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?？茖W(xué)習(xí)計劃范文第1篇

翻轉(zhuǎn)課堂崇尚學(xué)習(xí)者中心、自主、個性化的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)融入翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)始終抓住三個關(guān)鍵:課前如何利用信息技術(shù)實現(xiàn)知識傳遞；課內(nèi)如何設(shè)計活動實現(xiàn)知識技能的內(nèi)化；課后如何達成知識技能的遷移和拓展。而對于信息化教學(xué)手段的選擇，應(yīng)堅持“信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)”的觀念，選擇最契合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求的信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；信息化；教學(xué)設(shè)計

在利用信息化教學(xué)手段實施教學(xué)改革的過程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”是變革傳統(tǒng)課堂的一個有效途徑。翻轉(zhuǎn)課堂崇尚學(xué)習(xí)者中心、自主、個性化的學(xué)習(xí),信息技術(shù)融入學(xué)習(xí)過程，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變革。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的理論背景

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)設(shè)計方法，目前成為了國內(nèi)外學(xué)者、教育工作者研究與實踐的熱點問題，并且有從理論基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐研究的趨勢。有效的翻轉(zhuǎn)課堂通常具備以下幾個特征：教師更多地成為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、資源者和咨詢者，而學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者；課堂的翻轉(zhuǎn)離不開信息技術(shù)的支持；翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是簡單的教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，而是課前、課內(nèi)、課后教學(xué)活動的銜接和一體化，通過各種活動實現(xiàn)知識的建構(gòu)和內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計建立在以下兩個理論基礎(chǔ)之上。

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識是學(xué)生通過意義建構(gòu)的方法獲得的。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的知識傳遞放在課前環(huán)節(jié)；在課內(nèi)環(huán)節(jié)，教師組織探究式課堂或討論式課堂，解決學(xué)生在完成課前任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，在完成問題解答后，教師布置典型任務(wù)，進行適宜的個別輔導(dǎo)或集體講解，最后完成任務(wù)或形成學(xué)習(xí)作品；課后環(huán)節(jié)利用信息化學(xué)習(xí)資源設(shè)置拓展任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生對知識和技能的鞏固和拓展。

（2）根據(jù)美國心理學(xué)家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”，只要提供最佳的教學(xué)并給予足夠的時間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都能獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。在翻轉(zhuǎn)課堂，信息化教學(xué)手段的利用使得學(xué)習(xí)擺脫了時間限制，打破了傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)組織模式，實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)，安排學(xué)習(xí)時間，可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生完全可以按照他們自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，直至掌握全部學(xué)習(xí)。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理論，我們不難發(fā)現(xiàn)其理論關(guān)鍵：課前如何利用信息技術(shù)實現(xiàn)知識傳遞？課內(nèi)如何設(shè)計活動實現(xiàn)知識內(nèi)化？這些特征和設(shè)計原則是和信息化教學(xué)設(shè)計的理念相輔相成的。

二、信息化教學(xué)設(shè)計的原則

信息化教學(xué)設(shè)計堅持“信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)”的理念，選擇最契合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求的信息技術(shù)，既能夠支持知識與技能的傳遞、鞏固和拓展，又有利于激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作討論、實現(xiàn)知識與技能的構(gòu)建和內(nèi)化[1]。信息化教學(xué)可以依據(jù)以下原則進行設(shè)計：

1.以學(xué)習(xí)者為中心，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。在信息化教學(xué)中，教師把課堂的舞臺讓位給學(xué)生，教師成為學(xué)習(xí)的促進者、咨詢者和資源者，學(xué)生需要主動承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，通過合作學(xué)習(xí)、自主探索完成知識的構(gòu)建和內(nèi)化。

2.充分利用各種信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)。教師在信息化教學(xué)設(shè)計時，首先應(yīng)該考慮什么樣的信息技術(shù)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，什么樣的學(xué)習(xí)資源能引發(fā)學(xué)生充分討論。信息技術(shù)運用于課堂，首先要考慮的是為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，擺脫群體教學(xué)模式中教學(xué)進度的困擾，體現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)[2]。

3.任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)問題情境。精心設(shè)計的任務(wù)會自然地調(diào)動學(xué)生的積極性，有了信息技術(shù)的輔助，任務(wù)活動的形式呈現(xiàn)多樣化，情境設(shè)計仿真度高，有利于學(xué)生將已有的知識遷移到新的情境中，作出決策，解決問題，這也是信息時代提倡的深度學(xué)習(xí)[3]。

4.師生、生生合作學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”豐富了師生互動、生生互動的方式和內(nèi)容。課前，師生、生生主要通過網(wǎng)絡(luò)交流互動，學(xué)生或以小組合作形式開展學(xué)習(xí)。課堂上，師生之間、生生之間面對面交流、討論，聆聽他人的見解，發(fā)表自己的意見，在互動合作中思維碰撞，內(nèi)化知識[4]。

5.注重對學(xué)習(xí)過程的評價。信息化的教學(xué)方式可以帶來多元化的評價體系。評價主體可以是由教師、學(xué)生本人、學(xué)生團隊、乃至專業(yè)人士組成。評價方式既有終結(jié)性評價，又有過程性評價，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持積極的態(tài)度。評價內(nèi)容可以把課堂討論、小組合作、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)態(tài)度都納入其中，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

三、高職英語信息化教學(xué)設(shè)計案例

以下筆者以案例來詳細闡述如何利用信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)高職英語課堂。

（一）教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》，教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，還應(yīng)當(dāng)服務(wù)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。本課選自立體化系列教材《職業(yè)綜合英語1》。教材以工作任務(wù)的真實語料作為教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成工作情境一條主線，人在職場、市場營銷兩大模塊。商務(wù)會餐課題就是人在職場模塊中的一個任務(wù)要求。按照工作任務(wù)的時間順序，筆者將商務(wù)會餐的內(nèi)容進行拆解和組合，設(shè)計了三個具有一定實用性、綜合性和難度的教學(xué)模塊：會餐前、會餐中和會餐后。

