，在這四周內(nèi)只學(xué)習(xí)這一門課程，這就保證了完成項(xiàng)目或任務(wù)的連續(xù)性與完整性。而在這四周的時(shí)間里，每一個(gè)教學(xué)任務(wù)算一個(gè)單元，每個(gè)單元里有哪些環(huán)節(jié)需要結(jié)合本校設(shè)備、人員等具體條件進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3 實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的配置

實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備也是上述“硬件”的一部分，對(duì)于《汽車底盤構(gòu)造與檢修》這門課程，我們采取的是小班授課的方式，即將原來40人的標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)平均分成兩個(gè)小班，由兩位老師同步授課，在授課過程中又將每個(gè)小班分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組間組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，涉及到技能訓(xùn)練的設(shè)備、工具理想配置應(yīng)該達(dá)到每班（40人）8套。

4 理實(shí)一體的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施步驟

汽車專業(yè)培養(yǎng)的對(duì)象是未來工作在汽車維修行業(yè)的從業(yè)者，根據(jù)這一點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)汽車底盤構(gòu)造的每一個(gè)部分時(shí)，總是先帶領(lǐng)學(xué)生找到該部分在汽車上的安裝位置，它和周圍部分的連接關(guān)系，之后讓學(xué)生制定如何將此部分從整車上拆下來，進(jìn)一步研究其工作原理或更細(xì)致觀察后續(xù)活動(dòng)的拆解計(jì)劃，當(dāng)然我們會(huì)提供給學(xué)生該車的維修手冊(cè)以便學(xué)生制定拆解計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生拿出可行方案后，老師帶領(lǐng)學(xué)生執(zhí)行拆解方案將該部分拆解。然后對(duì)照拆解下來的實(shí)物，老師組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等知識(shí)傳播的媒介進(jìn)行功用、類型、原理等資料的收集并將所得資料梳理成體系。在這個(gè)單元里針對(duì)經(jīng)常應(yīng)用的技能，還要組織學(xué)生多次訓(xùn)練。學(xué)習(xí)過后，我們要將拆下的這部分再裝回到原車原位，也就是組裝。這樣，經(jīng)歷了一拆一裝鍛煉了動(dòng)手操作能力，并且親眼見到了所學(xué)實(shí)物，加深了對(duì)知識(shí)的記憶及對(duì)工作原理的理解，學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。

5 考核方法的改革

課程改革以前，考核側(cè)重于理論，用一次考試決定一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，經(jīng)常鬧出考試90多分的好學(xué)生到汽車上找不到離合器的安b位置的笑話。受到傳統(tǒng)思想的禁錮，在我國(guó)藍(lán)領(lǐng)的收入和受社會(huì)尊重度都遠(yuǎn)小于白領(lǐng)，高校的擴(kuò)招直接影響了職業(yè)院校生源，導(dǎo)致職業(yè)院校生源的綜合素質(zhì)有所下降而且參差不齊差距較大。目前高職院校學(xué)生普遍對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)理論考核比較反感，以往考核方法以不能滿足高職教育的發(fā)展要求。

對(duì)于《汽車底盤構(gòu)造與檢修》這門課程我們?cè)O(shè)計(jì)了四次考核，即每個(gè)大項(xiàng)目結(jié)束后都會(huì)進(jìn)行項(xiàng)目考核，項(xiàng)目考核包括理論和實(shí)踐操作兩部分，理論部分占40%采用筆試開卷的方式，考核學(xué)生檢索、運(yùn)用工具解決問題的能力；實(shí)踐操作部分占60%考核本項(xiàng)目常用技能點(diǎn)。項(xiàng)目得分乘以根據(jù)該項(xiàng)目在《汽車底盤構(gòu)造與檢修》這門課程中內(nèi)容的比例計(jì)算出的權(quán)重作為最終成績(jī)的一部分，經(jīng)過四次累加得到的結(jié)果是最終成績(jī)的85%，另外15%是競(jìng)賽成績(jī)，即四個(gè)學(xué)習(xí)小組在四周的學(xué)習(xí)過程中的比拼，所有在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面表現(xiàn)極優(yōu)者都可以為自己的團(tuán)隊(duì)帶來加分的機(jī)會(huì)，反之也會(huì)扣分，課程結(jié)束時(shí)凈勝分最多一組奪冠，獎(jiǎng)勵(lì)15分；第二組亞軍，獎(jiǎng)勵(lì)10分，其余兩組只有5分。多次考試不會(huì)因?yàn)橐淮伟l(fā)揮失常影響了總成績(jī)，汽車增加技能考核，更加貼近崗位，最后競(jìng)賽也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，很多學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生被同組隊(duì)友帶動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

經(jīng)過三輪的課程改革實(shí)踐，理實(shí)一體化的授課模式確實(shí)適合高職教育專業(yè)課授課，這也是德式職業(yè)教育的本土化，下一步將在汽車專業(yè)整體課程體系的改革上實(shí)踐探索，以適應(yīng)目前職業(yè)教育人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].清華大學(xué)出版社，2012.

