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基礎(chǔ)會計實驗報告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 電算化會計;上機實驗;控制點

一、《電算化會計》上機實驗內(nèi)容

對于會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生而言,在《電算化會計》課程的上機實驗中既要學(xué)會當(dāng)前流行財務(wù)軟件的基本操作使用,又要涉及分析、設(shè)計和開發(fā)性實驗。根據(jù)這一特點,作為江蘇省品牌專業(yè)的中國礦業(yè)大學(xué)會計學(xué)專業(yè),在《電算化會計》的教學(xué)過程中,將課后作業(yè)與上機實驗有機結(jié)合,共設(shè)計了五個實驗,其中四個實驗為用友U8的基本操作使用,一個實驗為開發(fā)性實驗,具體如表1所示。

二、《電算化會計》上機實驗內(nèi)容分析

實驗一“系統(tǒng)管理與企業(yè)應(yīng)用平臺的創(chuàng)建”,要求學(xué)生熟悉和掌握用友U8.52系統(tǒng)基本環(huán)境和運行環(huán)境的創(chuàng)建;實驗二“賬務(wù)處理系統(tǒng)的操作使用”,要求學(xué)生熟悉和掌握用友U8總賬子系統(tǒng)的基本操作,包括系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、出納管理和期末轉(zhuǎn)賬四部分內(nèi)容;實驗三“報表子系統(tǒng)的操作使用”,要求學(xué)生熟悉和掌握用友U8.52中自定義報表和使用報表模板生成報表的方法;實驗四“其他子系統(tǒng)的操作使用”,要求學(xué)生熟悉和掌握用友U8.52中其他子系統(tǒng)的基本使用;實驗五“網(wǎng)上工資系統(tǒng)的分析、設(shè)計與實現(xiàn)”,要求學(xué)生使用Dreamveaver和Access實現(xiàn)網(wǎng)上工資系統(tǒng)。

其中,實驗一至實驗四為用友U8.52的基本操作使用,前三個實驗為必做實驗,實驗四中包含固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資管理子系統(tǒng)、應(yīng)收款管理子系統(tǒng)和應(yīng)付款管理子系統(tǒng)四個子系統(tǒng),學(xué)生可根據(jù)自身的實際情況選做其中一個或數(shù)個子系統(tǒng)。實驗五是借助Dreamveaver和Access,在不編程的情況下,充分利用面向?qū)ο蟮奶攸c,實現(xiàn)工資數(shù)據(jù)的網(wǎng)上,包括工資數(shù)據(jù)的錄入、查詢、刪除等基本功能,掌握將本機數(shù)據(jù)進行網(wǎng)上展示的基本技能。

三、《電算化會計》上機實驗控制點設(shè)置

(一)用友U8.52的操作使用控制點設(shè)置

實驗一至實驗四為用友U8.52的基本操作使用,使用的軟件和數(shù)據(jù)完全一致,難免會有相同的上機實驗結(jié)果和相似的實驗報告,那么如何控制上機實驗結(jié)果和實驗報告的拷貝,保證實驗結(jié)果和實驗報告的唯一性,成為實驗指導(dǎo)教師關(guān)注的焦點所在。下文從賬套號、賬套主管、關(guān)鍵截圖以及文件夾四個方面進行控制點設(shè)置:

1.賬套號控制。在用友U8.52中,賬套保存一個公司或一個獨立核算單位的會計資料,其賬套號是賬套的唯一標(biāo)識,類型為3位字符型,最多可容納1000套賬,且在用友U8.52的界面操作中不允許修改。實驗中要求每位同學(xué)將自己學(xué)號的后三位設(shè)為個人的賬套號,從而使每位同學(xué)的賬套唯一。如某同學(xué)的學(xué)號為“05560300”,則該同學(xué)的賬套號為“300”,此法可保證每個人的實驗賬套唯一,避免賬套拷貝。

2.賬套主管控制。在用友U8.52中,賬套主管負責(zé)所選賬套的維護工作及部分業(yè)務(wù)操作,一個賬套只能有一個賬套主管。凡是賬套主管做過的操作,如填制和審核憑證,在憑證上會顯示其姓名,具有不可抵賴性。實驗中要求每位同學(xué)將賬套主管的編號設(shè)為自己學(xué)號的后三位,賬套主管的姓名設(shè)為自己的姓名,從而使每位同學(xué)的賬套主管唯一。如張三同學(xué)的學(xué)號為05560300, 則其賬套主管的的編號則為“300”,姓名為“張三”。

3.關(guān)鍵截圖控制。賬套號和賬套主管的控制,保證每個同學(xué)的電子實驗賬套唯一,而關(guān)鍵截圖則保證電子實驗報告唯一。實驗一“系統(tǒng)管理與企業(yè)應(yīng)用平臺的創(chuàng)建”中,可截取“賬套的用戶及其權(quán)限列表”;實驗二“賬務(wù)處理系統(tǒng)的操作使用”中,可截取“錄入期初余額后的試算平衡表”、“總賬業(yè)務(wù)處理后的科目余額表”、“出納管理最終的余額調(diào)節(jié)表”及“總賬期末業(yè)務(wù)處理后的對賬表”;實驗三“報表子系統(tǒng)的操作使用”中,可截取“200×年×月份的利潤表”;實驗四“其他子系統(tǒng)的操作使用”中,可截取“固定資產(chǎn)日常業(yè)務(wù)處理后的對賬結(jié)果”、“工資管理業(yè)務(wù)處理后的部門工資匯總表”、“應(yīng)收款管理系統(tǒng)轉(zhuǎn)賬處理生成的所有憑證”、“應(yīng)付款管理系統(tǒng)賬表查詢及其他處理中200×年×月的業(yè)務(wù)總賬”。

在關(guān)鍵截圖中,需要注意讓學(xué)生截取屏幕全圖,重點檢查該圖中的賬套號和賬套主管的姓名,以此判斷該截圖是否截自該生的賬套。

4.文件夾控制。 做完以上用友U8.52操作層次的實驗之后,要求學(xué)生上交每一個實驗的最終賬套,以此促進學(xué)生進行實驗操作的積極性。上交電子實驗結(jié)果時,對學(xué)生個人及班級文件夾的建立提出嚴格要求,如張三同學(xué)實驗一結(jié)果的文件夾路徑及名稱應(yīng)為“D:\會計06-2班\張三\300賬套\(2-1)基礎(chǔ)設(shè)置”(實驗一中分為兩部分:系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置,其中基礎(chǔ)設(shè)置是在系統(tǒng)管理的賬套基礎(chǔ)上進行的,所以只上交該實驗的最后結(jié)果“基礎(chǔ)設(shè)置”即可,其編號為“2-1”,具體見參考文獻[1])。

