前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)景作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)景作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：三年級(jí)學(xué)生 寫(xiě)作能力 詞句片段

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-262-01

一、問(wèn)題的提出

三年級(jí)學(xué)生初入作文課堂，在學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)上剛開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)作文，存在許多問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)還是主要?dú)w于“不知道怎么寫(xiě)，寫(xiě)些什么”。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的集中反映，也是發(fā)展學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心感情的手段。因此，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的問(wèn)題。

小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)用詞造句的規(guī)范性、謀篇布局的合理性，這是作文教學(xué)的重點(diǎn)，也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

二、詞句是文章的必備建材

1、重視詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。三年級(jí)學(xué)生已擁有一定的詞匯量，若新的詞語(yǔ)沒(méi)理解就進(jìn)入學(xué)生的詞語(yǔ)庫(kù)，很容易與已學(xué)詞語(yǔ)發(fā)生混淆，出現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)亂用詞語(yǔ)的現(xiàn)象。為了解決這一問(wèn)題，在遇到難以理解或詞義容易混淆的詞語(yǔ)時(shí)，教師一定要深入淺出，形象具體地將詞語(yǔ)講清楚，經(jīng)常運(yùn)用，才能鞏固消化。練習(xí)運(yùn)用的方法多種多樣：如用辨析比較的方法理解詞義、聯(lián)系上下文理解詞義、利用工具書(shū)理解詞義、通過(guò)歸類(lèi)，積累詞語(yǔ)等。鞏固詞語(yǔ)的方法也很多：選詞填空，詞語(yǔ)搭配，口語(yǔ)書(shū)面造句式練習(xí)，給定詞語(yǔ)，練寫(xiě)短文等。

2、重視句子教學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言連貫的表達(dá)能力，是句子教學(xué)的重要方面。針對(duì)這一問(wèn)題，經(jīng)常做的練習(xí)：出示一段打亂句子順序的話(huà)，學(xué)生根據(jù)理解，整理通順后讀一讀；運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞造句；模仿一定的句式寫(xiě)句子等等。

標(biāo)點(diǎn)能幫助我們確切地表達(dá)書(shū)面語(yǔ)言的意思，在教學(xué)句子的同時(shí)，讓學(xué)生正確掌握基本標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，養(yǎng)成加標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣。

三、學(xué)會(huì)觀察，為寫(xiě)作提供感官材料

1、有序觀察，使寫(xiě)作更有條理。學(xué)生在觀察事物時(shí)，往往沒(méi)有頭緒，導(dǎo)致寫(xiě)作無(wú)從下手。這時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將觀察進(jìn)行分解，讓學(xué)生懂得先看什么，再看什么，然后再進(jìn)行綜合，從而得出完整的事物形象。例如：在學(xué)《我們的民族小學(xué)》時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序觀察插圖。操場(chǎng)上，樹(shù)枝搖曳，小鳥(niǎo)歌唱，蝴蝶飛舞，猴子嬉戲；教室里，孩子們?cè)诳鞓?lè)地學(xué)習(xí)，傳出朗朗書(shū)聲，一幅快樂(lè)和諧的畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)有序的觀察，思維得以展開(kāi)，寫(xiě)作條理性也會(huì)得到提高。

2、重點(diǎn)觀察，使寫(xiě)作更加周到。小學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平處于初級(jí)發(fā)展階段，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合其發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)需要有一定深度的觀察內(nèi)容應(yīng)抓住重點(diǎn)，由淺入深。如在一次聽(tīng)音作文中，教師要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的各種不同的聲音及背景音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)想寫(xiě)一則故事。如果只讓學(xué)生泛泛而聽(tīng)，很可能難以寫(xiě)出動(dòng)人的故事。所以教師分三遍給學(xué)生聽(tīng)，每次聽(tīng)都有不同的要求：第一遍，只要求辨別錄音里的各種聲音；第二遍，尋找這些不同聲音之間的聯(lián)系，發(fā)揮相象；第三遍，想象一個(gè)故事，根據(jù)這些聲音安排故事重點(diǎn)，并確定故事基本結(jié)構(gòu)。聽(tīng)音作文的設(shè)計(jì)使學(xué)生思維更周到，對(duì)學(xué)生接下來(lái)融入音樂(lè)、創(chuàng)作故事產(chǎn)生了極大的幫助。