余秀華詩歌范文第3篇

關(guān)鍵詞：汽車維修 項(xiàng)目化教材 研究

中圖分類號(hào)：U461 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）09-0109-02

一、課題的提出

1.課題研究的背景

《汽車維修基礎(chǔ)》課程是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》等專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，在汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有舉足輕重的地位，是一門對(duì)理論知識(shí)要求很高、實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用技術(shù)課程。

目前國(guó)內(nèi)出版了很多關(guān)于汽車維修專業(yè)方面的書籍，在專業(yè)課方面的書籍比較全面、系統(tǒng)和適用，在基礎(chǔ)課方面，有機(jī)械制圖、汽車常用材料、機(jī)械基礎(chǔ)等，雖然每門課程涉及到汽車維修一些內(nèi)容，但通常都沿用了機(jī)械方面的基礎(chǔ)知識(shí)。缺乏針對(duì)性、實(shí)用性和適應(yīng)性。鑒于此，我們對(duì)汽車維修基礎(chǔ)課程進(jìn)行項(xiàng)目化教材的改革與實(shí)踐的研究。

2.課題研究的目的和意義

課程的開設(shè)旨在為汽車檢測(cè)與維修等領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。課題的研究主要以汽車檢測(cè)與維修，汽車售后服務(wù)等職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以汽車檢測(cè)與維修生產(chǎn)過程為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本技能。

通過本課題的研究，可以為當(dāng)前我國(guó)高職院校汽車相關(guān)專業(yè)提供專業(yè)課程學(xué)習(xí)所需的全部基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠有效推動(dòng)汽車專業(yè)課程的開設(shè)和實(shí)施。該項(xiàng)目成果對(duì)汽車維修基礎(chǔ)課程的教材改革起到引領(lǐng)作用，對(duì)推廣項(xiàng)目化教學(xué)具有較高的價(jià)值。填補(bǔ)國(guó)內(nèi)汽車維修基礎(chǔ)項(xiàng)目化教材的空白。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1.課題研究?jī)?nèi)容

根據(jù)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的崗位要求，分析崗位能力所需的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，本著針對(duì)性和實(shí)用性原則，本教材共分七個(gè)項(xiàng)目：即汽車維修鉗工基礎(chǔ)知識(shí)；汽車常用材料；汽車檢測(cè)與維修設(shè)備及工具；汽車維修測(cè)量技術(shù)；汽車維修技術(shù)基礎(chǔ)；液力、液壓傳動(dòng)；汽車常見零部件和機(jī)構(gòu)。每個(gè)項(xiàng)目都有若干子項(xiàng)目組成。

2.課題研究目標(biāo)

要求通過七個(gè)項(xiàng)目的理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)，充分運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方法，使學(xué)生掌握汽車維修必備的基礎(chǔ)知識(shí)，能熟練使用汽車維修的檢測(cè)、維修設(shè)備、工具和量具，具備對(duì)汽車維護(hù)、調(diào)整、維修的基本技能。

3.課題研究技術(shù)關(guān)鍵

改革傳統(tǒng)學(xué)科型教材的模式，整合汽車維修基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，便于實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

三、課題研究采用的方法及具體實(shí)施

1.研究方法

1.1資料分析法。通過查閱國(guó)內(nèi)外資料來分析汽車專業(yè)人才崗位技能要求，分析實(shí)現(xiàn)技能所需的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，找到汽車維修基礎(chǔ)整合的方向。

1.2調(diào)查法。通過調(diào)查了解全國(guó)范圍內(nèi)汽車專業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)掌握重點(diǎn)與實(shí)際工作崗位需求之間存在的問題，找到本課題研究的應(yīng)用價(jià)值。

1.3試點(diǎn)法。通過試點(diǎn)教學(xué)來驗(yàn)證解決問題的理論根據(jù)、設(shè)計(jì)思路是否正確，為最終取得正確結(jié)果奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

1.4比較法。通過對(duì)不同的教育理念、教育手段、教育方向及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較，找出最佳的方案。

