前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇即使也造一個句子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

即使也造一個句子范文第1篇

1、小學生不要偏食，否則就可能營養(yǎng)不良。

2、與其坐著干著急，不如打個電話去問一下。

3、無論通往成功的路途有多艱辛，我都不會放棄。

4、與其等待好運的降臨，不如創(chuàng)造自己的機遇

5、成功不是天上掉下來的，而是通過拼搏換來了。

6、既然你知道錯了，就要改正。

7、他這次考試成績不理想，卻沒有灰心喪氣。

8、未來幾天還將持續(xù)降溫甚至下雪。

9、學習不是一朝一夕的事，而是一個長期的過程。

10、我不是沒有認真學習，而是這次考試時沒看仔細題。

11、無論前進的路上有多少困難我們都會一直走下去。

12、不但人長得漂亮，而且聰明。

13、假如明天不下雨，我們就到黃泥涌郊野公園去旅行。

14、一邊做作業(yè)，一邊看電視是不好的。

15、不管來不來，總得打個電話告訴我。

16、因為這里有個大型超市，所以買東西很方便。

17、與其在世上享樂，不如為社會多做些貢獻。

18、這個句子不是你造不出來，而是你懶不想動腦筋。

19、雖然金子很名貴，但我還是要做一塊鋼。

20、是來，還是不能，你今晚必須作出決定。

21、還沒有做最后的決定。

22、只要條件允許，就和她結婚。

23、無論發(fā)生什么，我都會幫助你。

24、我不僅樂觀，還堅強勇敢。

25、我的計算機中毒了，鍵盤一會能用一會不能用。

26、他不但是“三好學生”，而且是“優(yōu)秀班干部”。

27、與其在家睡覺，不如出去散步

28、一邊走路，一邊唱歌。

29、這個句子不是你造不出來，而是你懶不想動腦筋……

30、我們不僅要學習好，還要思想好。

31、因為你昨天沒到校，所以今天的新課你不容易聽懂

32、與其浪費時間，不如做些有意義的事。

33、只有努力學習，才能有所成就。

34、我們不但要學會動腦，還要學會動手。

35、哪怕你不答應，我也要去。

36、天氣太熱了，即使把風扇開到最大，也會不停地出汗。

37、無論是果實累累的金秋，還是白雪皚皚的隆冬，都留下了我和伙伴們童稚的笑語和美麗的夢想。

38、他一邊唱歌，一邊跳舞。

39、雖然月亮會發(fā)光，但它不是恒星。

40、無論前進的路上有多少困難我們都會一直走下去

41、與其臨淵羨魚，不如退而結網

42、不管是刮風，還是下雨都堅持每天去上學。

43、要么我們被困難嚇倒，要么我們把困難克服。

44、只要有水，就能解渴。

45、即使我跑得不快，我也要參加比賽。

46、晚上，我不是看書，就是看電視。

47、他不是不喜歡和我們一起玩，而是因為家里有太多事等著他做。

48、無論何時，無論何地，我們都要保持清醒的頭腦

49、只有努力學習，才能考上大學。

50、地球上不但有氧氣，而且還有氮氣。

51、他跑完步不光臉上有汗衣服也濕透了。

52、小明不僅是我們的組長還是我們的班長

53、既要好好學習，又要鍛煉身體。

54、這節(jié)課不是歷史，而是英語。

55、雖說月亮會發(fā)光，但是它不是恒星。

56、因為有氧氣，所以地球上才有生命。

57、小明不僅是我們的組長也是我們的班長。

58、因為我明天有事，所以不能和你一起去游樂場。

59、無論多么困難，都要堅持不懈。

60、與其天天黃糧美夢，不如時時腳踏實地

61、如果你努力學習，那么你一定會有所進步。

62、無論何時，無論何地，我們都要保持清醒的頭腦。

63、或者坐車或者走路，你要爭取3點前到達。

64、與其在家一個人無聊不如和大家一起參加集體活動。

65、在美國迪士尼樂園里我玩得既開心又快樂。

66、不但能供人觀賞，而且能泡茶。()

