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小學(xué)語(yǔ)文教師交流材料范文第1篇

方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念;閱讀教學(xué);師生平等對(duì)話;課堂氣氛

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展師生平等對(duì)話，是對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一次改革。小學(xué)語(yǔ)文教師在開展這項(xiàng)工作的過程中，沒有過多的經(jīng)驗(yàn)可以作為參考，只能在自己不斷的摸索下，整合出一套符合自身教學(xué)特點(diǎn)的平等對(duì)話方法。通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開展走訪與調(diào)查活動(dòng)，我們可以知道，與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相比，開展師生平等對(duì)話的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量、和諧師生關(guān)系等方面都凸顯出了一定的優(yōu)勢(shì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行重新定位

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展師生間平等對(duì)話，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，是一種全新的教學(xué)方法。因此為了更好地將這種教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從自身入手，積極提升自身的素質(zhì)，以滿足小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)革新需要。具體來說，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法影響嚴(yán)重，在教學(xué)理念上存在著一定的滯后性。因此在引入新的教學(xué)方法后，小學(xué)語(yǔ)文教師首先就要改善自身的思想，使得自己的思想觀念、教育方式可以滿足新的教學(xué)方法的需要，以此來保障師生間平等對(duì)話的順利展開。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)課堂上師生的位置進(jìn)行重新的定位。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育認(rèn)知中，教師在課堂上是絕對(duì)權(quán)威的存在，學(xué)生不能在課堂上與教師取得同等的話語(yǔ)權(quán)，只有教師才可以講解知識(shí)、提出問題。這樣的課堂教學(xué)模式，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。因此為了有效地搞好師生間的平等對(duì)話，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教育教學(xué)過程中師生所處的位置進(jìn)行重新定位，將學(xué)生的位置提升到與教師同等高度，并將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以平等對(duì)話的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近師生關(guān)系

就目前來看小學(xué)生與教師之間的師生關(guān)系存在著表面融洽，實(shí)質(zhì)生疏的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是師生之間缺乏足夠的交流，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生又缺乏與教師溝通的熱情與勇氣。因此為師生間的平等對(duì)話造成了阻礙。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在今后的工作過程中，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。這種互動(dòng)可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是課堂上師生之間就學(xué)習(xí)內(nèi)容展開有效的討論，并在教師的鼓勵(lì)下由學(xué)生發(fā)表個(gè)人的意見與看法，讓學(xué)生逐漸找出自己在課堂中的位置。通過平等的課堂交流，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的主導(dǎo)作用進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)六年下冊(cè)語(yǔ)文課文第一章樂趣時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《養(yǎng)花》一文進(jìn)行閱讀的過程中，教師就可以與學(xué)生展開討論，讓學(xué)生談?wù)劚酒恼碌臉啡ぴ诤翁?，這種樂趣又是怎樣表達(dá)出來的，你在生活中又有怎樣的樂趣。通過與學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生可以在毫無壓力的情況下與教師展開互動(dòng)，使得學(xué)生更容易對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，提高學(xué)習(xí)的效率。另一方面，則是要讓小學(xué)語(yǔ)文教師在課下增加與學(xué)生溝通的頻率，拉近師生之間的關(guān)系。這樣不僅可以讓學(xué)生消除對(duì)教師的畏懼感，同時(shí)也可以讓學(xué)生習(xí)慣與教師平等交流的感覺。這樣在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上，學(xué)生才能更容易地與教師就閱讀材料展開對(duì)話。

三、活躍課堂氣氛，尊重學(xué)生意見

傳統(tǒng)教育教學(xué)在過程中，課堂氣氛往往相對(duì)比較沉悶，這樣的教學(xué)氣氛雖然可以使課堂處于相對(duì)安靜的狀態(tài)，但是卻很難讓學(xué)生融入課堂教學(xué)之中，使得學(xué)生頻繁出現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象。而將師生平等對(duì)話教學(xué)方法引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中后，小學(xué)語(yǔ)文教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，課堂的教學(xué)氛圍自然而然地活躍了起來，學(xué)生在課堂上不再被死板的紀(jì)律所壓抑，在師生間頻繁的互動(dòng)中，積極地融入了課堂的學(xué)習(xí)中去，有效地吸引了學(xué)生的注意力，保障了課堂的授課質(zhì)量。除此之外，師生間平等對(duì)話的展開，也使得教師對(duì)于學(xué)生的意見更加的尊重。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三章，對(duì)《可愛的中國(guó)》進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生在與教師進(jìn)行交流的過程中，希望可以在課堂上觀看與閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些視頻及圖片，教師經(jīng)過思考，充分尊重了學(xué)生的要求，在課堂中播放了一些相關(guān)的影片，這讓學(xué)生感受了其與教師之間的平等關(guān)系，使得學(xué)生在之后學(xué)習(xí)的過程中越發(fā)充滿主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了相應(yīng)的提升。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引入師生間平等對(duì)話教學(xué)方式，有助于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