2.學(xué)生學(xué)情。教學(xué)對象是計算機專業(yè)大一的學(xué)生。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們拓展了詞匯、認識了英文菜單，進行了電話訂餐的模擬對話。筆者發(fā)現(xiàn)他們語言的得體性和熟練程度欠缺，對話交流中文化意識比較薄弱；但同時這些90后的孩子喜歡指尖上的學(xué)習(xí)方式，大一的他們同樣渴望擁有對外溝通交流的能力。

3.教學(xué)目標(biāo)。針對以上分析，筆者確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)會餐情境中邀請、會餐交談的語言運用能力和跨文化交際能力，并且從知識、能力、素質(zhì)三方面對這一目標(biāo)進行分解，其中熟練地使用英語進行邀請、會餐交談是本課的教學(xué)重點；培養(yǎng)學(xué)生該情境下的跨文化交際能力是本課的教學(xué)難點。

4.教學(xué)策略。筆者采用外語教學(xué)中普遍認可的任務(wù)型教學(xué)法，從任務(wù)的呈現(xiàn)、分析、實施、拓展四個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?？傊?，我們構(gòu)建了多元、立體的信息化教與學(xué)的環(huán)境：課程教學(xué)平臺實現(xiàn)了文本、視頻、音頻等多種教學(xué)資源的整合；學(xué)生和教師的自拍視頻提高了學(xué)生的興趣與關(guān)注；手機APP軟件為學(xué)生提供了互動學(xué)習(xí)的平臺。

（二）教學(xué)實施

以任務(wù)為主線，整個教學(xué)實施過程設(shè)計為課前引導(dǎo)、課堂翻轉(zhuǎn)、課后延展三個環(huán)節(jié)，共2課時。

1.課前引導(dǎo)。課前引導(dǎo)是為了讓學(xué)生提前預(yù)知和自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準備。為此，教師布置了以下三個任務(wù)。任務(wù)一：學(xué)生登錄教學(xué)平臺觀看商務(wù)邀請視頻，小組討論視頻中邀請的句型表達，根據(jù)教學(xué)平臺上的任務(wù)卡拍攝小組視頻，通過Email發(fā)送給教師，這將作為課程形成性評價的一項內(nèi)容。任務(wù)二：學(xué)生打開教學(xué)平臺上的聽力音頻，完成課本上會餐交談的聽力訓(xùn)練，并將作業(yè)提交至QQ作業(yè)群，教師及時掌握學(xué)生答題的情況，做出點評。這一信息化的教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式，實現(xiàn)了教師對學(xué)生一對一的指導(dǎo)。任務(wù)三：學(xué)生在教學(xué)平臺上觀看會餐禮儀的微課，對微課中展示的會餐禮儀有一個直觀感性的認識。教師根據(jù)微課內(nèi)容設(shè)計10個問題，通過QQ群投票功能向?qū)W生發(fā)起了會餐禮儀對錯的投票。

2.課堂翻轉(zhuǎn)。在接下來的課堂翻轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)就是要解決學(xué)生在完成以上三個任務(wù)中出現(xiàn)的問題，在解決問題的過程中達成本課的教學(xué)目標(biāo)。解決問題一：課上，教師選取幾組問題典型的學(xué)生視頻進行播放，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己在如何說、如何做方面存在的問題，教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)邀請的結(jié)構(gòu)和句型表達。一個完整的商務(wù)邀請必須包含邀請目的、活動內(nèi)容、地點和具體時間，用詞必須委婉得體，時間、地點表達的準確性尤為重要，邀請的結(jié)束部分應(yīng)提出殷切的希望。通過這樣清晰的梳理，學(xué)生很快掌握了這部分內(nèi)容，也為下節(jié)課獨立完成邀請信件的寫作打下基礎(chǔ)。解決問題二：課前學(xué)生通過聽力練習(xí)初步接觸會餐交談的內(nèi)容，在課上這一環(huán)節(jié)，他們要盡力地將語言輸入聽轉(zhuǎn)換成語言輸出說。教師為學(xué)生提供語言地道的商務(wù)會餐視頻，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提煉出打招呼、相互介紹、寒暄、敬酒的常用句型表達。隨后，學(xué)生當(dāng)場完成模擬對話，進行課堂展示。學(xué)生的表現(xiàn)也將成為形成性評價的一個組成部分。解決問題三：教師從投票結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對會餐禮儀存在一些錯誤的理解。因此在課上這一環(huán)節(jié)，教師邀請商務(wù)英語專業(yè)教師錄制了微視頻，視頻中，專業(yè)教師詳細講解了座次的安排、穿著的要求、餐巾的擺放，以及如何得體地進行交流等禮儀規(guī)范。聽了專業(yè)教師的講解，學(xué)生們躍躍欲試，于是自行分配角色，根據(jù)會餐人員的職務(wù)、性別、興趣愛好，進行了座次安排的實踐演練。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分贊賞，建議他們課后觀看微課中的影片，豐富對會餐禮儀、中西方文化差異的了解。

3.課后延展。在課后延展環(huán)節(jié)，學(xué)生通過手機APP軟件“英語趣配音”完成四個配音任務(wù)，并將作品提交至小組群，學(xué)生相互觀看其他同學(xué)的作品，進行生生互評。目前，班級學(xué)生堅持使用這一軟件。此外，學(xué)生登陸教學(xué)平臺，完成本節(jié)課的在線測試，教師評價學(xué)生作業(yè)并給予反饋，測試成績也將作為形成性考核的組成部分。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂既不是完全以教師為主，也不是完全靠學(xué)生自學(xué)，應(yīng)該是師生雙方都成為了翻轉(zhuǎn)的主體。在信息技術(shù)的輔助下，教師有更多的責(zé)任研究學(xué)生，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)需求，只有這樣翻轉(zhuǎn)課堂才有實施成功的可能，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1]張崎靜.信息化視野下高職英語教學(xué)設(shè)計的探索[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2013（7）：154-155.