67、要么戰(zhàn)勝困難，要么被困難戰(zhàn)勝。

即使也造一個句子范文第2篇

但是，任何一種語言感受能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說，更談不上運用。因此中國學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會；學生在每周有限的四節(jié)英語課當中所學到的聽說訓練，由于平時很少說英語，課堂上所學的英語句子除了早讀外，其他時間也很難運用、復習和鞏固。更何況現(xiàn)在大部分學生早讀時根本不開口讀英語，其原因還是平時缺乏練習，課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固，從而導致好多學生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環(huán)境及所帶來的后果嚴重的影響了學生的聽說訓練，也限制了學生語言交際能力的發(fā)展。

正如發(fā)展經濟要走中國特色的道路一樣，學習外語也要選擇適合中國國情的教學方法和途徑。我認為對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是培養(yǎng)語言感受能力的重要途徑。尤其對初學英語的初中學生來說是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：

第一，朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，對環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要學生有自由支配的時間和讀背的內容，學生就可以在課外時間一個人完成，無需找伙伴做訓練對象。

第二，朗讀和背誦同樣也不受時間的限制。學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學的路上，學生都可以自由地讀和背。

第三，通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。

第四，堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。

朗讀和背誦對培養(yǎng)學生的語感和英語口語交際能力有如此重要的作用，那么朗讀和背誦的方法又是什么呢？

l.朗讀的具體方法。朗讀也可以說是第二模仿，所以也要求字正腔圓。朗讀應有意識地要求學生以磁帶里的語音語調方式去朗讀、切不可又回到他們原有的音調，同時要求自己堅持用磁帶里的語音語調來教學。這樣時間長了，可形成比較固定的帶有“洋味”口音。在學生朗讀時可以把聲音錄下來，聽一聽，這樣你就會找出學生的差距，發(fā)現(xiàn)學生的弱點。模仿和朗讀是練習口語的第一關，一個連朗讀都結結巴巴的人，口語也肯定不會好的。朗讀材料很多，比如各種比較淺顯易懂的口語經典篇章，包括各種口語教材，聽力教材，精讀課本，甚至一些泛讀課本都可以。有磁帶的先模仿，后朗讀，沒有磁帶的也可以有意識地按英美音調朗讀，很多語言、詞匯和表達方法便自然上口了。語音語調也隨之會好起來。

2.背誦的具體方法。練習口語不免背誦一些東西。傳統(tǒng)的教學方法是讓學生大量背誦篇章、結構，但是時間證明，很多初中學生不喜歡背誦。所以我們不妨把這個方法歸屬到熟讀和復述兩個方面來。首先熟讀原文，然后按復述步驟進行。

朗讀次數(shù)多了，又進行大量的復述，也就能背誦了，而且其實際意義要大于單調的背誦。但是背誦一些名篇名作也是非常有必要的?；A較差的學生一定要背誦一些常用的句型和表達方式。對于這些學生來說可以以某句型某慣用法樣本，口頭多造一些句子，以鞏固之。由淺入深，造連續(xù)的幾個句子，直到能夠較流利地用英語來表達學生的思想。

即使也造一個句子范文第3篇

【關鍵詞】背單詞；英語學習；一詞多義；詞義辨析

中圖分類號：H31

語言學家Terrel認為，只要掌握了足夠的詞匯，即使沒有多少語法知識，外語學習者也能較好理解外語和用外語進行表達。語言學家Wilkins有一句經典名言：“沒有語法只能傳達很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達?？梢姡⒄Z單詞對學習英語的重要性是不可忽視的。許多英語老師也一遍又一遍得給學生傳達這種思想：學英語，必須得記單詞。久而久之，在英語學習中就形成了一種單詞熱。很多學生到書店買一大堆詞匯手冊“狂背”，結果往往都是背了不到一半就難以堅持，半途而廢。還有的同學，花費了大量的時間和精力記住了單詞，但英語成績卻仍未見提高。這是因為這些同學錯誤理解了背單詞的真正含義，也就是說大多數(shù)的同學都只是做到了對英語符號的積累，卻沒有做到活記活用。因此，機械地記住單詞并不等于學會了單詞。

就如背數(shù)學公式是學習數(shù)學的基礎一樣，背單詞是學習英語的基礎，但千萬不要形成這種思想：學英語就是記單詞――英語考不好就是單詞沒記好――那考不好以后就背單詞就好了――背了單詞還是沒考好――那肯定是單詞還沒有背好――繼續(xù)背單詞。由此一來，就形成了一種惡性循環(huán)，把學英語完全當成了是記單詞了。單詞要記，但得活記單詞，而不是死記。英語是一種語言，語言就有思想，有自己的思維方式，那些同學費勁千辛萬苦記住的單詞，不過是一些字母的排列組合。單詞脫離了文本，脫離了語境，在腦海中形成的是一些支離破碎的符號。

每一種語言都是復雜的，而機械地卻把記單詞卻把學習一門復雜的語言錯誤得簡化了。對單詞的讀、寫以及意思的機械記憶，只是初步掌握了這個單詞，只是在學習英語的過程中走了最簡單的一步，對真正的背會、掌握單詞，甚至學習英語來說是遠遠不夠的。讀、寫以及對單詞意思的機械記憶，記住的只是死單詞，如同數(shù)學公式一樣，只會單純得背公式，不能正確理解公式的含義，以及在什么情況下使用該公式，不算掌握了這個公式，也不能學好數(shù)學。

那在背單詞的過程中，還應該做到哪些呢？在對單詞的讀、寫以及意思的機械記憶這一步驟后，應立刻帶著你所記得單詞去閱讀相對應的文本，在文本語境中分辨出此單詞的意思，能完全讀懂含有此單詞的句子的意思。英語中的好多單詞是一詞多義，而在文本的語境下往往只包含其中的一個意思，例如：credit這個詞有“信任、信用、聲望、榮譽、貸方、銀行存款等”，在不同的語境下，有它對應的僅有的意思，在句子“Onemustgivecredit whereit isdue.該贊許的就得贊許”中作“榮譽，贊揚”講；在句子“Do not place too much credit in hearsay.不可過于相信道聽途說”中作“信任，信用”講；在句子“How much do I have to my credit？我的銀行戶頭上還有多少存款？”中作“貸款，銀行存款”講；在句子“No credit is given at this shop.這家商店概不賒欠”中作“賒購”講；在句子“His name appeared in the credits.他的名字出現(xiàn)在參與人員名單上”中作“學分，參與人名單，致謝名單”講；在句子“Theledger shows 300 pounds on the debit side and 50 pounds on the credit side.從分類賬上可以看出，發(fā)生金額借方300英鎊，貸方50英鎊”中作“貸方”講。你要能提取出正確的意思出來，才算真正理解了你所記住的一個單詞的所有意思。

然后就是造句，用所學單詞造出一個完整的句子（實在造不出句子可以背含有這個單詞的例句），這樣就把你所記得死單詞激活了，就能更好地活記活用。

即使也造一個句子范文第4篇

[關鍵詞]英語教學　情感態(tài)度　合適話題

[中圖分類號]G422　[文獻標識碼]A　[文章編號]1006-5962(2012)02(a)-0071-01

1布置合格的任務活動

任務型活動如果帶有游戲性，固然能激發(fā)起學生極大的興趣與熱情，但需要注意的是，即使很有教學經驗，也不要以教師自以為很有趣味的話題來取代學生的愿望，以導致出人意料的冷漠反應。

筆者提議注意以下七個類型。

A、真實的有關歷史、地理、心理、政治、科學的話題。有些可以直接從報紙新聞中選取，這樣可以引起學生的廣泛興趣和注目。

B、地區(qū)或網絡普遍關注的有爭議性的話題。

C、暴露獨特性格的個人觀點、經歷、情感和愛好的話題。

D、能體現(xiàn)吳地文化特征和風情的(其他地區(qū)自定)民間傳說、軼事、故事等話題。

E、有趣而又有深層思想底蘊的語錄、諺語、對聯(lián)、詩文等話題。

F、地方名人、科幻人物等話題。

G、“春晚”節(jié)目、熱播電視節(jié)目、煊赫電影大片等話題。

總之，話題宜經常變化更新，以保持學生的注意力和興趣；話題應盡可能接觸生活，是學生生活的熱點、焦點，方能使每個學生接觸到自己感興趣的話題。

2規(guī)避統(tǒng)一性和標準化答案，選用開放型任務活動

開放型任務活動對學生沒有刻板劃一的回答要求，學生創(chuàng)新更足，五花八門的回答肯定會激起學生極大的興奮和形成積極的學習態(tài)度。相反對學生約束過多，回答要求統(tǒng)一標準，必然限制學生的思維，造成心理障礙，形成過于封閉的課堂環(huán)境，不利于學生主體性的發(fā)揮。只有開放型任務活動才能激發(fā)學生產生各種新穎奇特的想法。

例如，在教學頻度副詞使用情況時，教師只給學生一個句子：“He has coffee for breakfast.”然后讓一個個學生口述插入副詞“always"，這樣反復練習是枯燥乏味的，因為其答案已預知，內容也單一，形式無變化，很讓人感到乏味計嫌。但是假如另作設計，教師要求學生用：“always"，“usuaHy"，“sometimes"等副詞說說學生自己在假期或情緒不佳時常做的是什么事情，那么這個任務活動讓所有的學生都變得有趣多了，因為各人的情況都不一樣，而且每個學生都要想法去尋找自己需要用到的詞語，造出的句子幾乎沒有一個相同。如果學生找不到這個沒有學過的新詞，教師還可以幫助補充這些詞匯，那要堂氣氛就熱鬧多了。只有讓學生遵照生活真實情況選詞組句，才能讓學生的回答各不相同而精彩紛呈，思維的火花才能得到碰撞閃亮。也許有的教師會說，很遺憾，初中低年級的不少句式練習是只能單調乏味統(tǒng)一不變的，例如have動詞句的肯定形式、疑問形式和否定形式的變換，只能先給出一個已定的have動詞句，然后由學生從肯定句變?yōu)槟龁柧浠蚍穸ň?，這樣的練習明顯枯燥乏味。事實上，這就需要我們教師開動腦筋，把活動設計得活躍有趣。比如我們可以通過變換語調、面部表情和手勢，我們可以通過直觀教具，我們可以通過采用競賽、游戲和角色扮演等形式來渲染課堂氣氛，來燃燒學生參與學習的熱情。即以上述教學內容為例，我們可以在課堂上假設一枚硬幣或一個戒指被竊，先使一學生走出教室扮演偵探，后把物件交給教室內一學生，他扮演小偷，再令“偵探”進入教室查詢，向每一人問“Do you have it／the ri。ng?”每個學生，包括那個“小偷”都予以否認，并假意指控另一學生：“No，I don’t have it.A have it.”然后“偵探”轉向A探問同樣的問題，A作同樣的回答，依次輪轉。最后“偵探”根據(jù)學生的不同表情神態(tài)，作出判斷誰在說謊，誰是“小偷”?？梢灾負Q“偵探”和“小偷”，重復該過程。有一種不確定的結果等著學生，學生參與任務活動的勁頭會更大些。

3設置激勵性目標，開展緊張歡娛的競賽

上面在講到開放型任務活動，為避免答案雷同而失去興趣，筆者舉了一個用游戲和扮演角色的活動形式使have動詞句句式變換練習盎然增色的例子。例如，在進行現(xiàn)在進行時態(tài)教學時，單純要求學生看著畫面用現(xiàn)在進行時說話，好像答案是現(xiàn)成的，且明確的，誰都能應付，沒有激勵性。但如果設置目標要求，根據(jù)畫面用現(xiàn)在進行時造20個句子，這就更能激勵學生充分開動腦筋，組織句子，完成任務。如果再加強要求，設置更高目標，要學生保證在兩分鐘內對畫面用現(xiàn)在進行時造20個句子，學生則會急遽歡騰雀躍爭先搶答，以滿足其表現(xiàn)欲望與呈美之心。如果開展競賽，看哪個組在兩分鐘內對圖造出的現(xiàn)在進行時的句子最多，在挑戰(zhàn)性的目標面前，學生的好勝心情被激勵起來，他們的潛能徹底被激發(fā)挖掘，以創(chuàng)新思維出奇制勝，這對學生的英語能力的全面培養(yǎng)，是很有利的，讓學生在歡娛和緊張中完成英語學習。

4課堂教學個性化，保護學生尊嚴

我們要鼓勵學生在課堂上大膽表達自己的看法和體驗，讓他們在課堂交流中凸顯個人經歷、個人觀點、個人思想和情感，保護他們的個人尊嚴，不要以另類為由壓制他們。教師要以學生的發(fā)展為本，瞻顧他們的未來，鼓勵和支持他們在發(fā)言中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維。

即使也造一個句子范文第5篇

蘇軾

生而眇②者不識日，問之有目者?；蚋嬷唬骸叭罩疇钊玢~盤?！笨郾P而得其聲。他日聞鐘，以為日也?；蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T”。捫燭而得其形。他日揣樾③，以為日也。日之與鐘、樾亦遠矣，而眇者不知其異，以其未嘗見而求之人也。

道之難見也甚于日，而人之未達也，無以異于眇。達者告之，雖有巧譬善導，亦無以過于盤與燭也。自盤而之鐘，自燭而之樾，轉而相之，豈有既乎？故世之言道者，或即其所見而名之，或莫之見而意之，皆求道之過也。

然則道卒不可求歟？蘇子④曰：“道可致而不可求?！焙沃^致？孫武曰：“善戰(zhàn)者致人，不致于人。”子夏⑤曰：“百工居肆以成其事，君子學以致其道?！蹦蠖灾?，斯以為致也歟！

南方多沒人⑥，日與水居也。七歲而能涉，十歲而能浮，十五而能沒矣。夫沒者豈茍然哉？必將有得于水之道者。日與水居，則十五而得其道；生不識水，則雖壯，見舟而畏之。故北方之勇者，問于沒人，而求其所以沒，以其言試之河，未有不溺者也。故凡不學而務求道，皆北方之學沒者也。

昔者以聲律取士，士雜學而不志于道，今也以經術取士，士知求道而不務學。渤海⑦吳君彥律，有志于學者也。方求舉于禮部，作《日喻》以告之。

【注釋】①日喻：關于太陽的比喻。②眇：瞎子。③樾：笛類樂器，比笛短，有七孔、三孔等說。④蘇子：蘇軾自稱。⑤子夏：卜商，字子夏，孔子弟子。⑥沒人：能潛入深水的人。⑦渤海：唐代郡名，在今山東濱縣一帶。

1．解釋下列加點詞在文中的意思。

（1）捫燭而得其形（ ）

（2）道之難見也甚于日（）

(3)自盤而之鐘（ ）

⑷皆求道之過也（ ）

⑸然則道卒不可求歟（ ）

⑹君子學以致其道（ ）

⑺故凡不學而務求道（ ）

⑻方求舉于禮部（ ）

2．翻譯下列句子。

⑴雖有巧譬善導，亦無以過于盤與燭也。

譯文：__________________________________________________________

⑵道可致而不可求。

譯文：__________________________________________________________

⑶善戰(zhàn)者致人，不致于人。

譯文：__________________________________________________________

⑷夫沒者豈茍然哉？

譯文：__________________________________________________________

3．第一段中眇者不知日與鐘、日與樾的區(qū)別，原因在于什么？（用原句回答）

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4．文中“盲人識日”比喻什么？這個故事在文中起了什么作用？

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5．第二段中作者認為“求道之過”表現(xiàn)在什么地方？（用原句回答）

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6．第三段中“道可致而不可求”，作者認為什么是“致”？

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7．第四段中“北人學沒”的教訓是什么？

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8．結尾作者肯定吳彥律的“有志于學”，同時也通過“昔”和“今”的對比，勸勉吳彥律要注意哪兩個問題？

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二、秦氏好古

秦朝有一士人，酷好古文，價雖貴必求之。

一日，有人攜敗席踵門告曰：“昔魯哀公命席以問孔子，此孔子所坐之席?！鼻厥洗髳芤猓詾楣?，遂以附郭之田易之。

逾時，又一人持古杖以售之，曰：“此乃太王避狄，杖策去豳①時所操之棰②也，蓋先孔子之席數(shù)百年，子何以償我？”秦氏傾家資與之。

既而又有人持朽碗一只，曰：“席與杖皆未為古，此碗乃桀③造，蓋又遠于周！”秦氏愈以為遠，遂虛所居之宅而予之。

三器既得，而田資罄盡，無以衣食，然好古之心，終無忍舍三器。于是披哀公之席，把太王之杖，執(zhí)桀所作之碗，行丐于市，曰：“衣食父母，有太公九府錢，乞一文！”

【注釋】①豳：古地名。②棰：竹杖。③桀：夏朝的最后一個君主，為商湯所滅。

1．解釋下列句中加點的詞。

⑴秦氏大愜意（）

⑵三器既得，而田資罄盡（）

⑶秦氏傾家資與之（）

⑷蓋又遠于周（）

2．下列句子與“子何以償我”中“以”字用法相同的是（）

A．秦氏大愜意，以為古。

B．昔魯哀公命席以問孔子。

C．遂以附郭之田易之

D．無以衣食。

3．翻譯下列句子。

⑴遂虛所居之宅而予之。

譯文：__________________________________________________________

⑵于是披哀公之席，把太王之杖，執(zhí)桀所作之碗，行乞于市。

譯文：__________________________________________________________

4．秦氏得到哪三件古物？分別是用什么東西換取的？

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5．賣者各是以什么理由勸秦氏買下自己手中的古物的？

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6．從文中找出描寫秦氏破敗形象的句子。

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7．你讀了這個故事受到什么啟示？

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三、王翦將兵

王翦者，頻陽東鄉(xiāng)人也。少而好兵，事秦始皇。

秦將李信者，年少壯勇，嘗以兵數(shù)千逐燕太子丹至于衍水中，卒破得丹，始皇以為賢勇。于是始皇問李信：“吾欲攻取荊，于將軍度用幾何人而足？”李信曰：“不過用二十萬人。”始皇問王翦，王翦曰：“非六十萬人不可?！笔蓟试唬骸巴鯇④娎弦樱吻右?！李將軍果①勢壯勇，其言是也?！彼焓估钚偶懊商駥⒍f南伐荊。王翦言不用，因謝病，歸老于頻陽。李信攻平與，蒙恬攻寢，大破荊軍。信又攻鄢、郢，破之，于是引兵而西，與蒙恬會城父。荊人因隨之，三日三夜不頓舍②，大破李信軍，秦軍走。

始皇聞之，大怒，自馳如頻陽，見謝王翦。曰：“寡人以不用將軍計，李信果辱秦軍。今聞荊兵日進而西，將軍雖病，獨忍棄寡人乎！”王翦曰：“大王必不得已用臣，非六十萬人不可?！笔蓟试唬骸盀棰勐爩④娪嫸??！庇谑峭豸鍖⒈f人，始皇自送至灞上。

王翦果代李信擊荊，大破荊軍。

【注釋】①果：果斷。②頓舍：停止。③為：惟。

1.解釋下列加點字的含義。

⑴王翦將兵（）

⑵少而好兵（）

⑶遂使李信及蒙恬將二十萬南伐荊（）

⑷李將軍果勢壯勇，其言是也（）

⑸始皇以為賢勇（）

2.下列句子中的“以”與“寡人以不用將軍計”中的“以”的意義和用法相同的一項是（ ）

A．嘗以兵數(shù)千逐燕太子丹至于衍水中。

B．故臨崩寄臣以大事也。

C．始皇以為賢勇。

D．扶蘇以數(shù)諫故。

3.翻譯下列句子。

（1）王翦者，頻陽東鄉(xiāng)人也。

譯文：_____________________________________________________________

⑵ 吾欲攻取荊，于將軍度用幾何人而足？

譯文：_____________________________________________________________

⑶ 李信果辱秦。

譯文：_____________________________________________________________

⑷ 于是王翦將兵六十萬人，始皇自送至灞上。

譯文：_____________________________________________________________

4.當始皇要攻取荊，問兩位將軍需要將兵多少時，李信回答曰：“不過用二十萬人?！彼麨槭裁催@樣回答？王翦回答曰：“非六十萬不可”，“非……不可”表現(xiàn)了什么？

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5.你怎樣看待王翦由“謝病”而重新“將兵”大破“荊軍”的舉動？試結合文段作簡要分析。

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四、王羲之學書

晉王羲之，字逸少，曠①子也，七歲善書。十二見前說②于父枕中，竊而讀之。父曰：“爾何來竊吾所秘？”羲之笑而不答。母曰：“爾看用筆法？”父見其小，恐不能秘之。曰：“待爾成人，吾授也?！濒酥菡垼骸敖穸弥勾扇丝直蝺河琢睥垡病！备赶玻炫c之。不盈期月，書便大進。

衛(wèi)夫人④見，語太常王策曰：“此兒必見用筆訣，近見其書，便有老成之智?！绷魈樵唬骸按俗颖乇挝崦　?/p>

晉帝時，祭北郊，更祝版⑤，工人削之，入木三分。

【注釋】①曠：王曠，王羲之之父。②筆說：論書法用筆的書。③幼令：幼年時的美好才華。④衛(wèi)夫人：東晉書法家。王羲之少時，曾經跟她學習書法。⑤祝版：祭神的木板。

1.認真通讀全文，用“/”標出下邊句子的朗讀節(jié)奏。

今而用之使待成人恐蔽兒幼令也。

2.解釋加點的詞。

⑴ 恐不能秘之（）

⑵ 待兒成人，吾授也（）

⑶ 不盈期月（）

⑷ 父喜，遂與之（）

3.下列句子與“不期盈月，書便大進”中“書”的意思相同的一項是（ ）

A.書詩四句。

B.我讀《與朱元思書》。

C.書中自有黃金屋。

D.他向名家學書。

4.“七歲善書”中加點的“善”應選的義項是（ ）

A.好，好的，善良的。B.友好，親善。

C.善于，擅長。 D.愛惜。

E.應答之詞。F.副詞，好好地。

5.與“衛(wèi)夫人見，語太常王策曰”中“語”的意思相同的一項是（ ）

A.旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

B.其夫囈語。

C.此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

D.不敢高聲語，恐驚天上人。

6.翻譯下列句子。

⑴ 十二見前說于父枕中，竊而讀之。

譯文：_____________________________________________________________

⑵ 此子必蔽吾名。

譯文：_____________________________________________________________

7.概括文中王羲之成功的原因，并就你感受最深的一點，聯(lián)系實際談談你的認識。

原因：_____________________________________________________________

認識：_____________________________________________________________

【參考答案】

一、1．⑴摸⑵道理、哲理、規(guī)律⑶至，到 ⑷過失 ⑸那么⑹到 ⑺致力，這里有“單純地”的意思。⑻正要

2．⑴即使用巧妙的比喻，加上有效的指點，也跟對瞎子用盤、燭形容太陽差不多。⑵循序漸進，道自然而至，不能不學習而強求。⑶善于打仗的人能掌握主動權，使敵方聽我調動，自己卻不受敵方牽制。 ⑷善于潛水哪里是隨隨便便能達到的呢！

3．以其未嘗見而求之人也。

4．“盲人識日”比喻一個人只靠片面地拾取零碎的知識而對事物缺乏系統(tǒng)全面的了解，必然要犯錯誤。作者用故事來感染讀者，讓讀者從具體形象中悟出所要講的道理。這個故事在文章中起了加強生動性和說服力的作用。

5．或即其所見而名之，或莫之見而意之。

6．莫之求而自至。

7．不重視認真實踐。

8．⑴求學必須有目的，即“求道”；⑵要踏踏實實下苦功夫做學問，不能只追求皮毛。

二、1．⑴很，非常⑵已經 沒有剩余⑶給 ⑷比2．C

3．⑴于是就把自己住的房子讓出來，給了那個人。⑵在這時候秦氏披著魯哀公的席，拄著周朝太王的竹杖，拿著夏朝桀王所制作的碗，在大街上討飯。

4．破席、古杖、古碗 外城的田地、全部家產、住房

5．⑴此孔子所坐之席。⑵此乃太王避狄，杖策去豳時所操之棰也。⑶此碗乃桀造。

6．披哀公之席，把太王之杖，執(zhí)桀所作之碗，行乞于市。

7．一個人的追求愛好，要考慮自身的具體條件，從實際出發(fā)，切不能盲目而為。（意同即可）

三、1.⑴帶(兵)⑵喜愛，喜歡⑶派 向南⑷對，正確⑸認為

2.D

3.⑴王翦是頻陽東鄉(xiāng)人。⑵我想攻打楚國，在將軍看來估計用多少士兵才夠（足夠）。⑶李信果真使秦國蒙受恥辱。⑷在這時王翦率兵六十萬人，始皇親自送到灞上。

4.李信年輕氣盛，又剛用不多的兵力打敗了燕太子丹，所以認為用較少的兵力就可以戰(zhàn)勝敵方，在始皇面前顯示自己本領大。 王翦是老將軍，經歷的戰(zhàn)事多了，能正確估計敵方的兵力，來決定自己用多少兵力才有把握取勝對方，比較沉穩(wěn)。

5.王翦的托病是因為秦王輕信李信的話疏遠自己，是迫不得已告老還鄉(xiāng)。當楚兵每天向西進軍時，國難當頭，王翦義無反顧，重新帶領軍隊攻打楚軍，表現(xiàn)了王翦不計較個人恩怨，以國家利益為重的品格。

四、1.今而用之/使待成人/恐蔽兒幼令也。

2.⑴嚴守秘密 ⑵傳授，教授⑶滿，到⑷給

3.D4.C5.C

6.⑴（王羲之）十二歲時，在父親的枕頭中發(fā)現(xiàn)前輩論書法的書，就偷偷地拿來讀。

⑵這個個孩子（將來）一定會掩蔽（掩蓋、超過）我的名聲的。