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雪的散文范文第1篇

[關(guān)鍵詞]散文教學(xué)；語(yǔ)言美；結(jié)構(gòu)美；意境美

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）16-0069-01

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性閱讀的同時(shí)，怎樣提升閱讀效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的趨同呢？教師需要根據(jù)具體文體確定相應(yīng)的重點(diǎn)。對(duì)于散文來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于把握好結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意境。筆者以蘇教版五年級(jí)《望月》一課為例，淺析通過(guò)抓住“三美”來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)。

一、抓住語(yǔ)言美，夯實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練

散文的語(yǔ)言比較凝練，對(duì)其進(jìn)行品味鑒賞應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。具體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生與文本語(yǔ)言進(jìn)行多元對(duì)話，通過(guò)對(duì)話來(lái)走近語(yǔ)言、品析語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，繼而實(shí)現(xiàn)遷移，夯實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練?！锻隆愤@篇散文，雖然篇幅不長(zhǎng)，但是語(yǔ)言具有一種詩(shī)的味道與意境。

比如“像眼睛，天的眼睛”，這是小外甥在比喻月亮，還有“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”孩子都是天生的詩(shī)人，具有非凡的想象能力。這里僅僅列舉了幾句，就透露出了一種調(diào)皮和精靈古怪。作者不僅給讀者描繪出了一個(gè)聰明、可愛(ài)的小男生，而且在字里行g(shù)還透露出作者對(duì)小外甥一種濃濃的喜愛(ài)之情。

具體教學(xué)中，教師可以對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換位思考的方式，強(qiáng)化語(yǔ)言感悟與品析，這樣可以推促學(xué)生與文本、作者乃至小外甥進(jìn)行深度對(duì)話，在把握文本主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的有效訓(xùn)練。比如，可以進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想“月亮還像什么”，還有什么“詩(shī)的語(yǔ)言”。這樣，學(xué)生的思維自然被激活，表達(dá)也會(huì)精彩紛呈。這不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，也能有效推促課堂的精彩生成。

二、凸顯結(jié)構(gòu)美，提升表達(dá)水平

對(duì)于散文來(lái)說(shuō)，其結(jié)構(gòu)有一個(gè)最顯著的特征，就是形散而神不散。表面上看，作者海闊天空，洋洋灑灑，想到什么就寫(xiě)什么，實(shí)質(zhì)上所有的語(yǔ)言，所有的素材，都是圍繞一個(gè)中心服務(wù)的。因而在散文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生突破素材表面的凌亂現(xiàn)象，緊扣主題，緊扣中心，即“文眼”，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，這樣才能取得好的教學(xué)效果。

針對(duì)《望月》這篇散文，其“文眼”就是“幻想”。當(dāng)然，這“幻想”不是空想，也不是毫無(wú)根據(jù)的想象，而是圍繞月亮進(jìn)行描繪的。因而教師在分析中，需要扣住“幻想”這一“文眼”，按照順序分析江中之月、詩(shī)中之月與想象之月。誠(chéng)然，月亮不僅是這篇散文的意象，更是其主要內(nèi)容。比如開(kāi)頭提到“夜深人靜”，結(jié)尾提到“凝視著月亮……”前后照應(yīng)，讓整篇文章渾然天成。同時(shí)，一個(gè)省略號(hào)又給讀者留下了無(wú)限想象的空間。

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)，比如小草、雪，等等，甚至可以按照“幻想”主題進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生深入把握散文“形散而神不散”的結(jié)構(gòu)，而且還能推促學(xué)生進(jìn)行表達(dá)遷移，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。

三、突破意境美，培養(yǎng)審美情趣

散文如同水墨畫(huà)一樣，追求的是意境。分析散文，如果只停留在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上，那么對(duì)于散文的把握還是膚淺的。只有深入散文之“意”，切實(shí)做到與作者進(jìn)行對(duì)話，才有可能真正實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。散文的“意”更多的是指作者所流露出的情感。這種情感一般不是直接表達(dá)出來(lái)的，而是借助一定的景物、一定的事物來(lái)表達(dá)的。作者通過(guò)具體事物的描寫(xiě)，讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，繼而與作者產(chǎn)生一種類似的心靈感應(yīng)。

