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護(hù)士畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

中圖分類號(hào)：R47；R192.6；R197.323

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1008－2409(2007)05－1056－02

護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)，是加強(qiáng)護(hù)士隊(duì)伍建設(shè)，提高護(hù)士隊(duì)伍整體素質(zhì)，規(guī)范護(hù)士執(zhí)業(yè)行為，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量和專業(yè)技術(shù)水平的重要途經(jīng)，如何使護(hù)理專業(yè)院校畢業(yè)后在醫(yī)院從事臨床護(hù)理工作的護(hù)士達(dá)到衛(wèi)生部《衛(wèi)生技術(shù)人員職務(wù)試行條例》規(guī)定的護(hù)師水平。是護(hù)理部教學(xué)管理人員的在肩重任。2006年，我院按國(guó)家衛(wèi)生部《臨床護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》中有關(guān)臨床護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)大綱要求，通過(guò)應(yīng)用《護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊(cè)》，實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的有效管理，增強(qiáng)了護(hù)士接受培訓(xùn)的依從性、自覺(jué)性，提高了護(hù)士長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)教學(xué)的計(jì)劃性和規(guī)范性，有利于護(hù)理部對(duì)護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，保證了護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的計(jì)劃落實(shí)和培訓(xùn)質(zhì)量，

1 護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊(cè)的應(yīng)用概況

我院是一所二級(jí)甲等中醫(yī)醫(yī)院，由于業(yè)務(wù)的飛速發(fā)展，從2004年的6個(gè)護(hù)理單元發(fā)展到如今的13個(gè)護(hù)理單元，2005―2006年共招聘護(hù)理專業(yè)大中專畢業(yè)生4批共80余人，護(hù)理隊(duì)伍迅速壯大，由于新人多，科室輪轉(zhuǎn)快(3～6個(gè)月輪轉(zhuǎn)1次)，專業(yè)水平參差不齊(中專、大專、本科)給護(hù)理教學(xué)培訓(xùn)帶來(lái)了很大的壓力，而二級(jí)醫(yī)院又無(wú)專職護(hù)理教學(xué)管理人員，致使科室用人與護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)產(chǎn)生了矛盾，要么是新畢業(yè)護(hù)士不能按計(jì)劃完成培訓(xùn)、科室輪轉(zhuǎn)，要么是科室人員青黃不接，培訓(xùn)(或無(wú)證)人員多，影響科室排班，針對(duì)我院的實(shí)際情況，結(jié)合國(guó)家衛(wèi)生部《臨床護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》中有關(guān)臨床護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)大綱要求，制定了適合我院護(hù)理教學(xué)培訓(xùn)的《護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊(cè)》，為我院護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)管理提供了直觀、有效的途經(jīng)。

2 護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊(cè)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

《護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊(cè)》是護(hù)理專業(yè)院校畢業(yè)后在醫(yī)院從事臨床護(hù)理工作護(hù)士的專用手冊(cè)，以國(guó)家衛(wèi)生部《臨床護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》為架構(gòu)，結(jié)合培訓(xùn)大綱具體要求設(shè)置：①培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)計(jì)劃：包括培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)時(shí)限、培訓(xùn)層面。②科室輪轉(zhuǎn)計(jì)劃：包括輪轉(zhuǎn)科室、時(shí)間，完成項(xiàng)目、時(shí)間。⑧自修內(nèi)容、考核記錄：國(guó)家和行業(yè)法律法規(guī)、醫(yī)院管理制度、護(hù)理人員行為規(guī)范、崗位職責(zé)、護(hù)理核心制度、護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范，④專業(yè)考核記錄：基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、?？撇僮鳌?yīng)變能力、應(yīng)急搶救能力，⑤書(shū)面材料：護(hù)理查房、小講課課件、個(gè)案護(hù)理、臨床工作筆記、患者眼務(wù)需求調(diào)查、護(hù)理工作新建議，⑥出勤記錄：出勤率、夜班數(shù)、加班數(shù)、各種假期情況。⑦個(gè)人總結(jié)與科室評(píng)價(jià)：政治思想、職業(yè)道德、工作能力及表現(xiàn)、理論知識(shí)、臨床技能等。⑧缺陷記錄：糾紛、差錯(cuò)、事故。

3 效果

3.1 護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊(cè)有利于提高護(hù)士接受培訓(xùn)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊(cè)作為培訓(xùn)工具、培訓(xùn)記錄、培訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)有監(jiān)控和督促作用，護(hù)士按照手冊(cè)要求，逐項(xiàng)逐條按時(shí)、按質(zhì)、按量完成培訓(xùn)，及時(shí)考核，及時(shí)記錄，及時(shí)評(píng)估，及時(shí)統(tǒng)計(jì)，對(duì)因各種客觀因素影響而估計(jì)在計(jì)劃內(nèi)不能完成的項(xiàng)目，及時(shí)向護(hù)士長(zhǎng)匯報(bào)，請(qǐng)求給予調(diào)整、安排，對(duì)于經(jīng)過(guò)培訓(xùn)而未達(dá)到要求的項(xiàng)目，自覺(jué)申請(qǐng)計(jì)劃外培訓(xùn)補(bǔ)考，以免影響轉(zhuǎn)正定級(jí)。

3.2 護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊(cè)有助于臨床教學(xué)人員提高專業(yè)水乎。