(二)網(wǎng)上工資系統(tǒng)的開發(fā)性實驗控制點設(shè)置

實驗五“網(wǎng)上工資系統(tǒng)的分析、設(shè)計與實現(xiàn)”的實驗結(jié)果實際上是一個網(wǎng)站,網(wǎng)站最大的特點就是容易在拷貝的基礎(chǔ)上修改,變成外表看似不同風(fēng)格的作品。因此如何從網(wǎng)站的核心數(shù)據(jù)源進行控制,是本文關(guān)注的焦點。

1.設(shè)置服務(wù)器路徑。本實驗涉及到數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的訪問,需要使用網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)器IIS,為網(wǎng)站設(shè)置虛擬服務(wù)器路徑,以便調(diào)試網(wǎng)站。因此服務(wù)器的路徑設(shè)置是控制的重點之一,如張三同學(xué)的服務(wù)器路徑為“d:\finance300”,其中“300”是張三同學(xué)的學(xué)號后三位。如此以來,所有同學(xué)的服務(wù)路徑可以保持唯一。

2.站點及數(shù)據(jù)源控制。在Dreamveaver MX中的首要工作是建立站點,張三同學(xué)的站點名稱應(yīng)為“網(wǎng)上工資系統(tǒng)300”,該站點的存儲位置為“d:\finance300”,其中“300”是張三同學(xué)學(xué)號的后三位,因此站點名稱和路徑具備唯一性。在Dreamveaver MX中建立ASP動態(tài)網(wǎng)頁的前提工作是建立數(shù)據(jù)源,在數(shù)據(jù)源的“自定義連接字符串”中,連接名稱和連接字符串分別輸入:finance300 和 "Driver={Microsoft Access Driver(*.mdb)};DBQ=d:\finance300\data\finance300.mdb",其中“300”是張三同學(xué)學(xué)號的后三位,無論是文件夾,還是數(shù)據(jù)庫文件都具備唯一性和難修改性。

3.關(guān)鍵截圖控制。在數(shù)據(jù)內(nèi)容相同的情況下,網(wǎng)站的特色就是其外觀,因此需要學(xué)生截取網(wǎng)上工資系統(tǒng)的主要網(wǎng)頁界面,以展示其設(shè)計風(fēng)格和數(shù)據(jù)交互功能的實現(xiàn)。

四、結(jié)束語

以上所提供的《電算化會計》上機實驗的控制措施經(jīng)筆者多年實驗教學(xué)證明,是有效且可取的,愿本文的控制點設(shè)置能為更多的《電算化會計》或其他課程的上機實驗指導(dǎo)教師提供有益參考。但任何結(jié)果都不是絕對的,一些技術(shù)高明的學(xué)生可能通過間接方法對以上控制點進行突破,照樣在拷貝其他同學(xué)實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上進行修改,變?yōu)樽约旱膶嶒灲Y(jié)果。

【參考文獻】

[1] 王新玲,房玲玲.用友ERP財務(wù)管理系統(tǒng)實驗教程. 清華大學(xué)出版社,2006(9).

基礎(chǔ)會計實驗報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：會計教育應(yīng)用型；復(fù)合型人才

一、高校會計學(xué)教育現(xiàn)狀

筆者所在高校會計學(xué)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，專業(yè)知識扎實，具有創(chuàng)新能力、實踐能力和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。學(xué)校開設(shè)了財務(wù)會計，管理會計，成本會計，政府與非盈利會計，預(yù)算會計等多個方面的課程，提升學(xué)生的專業(yè)技能。同時學(xué)生還要學(xué)習(xí)形勢與政策，思想理論與概述等課程提高思想政治素質(zhì)。學(xué)校要求學(xué)生必須掌握一門外語，在大二學(xué)年開設(shè)了會計英語課程。在學(xué)生剛進入大學(xué)階段，學(xué)校開設(shè)了公共基礎(chǔ)課和通識課程，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使得形成合理識框架。同時通過認識實習(xí)，專業(yè)調(diào)查，專業(yè)模擬實踐，畢業(yè)實習(xí)，企業(yè)實踐的方式提高學(xué)生實踐能力。采取理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，積極開拓第二課堂，通過完成讀書筆記，參加學(xué)術(shù)講座，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與學(xué)生創(chuàng)新基金等活動，以多元化途徑有機結(jié)合方式實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、分析說明大學(xué)會計學(xué)教育存在的問題

（一）側(cè)重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生實踐操作能力差

學(xué)生專業(yè)學(xué)得好，并不意味著將來到企業(yè)單位中工作能夠勝任會計職位，高校中存在著高分低能的現(xiàn)象。學(xué)校教師缺少實踐經(jīng)驗，而且對會計理論的研究重于對實務(wù)的研究，加上教材上的理論知識與實際操作相差很大，學(xué)生對編制憑證，登記賬簿，成本預(yù)算沒有完全弄懂，對于學(xué)過的知識模糊不清，模棱兩可。

（二）實驗作業(yè)存在抄襲，實驗報告爛于收尾

實驗課程大部分在每學(xué)期的后半部分開設(shè)，實驗報告上交時間在期末，學(xué)生忙于期末復(fù)習(xí)對于實驗報告匆忙草率做完，報告爛于收尾，對于實驗原理沒有理解到位，實驗步驟也不清楚，試驗中存在的問題和應(yīng)該注意的事項也沒有弄懂。

（三）教學(xué)目標(biāo)過低，學(xué)生學(xué)習(xí)只為期末考試及格

部分課教師平時教學(xué)目標(biāo)相對較低，課堂上講解的內(nèi)容只涉及到期末考試的范圍，為降低掛科率，考前給學(xué)生勾重點，泄漏試題。教學(xué)陷入“應(yīng)試教育”怪圈，與大學(xué)素質(zhì)教育的理念相違背，沒有為學(xué)生拓展知識，會計教育大眾化，教育水平一般。學(xué)生沒有完全擺脫小學(xué)和中學(xué)階段樹立起的應(yīng)試心理，過分關(guān)注分數(shù)與名次，平時上課不認真聽講，缺課逃課，考前背重點，沒有真正掌握專業(yè)知識，同時也樹立了不良學(xué)風(fēng)。

（四）校外實踐機會不足，人才培養(yǎng)模式與社會實際需求脫節(jié)

