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中考化學總結(jié)范文第1篇

例1推理是化學學習中常用的思維方法。以下4個推斷正確的是

A、氧化物都含氧元素，所以含有氧元素的化合物一定是氧化物

B、酸和堿反應生成鹽和水，所以生成鹽和水的反應一定是酸和堿的反應

C、燃燒一般都伴有發(fā)光、放熱現(xiàn)象，所以有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的就是燃燒

D、醇類物質(zhì)在空氣中完全燃燒生成二氧化碳和水，甲醇是醇類的一種，所以甲醇在空氣中完全燃

燒生成二氧化碳和水

分析可分別舉一個具體實例，用排除法，將A、B、C選項排除。

A，氧化物必須含有兩種元素，如H2SO4、NaOH等物質(zhì)雖然含有氧元素，但所含元素種類不是兩種，不是氧化物；B，鹽酸除鐵銹、二氧化碳與石灰水的反應都能生成鹽和水，卻不是酸和堿之間的反應；C，電燈通電后發(fā)光放熱，但不屬于燃燒。D，“醇類物質(zhì)在空氣中完全燃燒生成二氧化碳和水”是醇類物質(zhì)的通性，甲醇是醇類物質(zhì)中最簡單的一種，當然具有醇類物質(zhì)的通性，所以甲醇在空氣中完全燃燒一定生成二氧化碳和水。

此題既考查了學生對氧化物的概念、中和反應的定義、酸和堿的性質(zhì)、燃燒的含義的理解和掌握情況，又考查了學生推理思維的嚴密性和邏輯性。此題能立意，且考查的知識面廣。

答案D。

例2在畢業(yè)晚會上，小凱設計了一個化學接龍游戲：

分析本題設置了一個令考生輕松、愉悅的情境，能放松學生的心情，調(diào)節(jié)考試答題時的緊張情緒。本題以“游戲規(guī)則”、“請你參與”所創(chuàng)設的輕松的具體問題情境，考查了學生利用物質(zhì)的組成分類知識解決實際問題的能力。看似輕松，實則嚴謹。

本題為結(jié)論開放性分析推理試題，答案不止一種，扎實的基礎、嚴密的推理是解題的關鍵。認真讀題，看清楚游戲規(guī)則，即推力的前提，領會題中的要求――“任意”寫出一種物質(zhì)的化學式，但不能太隨意，后面的物質(zhì)組成中必須含有前面物質(zhì)中的元素。此題思維開放、結(jié)論開放，有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性。

參考答案H2SO4、S、CuSO4或HCl、Cl2、NaCl或HNO3、N2、KNO3等（其他合理答案均可）。

例3請你仔細研讀下列表格中的例子：

表中有許多規(guī)律，如：“單質(zhì)中含有一種元素”，“化合物中含有不同種元素”。相信你在物質(zhì)分類方面會發(fā)現(xiàn)其他的規(guī)律：

（1）；

（2）。

分析本題是根據(jù)題中所給事例進行分析推理的總結(jié)歸納性的開放性試題?？疾閷W生利用題中所給信息，通過具體物質(zhì)舉例總結(jié)、歸納物質(zhì)的組成、分類規(guī)律的能力。解題的關鍵是細心研讀表格中的例子及題中所舉樣例，抓住概念形成的規(guī)律，進行分析推理。表格中所給例子――單質(zhì)中氣態(tài)非金屬單質(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)、金屬單質(zhì)各兩例；化合物中酸、堿、鹽、氧化物各兩例；題中所給樣例：“單質(zhì)中含有一種元素”，“化合物中含有不同種元素”。針對所給物質(zhì)，首先觀察并對其進行再分類。從酸、堿、鹽、氧化物的特征答題即可，問題迎刃而解。

參考答案(1)酸中都含有氫元素；（2）氧化物中只含有兩種元素，其中一種為氧元素；或堿中含有氫氧根離子，鹽中含有酸根離子，固態(tài)非金屬的名稱都有“石”旁等。

例4分析下圖：

(1)請你根據(jù)自已的理解填寫相應的空位，并選擇其一對其結(jié)構或組成繼續(xù)劃分。

(2)請寫出由離子直接構成的物質(zhì)和生活中常見混合物的實例各一個。

分析本題不僅關注學生知識體系的構建，且題中“選擇其一”體現(xiàn)了對學生的尊重，體現(xiàn)了學生為本的課改理念，體現(xiàn)了過程的開放性。本題從微觀角度考查粒子的種類和粒子的構成，從宏觀角度考查物質(zhì)的分類，同時考查了學生邏輯思維能力和推理能力。微觀粒子中與分子、離子并列的還可以是原子，在物質(zhì)中與混合物對應的是純凈物。選擇所填答案時，應根據(jù)自己對繼續(xù)答題的把握性和適應性選擇其一繼續(xù)進行解答。