護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)手冊(cè)對(duì)教學(xué)人員的資質(zhì)、水平提出了更高的要求，從原來(lái)的隨意式、師徒式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，到現(xiàn)在的科學(xué)化、規(guī)范化培訓(xùn)，促使教學(xué)人員自覺(jué)強(qiáng)化“三基三嚴(yán)”訓(xùn)練，在?？谱o(hù)理，急救知識(shí)和技能訓(xùn)練中起表率作用，不斷地充實(shí)自己，更新知識(shí)，拓寬視野，了解和熟悉學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向，走在學(xué)科的前沿，才能承擔(dān)教學(xué)人員重任，出色地完成教學(xué)培訓(xùn)]任務(wù)，護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)，不僅培訓(xùn)了新畢業(yè)的臨床護(hù)士，也培訓(xùn)了臨床教學(xué)人員，使醫(yī)院的護(hù)理隊(duì)伍整體素質(zhì)、專業(yè)水平有了進(jìn)一步的提高。

護(hù)士畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

最新XX年10月中旬優(yōu)秀護(hù)士精簡(jiǎn)的個(gè)人總結(jié)

人生旅途中難免會(huì)遭遇到病魔的侵?jǐn)_，面對(duì)這些不幸者，我們的護(hù)士總會(huì)勇敢的站出來(lái)用無(wú)盡的愛(ài)心呵護(hù)他們，為他們營(yíng)造一個(gè)個(gè)愛(ài)的港灣；同時(shí)也為“護(hù)士”這平凡而崇高的職業(yè)默默地奉獻(xiàn)著自己的智慧和青春。我們身邊不乏這樣的同事——xxx就是她們中的一員。

九六年衛(wèi)校畢業(yè)的xxx，一直從事內(nèi)科護(hù)理工作，去年八月因工作需要安排在icu科工作。在新的環(huán)境中，xxx始終保持著良好的心理素質(zhì)和愛(ài)崗敬業(yè)、任勞任怨的專業(yè)精神，從不計(jì)較個(gè)人得失，常常超時(shí)工作，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，主動(dòng)配合護(hù)長(zhǎng)搞好科室管理工作，積極參與開(kāi)展各種新護(hù)理技術(shù)項(xiàng)目，與同事們一起克服工作中遇到的各種困難，并將自己多年積累的臨床經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕護(hù)士，使科內(nèi)形成了互幫互學(xué)，共同提高的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，鉆研新的護(hù)理技術(shù)，并有效地利用到臨床護(hù)理工作中，從而取得良好的護(hù)理效果。如XX年12月icu科收治了一位肺癌合并腦轉(zhuǎn)移引起癱瘓的患者，入院時(shí)，全身多處ⅲ度褥瘡，護(hù)理相當(dāng)困難，xxx運(yùn)動(dòng)所掌握的知識(shí)及平時(shí)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，配制了一種洗劑，外敷創(chuàng)面，經(jīng)過(guò)大約十天的精心護(hù)理，褥瘡感染創(chuàng)面逐漸愈合。這一成果正在院內(nèi)各科室推廣使用。

XX年10月

護(hù)士畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

精神科;新畢業(yè)護(hù)士;臨床體驗(yàn)

2001年WHO報(bào)告顯示:全球有4．5億精神疾病和腦部疾病患者，在部分發(fā)達(dá)國(guó)家已有20%的人被診斷出心理疾病，50%的患者一生曾存在心理問(wèn)題，精神衛(wèi)生已成為非常突出的社會(huì)問(wèn)題［1－2］。目前，全球護(hù)士短缺的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，精神科護(hù)理勞動(dòng)力問(wèn)題顯得尤為突出［3］。精神科新畢業(yè)護(hù)士(PNGN)具有精神衛(wèi)生知識(shí)欠缺、技能不熟練、缺少心理支持等特點(diǎn)，過(guò)去研究多集中在畢業(yè)前護(hù)生臨床實(shí)踐的準(zhǔn)備，護(hù)理教育者忽略PNGN從學(xué)校到臨床轉(zhuǎn)變時(shí)期中其情感體驗(yàn)對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的影響［4］。目前，研究已關(guān)注到PNGN經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)在護(hù)士畢業(yè)后1年時(shí)間內(nèi)，需接受轉(zhuǎn)變時(shí)期的教育支持項(xiàng)目來(lái)完成臨床實(shí)踐的準(zhǔn)備［5］。盡管醫(yī)院實(shí)施教育支持項(xiàng)目，但PNGN仍存在消極的情感體驗(yàn)，在早期的職業(yè)生涯中仍存在高離職風(fēng)險(xiǎn)［5－6］。因此，我們需要探究PNGN第1年的臨床實(shí)踐影響因素，為政策制定者提供參考，以便更好地完成新畢業(yè)護(hù)士(NGN)到精神科護(hù)士的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)綜述如下。

1國(guó)內(nèi)外新畢業(yè)精神科護(hù)士研究現(xiàn)狀

1．1國(guó)外研究現(xiàn)狀

精神科很難招募和留住NGN，Stuart［7］研究提到美國(guó)只有不到1%的護(hù)士選擇精神科護(hù)理。護(hù)士短缺既加重護(hù)理人員的工作負(fù)荷，又阻礙了新成員的加入，形成惡性循環(huán)。Karlowicz等［8］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國(guó)對(duì)該機(jī)構(gòu)的精神衛(wèi)生投入70000美元/年，用于招收護(hù)士來(lái)填補(bǔ)職位空缺，但該機(jī)構(gòu)注冊(cè)護(hù)士(RNS)人動(dòng)率為54%，新員工6個(gè)月離職率達(dá)75%。Hayes等［9］認(rèn)為如何保留NGN是衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域普遍關(guān)注的問(wèn)題，高級(jí)護(hù)理人員流失率不利于患者恢復(fù)健康及護(hù)理隊(duì)伍和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在精神衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域中人口老齡化是尤為突出的問(wèn)題，Dent等［10］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，澳大利亞精神科護(hù)士平均年齡是47歲，相比于其他科室護(hù)士，精神科護(hù)士更新速度慢。Wilkins等［11］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，加拿大的注冊(cè)護(hù)士平均年齡為44歲，30%護(hù)士年齡超過(guò)50歲，接近退休年齡。