會計是一門實踐性，操作性和專業(yè)性很強的專業(yè)，因而學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，課程體系陳舊；會計教學(xué)方法和手段相對落后；師資隊伍實踐能力不夠等方面，企業(yè)招聘一般都有工作年限和經(jīng)驗要求，由于在校大學(xué)生經(jīng)驗不足，資質(zhì)尚淺，會計崗位對會計人員的保密性要求等原因，企事業(yè)單位大都不愿意接受學(xué)生實習(xí)。大部分人是靠熟人介紹進入相關(guān)單位實習(xí)，學(xué)生缺乏實習(xí)實踐的機會，畢業(yè)工作時不能很快適應(yīng)工作。會計人才不能很好地與社會實際需求接軌。

（五） 會計教育中各科內(nèi)容有重疊之處，忽視彼此間的聯(lián)系

這里包括授課內(nèi)容和授課先后次序問題。例如，《統(tǒng)計學(xué)》與《管理會計》，應(yīng)該先學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，后學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，而有的高校忽視了順序，導(dǎo)致部分管理會計內(nèi)容無法學(xué)習(xí)?！敦攧?wù)管理》與《管理會計》在復(fù)利，年金的計算上有重疊之處。《經(jīng)濟法》內(nèi)容包含了《稅收理論與實務(wù)》中的知識，內(nèi)容冗雜，教材編寫不合理。

（六）畢業(yè)論文質(zhì)量低，重復(fù)率高

畢業(yè)論文答辯時間在大四下學(xué)期，由于學(xué)生忙于實習(xí)，找工作，準備出國，用于寫論文的時間較少，加上所讀專著，期刊不多，專業(yè)知識學(xué)的不深，沒有東西可寫。寫出的論文是東拼西湊，復(fù)制粘貼形成，重復(fù)率過高，水平一般。

三、對大學(xué)會計教育的建議

（一）加強誠信教育

就會計的歷史而言，其本質(zhì)乃是對經(jīng)濟行為的客觀真實反映，保證所提供的信息內(nèi)容真實，數(shù)字準確，資料可靠。會計信息作為國際通用的商業(yè)語言，在促進國際貿(mào)易、國際資本流動和國際交流等方面的作用將更加突出，社會各界對會計信息真實、客觀、透明、公允等的要求更加嚴格，對會計人員誠信的要求會更高。學(xué)校只有加強誠信教育，才能糾正學(xué)生抄襲實驗報告和考試作弊的行為。

（二）改進考評方法，提高教學(xué)水平，樹立良好學(xué)風(fēng)

對于教師的績效考核，不應(yīng)只關(guān)注于出勤率和掛科率。學(xué)校可以采用出勤率，掛科率，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，科創(chuàng)競賽相結(jié)合的考核辦法。對于學(xué)生在著名期刊上發(fā)表與本課程相關(guān)的論文，取得與本課程相關(guān)的市級以上競賽獎金的，可降低對本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力，也有利于鼓勵教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生對本課程的研究，提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強教師與學(xué)生的合作與溝通，有利于教師與學(xué)生共同走出“應(yīng)試怪圈”，樹立良好的學(xué)氣。此外會計教學(xué)深度應(yīng)達到注冊會計師的要求，會計專業(yè)課程的教材可選用注冊會計師教材，以培養(yǎng)注冊會計師和高端會計人才為目標(biāo)，對于學(xué)生畢業(yè)一次通過注冊會計專業(yè)階段考試的，給予學(xué)生和專業(yè)教師一定的獎勵，授予教師榮譽稱號。

（三）推進案例教學(xué)，增加實習(xí)機會

邀請實務(wù)界認識講學(xué)，案例教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀分析能力。加強與外界公司，事務(wù)所的聯(lián)系與合作，在寒暑假為學(xué)生提供實習(xí)機會，增強學(xué)生的實務(wù)操作能力。使學(xué)生能夠全面熟悉企業(yè)財務(wù)與會計業(yè)務(wù)的各個方面，認識到會計理論與企業(yè)記賬存在的差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

基礎(chǔ)會計實驗報告范文第3篇

關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院 會計學(xué)專業(yè) 實驗教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

Accounting Major Experimental Curriculum Construction of the Independent Colleges in Hubei Province

Abstract Experimental teaching of independent colleges in Hubei Province accounting profession has faced many dilemma， such as pilot projects on a single， single teaching method， experiment a serious shortage of teachers in the design of the pilot project， the construction of the experimental teaching materials， experimental teachers teamlevels of construction and experimental assessment system perfect reform to improve the quality of experimental teaching， optimize practice teaching system accounting profession.

Key words independent college； accounting professional； experimental teaching

1 湖北省獨立學(xué)院實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.1 實驗課程現(xiàn)狀

湖北省知名的獨立學(xué)院均開設(shè)有會計學(xué)專業(yè)，在實踐教學(xué)方面，無論是華中科技大學(xué)文華學(xué)院、武漢科技大學(xué)城市學(xué)院等結(jié)合母體高校的獨立學(xué)院，抑或武昌理工學(xué)院（原武漢科技大學(xué)武昌分校）、武漢長江工商學(xué)院（原中南民族大學(xué)工商學(xué)院）等現(xiàn)已獨立辦學(xué)的學(xué)院，其會計學(xué)專業(yè)主要都開設(shè)有基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計及計算機會計等實驗課程，但是在實驗教學(xué)中普遍存在以下問題。

（1）實驗內(nèi)容不全面。目前湖北省獨立學(xué)院選用的會計實驗教材，一般都以工業(yè)企業(yè)為主體，處理該企業(yè)某年度12月份經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進行銷核算及成本計算，并形成會計報告。但學(xué)生就業(yè)面并不局限于工業(yè)企業(yè)，且一些業(yè)務(wù)復(fù)雜、核算難度大的新內(nèi)容（如長期投資、融資租賃、非貨幣易，債務(wù)重組等）以及會計職能的其它領(lǐng)域，如會計分析、預(yù)測，決策和納稅籌劃等基本上都未涉及。

同時，目前會計實驗基本要求學(xué)生完成“憑證一賬簿—報表”流程，忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。在實驗中未能準備一些不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，淡化了審核環(huán)節(jié)的重要性，未鍛煉學(xué)生的查賬能力。

（2）實驗項目設(shè)置與電算化結(jié)合不夠，實驗手段單一。目前的會計實驗主要是驗證性的單項會計手工模擬實驗，或者提供已知手工項目資料應(yīng)用于ERP，但綜合型實驗項目較少，基本沒有設(shè)計性實驗項目，電算化的內(nèi)容和深度都不夠，無單獨跟手工模模擬實驗擬實驗相配套、統(tǒng)一的綜合案例。

（3）實驗教學(xué)考核制度不完善，要求不高。一直以來，實驗教學(xué)的考核主要是以實驗報告為依據(jù)，少量參考學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)、考勤等情況來決定實驗成績，要求不嚴格導(dǎo)致影響實驗教學(xué)質(zhì)量。

