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一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

一、要有耐心等待孩子去愛上學(xué)習(xí)

對(duì)于一個(gè)小學(xué)一年級(jí)班主任和代課老師，要有正確的分?jǐn)?shù)觀念，要持之以恒的堅(jiān)持自己的教育理念。很多老師在經(jīng)歷一兩次學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)試以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生逐漸的顯露出來了，如果學(xué)困生多了，這個(gè)時(shí)候我們就會(huì)面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長給老師的一些壓力。我們一定不能在這個(gè)時(shí)候去懷疑自己的能力，也不能像一部分教師一樣自亂陣腳，以長時(shí)間的補(bǔ)課和大量的作業(yè)去取得一時(shí)的成績，這樣的做法不但扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且還給后面的教育埋下了相當(dāng)大的隱患。

二、對(duì)癥下藥的過程中建立起互相信任的關(guān)系

針對(duì)學(xué)困生，我們要分析孩子存在的問題，是習(xí)慣不好，還是心理原因，是智力問題，還是家庭因素，經(jīng)過科學(xué)的分析以后，我們?cè)賹?duì)癥下藥，給孩子制定一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。找到問題了以后，除了課堂上的分層教學(xué)，還要盡量利用孩子在校的時(shí)間，給孩子鞏固當(dāng)天的知識(shí)。時(shí)間長了孩子有了進(jìn)步，慢慢對(duì)自己有了信心，對(duì)學(xué)習(xí)也慢慢有了興趣，和老師之間也建立了良好的關(guān)系。

三、從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去滲透對(duì)學(xué)困生的關(guān)心

我的班里有個(gè)孩子，他在智力方面和其他孩子確實(shí)有一定的差距，又因?yàn)橐荒昙?jí)時(shí)不小心右手臂骨折，學(xué)習(xí)成績可想而知。在升二年級(jí)時(shí)，他的爸爸和我進(jìn)行了交流，說孩子成績太差，想讓孩子再上個(gè)一年級(jí)，但又怕孩子自尊心受打擊。在鄉(xiāng)里，上一個(gè)班的孩子大多數(shù)都是街坊鄰居的孩子，看著其他伙伴都上了二年級(jí)，孩子心里肯定不好受，后來我們商量一下，決定讓孩子跟班上，我們同時(shí)制定了一個(gè)假期的補(bǔ)課計(jì)劃。開學(xué)以后，我經(jīng)常有意無意間和孩子拉近距離，給一塊橡皮、一個(gè)本子、甚至是餓了的時(shí)候給一塊餅子。孩子慢慢的喜歡上了我，對(duì)學(xué)習(xí)語文課也有了興趣，有時(shí)候我給他補(bǔ)課他也能興高采烈的接受，當(dāng)然我還是小心翼翼的，如果我給他補(bǔ)課了，我都盡量的給他布置一些輕松的家庭作業(yè)，使他的學(xué)習(xí)興趣能夠保持下去，成績也自然而然上去了，對(duì)孩子的長期發(fā)展也起到了正面的影響，我也在這個(gè)過程中磨練了意志，增強(qiáng)了耐性。可以說是達(dá)到了雙贏的目的。

四、不斷激勵(lì)學(xué)困生，放大他的優(yōu)點(diǎn)肯定他的進(jìn)步，鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)困生普遍存在的問題就是習(xí)慣差、基礎(chǔ)薄弱、注意力不集中、接受知識(shí)的速度比一般的孩子慢，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有目的地在新授課開始時(shí)設(shè)置一些比較簡單的問題，讓學(xué)困生去回答，樹立學(xué)習(xí)的自信，使他們主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，在需要學(xué)生自學(xué)，合作交流等活動(dòng)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)困生發(fā)表意見，逐漸培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

五、家校聯(lián)系要緊密

作為一名農(nóng)村的小學(xué)教師，我感觸最深的就是，農(nóng)村家長非常忙，大部分農(nóng)村家長的文化素質(zhì)也不高，而且教育孩子的方法也不太科學(xué)，這就使老師在學(xué)校的教育效果，一回到家就大打折扣了，在這樣的情況下，和家長經(jīng)常交流孩子的在校情況，交流如何科學(xué)有效的教育好孩子就成了非常必要的事了，我在這個(gè)過程中采取了以下的方法。