小學(xué)語(yǔ)文教師交流材料范文第2篇

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);小學(xué)閱讀;教學(xué)質(zhì)量;措施

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各民族都擁有自己的語(yǔ)言和文字，特別是在地區(qū)，藏語(yǔ)作為民族地區(qū)的傳統(tǒng)語(yǔ)言，在地區(qū)影響根深蒂固。漢語(yǔ)作為我國(guó)主流語(yǔ)言，在地區(qū)開展?jié)h語(yǔ)的教學(xué)與交流，不但可以促進(jìn)藏族人民科學(xué)文化知識(shí)的豐富性，而且對(duì)于民族團(tuán)結(jié)和藏族地區(qū)持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展具有顯著意義。在漢語(yǔ)教學(xué)中，以小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)最為重要，提升民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

一、當(dāng)前民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

筆者注重從民族地區(qū)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生情況、教師情況以及教材情況四方面對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，具體有：

（1）在民族地區(qū)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境方面，主要包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三方面。其中，在家庭環(huán)境影響中，主要受學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷水平普遍偏低，對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言理解能力偏差，甚至部分家長(zhǎng)存在排斥漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)等因素影響，制約了小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升;在學(xué)校環(huán)境影響中，由于藏族地區(qū)小學(xué)以藏民學(xué)生組成為主，在課堂教學(xué)中運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言授課頻率較低，并且在學(xué)校廣播、宣傳以及教師布置等方面主要以藏語(yǔ)為主，這對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提升具有不利影響;在社會(huì)環(huán)境影響中，藏族地區(qū)普遍以藏語(yǔ)為主，并且在媒體宣傳、兒童讀物等制作方面都以藏語(yǔ)語(yǔ)言形式為主，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。

（2）在民族地區(qū)的學(xué)生情況方面，一方面藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言以自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)為主，學(xué)習(xí)過程中存在著較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)壓力，在一定程度影響了小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力;另一方面，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)以漢語(yǔ)基本素養(yǎng)的形成和發(fā)展為主，并且在學(xué)習(xí)中存在著漢語(yǔ)漢字、詞匯以及語(yǔ)法學(xué)習(xí)困難，使得小學(xué)生語(yǔ)文閱讀質(zhì)量普遍偏低;此外，在小學(xué)畢業(yè)生語(yǔ)文閱讀質(zhì)量與水平方面，多數(shù)以能夠朗讀文章而不能深入理解為主?？梢?，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方面存在著一定困難，并且閱讀質(zhì)量與能力較低。

（3）在民族地區(qū)的教師情況方面，首先，目前藏族地區(qū)語(yǔ)文教師在學(xué)校配套數(shù)量相對(duì)較少，并且在民族構(gòu)成中以藏族教師為主，且教師年齡、教齡以及職稱方面與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求不相適應(yīng);其次，在藏族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師基本素養(yǎng)方面，無論是理論素養(yǎng)還是教學(xué)素養(yǎng)都較低，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升具有一定的限制作用;第三，藏族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后，無法滿足漢語(yǔ)言閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

（4）在民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教材情況方面，以由課程教材研究所和小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心編著的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》為主。該教材以漢語(yǔ)基礎(chǔ)練習(xí)為主，題量！題型和難度比較適合藏族地區(qū)小學(xué)生，但是在閱讀練習(xí)方面內(nèi)容偏少，不利于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

二、提升民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量建議

針對(duì)當(dāng)前民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，切實(shí)提高藏族小學(xué)生的閱讀理解能力，主要從以下幾個(gè)方面考慮，具體有[3]：