1．2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)精神科護(hù)士人員短缺，平均每3名精神科護(hù)士為10萬(wàn)人提供護(hù)理服務(wù)，PNGN是以中專和大專學(xué)生為主體，文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)普遍偏低［12－13］。李瑞雪［14］研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院精神科護(hù)士1～2年離職率高達(dá)15%。朱轉(zhuǎn)娥等［15］研究發(fā)現(xiàn)，精神醫(yī)院護(hù)士工作第1年流失率高于綜合醫(yī)院，因此，應(yīng)做好精神醫(yī)院的風(fēng)險(xiǎn)防范，提高醫(yī)院護(hù)士的福利待遇，穩(wěn)定臨床護(hù)理隊(duì)伍。國(guó)內(nèi)學(xué)者大多偏向于精神科護(hù)士工作壓力現(xiàn)狀和壓力源的研究，張麗等［16］調(diào)查結(jié)果精神科護(hù)士工作總體壓力水平為中度壓力，主要壓力源是“護(hù)理專業(yè)及工作方面”和“工作量及時(shí)間分配”。徐國(guó)彬等［17］調(diào)查結(jié)果顯示，精神?？谱o(hù)士工作倦怠中人格解體檢出率為33．9%，其相關(guān)系數(shù)最高條目分別為患者帶來(lái)壓力、同事間關(guān)系、新技術(shù)的要求、長(zhǎng)輩的照顧和精力不足。國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)針對(duì)PNGN研究較少，僅局限于PNGN對(duì)精神科護(hù)理知識(shí)的認(rèn)知情況及如何提高溝通技巧，未深入了解精神科NGN臨床體驗(yàn)［15－18］。

2新畢業(yè)精神科護(hù)士角色轉(zhuǎn)變培訓(xùn)項(xiàng)目

基于精神科護(hù)理人員短缺的現(xiàn)實(shí)和對(duì)未來(lái)精神科護(hù)理的預(yù)測(cè)，相關(guān)組織必須設(shè)法留住PNGN。NGN首次承擔(dān)精神衛(wèi)生領(lǐng)域的工作，PNGN處于迷茫階段即不確定其所具備的知識(shí)和技能能否勝任工作。在國(guó)外，Michelle等［19］提出過(guò)渡計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)在說(shuō)教式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)中臨床的監(jiān)督和支持作用，PNGN表示在工作第1年滿意度提高，愿意繼續(xù)從事精神科工作。Robinson等［20］研究發(fā)現(xiàn)臨床監(jiān)督和支持情況與新員工的決定(是否愿意繼續(xù)第一份工作)密切相關(guān)。Mccloughen等［21］表示培訓(xùn)部分優(yōu)秀的精神科護(hù)士使其作為新入職員工的導(dǎo)師，這樣可以滿足導(dǎo)師監(jiān)管需求，促進(jìn)新老員工間合作，有助于招聘新員工和保留現(xiàn)有員工。在國(guó)內(nèi)，PNGN在進(jìn)入臨床時(shí)會(huì)有崗前培訓(xùn)項(xiàng)目，幫助NGN完成角色轉(zhuǎn)變。李放等［18］研究顯示，對(duì)PNGN進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，可提高精神科?？频睦碚撝R(shí)和操作技能，在短時(shí)間內(nèi)成為一名合格的精神科專業(yè)護(hù)士。趙春海等［22］提出PNGN實(shí)踐分期，包括無(wú)知恐懼期、盲目樂(lè)觀期、焦慮恐慌期、緊張敏感期、平穩(wěn)成熟期，并提出對(duì)PNGN實(shí)施分期培養(yǎng)，取得效果優(yōu)于一般培養(yǎng)方式。孫愛(ài)芹等［23］針對(duì)住院精神病患者攻擊行為進(jìn)行情景設(shè)計(jì)和模擬訓(xùn)練，提高護(hù)士綜合能力，減少意外事件的發(fā)生。

3影響精神科新畢業(yè)護(hù)士臨床體驗(yàn)因素

3．1角色模糊

角色模糊是指對(duì)給定角色的期望或規(guī)定缺乏明確的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)角色行為規(guī)范不清楚，處于一種迷茫狀態(tài)。不僅存在于NGN，在職護(hù)士也遇到同樣的問(wèn)題［24］。Rungapadiachy等［25］對(duì)注冊(cè)前和注冊(cè)時(shí)間超過(guò)6個(gè)月的PNGN質(zhì)性訪談，發(fā)現(xiàn)參與者注冊(cè)前后均存在角色模糊的問(wèn)題，角色模糊對(duì)PNGN產(chǎn)生消極的影響。Alexander等［26］研究發(fā)現(xiàn)，精神科護(hù)士感知到工作滿意度是決定繼續(xù)或辭職的重要組成部分，其中角色清晰是決定RNS是否從事精神科護(hù)理工作的重要因素。由于臨床實(shí)踐中角色不確定性、對(duì)突如其來(lái)的責(zé)任毫無(wú)準(zhǔn)備和能力被質(zhì)疑等一系列問(wèn)題，角色模糊對(duì)NGN影響更大［5］。吳惠娟等［27］研究顯示，精神科護(hù)士的角色認(rèn)知如角色模糊和角色沖突感知與職業(yè)倦怠之間關(guān)系密切，并提出提高護(hù)士的角色認(rèn)知能力是預(yù)防職業(yè)倦怠的有效策略。