1.2 實驗教學(xué)條件的困境

（1）實驗教師的師資隊伍結(jié)構(gòu)單一，主要由專任教師完成實驗指導(dǎo)，而兼職教師的實驗指導(dǎo)質(zhì)量監(jiān)控存在問題；（2）實驗教學(xué)條件單一，在軟件的操作，且過于依賴金蝶、用友等成型的財務(wù)軟件，以及各個財務(wù)軟件公司開發(fā)的教學(xué)平臺，實驗教師的主動性不夠；（3）實驗教學(xué)的管理基本由各專業(yè)科系的教學(xué)行政人員、專任教師、實驗室工作人員共同進行，但存在職責(zé)不清晰，管理環(huán)節(jié)不嚴密，過于依賴個人能力的問題，沒有詳盡科學(xué)的實驗教學(xué)管理規(guī)范和細則，或無法切實地實施。

2 湖北省獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)實驗課程的建設(shè)

會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)應(yīng)從實驗項目的設(shè)計、實驗教材的建設(shè)、實驗手段的改進、實驗教師隊伍的建設(shè)以及實驗考核制度的完善等層面進行建設(shè)。

2.1 實驗項目的設(shè)計

將會計實驗項目劃升為三個層次：單項實驗、綜合性實驗及設(shè)計性實驗，各有側(cè)重并逐級提高。

2.1.1 單項實驗

單項實驗是針對會計理論教學(xué)中的重點難點單獨進行的模塊化實驗。以《中級財務(wù)會計》為例，課內(nèi)8學(xué)時進行單項電算化模塊實驗（如存貨、固定資產(chǎn)、銷售業(yè)務(wù)等），課外4學(xué)時進行手工模擬實驗（如銀行支付憑證的填制、工資結(jié)算表的填制等），每一項實驗在相關(guān)理論教學(xué)完成后同步進行，采用課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，將軟件操作和手工操作手段相結(jié)合，更好地達到實驗效果。

2.1.2 綜合性及設(shè)計性實驗

ERP（Enterprise Resource Planning）模擬實驗包括物理和電子沙盤模擬實驗，學(xué)生先在物理沙盤的實驗過程中扮演如總經(jīng)理、財務(wù)總管、營銷總管、生產(chǎn)總管和采購總管等不同角色。通過模擬實驗，了解企業(yè)的采購、生產(chǎn)、營銷和財務(wù)的關(guān)系，了解企業(yè)的整體經(jīng)營流程，如何時上什么生產(chǎn)線、何時采購什么材料，生產(chǎn)出的產(chǎn)品能否賣得出去，何時拿出多少資金打廣告等情況。在物理沙盤的實戰(zhàn)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，再進行競爭更加激烈的電子沙盤模擬實驗，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

綜合性實驗可采取會計手工模擬實驗和會計電算化（包括網(wǎng)上教學(xué)平臺和財務(wù)軟件）模擬實驗并行的方式，即從建賬套、設(shè)置科目和賬簿，到最終的實驗結(jié)果都相同，而且手工和電算化都在機房同時完成，在實驗過程中互相檢查核對，及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化中的問題，然后再進行ERP模擬實驗。在條件允許時，還可有學(xué)生分組設(shè)計實驗項目資料，自行完成從基礎(chǔ)會計資料到ERP沙盤模擬實驗的流程。

2.2 實驗教材的建設(shè)

會計學(xué)專業(yè)實驗課程的建設(shè)，一方面應(yīng)選用各種獲獎的、優(yōu)秀實驗教材作為主要的實驗指導(dǎo)書；另一方面，鼓勵專業(yè)教師和實驗指導(dǎo)教師到大中小不同規(guī)模、工商服務(wù)業(yè)等不同類型的企業(yè)和會計師事務(wù)所去收集、整理模擬實驗所需的實際資料，自行編制實驗輔助教材，并添加一些不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇判斷，如假發(fā)票、不合法的增值稅發(fā)票等，培養(yǎng)學(xué)生的審核能力。經(jīng)過積累力爭建立一套完善的財務(wù)會計實驗指導(dǎo)教材，既涉及制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個階段所涉及的會計業(yè)務(wù)，也包含商品流通企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、服務(wù)業(yè)行業(yè)等各種大中小型企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)；既包含財務(wù)核算業(yè)務(wù)，也涵蓋成本核算財務(wù)報表及報表分析等內(nèi)容。

2.3 實驗教師隊伍的建設(shè)

一方面，應(yīng)該采取各種途徑為會計專任教師提供充分接觸會計實務(wù)、審計實務(wù)的機會，不定期地選派教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所鍛煉實務(wù)操作能力；另一方面，應(yīng)盡量安排實驗工作人員介入各個實驗課程，建立多部門合作的實驗教師隊伍。

2.4 實驗教學(xué)條件的改進

組織學(xué)校多方力量建立網(wǎng)上會計實驗室，實現(xiàn)全天候開放，充分利用實驗教學(xué)資源，提高學(xué)生實驗實習(xí)的自主性。同時，還可以不定期地組織學(xué)生進行會計實驗實習(xí)競賽，努力參與各個層次的會計類競賽，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α?/p>

2.5 實驗考核制度的完善

采用綜合測評方法對學(xué)生實驗教學(xué)質(zhì)量加以評定，從學(xué)生的實驗態(tài)度（30%）、階段性成果（30%）、實驗報告（50%）三個方面評定。實驗態(tài)度根據(jù)學(xué)生考勤和實驗表現(xiàn)界定；階段性成果主要根據(jù)實驗小組根據(jù)階段要求完成的速度和質(zhì)量界定；實驗報告根據(jù)實驗過程、實驗結(jié)果及對結(jié)果的分析和總結(jié)情況界定。

3 結(jié)語

會計實驗教學(xué)作為獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力具有不可或缺的作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。以武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院院為例，會計學(xué)專業(yè)開設(shè)了5門實驗課程，在教學(xué)過程中做了多方面的有益探索，但仍需不斷深化會計實驗教學(xué)改革，進行持續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新。

參考文獻

[1] 賈小能.獨立學(xué)院會計教學(xué)改革研究[J].經(jīng)濟，2010（3）：14.