對(duì)于《望月》這篇散文來(lái)說(shuō)，其“意”應(yīng)該是對(duì)小外甥的喜愛(ài)，對(duì)月亮的贊美；“境”則是指文中的人和相應(yīng)的景。通過(guò)語(yǔ)言描述，將人和景融為一體，則是作者所要表達(dá)的獨(dú)特感受。比如，作者與愛(ài)幻想、聰明可愛(ài)的小外甥一起背詩(shī)、賞月，也是一件非常愜意的事情。

這里分析意境，發(fā)現(xiàn)其中的美，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，屬于教學(xué)難點(diǎn)。這需要教師在教學(xué)中逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)其審美意識(shí)。研讀這篇散文，其價(jià)值是隱藏在文字背后片段描寫(xiě)中的特定感受，即作者對(duì)小外甥的喜愛(ài)、對(duì)自然景色的一種由衷贊嘆。分析此文，需要挖掘其原生價(jià)值，緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行取舍。這樣才能讓散文教學(xué)更加高效。

雪的散文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代散文 情感 體驗(yàn) 引領(lǐng)

在江蘇普通高中的語(yǔ)文課程中，《現(xiàn)代散文選讀》是作為選修課課程設(shè)置的。這樣設(shè)置的主要目的是希望通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的興趣，對(duì)中外現(xiàn)代散文的藝術(shù)面貌有大概的了解，對(duì)散文的藝術(shù)特性有初步的認(rèn)識(shí)，積累散文鑒賞方面的經(jīng)驗(yàn)，喚起對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。所選的散文都凝聚著作者的深情，是作者情感的外在表現(xiàn)。抓住了情感，就抓住了探究現(xiàn)代散文的鑰匙。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文文本中的情感進(jìn)行探究，感悟情感，提高學(xué)生的情商。

一、挖掘文中的情感，感受現(xiàn)代散文的魅力

《現(xiàn)代散文選讀》共設(shè)置了六個(gè)模塊，以情感為標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分，每一模塊所選的文章的情感有相同之處。“活生生的這一個(gè)”模塊主要表現(xiàn)人際間的至情：父母子女的親情、對(duì)師長(zhǎng)的尊敬、對(duì)友人的關(guān)愛(ài)、對(duì)古人的仰慕等?！半y以忘懷的故事”模塊主要表現(xiàn)對(duì)往事的緬懷之情。“是什么讓我們感到”模塊主要借助自然界的事物表達(dá)對(duì)人物、自然的深沉感觸。“文字繪出的圖畫(huà)”模塊主要是表達(dá)對(duì)大自然造物的禮贊之情?！叭伺c物的對(duì)話”模塊主要借助物表現(xiàn)人對(duì)往事生活的眷戀之情。“感性與理性同樣有力”模塊主要通過(guò)議論表達(dá)人對(duì)物的情感、理解并上升為哲理去感悟人生。對(duì)于每一模塊文章的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分引領(lǐng)學(xué)生挖掘散文中的情感資源，特別與學(xué)生情感世界相關(guān)聯(lián)的資源，讓學(xué)生的情感與文本的情感相鏈接，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文的欲望，深入文本中，才能真正感受現(xiàn)代散文的魅力所在，讓散文的情感光輝照亮學(xué)生的內(nèi)心世界。

例如學(xué)習(xí)的《我的母親》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文中母親對(duì)“我”情感的兩面性――既嚴(yán)厲又溫情。這與學(xué)生父母對(duì)他們的情感一樣，學(xué)生能夠談?wù)勛约旱母惺?，容易理解?duì)母親的情感，母親對(duì)他的愛(ài)護(hù)、嚴(yán)厲，就會(huì)清晰地浮現(xiàn)母親的光輝形象，才能體會(huì)文章雖然文字質(zhì)樸、事件平常，但情感真實(shí)而偉大，這就是令人敬佩的魅力所在。《我的一位國(guó)文老師》、《送考》等教學(xué)也和本文一樣。