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，不斷豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)的豐富多彩性。例如，通過組織“演講比賽”、“美文閱讀”或者“兒童詩(shī)欣賞”等形式，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較良好的語(yǔ)文閱讀環(huán)境，激發(fā)藏族地區(qū)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的熱情與積極性。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，并，通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，進(jìn)而活躍小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)氛圍。

（2）小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中注重范讀教學(xué)方式。藏族地區(qū)小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣也正處于養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，具有一定的向師性，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)做好語(yǔ)文范讀榜樣。一方面，在語(yǔ)文材料朗讀過程中應(yīng)注重閱讀質(zhì)量與閱讀情感的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另一方面，在閱讀教學(xué)中注重對(duì)語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等技巧的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文閱讀之中。

（3）在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提問問題的良好習(xí)慣，教師通過解疑答惑逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升閱讀能力。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有著更加深入的了解，并匯總預(yù)習(xí)內(nèi)容的疑難問題，在課堂學(xué)習(xí)中積極向教師提問，進(jìn)而促進(jìn)自身閱讀能力的提升。同時(shí)，積極的培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料熟讀背誦的能力，以不斷俄促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行積累，加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

（4）不斷加強(qiáng)藏族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。在校內(nèi)，通過組織各種形式培養(yǎng)形式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師理論素養(yǎng)的提高;在校外，積極的加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校的交流溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升教師教學(xué)素養(yǎng)。此外，建立相對(duì)完善的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，提高小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)積極性。

（5）針對(duì)地區(qū)語(yǔ)文教材特點(diǎn)，一方面應(yīng)通過適當(dāng)增加會(huì)話課文與有關(guān)地方性！民族性的課文，合理安排課文篇幅與篇目等實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的精心編選;另一方面，通過控制等級(jí)，注重實(shí)用，分散呈現(xiàn)，提高復(fù)現(xiàn)，合理注釋，結(jié)合語(yǔ)境，提供例句等形式，實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)的合理安排。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段作為語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，特別是在民族地區(qū)。因此，應(yīng)根據(jù)民族地區(qū)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境、師資情況、學(xué)生自身特點(diǎn)以及教材編排等，優(yōu)化和完善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]易正榮，淺談新課標(biāo)下民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的措施[J].情感讀本，2014年9月（中）：69-70

小學(xué)語(yǔ)文教師交流材料范文第3篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，同時(shí)也是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)豐富多彩的時(shí)代和新課程改革發(fā)展中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)的融合也就成為了必然，成為了亮點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)是根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來的教學(xué)，拓寬小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，就應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和運(yùn)用，只有這樣才能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展和改革，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的融合是大勢(shì)所趨，而且它們的有機(jī)融合能夠?qū)⒄Z(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到一個(gè)前所未有的高度，促使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出獨(dú)特的魅力和光芒。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合的策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望

眾所周知，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，所以，如果語(yǔ)文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀課文之前，可以利用各種有效的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文閱讀是大有幫助的，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。如在學(xué)習(xí)《草原》這篇散文時(shí)，文中所描繪的“一碧千里，而并不茫茫”的內(nèi)蒙古大草原的壯觀景象，學(xué)生在閱讀的過程中無法想象老舍先生所描述的那種情境，所以，在課堂上語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造文章中所描述的情境，馬群在遼闊的草原上奔馳嘶叫，一陣陣微風(fēng)拂過草原，學(xué)生側(cè)耳聆聽大自然的聲響，欣賞草原上美麗的風(fēng)光，心潮澎湃思緒萬千，這樣就激起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，此時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，再讓學(xué)生帶著興趣快速的閱讀課文，當(dāng)然在學(xué)生閱讀時(shí)可以再接著播放一次視頻片段，從而促使學(xué)生在情境中深刻理解閱讀文章的內(nèi)容，由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更好更深地把握閱讀課文的重點(diǎn)。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)攻克語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的融合勢(shì)必促使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容拓展和革新，促使閱讀內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，有效地攻克了語(yǔ)文閱讀教學(xué)中脫離現(xiàn)實(shí)生活，缺乏時(shí)代氣息的難題，也能把較難的閱讀課文簡(jiǎn)單形象化。如在學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》時(shí)，語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)置課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生切身體會(huì)這位身殘志堅(jiān)的科學(xué)大師霍金的風(fēng)采，教師也不必像過去傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，口若懸河地解說和機(jī)械地板書，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的強(qiáng)大功能，在攻克語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面確實(shí)有別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生討論問題