1.分析學(xué)困生的家庭情況。有些孩子成為學(xué)困生與家庭情況有很大的關(guān)系，比如說我的班里就有一個(gè)孩子的家長，爸爸經(jīng)常外出打打牌，喝喝酒，在家的時(shí)間很少，媽媽智力又有問題，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不但幫不上忙，而且還有不利的影響，對(duì)于這樣的家庭，我們聯(lián)系的目的，也只是要求家長能夠注意自己的行為，盡量不要給孩子帶來負(fù)面影響，至于學(xué)習(xí)全權(quán)老師負(fù)責(zé)，我盡量讓這個(gè)孩子在學(xué)校里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在家中就做一做他喜歡的或者力所能及的作業(yè)。

一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

幼兒園小班：讓孩子快樂入園不是夢(mèng)

從家里的絕對(duì)中心變成幼兒園里不起眼的一員，從狹小的天地進(jìn)入陌生的大環(huán)境，它們帶給孩子心理上的沖擊常常超出了成人們的想象，哭鬧、焦慮、拒絕入園......剎那間，你幾乎被這些意想不到的事弄得焦頭爛額。幫孩子做到如下幾點(diǎn)，你一定會(huì)得到一個(gè)快樂的幼兒園小精靈。

1.適應(yīng)環(huán)境

對(duì)新環(huán)境的恐懼心理是孩子不肯上幼兒園的主要原因之一。在孩子正式入園前的三四個(gè)月，爸爸媽媽們就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地帶孩子到家附近的幼兒園里玩，讓孩子跟幼兒園的小朋友們一起做游戲，跟幼兒園里的阿姨適當(dāng)接觸。

2.接受分離

許多家長都有這樣的體會(huì)，就是孩子上了幼兒園后反而變得更粘人了，這主要是孩子們還沒有從心理上接受與家人的短暫分離。從某種意義上說，孩子們能否接受與家人們的分離是他們能否適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵。在孩子上幼兒園之前，應(yīng)當(dāng)常常告訴他們以后要上幼兒園，家里人不可能在幼兒園里陪他們的事實(shí)，讓他們心理上先作好準(zhǔn)備；有條件的家長還可以隔三岔五將孩子送到奶奶或姥姥家呆幾天，或者自己離開家一段日子，讓孩子逐步適應(yīng)與家人的分離。

3.進(jìn)入角色

有經(jīng)驗(yàn)的老師總會(huì)在孩子剛?cè)雸@時(shí)分配給他們一些小事情，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)或完成，以便使他們初步體會(huì)到自己在幼兒園里的角色與地位，從而能夠很快融入到幼兒園這個(gè)集體里。由于個(gè)體發(fā)展的差異，一些孩子難以學(xué)會(huì)老師所教的游戲或知識(shí)，這時(shí)，對(duì)他們一定要耐心，切不可隨意斥責(zé)，以免使他們對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生不快的情緒。

小學(xué)一年級(jí)：幫孩子度過“幼小銜接期”

在我國，每年都會(huì)有大量小學(xué)一年級(jí)的孩子因?yàn)椴荒苓m應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活而產(chǎn)生各種各樣的生理、心理障礙。以下方法可以幫助您的孩子順利度過“幼小銜接期”。

1.培養(yǎng)能力

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后，不適應(yīng)的真正原因是其能力發(fā)展水平低，主要包括以對(duì)符號(hào)學(xué)習(xí)感到困難為表現(xiàn)形式的抽象邏輯思維能力差；以主動(dòng)性、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)不強(qiáng)為表現(xiàn)形式的社會(huì)適應(yīng)能力差；此外，還有部分孩子由于手部小肌肉鍛煉不夠，動(dòng)手能力差，無法適應(yīng)小學(xué)書寫漢字及字母等符號(hào)的需要。針對(duì)此情況，在孩子們尚未進(jìn)入小學(xué)前，家長和幼兒園的老師們應(yīng)當(dāng)教孩子學(xué)會(huì)用筆畫些圖畫、寫些簡單的漢字等，以鍛煉孩子的動(dòng)手能力；通過帶孩子到大自然中去、讓孩子講故事等形式，教孩子學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分類、講述，以發(fā)展孩子的邏輯思維及語言表達(dá)能力；教孩子遵守一定的規(guī)則如家里的規(guī)矩、適當(dāng)做一些家務(wù)事等，以培養(yǎng)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.加強(qiáng)溝通