[2]侯志紅.信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的思考與嘗試[J].太原教育學(xué)院學(xué)報，2005（2）：51-53.

[3]朱廣艷.信息技術(shù)與課程整合熱的冷思考[J].中國電化教育，2004（1）：5-8.

?？茖W(xué)習(xí)計劃范文第2篇

按照中央及省、市委的部署，我們桓臺縣參加全省第一批深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，并定為省里的試點?？h委對此項工作高度重視，決定從今年*月至2009年2月，利用5個月左右的時間，在全縣開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，我局被確定為全縣第一批參加單位。*月*日，縣委在文體中心召開了動員大會，會上傳達了學(xué)習(xí)中央和省、市開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動動員大會精神，對全縣開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動進行了部署安排。國家發(fā)改委國民經(jīng)濟綜合司副司長郭蘭峰、省委組織部副部長厲彥林、市委副書記侯法生出會。陳勇書記做了重要講話，對我縣學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動提出了明確要求。市委書記劉慧宴出席會議并作了重要講話，對桓臺縣開展學(xué)習(xí)實踐活動提出了意見和要求。對此次活動，縣委要求嚴、標(biāo)準高，要求各單位作為當(dāng)前首要的政治任務(wù)，以高度的政治責(zé)任感抓緊抓好。為開展好此項活動，確?；顒舆_到預(yù)期目標(biāo)，取得實際效果，下面，我講以下幾點意見。

一、統(tǒng)一思想，充分認識開展學(xué)習(xí)實踐活動的重要性

開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，是黨的十七大作出的重大戰(zhàn)略部署。我縣去年開展了學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動試點，這次省委、市委決定桓臺縣參加第一批學(xué)習(xí)實踐活動，并作為省里的試點，這是在去年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的深化，也體現(xiàn)了省委、市委對桓臺的高度重視、充分信任，是我縣全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、率先解放思想、率先轉(zhuǎn)變觀念、率先科學(xué)發(fā)展的歷史機遇，也是我們科技工作再創(chuàng)新優(yōu)勢、實現(xiàn)新發(fā)展的重要機遇。

當(dāng)前，全縣經(jīng)濟社會發(fā)展已經(jīng)步入新階段，經(jīng)濟快速發(fā)展，社會事業(yè)不斷進步，但是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不優(yōu)、能耗高、污染重等問題仍然比較突出，調(diào)整優(yōu)化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、實現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展的任務(wù)依然很重?？萍脊ぷ髯鳛橥苿咏?jīng)濟發(fā)展的重要力量，必須適應(yīng)全縣經(jīng)濟發(fā)展的需要，走科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展之路，才能引領(lǐng)和支撐全縣經(jīng)濟社會的發(fā)展?？h委縣政府在去年十一屆三次會議上對科技工作提出了要“依靠科技，實現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高新化，走新型工業(yè)化道路”的要求，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，把科學(xué)發(fā)展觀作為推動科技工作開展的強大動力。開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，也是進一步加強領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部隊伍建設(shè)的有利契機。扎實深入地開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，必將帶來全局廣大黨員干部新一輪思想觀念的大更新，必將推動廣大黨員干部工作指導(dǎo)的大轉(zhuǎn)變，必將進一步激發(fā)廣大黨員干部科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展的熱情。

陳勇書記在全縣開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動動員大會上的重要講話，深刻闡述了開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的重大意義及學(xué)習(xí)實踐活動的指導(dǎo)思想、主要原則和目標(biāo)要求，立足桓臺實際，認真分析了解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的5個突出問題，提出要著力辦好群眾熱切期盼的*件實事，對我縣學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動提出了明確目標(biāo)和要求，確定我縣開展學(xué)習(xí)深入科學(xué)發(fā)展觀活動的主題是：“科學(xué)發(fā)展、富民強縣”，實踐載體是：“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、建設(shè)經(jīng)濟文化可持續(xù)發(fā)展示范縣”，內(nèi)涵深刻，立意高遠，對指導(dǎo)全縣開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動開展具有重要意義。我們要認真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會陳勇書記講話精神，充分認識開展學(xué)習(xí)實踐活動的重要意義，進一步加深對科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)的認識，切實把思想統(tǒng)一到中央和省、市、縣委的決策部署上來，把開展學(xué)習(xí)實踐活動抓緊抓好。

二、精心部署，扎實有效地開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動

按照縣委學(xué)習(xí)實踐活動的總體要求，我局確定開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想是：全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神，認真學(xué)書記在全黨深入開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動動員大會上的重要講話，緊緊圍繞“黨員干部受教育、科技發(fā)展上水平、服務(wù)創(chuàng)新促發(fā)展”的總目標(biāo)，著眼于全省、全國一流標(biāo)準，積極探索桓臺科技發(fā)展之路，以“科技創(chuàng)新、引領(lǐng)發(fā)展”為主題，以“提高自主創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新型縣建設(shè)”為實踐載體，進一步解放思想、改革創(chuàng)新，增強貫徹落實科學(xué)改觀的自覺性和堅定性，著力轉(zhuǎn)變不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的思想觀念，著力解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題，著力構(gòu)建有利于科學(xué)發(fā)展的體制機制，為全縣科技工作實現(xiàn)新突破、再造新優(yōu)勢奠定堅實的思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)和工作基礎(chǔ)。具體的目標(biāo)要求是：

