前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇看圖寫話一年級(jí)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

看圖寫話一年級(jí)范文第1篇

1、首先明確寫話的最基本要求。

五個(gè)要素：什么時(shí)間、誰、在哪兒、干什么、結(jié)果怎樣（或心情如何）。

2、從以下三步來寫：

第一步：看 ----仔細(xì)觀察圖片：誰在哪里干什么？

第二步：找 ----時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情各是什么？在圖上找出來。（小紅和媽媽各在干什么？他們的動(dòng)作各是怎樣的？）

看圖寫話一年級(jí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】看圖寫話；注重觀察；大膽思維；化難為易；興趣入手

【中圖分類號(hào)】G622

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是小學(xué)生作文的起步階段，是培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。看圖寫話能力可以說是作文的基本功。這項(xiàng)基本功非一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。要提高小學(xué)生看圖寫話的能力，就要求小學(xué)教師在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫助他們?nèi)腴T。通過多年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，我積累了一些方法。

一、注重觀察，看一看

我們?nèi)粘５纳顖?chǎng)景、周圍環(huán)境無疑是一幅幅生動(dòng)的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會(huì)生活，為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)外面的世界總是充滿著好奇。因此，老師要經(jīng)常引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物。魯迅也曾說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察。”

春天來臨了，我會(huì)帶同學(xué)們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；領(lǐng)他們?nèi)ス麍@里觀看那競(jìng)相開放的桃花，攜他們?nèi)ヅ郎?，感悟大自然的寧靜，聆聽清脆的鳥鳴……面對(duì)這美妙的世界，孩子們興致盎然，他們會(huì)仔細(xì)觀察，用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時(shí)，有的孩子會(huì)興致勃勃地講述，愛思考的孩子會(huì)不住地提問。有了情感觸動(dòng)，就會(huì)有傾吐、表達(dá)的需要。孩子們會(huì)把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的東西，用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文后，我?guī)е⒆觽兊叫@里走一走，瞧一瞧，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫……

這是我班上的一位小朋友在老師的帶領(lǐng)下在校園里“找春天”所寫的一段文字。“春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌，跟著老師去校園中找春天……春天在哪里呢？春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，通過他們的親身觀察和體驗(yàn)，文字是多么的鮮活，多么的真切，沒有矯揉造作，沒有虛情假意。生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗(yàn)是孩子最真的感受。

二、大膽思維，想一想

有的學(xué)生在仔細(xì)觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮自己豐富的想象力，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切。”低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，老師可在多幅圖中抽去其中的一幅或故意出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，思前想后，這樣做更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次看圖寫話課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個(gè)圓，我要求學(xué)生在這個(gè)半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開想象，寫幾句話。學(xué)生們有的畫成“太陽”，有的畫成“刺猬”，還有的畫成“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”……形形的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中王子悅小朋友寫的“太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛的太陽。她寫道：“星期二下午放學(xué)后，我乘車回家。半路上，我看見太陽追著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是追著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了。”多么富有童趣、富有想象力的語言！臺(tái)灣作家林清玄寫的《和時(shí)間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場(chǎng)景嗎？這場(chǎng)景與小女孩所描寫的畫面多么相似！

三、化難為易，演一演

有些圖片類似于日常生活片段，要讓低年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)真切地表達(dá)出了，確實(shí)不易。這時(shí)，我們可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個(gè)孩子躺在病床上，另一個(gè)孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對(duì)話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了，請(qǐng)小明代她向小軍表示問候。）當(dāng)我讓孩子們仔細(xì)觀察圖畫，并認(rèn)真讀提示，然后再來說說時(shí)，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)上了兩位學(xué)生，一個(gè)孩子坐在椅子上演生病的“小軍”，另一個(gè)演來看望“小軍”的“小明”，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應(yīng)聲：“請(qǐng)進(jìn)！”“小明”推門探頭進(jìn)來，邊走邊問：“小軍，你的病好點(diǎn)了嗎？”“小軍”高興地說：“好多了！謝謝你來看我?！薄靶∶鳌苯又f：“本來小紅也要來的看望你的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問好?！薄澳且舱?qǐng)你幫我對(duì)她說聲謝謝！”“小軍”笑著說。你瞧，他們的動(dòng)作、表情、語言都表現(xiàn)得如此生動(dòng)、真切、到位。有時(shí)候，先讓學(xué)生演一演，再讓他們看圖，靜止的圖畫在學(xué)生的眼中、心中必然會(huì)“活”起來、“動(dòng)”起來，這時(shí)讓他們看圖后再寫寫，原來棘手的問題變得相對(duì)容易。