基礎(chǔ)會計實驗報告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 SaaS；在線會計；計算機會計；網(wǎng)上實驗教學(xué)；實施研究

眾所周知，Internet 不僅影響著人們的日常生活，而且也越來越多地改變著人們的觀念和工作方式。當(dāng)然，會計――這個有著悠久歷史的行業(yè)也不可避免地受到了巨大的影響。隨著在線模式下網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的不斷擴展，基于SaaS模式的“在線會計”、“在線進銷存”、“在線電子商務(wù)”的中小企業(yè)用戶也在不斷增加。因此，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢及“在線會計服務(wù)模式”促進中小企業(yè)使用經(jīng)濟、實用的在線會計信息化操作平臺、培養(yǎng)大批有在線會計業(yè)務(wù)處理實戰(zhàn)經(jīng)驗的會計信息化人才已成為信息時代高校會計專業(yè)實驗教學(xué)急需解決的問題。本文將從分析我國高校會計專業(yè)對畢業(yè)生在校內(nèi)利用計算機進行綜合實驗教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，研究信息時代高校會計專業(yè)進行基于SaaS的“在線”綜合實驗教學(xué)的必要性、優(yōu)勢，并給出一種借助友商網(wǎng)進行會計專業(yè)網(wǎng)上實驗教學(xué)的實施方案要點及相關(guān)思考。

一、國內(nèi)高校計算機會計綜合實驗現(xiàn)狀

我國高校會計專業(yè)畢業(yè)生在校內(nèi)利用計算機進行綜合實驗教學(xué)開始于20世紀90年代初。十幾年來，高校計算機會計綜合實驗的內(nèi)容、數(shù)據(jù)雖然因?qū)W生生源及所在院校不同各有千秋，但從其形式和所用平臺上來看大體可分為以下四類：

（一）利用會計實習(xí)軟件進行綜合實驗

通常高校的做法是先投資購買一些公司編制的模擬會計實習(xí)軟件，該軟件可讓學(xué)生在計算機上回答一些問題或完成部分實務(wù)操作，達到實習(xí)目的（如：錄入或修改會計科目，輸入科目余額，編制、審核憑證，記賬，結(jié)賬，輸入報表中一些公式等）。其主要優(yōu)勢在于正版軟件使用無期限限制、學(xué)生按要求完成相關(guān)任務(wù)后軟件會給出學(xué)生成績，便于老師考核。其不足主要體現(xiàn)在：

1. 實驗內(nèi)容不完整。整個會計電算化流程不連貫，不能很好地體現(xiàn)會計業(yè)務(wù)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，考核知識點不全面。

2. 軟件投資較大。購買一種實習(xí)軟件往往需要投資數(shù)千元。

3. 軟件使用人數(shù)受限。不便于同年級同專業(yè)人數(shù)相對較多的院校使用。

4. 軟件對計算機硬件的要求較高。通常需要更換服務(wù)器或?qū)W生用計算機，成本太高。

5. 軟件維護、版本更新等后期費用及人工費也在不斷增加。

（二）利用商品化ERP軟件的演示版（教學(xué)版）進行綜合實驗

這種方式實驗的優(yōu)勢在于不必投資購買軟件、仿真性強、成本低、安裝次數(shù)無限制，學(xué)生可獨立、自主地建多套賬。其不足主要有：

1. 對計算機軟硬件運行環(huán)境要求較高，軟件需要不斷升級與維護。

2. 演示版（教學(xué)版）某些功能受限制。如，用友ERP軟件（演示版）只能做三個月的賬，不能進行年度賬處理等。

（三）利用正版ERP軟件進行綜合實驗

顯然，這種模式的優(yōu)勢在于軟件與現(xiàn)代企業(yè)所用軟件基本一致，仿真性強，學(xué)生可按要求連續(xù)完成多套（多個公司）賬、多月或多年的所有會計業(yè)務(wù)。其不足除前所述外還應(yīng)考慮：

1. 若用正版ERP軟件的單機版進行綜合實驗，對學(xué)生用的每臺計算機的硬件要求均很高，加上單機版昂貴價格，一般投資巨大。因此，筆者建議不要用單機版軟件。

2. 若利用正版ERP軟件的網(wǎng)絡(luò)版綜合實驗，其優(yōu)勢在于購買多站點軟件總體費用較多套單機版軟件低，允許多人同時在不同的客戶端按要求連續(xù)完成已建立賬套的公司的多月或多年的所有會計業(yè)務(wù)。明顯的劣勢在于：

（1）正版ERP軟件的網(wǎng)絡(luò)版購置費用巨大。如：購買用友ERP-U8軟件多個模塊需要幾十萬元的投入。（2）服務(wù)器的容量限制了允許參加實驗的學(xué)生人數(shù)，對服務(wù)器硬件的要求往往很高。（3）計算機運行速度受限。實驗學(xué)生人數(shù)越多，計算機運行速度越慢，導(dǎo)致實驗指導(dǎo)教師不斷困擾于排除因系統(tǒng)太忙所導(dǎo)致的一些錯誤，甚至常出現(xiàn)死機的現(xiàn)象。（4）實驗室管理員工作量太大。如，網(wǎng)絡(luò)版軟件學(xué)生通常沒有建立賬套、增加操作員、進行財務(wù)分工等權(quán)限，只能依賴管理員；為了減少管理員的壓力，每個學(xué)生只能做一套賬等。

（四）利用EXCEL進行會計綜合實驗

這種模式不僅要求學(xué)生非常熟悉EXCEL及常用財務(wù)函數(shù)，而且要熟悉利用EXCEL進行會計核算的整個流程。其特點是對學(xué)生的計算機、會計知識要求較高，教師考核時也有一定的難度。因此，目前采用此模式進行會計綜合實驗的院校極少。

綜上所述，利用商品化ERP軟件的演示版（教學(xué)版）進行綜合實驗是一種可行、成本較低，但軟件安裝、維護、升級的工作量太大的方法。因此，尋找高校計算機會計綜合實驗的新途徑勢在必行！

二、 SaaS 與在線會計服務(wù)模式

（一） SaaS

SaaS是Software as a service（軟件即服務(wù)）的簡稱，它是一種通過Internet提供軟件的模式，用戶不用再購買軟件，而是向提供商租用基于Web的軟件來管理企業(yè)的經(jīng)營活動，無需對軟件進行維護，服務(wù)提供商會全權(quán)管理和維護軟件。對于許多中小企業(yè)而言，SaaS是采用先進技術(shù)的最好途徑，它消除了企業(yè)購買、構(gòu)建和維護基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用程序的需要。近年來，SaaS的興起已經(jīng)使中小企業(yè)切實地降低了各項成本。SaaS服務(wù)提供商通過有效的技術(shù)措施，可以保證每家企業(yè)數(shù)據(jù)的安全性和保密性。企業(yè)采用SaaS服務(wù)模式在效果上與企業(yè)自建信息系統(tǒng)基本沒有區(qū)別，但節(jié)省了大量用于購買IT產(chǎn)品、技術(shù)和維護運行的資金，使用信息化系統(tǒng)就象打開自來水龍頭就能用水一樣方便，從而大幅度降低了中小企業(yè)信息化的門檻與風(fēng)險。