由于學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題需要解答，所以語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，組織學(xué)生搜集問題并自行解答，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽與所學(xué)課文相關(guān)的資料來處理，針對(duì)某些貫穿全文的重點(diǎn)問題，語(yǔ)文教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)傳遞到其他學(xué)生的電腦或者學(xué)習(xí)機(jī)上，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論從而解決問題。如在學(xué)習(xí)課文《草原》中，學(xué)生提出“小丘為什么像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫？”的問題時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中找出以上兩種風(fēng)格的中國(guó)畫，接著讓學(xué)生感受這兩幅中國(guó)畫的不同，然后讓學(xué)生欣賞草原小丘，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)小丘與“渲染”的中國(guó)畫一樣清新自然。

4. 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成語(yǔ)文閱讀好習(xí)慣

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不僅僅如此，網(wǎng)絡(luò)還可以給師生提供豐富感性的閱讀材料和交流的平臺(tái)，促使學(xué)生自主地進(jìn)行廣泛的課外閱讀，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好等因素利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)地參與語(yǔ)文閱讀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并制作圖文并茂，有聲有色的網(wǎng)頁(yè)，當(dāng)然最終目的還是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和習(xí)慣，學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為其終身的寶貴財(cái)富，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，而且學(xué)習(xí)及其具有針對(duì)性，更重要的是，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，積累了良好的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生之間可以進(jìn)行互動(dòng)和交流討論。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合所需要注意的問題

更新語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)觀念，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這個(gè)新的教學(xué)方式的引進(jìn)，需要改變教師的傳統(tǒng)觀念，改變應(yīng)試教育方式，接受終身教育和先進(jìn)教學(xué)方式。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展也就較為便捷，當(dāng)然這需要語(yǔ)文教學(xué)小組、教導(dǎo)處、電教科等部門的支持，語(yǔ)文教師自身也要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并消除擔(dān)心害怕多媒體的廣泛應(yīng)用會(huì)影響自身地位的顧慮，努力做到既懂得技術(shù)，又具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

小學(xué)語(yǔ)文教師交流材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)語(yǔ)文課程資源 開發(fā) 利用

教育規(guī)律告訴我們，知識(shí)量的獲取、能力水平的提高與接觸的資源量成正比例關(guān)系。也就是說，要想獲取大量的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文水平，必須接觸和使用大量的小學(xué)語(yǔ)文資源。從這個(gè)層面上講，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，大量的教學(xué)資源的使用對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起著舉足輕重的作用。因此大力開發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文技能、發(fā)展創(chuàng)造性思維能力具有相當(dāng)重要的意義。

一、課程資源與小學(xué)語(yǔ)文課程資源

日前，帶著小學(xué)語(yǔ)文課程資源這個(gè)問題，筆者對(duì)一些在一線任教多年小學(xué)語(yǔ)文教師做了調(diào)查。調(diào)查顯示，大多數(shù)在一線任教多年的小學(xué)語(yǔ)文教師根本不知道什么是小學(xué)語(yǔ)文課程資源。在談到這個(gè)問題時(shí)，他們只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課程資源就是教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材。

很顯然，這些教師缺乏對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程資源的認(rèn)識(shí)，連什么是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源都不清楚，更不要說對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用了。

（一）課程資源的涵義

課程資源從涵義上講，有狹義的課程資源和廣義的課程資源之分。“狹義的課程資源是指形成課程的直接因素來源，廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素?！痹诮逃虒W(xué)理論的發(fā)展過程中，還有的學(xué)者把課程資源概括為：“課程資源是指課程目標(biāo)的制定、內(nèi)容確定、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過程中可以利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。課程資源既是知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施的媒介。”

（二）小學(xué)語(yǔ)文課程資源

根據(jù)課程資源的涵義，我們可以將小學(xué)語(yǔ)文課程資源概括為：小學(xué)語(yǔ)文課程資源是指小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的制定、內(nèi)容確定、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過程中可以利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)利用辦法