家長們?cè)诤⒆由闲W(xué)前后，應(yīng)當(dāng)密切與幼兒園、小學(xué)的聯(lián)系，可以通過電話交談、約請(qǐng)老師見面、和別的家長交流、看一些介紹小學(xué)一年級(jí)的書籍等方式，了解自己孩子對(duì)小學(xué)一年級(jí)的適應(yīng)情況，了解一年級(jí)孩子所應(yīng)達(dá)到的各項(xiàng)具體要求，了解自己孩子在群體里所處的位置等，做到心中有數(shù)。從而也使家長、幼兒園和小學(xué)校在處理孩子幼小銜接問題時(shí)的努力成為一股合力。

3.減小坡度

小學(xué)一年級(jí)與幼兒園大班雖只有一個(gè)暑假的相隔，但它們之間在生活條件、教育內(nèi)容、規(guī)則意識(shí)等方面卻有著巨大差別。如幼兒園里有專人負(fù)責(zé)孩子的生活事項(xiàng)，而小學(xué)卻要求孩子們具備一定的生活自理能力；幼兒園里孩子們所學(xué)的知識(shí)大多以寓教于樂的形式進(jìn)行，而在小學(xué)里普遍采用學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)孩子的認(rèn)知發(fā)展。家長不可從孩子一進(jìn)入小學(xué)，便以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行要求，而應(yīng)允許其有一個(gè)適應(yīng)過程。此外，家長們還可以根據(jù)孩子的具體情況，適當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行陪讀，以減少孩子獨(dú)自學(xué)習(xí)的難度。

初中一年級(jí)：陪孩子叩開青春的大門

從進(jìn)入中學(xué)大門的那一刻起，孩子與無憂無慮的童年作別，跨入了多彩卻又青澀的“青春期”。有一天，你突然發(fā)現(xiàn)孩子變得情緒反復(fù)無常，頂嘴、逆反、自作主張……不要煩惱，下面的招數(shù)會(huì)讓你與孩子平穩(wěn)度過初中第一年。

1.正視性教育

上初中一年級(jí)的孩子基本上都在十三歲左右，正處于性發(fā)育的高峰期，家長應(yīng)當(dāng)通過給他們購買性知識(shí)讀本、觀看性教育碟片、大膽與孩子探討性方面的問題等形式，讓孩子懂得男孩與女孩的性差別、性器官有哪些作用、懷孕是怎么回事、性嚴(yán)肅與性自由的關(guān)系以及一些性疾病方面的知識(shí)，從而讓孩子從容地面對(duì)“青春期”的到來。

2.讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

同小學(xué)生相比，初一孩子的自尊心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲迅速增強(qiáng)，他們渴望獨(dú)立，渴望擁有成人一樣的權(quán)利，于是，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，初一的孩子逆反心理特別嚴(yán)重?？释?dú)立是這個(gè)年齡段孩子正常的心理現(xiàn)象。家長們應(yīng)當(dāng)減少或停止陪讀、放手讓孩子自己去處理生活中的一些小事、在討論與孩子息息相關(guān)的事情（比如上網(wǎng)、踢球與學(xué)習(xí)的關(guān)系）時(shí)，減少指令式的話語而代之以商量、談心式的口吻等。

3.引導(dǎo)孩子正確交友

初一的孩子正處于半兒童半成人時(shí)期，他們情感外露、渴望與同齡孩子交往，但他們思想單純、片面，缺乏明辨是非的能力且易受同伴的影響。家長們?cè)谥С趾⒆臃e極大膽交友的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過鼓勵(lì)孩子將朋友帶回家、和孩子交談、留心孩子身上發(fā)生的變化等方式了解孩子所結(jié)交的朋友，對(duì)那些品行低劣的朋友，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕孩子與其交往。

