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技術(shù)人員論文范文第1篇

1．1實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資無(wú)論是從職稱、人數(shù)、還是學(xué)歷上與理論教學(xué)師資相比，都存在較大差距，而且實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的科研意識(shí)較弱，在職稱評(píng)定方面存在一定劣勢(shì)，晉升難度較大，接受進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)也較少，因此，造成高學(xué)歷的人才不愿從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。目前，就本校衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析，以中老年為主，年輕實(shí)驗(yàn)人員很少，出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。

1．2實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自身定位不準(zhǔn)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，加上學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視程度不夠，在人才招聘方面相對(duì)教學(xué)崗位的教師，要求也較低，一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位人員就認(rèn)為自己的工作就是儀器、試劑的采購(gòu)員和保管員，工作的任務(wù)只負(fù)責(zé)上課之前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)儀器，認(rèn)為預(yù)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)課過(guò)程都是帶課老師的事情，也很少進(jìn)行集體備課。結(jié)果造成上課和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作完全脫節(jié)，準(zhǔn)備的玻璃器皿不合適，配制的儲(chǔ)備試劑不合格或上課之前一些儀器配套不完善等事情時(shí)有發(fā)生，給教學(xué)工作帶來(lái)很大麻煩，同時(shí)也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。

1．3實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員科研能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較差正是由于學(xué)?；?qū)W院對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位、任務(wù)、內(nèi)涵、功能定位不明確，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的學(xué)歷水平較低，高學(xué)歷人才較少，教學(xué)和科研任務(wù)主要由教學(xué)崗教師承擔(dān)，一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員往往忽視科研工作，科研能力薄弱，嚴(yán)重制約了自身和學(xué)科的發(fā)展。同時(shí)，也由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員很少參與科研工作，對(duì)于一些科研用大型儀器和進(jìn)口儀器的實(shí)驗(yàn)操作和技術(shù)參數(shù)了解很少，帶課教師也很難對(duì)每種儀器都非常熟悉，使得實(shí)驗(yàn)儀器很難得到充分利用，發(fā)揮其教學(xué)作用，有些新進(jìn)先進(jìn)儀器長(zhǎng)期閑置，無(wú)形之中造成實(shí)驗(yàn)室資源巨大浪費(fèi)。甚至有些實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室開門、關(guān)門，儀器的開機(jī)、關(guān)機(jī)，即使儀器出現(xiàn)很小的問(wèn)題，也束手無(wú)策，需請(qǐng)廠家提供服務(wù)，產(chǎn)生一些不必要的經(jīng)費(fèi)支出。

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的策略研究

2．1強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，吸引優(yōu)秀人才和專家充實(shí)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能力和素質(zhì)的水平高低，將決定實(shí)驗(yàn)室水平的高低和教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣也有很大的影響。要建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，需要有效的激勵(lì)政策導(dǎo)向和優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)和管理人才的引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)崗人才招聘采用和教學(xué)崗相同的標(biāo)準(zhǔn)，職稱評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效方面，同樣采取與教師相同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定方法，打消他們的顧慮，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的科研積極性，使他們成為完成學(xué)校科研任務(wù)的重要參與者和完成者。同時(shí)，制定引進(jìn)人才機(jī)制，吸引高層次人才來(lái)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，對(duì)不同層次和特長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)人員分別進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，做到每個(gè)實(shí)驗(yàn)室和每個(gè)大型儀器有專人負(fù)責(zé)，這樣既能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)順利完成，又可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員科研能力和實(shí)驗(yàn)技能，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員整體素質(zhì)的提高。

2．2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的崗位意識(shí)高等學(xué)校應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)層面正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在教學(xué)中的地位，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的崗位意識(shí)，使他們意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力和科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不僅應(yīng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還應(yīng)參與科研和管理工作，實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)儀器各項(xiàng)功能的充分發(fā)揮都依賴于實(shí)驗(yàn)室管理人員，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)提高，科學(xué)研究和科技開發(fā)也不會(huì)順利開展。因此，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)積極、主動(dòng)地提高自己的科研能力和業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受新儀器和掌握新技術(shù)。

2．3規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫實(shí)驗(yàn)課不同于其他課程，有些內(nèi)容相互交叉，如果不同科目教師之間、實(shí)驗(yàn)教師之間的溝通較少，實(shí)驗(yàn)安排有時(shí)會(huì)存在重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。因此，制定適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效進(jìn)行是很有必要的。如帶課教師集體備課和共同參與制定預(yù)實(shí)驗(yàn)制度，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與帶課教師共同備課，同時(shí)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)與帶課教師的討論，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的存在問(wèn)題，改進(jìn)和完善自己的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，而且在不同教師之間還可以起到橋梁和紐帶作用，有利于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程。定期舉行或參與師生座談會(huì)，認(rèn)真討論和聽(tīng)取帶課教師和同學(xué)們提出的有關(guān)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并根據(jù)一些好的建議在以后工作中進(jìn)行改進(jìn)，以便提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平。