（一）大力開發(fā)利用校內(nèi)課程資源

1.加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教參資源的開發(fā)與利用力度

小學(xué)語(yǔ)文教參資源是教師教學(xué)所依據(jù)的主要課程資源，要想加大對(duì)教參資源的開發(fā)與利用，必須要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教參有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教參是最重要的課程資源，它是按照《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家和有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師編寫修訂的。現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教參都有和新課程相對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能體系，都融合著先進(jìn)的教育理念，無論從內(nèi)容，還是從結(jié)構(gòu)上都是合理的、符合新課程要求的。小學(xué)語(yǔ)文教參是知識(shí)的濃縮，它包含著實(shí)際交際過程中最基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和使用要素。在教學(xué)過程中，我們要善于將這些最基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和使用要素充分發(fā)揮，結(jié)合想象與聯(lián)想，創(chuàng)造多種場(chǎng)景，爭(zhēng)取將學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)，充分展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文國(guó)家的文化，從而培養(yǎng)他們多方面的素質(zhì)。其次，小學(xué)語(yǔ)文作為一種交際工具，是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。但是由于社會(huì)的飛速發(fā)展，我們的小學(xué)語(yǔ)文教參很難跟得上社會(huì)的發(fā)展，因此小學(xué)語(yǔ)文教參普遍滯后于社會(huì)的發(fā)展。在這種情況下，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，同時(shí)選取補(bǔ)充材料，并將補(bǔ)充材料融合到教學(xué)過程當(dāng)中?！霸趯W(xué)生掌握基本的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與技能之后，注意深化和超越教材，走出教材的狹小天地，走出課堂的狹小天地，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)力形式的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程資源的活化、人格化?！?/p>

2.充分利用現(xiàn)有的資源

在學(xué)校里面，還有許多可以利用的重要的課程資源。比如語(yǔ)音室、多媒體教室、圖書室、多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)等。這些資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生加深對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)，可以充分展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性、形象性、豐富性。在學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)有的這些課程資源中，絕大多數(shù)都是電子資源，電子資源具有容量大、生動(dòng)形象、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便、使用方便、具有濃郁的時(shí)代氣息等特點(diǎn)。這類課程資源對(duì)于求知欲旺盛的青少年學(xué)生來講吸引力相當(dāng)強(qiáng)。但是在所有這些資源中，并不是所有的小學(xué)語(yǔ)文課程資源都可以拿來使用。這些小學(xué)語(yǔ)文課程資源良莠不齊，有的甚至不適合本地區(qū)青少年學(xué)生的特點(diǎn)。因此，教師要將這些小學(xué)語(yǔ)文課程資源加以鑒別，從中選取適合本地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用。

（二）加大對(duì)校外資源的開發(fā)與利用

隨著中國(guó)改革開放的進(jìn)一步深入，世界各國(guó)文化逐漸進(jìn)入中國(guó)內(nèi)地，這樣就為我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的的小學(xué)語(yǔ)文課程資源。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要廣泛搜集來自于校園外部的報(bào)刊雜志、影音資料，甚至可以將學(xué)生帶出校園，走到社會(huì)當(dāng)中去，走到能和小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言國(guó)家的人接觸的地方去，跟他們進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話，用小學(xué)語(yǔ)文與他們進(jìn)行交流。這樣，校外資源不但為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用作為一個(gè)全新的課題，還處于探索階段，沒有系統(tǒng)的理論，也沒有完整的經(jīng)驗(yàn)，這就需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師努力探索，積極實(shí)踐，在探索和實(shí)踐的過程中不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒會(huì)權(quán) 朱玲.論新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用.貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2008.04

小學(xué)語(yǔ)文教師交流材料范文第5篇

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過程注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性

正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，其針對(duì)小學(xué)生而言具有典型性意義。小學(xué)生正處在身體與心理快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于外部事物具有高度的好奇感，迫切的想要知道自己所處環(huán)境情況。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用好這一點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過程注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，比如設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，構(gòu)建豐富的知識(shí)鏈，并將多種教學(xué)手段結(jié)合起來，以更好地推動(dòng)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問