四、模仿讓作文不再是難事

1、局部模仿范文――點(diǎn)仿。點(diǎn)仿比較適合在三年級(jí)學(xué)生。三年級(jí)學(xué)生思維廣度和思維周到性還不完善，要進(jìn)行全篇仿寫(xiě)是比較困難的，局部模仿適于他們的思維發(fā)展水平。局部模仿，主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。有些課文中的片斷，或是總起分述，或是分述總結(jié)，或是空間敘述清楚，或是細(xì)節(jié)描寫(xiě)形象。像這樣在寫(xiě)法上獨(dú)具特點(diǎn)的片段，就可以作為模仿的“點(diǎn)”進(jìn)行訓(xùn)練。仿寫(xiě)時(shí)，教師必須細(xì)致告訴學(xué)生這種片段在寫(xiě)法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可徇，有例可仿。比如，要訓(xùn)練學(xué)生用總分方式寫(xiě)話(huà)，其規(guī)律是：①總起句位于句首，是全段的中心句。②分述句之間的關(guān)系大都是并列的或連貫的。三年級(jí)課本中，除了總分段式外，還有并列、因果、方位順序、時(shí)間順序等方式。教師應(yīng)及時(shí)抓住各種典型段落分層次、按計(jì)劃地進(jìn)行模仿訓(xùn)練。

2、整體模仿范文――全仿。全仿比較適合四年級(jí)學(xué)生。在三年級(jí)點(diǎn)仿那么多片斷的基礎(chǔ)上，學(xué)生已積累不少技巧，這時(shí)可以將這些技巧融合在一起進(jìn)行整篇文章的模仿。如寫(xiě)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的山水》，可全面模仿《桂林山水》：以總分總的構(gòu)段方式來(lái)安排全文，按一定順序觀察和描寫(xiě)每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法。

參考文獻(xiàn)

[1] 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)景作文范文第2篇

我的暑假輔導(dǎo)班一共有7個(gè)同學(xué)，有一個(gè)三年級(jí)的一個(gè)四年級(jí)的三個(gè)五年級(jí)的還有一個(gè)六年級(jí)的。聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)混亂，剛開(kāi)始我也很頭疼，這要讓我怎么教呢?畢竟他們的知識(shí)基礎(chǔ)不一樣接受能力也不一樣，但都是親戚受他們家長(zhǎng)所托又不好拒絕，所以就先硬著頭皮答應(yīng)下來(lái)，想著走一步算一步吧。

先說(shuō)說(shuō)我這個(gè)輔導(dǎo)班的大致情況吧。教師一名就是本人。大二畢業(yè)專(zhuān)業(yè)是小學(xué)教育方向是語(yǔ)文和英語(yǔ)。學(xué)生7名，年齡不等。上課時(shí)間七月十日至八月二十六日，期間有假期。上課時(shí)間是下午兩點(diǎn)至五點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容1.幫助他們完成暑假家庭作業(yè)2.小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)的數(shù)學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)。

剛開(kāi)始的一個(gè)周我要求他們把各自的暑假作業(yè)拿來(lái)寫(xiě)。先是自己寫(xiě)遇到不會(huì)的問(wèn)題可以問(wèn)老師。寫(xiě)完當(dāng)天我布置的任務(wù)后拿來(lái)給我檢查如果有錯(cuò)誤的再教他們改過(guò)來(lái)。他們基本上每人都有一本40來(lái)頁(yè)的暑假作業(yè)高年級(jí)的還有15篇日記。通過(guò)輔導(dǎo)他們寫(xiě)暑假作業(yè)我從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，從共同特點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是

