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會計學大學畢業(yè)論文范文第1篇

會計學畢業(yè)論文致謝詞(一)

首先，在此感謝xx老師對我的指導和幫助，本次論文從選題、方案選擇、實際撰寫，導師都為我提出了大量的意見和建議，這為我該次論文成功提供了不容忽視的幫助，在提綱設(shè)計、開題撰寫的過程中老師多次幫助我對論述內(nèi)容進行重新思考，支持其中不連貫的、錯誤的部分，幫助我更順利的完成全文。另外感謝學習和寫作過程中各位老師和朋友的幫助，是你們在我需要幫助的時候提供資源，讓我能夠順利的進行資料收集。同樣，沒有你們的協(xié)助我也無法順利完成本次的問卷調(diào)查和大量的問卷表整合。

最后再次感謝xx老師，感謝所有支持和幫助過我的同學和朋友們。

會計學畢業(yè)論文致謝詞(二)

衷心感謝我的導師，感謝老師在百忙中對我的學習和生活所給予的無私關(guān)懷、悉心指導和嚴格要求。在會計論文的寫作過程中，老師傾注了大量的心血，無論是選題，構(gòu)架的設(shè)計，還是論文觀點的表述，都得到了老師的悉心指導，給予我很大的啟發(fā)。老師的認真負責和嚴格要求的治學態(tài)度是我永遠學習的榜樣。老師以自己寬廣的視野和獨到的見解為我指出了論文寫作中的許多問題，使我受益匪淺。老師教育我為人處世的道理，在我困惑時給予我指導，生活上對我倍加關(guān)心，老師平易近人的態(tài)度使我倍感親人般的溫暖。

在長春工大學習的過程中，我很慶幸自己遇到這么多關(guān)心我?guī)椭业睦蠋熀屯瑢W，從他們身上我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，恩師對我的教導是我最大的收獲。

最后感謝與我朝夕相處的同學們，感謝給予我無私幫助的朋友們，感謝在論文寫作階段對我關(guān)懷無微不至的父母。你們的關(guān)懷和支持，是我前進的不竭動力。

會計學畢業(yè)論文致謝詞(三)

本論文在xxx導師的悉心指導下完成的。導師淵博的專業(yè)知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴于律己、寬以待人的崇高風范，樸實無法、平易近人的人格魅力對本人影響深遠。不僅使本人樹立了遠大的學習目標、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導師的悉心指導下完成的，傾注了導師大量的心血。在此，謹向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!在寫論文的過程中，遇到了很多的問題，在老師的耐心指導下，問題都得以解決。所以在此，再次對老師道一聲：老師，謝謝您!

時光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學畢業(yè)時節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進，畢業(yè)論文的完成也隨之進入了尾聲。從開始進入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!在此我向xxxx學校xxxxxxx專業(yè)的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們?nèi)甑男燎谠耘?，謝謝你們在教學的同時更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨!

會計學大學畢業(yè)論文范文第2篇

會計實踐教學在會計教學中占有十分重要的地位，科學完善的會計實踐教學體系對會計實踐教學的實施具有重要的指導意義。

一、構(gòu)建會計實踐教學體系的必要性

（一）構(gòu)建會計實踐教學體系是增強學生動手能力，提高會計教學質(zhì)量的客觀要求

會計是一門實踐性很強的經(jīng)濟管理學科，會計專業(yè)的學生不僅要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強的實際操作能力，而要達到這些要求僅靠理論教學是遠遠不夠的。通過實踐教學，可以使學生對會計理論教學中的抽象概念形成一個形象化和具體化的認識，提高學生的學習興趣，引導學生親自動手實踐會計工作，提高其動手操作能力，使學生的理論知識和實踐緊密結(jié)合起來，進而對會計工作和會計職業(yè)形成一個系統(tǒng)的、整體的認識，同時也會教學相長，提高會計教學質(zhì)量。

（二）在高校會計教育中，重視實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學完善的會計實踐教學體系是市場對會計教育的必然要求

會計實踐教學是會計教育的重要環(huán)節(jié)，會計教育是為會計職業(yè)服務的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場對會計人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化，尤其是進入21世紀以來，會計職業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，市場要求會計人員不僅能夠提供有關(guān)企業(yè)經(jīng)營狀況的信息，更重要的是具有進行財務分析，提供投資、籌資決策建議等的綜合管理能力，在各種情況下能夠隨機應變，靈活運用會計理論知識，結(jié)合較強的職業(yè)判斷能力，解決實際問題。為了使我國的會計教育能夠適應國家未來社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的需求，培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)的會計專門人才，必須重視會計實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建一套科學完善的會計實踐教學體系。

（三）構(gòu)建會計實踐教學體系是完善我國會計理論體系，加速我國會計教育改革進程的基本要求

會計作為一門學科，它不是一成不變的，而是一個需要不斷完善和發(fā)展的體系，客觀上要求其隨著社會經(jīng)濟的變化而發(fā)展，需要不斷地進行改革，以完善會計理論體系。從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，我國的會計理論學術(shù)界，往往注重對會計專業(yè)理論和方法的研究，而較少涉及會計教學方法理論的研究；國外雖然對教學方法的研究起步較早，如英國、日本等許多國家已經(jīng)著手進行會計教學方法的研究，但目前尚沒有完善的實踐教學體系的經(jīng)驗可借鑒。由此看來，構(gòu)建會計實踐教學體系對于完善會計理論體系，加速我國會計教育改革的進程具有十分重要的意義。

二、構(gòu)建會計實踐教學體系的基礎(chǔ)和依據(jù)

（一）建構(gòu)主義和辯證唯物主義認識論是構(gòu)建會計實踐教學體系的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義提倡在教師的指導下以學習者為中心，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的主導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不僅僅是知識的提供者和灌輸者，學生是學習信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者，而不是知識的被動接受者和被填灌的對象。因此在教學中，不能是以教師為中心，片面地強調(diào)“教”，而應該是以學生為中心，著重強調(diào)“學”，加強學生對所學知識的意義建構(gòu)的能力。

辯證唯物主義認識論又稱“認識論”，它把辯證法應用于認識論，認為人的認識是從感性認識能動地飛躍到理性認識，又從理性認識能動地飛躍到實踐的辯證發(fā)展過程。因此在教學過程中，只有通過實踐教學環(huán)節(jié)，才能讓學生對所學的理論知識從感性認識上升到理性認識，進而指導實踐，達到教學的目的。