3．2團(tuán)隊(duì)支持

團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)整體，可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)體不能實(shí)現(xiàn)的整體功能。不同的人對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵有著不同理解。部分NGN認(rèn)為團(tuán)隊(duì)等同于庇護(hù)所，個(gè)人可免于承擔(dān)責(zé)任;部分學(xué)者認(rèn)為在處理復(fù)雜的人際關(guān)系時(shí)，團(tuán)隊(duì)是科室文化的象征［28］;團(tuán)隊(duì)能為NGN提供一種歸屬感，是工作社會(huì)化的重要方面。有研究指出，精神科護(hù)理同伴的支持不足會(huì)消極地影響PNGN學(xué)習(xí)積極性和臨床實(shí)踐安全性。相反，支持性團(tuán)隊(duì)可促進(jìn)NGN臨床技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展。被訪問(wèn)者提到“我身邊就有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，(我)總是覺(jué)得生活充滿活力和動(dòng)力”，肯定優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的重要性。老同事可為新同事提供建議，促進(jìn)新同事的社會(huì)化、學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)NGN而言，團(tuán)隊(duì)合作是是構(gòu)成NGN個(gè)人、專業(yè)和臨床學(xué)習(xí)的支持基礎(chǔ);在復(fù)雜臨床情況下，發(fā)展同事間親密關(guān)系;提供同事間溝通和交流機(jī)會(huì);有助于新手、患者和單位之間建立整體人際安全網(wǎng)。

3．3護(hù)士自身能力不足

3．3．1溝通技巧

溝通技巧包括護(hù)患間和諧相處、傾聽(tīng)、換位思考和觀察等方面，這些技巧是實(shí)現(xiàn)有效溝通的關(guān)鍵。有研究顯示，低年資護(hù)士存在護(hù)患溝通的問(wèn)題，低年資護(hù)士必須先意識(shí)到溝通問(wèn)題，并在臨床中不斷實(shí)踐，提煉和總結(jié)溝通經(jīng)驗(yàn)以應(yīng)對(duì)特定的患者、不同的工作場(chǎng)所和事件。Cleary等［28］提到精神科護(hù)士應(yīng)具備常規(guī)的溝通技能如和患者相處、了解患者需要、巧妙的溝通方式和較復(fù)雜的溝通技巧，常規(guī)溝通技能是在護(hù)士的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)悟和自信基礎(chǔ)上形成的，較復(fù)雜的溝通技巧需要護(hù)士在傾聽(tīng)和移情理解患者基礎(chǔ)上逐步形成。

3．3．2專業(yè)知識(shí)貯備和批判性思維能力

有研究提示，由于PNGN知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力缺乏，其往往感覺(jué)自身專業(yè)能力不足，產(chǎn)生弱勢(shì)感和孤獨(dú)感。高學(xué)歷的PNGN會(huì)出現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備有限和能力不足問(wèn)題。PNGN在進(jìn)入職業(yè)生涯前應(yīng)解決這些問(wèn)題，否則會(huì)造成臨床護(hù)士人員流失。PNGN應(yīng)逐漸形成適合非正常人的思維和技能，具備較強(qiáng)的批判性思維能力。有研究者發(fā)現(xiàn)，精神科?？漆t(yī)院護(hù)士批判性思維能力存在不足，教學(xué)區(qū)護(hù)士具備更高的批判性思維能力，說(shuō)明工作環(huán)境對(duì)批判性思維的養(yǎng)成有重要影響。

3．4精神科暴力事件

精神科服務(wù)對(duì)象缺乏自知力，精神和行為異常不能有效地配合醫(yī)療護(hù)理工作，甚至隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)自傷、自殺、沖動(dòng)、傷人、毀物等狀況，這樣的工作環(huán)境會(huì)使精神科護(hù)士長(zhǎng)期處于自身安全隨時(shí)受到威脅的狀態(tài)。有研究稱，離職護(hù)士均受到患者不同程度的侮辱、攻擊或傷害，精神病?？谱o(hù)士的人身安全缺乏保障。PNGN要適應(yīng)精神科工作，學(xué)會(huì)與復(fù)雜患者交流，在工作過(guò)程中除解決患者健康問(wèn)題外，還需保證自己人身安全，這是與其他科室不同之處。3．5公眾對(duì)精神科的污名化護(hù)士無(wú)論是否有其他科室臨床工作經(jīng)驗(yàn)，在從事精神科護(hù)理期間都可能會(huì)經(jīng)歷一段消極的磨合期。有研究顯示，PNGN可能受公眾對(duì)精神疾病和精神護(hù)理的污名化影響，使自我認(rèn)可度下降和情感被孤立。有研究表明，精神疾病難以根本治愈，精神病患者會(huì)受到社會(huì)及家庭不同程度的歧視，精神科護(hù)士會(huì)受到社會(huì)歧視和家人的不理解，護(hù)士勞動(dòng)得不到應(yīng)有的尊重，護(hù)士精神壓力增大和個(gè)人成就感低。