1.現(xiàn)在的小孩 都有點(diǎn)喜歡偷懶，比如說(shuō)造句吧，他們會(huì)挑最簡(jiǎn)單的來(lái)造，句子很短，很少用形容此更別說(shuō)成語(yǔ)。

2.他們的漢語(yǔ)拼音都不是很好，很多都拼錯(cuò)甚至不會(huì)拼。

3.在語(yǔ)文的閱讀方面也比較薄弱，一個(gè)是閱讀速度慢，不理解文章思想，不會(huì)概括表達(dá)自己的看法，往往是閱讀題他們最頭疼。

4.數(shù)學(xué)方面最大問(wèn)題就是馬虎，計(jì)算題往往是因?yàn)轳R虎而算錯(cuò)了，應(yīng)用題他們是不理解題目，還有他們反映說(shuō)最頭疼的是判斷題。

5. 幾個(gè)五年級(jí)的同學(xué)有相互抄襲的嫌疑，因?yàn)殄e(cuò)的地方都一樣，真是汗顏吖。

這一環(huán)節(jié)能夠如期的完成了，我用七天時(shí)間讓他們把一個(gè)暑假的作業(yè)全部寫(xiě)完，現(xiàn)在想想是不是有點(diǎn)殘忍呢、呵呵。而且慚愧的是有的題目把我難倒啦。因?yàn)橛械闹R(shí)點(diǎn)好久不用就忘記啦并且現(xiàn)在小學(xué)教材也出現(xiàn)一些新的知識(shí)點(diǎn)比如什么叫素?cái)?shù)什么叫合數(shù)，通過(guò)這幾天的相處我對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)也有了大致的了解。

從最小的同學(xué)說(shuō)起吧，這孩子家長(zhǎng)比較嚴(yán)厲所以很聽(tīng)話(huà)并且很多問(wèn)題往往我一點(diǎn)他就會(huì)了，這樣的學(xué)生教起來(lái)比較輕松。四年級(jí)的小侄子最令我頭疼，喜歡開(kāi)小差，不喜歡動(dòng)腦筋，這孩子去年暑假我也輔導(dǎo)過(guò)了比較貪玩，在數(shù)學(xué)方面不太靈光，或許是因?yàn)椴粣?ài)動(dòng)腦筋比較懶，他媽媽跟我說(shuō)我輔導(dǎo)他一個(gè)假期后回學(xué)校老師都說(shuō)他有了很大的進(jìn)步，他媽媽很開(kāi)心，所以這個(gè)暑假又送來(lái)了。另外幾個(gè)女生是高年級(jí)的所以都比較聽(tīng)話(huà)。

第二期工程開(kāi)始了，小同學(xué)還真不是一般的熱情吖，給我提供黑板粉筆電腦學(xué)習(xí)機(jī)及步步高點(diǎn)讀機(jī)。

因?yàn)榭紤]到他們的年齡不同，我決定先教一些他們都沒(méi)有接觸過(guò)的并且很實(shí)用的知識(shí)第二周的數(shù)學(xué)課我教會(huì)了他們

1.十幾乘十幾：

口訣：頭乘頭，尾加尾，尾乘尾。

例：12×14=?

解: 1×1=1

2+4=6

2×4=8

12×14=168

注：個(gè)位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。

2.頭相同，尾互補(bǔ)(尾相加等于10)：

口訣：一個(gè)頭加1后，頭乘頭，尾乘尾。

例：23×27=?

解：2+1=3

2×3=6

3×7=21

23×27=621

注：個(gè)位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。

3.第一個(gè)乘數(shù)互補(bǔ)，另一個(gè)乘數(shù)數(shù)字相同：

口訣：一個(gè)頭加1后，頭乘頭，尾乘尾。

例：37×44=?