（二）提高教師素質(zhì)和加強實驗室建設(shè)是構(gòu)建會計實踐教學體系的硬件基礎(chǔ)

教師在教學中起著主導作用，教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和教學水平。筆者在教學改革過程中，注重對年輕教師素質(zhì)的培養(yǎng)，積極倡導“青年教師導師制”、“青年教師準入制”、“教學效果評價制”、“課程團隊制”，積極與有關(guān)部門和院校聯(lián)系，為年輕教師創(chuàng)造外出深造的機會，并采取“送出去，請進來”的做法，將國內(nèi)會計界知名學者、教授聘請來校進行學術(shù)報告，組織課程組教師與專家座談、討論，以提高教師的業(yè)務素質(zhì)，開闊眼界；另外，經(jīng)常在課程組內(nèi)部組織業(yè)務討論、制定專題報告計劃、定期組織專題報告，這對教師整體素質(zhì)的提高起到了積極的推動作用。

我們積極探索會計教育的改革之路，創(chuàng)建了我校社科類第一個實驗室――會計實驗室，配備了多媒體教學設(shè)施，準備了憑證、賬簿、報表等資料，以供學生結(jié)合相關(guān)的案例進行會計手工模擬實驗。另外本學科點擁有多媒體教室和電子閱覽室，能夠及時地為學生開設(shè)會計電算化課程，為構(gòu)建會計實踐教學體系提供了良好的條件。

（三）準確會計教學目標是構(gòu)建會計實踐教學體系的定位依據(jù)

會計實踐教學的目的就是幫助學生充分理解、認識和鞏固會計理論教學的內(nèi)容，增強學生的實際操作能力，以更好地完成教學目標。因此，會計教學目標是構(gòu)建會計實踐教學體系的依據(jù)，也是其出發(fā)點。筆者根據(jù)會計學科的特點，在充分借鑒和吸收國內(nèi)外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場對會計人才的需求現(xiàn)實，將會計專業(yè)教學目標定位為：培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟需要的應用型、通用型和外向型高級會計人才。以此為依據(jù)構(gòu)建基于三個平臺的會計實踐教學體系。

三、會計實踐教學體系的構(gòu)建

在會計實踐教學體系的構(gòu)建過程中，我們運用建構(gòu)主義和辯證唯物主義認識論的相關(guān)理論，透徹分析學生學習過程中的規(guī)律，構(gòu)建了基于三個平臺的會計實踐教學體系：以認識會計工作，認識教學相關(guān)問題為主的認知實踐平臺；以學習會計理論為主的會計實驗與會計實習相結(jié)合的動手實踐平臺；以綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計實踐問題的畢業(yè)實習以及分析研究會計理論問題的畢業(yè)論文為主的運用實踐平臺，使學生實現(xiàn)從感性到理性，從實踐到理論再指導實踐的認知過程。

（一）以認識會計工作，認識教學相關(guān)問題為主的認知實踐平臺

高校的學生大多數(shù)是從高中直接考入大學的，沒有工作經(jīng)驗，對會計工作沒有感性認識?！痘A(chǔ)會計學》是學生學習的第一門會計課程，它的作用和意義在學生學習會計的過程中都非同一般。在這個階段，教師的任務不僅僅是講理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的興趣，使學生的思想進入學習會計的范圍。在教學過程中，為了增強學生的感性認識，我們多采用多媒體教學，以計算機、圖象掃描與處理、投影、音響等設(shè)備為手段，集圖文、聲、像于一體，形象生動，使學生在聽課的同時能直觀地從大屏幕上看到賬頁、憑證等資料，使枯燥的抽象知識便于掌握理解。在講授完相關(guān)的內(nèi)容后，一般都安排一節(jié)隨堂實驗，教師把各種原始憑證、記賬憑證、賬簿資料等實物發(fā)給學生，并指導學生進行填寫、編制，對學生有疑問的問題進行講解和指導，保證學生掌握會計的基本技能，鞏固所學的知識，同時加深其對會計的理解。

（二）以學習會計理論為主的會計實驗與會計實習相結(jié)合的動手實踐平臺

學生進入企業(yè)會計、成本會計、財務管理等課程的學習之后，就涉及到比較復雜的經(jīng)濟業(yè)務處理的問題，單純依靠課堂上講授純粹的業(yè)務處理理論，就不能培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況靈活解決問題的能力，且比較枯燥。因此，我們在教學中多采用啟發(fā)式結(jié)合案例教學，每涉及一個典型業(yè)務都舉出相關(guān)的例子，和學生一起進行業(yè)務處理并及時地指正學生處理過程中的不足之處，使教學形象、生動，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。以上是在課堂上的實踐教學，在實驗室我們把學生分成若干個財務會計團隊，進行會計手工模擬實驗，詳細地設(shè)置會計、記賬、出納等崗位，并授予其一定的權(quán)限。每講完一種業(yè)務處理方法之后，由每個財務會計團隊單獨完成識別審核原始憑證、據(jù)以填制記賬憑證、登記賬簿等一系列的工作。在課程結(jié)束之后，由每個財務會計團隊根據(jù)前期的會計記錄編制會計報表，然后進行相關(guān)的財務分析，指出存在的問題，并根據(jù)所學的財務管理知識提出有針對性的解決方案。

我們還在手工模擬實驗的基礎(chǔ)上，指導學生進行計算機模擬，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動登記賬簿和生成會計報表，并將結(jié)果與手工模擬實驗相互驗證，使學生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系，加深對會計的感性認識。我們還鼓勵學生利用寒暑假找單位進行短期的實習，親身體會單位的會計環(huán)境及處理程序，若有問題可以隨時向老師請教，及時地解決。

（三）以綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計實踐問題的畢業(yè)實習以及分析研究會計理論問題的畢業(yè)論文為主的運用實踐平臺。

畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計是每個大學畢業(yè)生都必須經(jīng)歷實踐教學環(huán)節(jié)，對于會計專業(yè)的畢業(yè)生，這一階段尤為重要。畢業(yè)實習是學生初步走向社會、認識社會、感受經(jīng)濟與會計的關(guān)系以及現(xiàn)實會計水平的過程，是一個極好的綜合鍛煉的機會。我們在學生進行畢業(yè)實習之前，先將學生分成若干個小組，分配給相關(guān)的指導老師，指導老師負責這幾個學生的畢業(yè)實習及畢業(yè)論文設(shè)計，由指導老師和學生共同努力利用各方面的關(guān)系落實實習單位。在學生進入實習單位之前，指導老師要向?qū)W生講明實習要求和實習的目的，指導學生認真選定論文方向，并查閱有關(guān)的資料，使學生在實習過程中有的放矢。學生實習采取指導老師和實習單位相關(guān)人員輔導相結(jié)合的方式，實習中遇到的實務問題可以向?qū)嵙晢挝幌嚓P(guān)人員學習，相關(guān)的理論問題可以由指導老師及時進行講解。學生進入實習單位后，要始終與指導老師保持聯(lián)系，及時地就實習的情況進行交流，要求學生實習結(jié)束后認真總結(jié)實習收獲，寫出實結(jié)，并在小組內(nèi)進行交流。實習結(jié)束后，要求學生認真地完成畢業(yè)論文，畢業(yè)論文要求有三稿，嚴禁抄襲，并且每稿都要由指導老師認真修改，在此基礎(chǔ)上論文定稿，進入論文答辯，嚴格評定論文成績。

四、會計實踐教學體系取得的效果

我們將這一實踐教學體系應用于會計教學中，已取得了初步的成果。

（一）通過對180名已接受會計實踐教學的學生進行調(diào)查，匯總?cè)缦拢?/p>

1.通過實施會計實踐教學，學生普遍反映加深了對會計的理解，調(diào)動了學生的積極性和主動性，對會計學習的興趣進一步提高，對會計工作和會計職業(yè)有一個較深入的認識。

學生對會計專業(yè)的興趣以及對會計工作和會計職業(yè)的認識調(diào)查結(jié)果匯總表：

2. 通過實施會計實踐教學，不僅提高了學生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，鍛煉了學生的語言交流能力、決策能力和動手實踐能力。

通過調(diào)查，有80%以上的學生認為，會計實踐教學提高了學生對會計的感性認識，會計不再是空洞的理論和枯燥的會計分錄，通過將課本上的知識應用到模擬實驗和實習過程中，提高了動手實踐能力和綜合判斷能力，增強了學生的競爭力，為學生進入社會打下了基礎(chǔ)。

3. 通過實施會計實踐教學，尤其是會計電算化學習，不但提高了學生的計算機操作技巧，而且能夠使學生走上社會之后，適應期縮短，較快地適應各種會計環(huán)境。

隨著社會的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為人們工作和生活中的重要工具。會計執(zhí)業(yè)界也一樣，越來越多的企業(yè)開始采用財務軟件進行會計資料的保存和整理，這就需要學生不僅要會在賬簿上進行會計處理，還要掌握較多的計算機操作技巧和在計算機上運用會計電算化軟件進行會計處理的技能。通過對學生在會計電算化考試中通過率的統(tǒng)計，接受過會計實踐教學的同學，通過率達到90.2%，未接受會計實踐教學的同學的通過率為65.5%，兩者相差24.7%。

會計學大學畢業(yè)論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞]應用型人才 會計模擬實驗 課程體系

近些年來,社會經(jīng)濟體制的改革,不僅從根本上改變了我國的會計理論和會計實務,也對傳統(tǒng)的會計教育模式產(chǎn)生了強烈的沖擊:它撕裂了傳統(tǒng)經(jīng)濟體制下會計教育和職業(yè)界的固有聯(lián)系,但二者之間新的聯(lián)系通道卻未能及時開通,這導致了會計專業(yè)教育與會計職業(yè)界的脫節(jié)。往往出現(xiàn)這樣一種矛盾的局面,一方面是大學畢業(yè)生找不到工作,另一方面是用人單位招不到合適的會計人才。導致這種現(xiàn)狀的一個重要原因就是傳統(tǒng)的會計專業(yè)教育重理論輕實踐,而用人單位需要能盡快直接上崗的人才,他們不愿意花費培訓成本和時間來進行培訓,所以從學校畢業(yè)剛走上崗位的學生必須在學校里就要培養(yǎng)實踐需要的動手能力,而要培養(yǎng)會計應用型人才就必須對現(xiàn)有的課程體系重新進行設(shè)計,以滿足培養(yǎng)應用型人才的需要。

為社會培養(yǎng)應用型中高級專業(yè)人才,是獨立學院本科專業(yè)教育的一項基本任務。會計學作為一門發(fā)展中的管理科學,它具有極強的理論性又具有極強的實踐性,會計學本科專業(yè)教育要實現(xiàn)培養(yǎng)中高級應用型會計專業(yè)人才的目標,必須充分重視實踐性環(huán)節(jié)的教學。同時,會計學作為一個有著極強技術(shù)性的經(jīng)濟管理專業(yè),它對實踐性教學更是有著特別的要求,實踐性教學不僅應貫穿于其四年本科教育的始終、貫穿于其各主干專業(yè)課的教學之中,而且各實踐教學環(huán)節(jié)還應與理論教學密切配合,并由淺入深、環(huán)環(huán)銜接,構(gòu)成一個科學、完整的實踐性教學環(huán)節(jié)體系,才能實現(xiàn)其預期的教學目的,較好的完成培養(yǎng)應用型會計專業(yè)人才的任務。下面我主要從三個方面來論述會計學應用型人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置。

一、會計學專業(yè)各主干課程教學內(nèi)容之間的相互關(guān)系及其協(xié)調(diào)

1.會計學專業(yè)的學科知識結(jié)構(gòu)。會計學專業(yè)的學科知識結(jié)構(gòu)主要由會計學專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分所構(gòu)成。會計學專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會計學專業(yè)理論框架、提供會計學專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟管理相關(guān)課程。主要包括:管理學原理、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法等;會計專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會計學專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關(guān)課程。主要包括:會計學原理、財務會計(中、高級財務會計)、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、審計學、財務管理、稅法、財務會計法規(guī)等;會計專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會計學其他有關(guān)課程。主要包括:金融學、金融企業(yè)會計、商業(yè)企業(yè)會計、施工企業(yè)會計、預算會計、稅務會計等。這三部分的課程在整個大學階段要進行科學的設(shè)置和安排,做到讓學生最有效地學習掌握知識,又不相沖突或是知識銜接不上。