二、在課堂教學(xué)中突出情感體驗(yàn)，以情感引領(lǐng)課堂

詩(shī)專情，其實(shí)散文也專情?！冬F(xiàn)代散文選讀》的課堂教學(xué)要突出學(xué)生對(duì)散文中情感的體驗(yàn)，以情感引領(lǐng)現(xiàn)代散文課堂教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生與文本、與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行情感交流的橋梁，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)成為其破解散文內(nèi)涵的密鑰，突破現(xiàn)代散文教學(xué)的難點(diǎn)，享受散文帶給我們的知識(shí)、智慧、思想情感和審美情趣。學(xué)生在課堂上用心體會(huì)文中的情感，自己的情感也會(huì)受到觸動(dòng)甚至震撼，精神上也會(huì)接受洗禮。這樣學(xué)生自然會(huì)在課堂上人隨心動(dòng)，心隨情動(dòng)，積極參與課堂學(xué)習(xí)、探究、交流活動(dòng)，課堂教學(xué)將活躍而高效，成為學(xué)生、作家、作品情感交流的平臺(tái)。

例如學(xué)習(xí)王英琦的《看社戲》，首先要突出文中情感：對(duì)藝人們艱辛生活的同情，對(duì)底層弱勢(shì)群體生存的禮贊，對(duì)生命平等的尊重。教學(xué)時(shí)可以通過(guò)多媒體視頻展示農(nóng)村藝人們的表演和生活狀況，也可以讓學(xué)生講解自己所見(jiàn)到的表演情景，用真實(shí)的生活場(chǎng)景帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文中底層群體的不易和生存的努力，從而理解作者對(duì)尊重生命平等的呼告。讓這種情感理解貫穿課堂教學(xué)始終，會(huì)使文本解讀的重點(diǎn)得到突破，讓這種情感引領(lǐng)學(xué)生走入現(xiàn)實(shí)生活的底層，關(guān)心身邊的底層人、普通人、平凡人，還原生活的平凡、真實(shí)，才會(huì)使學(xué)生懂得生命平等的真正含義。

三、拓展情感，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)

對(duì)于現(xiàn)代散文中的情感，教師在教學(xué)中應(yīng)加以拓展，延伸到群體、生命、人生、現(xiàn)實(shí)生活等，回歸情感的本源，呈現(xiàn)情感的抽象性、上升性。學(xué)生的情感正處于復(fù)雜的培養(yǎng)期，學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀處于升華期，這兩者是情感的兩大方面。通過(guò)散文文本情感的鑒賞、拓展體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感接受生活的洗禮，加深對(duì)生活、人生、社會(huì)的深層理解，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的情商水平。

例如劉鴻伏的《父親》，文章寫(xiě)了父親的質(zhì)樸與關(guān)愛(ài)，將父愛(ài)之情寫(xiě)得熾熱深沉、哀怨動(dòng)人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文找出描寫(xiě)父親質(zhì)樸的細(xì)節(jié)及表現(xiàn)父愛(ài)的事情。首先讓學(xué)生感受文中父愛(ài)情感真摯，對(duì)文中情感加以拓展：父親的質(zhì)樸可以拓展為對(duì)土地的眷戀、對(duì)城市的恐慌；父愛(ài)可以拓展為人性的真愛(ài)之情等，接著讓學(xué)生談?wù)劯赣H對(duì)自己、對(duì)家鄉(xiāng)的情感，就能使學(xué)生感受到過(guò)去不在意的父愛(ài)，讓情感回歸，浮現(xiàn)過(guò)往的生活場(chǎng)景，再次回到文本時(shí)，對(duì)文本的理解就會(huì)得到升華，心理感悟也會(huì)深刻而真實(shí)，文中的情感就會(huì)對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展起到指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