1、提高思想認識。通過學(xué)習(xí)，對科學(xué)發(fā)展觀的理解更加深刻，推動科學(xué)發(fā)展的信心更加堅定，思想觀念和思維方法更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，在科技工作要不要發(fā)展、能不能發(fā)展、怎樣發(fā)展以及事關(guān)全局發(fā)展全局的重大問題上形成共識，把思想統(tǒng)一到科學(xué)發(fā)展觀的要求上來。

2、解決突出問題。通過學(xué)習(xí)實踐活動，我局將著力解決以下5個制約我縣科技工作發(fā)展的突出問題，辦成5件實事。著力解決的突出問題：一是大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。二是大力提高科技自主創(chuàng)新能力。三是大力推進科技創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)。四是加強知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、應(yīng)用和保護。五是建立高層次創(chuàng)新型人才隊伍。準備辦成的5件實事：一是建立科技項目儲備庫。二是建立高層次科技人才儲備庫。三是建立科技成果轉(zhuǎn)化平臺。四是開展科技政策宣講。五是加強自主知識產(chǎn)權(quán)保護。

3、創(chuàng)新體制機制。堅持把改革創(chuàng)新作為推動科學(xué)發(fā)展的持久動力，建立健全科學(xué)有效的科技激勵政策體系，建立健全科技計劃和科技成果公開公正的申批評定體系，建立健全重大事項科學(xué)決策和責(zé)任目標(biāo)執(zhí)行有力的管理體系。

4、促進科學(xué)發(fā)展。把科學(xué)發(fā)展觀作為全局各項工作的指導(dǎo)思想，以縣委提出的科技工作要在全國、全省具有典型示范意義為目標(biāo)，認真向江陰等先進地區(qū)學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)科技工作超常規(guī)、跨越式發(fā)展，通過科技的帶動作用引領(lǐng)全縣經(jīng)濟社會發(fā)展。

這次學(xué)習(xí)實踐活動分三個階段十一個環(huán)節(jié)，每個階段都安排了具體的主題活動，標(biāo)準高，要求嚴?？萍季肿鳛閷嵺`科學(xué)發(fā)展觀的重要部門，更要以高度的責(zé)任感，按照各個步驟的要求不折不扣、扎扎實實地完成各項任務(wù)。除了完成縣委規(guī)定的動作，我們還要結(jié)合工作實際，確定我們自己的實踐主題，創(chuàng)出我們的特色。要圍繞“科技創(chuàng)新，引領(lǐng)發(fā)展”這一主題、圍繞“提高自主創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新型縣建設(shè)”的實踐載體開展活動，創(chuàng)新活動方式，豐富活動內(nèi)容，通過活動的開展使大家來不斷解放思想，不斷更新觀念，把大家的思想和精力引導(dǎo)到當(dāng)前的工作中來，瞄準制約科技工作發(fā)展的問題，大膽探索，勇于實踐，整合各方面的政策資源、人才資源、財力資源支持科技創(chuàng)新，切實提高科技管理水平，切實改善科技創(chuàng)新環(huán)境，切實改進工作機制，不斷提高我縣科技創(chuàng)新水平，加快推進創(chuàng)新型縣建設(shè)，走出一條科技工作科學(xué)發(fā)展的新路子。

三、加強領(lǐng)導(dǎo)，認真抓好活動的組織實施

?？茖W(xué)習(xí)計劃范文第3篇

［關(guān)鍵詞］ 高校； 專業(yè)課； 信息化； 教學(xué)設(shè)計

信息化教學(xué)設(shè)計（Informatized Instructional Design）就是在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，是在綜合把握現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的研究過程［1-2］。高校的專業(yè)課程大都具有內(nèi)容多、范圍廣、程度深的特點，是進行信息化教學(xué)設(shè)計研究的理想課程。

一、信息化教學(xué)模式的理論依據(jù)及設(shè)計流程

1． 信息化教學(xué)模式的理論依據(jù)

信息化教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在信息化條件下應(yīng)用系統(tǒng)論、信息論和控制論“三論”原理的教學(xué)模式。建構(gòu)主義理論認為學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大要素，即：“情境” “協(xié)作” “會話” “意義建構(gòu)”［3］?！叭摗庇?個基本觀點，即系統(tǒng)的觀點、信息的觀點、反饋的觀點、調(diào)控的觀點［4］。信息化的教學(xué)可以描述為：教學(xué)活動是一個由教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合的整體系統(tǒng)，該系統(tǒng)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，使信息在系統(tǒng)各成員之間交流，對當(dāng)前所學(xué)的知識進行意義建構(gòu)，并用所學(xué)解決實際問題，同時，要在教學(xué)過程中充分利用反饋信息來實現(xiàn)對教學(xué)過程的有效控制，達到良好的教學(xué)效果。

2． 信息化教學(xué)設(shè)計的流程

信息化教學(xué)設(shè)計分為課程教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計。

課程教學(xué)設(shè)計就是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，基于課程的基本教學(xué)內(nèi)容，收集教學(xué)信息資源，設(shè)計課程的總體教學(xué)情境，調(diào)整優(yōu)化整合各知識點的內(nèi)容和教學(xué)次序，選擇合適的教學(xué)方法，建立公正的評價系統(tǒng)和暢通的反饋渠道的過程。設(shè)計流程如圖1所示［5］。

課堂教學(xué)設(shè)計就是根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計的結(jié)果，針對某堂課（或某幾次課）的教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中，依據(jù)教學(xué)信息資源，發(fā)揮主動性和積極性，在各成員之間進行協(xié)作與會話，完成信息交流，最終達到教學(xué)目標(biāo)，同時反饋教學(xué)效果。設(shè)計流程如圖2所示［5］。

二、信息化教學(xué)模式下的教學(xué)方法

信息化教學(xué)模式下的教學(xué)方法是在吸收傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息化條件的特長，使教學(xué)更加直觀、生動和活潑。主要有以下幾種方法：