2.會計學專業(yè)各主干課程教學內(nèi)容之間的相互關(guān)系及其協(xié)調(diào)。一個好的財務人員不僅只是簡單的做賬、記賬,他還應該站在經(jīng)濟學、管理學等學科的角度審視和理解會計,所以會計學專業(yè)的學生首先應該學習專業(yè)基礎(chǔ)課程。一般來講,專業(yè)基礎(chǔ)課在前面開設(shè),大一上一般是開設(shè)通識課程,從大一下開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程加專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程的安排順序非常重要,因為專業(yè)核心課程是由淺入深,環(huán)環(huán)相扣的,如果基礎(chǔ)沒有學好,后面的知識學起來就會很吃力。首先開設(shè)的是會計學原理,會計學原理是講會計假設(shè)、會計原則、會計賬戶、記賬方法、會計憑證、會計賬簿、會計報表及核算程序等內(nèi)容,其目的是讓學生對會計有一個感性的認識,全面了解會計學所包括的主要內(nèi)容和主要方法;其次就是財務會計,財務會計的重點在于會計經(jīng)濟業(yè)務的實務處理,是全面闡釋財務會計原理、原則和方法,并力求理論與實踐相結(jié)合,使學生全面掌握企業(yè)會計的核算內(nèi)容與方法,并能夠應用到實踐中去的課程。財務會計分為中級財務會計和高級財務會計,中級財務會計對于企業(yè)的日常業(yè)務內(nèi)容核算基本上都包括了,而高級財務會計則主要是針對大型企業(yè)以及上市公司的特殊業(yè)務,它比中級財務會計的內(nèi)容更深;第三是成本會計的開設(shè),掌握了財務會計的內(nèi)容之外,還應該掌握工業(yè)企業(yè)的成本費用核算,成本會計是財務會計和管理會計這兩門學科的重要中介;第四是管理會計及財務管理課程的開設(shè),一個好的財務人員不僅是只會做賬,還應該會進行財務分析及資金管理,為企業(yè)經(jīng)營管理者提供決策的依據(jù),因此在掌握財務核算的基礎(chǔ)上還必須學習管理會計及財務管理知識,財務會計和管理會計是現(xiàn)代會計的兩大分支;最后開設(shè)的是審計學,審計學是為社會培養(yǎng)經(jīng)濟監(jiān)督人才開設(shè)的課程,同時作為一名會計也應該自覺把關(guān),嚴格遵循企業(yè)會計準則和會計制度;除此之外,作為一名財務人員,必須熟悉國家的財經(jīng)法規(guī)及稅收法律制度,只有懂法,才會守法,企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務與稅法知識緊密相連,因此,還應該開設(shè)財經(jīng)法規(guī)及稅法課程,以上這些專業(yè)核心課程的內(nèi)容都是一環(huán)扣一環(huán)的,只有將前面課程的知識學好了,那么學習下一門專業(yè)課才有基礎(chǔ),才會更容易理解。而專業(yè)選修課程則基本上都是些行業(yè)會計,里面有與核心課程交叉的一些知識,但又有各個行業(yè)的特殊業(yè)務的核算內(nèi)容,這些課程可以安排在大三下到大四上開設(shè),這樣就避免了與專業(yè)主干課程的沖突,課時可以安排少一些,學生可以根據(jù)自己的興趣選修。

二、會計實驗教學環(huán)節(jié)的設(shè)置及其與理論教學之間關(guān)系的協(xié)調(diào)

既然各會計理論課之間有著某種必然的聯(lián)系,那么對于會計實驗課程的安排也毫不例外。會計實驗課程內(nèi)容的設(shè)計要確保在專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進行設(shè)計,使會計實驗教學真正起到會計課堂理論教學的延續(xù)、補充和深化的作用。

1.會計實驗教學的作用。會計實踐課程是體現(xiàn)應用型教育的核心課程,包括會計模擬實驗、實習和畢業(yè)設(shè)計課程。對于會計專業(yè)的學生來說,會計模擬實驗課程是最重要也是最主要的一種實踐形式,它是學生在掌握一定的會計理論和方法的基礎(chǔ)上,在老師的指導下,通過全仿真的模擬實訓,讓學生將理論運用于實際的會計教學活動。它的作用表現(xiàn)在以下幾點:一是通過會計模擬實驗可以將所學理論知識與實際操作相結(jié)合,鞏固課堂所學理論知識;二是可以讓學生畢業(yè)一走上會計崗位就能投入到工作中;三是可以提高學習會計專業(yè)課程的興趣;四是對抽象的會計理論知識有了更具體的體會,為今后學習更深層次的理論知識指明了方向。

2.會計實驗教學環(huán)節(jié)的設(shè)置及其與理論教學之間關(guān)系的協(xié)調(diào)。會計實驗課程的教學環(huán)節(jié)設(shè)置非常重要,要注意與理論課程之間的協(xié)調(diào),他們之間不能相互沖突,如果有的理論知識還沒有學習,就在實驗中出現(xiàn)這些內(nèi)容,那么就達不到實驗課所需要的效果。有的實驗課需要專門進行單獨實驗,而有的則既可以單獨進行,也可以隨堂進行。

大一學生在學習了會計學原理以后,就可以在本學期末進行會計學原理模擬實驗,也可以在緊接的下一個學期開設(shè),這樣既可以學習實際的賬務處理流程,又可以對所學的理論知識有一個鞏固,同時為學習后續(xù)的專業(yè)課程指明了方向,因為會計學原理是門很重要的專業(yè)理論課,建議進行專門的單獨手工實驗要好一些。大二學生在學習了中級財務會計后,就可以開設(shè)中級財務會計模擬實驗。中級財務會計模擬實驗較會計學原理實驗來說,要綜合一些,其中會涉及到稅法的一些知識,所以它應是在學習了稅法之后開設(shè)要好一些,可以安排在大二下學期進行,建議單獨進行,既可以采用手工形式也可以采用電腦做賬。大三上可以安排會計電算化實驗,主要讓學生熟悉會計核算中使用的財務軟件,以適應現(xiàn)代會計電算化發(fā)展的需要,這一實驗課程可以與會計信息系統(tǒng)理論教學相結(jié)合。成本會計模擬實驗可以安排在大三下學習了成本會計理論課之后來開設(shè),也可以隨堂進行。稅務會計模擬實驗的開設(shè)也很有必要,因為學生在學習了稅法、稅務會計之后,對企業(yè)的稅務登記、各個稅種應納稅額的計算及報稅表的填制要有一個具體的認識,而理論知識對這些講得雖然很詳細,但不很直觀,難以理解,而通過模擬實驗,會讓學生對企業(yè)的涉稅業(yè)務知識掌握得更深刻,并加深對實際工作的理解。大四上還可以安排一個大綜合模擬實驗,這一實驗是在學生學完財務會計、成本會計、稅法之后來進行。這一實驗應是模擬一個較大規(guī)模工業(yè)企業(yè)12月份的經(jīng)濟業(yè)務為內(nèi)容進行,既有財務會計的知識,又包括成本會計的知識,還涉及到稅務方面的處理,即從審核原始單據(jù)到編制記賬憑證,到登記賬簿,再到編制會計報表,最后報稅的整套賬務處理流程有一個全面的熟悉,而且它包括手工做賬和電算化處理兩部分,實驗時只提供原始憑證。經(jīng)過這幾個實驗基本上可以讓學生一走上崗位就能進入到工作狀態(tài)中去,達到培養(yǎng)應用型人才的目的。如果是為了培養(yǎng)更高級的會計應用型人才及經(jīng)濟監(jiān)督人才,建議還應該開設(shè)財務管理實驗以及審計課實驗,這兩門課程的實驗可以采用案例的形式進行。