2．4規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理方法衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫實(shí)驗(yàn)室涉及多種分析儀器和實(shí)驗(yàn)試劑，造成實(shí)驗(yàn)管理工作較為復(fù)雜，只有合理規(guī)范的管理方法，才能節(jié)約時(shí)間、事半功倍、以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要健全低值易耗品帳冊(cè)，完善儀器設(shè)備管理制度，儀器購(gòu)買損壞記錄、安全防護(hù)及危險(xiǎn)品管理等制度，同時(shí)制作、完善教學(xué)輔助文案，保證實(shí)驗(yàn)室和大型儀器正常順利運(yùn)轉(zhuǎn)和實(shí)驗(yàn)課前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作;建立每個(gè)儀器檔案冊(cè)、儀器使用記錄冊(cè)，儀器配件和配套裝置使用冊(cè)等文案，有利于提高管理效率和工作效率;對(duì)特定的實(shí)驗(yàn)室和大型儀器指定專門人員進(jìn)行安全衛(wèi)生管理與日常維修，有利于創(chuàng)造安全、清潔的實(shí)驗(yàn)科研環(huán)境;對(duì)于條件具備的實(shí)驗(yàn)室，建立開放性對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目，發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)功能，這樣既可以提高實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)影響力，也可以增加收入，為進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室管理水平和儀器的維護(hù)提供經(jīng)費(fèi)支持，從而可形成良性循環(huán)。

2．5開展第二課堂，開放實(shí)驗(yàn)室第二課堂是高等學(xué)校教育的重要組成部分，是拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。開放第二課堂的實(shí)驗(yàn)室也是教師和學(xué)生開展教學(xué)科研的平臺(tái)和加強(qiáng)師生間聯(lián)系的紐帶。在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)的同時(shí)，也能找到自己在教學(xué)方面和科研水平方面的不足，這樣有利于教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的科研能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。開展第二課堂，開放實(shí)驗(yàn)室還有利于充分利用實(shí)驗(yàn)中心先進(jìn)的科研儀器和充足的實(shí)驗(yàn)資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新，最大限度地為教學(xué)實(shí)踐和科研服務(wù)，展示實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的技術(shù)水平和崗位優(yōu)勢(shì)。

技術(shù)人員論文范文第2篇

以江蘇省計(jì)量科學(xué)研究院為例，對(duì)目前所開展的607項(xiàng)計(jì)量器具的服務(wù)承諾時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)匯總，大部分是5個(gè)工作日，這是兼顧檢測(cè)人員和客戶的共同需求而制定的。存在問(wèn)題通過(guò)數(shù)據(jù)，可以看出：總體延期情況2013年比2012年嚴(yán)重，且檢測(cè)所的延期情況各不相同，個(gè)別檢測(cè)所延期現(xiàn)象較嚴(yán)重。其他基礎(chǔ)數(shù)據(jù)需要了解各種計(jì)量?jī)x器的檢測(cè)時(shí)間客戶滿意度調(diào)查根據(jù)客戶滿意率調(diào)查的情況，客戶對(duì)儀器延期的現(xiàn)象較不滿，尤其近一二年提出的較頻繁。

2構(gòu)建設(shè)想

通過(guò)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，特別是根據(jù)客戶的需求，提出了動(dòng)態(tài)管理的設(shè)想。1）靜態(tài)管理，在檢測(cè)人員工作量不飽和的情況下，維持現(xiàn)有的服務(wù)承諾不變，按正常檢出時(shí)間承諾客戶。2）動(dòng)態(tài)管理，在檢測(cè)人員工作量飽和的情況下，可自動(dòng)適當(dāng)延期，并在客戶送檢時(shí)就能告知客戶。動(dòng)態(tài)管理的目的就是最終實(shí)現(xiàn)由業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)根據(jù)每位檢測(cè)人員的工作量來(lái)自動(dòng)判定是否需要延期及延期多少天，不需要人為的去進(jìn)行延期。3）構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)自動(dòng)來(lái)完成延期。結(jié)合前期調(diào)研的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：不同的檢測(cè)所，不同的檢測(cè)人員在不同的時(shí)間段有不同的工作量，因此對(duì)服務(wù)承諾時(shí)間的要求上也就有所不同，根據(jù)不同檢測(cè)人員的情況可列表4（以5個(gè)工作日為例）。表4需經(jīng)相關(guān)部門審核，主要是審核工作量是否飽和。這個(gè)是關(guān)鍵，只有科學(xué)合理地評(píng)估好每個(gè)檢測(cè)人員的工作量，才能制定適度的承諾時(shí)間。在數(shù)據(jù)錄入業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)后，就可以搭建模型，進(jìn)行自動(dòng)延期了。由于工作量是針對(duì)每位檢測(cè)人員的，因此以某位檢測(cè)人員為例。假設(shè)A為該檢測(cè)人員名下未完工的所有計(jì)量器具（臺(tái)件數(shù)）；S為客戶本次送檢的計(jì)量器具（臺(tái)件數(shù)）；B為該檢測(cè)人員的飽和工作量（臺(tái)件數(shù)）；X為延期一個(gè)周期的工作量（臺(tái)件數(shù)）；Y為延期兩個(gè)周期的工作量（臺(tái)件數(shù)）。則：如果A+S≤B，不需延期；如果A+S>B，則業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)自動(dòng)判斷延期，并根據(jù)A+S-B計(jì)算出延期的天數(shù)；如果0<A+S-B≤X，則業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)自動(dòng)延期一個(gè)周期；如果X<A+S-B≤Y，則業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)自動(dòng)延期兩個(gè)周期；如果Y<A+S-B，則業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)自動(dòng)延期三個(gè)周期；然后在打印給客戶的委托合同上，服務(wù)承諾時(shí)間就應(yīng)該是一個(gè)合理的承諾時(shí)間，按最后檢出的計(jì)量器具承諾時(shí)間承諾客戶。