四、披情入文，為情而文

高中生大多在作文時(shí)對(duì)如何自然地表達(dá)情感仍感到難以把握，《現(xiàn)代散文選讀》中的散文給我們提供了良好的示范和借鑒，是最好的例子?！冬F(xiàn)代散文選讀》中的散文無(wú)論是寫(xiě)人、記事、抒情、寫(xiě)景、狀物、議論等都注重情感的自然、巧妙的流露，讓情感隨所寫(xiě)的人、事、物、景的出現(xiàn)而自然宣泄、抒發(fā)。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人作文優(yōu)缺點(diǎn)的情況，選取適合學(xué)生學(xué)情的抒情方式指導(dǎo)學(xué)生，讓真實(shí)的情感融入文章，讓他們的文章是為自己的情感宣泄、抒發(fā)自然迸發(fā)而作。既不是干癟的敘述、描寫(xiě)，又不是嘶啞的煽情、無(wú)序的表達(dá)，不是為文而文，而是因情而文、不得不文。

雪的散文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；三突出；三不能

一、突出人文性，不能淡化工具性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，情感態(tài)度和價(jià)值觀這些人文性的因素被放在了教學(xué)目標(biāo)的首位，教學(xué)中更加突出了語(yǔ)文的內(nèi)涵和魅力，著重展示了語(yǔ)文的本色美。但是我們?cè)谕怀鋈宋男越虒W(xué)的同時(shí)，也不能完全忽視語(yǔ)文的工具性，要知道語(yǔ)文的人文性和工具性是相輔相成、高度統(tǒng)一的。我們?cè)诮虒W(xué)中，不能只是追求形式的出彩、氛圍的熱鬧、花樣的百變，而不注重書(shū)聲瑯瑯，揣摩文字，欣賞詞段和對(duì)獨(dú)到的分析和見(jiàn)解的表達(dá)。試想，如果學(xué)生不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，結(jié)結(jié)巴巴，錯(cuò)字連篇，語(yǔ)病不斷，那么良好的文學(xué)感悟力要來(lái)何用？只是空中樓閣罷了。因此教學(xué)中，不僅要重視與語(yǔ)文人文精神的挖掘，還要對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

二、突出自主性，不能放任自流

新課程標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重知識(shí)的生成和構(gòu)建，淡化了預(yù)設(shè)和講授，不僅要求課堂要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度，而且也準(zhǔn)明確指出要以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生。但是在我們實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用中卻出現(xiàn)了不少弊端，由于教師的認(rèn)識(shí)不夠，出現(xiàn)課堂上老師講得少，學(xué)生自己沒(méi)有主題，亂哄哄地討論，看似課堂氣氛活躍，但是學(xué)生知識(shí)和能力卻沒(méi)能得到實(shí)質(zhì)的提高。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，不能光顧著突出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生獲得表面上的“自由”，使教學(xué)成為“放羊式”教學(xué)，而要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的組織和引導(dǎo)作用，要做一個(gè)稱職的“牧羊犬”才好。

三、突出合作性，不能忽略獨(dú)立思考

雪的散文范文第4篇

一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材

古人說(shuō)"無(wú)一物不可以入文"，"遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛"，能收集并寫(xiě)出文章的事物可謂浩如煙海，寫(xiě)作信息無(wú)可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過(guò)艱苦的選材過(guò)程及思維方面的沉淀，通過(guò)"籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端"的人為創(chuàng)造活動(dòng)之后，如此無(wú)限量的寫(xiě)作信息，卻必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)，階級(jí)色彩，社會(huì)道德意識(shí)，民情風(fēng)俗觀念，集個(gè)人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無(wú)形的寫(xiě)作信息無(wú)意識(shí)地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長(zhǎng)或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)，繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識(shí)。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和研究。要完成此項(xiàng)工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時(shí)卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)"拋磚"（明確方法，做出示范）而"引玉"（要求學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，爭(zhēng)做確定題材內(nèi)容的先鋒），題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊(cè)，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。

二、練就擬題功底，增添作品亮色。

沒(méi)有一個(gè)新穎、別致的文題，讀者對(duì)于整篇文章，從心理上說(shuō)，一開(kāi)始就有一種慵懶，困倦的情緒。文題擬得好，對(duì)一個(gè)有一定學(xué)養(yǎng)，訓(xùn)練扎實(shí)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章已成功了大半。那么，如何擬題，使之更具美感效應(yīng)呢？