而會計畢業(yè)實習則是安排在大四下學期進行,主要采取的是校外實習形式,完全讓學生進入到實習單位中去實習工作,可以讓學生真正的將在學校中學到的理論知識應用到實際當中,為即將走上工作崗位進行的一次鍛練。應用性本科會計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計可以畢業(yè)實習報告或畢業(yè)論文的形式,要求以調(diào)查報告或具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、管理、審計等的具體問題或者具體設(shè)計某企業(yè)的會計制度等為內(nèi)容,培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能解決實際問題的能力,培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。

三、會計學專業(yè)全部主干課程的各個實踐性教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排及其相互關(guān)系的協(xié)調(diào)

對于培養(yǎng)應用型人才的大學來講,實踐課程的開設(shè)比較多,那么如何來安排各門實驗課的開設(shè)內(nèi)容及開設(shè)學期、學時就顯得很重要了。象會計學原理實驗主要是為了讓學生掌握會計的賬務處理流程,因此其實驗教材內(nèi)容模擬的應該是一個中小型企業(yè)一個月全部的經(jīng)濟業(yè)務,其分錄處理題可以稍微簡單一點,重點在于學習流程,可以安排在大二上進行,學時分配48個學時左右。中級財務會計實驗的內(nèi)容要豐富一些,因為財務會計理論課程的內(nèi)容很豐富,重點是教會學生如何處理各種業(yè)務,因此其經(jīng)濟業(yè)務題的難度可以比會計學原理實驗有所加深,同時經(jīng)濟業(yè)務里面還可以加入一些涉稅內(nèi)容,可以安排在大二下進行,課時分配48個學時左右。成本會計的實驗也很有必要,主要是掌握工業(yè)企業(yè)的成本費用核算,可以安排在財務會計實驗后進行,實驗內(nèi)容主要包括生產(chǎn)費用的歸集分配,制造費用的分配、產(chǎn)品成本的核算及成本報表的編制方法等,可以安排在大三下進行,課時分配48個學時左右。稅務會計實驗主要是讓學生掌握各種涉稅處理事務,因此實驗的內(nèi)容應涵蓋經(jīng)濟業(yè)務中的涉稅處理及納稅調(diào)整,稅務登記,納稅申報等知識,各個稅種均應涉及到,可以安排在大三下進行,課時分配28個學時左右。會計綜合業(yè)務模擬實驗是會計學專業(yè)整個會計教學過程中一個十分重要的環(huán)節(jié),也是一門必修課程。其主要目的是,借助會計實驗室環(huán)境的仿真性和實驗資料的真實性,完成從建賬、填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、編制會計報告到財務指標計算與分析等全部會計工作的操作程序,涵蓋會計學原理、財務會計、稅務會計、成本會計、會計電算化等課程內(nèi)容,進一步提高學生分析問題和解決問題的綜合實踐能力,為畢業(yè)后盡快適應實際工作打下良好的基礎(chǔ),可以安排在大四上進行,課時分配56個學時左右。

總之,要培養(yǎng)會計應用型人才,就要加大實驗教學的比重,科學合理地安排會計理論課程和實驗課程,體現(xiàn)獨立學院培養(yǎng)應用型人才的辦學特色。

參考文獻:

[1]劉永祥,宋軼君.從會計人才供求矛盾論會計學專業(yè)課程設(shè)置改革.職業(yè)圈,2007,(2).

[2]周鳳.應用型本科會計實踐課程設(shè)計.中國論文下載中心,2007-02-21.

會計學大學畢業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：自主型平臺；畢業(yè)設(shè)計；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0032-02

據(jù)2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，“全國各類高等教育總規(guī)模達到3325萬人，高等教育毛入學率達到30%”。我國已經(jīng)成為世界上高等教育第一大國，但是，我國高等教育質(zhì)量特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量與高等教育強國質(zhì)量，與世界一流大學相比還存在較大差距。由于我國大學畢業(yè)生中相當一部分人存在知識體系偏重理論，缺乏參與項目或團隊協(xié)作的實際經(jīng)驗，動手能力弱、解決實際問題能力差、專業(yè)面窄等問題，大約只有10%的人具備從事所屬行業(yè)的技能。我國大學畢業(yè)生就業(yè)率不高，也與用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)能力的不甚滿意有關(guān)。[1]

傳統(tǒng)的專業(yè)實踐是以教師為中心，設(shè)計規(guī)劃實踐方案，學生只是被動地執(zhí)行任務，導致學生的個性和潛在能力得不到充分發(fā)揮和發(fā)展，分析問題、解決問題等能力不強，缺乏快速勝任專業(yè)工作的自信心。當今社會需要的是具備思考、解決、研究、管理、合作能力的綜合型人才，因此需要在學生選擇工作崗位之前，為他們提供一個可以有效調(diào)動學生的獨立性、主動性、積極性、針對性及創(chuàng)造性的自主型專業(yè)實踐平臺。[2]

一、專業(yè)實踐自主型平臺的構(gòu)建

W校為學生提供一個自由寬松的實踐環(huán)境，學生通過專業(yè)實踐自主型平臺的鍛煉，能夠銜接融合多門甚至全部課程，最終既獲得整體性、邏輯性、層次性的知識體系，又具有解決實際問題的能力?！白灾鳌⒑献鳌?chuàng)新”的專業(yè)實踐是本平臺的亮點，這種創(chuàng)新鍛煉平臺能夠充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生潛在能力，讓學生在自主設(shè)計研究的環(huán)境下，實現(xiàn)目標，獲得成功。