四、興趣入手，畫一畫

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生無從下手；有的圖畫學(xué)生不喜歡，觀察的時(shí)候就會(huì)缺乏主動(dòng)性；有的圖畫有人物，有景物，學(xué)生在寫話時(shí)，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫畫是低年級(jí)孩子們非常喜歡的一件事情。美術(shù)課上，學(xué)生們熱情高漲，紛紛用畫筆表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛；課間，也經(jīng)?？吹剿麄?nèi)宄扇涸谝黄鸾涣髯约旱靡獾膱D畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。

五、暢所欲言，說一說

口頭表達(dá)能力是看圖寫話的基礎(chǔ)。我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)教科書中每個(gè)單元練習(xí)都安排了說話訓(xùn)練?？梢姟罢f”是多么的重要。低年級(jí)孩子好奇、天真，思維形象、具體，但表達(dá)起來缺乏條理性，說起話來有時(shí)前言不搭后語或重復(fù)累贅?？墒?，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子在課堂上表現(xiàn)膽小，不愛說話，但對(duì)班級(jí)里發(fā)生的事、同學(xué)身上發(fā)生的事，總愛跑來跟老師訴說。奇怪的是，原先連說話都結(jié)結(jié)巴巴的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候他們總能把事情原委有頭有尾地說清楚、說完整。往往我們平常的做法卻是對(duì)那些調(diào)皮、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的孩子，總是沒有耐心聽他把話說完，有時(shí)還會(huì)打斷他的話。這就要求老師要有足夠的耐心，多給他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們暢所欲言。

總之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，教師要注重觀察引導(dǎo)，善于利用各種資源，充分激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生愿說樂寫，使他們能順利地邁上中年級(jí)作文的新臺(tái)階。我堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會(huì)像小鳥一樣快樂飛翔。

參考文獻(xiàn)

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》

[2]《新課程理念下的小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)》柳文娟

[3]陶保平主編、袁文輝副主編：《小學(xué)語文教育新視野》，華東師范大學(xué)出版社

看圖寫話一年級(jí)范文第3篇

小學(xué)語文教學(xué)將有力促進(jìn)兒童認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中，語言文字的理解與表達(dá)，都是與兒童認(rèn)識(shí)能力的提高分不開的。兒童在理解語言文字的過程中，加深了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，反之，對(duì)客觀事物有了較深的認(rèn)識(shí)，理解語言文字的能力也相應(yīng)提高。因此，小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)，必須從兒童實(shí)際出發(fā)，注意把語文教學(xué)與發(fā)展兒童認(rèn)識(shí)能力密切結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 ；認(rèn)知能力 ； 能力培養(yǎng)

小學(xué)教育與幼兒教育是既相關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的兩個(gè)相鄰階段，搞好兩者銜接極端重要。我做為一名小學(xué)一年級(jí)的普通語文教師，有著極其重要的作用。

認(rèn)知能力(cognitive abilities,cognitive ability)；認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力,即人們對(duì)事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動(dòng)力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。它是人們成功的完成活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。

美國心理學(xué)家加涅（R.M.Gagne）提出3種認(rèn)知能力：言語信息（回答世界是什么的問題的能力）；智慧技能（回答為什么和怎么辦的問題的能力）；認(rèn)知策略（有意識(shí)地調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的認(rèn)知加工過程的能力）。 

剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)的學(xué)生，還帶有明顯的幼兒期的特點(diǎn)。這在思維活動(dòng)上表現(xiàn)的特別明顯。幼兒是以具體形象思維為主，在幼兒階段末期開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在心理活動(dòng)中占主要地位的是感性認(rèn)識(shí)。因此，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體的、膚淺的，并多與他們的直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。而學(xué)齡兒童則能從對(duì)事物外部表面認(rèn)識(shí)，過渡到對(duì)事物內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，即能進(jìn)行抽象的邏輯思維。這一變化將影響兒童的整個(gè)心理活動(dòng)，使兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)生質(zhì)的飛躍。但這一變化，決非一入小學(xué)校門就自然發(fā)生的，它是一個(gè)逐漸的發(fā)展過程。