4建議

精神科護(hù)士流失是全球性問(wèn)題，有效地挽留員工的最佳做法是提高精神科護(hù)士滿意度，積極的臨床感知會(huì)促使PNGN盡快融入精神衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)，提出建議如下:根據(jù)精神科護(hù)士工作特質(zhì)來(lái)招聘新員工，會(huì)增加了招聘成功和留住人才的機(jī)會(huì);在新員工成為正式員工前，新員工需和經(jīng)驗(yàn)豐富老員工工作1天，其可以幫助應(yīng)聘者確定新員工處理工作的能力，同時(shí)，為老員工提供和未來(lái)新員工接觸的機(jī)會(huì);NGN護(hù)士必須接受預(yù)防性壓力消解對(duì)策的教育。首先，NGN應(yīng)提前普及精神衛(wèi)生護(hù)理的相關(guān)知識(shí)，了解該職業(yè)的性質(zhì)和意義。其次，NGN應(yīng)接受精神科的技能培訓(xùn)，了解精神科醫(yī)療護(hù)理全過(guò)程，掌握必要的臨床技能，熟悉各種儀器設(shè)備的使用。最后，為新畢業(yè)護(hù)士講解精神衛(wèi)生相關(guān)的法律法規(guī)，介紹相關(guān)的規(guī)章制度，提前告知工作中可能出現(xiàn)突發(fā)事件，做好心理準(zhǔn)備;精神科應(yīng)擁護(hù)和支持導(dǎo)師制如新舊員工配對(duì)工作、護(hù)理員工的繼續(xù)教育項(xiàng)目如終身教育、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建如護(hù)理人員需了解精神科其他專業(yè)的作用，彼此間相互尊重和支持和職業(yè)激勵(lì)政策如報(bào)銷高級(jí)教育學(xué)費(fèi);醫(yī)院和護(hù)理學(xué)校建立合作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生或教師在本醫(yī)院實(shí)習(xí)或研究，促進(jìn)臨床護(hù)理人員和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，開(kāi)闊臨床護(hù)理人員的視野;領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)努力提高護(hù)士待遇，如建立更合理的工資增長(zhǎng)策略、薪酬和貢獻(xiàn)時(shí)間相匹配及將漲工資或獎(jiǎng)金視為工作成就標(biāo)志，有助于培養(yǎng)員工忠誠(chéng)度;護(hù)理領(lǐng)導(dǎo)者或人力資源部門需對(duì)離職員工進(jìn)行離職正式面談，以了解其離職原因。

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護(hù)士畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

1有計(jì)劃、有目標(biāo)的進(jìn)修學(xué)習(xí)

為提高護(hù)理人員技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，利用每年年底療養(yǎng)淡季有計(jì)劃、有針對(duì)性地外派護(hù)士進(jìn)修培訓(xùn)，1～2年內(nèi)全院軍人護(hù)士達(dá)到全部外出進(jìn)修學(xué)習(xí)一遍。并擬將優(yōu)秀的非現(xiàn)役文職護(hù)士和合同護(hù)士作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制派出進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高了我院護(hù)士的整體素質(zhì)。

2新畢業(yè)分配、新調(diào)入來(lái)院護(hù)士輪轉(zhuǎn)制度

新畢業(yè)分配、新調(diào)入護(hù)士實(shí)行全院各科室輪轉(zhuǎn)一年制度，以使她們盡快熟悉療養(yǎng)工作環(huán)境、內(nèi)容、性質(zhì)、各班次工作程序，全面熟練掌握療養(yǎng)護(hù)理工作，奠定扎實(shí)的工作基礎(chǔ)。

3非現(xiàn)役文職護(hù)士、合同護(hù)士崗前培訓(xùn)制度

聘用非現(xiàn)役文職護(hù)士、合同護(hù)士實(shí)行嚴(yán)格考核、擇優(yōu)錄取、崗前集中統(tǒng)一培訓(xùn)制度，重點(diǎn)培訓(xùn)其軍事素質(zhì)、作風(fēng)紀(jì)律、組織觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作、禮儀與人際溝通、護(hù)理文化與優(yōu)質(zhì)服務(wù)、常用技術(shù)操作、各班次工作程序，奠定她們良好的軍事素質(zhì)、思想素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)。

4 全院護(hù)理大課制度

護(hù)理部針對(duì)“缺什么補(bǔ)什么”“弱什么強(qiáng)什么”和打贏高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭(zhēng)衛(wèi)勤準(zhǔn)備要求，年初制定全年度業(yè)務(wù)大課計(jì)劃，每月組織全院護(hù)理人員上業(yè)務(wù)大課2次，到課率85%以上，并要求做好筆記。同時(shí)開(kāi)展多種形式的業(yè)務(wù)活動(dòng)，如針對(duì)特殊病例組織全院教學(xué)查房，一是督促護(hù)理人員帶著問(wèn)題看書(shū)學(xué)習(xí)，二是科室護(hù)士人人參與、互相討論，這種學(xué)習(xí)方法印象深刻，效果好。使護(hù)理人員及時(shí)了解護(hù)理前沿知識(shí)和新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，拓寬了知識(shí)面。