二、平臺介紹

1.平臺服務的對象。進入本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的高年級本科生，在完成專業(yè)課程學習和社會實踐實習后，對本專業(yè)所從事的工作有簡單的了解，具備實施平臺中實踐課題的專業(yè)基礎(chǔ)。不同專業(yè)的學生通過專業(yè)實踐自主型平臺凝聚在一起完成自主設(shè)計的應用型產(chǎn)品開發(fā)項目，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造產(chǎn)品的同時，加強對所學專業(yè)的認識，最終提高綜合能力和創(chuàng)新能力。

2.平臺提供的支持。首先為學生提供開展實踐的經(jīng)費和必要硬件設(shè)施；其次，由相關(guān)專業(yè)教師組成的專家隊伍，可為學生提供專業(yè)指導。平臺的搭建促進了教師與學生、教師與教師以及學生與學生之間的交流。

3.團隊課題的設(shè)計。不同專業(yè)高年級學生組成的團隊，自主設(shè)計的應用型產(chǎn)品開發(fā)項目，需完成產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品成本核算、產(chǎn)品宣傳及產(chǎn)品營銷方案等內(nèi)容，每位學生在團隊中結(jié)合所學專業(yè)擔任相關(guān)職務。以食品系的大四學生組團的畢業(yè)論文設(shè)計為例，結(jié)合食品專業(yè)特色，學生自主設(shè)計“青稞糌粑”產(chǎn)品開發(fā)項目，由廣告學、會計學、包裝專業(yè)學生組成跨專業(yè)合作團隊，各專業(yè)的學生根據(jù)實際情況承擔項目開發(fā)及推廣的不同階段的工作。食品科學與工程專業(yè)學生負責產(chǎn)品開發(fā)、包裝學專業(yè)學生負責產(chǎn)品包裝設(shè)計、會計學專業(yè)學生負責成本核算、廣告學專業(yè)學生負責宣傳設(shè)計，學生在項目實施過程中提高從事所屬行業(yè)的技能，使其能夠較快勝任新崗位的工作。

4.成果匯報。學生在開展項目時，需要保留和記錄開發(fā)過程中涉及的各種原始資料。項目結(jié)束后，學生們總結(jié)項目，所有學生對自己所負責的任務進行公開匯報，陳述具體內(nèi)容的產(chǎn)品構(gòu)思、生產(chǎn)流程、配方設(shè)計依據(jù)、產(chǎn)品包裝設(shè)計產(chǎn)品成本核算及定價、產(chǎn)品宣傳文案、產(chǎn)品營銷方案等，組織匯報的形式不限，體現(xiàn)學生們的創(chuàng)造性。

5.評價體系。評價體系由個人評價、指導教師評價和企業(yè)管理人員評價三部分組成，其中指導教師和企業(yè)管理人員的評價在學生對公開匯報項目成果時完成。參與評價的每一個成員要堅持實事求是的原則，具體評價內(nèi)容包括：

（1）個人小結(jié)和自我評價?！秾W生綜合素質(zhì)自我評分表》，共包括5個維度，分別為溝通能力、合作能力、社交能力、領(lǐng)導能力、解決問題能力。通過自我評價，使學生自我認識、自我規(guī)劃、自我教育、自我管的意識更為強烈和主動，促進其個性發(fā)展更為全面健康。

（2）指導教師評價專業(yè)能力。指導教師專家團隊對項目進行結(jié)題驗收并評價專業(yè)實踐自主型平臺對學生專業(yè)能力提升的效果。能力考查主要集中在成果項目和專業(yè)素養(yǎng)兩個方面，成果項目包括項目實施取得的產(chǎn)品本身以及推廣方案等。如“青稞糌粑”的口感、保質(zhì)期、生產(chǎn)工藝的合理性等產(chǎn)品質(zhì)量問題，產(chǎn)品包裝材料、設(shè)備選擇等，產(chǎn)品廣告構(gòu)思、宣傳方案、價格定位等營銷策略。專業(yè)素養(yǎng)則包括專業(yè)知識的深度和廣度、理解和應用的情況等。

（3）企業(yè)管理人員評價綜合能力。邀請企業(yè)管理人員對學生的綜合能力進行評價，評價內(nèi)容包括與他人合作的意識、語言組織能力、創(chuàng)新能力、有效溝通協(xié)調(diào)的能力等。企業(yè)管理人員從用人單位的需求出發(fā)，提出對畢業(yè)生的素質(zhì)能力的要求，讓學生在深刻認識到自己的優(yōu)勢和不足，為勝任今后的工作崗位做有效積極的調(diào)整和準備。

通過平臺項目的進行，以及項目實施后有效的評價，為解決學生動手能力弱、解決實際問題能力差、專業(yè)面窄等問題提供有效的實踐培養(yǎng)模式。

三、展望

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。人力資源已成為影響社會經(jīng)濟發(fā)展的第一要素，我國要在全球性、區(qū)域性市場競爭與技術(shù)競爭中取得優(yōu)勢，就必須加強人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)是高校的根本任務，我國高校要實現(xiàn)其根本任務，確保其人才質(zhì)量，就必須有科學合理的人才培養(yǎng)模式。[3]要培養(yǎng)出全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，而在影響學生綜合能力的諸多因素中，學習動機是影響學習行為和學習效果的關(guān)鍵因素。本平臺的構(gòu)建通過讓學生自主設(shè)計、自主管理、自主研究，使學生潛在的學習愿望變成實際的主動學習行為，釋放個性，有充分的機會鍛煉學生的組織能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、生存能力、競爭能力、與人合作能力、解決問題能力等，希望通過本平臺的構(gòu)建可為提升本國在人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量上的競爭力的提供有效途徑。

參考文獻：

[1]俞婷婕，眭依凡.大學課程與人才培養(yǎng)――基于大學教學理性的思考[J].清華大學教育研究，2013，34（6）：30-38.