3實(shí)施步驟

1）需要有專人來(lái)收集和審核各類相關(guān)數(shù)據(jù)；2）業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)服務(wù)承諾的動(dòng)態(tài)管理；3）在小范圍內(nèi)先行試運(yùn)行；4）嚴(yán)格把關(guān)延期和超期考核。

4結(jié)語(yǔ)

技術(shù)人員論文范文第3篇

        地方文獻(xiàn)是記載當(dāng)?shù)刈匀?、科技、?jīng)濟(jì)、人文等社會(huì)發(fā)展軌跡的文獻(xiàn)統(tǒng)稱。地方文獻(xiàn)是記載當(dāng)?shù)刈匀弧⒖茖W(xué)、經(jīng)濟(jì)、人文等社會(huì)發(fā)展軌跡的文獻(xiàn)統(tǒng)稱。地方文獻(xiàn)在為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、鄉(xiāng)土教育、旅游產(chǎn)業(yè)開發(fā)等方面，發(fā)揮著日益重要的作用，已成為各級(jí)公共圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)中的重要組成部分，是圖書館構(gòu)建特色館藏、打造特色服務(wù)品牌的一項(xiàng)重要工作。由于我國(guó)市縣級(jí)公共圖書館地方文獻(xiàn)建設(shè)起步較晚，基礎(chǔ)較為薄弱，投入的人力、物力、財(cái)力有限，特別是地方文獻(xiàn)征集工作相對(duì)滯后，地方出版物和散落民間的有史料價(jià)值的文獻(xiàn)資料收藏百不足一，大量的地方文獻(xiàn)處于自生自滅狀態(tài)，嚴(yán)重地影響了圖書館職能作用的發(fā)揮。究其原因，除經(jīng)費(fèi)不足外，還有一個(gè)重要因素就是地方文獻(xiàn)征集人員素質(zhì)不高。因此提高地方文獻(xiàn)征集工作人員的素質(zhì)，是加強(qiáng)市縣圖書館地方文獻(xiàn)工作的首要任務(wù)。

    1 熟悉、掌握地方文史知識(shí)和地方史學(xué)研究動(dòng)態(tài)

    一個(gè)優(yōu)秀的地方文獻(xiàn)征集人員，首先須具有較豐富的地方文史知識(shí)，對(duì)本地方歷史文化知識(shí)要有一定的積累。如果我們不了解、不熟悉地方文史概要和重要?dú)v史事件、人物事跡，一些散落民間的有價(jià)值的史料就有可能從我們眼皮下流失。因此，地方文獻(xiàn)工作者應(yīng)多讀地方史學(xué)書籍(包括地方志正史、野史及民間史料如族譜、民間文學(xué)、地方文史等)，這些蘊(yùn)藏著大量地方社會(huì)發(fā)展沿革、人口遷徙、名勝古跡、歷史名人、重要?dú)v史事件、民俗風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣等地方文史知識(shí)的書籍，對(duì)我們提高地方文史知識(shí)有極大的幫助。其二要多請(qǐng)教有研究課題或編修方志及編撰史書、人物傳記、鄉(xiāng)土教材的研究型用戶。這些用戶往往是史學(xué)方面的專家、學(xué)者、研究人員，他們有豐富的學(xué)識(shí)，可通過(guò)與他們交流增長(zhǎng)地方文史知識(shí)，獲取當(dāng)?shù)厥妨稀５谌侵鲃?dòng)參加本地方的有關(guān)會(huì)議，尤其是史學(xué)研討會(huì)，從中了解掌握地方史學(xué)動(dòng)態(tài)。此外，還要深入當(dāng)?shù)孛耖g基層調(diào)查了解家族譜等情況，以便于我們掌握地方文獻(xiàn)源。

    2 熟悉和了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展?fàn)顩r，善于捕捉新的地方文獻(xiàn)源

    地方文獻(xiàn)的產(chǎn)生與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的狀況、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化特色密切相關(guān)。一個(gè)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必然帶動(dòng)地方文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展．地方文獻(xiàn)的產(chǎn)生也就成為有源之水。我國(guó)步人2O世紀(jì)8O年代后，改革開放使經(jīng)濟(jì)得到了復(fù)蘇并快速增長(zhǎng)，許多地方包括企事業(yè)單位都在修地方志、行業(yè)志，可謂“盛世修志，惠澤千秋”。近年來(lái)我館將我出版的近百種市、縣、鄉(xiāng)志及行業(yè)志盡收地方文獻(xiàn)庫(kù)中，成為地方文獻(xiàn)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。另外值得注意的是一些經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況良好的企業(yè)，非常注重企業(yè)形象和企業(yè)文化塑造，企業(yè)文化活動(dòng)豐富多彩，自行編印出版許多企業(yè)出版物，成為新的地方文獻(xiàn)源。如柳州市的柳鋼(集團(tuán))公司經(jīng)濟(jì)年年增長(zhǎng)，先后出版報(bào)刊數(shù)種、圖書資料數(shù)十種及書畫、攝影圖片和企業(yè)文化活動(dòng)光盤等。因此，了解地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，是捕捉新地方文獻(xiàn)源的重要途徑。