5 科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度

各科室年初制定科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每月2次以上，固定在每周二下午，由護(hù)士長(zhǎng)組織，每名護(hù)士輪流講課，督促護(hù)士查閱資料、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但自己要學(xué)好，還要講出來(lái)、給別人講明白，提高了護(hù)士語(yǔ)言表達(dá)、綜合判斷能力，鍛煉護(hù)士個(gè)個(gè)都是小教員，在開(kāi)展科室體療娛樂(lè)、健康教育、心理疏導(dǎo)等活動(dòng)方面益處頗大。

6 大力營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍

外請(qǐng)科研專家講課，培養(yǎng)護(hù)理人員科研意識(shí)。加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，提高科研論文、項(xiàng)目在晉職、晉級(jí)中的分值，全額報(bào)銷論文版面費(fèi)，鼓勵(lì)護(hù)理人員多寫(xiě)論文，多開(kāi)展課題研究，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍?？剖颐磕暌陥?bào)一項(xiàng)護(hù)理科研課題，無(wú)課題的科室和未按職稱完成目標(biāo)的個(gè)人年底實(shí)施扣罰。

7 大力開(kāi)展群眾性的崗位練兵活動(dòng)

結(jié)合我院護(hù)理工作特點(diǎn)，科室每月組織全體護(hù)士進(jìn)行護(hù)理操作技術(shù)考核一次，護(hù)理部跟蹤檢查指導(dǎo)，全院每年組織兩次業(yè)務(wù)技術(shù)考核，進(jìn)行技術(shù)比武，選拔技術(shù)能手，評(píng)選“年度訓(xùn)練先進(jìn)科室”，調(diào)動(dòng)個(gè)人及科室的練兵積極性。

護(hù)士畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

面對(duì)巨大的市場(chǎng)需求，護(hù)理專業(yè)人員就業(yè)本該不存在難題，但是現(xiàn)實(shí)的情況是，一部分護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難，一部分用人單位卻沒(méi)有招到合適的護(hù)理人員。針對(duì)這一現(xiàn)象，課題組對(duì)大專、中專即將畢業(yè)的護(hù)生就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查，了解護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向現(xiàn)狀，指出存在的問(wèn)題，分析其原因，探討解決問(wèn)題的思路和辦法，以供有關(guān)決策部門參考。

對(duì)象和方法

對(duì)象。某學(xué)院10級(jí)、11級(jí)兩個(gè)年級(jí)、兩個(gè)學(xué)歷層次、兩個(gè)學(xué)習(xí)階段護(hù)理專業(yè)學(xué)生300人。其中10級(jí)為正在參加實(shí)習(xí)的100名中專護(hù)生；11級(jí)是即將進(jìn)入實(shí)習(xí)的100名中專護(hù)生和100名大專護(hù)生。其中，中專護(hù)生中有男生10人，大專護(hù)生全部為女生。學(xué)生中有19%為城鎮(zhèn)戶口，81%為農(nóng)村戶口。

方法。采用調(diào)查問(wèn)卷形式。調(diào)查問(wèn)卷為自行設(shè)計(jì)，按照基本情況、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、影響因素、擇業(yè)過(guò)程、擇業(yè)態(tài)度等五個(gè)方面共計(jì)27項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收300份，有效率達(dá)100%。問(wèn)卷回收后由專業(yè)人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

分析與討論

擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

表1顯示，學(xué)生普遍將中小城市作為首選，綜合起來(lái)占到54%；其次是大城市占到38%，均不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層就業(yè)，僅僅占到8%。

表2顯示，畢業(yè)生薪酬期望標(biāo)準(zhǔn)2000元以上的占到62.7%，大專生對(duì)薪酬的要求在2500以上的都占到該人群的40%，要求相對(duì)較高。

表3顯示，在就業(yè)單位選擇上，公立醫(yī)院占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，占到71.3%，私立醫(yī)院僅占3%，大專生中沒(méi)有一個(gè)人愿意到私立醫(yī)院就業(yè)，并且，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，社區(qū)服務(wù)中心的就業(yè)意向太少，僅占總就業(yè)意向的4.3%，反映出就業(yè)方向選擇相對(duì)不合理。

究其原因，大城市就業(yè)壓力大，生活成本高，半數(shù)以上畢業(yè)生打算到中小城市就業(yè)，顯示出就業(yè)比較理性；超過(guò)80%的學(xué)生是從農(nóng)村辛辛苦苦“考”出來(lái)的，并且，城市的生活條件相對(duì)較好，因此，大部分畢業(yè)生不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層就業(yè)。城市生活成本的增加導(dǎo)致薪酬期望標(biāo)準(zhǔn)提高，大專生因?yàn)楦冻龅母啵虼艘筝^高。在就業(yè)單位性質(zhì)選擇上，由于傳統(tǒng)的找單位要穩(wěn)定、有編制、有依靠思想的影響，致使不愿到私立醫(yī)院就業(yè)；社區(qū)服務(wù)中心多是基層醫(yī)療單位，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為發(fā)展空間受限，因此不愿到社區(qū)衛(wèi)生單位就業(yè)，表現(xiàn)出就業(yè)選擇的不理性。

擇業(yè)的影響因素分析

表4顯示，畢業(yè)生普遍認(rèn)為專業(yè)能力起到?jīng)Q定性作用，占到51%；而人際交往、思想品質(zhì)分別為24.7%、24.3%。一個(gè)值得注意的現(xiàn)象是，正處于實(shí)習(xí)階段的中專生認(rèn)為思想品德應(yīng)該與專業(yè)能力相當(dāng)，均達(dá)到了該人群的36%，說(shuō)明該階段學(xué)生意識(shí)到職業(yè)道德在工作中的重要性。