1． 講授法

講授法是最傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法，信息化條件下的講授法對傳統(tǒng)的講授法有很大的改進，特別是在教學(xué)資源的多樣性和教學(xué)的互動性等方面取得了新的突破。教學(xué)資源多數(shù)是通過多媒體課件和校園網(wǎng)資源庫等提供的文本、聲音、圖像、視頻等的集合體，不僅信息量大，而且內(nèi)容豐富，可以真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的情境式教學(xué)［4］。

2． 案例法

在信息化教學(xué)下，案例教學(xué)法能充分發(fā)揮信息化教學(xué)的特點和長處，學(xué)生可以在案例提供的情境下，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)接受能力、創(chuàng)新能力，相互交流，積極主動地利用信息資源，并把它們轉(zhuǎn)化為知識。教員可以利用提供的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。但它的缺點是學(xué)習(xí)時間長，不適應(yīng)短時間的課堂教學(xué)和有課時限制的短課程教學(xué)。

3． 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以為學(xué)生提供一個集成化的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)、實踐環(huán)境和師生交互環(huán)境等等，學(xué)生可以在各個教師開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)虛擬教室中選擇自己喜歡的課程進行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以完全按照自己的安排完成學(xué)習(xí)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、進度，還可以隨時通過電子郵件或者論壇（BBS）和教師、同學(xué)進行交流。這樣的方式有利于互相啟發(fā)、互相幫助、開闊思路、共同提高。這種教學(xué)方法既可以同步教學(xué)，也可以采用個別輔導(dǎo)模式。缺點是必須有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，而且教員不易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況［5］。

4． 討論與探索法

信息化校園可以為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富、大容量、交互性的供討論、使用的學(xué)習(xí)資源。雖然教師的權(quán)威在其中有所削弱，但有利于學(xué)生根據(jù)討論主題的需要，從充裕的資源庫中自由取用信息；有助于在教師的引導(dǎo)下，通過討論實現(xiàn)教師和每位學(xué)生的思想和智慧為群體所共享；有益于整個討論群體共同完成對所涉問題的意義建構(gòu)，從而更符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律［6］。

轉(zhuǎn)貼于

5． 其他教學(xué)方法

信息化教學(xué)除以上幾種教學(xué)方法外，還有很多傳統(tǒng)教學(xué)方法得到很好的應(yīng)用，如：現(xiàn)場教學(xué)法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處在于，信息化條件下的教學(xué)現(xiàn)場將有很多顯示教學(xué)信息的顯示器，通過這些顯示器，學(xué)生不僅可以感受現(xiàn)場外在信息，還可以了解物體的內(nèi)在信息；發(fā)現(xiàn)法，在發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中，教師不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，教師扮演學(xué)習(xí)促進者，引導(dǎo)學(xué)生對這種情境發(fā)問并自己收集證據(jù)，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)［7］。這些教學(xué)方法還可以結(jié)合視頻、音頻發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

總之，在信息化條件下，教學(xué)方法十分繁多，而且各有特點，適用不同場合，這就需要教員發(fā)揮主觀能動性，進行認真的研究，尋找適應(yīng)課程和知識點的教學(xué)方法。

三、信息化教學(xué)設(shè)計的評價

信息化教學(xué)設(shè)計是否成功，主要從以下幾個方面進行評價［8］。

（1） 信息化教學(xué)設(shè)計是否有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，表述是否清楚；是否所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)都符合相關(guān)的教學(xué)大綱要求；教學(xué)設(shè)計中是否考慮到大學(xué)生的個體差異，并明確說明如何調(diào)整成效標(biāo)準以適合不同的學(xué)習(xí)者；教學(xué)設(shè)計是否能激發(fā)大學(xué)生的興趣，符合大學(xué)生的年齡特征，并有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高級思維能力的培養(yǎng)，是否有利于大學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。

（2） 技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理。包括技術(shù)的運用和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是否有明顯的關(guān)聯(lián)。技術(shù)是使教學(xué)計劃成功的不可缺少的一部分；把計算機作為研究、和交流的工具是否有助于教學(xué)計劃的實施。

（3） 教學(xué)計劃的實施是否簡單易行。包括教學(xué)計劃是否可以根據(jù)具體教學(xué)情況的差異很容易地進行修改，以便應(yīng)用于不同的學(xué)生；教師是否可以比較輕松地應(yīng)用教學(xué)計劃中所設(shè)計的技術(shù)，并獲得相應(yīng)的軟硬件支持。

（4） 是否能夠有效評價大學(xué)生的學(xué)習(xí)。包括教學(xué)計劃中是否包含一些評價工具，用于務(wù)實的評價和評估；學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果評估標(biāo)準之間是否有明確的關(guān)系。

四、結(jié)論

信息化教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，但必須認清4種表象，即 “信息不等于知識”、 “活動不等于理解”、 “技術(shù)不等于教學(xué)”和“任務(wù)不等于智慧”［9］。因此，在信息化教學(xué)設(shè)計過程中，教員主要研究“如何激發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性， 提高學(xué)生的理解能力，保證學(xué)生有步驟地開展自主學(xué)習(xí)”的問題，使教學(xué)充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)點，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過主動的學(xué)習(xí)探索活動，把信息轉(zhuǎn)化為知識，完成意義建構(gòu)，達到最理想的教學(xué)效果。

主要參考文獻

［1］ 周海濤． 信息化時代教學(xué)模式的建構(gòu)［J］． 遼寧教育研究，2001（7）：52－53．

［2］ 劉傳領(lǐng)，范建華．信息化教育的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計研究［J］． 科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006（4）：174－175．