解：3+1=4

4×4=16

7×4=28

37×44=1628

注：個(gè)位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。

4.幾十一乘幾十一：

口訣：頭乘頭，頭加頭，尾乘尾。

例：21×41=?

解：2×4=8

2+4=6

1×1=1

21×41=861

5.11乘任意數(shù)：

口訣：首尾不動(dòng)下落，中間之和下拉。

例：11×23125=?

解：2+3=5

3+1=4

1+2=3

2+5=7

2和5分別在首尾

11×23125=254375

注：和滿(mǎn)十要進(jìn)一。

6.十幾乘任意數(shù)：

口訣：第二乘數(shù)首位不動(dòng)向下落，第一因數(shù)的個(gè)位乘以第二因數(shù)后面每一個(gè)數(shù)字，加下一位數(shù)，再向下落。

例：13×326=?

解：13個(gè)位是3

3×3+2=11

3×2+6=12

3×6=18

13×326=4238

注：和滿(mǎn)十要進(jìn)一

之后我還把小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)到六年級(jí)上冊(cè)的教材徹徹底底的研究了一遍然后上課，我發(fā)現(xiàn)每?jī)?cè)書(shū)都有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容是由淺入深的比如三年級(jí)認(rèn)識(shí)小數(shù)四年級(jí)有小數(shù)的加減法五年級(jí)有小數(shù)的乘除六年級(jí)有小數(shù)的混合運(yùn)算等等，我一個(gè)方塊一個(gè)方塊歸納再教授 給他們?nèi)缓笫亲鼍毩?xí)檢測(cè)，比如我把單位換算歸有時(shí)間單位是60進(jìn)制長(zhǎng)度單位是10進(jìn)制面積單位是100進(jìn)制等等，還歸納多邊圖形(三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形)的面積周長(zhǎng)公式讓他們背并一個(gè)個(gè)檢查，還要寫(xiě)練習(xí)，講評(píng)，小學(xué)生就要舉一反三的反復(fù)訓(xùn)練，并且數(shù)學(xué)也要多做練習(xí)才能學(xué)好，這是我的經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生還不會(huì)自己歸納總結(jié)規(guī)律所以我們要幫助他們，要知道掌握了規(guī)律做事情才能事半功倍嘛!

語(yǔ)文方面我堅(jiān)持每天給他們學(xué)一些拼音多音子詞語(yǔ)方面主要是近反義詞，還有 成語(yǔ)我把成語(yǔ)歸類(lèi)來(lái)教比如說(shuō)描寫(xiě)水的成語(yǔ)有波光粼粼，碧波蕩漾等等還要求他們能用到作文上，此外我還用9節(jié)課時(shí)來(lái)給他們上作文課 教他們寫(xiě)事寫(xiě)景作文的方法，并且寫(xiě)練習(xí)，給他們布置作文題，通過(guò)這個(gè)我發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)作文最大的毛病就是口語(yǔ)話(huà)太嚴(yán)重，書(shū)面語(yǔ)不夠多，更別說(shuō)好詞好句啦，還有就是速度慢，字?jǐn)?shù)不夠，但是思路比較清晰，結(jié)構(gòu)也還算得上完整。

小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)景作文范文第3篇

其實(shí)，寫(xiě)日記很簡(jiǎn)單，日記是自己每天生活的真實(shí)記錄。就是把當(dāng)天或當(dāng)周看到的、聽(tīng)到的、想到的，特別是自己做過(guò)的有意義的事情記錄下來(lái)。