解（1）左圖――原子 ；右圖――純凈物

原子電子原子核質(zhì)子中子純凈物單質(zhì)金屬單質(zhì)非金屬單質(zhì)稀有氣體單質(zhì)化合物氧化物酸堿鹽

注或者將化合物分為無機化合物和有機化合物。

（2）NaCl等；空氣等。（其他合理答案均可）

練習通過對已學知識的對比和歸納，我們往往可以得出一些十分有趣的規(guī)律，這些規(guī)律可以幫助我們掌握學習化學的方法。請你仔細閱讀下表中的內(nèi)容，并回答相應的問題。

(1)由前兩行內(nèi)容對照可得出的規(guī)律是：元素或原子團的化合價數(shù)值往往與相應離子所帶的

數(shù)相等。

(2)由后兩行內(nèi)容對照可得出的規(guī)律是：通過元素或原子團的可以確定相應化合物的化學式。

(3)利用表格中所給內(nèi)容，請你再寫出一種鹽的化學式。

(4)根據(jù)硫酸亞鐵的化學式FeSO4，可推出該物質(zhì)所含陽離子的符號為。

中考化學總結(jié)范文第2篇

第一，學習化學需要正確認識“記憶”和“理解”的關系?？偸怯腥苏J為，化學只需要理解就好，不需要記憶。這里我要強調(diào)的是，所謂的理解一定是建立在記憶的基礎上的。同學們試想一下數(shù)學中平面幾何中常用到的“截長補短”的方法，這是一種巧妙的方法，需要理解，但你如果不知道梯形和平行四邊形的性質(zhì)，那么你根本不知道該做哪條輔助線。同樣，化學也需要記憶。當然，只記憶是不夠的。有人說化學是理科中的文科，對此我是這樣認為的，以上海中考為例，像文科一樣背的滾瓜爛熟，最多50出頭(滿分60)，只有在記憶的基礎上理解，才有滿分的可能。

第二，化學中的人為規(guī)定要“欣然”接受。例如化學符號中不同位置的數(shù)字代表不同意義，要接受這樣的表示方法。有些人為規(guī)定確實沒有道理，但要接受。例如為什么浮力不叫“漂力”，為什么三角形不叫“三邊形”，為什么說兩個人不說二個人，沒有為什么，約定俗成。

第三，化學需要總結(jié)。當然每一科的學習都需要總結(jié)，但總結(jié)的方法不同。例如初中化學在初三上學期的分別講氧氣、二氧化碳的實驗室制法，這就需要在最后對上述二個知識點進行對比總結(jié)。從共性與差異兩點入手來加深理解。需要承認化學與數(shù)學、物理相比沒有那種提綱攜領、一以貫之的公式，所以更需要進行對比總結(jié)。同類知識學兩個就總結(jié)兩個，學到第三個就再加進來一起總結(jié)，起到加深印象的效果。.

第四，化學最怕眼高手低，尤其是計算題。在講課時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的同學認為方法會了就懶得親手算，這樣害處非常大。的確近幾年上海中考中計算題難度在下降，但畢竟計算放在整張試卷結(jié)尾，時間相對緊迫，如果平時缺乏計算的熟練度，那就只有自己吃虧了。還有就是平時萬萬不可用計算器，因為中考不讓用，牢記一句話:常用計算器，考試分數(shù)低!，此外化學的計算題一般都能整除，一般不會除不盡，若存在除不盡的情況試題中會說明保留幾位小數(shù)。

中考化學總結(jié)范文第3篇

化學的興趣

教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。”在教學實踐中，我深深地體會到，學生在學習時最大的興趣，最持久的興趣取決于教師的教學方法是否具有吸引力。所以，我在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過渡，為學生接受新知識作了鋪墊。

二、啟發(fā)思維――充分發(fā)揮化學實驗

的作用

化學學科有它自身的優(yōu)勢，化學實驗具有神奇的魅力，它能揭示物質(zhì)世界的無窮奧秘，幫助學生擴大視野，引導學生積極思考，并產(chǎn)生濃厚興趣?；瘜W課也不再是過去的“話學”。因此，在課堂教學中，我充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。