高中一年級(jí)：聽孩子吹響高考號(hào)角

從高中一年級(jí)開始，家長對(duì)孩子的要求就變得明確和直接起來，那就是考上一所好的大學(xué)。可是，令家長們難以想通的是，常常是家長們?cè)诟芍?，這些上高一的學(xué)生們自己卻像沒事一般?？蓪?duì)這些半大的人兒，你又無法再像以前那樣采取“強(qiáng)制措施”，于是，你便行使了你的另一項(xiàng)特長―――不停地在他們的耳邊嘮叨，直到有一天，你突然發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)聽不進(jìn)你的任何話語也不愿意主動(dòng)跟你說任何心里話了。其實(shí)，對(duì)這些高一的孩子們，你只需做到以下三點(diǎn)便已經(jīng)足夠。

1.填補(bǔ)代溝

其實(shí)孩子比你更明白學(xué)習(xí)的重要性，他對(duì)你的意見置若罔聞，只是因?yàn)槟銈冎g存在著距離隔閡。虛心向孩子學(xué)習(xí)當(dāng)前流行的事物，沒有什么比談?wù)摵⒆酉矚g的事物更能拉近你與他們的關(guān)系了；和他探討他的理想，傾聽他的心聲，你就走進(jìn)了他的內(nèi)心；和他講述你曾經(jīng)的年輕時(shí)代，說不準(zhǔn)你們還能產(chǎn)生共鳴呢。在你的“和平演變”之下，不知不覺間已經(jīng)填平了你與孩子之間的代溝，這時(shí)，你就可以實(shí)施蓄謀已久的計(jì)劃，向他表達(dá)你對(duì)他在學(xué)習(xí)上的要求，而把你引為“同志”的他，不欣然接受才怪！

2.適時(shí)鼓勵(lì)

相對(duì)于初中的教材來說，高中的教材敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)抽象思維、邏輯推理、空間想象等能力要求明顯提高，而課堂教學(xué)密度、深度和廣度相對(duì)初中課程更是次飛躍。如果仍然用初中那套被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，往往會(huì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難和不適應(yīng)。家長們此時(shí)應(yīng)當(dāng)理解孩子的處境，幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)方法。此年齡階段的孩子具有不輕易服輸?shù)男睦?，家長們可利用這一點(diǎn)，給予積極的鼓勵(lì)，讓他們憋著一股勁發(fā)憤圖強(qiáng)。

3.加強(qiáng)督促

一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

新的一個(gè)學(xué)期又到來了，剛剛送走了畢業(yè)的六年級(jí)同學(xué)，又迎來了一年級(jí)的小朋友，大家都升入了新的年級(jí)，我代表學(xué)校的老師歡迎你們！

同學(xué)們，走進(jìn)這個(gè)學(xué)期的新校園，你有沒有發(fā)現(xiàn)一些新的變化？

是的，我們的學(xué)校在這個(gè)假期中發(fā)生了很大的變化。校園變漂亮了，你看：教室變亮了，操場(chǎng)變得更平了，禮堂變得快不認(rèn)識(shí)了，新的計(jì)算機(jī)教室也很快就要裝好，我們的學(xué)習(xí)、鍛煉、生活的環(huán)境正在悄悄地發(fā)生著巨大的變化。

同學(xué)們，看我們的校園，是這樣的美麗，學(xué)校為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)良的環(huán)境。那么，我們同學(xué)該怎樣來迎接這個(gè)新的學(xué)期呢？我想，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有個(gè)新的目標(biāo)，向著這個(gè)目標(biāo)不斷的努力，好的同學(xué)更好，不是很好的同學(xué)也要獲得長足的進(jìn)步，這是老師們對(duì)大家的希望。下面我對(duì)大家有兩點(diǎn)要求：