2.具體實(shí)施

2.1起始階段

課題準(zhǔn)備階段，主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、網(wǎng)上查資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內(nèi)容、國(guó)內(nèi)外專業(yè)建設(shè)資料和國(guó)內(nèi)汽車制造企業(yè)、汽車維修企業(yè)用人需求等進(jìn)行全面、深入的論證。同時(shí)，明確成員分工，為了使設(shè)計(jì)思路更合理，首先進(jìn)行相關(guān)資料的收集整理工作。

2.2分析整理階段

分析收集整理的資料，研究其共性、特性，結(jié)合用人企業(yè)的崗位需求確定項(xiàng)目化教學(xué)方法，確定教材編寫整合內(nèi)容。

2.3實(shí)踐實(shí)驗(yàn)研究階段

依據(jù)初步提出的研究改革方案，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，通過教師的講授、學(xué)生的使用，進(jìn)一步進(jìn)行反思、調(diào)整、探究相對(duì)優(yōu)化的教材整合策略，最終定稿，開發(fā)出版項(xiàng)目化教材《汽車維修基礎(chǔ)》，充分體現(xiàn)了教材的適用性。

2.4結(jié)題階段

根據(jù)實(shí)踐應(yīng)用研究階段的成果，撰寫課題的研究報(bào)告，填寫課題結(jié)題驗(yàn)收表，組織課題結(jié)題相關(guān)材料并裝訂上報(bào)。

2.5教材出版

四、汽車維修基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教材的改革

1.改革的特點(diǎn)

本書對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科型教材進(jìn)行了整合，在教學(xué)內(nèi)容選取上突出了適應(yīng)性、實(shí)用性和針對(duì)性。保證了汽車類專業(yè)所需的最基本、最主要的基礎(chǔ)知識(shí)的經(jīng)典內(nèi)容。

基礎(chǔ)知識(shí)的選取以實(shí)用為度，沒有過多的理論推導(dǎo)，為體現(xiàn)汽車專業(yè)的特點(diǎn)，本書選擇了許多汽車維修實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例，以培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)性分析問題和解決問題的能力。

本書在敘述上力求通俗易懂、深入淺出，對(duì)于各種基本概念與基本原理的闡述力求簡(jiǎn)明扼要。本書所引用標(biāo)準(zhǔn)均為最新標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

3.改革的內(nèi)容

3.1整合了汽車維修專業(yè)所有基礎(chǔ)知識(shí)

為了實(shí)現(xiàn)以適用為度、刪減過多的理論推導(dǎo)，我們將涉及的領(lǐng)域進(jìn)行了整合，包括：汽車維修鉗工基礎(chǔ)知識(shí)即工具的選擇和使用；汽車常用材料即維修方法的選用及材料的選用；汽車檢測(cè)與維修設(shè)備及工具即汽車檢測(cè)維修設(shè)備的功用、選擇及正確使用；常用傳動(dòng)形式的特點(diǎn)等七個(gè)領(lǐng)域。

2.實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做項(xiàng)目化的教學(xué)理念

本課題不僅改革了其教學(xué)內(nèi)容，還改革了教學(xué)的理念，將全書以領(lǐng)域?yàn)榻鐒澐殖赡K教學(xué)，每個(gè)模塊又以理論輔助實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠掌握汽車維修必備的基礎(chǔ)知識(shí)，能熟練使用汽車維修的檢測(cè)設(shè)備、維修設(shè)備、工具及量具，具備對(duì)汽車維護(hù)、調(diào)整、維修的基本技能，實(shí)現(xiàn)提高了高職院校學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)宗旨。

3.體現(xiàn)零基礎(chǔ)、易掌握的改革原則

根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位要求，分析畢業(yè)生應(yīng)必備的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定出理論、實(shí)踐教學(xué)大綱；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教調(diào)整理論、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；根據(jù)教學(xué)規(guī)律，分層次、分階段地完成理論、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。從理論講授到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)皆由同一位教師負(fù)責(zé)完成，這樣既保證了教學(xué)的系統(tǒng)性，也有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以大大提高了實(shí)踐教學(xué)效果；與專業(yè)技能等級(jí)考試融合，增強(qiáng)理論、實(shí)踐教學(xué)的目的性；實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生開放。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)畢竟有限，實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生開放后，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間大大增加，這非常有利于學(xué)生實(shí)踐技能水平的提高。

五、汽車維修基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教材改革的實(shí)施效果

1.學(xué)生專業(yè)技能水平的提高

通過項(xiàng)目化教材改革的實(shí)施， 我院學(xué)生的維修基本功都非常扎實(shí)，實(shí)際操作能力也都得到了普遍提高。學(xué)生在參加應(yīng)聘時(shí)，更是在眾多的求職者中脫穎而出。目前該專業(yè)的畢業(yè)生都被用人單位提前一年預(yù)訂，學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到98%。而學(xué)生在擇業(yè)時(shí)也更側(cè)重考慮個(gè)人發(fā)展空間， 而不是以工作環(huán)境和工資待遇為重。