    3 公關(guān)能力和良好的心理承受力

    圖書館地方文獻(xiàn)工作長(zhǎng)期處于默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的狀態(tài)，缺乏應(yīng)有的宣傳力度，使得社會(huì)對(duì)圖書館地方文獻(xiàn)工作認(rèn)識(shí)不多，甚至對(duì)圖書館征集文獻(xiàn)資料產(chǎn)生凝惑，這給圖書館的征集工作帶來(lái)不少阻力。因此地方文獻(xiàn)征集人員除了要做大量的宣傳工作外，更為重要的是培養(yǎng)自己的公關(guān)能力，要善于調(diào)動(dòng)各種社會(huì)關(guān)系，尤其是對(duì)一些尚未打開局面的企事業(yè)單位，在上門征集之前要有針對(duì)性的策劃，根據(jù)不同征集對(duì)象設(shè)計(jì)不同的征集方案。比如可先打電話與該單位的辦公室聯(lián)系，從中了解該單位有幾個(gè)部門(科室)編輯出版過(guò)文獻(xiàn)資料，這樣上門征集時(shí)就可直接到這些部門征集，既節(jié)省時(shí)間又能直接得到文獻(xiàn)。反之如果去征集之前沒(méi)有先打電話給該單位辦公室，而是直接到該辦公室征集文獻(xiàn)，對(duì)方在毫無(wú)思想準(zhǔn)備的情況下可能就會(huì)以征求領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)為由把你先擋回去。即使出現(xiàn)這種局面，征集人員可以采取迂回戰(zhàn)術(shù)，找一些話題與他們拉家常，增進(jìn)了解，從中得到一些有用的信息，例如圖書館有熟人在該單位或?qū)Ψ接惺烊嗽趫D書館等等，以此打開局面。其次還可以舉一些有可比性的單位贈(zèng)送出版物給圖書館的事例，使對(duì)方樂(lè)于贈(zèng)送地方文獻(xiàn)給圖書館。

    地方文獻(xiàn)中有大量的非正式出版物，工作人員在征集中往往是孤身一人，有時(shí)三番五次地上門征集，磨破嘴皮卻無(wú)功而返，甚至屢遭白眼。這就需要征集人員具備良好的心態(tài)和一定的心理承受能力。因?yàn)檎骷?、收藏地方文獻(xiàn)是一件功在當(dāng)代、利在千秋的事業(yè)，并非是為個(gè)人謀利，征集人員理應(yīng)為自己從事這項(xiàng)工作而感到坦蕩、自豪。

    4 熟悉本地域環(huán)境，把握地方文獻(xiàn)源聯(lián)系手段

    征集地方文獻(xiàn)一般都需要工作人員主動(dòng)上門，熟悉當(dāng)?shù)丨h(huán)境和交通情況，能適應(yīng)路途奔波是地方文獻(xiàn)征集人員必須的素質(zhì)。街道、行程、單位地址和地方文化人、名人的家庭住址、聯(lián)系方式等，都應(yīng)了如指掌。這就要求地方文獻(xiàn)征集人員勤跑腿，多打聽(tīng)，勤記錄，一本詳盡的通訊錄是地方文獻(xiàn)征集人員必不可少的。出門征集之前先制定好線路，計(jì)劃采用何種交通工具，沿途安排幾個(gè)征集對(duì)象，這樣既可降低人力物力成本，又可提高地方文獻(xiàn)征集率。

    5 高度的責(zé)任感和使命感

    征集地方文獻(xiàn)是一項(xiàng)繁瑣艱辛見(jiàn)效慢的工作，又缺乏必要的資金，加上地方文獻(xiàn)的特殊性，除少部分為正式出版物外，大量的地方文獻(xiàn)為非正式出版物甚至散頁(yè)、手稿，這就要求采訪人員具有高度的責(zé)任感和使命感，能夠深挖細(xì)尋，隨時(shí)進(jìn)入工作狀態(tài)，善于與采訪對(duì)象咨詢、交談，從中得到更多的地方文獻(xiàn)信息。還要善于觀察，如留心對(duì)方的書柜，其中就有一些值得征集的地方文獻(xiàn)。外出征集地方文獻(xiàn)還經(jīng)常要犧牲休息時(shí)間，忍受風(fēng)霜、烈日、饑渴，有時(shí)還要自掏交通費(fèi)。若沒(méi)有高度的責(zé)任感和使命感，很難完成這一使命。

    總之，要做好圖書館地方文獻(xiàn)征集工作，需要地方文獻(xiàn)征集人員的不斷探索和默默奉獻(xiàn)。高素質(zhì)的地方文獻(xiàn)征集人員是地方文獻(xiàn)工作全面開展并取得成效的基本保證。

    參考文獻(xiàn)

   1 金沛霖．圖書館地方文獻(xiàn)工作．北京：北京圖書館出版社。2000

   2 郭麗娟．論影響地方文獻(xiàn)資源變化因素及征集對(duì)策．圖書館界，2002(4)