［3］ 駱軼姝，強莎莎，黃雅萍．建構(gòu)主義教學(xué)模式的實踐［J］． 計算機時代，2007（8）：44－46．

［4］ 劉貴富． 大學(xué)信息化教學(xué)模式研究［J］． 電化教育研究，2006（10）：59－61．

［5］ 申志永，袁素娟． 信息教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計探微［J］． 科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2006，16（21）：268－270．

［6］ 胡曉光． 信息化教學(xué)模式的構(gòu)建研究［J］． 現(xiàn)代情報，2005（7）：213－215．

［7］ 劉興喜． 信息化教學(xué)及其發(fā)展［J］． 河南機電高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2004，12（4）：86－87．

專科學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞： 動畫設(shè)計 課程教學(xué) 教學(xué)方法 存在問題

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和娛樂行業(yè)的蒸蒸日上，動畫行業(yè)進入蓬勃發(fā)展期，隨著IT技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的動畫逐漸向數(shù)字動畫方向發(fā)展?？梢哉f，動畫產(chǎn)業(yè)進入了爆發(fā)性成長階段。在這個前提下，我國高校藝術(shù)類專業(yè)紛紛設(shè)立動畫設(shè)計專業(yè)，期望能培養(yǎng)出適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的動畫設(shè)計類人才。但我國高校的動畫設(shè)計專業(yè)是一門新興課程，動畫設(shè)計是在幽默的前提下，加入設(shè)計元素，運用運動學(xué)原理，讓靜態(tài)的人物或事物二維或三維地連貫運動。在動畫設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)動畫設(shè)計方面的基礎(chǔ)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)作研究等方面的知識和能力，通過動畫思維能力的培養(yǎng)，動畫設(shè)計方法和技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生具備動畫設(shè)計的基本素質(zhì)與能力。我國高校動畫設(shè)計專業(yè)的教學(xué)成果不甚理想，畢業(yè)生的水平與真實就業(yè)的需要存在一定差距。筆者分析了現(xiàn)階段高校動畫設(shè)計教學(xué)中存在的問題，并對高校動畫設(shè)計課程教學(xué)提出了幾點建議。

一、高校動畫設(shè)計課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念落后?，F(xiàn)階段動畫設(shè)計制作大多依靠數(shù)字技術(shù)，所以高校動畫設(shè)計教學(xué)大多側(cè)重于技術(shù)類教學(xué)，大大忽視了設(shè)計理念教育。動畫設(shè)計一般注重繪畫基礎(chǔ)、視聽語言等技術(shù)類方面，但由于動畫設(shè)計除了需要了解動畫設(shè)計相關(guān)技術(shù)理論知識外，還需要具備動畫設(shè)計的動手能力及電影、平面設(shè)計、各民族文化藝術(shù)等各方面知識，這就導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后只能從事初級的電腦操作工作。長此以往，市場上缺乏創(chuàng)意的動畫作品越來越多，不利于動畫產(chǎn)業(yè)的長期發(fā)展。

2.教學(xué)目標(biāo)方向錯誤。目前高校動畫設(shè)計教學(xué)大多是工匠式教育，雖然各大高校設(shè)置了動畫設(shè)計專業(yè)，但對于這種新專業(yè)，很多高校并不清楚教學(xué)重點在哪。高校的動畫設(shè)計專業(yè)的動畫軟件和藝術(shù)課程往往相互孤立，學(xué)生在進行動畫設(shè)計時，往往不知道方向，在走出校門后也是一片茫然。

3.教學(xué)模式落后，填鴨式教學(xué)忽視了學(xué)生的創(chuàng)造能力。動畫課堂教學(xué)往往忽視學(xué)生動畫設(shè)計能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中往往照本宣讀，不能很好地組織教材內(nèi)容，忽視了對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。

二、對高校動畫設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的幾點建議

1.明確教育目標(biāo)。動畫設(shè)計教育以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，了解動畫教育自身的特點，搞清楚動畫設(shè)計的本質(zhì)。高校在進行動畫設(shè)計專業(yè)教育時，要明確作為一名合格的動畫工作人需要具備的能力，即不僅要了解動畫設(shè)計相關(guān)理論知識，還要在教學(xué)中融入設(shè)計思想，加強對傳統(tǒng)文化的熏陶和美學(xué)思想的灌輸。

2.創(chuàng)新教育模式。根據(jù)動畫設(shè)計自身特點，筆者認為，在動畫設(shè)計教學(xué)中，首先要加強美美學(xué)教育的融入，美學(xué)思想對于動畫設(shè)計教學(xué)具有指導(dǎo)作用，從人們對現(xiàn)實的審美關(guān)系出發(fā)，以藝術(shù)為主要研究對象，幫助同學(xué)們在進行動畫設(shè)計時做到符合人們的審美觀點。在動畫設(shè)計教學(xué)中，美學(xué)教育與動畫設(shè)計不能分而教之，而是要將二者有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在動畫設(shè)計中自覺融入美學(xué)元素。在美學(xué)教育中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如在課堂教學(xué)中運用探究式教學(xué)，向?qū)W生展示動畫設(shè)計案例，借此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過案例，一邊向同學(xué)們講解相關(guān)理論知識，一邊發(fā)現(xiàn)設(shè)計過程中的問題，并對學(xué)生實踐進行問題分析探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另外，在動畫設(shè)計教學(xué)中，要充分重視學(xué)生應(yīng)用實踐能力，高校的動畫設(shè)計需要學(xué)生應(yīng)用和實踐，教師在課堂教學(xué)中，要合理安排學(xué)生實際進行動畫設(shè)計的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在動手實踐過程中，鼓勵學(xué)生不局限于教材案例，充分發(fā)揮自己的思想和創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生的動畫設(shè)計水平。