小學(xué)語文教學(xué)將有力促進(jìn)兒童認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中，語言文字的理解與表達(dá)，都是與兒童認(rèn)識(shí)能力的提高分不開的。兒童在理解語言文字的過程中，加深了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，反之，對(duì)客觀事物有了較深的認(rèn)識(shí)，理解語言文字的能力也相應(yīng)提高。因此，小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)，必須從兒童實(shí)際出發(fā)，注意把語文教學(xué)與發(fā)展兒童認(rèn)識(shí)能力密切結(jié)合起來。

一 、在識(shí)字教學(xué)中把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，重視從詞中識(shí)字和加強(qiáng)句的訓(xùn)練

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)，是以識(shí)字為重點(diǎn)。教兒童識(shí)字，從字義來說就是教兒童學(xué)詞。詞是代表事物及其關(guān)系的語言單位。兒童學(xué)詞，把詞和具體事物聯(lián)系起來，才能理解正確，運(yùn)用得當(dāng)。脫離具體詞義和語言環(huán)境孤立地教兒童識(shí)字，是很難準(zhǔn)確理解字義的。因而字詞教學(xué)中提出“字不離詞，詞不離句，句不離文?！边@是語文教學(xué)客觀規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在新編小學(xué)語文第一冊(cè)教材中，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來，大量運(yùn)用各種插圖，如看圖拼音識(shí)字，看圖學(xué)詞學(xué)句，看圖填空組詞等。圖畫是客觀事物在紙上的具體反映，它同文字一樣也是一種表現(xiàn)形式，而且能比文字更形象地直接作用于兒童的感官，符合一年級(jí)小學(xué)生思維的特點(diǎn)。同時(shí)，要把識(shí)字教學(xué)和加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練結(jié)合起來，只有把字放到語言環(huán)境中去，才能反映客觀事物，起到表情達(dá)意的作用。 

二、 在閱讀教學(xué)中把培養(yǎng)閱讀能力與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，在認(rèn)識(shí)事物過程中深刻地理解語言文字

閱讀教學(xué)是語言文字理解能力的訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀中，能否正確理解課文的主要內(nèi)容，不僅與字量有關(guān)，更與兒童認(rèn)識(shí)事物能力的高低有密切關(guān)系。教學(xué)中，應(yīng)使兒童通過對(duì)語言文字的理解來掌握課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)新的事物；在認(rèn)識(shí)事物過程中，提高兒童的認(rèn)識(shí)水平，從而加深對(duì)語言文字的理解。如我在閱讀書中找到的《秋天到》一文，寫“天氣涼了，樹葉黃了，大雁南飛”等秋天特有景象。學(xué)生閱讀課文后，聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，理解了課文內(nèi)容。反之，借助語言文字的描繪，學(xué)生對(duì)秋天特征的認(rèn)識(shí)也更具體，更深刻了。

三 、在說話寫話當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

說話和寫話是小學(xué)低年級(jí)作文的特有形式，它符合剛?cè)胄W(xué)不久兒童的語言與思維發(fā)展的特點(diǎn)。一年級(jí)小學(xué)生，口語表達(dá)能力已有一定發(fā)展，但要說得清楚、完整、流暢、準(zhǔn)確，還需進(jìn)一步訓(xùn)練。特別是受認(rèn)知發(fā)展水平的局限，兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)常常是片面的，簡(jiǎn)單、膚淺甚至是錯(cuò)誤的。說話和寫話不僅能提高兒童口頭和書面語言的表達(dá)能力，而且通過觀察、思考、說話、寫話，能正確認(rèn)識(shí)事物，從而提高兒童的認(rèn)識(shí)能力。因?yàn)闊o論是說話還是寫話，首要的都是要使學(xué)生有話可說，都需要材料，這個(gè)材料就是生活。因此，說話寫話教學(xué)中，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)，與對(duì)事物的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來，使語言文字起到表述對(duì)事物認(rèn)識(shí)的工具作用。從這個(gè)意義上講，說話和寫話不僅是對(duì)學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，而且在運(yùn)用語言文字的過程中，發(fā)展和提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

看圖寫話一年級(jí)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；寫話教學(xué)；思考；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G623.24

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 2095-3712（2014）08-0033-02

[作者簡(jiǎn)介]萬明哲（1975―），男，江蘇南京人，本科，江蘇省南京市百家湖小學(xué)分校將軍山小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。