表5顯示，大專生與中專生有一個(gè)明顯的分歧，即大專生認(rèn)為，用人單位最看重畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)歷，占到35%，而中專生認(rèn)為是學(xué)歷因素，但是，兩者均把所學(xué)專業(yè)是否對(duì)口和學(xué)習(xí)成績(jī)作為重要參考。

表6顯示，有近40%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范，存在不公平競(jìng)爭(zhēng)，是擇業(yè)過(guò)程中的主要問(wèn)題；26.7%的學(xué)生認(rèn)為專門人才供大于求，社會(huì)對(duì)人才的需求總量減少了。19.3%的學(xué)生認(rèn)為政府、學(xué)校、用人單位和學(xué)生之間的相互溝通和了解不夠，也是擇業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

由于近幾年高校擴(kuò)招、人才培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致高學(xué)歷的技能型人才不斷增多，給中專生帶來(lái)了很大壓力，他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)受到學(xué)歷的困擾，而大專生就業(yè)時(shí)，在學(xué)歷層面占有一定的優(yōu)勢(shì)，因此，他們認(rèn)為用人單位更為看重的是實(shí)踐經(jīng)歷。在就業(yè)市場(chǎng)中，存在著依靠熟人關(guān)系就業(yè)的現(xiàn)象，盡管是極少部分，但是不公平競(jìng)爭(zhēng)對(duì)就業(yè)者情感影響較大，這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)。另外，由于部分學(xué)生沒(méi)能順利就業(yè)，或者出現(xiàn)就業(yè)難題，就把原因歸結(jié)為培養(yǎng)人才太多，供大于求了，這是誤解。

擇業(yè)過(guò)程調(diào)查

表7顯示，大部分畢業(yè)生就業(yè)計(jì)劃很明確，畢業(yè)后即就業(yè)；中專生中有73%左右的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，在實(shí)習(xí)學(xué)生中，這一比例占到了43%，說(shuō)明中專生有強(qiáng)烈的提升學(xué)歷的愿望；總體而言，選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅僅為5.3%，大專生沒(méi)有一名學(xué)生愿意自主創(chuàng)業(yè)，這表明自主創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重缺失。

表8顯示，大專生認(rèn)為是由學(xué)校提供就業(yè)信息、推薦就業(yè)是求職的首選，占該人群的46%，而中專生認(rèn)為通過(guò)家庭、托熟人關(guān)系是首選，占該人群的60%；但不管如何，均把參加招聘會(huì)作為第三考慮方案。此種情況表明，被動(dòng)性選擇工作，靠別人安排仍是學(xué)生的一種就業(yè)習(xí)慣。

表9顯示，擇業(yè)時(shí)學(xué)生最希望的得到的求職信息是有關(guān)面試和演示的技巧以及職場(chǎng)的禮儀，占到了40%；其次，是醫(yī)院的介紹和招聘信息，再次是相關(guān)醫(yī)院護(hù)士的現(xiàn)身說(shuō)法，占到11.7%。

中專生由于學(xué)歷層次較低，特別是參加實(shí)習(xí)后，更是發(fā)現(xiàn)，醫(yī)療單位中本科護(hù)生，甚至碩士護(hù)理人員也比較常見(jiàn)，增加了其繼續(xù)深造的緊迫感；護(hù)理專業(yè)有行業(yè)的特殊性，畢業(yè)后依靠本專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的可能性較小，學(xué)校自主創(chuàng)業(yè)教育的缺失也導(dǎo)致其缺乏相應(yīng)的知識(shí)與能力。中專生由于年齡較小，在工作安排上多聽(tīng)從父母，造成依靠家庭關(guān)系或者托熟人安排工作作為首選項(xiàng)的局面；而大專生多是由于信任度的問(wèn)題，更加愿意相信來(lái)到學(xué)校招聘的單位，或者是聽(tīng)從學(xué)校推薦的工作。

擇業(yè)心態(tài)調(diào)查

表10顯示，大專生中有40%的學(xué)生對(duì)未來(lái)能否順利就業(yè)心里沒(méi)底；中專生依賴家人找工作的相對(duì)較多，比例占到29%；一個(gè)值得注意的現(xiàn)象是，正處于實(shí)習(xí)過(guò)程中的中專生，明顯地表現(xiàn)出自卑恐懼心理，害怕畢業(yè)即失業(yè)，此類人員占到14%。

表11顯示，當(dāng)求職狀況不盡如人意時(shí)，大專生有超過(guò)76%的人愿意降低標(biāo)準(zhǔn)，接受與專業(yè)有關(guān)聯(lián)的工作，顯示出就業(yè)比較務(wù)實(shí)。但是中專生相比顯得理性不足。

總體上看，超過(guò)30%的學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)感到盲目、恐慌，表面上看是由于學(xué)歷層次和就業(yè)形勢(shì)的壓力，其實(shí)根本原因在于就業(yè)觀念的誤區(qū)，高學(xué)歷的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生確實(shí)是大量存在的，但并不是沒(méi)有工作崗位給大專生和中專生，主要是由于大中專畢業(yè)生就業(yè)定位不準(zhǔn)造成的。正在實(shí)習(xí)的中專形成較大的就業(yè)恐懼的一個(gè)重要原因是由于在實(shí)際工作中，接觸到較多的高學(xué)歷護(hù)理人才，因此感到就業(yè)壓力較大。

對(duì)策

加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀念教育，鼓勵(lì)到基層就業(yè)