一堂有生命的課，不是教師滔滔不絕地說教，而是師生“問”“答”的互動(dòng)。學(xué)生回答教師的問題，一是與教師思想的交流；二是從教師那里得到肯定，從而感受到成功的喜悅。所以課堂提問是一種經(jīng)常用的教學(xué)手段和形式，不僅是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，也是教師與學(xué)生之間的雙向交流。加強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性十分重要，一個(gè)經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)問題，往往能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。如果教師能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)恰當(dāng)而富有吸引力的問題，就能起到有的放矢的功效，喚起學(xué)生的注意，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，及時(shí)創(chuàng)造積極的課堂氣氛，從而燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。所以語(yǔ)文教師要研究語(yǔ)文課堂提問技巧以及策略，靈活運(yùn)用多種提問方式，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高提問的實(shí)效性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯示教師的教學(xué)魅力。在課堂提問時(shí)，教師還應(yīng)該注意分層提問的原則。對(duì)于優(yōu)等生來說，太容易的問題無法刺激他們的思維，不利于智力的進(jìn)一步發(fā)展；對(duì)于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生來講，過難的問題讓他們備受壓力，從而產(chǎn)生自卑心理，不利于良好性格的形成。因此，教師要靈活設(shè)計(jì)課堂問題，可針對(duì)同樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問題，也可針對(duì)同一問題，要求學(xué)生在答題的深淺度上有所區(qū)別。

三、積極營(yíng)造良好的課堂氛圍

在課堂中，教師可以抽出幾分鐘時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多跟學(xué)生講講社會(huì)百科、新聞地理等信息，一方面可以開拓學(xué)生的視野，另一方面也可以跟學(xué)生拉近距離，減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力。此外，語(yǔ)文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞以優(yōu)美的古詩(shī)詞改編的歌曲；可以讓學(xué)生欣賞課文朗誦材料，通過聆聽優(yōu)秀的朗誦作品，培養(yǎng)學(xué)生的美感，同時(shí)改善課堂氛圍，讓學(xué)生熱愛課堂，融入課堂。

語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師可適當(dāng)減少說教的部分，取而代之的應(yīng)當(dāng)是要求學(xué)生充分發(fā)揮其課堂“主人翁”的作用，通過自評(píng)、互評(píng)、小組討論等形式完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行語(yǔ)文寫作課程的教學(xué)活動(dòng)中，無論是在課堂上，還是在作文評(píng)語(yǔ)中，語(yǔ)文教師都需要注重對(duì)學(xué)生展開激勵(lì)教育，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

四、積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極提高學(xué)生的合作意識(shí)不僅符合新課改的要求，也符合社會(huì)發(fā)展的需求。語(yǔ)文教師要與學(xué)生融為一體，并且潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。語(yǔ)文教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)模式，積極提高學(xué)生的合作意識(shí)。只有讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，才能真正促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的全面開展，才能提高小學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)之中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，具體可根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則，并且要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，保證分組的科學(xué)性、合理性。語(yǔ)文教師可以將5～6 人分為一組，并且充分利用小組內(nèi)每一位學(xué)生的差異性與互補(bǔ)性。此外，語(yǔ)文教師還要有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中針對(duì)某一個(gè)問題展開討論，并且進(jìn)行意見表述。

五、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)方式

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)具體的教學(xué)工作產(chǎn)生了很大影響，使得教學(xué)方式逐漸多樣化，比如在學(xué)習(xí)課文《趙州橋》時(shí)，許多學(xué)生沒見過這座橋，此時(shí)教師就可以利用多媒體進(jìn)行圖片展示，形象、具體地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。多媒體教學(xué)具有清晰直觀、音畫結(jié)合的特點(diǎn)，因此對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，且多媒體教學(xué)形式多樣，可針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)采取多樣的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生輕松掌握知識(shí)重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

六、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是一個(gè)重要的影響因素，對(duì)具體的教學(xué)工作起著主導(dǎo)性的作用。因此，學(xué)校一定要注重教師?F隊(duì)的建設(shè)，加強(qiáng)教師教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平。另外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)受教師影響較大，在教師和學(xué)生的交流過程中，學(xué)生總是會(huì)潛移默化地接受教師的言行舉止，因此，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)是非常必要的。

七、布置有效的作業(yè)

很多教師認(rèn)為作業(yè)可以隨意布置，只要與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)就可以。其實(shí)，這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。作業(yè)布置的有效與否，同樣影響著教學(xué)效率的高低。針對(duì)不同學(xué)生布置不同的作業(yè)練習(xí)，能讓后進(jìn)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能讓優(yōu)生有更好的發(fā)展。但這種練習(xí)需要家長(zhǎng)的配合，如按圖編故事之類的練習(xí)，就需要家長(zhǎng)配合。此外，教師要預(yù)設(shè)分層作業(yè)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都有自己的“位置”，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗(yàn)成功的喜悅。