技術(shù)人員論文范文第4篇

現(xiàn)代社會(huì)中，快速的工作節(jié)奏和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)極大地影響著高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)人員的工作狀態(tài)，工作倦怠也已成為業(yè)內(nèi)普遍現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)，工作倦怠對(duì)個(gè)體的身心健康、工作與生活乃至其所在的組織均有較大的負(fù)面影響。伴隨著積極心理學(xué)和積極組織行為理論的興起和快速發(fā)展，個(gè)體的長(zhǎng)處和積極心理能力得到廣泛重視并逐步取代了過(guò)去人們對(duì)于病理及缺陷的關(guān)注。1990年，Kahn（1990）首次提出并將工作投入定義為“組織成員控制自我以使自我與工作角色相結(jié)合”[13]。Britt等將工作投入理解為員工對(duì)自身績(jī)效的一種強(qiáng)烈責(zé)任感及所表現(xiàn)的一種承諾意愿，而個(gè)體所擁有的身體、情緒和心理資源是工作投入的必要前提[14]。因此本文認(rèn)為，工作投入是因個(gè)體心理上對(duì)工作的認(rèn)同而在工作中表現(xiàn)出的一種持續(xù)、積極的情感狀態(tài)，并將工作績(jī)效視為個(gè)體價(jià)值觀的反映。工作投入本身是一種正向性體驗(yàn)，體現(xiàn)了工作中的高能量水平和強(qiáng)烈的認(rèn)同感，精力專注而有活力。如前所述，自我效能感被認(rèn)為是一種認(rèn)知因素，其變化被視為個(gè)體自我調(diào)節(jié)得以持續(xù)的心理動(dòng)力信念。作為對(duì)個(gè)體的一種積極的心理狀態(tài)反映，自我效能感對(duì)工作過(guò)程中的個(gè)體心理、態(tài)度和工作行為、績(jī)效產(chǎn)生顯著影響，高效能感可以緩沖工作壓力對(duì)個(gè)體甚至集體投入的負(fù)面影響。陸昌勤等探討了中國(guó)文化背景下管理自我效能感與管理者工作態(tài)度的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)對(duì)工作抱有積極態(tài)度的管理者表現(xiàn)出高的工作滿意度和投入度[15]。Llorens等研究了工作資源(時(shí)間控制和方法控制)、個(gè)人資源(自我效能感)和工作投入的關(guān)系，認(rèn)為自我效能感對(duì)工作投入會(huì)產(chǎn)生影響，個(gè)體對(duì)工作資源的效能感越高就越能增加工作投入，而工作投入反過(guò)來(lái)又對(duì)工作資源與效能感產(chǎn)生正向影響[16]。陳維政等在控制工作年限和職位變量以后發(fā)現(xiàn)，員工自我效能感對(duì)工作投入有顯著正向影響，自我效能感可以有效地培養(yǎng)和激發(fā)員工的工作活力、奉獻(xiàn)和專注，提高工作投入[17]。王丁等對(duì)知識(shí)型員工的心理資本對(duì)工作倦怠及工作投入的影響研究，發(fā)現(xiàn)自我效能能夠顯著預(yù)測(cè)奉獻(xiàn)、活力和專注，具有高自我效能的知識(shí)型員工能夠有效降低工作倦怠，提高工作投入水平，從而提高工作績(jī)效[18]。員工工作投入對(duì)個(gè)體、組織的整體效能及績(jī)效水平都有重要的影響，是工作績(jī)效研究的重要個(gè)體變量。早在提出工作投入概念之初，Kahn就指出，個(gè)體的工作投入與其工作績(jī)效應(yīng)顯著正相關(guān)，工作投入會(huì)導(dǎo)致工作績(jī)效的改善和提升。Schaufeli等證實(shí)了工作投入對(duì)不同工作情境下的工作績(jī)效有正向影響[19]。Harter等對(duì)有關(guān)工作投入的42項(xiàng)研究進(jìn)行元分析，結(jié)果表明，員工工作投入與生產(chǎn)效率、顧客滿意度、利潤(rùn)率以及組織整體績(jī)效等組織變量均存在顯著正相關(guān)，并與員工流失率和事故發(fā)生率存在顯著負(fù)相關(guān)[20]。葉蓮花、凌文輇研究發(fā)現(xiàn)，工作投入對(duì)員工的相關(guān)工作態(tài)度行為和績(jī)效均具有顯著的影響，并且與顧客滿意度利潤(rùn)率和單位總體績(jī)效等組織效能指標(biāo)存在顯著正相關(guān)[21]。江紅艷等也發(fā)現(xiàn)，工作投入和心理資本存在顯著正相關(guān)，而且心理資本對(duì)工作投入3個(gè)因子(活力、奉獻(xiàn)、專注)具有一定的預(yù)測(cè)作用；高心理資本的個(gè)體越能感知工作的意義和價(jià)值并具有較高的自我效能感，對(duì)工作充滿了熱情和信心，因此能夠取得較好的工作績(jī)效并愈發(fā)積極主動(dòng)地投入到工作中去[22]。工作投入通過(guò)個(gè)體主動(dòng)接受任務(wù)、采取行動(dòng)及追求目標(biāo)等前瞻行為得以體現(xiàn)，業(yè)余時(shí)間得到充分恢復(fù)的個(gè)體在之后的工作中理應(yīng)表現(xiàn)出更高的工作投入，而這種高水平的工作投入又會(huì)促進(jìn)個(gè)體的前瞻行為進(jìn)而影響工作績(jī)效。理論研究與實(shí)踐結(jié)果證明，高工作投入能使員工快樂(lè)而高效的工作。同時(shí)，一種行為的啟動(dòng)和行為過(guò)程的維持，主要取決于行為者對(duì)自己相關(guān)行為技能的預(yù)期和信念。從事創(chuàng)新活動(dòng)的研發(fā)人員應(yīng)具備充沛的精力和良好的心理韌性，對(duì)于履行創(chuàng)新行為能夠堅(jiān)持不懈，樂(lè)于創(chuàng)新并勇于接受工作中的挑戰(zhàn)，能夠全身心地投入到工作中。另一方面，個(gè)體自我效能感作為個(gè)體自身的心理能力以及工作本身特性的一種激勵(lì)效果，它的產(chǎn)生是基于個(gè)體感知到的信心與工作能動(dòng)意識(shí)。當(dāng)研發(fā)人員受到高自我效能感的驅(qū)動(dòng)進(jìn)而工作自主性程度高時(shí)，能夠帶來(lái)其積極的工作態(tài)度和較高的工作投入度，進(jìn)而有效預(yù)測(cè)員工工作甚至組織整體績(jī)效?；诖?，本文提出以下假設(shè)：H2：研發(fā)人員工作投入與工作績(jī)效顯著相關(guān)。H3a：研發(fā)人員工作投入在工作認(rèn)知與動(dòng)機(jī)效能感與工作績(jī)效間有中介作用。H3b：研發(fā)人員工作投入在人際交往與恢復(fù)效能感與工作績(jī)效間有中介作用。H3c：研發(fā)人員工作投入在應(yīng)激與創(chuàng)新能力效能感與工作績(jī)效間有中介作用。綜上，本文建立相應(yīng)的自我效能感、工作投入與工作績(jī)效假設(shè)結(jié)構(gòu)模型見(jiàn)圖1。