三、引導釋疑――努力做好復結(jié)

工作

九年級化學是中考科目，要想提高教學質(zhì)量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力一定要強。因此，我的經(jīng)驗是：

1.讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習題的關系

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。課本是我們復習的依據(jù)，也是中考命題的依據(jù)，更是教師編選練習題、測試題的依據(jù)。因此在復習階段，要繼續(xù)讀好課本，用好課本，還要正確處理好課本與練習題的關系。

2.關于聯(lián)想總結(jié)，使知識網(wǎng)絡化

經(jīng)一個階段的學習，有些同學覺得個別知識點已學會。其實，中考考試得分，學習僅僅是一方面，還應總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學學習，重在掌握規(guī)律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。實踐證明，只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。

3.講究方法，歸納技巧，提高解題速度

仔細研究中考說明，捕捉、研究中考信息。在教學過程中加強化學與社會，生活，生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，按照新課標要求，不僅要求學生牢固掌握化學基礎知識，更要學生學會分析思考，能靈活運用所學知識去解決生活、生產(chǎn)、科學研究中出現(xiàn)的新問題，因此，對中考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失為一個好辦法。

4.把握重點，消除盲點，切實做好糾錯

中考化學總結(jié)范文第4篇

關鍵詞：化學用語；基礎；系統(tǒng)；網(wǎng)絡化

化學用語是人教版上冊所學的內(nèi)容，第二學期大部分學生已遺忘，為了在中考中不使這部分知識造成大量失分，我在化學教學實踐把化學用語復習的方法總結(jié)為三步：基礎、系統(tǒng)、知識鏈。查漏補缺，讓學生系統(tǒng)掌握化學用語。

一、從基礎入手

遺忘是初中學生經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，所以復習化學用語一定要讓學生認真閱讀化學課本。抓住課本，也就抓住了基礎知識。我在教學中復習元素符號的方法是首先讓學生打開上冊62頁的表3-4常見元素符號，然后讓學生指出元素符號O、Fe的意義，再把1、2、3、+、-和Na、Al、H、Fe、O這些數(shù)字和符號用不同的方式組合，通過練習，找出學生遺忘的知識，教師進行有針對性的復習，從書寫到化學用語的運用都做到了查漏補缺，練習注意了基礎性。

二、注意知識的系統(tǒng)性

化學用語是學習化學的工具。有教師認為“得化學用語者得天下”。不懂化學用語，學習化學就不能入門?；瘜W用語和化學教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起?；瘜W用語的特點是學生容易理解，但不用又容易遺忘，例如，可以借助化學用語概念圖，師生可共同分析各個化學用語之間的異同和聯(lián)系，有效促進化學用語知識體系的形成，使學生不易遺忘。

三、使學生通過學習形成知識鏈

借助發(fā)散思維的教學方法，檢查和發(fā)現(xiàn)知識的不足、錯誤，及時給予糾正，使學生把化學用語形成知識鏈。如，把物質(zhì)分類：單質(zhì)按金屬、非金屬寫出它們對應的化學式；化合物按氧化物、酸、堿、鹽寫出它們的化學式。這樣就能避免學生單一地、孤立地記一些零散的知識。又如，酸、減、鹽的關系圖，根據(jù)金屬、非金屬的性質(zhì)從縱的方向和橫的方向形成知識網(wǎng)絡圖；縱向聯(lián)想，掌握金屬金屬氧化物堿鹽的轉(zhuǎn)變關系；橫向聯(lián)想，掌握金屬與非金屬、金屬與酸、金屬與鹽的轉(zhuǎn)化關系，使學生對書寫化學方程式形成網(wǎng)絡化。

總之，復習好化學用語是中考的關鍵，以上是自己在教學實踐中的一點體會。在今后的教學中將繼續(xù)總結(jié)，不斷提高，使學生在中考中取得好成績。

參考文獻：

[1]侯希才.化學基本概念教學的初探[J].教學與管理，2004（6）.