2.教師專業(yè)教研水平的提高

各位教師在課題的研究中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，在教改的實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，參加課題兩項(xiàng)，先后在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表了五篇教研論文，參編四本教材，組織實(shí)施試點(diǎn)教學(xué)班二個(gè)，取得良好的效果。

3.對(duì)學(xué)院汽車維修專業(yè)教學(xué)工作的促進(jìn)

通過本課題的研究，總結(jié)了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的改革思路，項(xiàng)目化教材的實(shí)施更好的體現(xiàn)了崗位用人的需求。以此為例，其他專業(yè)課程的建設(shè)及教材的選擇都應(yīng)堅(jiān)持以工作過程為導(dǎo)向，依照職業(yè)能力本位，根據(jù)社會(huì)需求和崗位能力，確保實(shí)施“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，建立提高學(xué)生實(shí)踐技能的實(shí)踐教學(xué)體系。

六、結(jié)論

課題的研究對(duì)高職、中職院校的汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)有了較大的推動(dòng)作用，也使機(jī)電系全體教師的綜合能力有了不同程度的提高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善了汽車用人企業(yè)與院校人才零對(duì)接的難題，真可謂一舉三得。為學(xué)生今后從事汽車維修技術(shù)工作，奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜金堂，劉棣中. 項(xiàng)目化教學(xué)在汽車底盤構(gòu)造與維修課程中的應(yīng)用[J]. 廣西教育，2012，31：68-69.

余秀華詩歌范文第4篇

其中一首《我穿過半個(gè)中國(guó)去睡你》在網(wǎng)上瘋傳。人們嗨了起來，記者蜂擁而至，甚至驚動(dòng)了當(dāng)?shù)匦麄鞑块T。一個(gè)月前還默默無聞的余秀華，現(xiàn)在百度百科對(duì)她的介紹是“當(dāng)代著名詩人”，評(píng)論界甚至為她打起了嘴仗。有人稱她為中國(guó)的狄金森，有人說她不是一個(gè)好詩人。

余秀華為什么一夜成名？婦女，農(nóng)民，腦癱，三重弱勢(shì)，疊加在一起，喚起了普遍的好奇和同情。

無獨(dú)有偶。前些時(shí)候，打工詩人鄭曉瓊，富士康詩人許立志都曾引起關(guān)注，媒體密集報(bào)道，人們不吝點(diǎn)贊，獎(jiǎng)項(xiàng)紛至沓來。

現(xiàn)在，文學(xué)是一件奢侈品，詩歌更是奢侈品中的戰(zhàn)斗機(jī)，一般人是玩不起的。普通人寫詩會(huì)被看作“不務(wù)正業(yè)”。曾有一句譏誚的話：“你全家都是詩人”，就是對(duì)“游手好閑”者的不屑和鄙視?？墒怯嘈闳A、鄭曉瓊、許立志等，他們不僅寫詩，還來自底層，肉體在生存線上掙扎，精神卻在自由翻飛。

余秀華說，她愛詩歌，從來不指望它能帶來什么。她寫的是自己的日常生活，是水到渠成的一件事情。“我從來不想詩歌應(yīng)該寫什么，怎么寫。當(dāng)我為個(gè)人的生活著急的時(shí)候，我不會(huì)關(guān)心國(guó)家，關(guān)心人類?！编崟原偂⒃S立志也一樣，他們寫流水線上的螺絲釘，寫被機(jī)器軋斷的手指，寫絕望中的希望。

“詩窮而后工”，當(dāng)年，杜甫在成都的生活失去依靠，沿江而下，滯留夔州，寫出名篇《秋興八首》。而“底層詩人”們的詩，隨便拿出一首來，都可使文學(xué)教授“非常感動(dòng)”，文藝青年更是“淚流滿面”。于是，理性、務(wù)實(shí)的人們?cè)谖⑿派象@呼：好詩來了！

余秀華詩歌范文第5篇

請(qǐng)?jiān)徫疫€在寫詩

坐在詩人余秀華身邊，像是遇到一個(gè)久違的朋友，談詩歌談生活。詩歌創(chuàng)作對(duì)常人來說是很難的事，但對(duì)余秀華來說卻很簡(jiǎn)單，她的詩是她生活的記錄，是寫給自己的。她第一次寫詩是因?yàn)橛X得好玩、覺得無聊才寫的。因?yàn)樯眢w原因不能干農(nóng)活，在家里生活很無聊，寫幾行詩會(huì)覺得這一天很有意義。最早她把詩發(fā)在博客里，后來被大家發(fā)現(xiàn)，她也越來越有名。