2實(shí)證檢驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析

2.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)與信效度檢驗(yàn)

對(duì)于相關(guān)變量的測(cè)量，本研究均以Likert5級(jí)刻度來(lái)衡量，依“完全不符合”至“完全符合”的選項(xiàng)分別給予1~5分評(píng)價(jià)，要求調(diào)查對(duì)象對(duì)問(wèn)題描述做出回答。自我效能感參考張建新和Schwarzer的一般自我效能感量表及韋毅嘉研發(fā)人員自我效能感的研究結(jié)論，從研發(fā)人員的工作認(rèn)知與動(dòng)機(jī)、人際交往與工作恢復(fù)及創(chuàng)新能力等維度進(jìn)行測(cè)量。工作投入量表參考Schaufeli和Salanova編制的量表，保留原有的活力、奉獻(xiàn)以及專注三個(gè)維度。工作績(jī)效量表參考Mo-towidlo和Scotter開發(fā)的量表，分為任務(wù)績(jī)效和關(guān)系績(jī)效。以上量表已在相關(guān)領(lǐng)域研究中得到廣泛應(yīng)用，且結(jié)果證明各量表均有良好的信度和效度。本研究根據(jù)我國(guó)高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)人員的特點(diǎn)，對(duì)量表進(jìn)行科學(xué)整合和設(shè)計(jì)，并通過(guò)小范圍試調(diào)查對(duì)量表信度進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量結(jié)果表明，自我效能感、工作投入和工作績(jī)效量表的信度分別為0.917，0.926和0.894，且各量表KMO值分別為0.866，0.872和0.887，各量表均表現(xiàn)出良好的信度和效度，且具有良好的內(nèi)部一致性。通過(guò)因子分析，剔除載荷值低于0.6、交叉載荷大于0.4的題項(xiàng)，提取特征值大于1的因子，最終確定自我效能感、工作投入和工作績(jī)效量表（見(jiàn)表1）。