一提到寫(xiě)日記，我就會(huì)想起自己讀小學(xué)時(shí)候?qū)懭沼浀氖隆?/p>

我到小學(xué)三年級(jí)時(shí)才剛剛接觸寫(xiě)作。老師常常布置一個(gè)題目讓回家寫(xiě)作文，每到這個(gè)時(shí)候是我最發(fā)愁的，提著筆不知道該怎么寫(xiě)。每次都是靠父親幫忙才能完成。說(shuō)是幫忙，其實(shí)就是他寫(xiě)好草稿，我謄抄出來(lái)，里面的意思自己并不完全懂。雖然我的作文常常受到老師表?yè)P(yáng)，可是心里總是虛虛的，生怕老師問(wèn)我。我心里急啊，巴不得有個(gè)馬良的神筆，刷刷刷幾筆就能寫(xiě)出好文章來(lái)。

有一天，語(yǔ)文老師要求我們開(kāi)始寫(xiě)日記，老師講的大概意思就是這么幾點(diǎn)：

首先，寫(xiě)日記是練筆、積累素材的一種好方法。堅(jiān)持天天寫(xiě)日記，不僅督促自己養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，更重要的是把自己當(dāng)天的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，久而久之，積累的素材就會(huì)越來(lái)越豐富。這就是俗話(huà)說(shuō)的“好記性強(qiáng)不過(guò)爛筆頭”，因?yàn)橛行┦虑闀r(shí)間長(zhǎng)了難免會(huì)忘記。有了寫(xiě)作素材，就解決了寫(xiě)作時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。中外很多著名的作家都有寫(xiě)日記的習(xí)慣，這是他們寫(xiě)作的源泉。

其次，日記寫(xiě)的內(nèi)容是可以很廣泛的。可以寫(xiě)人物，如老師、同學(xué)、父母、朋友、鄰居、警察、收銀員、街頭賣(mài)藝的等，可以寫(xiě)動(dòng)物，如小貓、小狗、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等，可以寫(xiě)景物，如日出、日落、公園、街道、河流、山川，可以寫(xiě)春夏秋冬，風(fēng)雨雷電……總之，只要你仔細(xì)觀察，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手觸摸，調(diào)動(dòng)全身的感官，細(xì)致地描摹就可以。

最后，日記是自己真實(shí)的思想感情的表達(dá)和流露。在日記中可以記錄當(dāng)天發(fā)生的事情，自己的、別人的都可以，哪件印象深刻就記錄下來(lái)。比如，看了一則新聞、挨了一次批、受了一次表?yè)P(yáng)、聽(tīng)了一次講座、參加了一次比賽……你有什么看法，你有什么想法，是贊同還是反對(duì)；你為什么會(huì)有這種看法，為什么會(huì)有這種想法；你有什么建議，你會(huì)如何做……在日記中，可以這樣盡情表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，表達(dá)對(duì)人對(duì)事的看法和感想。有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，有褒有貶，形式多樣，不拘一格。打好這個(gè)基礎(chǔ)以后，寫(xiě)起文章來(lái)一定會(huì)得心應(yīng)手。

聽(tīng)了老師的一席話(huà)，我仿佛捧得了皇帝的圣旨。從那以后，我除了交老師要求的日記本之外，自己又準(zhǔn)備了一個(gè)本子寫(xiě)日記。在自己的日記本上可以不用打草稿，怎么想就怎么寫(xiě)。寫(xiě)了一個(gè)學(xué)期，我自己的日記本上的內(nèi)容已經(jīng)很可觀了，有厚厚的大半本。翻著自己的“書(shū)”，看著自己記錄的內(nèi)容，又想起了發(fā)生這些事情的情景，真是一種享受啊。當(dāng)然，我寫(xiě)作文再也不發(fā)愁了。

小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)景作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文 課堂 教學(xué)

新修訂大綱指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！惫旁?shī)文是中華古典文化的結(jié)晶，是祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，它語(yǔ)句鏗鏘，極富韻味；語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔含蓄，極富美感。因此古詩(shī)文的積累，會(huì)增強(qiáng)兒童對(duì)美的鑒賞力，從優(yōu)美的詩(shī)句中感悟人生，體會(huì)詩(shī)人的情感。它形象生動(dòng)、音韻和諧、瑯瑯上口，是小學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)記憶，凈化心靈，陶冶情操的好教材。古詩(shī)文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文學(xué)科中很重要的一部分，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文提出了更高的要求。在實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文新教材中，古詩(shī)文的篇幅更增加到40％左右。可見(jiàn)在高呼素質(zhì)教育的今天，古詩(shī)文學(xué)習(xí)何等重要。