河南衛(wèi)生系統(tǒng)實(shí)施的醫(yī)療資源倍增計(jì)劃，要大力提升縣級(jí)醫(yī)院的病床數(shù)，大力發(fā)展民營(yíng)醫(yī)院，進(jìn)一步增加城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院的護(hù)理力量，到2015年，在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從事工作的護(hù)士要達(dá)到1.5萬(wàn)人，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的醫(yī)護(hù)比達(dá)到1∶1～1∶1.5。

由此可以看出，以民營(yíng)醫(yī)院、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心為代表的基層衛(wèi)生醫(yī)療單位對(duì)護(hù)理人才的需求十分旺盛。這意味著，護(hù)理專業(yè)目前出現(xiàn)就業(yè)難的問(wèn)題，根本原因在于護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念定位不準(zhǔn)，就業(yè)期望值過(guò)高引起的。

鑒于此，政府部門要大力宣傳基層護(hù)理人員需求情況，制定出臺(tái)基層就業(yè)的鼓勵(lì)辦法，將工資待遇、職稱晉升、繼續(xù)深造、個(gè)人發(fā)展等考慮進(jìn)去，以提升基層崗位吸引力；學(xué)校等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)，提倡艱苦奮斗作風(fēng)，提倡到艱苦的地方去、到社會(huì)最需要的縣級(jí)城市、民營(yíng)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心或者農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；畢業(yè)生應(yīng)調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，切忌好高騖遠(yuǎn)、急功近利，要擺正位置、腳踏實(shí)地，使自己的擇業(yè)原則符合社會(huì)的需要，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的完美結(jié)合[1]，促使就業(yè)更加順利，更加有效。

開(kāi)設(shè)低學(xué)歷護(hù)生專業(yè)特定方向培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助樹(shù)立自信心

由于本科護(hù)生，甚至碩士護(hù)生的批量培養(yǎng)，使得醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)在招聘的同等條件下，大量選聘高學(xué)歷人才，導(dǎo)致低學(xué)歷護(hù)生，尤其是中專護(hù)生承受較大的就業(yè)壓力。有鑒于此，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要結(jié)合社會(huì)、醫(yī)療單位、基層單位實(shí)際需求情況，開(kāi)辟護(hù)理專業(yè)的特色方向，培養(yǎng)職業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)的護(hù)生，讓低學(xué)歷人才具有某一方面的突出優(yōu)勢(shì)，具有不可替代性，從而增強(qiáng)低學(xué)歷護(hù)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，樹(shù)立就業(yè)的信心。比如，根據(jù)中專生踏實(shí)肯干、對(duì)待遇要求相對(duì)不高、愿意去基層工作的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)適合農(nóng)村、城鎮(zhèn)居民的社區(qū)護(hù)理、家庭型護(hù)理、嬰幼兒護(hù)理、特殊老人護(hù)理，甚至以此可以開(kāi)展類似于鐘點(diǎn)工、家政護(hù)理的自主創(chuàng)業(yè)教育，從而幫助就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

分層對(duì)待，為中職生提升學(xué)歷創(chuàng)造條件，為大專生開(kāi)展實(shí)踐培訓(xùn)

《河南省護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》明確指出，要進(jìn)一步增加大專層次護(hù)士比例，縮減中專層次護(hù)士比例。到2015年，全省護(hù)士隊(duì)伍中，大專及以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)不低于60%；二級(jí)醫(yī)院中，大專及以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)不低于50%，并有一定比例的碩士、本科人才。

調(diào)查顯示，因感受到低學(xué)歷帶來(lái)的壓力，中專生要求提升學(xué)歷的愿望比較迫切。為此，在逐步縮減中職生護(hù)理教育的同時(shí)，政府、高校要重視現(xiàn)有中職護(hù)生提升學(xué)歷的訴求，創(chuàng)造條件，給該層次學(xué)生的學(xué)歷提升搭建平臺(tái)。

針對(duì)大專生，根據(jù)就業(yè)特點(diǎn)，要加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，探索改革教育教學(xué)模式，開(kāi)展“1+1+1”培訓(xùn)模式，一年專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，一年臨床實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練，一年醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)[2]；將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)理論理解能力，提高動(dòng)手操作能力，使技能型人才培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)行為，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)招聘會(huì)，自我推薦促進(jìn)就業(yè)

調(diào)查顯示，就業(yè)中確實(shí)存在著極個(gè)別招聘不規(guī)范的現(xiàn)象，但是，絕大部分單位還是按照人才引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘。為營(yíng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境，由政府部門組織的醫(yī)療用人單位公開(kāi)招聘時(shí)，要實(shí)行公開(kāi)、公正、公平，制定合理?xiàng)l件，進(jìn)行陽(yáng)光操作；醫(yī)院等用人單位到學(xué)校組織自主招聘時(shí)，要面向?qū)W生公開(kāi)選拔，并及時(shí)通報(bào)結(jié)果；學(xué)生在參加競(jìng)聘時(shí)，要敢于展示自我，競(jìng)聘失敗時(shí)，要善于總結(jié)不足，避免下次失誤，而不是一味的歸結(jié)為招聘不公平。

同時(shí)，學(xué)校要積極聯(lián)系用人單位，甚至同類學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，聯(lián)系用人單位開(kāi)展有針對(duì)性的人才招聘會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，通過(guò)招聘會(huì)，讓學(xué)生自主與用人單位面談，增進(jìn)雙方的了解，促進(jìn)就業(yè)。