中考化學總結(jié)范文第5篇

化學學科概念多、抽象性強、理解性要求高，是一門兼具文科和理科特征的綜合性學科．對此，在初中化學復習教學過程中，筆者提出了化學復習教學的四步走策略．第一輪復習是圍繞教材，按照課本章節(jié)復習;第二輪是圍繞教學知識點，實施專項復習;第三輪是圍繞考綱考點，實施習題訓練復習;第四輪是總結(jié)式復習，回顧前三輪的復習過程，進行反思總結(jié)．如此一來，從化學教材中的知識點到試卷中常出現(xiàn)的經(jīng)典考題，可以實現(xiàn)“一網(wǎng)打盡”，從而實現(xiàn)有效化學復習教學．

二、化學復習教學策略

1．圍繞教材，學生基礎強化

認真研讀新課程理念不難發(fā)現(xiàn)，中考化學知識點無一不是來源于教材．隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中化學知識點的考查更加強調(diào)基礎和實踐．在傳統(tǒng)的化學復習教學中，有些教師會一味地拔高和拓展，在一些不必要的題型和知識點上花費過多的時間．因此，在初中化學第一輪復習中，教材必須是復習教學的重點．課本中的例題、知識點總結(jié)、課后習題、閱讀資料等，都是初中化學常見的考點．在中考之前，必須將化學課本反復研讀，將教材中的化學概念、知識研拓、實驗技能等，加以總結(jié)．例如，在化學授課伊始，教材中給出了化學變化與物理變化的區(qū)別．化學變化必然有新物質(zhì)的產(chǎn)生，而物理變化則不引入新物質(zhì)．由此引出了化學性質(zhì)與物理性質(zhì)的概念，即是考查某一性質(zhì)的產(chǎn)生是否需要化學變化的幫助．對此，筆者給出了這樣的判斷題:爆炸現(xiàn)象是化學變化嗎?學生異口同聲地回答:是．對于本題，教材中明確指出化學中出現(xiàn)的爆炸分為物理爆炸和化學爆炸，必須區(qū)別對待．物理爆炸不涉及新物質(zhì)的產(chǎn)生，如氣球的爆炸，則是物理變化;化學爆炸，如鞭炮的爆炸，必定產(chǎn)生新物質(zhì)，則是化學變化．如果對教材中的爆炸知識點看得不夠仔細，自然就難以正確判斷出該題的答案．對于初中化學的首輪教材化復習，不必追求深度，但是必須強調(diào)對教材的仔細研讀，細細品味教材中的每一句話．

2．圍繞考點，化學專項強化

初中化學學科涉及的知識點概念雖然繁多，但其中的難點和重點往往是固定的．對于簡單易懂的化學知識，教師不妨一帶而過，從而為化學難點和重點的復習騰出時間．在初中化學教學中，化學反應、化學實驗、化學特殊現(xiàn)象，往往會成為學生失分點．對此，筆者開設了專門的實驗課、化學角、化學之最等興趣活動．在提高化學教學趣味性的基礎上，提高了學生的化學綜合素養(yǎng)．只有做到突出主次、真正減負，化學復習教學的高效才能實現(xiàn)．

3．圍繞實驗，化學素養(yǎng)教學

化學實驗是化學學科不斷發(fā)展的動力之源，更是中考化學的核心考點．隨著新課改的實施，針對化學實驗過程中的操作題、實驗推斷題、實驗計算題等，初中化學教師有必要開設專門的實驗課，利用實驗規(guī)律、實驗現(xiàn)象，加深學生對化學知識點的理解，實現(xiàn)高效化學實驗教學．除實驗原理、實驗現(xiàn)象的教學外，近些年中考對學生實驗操作能力的要求也是不斷提高．對此，教師不妨從中考化學的實驗真題出發(fā)，圍繞實驗考點，培養(yǎng)學生的化學操作能力．例如，化學興趣小組的同學設計并進行了CO2的制取與性質(zhì)的實驗．(1)檢查氣密性的操作是什么?實驗現(xiàn)象是什么，說明了CO2的性質(zhì)是什么?(2)欲證明人吸入的空氣與呼出的氣體中CO2的含量不同，你的實驗操作是:取一瓶空氣、一瓶等體積的呼出氣體，接下來的操作是什么?分析:在該實驗中，既涉及化學實驗的操作，又涉及化學物質(zhì)的性質(zhì)，對學生的化學綜合素養(yǎng)提出了較為全面的要求．檢查實驗裝置氣密性是化學實驗最基本的操作之一，在化學教材中也給出了幾種不同的方法．在本題中，還涉及探究式實驗，在第二問中，要求自主探究空氣與人體呼出氣體的區(qū)別．該題中，還隱含要求掌握CO2的性質(zhì)及其檢驗方法．

三、結(jié)語