古人云：“為文之道在于厚積而薄發(fā)?！毙W(xué)生每天讀一點(diǎn)、背一點(diǎn)古詩(shī)文，聚沙成塔，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分汲取古詩(shī)文的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言。隨著小學(xué)生閱歷、知識(shí)的增長(zhǎng)，對(duì)所背誦的古詩(shī)文的朦朧理解就會(huì)越來(lái)越深刻，久而久之，內(nèi)容與理解便會(huì)化為自己的東西，運(yùn)用也就水到渠成。那么，如何從興趣上引導(dǎo)小學(xué)生徜徉在古詩(shī)文的樂(lè)園里，不斷提高學(xué)生的古詩(shī)文積累與運(yùn)用能力？我以為在教學(xué)實(shí)踐中，要做到以下“三個(gè)”結(jié)合，搭建古詩(shī)文積累與運(yùn)用的平臺(tái)。

一、背誦與自查自悟相結(jié)合

自查自悟指學(xué)生在背誦的過(guò)程中，自行查閱資料，通過(guò)詢(xún)問(wèn)、調(diào)查、收集、閱讀等手段，理解、感悟古詩(shī)文的內(nèi)容、作者的思想感情及蘊(yùn)含的哲理等。布置學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。讓學(xué)生自己去查詢(xún)古詩(shī)作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景資料，為學(xué)習(xí)古詩(shī)文打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

自查自悟的方式很多，可以在校內(nèi)查，亦可以在校外查，可以問(wèn)老師、同學(xué)，也可以問(wèn)家長(zhǎng)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自行理解、領(lǐng)悟的積極性，我們經(jīng)常開(kāi)展一些激勵(lì)性活動(dòng)，如“自主學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)”、“自查自悟一得交流會(huì)”、“自查自悟方法評(píng)比會(huì)”、“自查自悟資料展示會(huì)”等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高，他們通過(guò)上網(wǎng)查、跑書(shū)店等方法，通過(guò)自查自悟獲得了不少知識(shí)，朦朧式的理解有時(shí)還足以使他們?cè)陉U述意見(jiàn)時(shí)，能夠大膽地“旁征博引”，自如表達(dá)。

二、背誦與賞析相結(jié)合

“書(shū)聲瑯瑯，開(kāi)卷有益?！睘槌浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，在欣賞和評(píng)析中相互交流，升華認(rèn)識(shí)，我們開(kāi)展多欣賞、多評(píng)析活動(dòng)：

一是啟發(fā)學(xué)生多誦讀。要求孩子誦讀、熟背中國(guó)文化的經(jīng)典作品，平均每天20分鐘，持之以恒。孩子們?cè)谡n堂上跟著老師大聲誦讀，回家后，再由家長(zhǎng)領(lǐng)讀，一般數(shù)遍之后都能背誦了。

二是組織學(xué)生多欣賞。我們可以利用課間、活動(dòng)課組織學(xué)生收聽(tīng)詩(shī)文誦讀及賞析講座，觀看配畫(huà)，欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦。學(xué)生從講授者口中，在優(yōu)美的樂(lè)聲中，想象著、體味著、感受著詩(shī)文的藝術(shù)魅力。情有所感，理有所悟，欣賞法猶如一把金鑰匙，讓學(xué)生在欣賞中對(duì)古詩(shī)文的描繪進(jìn)行再造豐富內(nèi)心視象，感受到詩(shī)文的意蘊(yùn)，從而增進(jìn)了朦朧理解。