2.2數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

本研究調(diào)查對(duì)象為從事研究、開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等崗位的IT研發(fā)人員。試調(diào)查在北京IT軟件開發(fā)企業(yè)中進(jìn)行，共發(fā)放70份問(wèn)卷，剔除問(wèn)題遺漏過(guò)多、同一答案連續(xù)出現(xiàn)頻次過(guò)高的無(wú)效問(wèn)卷后，通過(guò)運(yùn)用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)60份有效問(wèn)卷進(jìn)行了信度效度分析。正式調(diào)查是通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)，對(duì)北京、武漢及哈爾濱等地區(qū)的多家高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)人員進(jìn)行調(diào)查，涉及到醫(yī)藥醫(yī)療、游戲娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)工具和光通信技術(shù)的IT軟件開發(fā)企業(yè)，實(shí)際收集有效問(wèn)卷198份。在所有198份調(diào)查問(wèn)卷中，男性139人，女性59人。25歲及以下87人，占44%；26~30歲83人，占42%；31~35歲17人，占9%；36歲及以上11人，占5%。從學(xué)歷分布看，碩士研究生及以上學(xué)歷的55人，占28%；大學(xué)本科112人，占56%；大學(xué)?？?1人，占16%。本文運(yùn)用AMOS18.0軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程建模的潛變量路徑分析。首先，構(gòu)建自我效能感對(duì)IT研發(fā)人員工作績(jī)效的正向影響模型，即模型1。然后，根據(jù)假設(shè)H2構(gòu)建模型2，檢驗(yàn)工作投入在自我效能感與工作績(jī)效之間的中介作用。依據(jù)預(yù)設(shè)模型的適配統(tǒng)計(jì)量得出適配度指標(biāo)（見(jiàn)表2）。由圖2可知，研發(fā)人員的工作認(rèn)知與動(dòng)機(jī)效能感與工作績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)化路徑為0.473（p<0.001），表明研發(fā)人員的工作認(rèn)知與動(dòng)機(jī)效能感對(duì)工作績(jī)效有正向影響，假設(shè)H1a通過(guò)檢驗(yàn)。研發(fā)人員的人際交往與恢復(fù)效能感與工作績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)化路徑為0.360（p<0.05），假設(shè)H1b通過(guò)檢驗(yàn)。研發(fā)人員的應(yīng)激與創(chuàng)新能力效能感與工作績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)化路徑為0.592（p<0.001），假設(shè)H1c通過(guò)檢驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化路徑為0.624（p<0.05），表明研發(fā)人員的工作投入對(duì)工作績(jī)效有正向影響，假設(shè)H2通過(guò)檢驗(yàn)。在控制工作投入后，研發(fā)人員的工作認(rèn)知與動(dòng)機(jī)效能感和工作投入的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.602（p<0.001），工作投入工作績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.624（p<0.05），工作認(rèn)知與動(dòng)機(jī)效能感與工作績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)將為0.287（p<0.05），表明工作投入在工作認(rèn)知與動(dòng)機(jī)效能感和研發(fā)人員工作績(jī)效之間起部分中介作用，間接效應(yīng)為0.376，假設(shè)H3a通過(guò)檢驗(yàn)。同理，如圖3所示，假設(shè)H3b和假設(shè)H3c也分別通過(guò)檢驗(yàn)，間接效應(yīng)分別是0.308和0.142。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，自我效能感及其三個(gè)維度與研發(fā)人員工作績(jī)效都顯著正相關(guān)，表明不同方向的自我效能感都會(huì)影響研發(fā)人員的工作績(jī)效。其中，應(yīng)激與創(chuàng)新能力效能感與研發(fā)人員工作績(jī)效相關(guān)性最強(qiáng)（相關(guān)系數(shù)為0.592，p<0.001），表明應(yīng)激與創(chuàng)新能力效能感對(duì)于研發(fā)人員工作績(jī)效最具影響力，這與研發(fā)人員的工作性質(zhì)和特點(diǎn)密切相關(guān)，從而可以解釋企業(yè)和已有研究為何更多關(guān)注研發(fā)人員的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新行為。實(shí)證研究驗(yàn)證了自我效能感—工作投入—工作績(jī)效的合理性，工作投入這一積極行為狀態(tài)是高自我效能感對(duì)研發(fā)人員工作績(jī)效影響機(jī)制中的關(guān)鍵變量之一，即自我效能感越高，在工作過(guò)程中會(huì)更具活力、奉獻(xiàn)和專注的良好狀態(tài)，并在創(chuàng)新活動(dòng)中展現(xiàn)自我，促進(jìn)工作投入及工作績(jī)效。而在提高研發(fā)人員的工作自我效能感的過(guò)程中，也要關(guān)注那些對(duì)研發(fā)人員工作投入影響較大的因素，更好地發(fā)揮自我效能感對(duì)研發(fā)人員工作績(jī)效的積極作用。

3研究結(jié)論

技術(shù)人員論文范文第5篇

關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 復(fù)合型人才培養(yǎng) 培養(yǎng)模式

人類的科技知識(shí)，正在以驚人的速度增長(zhǎng)。19世紀(jì)每50年增加一倍，現(xiàn)在每3—5年增加一倍。各種學(xué)科門類，出現(xiàn)高度綜合的整體化趨勢(shì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就是學(xué)科門類高度綜合的產(chǎn)物。學(xué)科的最大特點(diǎn)是技術(shù)性和藝術(shù)性的相融合。因此，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有兩種生存模式，一種是生存在建筑設(shè)計(jì)的工科院校，另外一種是依附在美術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。然而，隨著社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才需求的不斷增加，各個(gè)院校紛紛開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其中有諸如南京財(cái)經(jīng)大學(xué)在內(nèi)的多所文科院校。當(dāng)各高等院校開辦的專業(yè)門類大致相同時(shí)，要想在日益嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)中生存并發(fā)展，在人才培養(yǎng)上就要避免不必要的重復(fù)，抓住自身特點(diǎn)，形成合理的學(xué)科教學(xué)體系，創(chuàng)造自己的人才培養(yǎng)特色，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多層次需求。

“信息時(shí)代”的21世紀(jì)又可以稱為“設(shè)計(jì)時(shí)代”。藝術(shù)設(shè)計(jì)成為當(dāng)今世界藝術(shù)與科技相結(jié)合的紐帶。然而，普通院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是從傳統(tǒng)美術(shù)與工藝美術(shù)教學(xué)中轉(zhuǎn)型而來(lái)的，不可避免地存在著轉(zhuǎn)型期的種種迷惑和困難。眾多文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，和綜合類大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一樣，還處在新開辦期的模仿和摸索階段。中國(guó)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育狀況并不令人滿意。社會(huì)不滿意，認(rèn)為設(shè)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、實(shí)踐能力差，不能適應(yīng)市場(chǎng)需求；教育者自己不滿意，癥結(jié)是沒(méi)有一個(gè)基本可以成為指導(dǎo)思想的設(shè)計(jì)教育理論。中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須盡快為社會(huì)提供必需的現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才，以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才高起點(diǎn)、批量化的需求。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)的實(shí)踐，需要藝術(shù)設(shè)計(jì)教育構(gòu)筑一個(gè)新的教育體系或培養(yǎng)模式回應(yīng)社會(huì)的需求。設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)要從過(guò)去單一的技法和造型訓(xùn)練向掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思維方法的訓(xùn)練，從只關(guān)注美感和設(shè)計(jì)語(yǔ)義的形態(tài)研究轉(zhuǎn)向?qū)ι钚螒B(tài)、產(chǎn)品策劃和設(shè)計(jì)管理等方面的研究。文科院校的優(yōu)勢(shì)，就在于其學(xué)校金融和管理等文科眾多學(xué)科專業(yè)的背景和優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)戰(zhàn)略和設(shè)計(jì)管理教育既然已經(jīng)成為設(shè)計(jì)教育體系新的發(fā)展趨勢(shì)，而現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)“一專綜合”型的設(shè)計(jì)人才，來(lái)滿足社會(huì)需求，那么，文科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向，應(yīng)該是既對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)精通或熟練，又對(duì)相關(guān)專業(yè)有一定的了解和掌握，能夠有效地綜合各方面資料來(lái)解決問(wèn)題的復(fù)合型人才。