她說，有時(shí)候?qū)懺娋褪墙?jīng)常練筆，寫著寫著就出來了，有時(shí)候突然寫出來一首好詩，連自己都被嚇一跳，但是有時(shí)候也會(huì)虛度過去一天，有時(shí)候也會(huì)逼迫自己必須寫兩句詩。正如她自己說的，“我的詩歌只是取悅我自己，與你無關(guān)”。

她說寫詩很簡(jiǎn)單，把形容詞當(dāng)動(dòng)詞用，把動(dòng)詞當(dāng)作形容詞來用，多寫就是，比如：白云白的浩浩蕩蕩，你懂得運(yùn)用就沒那么復(fù)雜。多多練習(xí)就會(huì)寫詩，但成為一個(gè)詩人是要有綜合素質(zhì)的。

現(xiàn)在參加活動(dòng)比較多，覺得別人好心好意邀請(qǐng)自己，一般都會(huì)去。今年寫詩不多，她的母親因?yàn)榘┌Y一直在武漢化療，她一直陪伴母親在武漢，其實(shí)她心中很牽掛母親，為母親的病痛著急，但見面只能安慰母親，母親卻責(zé)怪她心狠，我都得癌癥了你也不哭？

因?yàn)槌霭媪藘刹吭娂?，現(xiàn)在生活質(zhì)量有了提高。只有寫詩時(shí)才是快樂的，她的第二本詩集《月光落在左手上》預(yù)計(jì)到年底可以收入20多萬元。她說：“我從來也沒想過能被大家認(rèn)可，像做夢(mèng)一樣?！?/p>

每一個(gè)時(shí)辰都是孤獨(dú)的

見到她的人，很容易讓人心生憐憫，但很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，外表柔弱的她內(nèi)心強(qiáng)大而犀利。她并不熱衷記者采訪，尤其不喜歡那些不懂詩的人問東問西，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)記者錄音時(shí)，立即站起來去衛(wèi)生間，很久沒有出來。中午吃飯時(shí)，她孤獨(dú)地坐著，很少說話。坐在他身邊的帥哥有點(diǎn)緊張。她問道：“是不是坐在我身邊你吃不下飯呀？”

她討厭虛偽的人。她說，無論將來如何，她永遠(yuǎn)不會(huì)改變自己的真實(shí)。她曾加入好幾個(gè)微信圈，但因?yàn)槭懿涣巳豪锶说陌l(fā)言而全部退群，她說：這些人很無聊！當(dāng)談到那首《穿越大半個(gè)中國(guó)去睡你》時(shí)，她說：有人說這首詩太黃，“睡”是一個(gè)多美好的詞??！說完她像個(gè)孩子一樣笑了起來。

她談她的生活與困惑，真實(shí)而淳樸。19歲時(shí)，大她十幾歲的丈夫倒插門來到她家，丈夫沒有文化，她覺得他不愛她，是因?yàn)闊o家可歸才和她結(jié)婚的。當(dāng)時(shí)丈夫上門時(shí)提的條件是將來她需要看大病時(shí)，他不出錢，這句話也一直是她的心結(jié)。

他們有一個(gè)19歲的兒子正在武漢上大學(xué)，她認(rèn)為丈夫不懂得教育孩子而只是心疼，他們基本也不在一個(gè)頻道上。丈夫常年在外邊打工，做一些很粗的活，每年春節(jié)會(huì)回來。余秀華說，丈夫在的時(shí)候她很壓抑，當(dāng)丈夫不在家時(shí)卻很輕松，“我會(huì)給自己的丈夫最大限度的自由，他也給了我最大限度的自由”。

她說她的詩寫自己的生活但也虛構(gòu)。當(dāng)記者說不太懂《我養(yǎng)的狗，叫小巫》這首詩時(shí)，她開心地說，那是一次和丈夫生氣后，罵丈夫的，把丈夫比作小狗。丈夫很生氣，說他沒有在外邊找女人，還要告她呢。說完，她開心地大笑。

孤獨(dú)一直伴隨著她，她用長(zhǎng)短的句子來書寫一個(gè)渴望愛情女子心中的吶喊。她在《婚姻》一詩中寫道：

我多么喜歡孤獨(dú)

喜歡黃昏的時(shí)候一個(gè)人在河邊

洗去身上的傷痕

這輩子做不到的事情，我要寫在墓志銘上