3.積極進行師資力量的培養(yǎng)。各種創(chuàng)新的教育模式和教學(xué)方法都需要教師實行。并且作為一名動畫設(shè)計專業(yè)教師，其除了要有動畫創(chuàng)作知識和運動的知識外，還需要了解導(dǎo)演理論和鏡頭知識。但目前高校的動畫設(shè)計教師大部分由其他美術(shù)教師轉(zhuǎn)型而來，對動畫規(guī)律和動畫產(chǎn)業(yè)本身并不了解，所以高校必須加強動畫專業(yè)設(shè)計專業(yè)教師的培訓(xùn)，對專業(yè)教師進行系統(tǒng)強化訓(xùn)練。高?？梢远ㄆ谧寗赢嬙O(shè)計專業(yè)教師深入動畫制作公司，參與動畫的中后期制作，條件好的學(xué)?？梢宰尳處煶鰢钤?，了解國外先進的教學(xué)體制和動畫制作中時先進技術(shù)，幫助教師了解動畫設(shè)計教學(xué)中需要側(cè)重的地方。同時學(xué)校要優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校的教學(xué)科研水平，對優(yōu)秀的動畫教學(xué)不斷進行總結(jié)，不斷提升教學(xué)水平。

4.將藝術(shù)教育和技術(shù)教育完美結(jié)合在一起。動畫設(shè)計具有市場商業(yè)價值，藝術(shù)的追求和相當(dāng)?shù)募夹g(shù)水平都是其考慮的問題，所以，動畫設(shè)計的技術(shù)和藝術(shù)之間并不存在矛盾。相反，技術(shù)的發(fā)展能給動畫設(shè)計帶來更廣闊的創(chuàng)造手段，藝術(shù)的發(fā)展能推動動畫技術(shù)的不斷發(fā)展，將技術(shù)和藝術(shù)充分結(jié)合起來，就要注重對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外，動畫設(shè)計教育包含了眾多教育體系，在動畫設(shè)計教學(xué)中，要改變以往的教育模式，將各個藝術(shù)門類優(yōu)秀的藝術(shù)成果例如繪畫、電影、音樂、運動學(xué)、人體工程學(xué)等充分結(jié)合起來，積極與外界交流學(xué)習(xí)。

隨著現(xiàn)代動畫設(shè)計涉及的領(lǐng)域和現(xiàn)代動畫設(shè)計技術(shù)的不斷發(fā)展更新，動畫設(shè)計教育必然要不斷創(chuàng)新教育體系，動畫設(shè)計教育者更要認清楚我國現(xiàn)階段動畫教育的狀況，腳踏實地，不斷積累教育經(jīng)驗，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的動畫設(shè)計人才，推進我國動畫行業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李宇X.我國高校動畫專業(yè)課程體系研究[D].湖北大學(xué)，2013.

專科學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞: 林學(xué)；化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；改革

化學(xué)是林業(yè)院校最重要的基礎(chǔ)課程,大學(xué)一年級常開設(shè)無機化學(xué)、分析化學(xué)。在1999年以前的教學(xué)中,無機化學(xué)和分析化學(xué)分為兩期授課，各門課程自身的系統(tǒng)性和規(guī)律性也得到了充分重視,但課程之間相互協(xié)調(diào)不夠,兩門課程之間有重復(fù)的內(nèi)容。

在面向21世紀教學(xué)改革中,提出了在林業(yè)院校建立多層次化學(xué)課程體系的設(shè)想。第一層次是基礎(chǔ)化學(xué),包括無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)、無機及分析化學(xué)實驗和有機化學(xué)實驗等四門課程。理論課教學(xué)以講授基本理論和基本知識為主線,適當(dāng)拓寬知識面,簡要介紹化學(xué)科學(xué)的新進展,特別是林業(yè)科學(xué)、生命科學(xué)中與化學(xué)相關(guān)的新進展;實驗課以操作訓(xùn)練為主,以定量內(nèi)容為主,加強對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。第二層次是中級化學(xué),包括物理化學(xué)、儀器分析,中級化學(xué)實驗、現(xiàn)代化學(xué)進展等若干門必修課和選修課。學(xué)生在完成基礎(chǔ)化學(xué)層次的學(xué)業(yè)之后,再繼續(xù)學(xué)習(xí)中級化學(xué)課程,較深入地學(xué)習(xí)化學(xué)理論,并受到較嚴格的綜合實驗訓(xùn)練,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,掌握多種儀器的使用。第三層次是有關(guān)學(xué)科的一些專業(yè)課程和某些研究生的課程。

這種改革的思路已經(jīng)納入教育部面向21世紀教學(xué)改革項目，即“高等農(nóng)林院?；瘜W(xué)系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革 (04-8) ”課題[1-3]。開設(shè)無機及分析化學(xué)課程就是這項改革中的一個重大步驟,對原有的無機化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的體系進行了較大的調(diào)整,對教學(xué)內(nèi)容作了較多的增刪和重新組合,最終由北京林業(yè)大學(xué)擬定了教學(xué)大綱，由中南林業(yè)科技大學(xué)主編了無機及分析化學(xué)教材。最近兩年，我們在林學(xué)專業(yè)無機及分析化學(xué)課程內(nèi)容的改革方面，主要做了以下幾個方面的工作。

1 將無機及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為三個部分

第一部分是化學(xué)的基本知識和基本理論,包括溶液、膠體、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。第二部分是溶液中的平衡及應(yīng)用,重點是在化學(xué)分析中的應(yīng)用。第三部分是現(xiàn)代測試方法,只講授電勢分析和吸光光度分析,對儀器分析進行簡單介紹。與原有的無機化學(xué)、分析化學(xué)兩門課程相比較,理論課講授減少了約20學(xué)時,刪除了晶體場理論、電子互斥理論等過于難深的內(nèi)容。根據(jù)林業(yè)院校的特點,增加了生物無機化學(xué)簡介、稀土元素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用、納米材料等內(nèi)容。