會計學大學畢業(yè)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】德國；應用技術(shù)大學；啟示

代根多夫應用技術(shù)大學是德國的一所公立應用技術(shù)大學。該校成立于1994年，目前擁有在校生5000余人。代根多夫應用技術(shù)大學各校區(qū)分布在巴伐利亞州的各個地區(qū)，研究方向和重點都不同，代根多夫應用技術(shù)大學主要是以質(zhì)量取勝，以高質(zhì)量出名，屬于巴伐利亞州（又稱拜仁/恩州）乃至德國境內(nèi)數(shù)一數(shù)二的應用技術(shù)大學，以培養(yǎng)應用型技術(shù)工程師為主要目的。目前與全世界135個國家的高校有合作關(guān)系。代根多夫應用技術(shù)大學教學堅持以人為本，以培養(yǎng)學生解決實際問題能力和教學國際化為辦學導向，學術(shù)氛圍濃厚。代根多夫應用技術(shù)大學雖然校區(qū)不大，但是在德國的職業(yè)教育學校中名列前茅，德方不刻意強調(diào)培養(yǎng)學生數(shù)量的多少，學生數(shù)量多少并不是學校存在與否的決定性因素。學校最看重的是教學的質(zhì)量。德國的公立學校學生是免費入學的，寬進嚴出。學校的資金來源為政府和企業(yè)資助，其先進的教育理念和扎實的教學質(zhì)量值得我們學習和借鑒。

下面以代根多夫應用技術(shù)大學經(jīng)濟類專業(yè)為例介紹一下德方院校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及實習安排等方面是如何建設(shè)的以及這些方面對我高職院校專業(yè)建設(shè)的啟示：

一、經(jīng)濟信息系專業(yè)建設(shè)情況

代根多夫應用技術(shù)大學下設(shè)經(jīng)濟信息系，主要開設(shè)專業(yè)和在校生人數(shù)如下：企業(yè)經(jīng)濟學（508人）、國際管理（270人）、旅游管理（314人）、經(jīng)濟信息學（360人）。男女生比例比較平衡。招生生源有外國學生、有工作經(jīng)驗的學生、文理中學畢業(yè)生、其他中學（包括職業(yè)中學）畢業(yè)的學生。學生總數(shù)中有74.14%的生源來自于巴伐利亞州本州。此外，經(jīng)濟信息系根據(jù)科技和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)并積極開拓新專業(yè)，如應用型國民經(jīng)濟學專業(yè)。該專業(yè)主要招收在經(jīng)濟學領(lǐng)域內(nèi)有工作經(jīng)驗的學生全職學習，該專業(yè)學生學習一段時間就去工作，工作一段時間再進行學習。工作問題如何解決？帶著問題來進行研究學習，學習目的性非常明確。開設(shè)此專業(yè)的目的在于學校關(guān)注經(jīng)濟全局，希望幫助歐洲經(jīng)濟發(fā)展，盡可能減少希臘所出現(xiàn)的危機。

1.各學期教學安排

經(jīng)濟信息系本科學期安排與課程設(shè)置的基本情況是，1至2學期主要是以基礎(chǔ)通用課程和專業(yè)基礎(chǔ)課學習為主；3至4學期進一步鞏固基礎(chǔ)知識學習，主要學習高級課程即管理模塊的學習；第5學期是實習期，實習周期為18周，每個學生都要實習，由學生自己找實習單位或?qū)W校介紹實習單位；6至7學期學生完成未修完所有學分和做本科畢業(yè)論文。

2.課程設(shè)置

以企業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)本科課程設(shè)置為例，1至4學期學習的課程為企業(yè)經(jīng)濟學、會計學、數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟信息學、企業(yè)法、國民經(jīng)濟學、市場營銷學、管理學、社會管理系統(tǒng)、材料及產(chǎn)品經(jīng)濟、稅法、內(nèi)部控制、項目及進程管理、國際經(jīng)濟政治、商業(yè)計劃定制、信息及信息管理等。選修課有通用經(jīng)濟信息（由多個課程模塊構(gòu)成有歷史、算法分析、語言、行政管理、心理學）等。除此之外還要選修英文或法語等語言課程學習。第5學期為企業(yè)實習，6、7學期主要是畢業(yè)論文的撰寫還有可以選擇重點學習課題。如企業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)可以從企業(yè)過程優(yōu)化、計算機安全和控制、數(shù)據(jù)管理及分析三個模塊選擇其一進行學習。

單看課程設(shè)置可能看不出與我國院校課程設(shè)置有何區(qū)別，所以在這里我們以前面所提到的“經(jīng)濟信息學”為例說明一下。經(jīng)濟信息學這門課程并不像我國高校開設(shè)經(jīng)管類課程一樣，這門課程在修習開始前需要學生自主選擇方向，有三個模塊方向供選擇分別是：企業(yè)過程優(yōu)化、計算機安全和控制、數(shù)據(jù)管理及分析。學生根據(jù)自身興趣選擇模塊學習。在所開設(shè)的課程中有很多課程與經(jīng)濟信息學這門課程一樣，涉及到多個模塊方向由學生自主選擇學習。由此可見，德國應用科技大學在課程教學上嚴謹細膩。

代根多夫應用技術(shù)大學各專業(yè)的課程設(shè)置各具特點，如國際管理專業(yè)是全英文授課，還要有一年外國學習經(jīng)驗。就業(yè)方向主要是國外大企業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)開辦公司、本地企業(yè)在其他國家設(shè)立的分公司。

除本科外，在應用科技大學也可以繼續(xù)進行碩士課程學習并取得碩士學位。如國際管理專業(yè)碩士學位的取得需要在取得學士學位后，通過三個學期修完全部學分和完成碩士畢業(yè)論文。需要讀三個模塊，分別是國際管理、財稅控制、企業(yè)管理三個模塊。其中國際管理模塊包括戰(zhàn)略計劃、戰(zhàn)略制定、IT策略/國際項目管理、國別戰(zhàn)略評估等；財稅控制模塊包括財務合作（銀行、保險公司等）、稅收審核、稅務戰(zhàn)略設(shè)計、國內(nèi)與國際會計制度等；企業(yè)管理模塊包括國際企業(yè)管理、文化認知與交流、人員戰(zhàn)略化管理和經(jīng)濟變化管理。每門課程都有相應的提高模塊供學生選擇學習。

3.實習安排與校企合作

如前所述，本科第五學期是實習學期，對于實習具體要求如下：

①實習期間學生通過實習要修夠60-70學分。此學分為歐洲通用學分。

②實習至少8周。每周實習40至50小時。

③實習必須與公司簽訂正式的實習合同，并且就有關(guān)實習時間起止、實習崗位、實習期間報酬都要有明確的規(guī)定。在協(xié)商一致的情況下可以更換實習單位。