（二）在線會計服務(wù)模式的優(yōu)勢

在線會計服務(wù)模式是以SaaS模式交付, 免除企業(yè)花費巨資購買正版軟件、進行軟件安裝、軟件升級等一系列工作，借助互聯(lián)網(wǎng)只需付少量費用即可租用正版軟件進行會計業(yè)務(wù)處理的一種模式。通過基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式的在線會計服務(wù)平臺，可以實現(xiàn)證、賬、表等會計業(yè)務(wù)的日常處理及月度、年度會計結(jié)算分析業(yè)務(wù)的管理。同時，也可以充分發(fā)揮財務(wù)工作的核算、分析和決策支持職能。

與傳統(tǒng)會計軟件的應(yīng)用模式相比，傳統(tǒng)會計軟件只能在固定的電腦上使用，后期維護、軟件升級、服務(wù)費用高,中小企業(yè)無力購買；而在線會計服務(wù)模式不僅可解決傳統(tǒng)軟件的不足，其優(yōu)勢還包括：

1. 簡單易用、有多重保障、安全無憂。

2. 可異地、同步、隨時、隨地在能上網(wǎng)的電腦上進行網(wǎng)絡(luò)記賬、資料查詢，滿足企業(yè)對各種會計信息的需求。

3. 按需使用，按需付費的靈活租用方式，可使中小企業(yè)逐步告別手工記賬、告別盜版軟件，不需維護升級。

4. 可提供在線學(xué)習(xí)、交流的網(wǎng)絡(luò)平臺和眾多的發(fā)展機遇。

（三）在線會計服務(wù)模式的啟示

隨著基于SaaS模式的在線會計服務(wù)模式在我國中小企業(yè)會計信息化發(fā)展中的廣泛應(yīng)用，社會對會計信息化人才的需求必然成倍增加。因此，如何迅速培養(yǎng)出大批有在線會計業(yè)務(wù)處理實戰(zhàn)經(jīng)驗的會計信息化人才將成為信息時代高校會計專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急！為此，研究和探討基于SaaS模式的高校會計專業(yè)在線綜合實驗教學(xué)也是時展的必然要求！

三、“在線”會計綜合實驗之優(yōu)勢

（一）實驗環(huán)境要求簡單，實施可行性強

利用“在線”模式可異地、隨時在能上網(wǎng)的計算機或機房（實驗場所）“在線”完成會計綜合實驗，不受場地、計算機、本年級同時進行網(wǎng)上綜合實驗的人數(shù)的限制，也不必要求實驗的學(xué)生同時在線，或在同一個實驗場地。

需要說明的是，若能配備相應(yīng)地視頻指導(dǎo)軟件，學(xué)生課后可自主進行“在線”會計綜合實驗，這也是一種節(jié)約課時、便于學(xué)生網(wǎng)上進行會計綜合實驗的有效途徑。

（二）實驗成本呈下降趨勢

由于互聯(lián)網(wǎng)上的東西追求的是規(guī)模效應(yīng)，可使“在線”會計綜合實驗的成本越來越低。在不買設(shè)備、不添軟件的基礎(chǔ)上，若能與有關(guān)網(wǎng)站長期合作，取得賬號等方面的支持，實驗成本會更低。當(dāng)然，如果能將在線會計綜合實驗安排在免費體驗期內(nèi)完成，同樣能達到實驗?zāi)康?，實現(xiàn)0（零）成本實驗將不再是夢想。

（三）勿需維護、更新，與現(xiàn)實接軌

由于實驗軟件與社會中小企業(yè)所用ERP軟件一致，仿真性更強，可縮短所學(xué)知識與中小企業(yè)需求的距離，與現(xiàn)實接軌，便于學(xué)生就業(yè)，免去軟件版本滯后、不能及時更新的煩惱。

（四）體會多種角色，培養(yǎng)協(xié)同能力

通過“在線”會計綜合實驗，可讓學(xué)生親身體會到不同角色（會計崗位）職責(zé)之區(qū)別與責(zé)任，多人同時在線、多點協(xié)同完成各企業(yè)會計業(yè)務(wù)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作能力的目的。

四、“在線”會計綜合實驗實施要點

（一）準備階段

1. 確定實驗?zāi)康摹?/p>

對高校會計專業(yè)學(xué)生進行在線會計綜合實驗的主要目的可概括為：給學(xué)生提供將所學(xué)理論知識運用到實踐中并進行融會貫通的機會，讓學(xué)生在校內(nèi)就積累一定的在線處理會計業(yè)務(wù)的經(jīng)驗，明確財務(wù)部門各崗位的分工與職責(zé)，從而為會計專業(yè)學(xué)生在信息時代多一些就業(yè)機會奠定良好基礎(chǔ)。

2. 確定實驗計劃。

實驗計劃包括實驗采用的模式、時間、地點（能上網(wǎng)的計算機機房）、資料（實驗教材或案例）、課時等。建議安排20-30學(xué)時。

3. 準備實驗指導(dǎo)老師。

若有視頻實驗指導(dǎo)軟件，可不安排實驗指導(dǎo)教師，讓學(xué)生獨立完成實驗。

4. 相關(guān)知識的準備。

學(xué)生應(yīng)學(xué)過《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《計算機基礎(chǔ)》等相關(guān)課程。

5. 將實驗學(xué)生分組并確定各小組人員的崗位分工。具體要求：

（1）每12-16人為一大組，3-4人為一小組。（2）每小組為一個企業(yè)，均設(shè)系統(tǒng)管理員、賬套主管、會計、出納各1 人。若只能3 人一組，實驗時系統(tǒng)管理員可由賬套主管兼任。（3）每人在一個大組中的各小組中分別承擔(dān)系統(tǒng)管理員、賬套主管、會計、出納中的一個角色。

（二）實施階段

限于篇幅，本文僅列出利用國內(nèi)最大的在線管理服務(wù)平臺――友商網(wǎng)進行總賬及報表部分處理的主要實施環(huán)節(jié)。

1. 指導(dǎo)學(xué)生登錄友商網(wǎng)( youshang. com)。

2. 進行注冊后開始按實驗資料所規(guī)定的角色進行建立賬套的有關(guān)操作，分別錄入各企業(yè)操作員并進行授權(quán)。

需要特別注意的是，每個學(xué)生將同時是某大組中四個不同企業(yè)的操作員，且在前述四個不同企業(yè)的財務(wù)部中分別扮演系統(tǒng)管理員、賬套主管、會計、出納四個角色。