2 講課中注意前后呼應(yīng),讓學(xué)生舉一反三

例如講化學(xué)平衡時講清多重平衡的條件及影響因素,則學(xué)生可以自己解決溶液中幾種平衡相互影響的問題。又如對滴定曲線,重點講清酸堿滴定曲線，而配位滴定曲線和氧化還原滴定曲線就不再詳細講授,讓學(xué)生自己分析計算,自己繪制。在教材中，將酸堿平衡與酸堿滴定,配位平衡與配位滴定,氧化還原平衡與氧化還原滴定的內(nèi)容安排在前后章，教學(xué)時結(jié)合在一起講授。一方面將化學(xué)平衡的原理直接用于分析測定,另一方面也讓學(xué)生了解在遇到實際問

題時,如何綜合運用化學(xué)知識來分析問題和解決問題。

3 提高教學(xué)的層次與視點

例如講授膠體時，提及宇航保溫用品“輕如煙”的固體。講gibbs公式時,讓學(xué)生自己判斷gibbs函數(shù)變與焓、熵和溫度的關(guān)系，并判斷化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性，加深對gibbs函數(shù)變判據(jù)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性的理解,使學(xué)生在一定程度上避免了死記硬背。又如過去無機化學(xué)中講雜化軌道理論,講分子間作用力等時,基本上局限于無機化合物,現(xiàn)在則提及有機物的雜化現(xiàn)象，在講分子間力時，把有機同系物熔沸點的變化規(guī)律也涵蓋進來,使學(xué)生了解到化學(xué)科學(xué)的完整性,了解到這些規(guī)律無論對無機化合物或是有機化合物都同樣適用。又如關(guān)于酸堿平衡,過去重點講授電離理論,介紹質(zhì)子理論,現(xiàn)在將改為重點講授質(zhì)子理論,并用質(zhì)子理論函蓋電離理論,提高了學(xué)生的視點。

4 無機及分析化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的確定

與北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、西南林學(xué)院和浙江林學(xué)院相關(guān)教師共同商討，經(jīng)過對以往教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，新的教學(xué)內(nèi)容和新教材的章節(jié)順序確定為：

第一章溶液和膠體:溶液濃度，稀溶液的依數(shù)性，膠體溶液，表面現(xiàn)象

第二章化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)理論：焓、熵、自由能，化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)平衡

第三章分析化學(xué)概論：定量分析的一般程序，有效數(shù)字，誤差，有限

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，滴定分析計算，儀器分析簡介

第四章溶液中的離子平衡：酸堿質(zhì)子理論，酸堿溶液ph值計算，緩沖溶液，難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡，沉淀的生成與溶解

第五章酸堿滴定法：酸堿滴定曲線，酸堿指示劑，酸堿標(biāo)準溶液的配制，酸堿滴定法的應(yīng)用

第六章沉淀滴定法和重量分析法：

第七章配位化合物：配位化合物組成與命名，配位平衡，螯合物，配合物的應(yīng)用

第八章配位滴定法：edta的性質(zhì)，配位滴定曲線，金屬指示劑，配位滴定法的應(yīng)用

第九章氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)：氧化還原反應(yīng)，原電池與電極電勢，元素電勢圖

第十章氧化還原滴定與電勢分析法：條件電勢，氧化還原滴定曲線，氧化還原滴定指示劑，常用的氧化還原滴定方法，電勢分析法的基本原理，膜電勢，電勢分析的定量方法

第十一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)簡介：原子結(jié)構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)，晶體結(jié)構(gòu)，分子間力與氫鍵

第十二章生命元素選述

第十三章分光光度分析法：物質(zhì)與光的作用，光吸收定律，偏離光吸收定律的原因，分光光度法的應(yīng)用第十四章化學(xué)與社會：化學(xué)和環(huán)境，化學(xué)和生命體，稀土與農(nóng)林業(yè)，化學(xué)與納米材料

與上一屆高等林業(yè)院校合編的《無機化學(xué)》和《分析化學(xué)》(16開，約600頁)比較，按以上內(nèi)容新編了《無機及分析化學(xué)》教材，其篇幅減少了約二分之一[4]。

5 改革實驗課的教學(xué)

化學(xué)是實驗科學(xué)。在教學(xué)改革的方案中,獨立設(shè)置無機及分析化學(xué)實驗課程,實驗不再是理論課的附屬和驗證。實驗課以訓(xùn)練基本操作、基本技能為主,增加操作實驗和綜合實驗。實驗內(nèi)容較密切地聯(lián)系生產(chǎn)和科研實際，依照化學(xué)課程改革的要求，突出了基本操作的規(guī)范，適當(dāng)增加了有利于培養(yǎng)實驗基本操作技能、提高綜合能力的制備實驗、常數(shù)測定實驗和設(shè)計實驗，壓縮了部分驗證性的試管實驗。在設(shè)計實驗中要求學(xué)生從查閱資料開始,自己擬定實驗方案,并提交完整的報告，這種訓(xùn)練方法,學(xué)生不再是按照實驗教材“照方抓藥”,而是有相當(dāng)大的獨立性和自主性,學(xué)生都非常感興趣,都投入很大的精力來完成設(shè)計實驗。

無機及分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過多年來的教學(xué)內(nèi)容改革實踐,不斷修改完善, 學(xué)生的知識更寬,實驗室動手能力得到了較大的提高，取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 黃薔蕾. 編寫“面向21世紀教材——《無機及分析化學(xué)》”的思考和體會[j]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版), 2001.6: 29, 55

[2] 陳勇智,廖建良,宋冠華. 生物科學(xué)專業(yè)《無機及分析化學(xué)》課程的改革與探索[j]. 惠州學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版), 2005.6: 117～120