作為一線小學(xué)教師，我們往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生純自然狀態(tài)下的說更接近學(xué)生真實(shí)情感和事物本質(zhì)，課堂上學(xué)生說的不如自然狀態(tài)說的，書面的表達(dá)更是如此，學(xué)生寫出的大都是空話、大話、套話。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生作文的啟蒙階段，這個(gè)年齡的學(xué)生更需要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，為此，筆者做了一些思考與嘗試。

一、把握特點(diǎn)，注重有序推進(jìn)

課標(biāo)關(guān)于“寫作”，一二年級(jí)定位為“寫話”，三年級(jí)開始是“習(xí)作”，目的是降低寫作的難度。筆者鼓勵(lì)學(xué)生們從一句話寫起，逐步過渡到二年級(jí)進(jìn)行“連句成段”的句群訓(xùn)練。

小學(xué)生寫作訓(xùn)練起始于一年級(jí)說話訓(xùn)練。一年級(jí)上學(xué)期漢語拼音教學(xué)結(jié)束后，在原來大量聽說基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生用漢語拼音寫話，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞寫完整通順的句子。開始時(shí)，教師的要求不能過高，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫生活”的原則，等到學(xué)生能寫一句完整的話后，進(jìn)而提出進(jìn)一步要求。

一年級(jí)下學(xué)期教師可以進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生圍繞句子四個(gè)要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）進(jìn)行寫話。一開始，教師可以用課文中的句子做例句，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。如：“一天晚上，幾個(gè)小朋友在院子里玩?！保ā对铝梁驮撇省罚⒕渥幼魅缦略忈專菏裁磿r(shí)間？什么人？在什么地方做了什么？一天晚上（時(shí)間），幾個(gè)小朋友（人物）在院子里（地點(diǎn)）玩（事件）。筆者引導(dǎo)他們按照這樣的形式寫句子。學(xué)生會(huì)寫后，又可進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)諸如“我吃過午飯后立即到小區(qū)健身廣場(chǎng)去玩”（人、時(shí)、地、事），“星期天，白龍廣場(chǎng)上有很多人在放風(fēng)箏”（時(shí)、地、人、事）的句式，并且讓他們練寫。練寫時(shí)，其內(nèi)容依然是學(xué)生豐富多彩的生活，反復(fù)練習(xí)，可為以后的習(xí)作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

在有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話中，教師要遵循由扶到放的原則。開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容后，教師一句話一句話地帶學(xué)生在方格內(nèi)寫，包括句子開頭空兩格、句子的停頓、常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和占格等；后來，教師將不會(huì)寫的字詞寫在黑板上，學(xué)生自己根據(jù)詞語組織句子。逐漸地，再進(jìn)行“連句”訓(xùn)練，學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物，寫幾句意思連貫的話。到了二年級(jí)之后，學(xué)生基本能寫一段完整的話，各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能準(zhǔn)確地使用。

二、找準(zhǔn)基點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示。”其實(shí)，說只能為寫服務(wù)，說可以幫助學(xué)生選擇材料、組織材料，幫助學(xué)生開闊視野、打開思路，幫助學(xué)生評(píng)價(jià)修改等。

低年級(jí)教材單元練習(xí)中安排了“口語交際”，一般要求照樣子說一說，或看圖說一說等。教師可以安排這樣的訓(xùn)練：觀察一種生活中常見的動(dòng)物，說說它的樣子，再用幾句話寫下來。在學(xué)生起筆之前，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論準(zhǔn)備寫哪種小動(dòng)物，從哪幾個(gè)方面寫它的樣子。互相補(bǔ)充和擴(kuò)展，按照一定的順序“完整”地說出這個(gè)動(dòng)物的樣子，然后再讓學(xué)生照著寫，打開學(xué)生寫話的思路，使學(xué)生有話可寫。寫完后，教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，評(píng)價(jià)寫話的質(zhì)量，為學(xué)生修改指明方向。教師還可以從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體。通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。

實(shí)踐表明，閱讀教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些明確、簡(jiǎn)短的寫話訓(xùn)練，利用十至十五分鐘的時(shí)間當(dāng)場(chǎng)完成，可以有效地將讀與寫結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的提高。如教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí)，筆者結(jié)合第二自然段“飛過、穿過、越過”等動(dòng)詞學(xué)習(xí)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：教師走到一位學(xué)生身邊，彎下腰，撫摸著他的頭，對(duì)他悄悄說了一句話。引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的動(dòng)作，初步嘗試運(yùn)用表示連貫動(dòng)作的詞進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣，既能結(jié)合閱讀教學(xué)，有效拓展動(dòng)詞的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生表達(dá)有具體指向性，更能訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周圍事物，寫出真實(shí)的感受。