3. 每位同學(xué)按其在四個賬套中的工作崗位（角色），將分別履行其不同的職責(zé)。要求每大組同學(xué)必須在線、多點協(xié)同完成四個企業(yè)的總賬初始化、日常處理、期末處理等操作。

4. 要求在網(wǎng)上做出各企業(yè)月末的會計報表。

5. 按實驗要求進行各種查詢及財務(wù)分析操作。

（三）考核階段

依據(jù)學(xué)生寫出的綜合實驗之實驗報告、結(jié)合學(xué)生參加實驗的實際情況進行考核。在學(xué)生的實驗報告中一定要通過截圖（按PrintScreen鍵）的方法反映出本人在當(dāng)賬套主管的企業(yè)進行綜合會計業(yè)務(wù)處理的主要過程，可避免學(xué)生相互復(fù)制的現(xiàn)象。學(xué)生可上交電子版的綜合實驗的實驗報告，便于老師刻成光盤存檔。當(dāng)然，若有條件統(tǒng)一格式打印出紙質(zhì)的更好。

五、“在線”會計綜合實驗的思考

（一）選取或編寫適合本校會計專業(yè)學(xué)生“在線”綜合實驗的案例是關(guān)鍵

會計專業(yè)學(xué)生“在線”綜合實驗效果的好壞與所用案例涉及到的會計業(yè)務(wù)范圍、難易程度、業(yè)務(wù)量大小以及前期知識的積累密切相關(guān)。因此，組織相關(guān)教師編寫優(yōu)秀的在線會計應(yīng)用案例不僅必要，而且是迫在眉睫之事！

（二）應(yīng)嚴格控制學(xué)生從開始注冊到完成整個實驗的時間

最好能將“在線”會計綜合實驗的時間控制在各網(wǎng)站的免費體驗期內(nèi)（如，友商網(wǎng)的免費體驗期為一個月內(nèi)），以避免超期需付費的麻煩，無謂地增加實驗成本。

（三）要求學(xué)生掌握在線管理軟件的應(yīng)用

若教學(xué)時間充足還應(yīng)該要求會計專業(yè)學(xué)生掌握“在線進銷存”、“在線電子商務(wù)”等在線管理軟件的使用，為學(xué)生將來就業(yè)做好準備。

（四）會計專業(yè)畢業(yè)前的綜合實驗不必拘泥于實驗的形式

畢業(yè)前的綜合實驗更應(yīng)該注重實驗的內(nèi)容。若有條件應(yīng)事先將“在線”會計綜合實驗的資料利用手工賬、電子表格EXCEL分別進行一次實驗后再進行“在線”綜合實驗，效果將最為顯著。

【主要參考文獻】

[1] 樊斌.改革會計專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型人才. 中國管理信息化， 2008，（8） 第11卷第16期.

基礎(chǔ)會計實驗報告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】會計實踐教學(xué)；案例教學(xué)；模擬教學(xué)

一、引言

會計教學(xué)倘若離開了實踐過程和實踐環(huán)節(jié)，就會使整個會計教學(xué)變成呆板機械的說教，會扼殺會計教學(xué)的生命力。然而，由于受師資力量、教學(xué)場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學(xué)改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創(chuàng)新。會計實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何用會計專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強學(xué)生的實際動手能力及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、將所學(xué)知識進行歸納整理，綜合運用的教學(xué)方式。實踐教學(xué)的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)入手，對會計實踐教學(xué)的組織程序進行設(shè)計、探討，以求提供不同環(huán)境下會計實踐教學(xué)的組織程序，使會計實踐教學(xué)更具可操作性。

二、會計實踐教學(xué)程序組織

會計實踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、實習(xí)及社會實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，不同類型的實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關(guān)鍵是要符合教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應(yīng)的課程相匹配、協(xié)調(diào)。

（一）課堂案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心選擇相關(guān)案例，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生對教學(xué)活動有實質(zhì)性的參與，成為真正的教學(xué)主體；通過案例分析，實現(xiàn)和達到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求。

1.確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)并不是適合所有的課程或所有的教學(xué)內(nèi)容。對于會計這門實踐性較強的課程來講，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，能使學(xué)生深入理解會計理論知識，并用所學(xué)理論解決實際問題，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的要求；然后分析達到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取的教學(xué)手段及教學(xué)方法，即是否適合采用案例教學(xué)。

2.依教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)案例

確定了教學(xué)內(nèi)容需采用案例教學(xué)，接下來就應(yīng)搜集、選擇相關(guān)案例，并精心挑選最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要求的案例。會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理及審計等會計專業(yè)課，都可以采用案例教學(xué)的方法；由于我國目前缺乏相關(guān)的案例教材，因此教師在教學(xué)過程中要逐步搜集、積累會計教學(xué)案例，為案例教學(xué)提供“素材”。案例的選?。阂貏e關(guān)注國內(nèi)、國際會計領(lǐng)域發(fā)生的重點“事件”，要體現(xiàn)其典型性和與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

3.分析案例，設(shè)計應(yīng)討論和解決的問題

選好案例后，指導(dǎo)教師首先應(yīng)詳細了解該案例的背景知識以及“事件”發(fā)生的前因后果，在此基礎(chǔ)上對案例的主要內(nèi)容進行分析，依教學(xué)內(nèi)容的要求提出應(yīng)討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學(xué)生的具體情況及組織教學(xué)的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集、了解與該事件有關(guān)的情況，以有助于學(xué)生對案例的深入分析。

4.組織討論，進行啟發(fā)、引導(dǎo)

教師依據(jù)案例設(shè)計好相關(guān)的問題，組織學(xué)生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應(yīng)根據(jù)所討論問題的實際情況，隨時進行引導(dǎo)、啟發(fā)，打開學(xué)生的思路，擴展學(xué)生的思維空間，使每一位學(xué)生都參與其中，并承擔(dān)相應(yīng)的問題。通過提出問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。

5.匯總討論結(jié)果，進一步啟發(fā)、引導(dǎo)

通過討論，學(xué)生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應(yīng)發(fā)揮其作為一個“組織者”的作用?？梢园才艑W(xué)生代表闡述自己的觀點，并以論據(jù)支撐自己的觀點，教師也可以與學(xué)生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學(xué)生在分析問題的各環(huán)節(jié)存在的不足等，使學(xué)生逐步建立正確的思維方式，學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)。

（二）實驗室模擬實訓(xùn)教學(xué)

會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟活動和業(yè)務(wù)事項，要求會計專業(yè)的學(xué)生充當(dāng)其中的會計角色，依據(jù)所學(xué)會計理論知識對該單位的經(jīng)濟活動進行核算、分析，深入理解會計專業(yè)理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學(xué)對提高我國會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設(shè)計模擬實驗教學(xué)程序，以進一步提高教學(xué)效果，值得探討。