④實習期結(jié)束，學生有一周的準備時間向?qū)W校教授匯報實習經(jīng)驗和實習心得。

⑤教授對學生實習評估主要考察三點：一是實習結(jié)果（實習期結(jié)束后實習單位要給學生開證明來說明實習期的工作表現(xiàn)等情況）；二是學生所寫的20頁左右的論文；三是問卷調(diào)查（包括實習是否有益？實習有何具體建議？）等。

為了保證每一位學生按時實習以便順利完成學業(yè)，學校有專門的“工作服務中心”穿梭于各大公司為學生聯(lián)系實習單位，并且在學校網(wǎng)站上有專門的“Career Service”欄目可供學生查找實習單位及提供崗位等情況，方便學生選擇和聯(lián)系實習公司。目前代根多夫應用科技大學主要的校企合作單位有安聯(lián)保險、大眾汽車、KVP（德國管理咨詢公司）等。據(jù)統(tǒng)計每年有超過50%的實習生在完成實習后與所實習企業(yè)簽訂了正式的工作合同，所以學生實習相當于半只腳跨進了企業(yè)。

4.教授聘任與專業(yè)教學

為了保證人才培養(yǎng)方案的順利實施和應用型人才的質(zhì)量。不僅代根多夫應用科技大學乃至全德國應用科技大學所聘任的教授必須同時具備教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)。受聘教授一般要求綜合性大學畢業(yè)且具有相應專業(yè)的博士學位，當然還要有足夠的滿足專業(yè)教學的企業(yè)工作經(jīng)驗，還要具備將專業(yè)知識轉(zhuǎn)換成實際應用的能力。代根多夫應用科技大學的教授選聘由專門的選舉委員會組織進行，第一輪從專業(yè)資質(zhì)、教學資質(zhì)、個人資質(zhì)三個方面考察；第二輪針對個人特質(zhì)進行測試；然后進行綜合成績排名一般取第一名聘任為教授。教授總?cè)藬?shù)是按每40名學生需要一名教授來確定。

代根多夫應用科技大學非常重視教學模式和教學方法。在教學過程中采取案例教學、項目教學、專題討論、學生自主學習等多樣形式。校內(nèi)實習和實驗室設(shè)施設(shè)備精良能夠滿足教學和研究需要。在代根多夫應用科技大學培訓期間，在校園、在教室、在圖書館甚至在食堂隨處可見兩三人、三四人圍坐在一起學習和討論問題，學習氛圍十分濃厚。

二、對我國高職教育改革啟示

德國與我國國情不同，在很多方面存在差異，但德國應用科技大學（FH）在人才培養(yǎng)上有許多值得我國高等職業(yè)教育借鑒的特有經(jīng)驗。我國高職院校有必要學習德國應用科技大學的辦學模式，進一步深化教學改革，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

1.大到專業(yè)設(shè)置小到課程設(shè)置充分調(diào)研，剔除主觀因素影響

德國應用技術(shù)大學的專業(yè)設(shè)置與地區(qū)優(yōu)勢和經(jīng)濟發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)且具有明顯的應用性。代根多夫應用科技大學各校區(qū)并不集中在一起，分布在巴伐利亞州各個地區(qū)，每一個校區(qū)都與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和地區(qū)特色相結(jié)合，區(qū)域服務特征明顯。而我國高職院校專業(yè)設(shè)置與市場需求之間存在不接軌的現(xiàn)象。高職類院校在專業(yè)設(shè)置上有很多與本科相似，沒有突出職業(yè)特點，沒有把職業(yè)性與專業(yè)性相結(jié)合。有的院校開設(shè)專業(yè)只顧眼前利益招生易就業(yè)難；有的院校盲目增設(shè)新專業(yè)招生難就業(yè)更難；有的院校建設(shè)專業(yè)沒有按照市場的風向標及時調(diào)整，導致學生未就業(yè)就先失業(yè)。

所以充分調(diào)研，根據(jù)人才市場的需求，使高職院校的專業(yè)設(shè)置符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，努力建設(shè)一批適應本地區(qū)社會經(jīng)濟特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的特色專業(yè)，構(gòu)建與市場需求緊密接軌和以就業(yè)為導向的專業(yè)和課程尤為重要。

2.頂崗實習落到實處，避免流于形式

德國FH教育中，學生實踐環(huán)節(jié)就在企業(yè)生產(chǎn)線上進行，實踐學分、總周數(shù)、每天實踐小時數(shù)、實踐論文等都有嚴格的規(guī)定。在德國企業(yè)是職業(yè)培訓的主體，企業(yè)之所以會主動、積極的參與職業(yè)培訓，在于德國各州在法律上對企業(yè)所做出的規(guī)定，企業(yè)積極參與高校科研和吸納學生實習，可以在納稅上得到好處。可以說在法律的大環(huán)境下高校和企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏！這是我國高等職業(yè)教育值得借鑒之處。

雖然我國高職教育也同樣強調(diào)實踐教學、頂崗實習、校企合作但真正落到實處的不多?？偟膩碚f實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱。所以政府的鼓勵政策尤為重要。此外高職院校應積極與企業(yè)聯(lián)系，加深與企業(yè)、社會的交往，建立學生實踐實習基地，努力建立合作雙贏局面。促進產(chǎn)學研之間的縱向、橫向交流和科研成果的轉(zhuǎn)化。

3.鼓勵教師參加企業(yè)實踐，杜絕紙上談兵

在德國FH教師選聘非常嚴格，特別是教授的選聘。教授除了必須具備一定的溝通能力和激發(fā)學生的學習興趣的能力，還要能夠?qū)I(yè)與實踐與科研相結(jié)合。所以在德國要想成為教授沒有企業(yè)扎實的工作經(jīng)驗是免談的。

對于我國高職院校來說應鼓勵那些無企業(yè)工作經(jīng)歷的教師積極參加實踐進修，以強化教師的實踐能力。應有計劃按比例選派教師按專業(yè)對口到企業(yè)進行實踐。支持并鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，從而使教師增強解決工業(yè)技術(shù)問題的實踐能力，促進教師“雙師”素質(zhì)的提高。同時，高職院校還應聘請一批實踐經(jīng)驗豐富、具有較高教學水平、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。將企業(yè)中學有專長、實踐經(jīng)驗豐富的專家學者和能工巧匠吸納為兼職教師。

參考文獻

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