蘇教版教材的插圖精美，不僅符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有助于培養(yǎng)他們的觀察、想象和語言表達(dá)等能力。因此，作為教材第二語言的插圖，也是不可忽視的教學(xué)資源，值得我們?nèi)ズ煤美?。比如，蘇教版第三冊(cè)識(shí)字8后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察：“圖上有（）的池塘，（）的荷花，小金魚在干什么？荷花為什么笑了？”最后請(qǐng)同學(xué)把這幅美景寫下來。強(qiáng)烈色彩圖案的刺激和生動(dòng)有趣的富于想象力的畫面，使學(xué)生在享受美的同時(shí)，也忍不住把這美表達(dá)出來。

當(dāng)然，對(duì)于看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，觀察事物無目的、無順序。這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有步驟地、有順序地觀察圖畫的能力。

三、注重積累，豐富寫話素材

“無米下鍋”一直是學(xué)生寫作的通病。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中找語言，讓學(xué)生明白，寫作源于生活，生活是取之不盡，用之不竭的作文素材的源泉。

筆者曾經(jīng)與家長(zhǎng)一起組織學(xué)生爬翠屏山，到將軍山進(jìn)行燒烤等活動(dòng)，讓學(xué)生在集體的生活中體驗(yàn)生活。暑假期間，學(xué)生用相片輔以文字描述形式，記錄“我的暑期生活”。這些都引導(dǎo)學(xué)生豐富并靜心感受自己的暑假生活。

除了感悟生活，教師還要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。課標(biāo)第一學(xué)段明確提出“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字”。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。筆者以興趣激發(fā)為立足點(diǎn)，逐步、穩(wěn)妥推進(jìn)低年級(jí)的閱讀。比如，筆者在班級(jí)板報(bào)中開辟了“每周一詩”欄目，在“拓展閱讀訓(xùn)練”中增設(shè)了《弟子規(guī)》等經(jīng)典誦讀板塊，利用課前兩分鐘以及吃飯排路隊(duì)等時(shí)間，進(jìn)行集體誦讀。再比如，在一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)完拼音后，筆者推薦《小豬唏哩呼嚕》（拼音版）進(jìn)行全班集體閱讀，注重閱讀興趣培養(yǎng)，輔以方法指導(dǎo)，開始約一半學(xué)生20分鐘只能讀2頁，慢慢地能讀到15頁甚至更多。后來，筆者又推薦了《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》系列、楊紅櫻《親愛的笨笨豬》系列等讀物。不少學(xué)生自己讀完后，又選擇了其他感興趣的讀物?！白x書破萬卷，下筆如有神。”將所讀的書與生活中獲取的素材結(jié)合起來，學(xué)生語言表達(dá)能力提高了，就不會(huì)怕寫話了。

擺正“寫話”在低年級(jí)語文教學(xué)中的位置，做到“低起點(diǎn)，穩(wěn)起步”，把握好層次性并逐步遞進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，為中高年級(jí)習(xí)作打下基礎(chǔ)，我們相信學(xué)生今后的寫作是件快樂的事情。

參考文獻(xiàn)：

看圖寫話一年級(jí)范文第5篇

“看圖寫話”畫面生動(dòng)形象，學(xué)生能直觀地去感受畫面上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的寫話有很大的啟發(fā)，而且畫面也容易激起學(xué)生的“寫話”興趣，對(duì)于低年級(jí)孩子來說，畫面內(nèi)容就是最好的“寫話”的“扶手”，學(xué)生能言之有物?！翱磮D寫話”要求學(xué)生通過觀察和想象，把圖上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，觀察要有順序，要突出重點(diǎn)，還要合理地想象?！皩懺挕本鸵獙⒂^察所得，圍繞圖意，有條理地具體寫出來。這樣就有效地鍛煉和發(fā)展了低年級(jí)學(xué)生觀察事物的能力、想象能力和書面表達(dá)能力?！翱磮D寫話”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作的自信心，為打好寫作基礎(chǔ)，及順利過渡到中、高年級(jí)的習(xí)作、寫作有著重要的作用。正因?yàn)椤翱磮D寫話”有這樣重要的意義，我們?cè)诘湍昙?jí)作文教學(xué)中就更要重視“看圖寫話”的教學(xué)。

“看圖寫話”的每幅圖都為我們提供了最好的寫話訓(xùn)練材料，教師怎樣指導(dǎo)“看圖寫話”，扎實(shí)地進(jìn)行“看圖寫話”的訓(xùn)練，最終提高學(xué)生進(jìn)行“看圖寫話”的質(zhì)量，這是低年級(jí)教師在教學(xué)中所要探究的一個(gè)問題。我通過以下四個(gè)步驟來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“看圖寫話”，效果較好。

一、教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

“看圖寫話”的基礎(chǔ)是要學(xué)會(huì)觀察，這是進(jìn)行“看圖寫話”的重要條件。只有經(jīng)過細(xì)致的觀察，才能對(duì)圖畫的內(nèi)容有深刻的理解。在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行“寫話”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要本著由易到難的原則，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

以北師大版語文教材一年級(jí)下冊(cè)封面的圖畫為例，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察的。我把這幅圖制作成課件演示，第一步，先放映綠樹成蔭的畫面，提示學(xué)生，看見這樣的畫面你想到了哪些好詞，能用這些詞說一句或幾句話嗎？第二步，再放映鮮花盛開的圖畫，指導(dǎo)學(xué)生用“有的······有的······還有的······”的句式把鮮花的圖畫說出來。第三步，把這兩幅圖畫合起來，指導(dǎo)學(xué)生要把畫面的內(nèi)容說清楚，不能一會(huì)兒說這，一會(huì)兒說那，必須按一定的順序說，即“從遠(yuǎn)到近”的順序，先說遠(yuǎn)處的山林，再說近處的花草。第四步，出示人物植樹的畫面，這也是按順序觀察，即“先景物后人物”的順序。教會(huì)學(xué)生觀察順序，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫面，這樣看圖就不再是件枯燥和困難的事情了。

二、啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象

圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動(dòng)作、表情，而與之相關(guān)的人物的語言和心理卻無法體現(xiàn)出來。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來，使他們有動(dòng)作、有語言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實(shí)。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。如果和學(xué)生生活實(shí)際貼近的，還可以組織學(xué)生演一演。讓他們?cè)谶@樣的一系列活動(dòng)中，想象畫面內(nèi)容以外的東西，同時(shí)又使靜止的畫面?zhèn)鬟f出更加豐富的內(nèi)容。還是一年級(jí)下冊(cè)語文書封面這幅圖，指導(dǎo)看人物植樹圖這一部分時(shí)，除了讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素（什么時(shí)間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么之外，更重要的是讓學(xué)生加進(jìn)豐富的想象。

三、理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語表達(dá)能力

從想象到寫話，這中間還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)時(shí)，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視“看圖說話”的教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生通過口語表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐，為后面的寫話打好基礎(chǔ)。通過啟發(fā)學(xué)生想象，打開了學(xué)生的思路，他們?cè)敢獍炎约旱南敕ū磉_(dá)出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以先找口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來說。在這個(gè)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處。這次看圖說話過程中，一個(gè)學(xué)生在說話時(shí)說到了“春姑娘給神州大地?fù)Q上了綠色的新裝”，還有的學(xué)生說“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。”“春天是植樹的季節(jié)，今天我們種下一棵小樹苗，幾年，十幾年，這里將變得青蔥翠綠?！倍嗝锤挥性娗楫嬕獾恼Z句，我滿腔熱忱地表揚(yáng)學(xué)生：“你說的句子真是太好了！”學(xué)生表達(dá)的興趣就被激發(fā)出來，其它同學(xué)也都爭(zhēng)先恐后地說起來，進(jìn)而使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

四、動(dòng)筆寫話，完成最終目標(biāo)

學(xué)生把觀察到的、想象到的和口頭表達(dá)的東西轉(zhuǎn)化為書面文字，這是“看圖寫話”的最后一個(gè)過程，也是“看圖寫話”的最終目標(biāo)。通過以上的層層訓(xùn)練，再來寫話就得心應(yīng)手了。此外，要提高“看圖寫話”的質(zhì)量，還要注意平時(shí)在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經(jīng)常進(jìn)行詞語、句子、片斷的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，提高表達(dá)能力。