首先，開學(xué)初，訂好自己這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給自己制定一個(gè)可以通過努力去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，然后，制定具體的措施，以嚴(yán)格的要求來約束自己，好好學(xué)習(xí)，好好鍛煉，既要學(xué)好書本知識(shí)，也要掌握一些技能技巧，還要發(fā)展自己興趣愛好，爭(zhēng)取人人都成為全面發(fā)展并各有所長的好學(xué)生。

一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣

俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過，人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。這個(gè)比喻非常好。今天的家長要想給自己的兒女留下什么?今天的小學(xué)教師要教給孩子們什么？我想應(yīng)該給孩子們留下好的習(xí)慣，這就是他們一生最大的財(cái)富。

什么是習(xí)慣？習(xí)慣是一種行為方式，是一種自動(dòng)化的行為方式，是一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為方式。 習(xí)慣簡單可以分為良好習(xí)慣和不良習(xí)慣。教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，習(xí)慣就是素質(zhì)，習(xí)慣影響人格。兒童時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。加強(qiáng)德育，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，從培養(yǎng)兒童的良好行為習(xí)慣開始。

小學(xué)時(shí)期（6～11歲）要注意鞏固和擴(kuò)展嬰幼兒時(shí)期養(yǎng)成的健康的生活習(xí)慣和文明禮貌習(xí)慣習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵守規(guī)則的習(xí)慣、交往的習(xí)慣、生活自理和自我保護(hù)的習(xí)慣。

一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)好的三個(gè)關(guān)鍵要素是：①學(xué)習(xí)有動(dòng)力，就是愛學(xué)。②學(xué)習(xí)有方法，就是會(huì)學(xué)習(xí)。③勤學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)好的保障。

一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

那么，留級(jí)制度該不該恢復(fù)呢？

正方留級(jí)也是一種尊重

北京市中小學(xué)心理咨詢中心主任溫方經(jīng)常與各種“問題孩子”打交道，每年都會(huì)接待不少因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)差求助無門的家長，也有不少家長跟他探討過是否需要讓孩子留級(jí)的話題。“

孩子學(xué)習(xí)能力水平不一，從尊重孩子的個(gè)性發(fā)展角度來看，恢復(fù)留級(jí)制度有必要?！睖胤秸f，隨著九年義務(wù)教育的普及，特別是學(xué)籍管理制度的建立， 如今學(xué)校已不能隨便開除、留級(jí)學(xué)生。而那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于基礎(chǔ)太差，舊的知識(shí)還沒消化，就得跟著學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，老師一人要面對(duì)全班的孩子，沒有更多精力去照顧個(gè)別，在這種“大撥轟”教育下，孩子積累的問題越來越多又不得不跟著大部隊(duì)一起前進(jìn)，最后導(dǎo)致知識(shí)欠債越來越多，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

溫方表示，由于現(xiàn)在學(xué)校很少允許學(xué)生留級(jí)，遇到這樣的家庭來咨詢，一般都會(huì)建議家長平時(shí)多加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，先把當(dāng)前的知識(shí)掌握好，再查漏補(bǔ)缺。必要時(shí)，可以找老師或社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，針對(duì)孩子的情況制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，重建孩子學(xué)習(xí)的自信?！叭绻謴?fù)留級(jí)制度，對(duì)于這些學(xué)習(xí)實(shí)在趕不上的孩子，就可以給他們多一年時(shí)間打好基礎(chǔ)?！睖胤秸J(rèn)為，在實(shí)際操作中，對(duì)孩子是否留級(jí)還應(yīng)做謹(jǐn)慎的甄別，完善過程性評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)家長和孩子注重平時(shí)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。選擇留級(jí)的學(xué)生并不代表就是“差生”，只不過是他們的學(xué)習(xí)能力在某一階段比同齡人發(fā)展得慢一些，很多小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績一般甚至比較差的孩子，到了中學(xué)階段后發(fā)制人成為學(xué)霸的例子不勝枚舉。

