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送東陽(yáng)馬生序教案范文第1篇

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中課程效率不高的原因分析

1.教學(xué)目的不明確。由于受到中考的影響，不少語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)目的無法真正明確，一方面想以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，另一方面卻又想著讓學(xué)生在中考取得好成績(jī)，一直在細(xì)細(xì)地講述考點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就讓教師成了主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這矛盾之下，教學(xué)目的就不明確了，教師又普遍采用以傳授知識(shí)為教學(xué)的重點(diǎn)，硬性將課本知識(shí)和考試內(nèi)容灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和潛在能力的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐。如今，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍出現(xiàn)空洞的情況，以在語(yǔ)文模板中所占比例重的作文為例，長(zhǎng)期以來教師對(duì)作文課都頗為頭疼，指導(dǎo)學(xué)生寫出滿意的作文一直是教育工作中所要突破的難關(guān)。因此，在作文課上，教師講題材、講格式、講框架等等，目的就是讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，寫出差強(qiáng)人意的作文。但是，學(xué)生寫出來的文章往往是空洞無物，缺乏情感。歸根到底，就是生活經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)踐少、閱歷少。作文效果得不到改善的根本原因在于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活感悟，以至于為文者的思想和想象能力得不到拓展。

3.課堂教學(xué)過于封閉。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，為了提高課堂教學(xué)效果，教師往往會(huì)在授課之前進(jìn)行備課，以求教學(xué)效果更佳。但是，不少教師在備課的時(shí)候喜歡一手拿著《語(yǔ)文》課本，一手拿著教案參考書，結(jié)合兩者進(jìn)行備課。備課一般也以教學(xué)重難點(diǎn)為主，所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程較為簡(jiǎn)單，教學(xué)方法的構(gòu)思也較為傳統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)也與應(yīng)試教育息息相關(guān)。這種情況下的語(yǔ)文課堂通常如學(xué)生所說：乏味、封閉、無趣。創(chuàng)新，是教育的基本原則，不創(chuàng)新、不拓展的語(yǔ)文教育課堂致使教學(xué)效率得不到切實(shí)提高。

二、優(yōu)化初中語(yǔ)文課程教學(xué)的策略

1.以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)，明確教學(xué)目的。在新課改的要求影響下，語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，從以教師為主體的“教”，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“學(xué)”，從片面的、靜止的、單一的教學(xué)轉(zhuǎn)變成聯(lián)系的、動(dòng)態(tài)的、多元的新型教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如在學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，讓學(xué)生自行進(jìn)行翻譯，遇到難句時(shí)提出問題，如：容臭、持湯沃灌、袍敝衣等等。

2.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的語(yǔ)文指導(dǎo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！币虼?，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主，重視實(shí)踐和理論的結(jié)合，打開學(xué)生的思維和想象，重視生活周邊的人、事、物的發(fā)展。在作文的指導(dǎo)過程中，要讓學(xué)生明白生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處存在于生活之中，要根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合合理的想象，進(jìn)行作文。生活周邊的人、事、物往往是靈感的來源，只有面向生活、立足生活、感受生活，才能真正在作文中體現(xiàn)出人們的喜怒哀樂，從生活中感悟出來的作文，必然是有情感、有經(jīng)歷、有感想的。

3.建設(shè)開放式教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂以課本知識(shí)為重，忽略了知識(shí)與生活之間的必然關(guān)系，導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂一味地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。教師通常以考試要求為指揮棒，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程、結(jié)構(gòu)和方法都以考試為落腳點(diǎn)和歸宿，這樣語(yǔ)文課堂就成為枯燥、乏味的代言人，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。因此，教師有必要建設(shè)開放式課堂，以生活為重，以學(xué)生為本，將語(yǔ)文的資源和空間逐漸擴(kuò)大。生活如此多嬌，語(yǔ)文的教學(xué)不能局限于課堂，而要跳出課堂，向生活靠攏。例如教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去探討生活周邊發(fā)生的人與事，讓其進(jìn)行觀察和感悟。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去參加自然活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)自然的世界。

建設(shè)開放式教育課堂，需要?jiǎng)?chuàng)新的思想和實(shí)際的拓展。開放式教育課堂不僅讓語(yǔ)文成為有趣、生動(dòng)的代言人，而且能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也有利于提高學(xué)生的觀察力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。讓學(xué)生在語(yǔ)文教育過程中學(xué)習(xí)人文精神，讓學(xué)生人人成人，人人成才。

三、結(jié) 語(yǔ)