三是引導(dǎo)學(xué)生多評(píng)析。我們定期開(kāi)設(shè)詩(shī)文評(píng)析課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所積累的古詩(shī)文自由進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高他們對(duì)內(nèi)心體驗(yàn)的傾吐能力，增強(qiáng)朦朧理解。

三、背誦與運(yùn)用相結(jié)合

古詩(shī)文的理解、積累的最終目的是運(yùn)用，學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)文即使會(huì)背了，但不能自覺(jué)地在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用，只能算是一種“消極語(yǔ)匯”，要將“消極語(yǔ)匯”盡快向“積極語(yǔ)匯”轉(zhuǎn)化，“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，我們緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)古詩(shī)文運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)。

首先在課堂上運(yùn)用。第一步，精心設(shè)計(jì)填空練習(xí)，讓學(xué)生直接運(yùn)用學(xué)過(guò)的部分詩(shī)句；第二步設(shè)計(jì)一些語(yǔ)境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)句的個(gè)別字詞進(jìn)行合理的改動(dòng)，更加貼切地運(yùn)用到語(yǔ)言環(huán)境中；第三步可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用古詩(shī)詞的訓(xùn)練。如學(xué)完了白居易的《憶江南》可指導(dǎo)學(xué)生用填詞的方式贊自己家鄉(xiāng)的名勝風(fēng)光。

其次在生活中運(yùn)用。詩(shī)文源于生活，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中觀察到、體驗(yàn)到的東西用古詩(shī)文進(jìn)行表達(dá)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解與感悟。在生活中運(yùn)用詩(shī)文的形式很多，可以是見(jiàn)景吟詩(shī)，見(jiàn)物吟詩(shī)，表情吟詩(shī)，敘事吟詩(shī)等等。這方面，我們主要采取激勵(lì)法和引導(dǎo)法，如經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生：“今天你用了哪些詩(shī)句在什么情形下用的？”并定期召開(kāi)生活用詩(shī)匯報(bào)會(huì)，對(duì)用得多的家長(zhǎng)反映，孩子會(huì)在不經(jīng)意間溜出句古詩(shī)，而且用得都很得體。例如主題班會(huì)上，學(xué)生們會(huì)用“欲窮千里目，更上一層樓”“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”等詩(shī)句來(lái)表明自己積極向上、只爭(zhēng)朝夕的決心。古詩(shī)文在悄然無(wú)聲中走進(jìn)了學(xué)生們的生活，那些背誦過(guò)的詩(shī)文如一汪清泉流淌在學(xué)生們的心田，激蕩著他們的情感，升華著全心全意對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

再次在習(xí)作中運(yùn)用。習(xí)作中運(yùn)用古詩(shī)文的形式也很多，可以以寫(xiě)景中用，在敘事中用，也可以在抒情和議論時(shí)用；可以是對(duì)詩(shī)句的引用，也可以是對(duì)寫(xiě)作技巧的運(yùn)用等。同是博學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生據(jù)詩(shī)作文即以詩(shī)文的意境為基礎(chǔ)，誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，為古詩(shī)文擴(kuò)補(bǔ)情境、擴(kuò)補(bǔ)感受、續(xù)編故事等。在習(xí)作中運(yùn)用古詩(shī)文，不僅能提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

最后在班隊(duì)活動(dòng)運(yùn)用。將古詩(shī)文與豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，拓展知識(shí)面，而且將“死”知識(shí)變成生動(dòng)、豐富的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新精神。由此，我們開(kāi)展了一系列如：古詩(shī)文走進(jìn)“啟明星”科技活動(dòng)、古詩(shī)文走進(jìn)“文藝百花園”藝術(shù)活動(dòng)、古詩(shī)文走進(jìn)“手拉手”活動(dòng)、古詩(shī)文走進(jìn)“雛鷹爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)”活動(dòng)……從而做到了文以載道，學(xué)以致用。