著名教育學(xué)者熊丙奇表示：“在同一年級(jí)里，有人學(xué)得快有人學(xué)得慢，這是很正常的現(xiàn)象，當(dāng)然也就有跟不上的情況，那么那些跟不上的孩子怎么辦？如果不能留級(jí)，就可能導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付著學(xué)、老師應(yīng)付著教的情況，致使義務(wù)教育的質(zhì)量下降，甚至上學(xué)無用論再次流行，越來越多的孩子初中沒畢業(yè)就早早輟學(xué)打工，義務(wù)教育的目的反而沒有實(shí)現(xiàn)。而留級(jí)，無疑是保證x務(wù)教育質(zhì)量的辦法之一，我們通過一定方法考核學(xué)生，合格的升級(jí)，不合格的留級(jí)，盡可能地讓每一個(gè)孩子都接受有質(zhì)量的教育，而不是僅僅在學(xué)校呆了九年?！?/p>

反方留級(jí)忽略孩子心理感受

“我個(gè)人不贊成留級(jí)，孩子應(yīng)該和同齡人一起成長。”美國夏威夷大學(xué)教育學(xué)博士賈瓊認(rèn)為，不要只顧及孩子的學(xué)業(yè)，而忽略了他們的心理感受，這不利于孩子自尊心和自信心的保護(hù)和發(fā)展。對(duì)有特殊需求的孩子應(yīng)該利用學(xué)校資源有針對(duì)性地幫助孩子們進(jìn)步。同時(shí)，建議小學(xué)任課老師不要更換過于頻繁，穩(wěn)定的教師隊(duì)伍可以更好地了解和幫助學(xué)生。孩子的認(rèn)知發(fā)展水平和階段都會(huì)不同，不能單純依據(jù)一個(gè)量性測(cè)試而定性一個(gè)孩子，這樣是不公平的。

賈瓊在美國旅居11年，在她的觀察中，美國小學(xué)也有留級(jí)制度，但基本上都有措施有效介入。美國特別重視孩子的心理健康，任何教育策略的實(shí)施，都會(huì)經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)研，多方面征求意見和建議后，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上執(zhí)行的。

賈瓊介紹，在美國，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿缦聨c(diǎn)留級(jí)。首先，孩子年齡太小，年齡稍大對(duì)他們的發(fā)展更有利。因此，有的學(xué)區(qū)可能會(huì)設(shè)置兩年的學(xué)前班（低級(jí)班和高級(jí)班），或者設(shè)置過渡學(xué)前班和一年級(jí)。其次是因?yàn)閷W(xué)業(yè)表現(xiàn)較弱。比如，有的孩子在一年級(jí)時(shí)沒有取得預(yù)期的進(jìn)步。對(duì)于一些有特殊需求的學(xué)生，美國學(xué)校會(huì)個(gè)性化地給予幫助，如對(duì)外國插班生單獨(dú)進(jìn)行英語輔導(dǎo)，符合特殊教育的則放到特殊教育班補(bǔ)習(xí)。

中國青少年研究中心少年兒童研究所所長孫宏艷也認(rèn)為，在考慮恢復(fù)小學(xué)留級(jí)制度之前，應(yīng)該提出相應(yīng)的措施抵消它的負(fù)面作用。

如何防止老師為了升學(xué)率而把成績不好的孩子踢出班級(jí)？如何避免留級(jí)給孩子造成的心理壓力？怎樣讓孩子在留級(jí)之后盡快地融入新環(huán)境？這些問題不解決，留級(jí)很可能適得其反，變成另外一種唯分?jǐn)?shù)論、成績排行現(xiàn)象。同時(shí)，在留級(jí)問題上，必須征求孩子本人的意見。如果孩子不愿意，老師、學(xué)校強(qiáng)迫他留級(jí)，可能會(huì)產(chǎn)生更多的問題。

而且，從之前的教育實(shí)踐看，恢復(fù)留級(jí)亦未必能盡如人意：有一部分學(xué)生留級(jí)后，確實(shí)有了明顯進(jìn)步，而有一部分學(xué)生留級(jí)后的表現(xiàn)并沒有明顯起色，有的一如既往地穩(wěn)定，原地踏步，有的還出現(xiàn)了退步，留級(jí)的效果不具有普遍性。相反，有些一開始發(fā)育稍微遲緩的學(xué)生即便不留級(jí)，也能夠通過成長，慢慢地適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏。