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小學(xué)生觀察日記范文第1篇

關(guān)鍵詞：觀察日記指導(dǎo)

良好的觀察力是小學(xué)生智力發(fā)展的重要條件。小學(xué)生的觀察力不是自然而然形成的，它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察實(shí)踐和觀察訓(xùn)練。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好觀察日記呢？筆者對(duì)此淺談如下建議：

一、什么叫觀察日記？

人們將觀察到的現(xiàn)象及時(shí)用日記的形式記錄下來(lái)，這就叫觀察日記。

觀察日記與一般日記是有區(qū)別的，這區(qū)別主要表現(xiàn)在寫作目的上。一般日記是把自己一天中比較有意義的事情記下來(lái)，起到備忘的作用。而觀察日記的寫作目的卻是為了培養(yǎng)和發(fā)展觀察能力，積累寫作素材，進(jìn)行寫作技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練。觀察日記的寫作內(nèi)容也由觀察日記的寫作目的所決定。

二、指導(dǎo)小學(xué)生寫好觀察日記的策略

1、掌握格式，真實(shí)具體。

題目。在第一行寫。以往寫日記不要求寫題目，不利于把握文章的中心。題目是文章的眼睛。擬題要新穎，觀點(diǎn)要明確。如連續(xù)觀察可在每段日期前再加一小標(biāo)題。題目下寫清楚所在省、市、縣（區(qū)）學(xué)校及年級(jí)，空一格寫作者姓名。如果在自己日記本上寫，可省去，如果將日記整理投寄報(bào)刊編輯，就相當(dāng)重要了。第三行寫明日記的時(shí)間：即：×年×月×日，星期×，最好把天氣情況稍帶說(shuō)明，以備日后查考。正文。如查正文要寫的內(nèi)容比較多，可以像寫其它文章一樣，分成幾個(gè)小段來(lái)寫。篇幅長(zhǎng)短取決于所記內(nèi)容，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。正文的寫法靈活多樣，以二類見(jiàn)多，一是表格式和坐標(biāo)式記錄，如天文氣象、生長(zhǎng)變化、分類比較、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，其形象直觀；二是用記敘、描寫、議論、說(shuō)明、抒情等形式表達(dá)，如動(dòng)物植物新現(xiàn)象新發(fā)現(xiàn)等。觀察自然本身就是進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，所記內(nèi)容不能虛構(gòu)，應(yīng)依據(jù)觀察的現(xiàn)象如實(shí)記錄，其結(jié)論具有科學(xué)性，這對(duì)今后的查閱、參考才有作用。

2、指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法

1）、定向觀察

所謂定向觀察，是指預(yù)先確定了范圍或目標(biāo)的觀察。這種定向觀察活動(dòng)，由于有準(zhǔn)備，所以事前可以研究觀察目的，選擇觀察重點(diǎn)，規(guī)定觀察時(shí)間，安排觀察順序，從而能收到預(yù)期的觀察效果。進(jìn)行定向觀察，時(shí)初學(xué)觀察的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以較快地幫助他們把握觀察的要領(lǐng)和方法。

2）、機(jī)遇觀察

所謂的機(jī)遇觀察是指預(yù)先沒(méi)有確定范圍或目標(biāo)，而偶然引起注意的一種觀察。機(jī)遇觀察，因?yàn)槟繕?biāo)引人注意，給予觀察者的感受特別強(qiáng)烈，而且具有更多的靈活性，所以更能引起我們觀察的興趣。在進(jìn)行機(jī)遇觀察時(shí)，我們要善于迅速地抓住事物的特點(diǎn)，積極參與思考分析活動(dòng)，透過(guò)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)具有本質(zhì)意義的東西。

3）、五官觀察法。

一眼睛觀察法，就是鼓勵(lì)學(xué)生把自己看到的如實(shí)表述出來(lái)，例如：描寫春天的美麗，就有看到的五顏六色的鮮花，翩翩歸來(lái)的燕子，嫩嫩的小草，等孩子們都可以說(shuō)出來(lái)。

二鼻子觀察法：就是鼓勵(lì)學(xué)生把自己聞到的各種味道寫出來(lái)。例如：描寫春天的美麗，就有聞到了鮮花的什么香味。等

三耳朵觀察法：鼓勵(lì)學(xué)生把耳朵聽(tīng)到的聲音和想象的情境寫出來(lái)，，例如在春天孩子們聽(tīng)到什么聲音，想到什么情境，都如實(shí)地記錄下來(lái)。

四皮膚觀察法：就是鼓勵(lì)學(xué)生把自己感覺(jué)到的東西寫出來(lái)，例如在春天把春風(fēng)吹在臉上和冬天的風(fēng)進(jìn)行比較，把春天的雨和冬天的雨淋在手上的不同感覺(jué)寫出來(lái)。

3、觀察要有點(diǎn)有面，邊看邊想。

不論什么景觀和事物，首先要對(duì)整體、全貌有詳細(xì)的了解，然后才能抓住其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)進(jìn)行觀察。這樣寫出來(lái)才形象、具體，使人有身臨其境之感。特別要注意借景抒情，山川景觀、動(dòng)物植物本身沒(méi)有什么情，然而我們?nèi)?，卻因經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)、愛(ài)好有別，所以看事物也自然有了感彩。所以寫日記要把觀察時(shí)的真情實(shí)感寫出來(lái)，這樣的觀察日記才新穎有趣。

4、觀察細(xì)致有序。

所選擇的對(duì)象雖具有一定的代表性，但若不講究觀察順序，會(huì)將觀察到的內(nèi)容搞得本末倒置，觀察日記也就變了模樣。由于觀察對(duì)象的不同，所采取的觀察順序也不一樣。觀察景物一般采用空間順序，可以定點(diǎn)觀察，也可以異步換景；觀察人物，可以從人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面去觀察，觀察物件、動(dòng)植物可按事物構(gòu)成的幾個(gè)方面去觀察；觀察運(yùn)動(dòng)著的事物，則應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，注意時(shí)間上的變化。除此之外，還要抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)觀察。要抓住事物的特點(diǎn)，先要對(duì)事物的全貌有個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，然后從諸多方面考慮什么才是事物的特點(diǎn)。按一定的順序觀察，學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，又能掌握觀察事物的方法，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。此外，為了使觀察的內(nèi)容主次分明，詳略得當(dāng)，還要抓住重點(diǎn)內(nèi)容把細(xì)節(jié)部分寫具體，其余的內(nèi)容則略寫或一筆帶過(guò)。

小學(xué)生觀察日記范文第2篇

如何讓學(xué)生作文有話可說(shuō)，本文提出了幾點(diǎn)看法：可以在平時(shí)作文中，及時(shí)批改多加鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；讓學(xué)生多角度觀察生活，積極獲取更多素材；要求學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持寫日記，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力；此外，還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 作文水平 提高

作文是衡量小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度，是小學(xué)生綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)；作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。如何讓小學(xué)生在寫作時(shí)“有話可說(shuō)”，成為作文教學(xué)中的難解問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，我經(jīng)過(guò)多年研究，得出以下幾點(diǎn)看法：

一、及時(shí)批改多加鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

要學(xué)好一種東西，興趣至關(guān)重要。不能激活小學(xué)生的興趣，就難以形成良好的作文習(xí)慣，小學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力將受到制約，作文教學(xué)的效果也就無(wú)法提高。獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作是一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)小學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，首先教師要克服小學(xué)生的心理障礙，經(jīng)常鼓勵(lì)小學(xué)生寫作文，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，尤其是在作文批閱過(guò)程中，不僅要合理評(píng)價(jià)，更要針對(duì)小學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予他們更多的鼓勵(lì)，讓小學(xué)生充滿自信。有些小學(xué)生的寫作水平比較一般，但在用詞、組句等方面可能有一些特長(zhǎng)，教師應(yīng)該及時(shí)找到小學(xué)生寫作的某個(gè)亮點(diǎn)，及時(shí)給予肯定加以鼓勵(lì)，更多地給予其贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把小學(xué)生作文評(píng)價(jià)得一無(wú)是處，不僅挫傷了他們的自尊心，而且還打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，自己難以“登堂入室”。

二、更多角度觀察生活，積極獲取更多素材。

小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。豐富多彩的生活是寫作的源泉，離開(kāi)了生活這個(gè)基礎(chǔ)，作家的創(chuàng)作就如無(wú)本之木、無(wú)源之水，小學(xué)生作文材料同樣也源于生活。所以生活體驗(yàn)就是寫作的好材料。許多小學(xué)生覺(jué)得自己的生活很平常，沒(méi)有可寫的素材。因此要解決小學(xué)生在寫作時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題，首先要讓他們認(rèn)真觀察生活中的事物，多方面地積累素材。每天，他們身邊都會(huì)有形形的人，這些人的喜怒哀樂(lè)，生活中的花草樹(shù)木，鳥(niǎo)獸魚蟲(chóng)無(wú)一不是觀察的對(duì)象。只要教師善加引導(dǎo)，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)。但在教學(xué)中教師往往只告訴學(xué)生要觀察，沒(méi)告訴他們?nèi)绾斡^察，因此，有的學(xué)生即使看了也只是走馬觀花、敷衍了事。所以要告訴小學(xué)生無(wú)論是在校園生活中，還是在家庭生活、社會(huì)生活中，都要認(rèn)真觀察，不能視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。如，在學(xué)校組織學(xué)生參加的校內(nèi)外活動(dòng)，放風(fēng)箏、跳繩、拔河、故事演講會(huì)、參觀名勝古跡等各種有趣的活動(dòng)都是很好的觀察對(duì)象。在家中所做或所發(fā)生的事及心理感受，走在路上看到街邊的變化等這些都是很好的寫作素材，所以教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人在多彩的生活中通過(guò)科學(xué)的觀察獲取豐富的素材。

三、長(zhǎng)期堅(jiān)持寫作日記，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

小學(xué)生寫日記，不僅能鍛煉他們的思維活動(dòng)，提高觀察能力、分析能力、判斷能力等智力因素，而且可以鞏固學(xué)到的知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。不少學(xué)生覺(jué)得作文沒(méi)有新鮮的題材可寫，就是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成日記的習(xí)慣。其實(shí)，生活中有許多取之不盡的寫作題材，問(wèn)題是能否善于觀察、思考，并能把轉(zhuǎn)瞬即逝的材料記錄下來(lái)。日記就是想寫什么就寫什么，可以是一句話，也可以是一段話或一個(gè)場(chǎng)面，或表現(xiàn)人物特征的一個(gè)動(dòng)作、神態(tài)等，只要是小學(xué)生自己的生活、自己的思想并且能連貫地把看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫出來(lái)，不要求遣詞造句、不要求布局，只要讓小學(xué)生感覺(jué)到寫作是件快樂(lè)的事情，就可以，從而培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣和興趣。天天練筆，他們就會(huì)下筆自如，文字流暢，寫出的作文才會(huì)有血有肉，進(jìn)而提高寫作本領(lǐng)。教師要提醒小學(xué)生注意持之以恒，堅(jiān)持每天記日記。在寫日記時(shí)，內(nèi)容要寫得集中，不要記成流水賬，教師再定期和小學(xué)生進(jìn)行交流，從而發(fā)現(xiàn)更多、更新、更好的素材。

四、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，腹有詩(shī)書氣自華美。

由于小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展時(shí)期，所思所想很難用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，在寫作時(shí)經(jīng)常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。所以，我們要讓小學(xué)生多閱讀，引導(dǎo)他們加強(qiáng)詞匯的積累，特別是積累最基本、最活躍的語(yǔ)言要素。我們常說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”，講的就是閱讀對(duì)于提高學(xué)生寫作能力的作用，所以小學(xué)生要擴(kuò)充作文素材，進(jìn)行廣泛閱讀。首先，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在課內(nèi)閱讀精彩文段，動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫，鼓勵(lì)小學(xué)生堅(jiān)持背誦積累。不但能培養(yǎng)學(xué)生記憶力，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力的提高也有潛移默化的作用，還能通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀、背誦，使學(xué)生在以后寫作中自由地駕馭好詞佳句，并創(chuàng)造出符合語(yǔ)言環(huán)境的新句，準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)。

其次，要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，教會(huì)小學(xué)生去閱讀、感受、思考，從書中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累。培養(yǎng)小學(xué)生讀書的積極態(tài)度，經(jīng)常提示他們?cè)谡n外閱讀中充分調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，這樣才能有深刻的印象，知識(shí)才會(huì)變成自己的東西。并且在博覽群書的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的整理，將文章中富有教育意義的警句、格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落摘錄下來(lái)，為以后的作文積累寶貴的寫作素材。

要想讓小學(xué)生作文有話可說(shuō)，教師應(yīng)先解開(kāi)傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛和捆綁，先激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，并且做到先觀察后寫、多積累多練筆，樹(shù)立起他們的寫作信心，啟迪他們的心靈，開(kāi)掘他們的寫作潛能，讓他們快樂(lè)地寫出內(nèi)容充實(shí)、富有真情實(shí)感的作文來(lái)。只要教師引導(dǎo)方法正確，小學(xué)生們就能輕松快樂(lè)地寫作文。

【參考文獻(xiàn)】

小學(xué)生觀察日記范文第3篇

一、培養(yǎng)興趣

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此有意作了強(qiáng)化，在不同學(xué)段分別提出“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”。其中最主要的一點(diǎn)是鼓勵(lì)他們寫自己想說(shuō)的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。尤其是對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以肯定，調(diào)動(dòng)他們寫作文的積極性。根據(jù)他們想表達(dá)的渴望，克服了怕寫作文的心理。而寫作教學(xué)中提倡“先放后收”的建議，就是給小學(xué)生提供一個(gè)學(xué)會(huì)表達(dá)自己真情實(shí)感的平臺(tái)，激發(fā)興趣，然后再慢慢地向?qū)忣}方面靠攏，這樣就解決了寫作中“無(wú)話可說(shuō)”的尷尬局面。變“要我寫”為“我要寫”。每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”，只要在教學(xué)方法上“打開(kāi)創(chuàng)作的源泉”，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。從低年級(jí)寫句子、寫話開(kāi)始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習(xí)作就會(huì)成為一種樂(lè)事，而不再是負(fù)擔(dān)。

二、學(xué)會(huì)觀察

習(xí)作的素材來(lái)源于生活，只有通過(guò)觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實(shí)。既然是從生活中取得素材，那么就要合于事理，切乎生活，有所感興則本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。做到有話必說(shuō)，無(wú)話不說(shuō)，說(shuō)須心口如一，不能說(shuō)謊。在實(shí)踐中筆者認(rèn)為，最好的訓(xùn)練方法就是用“問(wèn)題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過(guò)程，確定觀察的范圍、對(duì)象，再按照一定的順序和重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一系列“問(wèn)題”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有意識(shí)地在觀察中追根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問(wèn)題為止。有了這些問(wèn)題作引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來(lái)就會(huì)下筆自有言，寫出來(lái)的文章就自然言之有物了。

三、善于積累

首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)隨身攜帶的本子，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭?！弊寣W(xué)生在生活中隨記隨背。艾青說(shuō)過(guò)：“生活是海洋，凡是有生活的地方就會(huì)有快樂(lè)和寶藏?！彼哉f(shuō)主動(dòng)參與生活，體驗(yàn)生活才能積累素材。其次，把積累的東西要善于歸類整理。如：寫人的、寫事的、寫景的、寫愛(ài)國(guó)思想的重新在本子上進(jìn)行分類整理，這樣可以加深素材的記憶。積累貴在持之以恒，堅(jiān)持做到日有所獲：事件片斷、精彩場(chǎng)景、一段對(duì)話、一點(diǎn)感受……漸漸地你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的文思不再枯竭，自己的文筆不再滯澀，寫起來(lái)也會(huì)左右逢源了。

四、堅(jiān)持日記

培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣。作文是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高小學(xué)生作文水平的方法之一是培養(yǎng)他們寫日記的習(xí)慣。堅(jiān)持寫日記，是提高作文水平的最有效途徑之一，魏書生是這樣說(shuō)的、也是這么做的。“我自己從小就堅(jiān)持寫日記，語(yǔ)文成績(jī)一直很好”。雖然“多練筆”（堅(jiān)持寫日記）也是新課標(biāo)對(duì)習(xí)作的要求，但要讓學(xué)生從開(kāi)始就喜歡寫，再到會(huì)寫愛(ài)寫卻不是一件容易的事，需要老師悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生感受寫日記的快樂(lè)，不把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，把寫日記當(dāng)成一種享受，有話就說(shuō)、有話想說(shuō)，這樣日記的作用才能得以真正發(fā)揮。

五、巧妙構(gòu)思

構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過(guò)程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來(lái)的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過(guò)巧妙地構(gòu)思，精心地裁剪，才能寫出好文章。但是，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在不容易，因?yàn)檫@不僅是個(gè)“言之有序”的問(wèn)題，而且還是個(gè)“言之有理”的問(wèn)題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無(wú)定法”。不過(guò)，若根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識(shí)化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之“路”的。比如，在訓(xùn)練寫景時(shí)，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結(jié)構(gòu)總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結(jié)構(gòu)分明，便于學(xué)生掌握。

小學(xué)生觀察日記范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；觀察能力；寫作能力；有效整合

作為一名語(yǔ)文教師，看到他的學(xué)生都能寫出優(yōu)秀的作文是一件很興奮的事情，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文是每位語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，要求學(xué)生在作文時(shí)要多注意觀察，這樣才能在寫作文時(shí)有東西可寫，才會(huì)寫出好的作文來(lái)。觀察能力與寫作能力是緊密相連的結(jié)合體，二者密不可分。只有培養(yǎng)好學(xué)生的觀察能力，才有可能寫好作文。

一、堅(jiān)持寫觀察日記是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的

前提

每次的作文任務(wù)布置時(shí)，都先要求學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，每天堅(jiān)持寫觀察日記。教師要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察，將自己觀察到的內(nèi)容做好記錄。教師要天天關(guān)注學(xué)生的觀察日記，面批為主，讓學(xué)生能直接聽(tīng)到、看到教師的指導(dǎo)及自己存在的問(wèn)題。學(xué)生的日記取得進(jìn)步時(shí)，無(wú)論進(jìn)步大小，都要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，在日記上留下我激勵(lì)的話語(yǔ)。這樣，學(xué)生自然會(huì)激發(fā)寫作的熱情，寫作的勁頭也會(huì)很足，那么，學(xué)生的作文水平定然會(huì)不斷上升。

二、優(yōu)秀習(xí)作拋磚引玉，帶給學(xué)生成就感

在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，我還注重優(yōu)秀習(xí)作的榜樣作用，讓其發(fā)揮拋磚引玉的功效。把優(yōu)秀習(xí)作讀給學(xué)生聽(tīng)，在讀時(shí)并輔之介紹自己是如何觀察的，作文寫的好的前提就是文章作者的觀察細(xì)致、周到、有程序。要求學(xué)生從中領(lǐng)略到細(xì)心觀察的重要性。觀察時(shí)注重聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，生活中的喜、憂、悲、傷都是習(xí)作的材料，生活中的景物變化，一年當(dāng)中的季節(jié)變化都可以變?yōu)槲恼拢綍r(shí)就要多留心生活周圍的事物，多去閱讀優(yōu)秀習(xí)作，感悟優(yōu)秀習(xí)作的成功所在。

小學(xué)生觀察日記范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 啟蒙教學(xué) 作文教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.009

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，啟蒙作文教學(xué)是指小學(xué)三年級(jí)的作文寫作教學(xué)，而這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起始階段。在前期的教學(xué)過(guò)程中，由于語(yǔ)文教師對(duì)基礎(chǔ)性語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)較為重視，卻忽略了寫作方面的教學(xué)，以至于當(dāng)小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作后，部分學(xué)生將寫作看作是難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致該部分學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這種問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采取有針對(duì)性教學(xué)方法開(kāi)展啟蒙作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提升啟蒙作文教學(xué)的水平，確保小學(xué)生的寫作能力可以得到增強(qiáng)。本文從寫作興趣、文本模仿、作文評(píng)價(jià)等方面分析了小學(xué)啟蒙作文的教學(xué)方法，以期能夠?yàn)樾W(xué)啟蒙作文教學(xué)工作的開(kāi)展提供支持。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”這句話是對(duì)興趣在各行各業(yè)中的重要性的體現(xiàn)，特別是在教育教學(xué)中。在小學(xué)啟蒙作文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，促使學(xué)生自主自覺(jué)地練習(xí)寫作，這樣小學(xué)生的作文水平才能得到提升，寫作能力才能得到增強(qiáng)。觀察是作文寫作的基礎(chǔ)，若學(xué)生對(duì)事物缺乏細(xì)致觀察，則其也無(wú)法描述、評(píng)論這一事件或事物。在小學(xué)啟蒙作文教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生去仔細(xì)觀察生活中的所見(jiàn)所聞，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可以使學(xué)生積累到一定的寫作資料，也能夠使學(xué)生寫出的作文更加生動(dòng)、形象，而這也體現(xiàn)了觀察在寫作中發(fā)揮的重要作用。作文的寫作離不開(kāi)豐富的想象力，在小學(xué)啟蒙作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以設(shè)置一些激發(fā)想象的情境，激發(fā)學(xué)生的想象思維，以便在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、創(chuàng)新作文教學(xué)方法

小學(xué)階段學(xué)生的思維和能力還不夠成熟，正是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受教師的影響比較大，因此，在小學(xué)啟蒙作文教學(xué)的過(guò)程中，為了有效提升作文教學(xué)效率，提高學(xué)生的寫作能力，語(yǔ)文教師需要對(duì)啟蒙作文教學(xué)應(yīng)從思想上予以重視，對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新或改良。傳統(tǒng)作文教學(xué)背景下，小學(xué)啟蒙作文教學(xué)的重心是寫作框架教學(xué)，但對(duì)寫作內(nèi)容及精髓的教學(xué)卻不夠重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫作缺乏興趣，無(wú)法把握到寫作的主題與核心，致使學(xué)生在寫作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)偏題、跑題等問(wèn)題。對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新或改良，在啟蒙作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫作能力予以全方位的培養(yǎng)，促使學(xué)生在掌握寫作框架的基礎(chǔ)上，也能夠使學(xué)生了解一些寫作手法以及內(nèi)容，而這不僅能夠使學(xué)生的寫作能力得到提升，也有利于提升作文教學(xué)的效率。

例如，在小學(xué)啟蒙作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師每周可以預(yù)留一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)主題自擬題目進(jìn)行獨(dú)立寫作，以使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，如“朋友”這種主題，朋友不僅是指人，也可能是物，在學(xué)生寫作的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行引導(dǎo)，使其從多個(gè)角度思考這一主題，發(fā)散自身思維和想象力，從不同角度詮釋“朋友”這一主題。在學(xué)生完成寫作后，教師可對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，以便讓學(xué)生能夠互相吸取優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。利用這種方法開(kāi)展啟蒙教學(xué)，對(duì)學(xué)生的寫作手法及寫作框架予以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中融入自身感悟，將自身代入寫作情境中，可以大幅度的提升學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，也有利于拓展學(xué)生的思維方式，對(duì)學(xué)生寫作水平的全面提升極為有利。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文作文教學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的啟蒙作文教學(xué)，代表著學(xué)生已經(jīng)邁入寫作門檻。事實(shí)上，寫作并非一件容易的事情，寫作素材積累非常重要，只有平時(shí)重視對(duì)寫作素材的積累，在寫作的時(shí)候才能做到“下筆如有神”，寫作思路才能更加清晰。日記是學(xué)生對(duì)生活中發(fā)生的有意思事件的記錄，而這也是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑之一，也是學(xué)生練習(xí)寫作的一種有效方式。在寫日記的時(shí)候，將所掌握的好詞佳句、精彩語(yǔ)句等運(yùn)用到日記寫作中，可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的使用更加準(zhǔn)確。學(xué)生寫日記可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行寫作，內(nèi)容可以是寫實(shí)、聯(lián)想，可以是生活中真實(shí)發(fā)生的事件，也可以是自己想象的虛構(gòu)內(nèi)容。日記的內(nèi)容與字?jǐn)?shù)一般沒(méi)有限制，但要想鍛煉自己的寫作能力，學(xué)生應(yīng)每天堅(jiān)持寫日記，重要的是持之以恒，而這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的寫日記習(xí)慣，只有形成一種習(xí)慣，才能堅(jiān)持完成。

由于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握還比較匱乏，對(duì)一些生字、生詞不會(huì)寫，所以在寫日記的時(shí)候經(jīng)常會(huì)使用拼音代替。例如：“今天在家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)，被媽媽biaoyang了?！痹趯懭沼浀臅r(shí)候，學(xué)生可能會(huì)受自身語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量的限制，用拼音代替一些生字、生詞，也有可能出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字，會(huì)導(dǎo)致整篇日記讀起來(lái)很吃力，但仍然不妨礙學(xué)生通過(guò)日記表達(dá)自己的內(nèi)心感受，亦或是描述自己所見(jiàn)到的真人真事。

四、作文評(píng)價(jià)

無(wú)論是好作文還是相對(duì)較差的作文，都會(huì)有它獨(dú)特的閃光點(diǎn)，也許是幾句精美的句子，亦或是一些絕好的詞匯。因此，在對(duì)學(xué)生的作文作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的作文給予積極性評(píng)價(jià)，挖掘出作文的閃光點(diǎn)并予以表?yè)P(yáng)，以便激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，促使學(xué)生自覺(jué)的開(kāi)展寫作練習(xí)。針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)提出不同的寫作要求，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同，對(duì)作文水平較高的學(xué)生，應(yīng)提出更加嚴(yán)格的寫作要求；而對(duì)于作文水平相對(duì)較低的學(xué)生，就需要教師對(duì)對(duì)學(xué)生的作文多予以鼓勵(lì)，以便促使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。