⒈抓關(guān)鍵句擬定文章題目

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語(yǔ)言，在文中有緊扣主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對(duì)內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。80年代中期，《送你一只金鳳凰》問(wèn)世。作者反映的是隨著黨的政策好轉(zhuǎn)，人民生活日益富足的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來(lái)深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚(yáng)言要蓮姑賠償損失費(fèi)；文中有蓮姑一句氣話"秋收結(jié)束，我送你一只金鳳凰。"一句平淡的話，被作者別具匠心地用來(lái)做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來(lái)。

⒉圍繞材料來(lái)擬定文題

名家作名文，離不開(kāi)想象和聯(lián)想兩種心理活動(dòng)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫(xiě)出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫(xiě)事、寫(xiě)完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導(dǎo)者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強(qiáng)了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對(duì)比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對(duì)比度給文章帶來(lái)濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現(xiàn)了某醫(yī)院護(hù)士小姐們憑著高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的具體活動(dòng)--雨中護(hù)花，雪夜護(hù)花，雪地?cái)?shù)花等感人至深的情節(jié)，撥開(kāi)了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實(shí)陰云，使他們?cè)诙涠浜`放的臘梅花下重新激起了對(duì)生命的強(qiáng)烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力的原因之一，就是把基礎(chǔ)材料（病人在護(hù)士小姐的精心護(hù)理下病愈出院）與聯(lián)想材料（梅花不屈從于惡勢(shì)力，與風(fēng)雪相抗?fàn)幍母邼嵖上仓郧椋ㄟ^(guò)聯(lián)想結(jié)合在一起，緊扣住材料之間的類比性，圍繞聯(lián)想材料來(lái)擬定文題。

雪的散文范文第5篇

分析 逃避解決不了任何實(shí)際問(wèn)題，等到高考真正臨近，發(fā)現(xiàn)自己為自己編織的夢(mèng)境轟然倒塌的時(shí)候，我們會(huì)被驚得瞠目結(jié)舌，但那個(gè)時(shí)候一切都為時(shí)已晚。高三還是需要清醒頭腦，勇敢地面對(duì)孤單和學(xué)習(xí)上的一切問(wèn)題，這才是最明智的做法。

很多同學(xué)熬夜苦讀，大打題海戰(zhàn)術(shù)，仿佛為了高考赴湯蹈火在所不惜。然而，這樣拼命地學(xué)習(xí)，卻換來(lái)白天課堂上的昏昏欲睡，在校學(xué)習(xí)效率不高。怎么辦？咖啡、濃茶頂下來(lái)?？墒?，記憶力在急劇衰退，注意力也很難集中，更可怕的是很多同學(xué)吃盡苦頭，成績(jī)卻不升反降！

分析 敢于吃苦只能算是“勇者”，高考還需要我們以智取勝。于是，領(lǐng)會(huì)高考要旨、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律在高三顯得越發(fā)重要起來(lái)。正確的題海戰(zhàn)術(shù)是讓同學(xué)們通過(guò)做適量的題培養(yǎng)一種做題的感覺(jué)，能夠在解題的過(guò)程中快速找到答題的思路，而并非一些同學(xué)所認(rèn)為的，盲目地做大量的難題、偏題、怪題。

熬夜?fàn)砍冻鰧W(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)時(shí)間的矛盾。很多同學(xué)會(huì)困惑，熬夜學(xué)習(xí)可以爭(zhēng)取更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，卻會(huì)導(dǎo)致白天學(xué)習(xí)效率低下的惡性循環(huán)。如果不熬夜，睡眠充足，大腦得到充分休息，學(xué)習(xí)效率提高了，然而學(xué)習(xí)上的漏洞和缺失又沒(méi)有時(shí)間彌補(bǔ)。要想?yún)f(xié)調(diào)好這個(gè)關(guān)系，就需要同學(xué)們尋求學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率之間的平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。