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

會計模擬教學(xué)（這里僅指綜合模擬實驗教學(xué)）是在學(xué)生完成會計相關(guān)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)后開設(shè)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、用所學(xué)會計理論知識指導(dǎo)會計實踐；要求學(xué)生站到一定的高度，從全局出發(fā)考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學(xué)知識，將所學(xué)知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機械地模仿，就“會計論會計”。

2.模擬單位情況介紹

會計主體的性質(zhì)、規(guī)模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的有關(guān)情況，如企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)類型的特點、工藝流程以及內(nèi)部規(guī)章制度等；如果有條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生深入相同企業(yè)進行實地考察，真正了解企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營情況，增強學(xué)生對企業(yè)的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎(chǔ)。

3.會計用品、參考資料準備

會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業(yè)單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業(yè)知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準備必要的參考資料，如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計及會計法律法規(guī)條例等。實驗開始前，要求學(xué)生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進行。

4.模擬實驗指導(dǎo)

（1）會計模擬實驗?zāi)繕?biāo)確定：會計模擬實驗的目標(biāo)之一是提高學(xué)生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有機地結(jié)合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結(jié)合，加深對會計核算規(guī)程和方法的深入理解與把握，增強學(xué)生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎(chǔ)。

（2）會計核算整體程序設(shè)計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)理論建立會計核算程序，打開學(xué)生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業(yè)的整個經(jīng)濟活動統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排；會計核算程序也有助于學(xué)生從整體上把握賬務(wù)處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關(guān)系，以進一步進行財務(wù)分析。

（3）不斷提出“假設(shè)”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的會計處理，但指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進入“實戰(zhàn)”狀態(tài)，分析每一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，并不斷提出“假設(shè)”。因為企業(yè)總是處在不斷變化的市場經(jīng)濟環(huán)境中，有的業(yè)務(wù)隨著環(huán)境條件的變化也會發(fā)生變化，而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對固定的狀態(tài)，這種“假設(shè)”能夠幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，開闊思路，逐步提高職業(yè)判斷能力。

（4）實訓(xùn)資料補充：目前市場上的模擬實訓(xùn)教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質(zhì)量較高的教材的前提下，以教學(xué)內(nèi)容和實驗?zāi)繕?biāo)要求，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)補充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。

（5）操作細節(jié)指導(dǎo)：會計工作要求會計人員具備耐心細致的工作作風(fēng)。在具體的業(yè)務(wù)操作過程中，對于沒有任何實踐操作經(jīng)驗的學(xué)生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)過程中，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過會計模擬實驗，使學(xué)生經(jīng)歷一次品格的磨礪，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗。

5.模擬總結(jié)、成績評定

成績考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬實驗質(zhì)量、促進實驗過程順利進行的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容。

（1）實驗態(tài)度考核：常言道，“態(tài)度決定一切”，將學(xué)生的實驗態(tài)度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學(xué)生對實驗的重視。

（2）過程考核：過程考核包括實驗紀律、實驗進度、實驗日記等環(huán)節(jié)。實驗過程考核是保證實驗有序進行及實驗質(zhì)量的關(guān)鍵。

（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現(xiàn)在實驗操作的各個環(huán)節(jié)，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。

（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生能否依據(jù)實驗內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)制度及標(biāo)準，提出問題，并聯(lián)系實際提出具體的改進措施等。

（三）實習(xí)（包括社會調(diào)查）

1.依據(jù)實際情況選擇實習(xí)單位，避免“放羊式”

實習(xí)，是學(xué)生了解社會、走向社會的必要準備。對于會計專業(yè)的學(xué)生來講，通過實習(xí)，可以真正了解企事業(yè)單位會計工作的實際情況，包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、專業(yè)運用等。而眼下，大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的實習(xí)選擇在最后一個學(xué)期。這一時期，學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數(shù)學(xué)生難以落實實習(xí)單位，實習(xí)往往流于形式，幾乎成為“放羊式”?；诖?，學(xué)校合理安排實習(xí)

時間，盡最大能力幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，使學(xué)生透過實習(xí)單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準備。

2.實習(xí)過程“遙控”指導(dǎo)

學(xué)生實習(xí)時應(yīng)帶著“任務(wù)”。實習(xí)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實習(xí)的準備，安排好實習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問題實習(xí)、有目的地實習(xí)；實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師除親臨現(xiàn)場進行指導(dǎo)外，還要不時地進行“遙控”，跟蹤學(xué)生的實習(xí)情況并給予必要的指導(dǎo)，避免放任自流。

3.實結(jié)、實習(xí)報告

學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，要以實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式上交實習(xí)“成果”。實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導(dǎo)教師通過與學(xué)生面對面交談，了解學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導(dǎo)，使學(xué)生通過實習(xí)，真正獲得一些必要的“社會經(jīng)驗”，使實習(xí)成為學(xué)生正式走向社會前的一次“嘗試”。

（四）畢業(yè)設(shè)計（論文）

畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合、總結(jié)與提升，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！爱厴I(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用；是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)；是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）的類型

會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，尤其是高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合實訓(xùn)等形式，由指導(dǎo)教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際進行選題，鼓勵學(xué)生撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理

畢業(yè)設(shè)計（論文）是會計實踐教學(xué)的重要組成部分，也是會計實踐教學(xué)的延伸。因此，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理非常重要。

首先，教師在選題上要進行專業(yè)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，充分考慮專業(yè)特點的要求，在學(xué)生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學(xué)生有充分的時間進行調(diào)研、搜集整理資料。再次，在學(xué)生的寫作過程中，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學(xué)生記錄卡，對學(xué)生進行跟蹤指導(dǎo)，確保論文的正常進行及按時結(jié)題。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）的考核

畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定除加強答辯環(huán)節(jié)的成績外，還要重視學(xué)生過程環(huán)節(jié)的成績考核，如將學(xué)生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調(diào)研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，有效避免論文、設(shè)計“走過場”。

三、結(jié)語

總之，會計實踐教學(xué)是提高會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國家經(jīng)濟建設(shè)所需實用型經(jīng)濟人才的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)會計教學(xué)方法，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯(lián)合及實踐教學(xué)場地，為實踐教學(xué)提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓(xùn)教材，為教師順利開展實踐教學(xué)提供保障；提高教師的實踐經(jīng)驗，從根本上確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果等，不僅需要學(xué)校加大實訓(xùn)實踐教學(xué)的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學(xué)生的實習(xí)實踐提供必要的條件，政府也應(yīng)在此方面出臺相關(guān)的政策法規(guī)，從制度上保證實踐教學(xué)的順利進行。

【參考文獻】