所謂復(fù)合型人才，即具有較強(qiáng)的綜合能力和實(shí)踐能力，不僅對(duì)本學(xué)科的各種專業(yè)知識(shí)能全面掌握、運(yùn)用自如，對(duì)本專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)也能了解和掌握，融會(huì)貫通，并能有效地綜合各方面資料，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，即“一專綜合”型人才?！耙粚！本褪菍?duì)自己的主要業(yè)務(wù)方向做到精通或熟練，“綜合”就是要對(duì)相關(guān)專業(yè)做到了解和掌握，并能夠有效地綜合各方面資料，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。目前社會(huì)需要的復(fù)合型人才，要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、寬闊的知識(shí)面、較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力、全面的素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新精神，即使學(xué)生成為具有科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課題實(shí)踐的一專多能型的高效率人才。

一、 文科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)要樹立創(chuàng)新教育觀念

藝術(shù)設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性和技術(shù)性融合的特點(diǎn)，因此復(fù)合型人才的培養(yǎng)，首先要樹立現(xiàn)代的科學(xué)的教育觀念。即：終身教育觀念，素質(zhì)教育觀念，創(chuàng)新教育觀念，知識(shí)整體化、國(guó)際化觀念。

1.終身教育觀念

藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)融合的產(chǎn)物，而信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)的快速更新，要求從業(yè)者必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育要在人才培養(yǎng)模式方面，要著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)，要體現(xiàn)終身教育思想，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在校期間要注重基本藝術(shù)設(shè)計(jì)方面工具性知識(shí)的傳授，例如設(shè)計(jì)表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等；注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力思維方法；注重培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能和方法；注重綜合性整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳授。

2.素質(zhì)教育觀念

“一切徹底的成功都是做人的成功，一切徹底的失敗都是做人的失敗?！睂W(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)與他人相處，是復(fù)合型人才培養(yǎng)的核心。教育應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育的提出是針對(duì)當(dāng)今高等教育中過(guò)弱的人文社會(huì)科學(xué)教育、過(guò)窄的專業(yè)教育、過(guò)重的功利導(dǎo)向提出的一種觀點(diǎn)。素質(zhì)是個(gè)體獲取知識(shí)的內(nèi)在力量和能力，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)要從思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面樹立素質(zhì)教育觀念。在課程設(shè)置方面，突破專業(yè)面過(guò)窄的狀況，進(jìn)行學(xué)科復(fù)合，建立復(fù)合型人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育觀。 轉(zhuǎn)貼于

3.創(chuàng)新教育觀念

現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)向著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。首先，要向?qū)W生傳授有效的知識(shí)，所謂有效是指這些知識(shí)能為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮奠定基礎(chǔ)，因此，在復(fù)合型人才培養(yǎng)中，要注重學(xué)科知識(shí)的選擇和非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素是創(chuàng)造性活動(dòng)中始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等的原動(dòng)力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃、各門課程教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新教育都是貫穿始終的主題。教育的生機(jī)和活力在于培養(yǎng)不同的有個(gè)性的人。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因材施教，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.知識(shí)整體化、國(guó)際化觀念

學(xué)科之間的聯(lián)系和相互交叉，是高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，在知識(shí)構(gòu)架上要體現(xiàn)整體化、國(guó)際化的特點(diǎn)，認(rèn)真制訂培養(yǎng)方案，確定具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，正確吸收和借鑒國(guó)外教育改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，真正做到各學(xué)科的交叉融合，避免簡(jiǎn)單的疊加，以拓寬專業(yè)面，增加適應(yīng)性。

二、 文科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)要有科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式包括三方面的內(nèi)容，一是人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，二是教育內(nèi)容和課程體系，三是教學(xué)與管理方式。按照科學(xué)的教育觀念，構(gòu)筑合理的科學(xué)的培養(yǎng)方案，是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育框架可參見(jiàn)下圖。文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，與藝術(shù)院校、理工科院校、綜合院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該有所不同。根植于文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在復(fù)合型人才培養(yǎng)上，要從學(xué)校的全局出發(fā)，進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)的整合，尋找不同于其他院校的人才培養(yǎng)的突破口。

人才培養(yǎng)模式中重要的環(huán)節(jié)是專業(yè)學(xué)科的復(fù)合，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為依托，尋找和其他專業(yè)學(xué)科的契合點(diǎn)，對(duì)相契合的專業(yè)做認(rèn)真的剖析，然后融入到培養(yǎng)模式中，形成學(xué)科復(fù)合后的綜合課程。例如，文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可以通過(guò)與管理學(xué)科的復(fù)合，構(gòu)建設(shè)計(jì)管理復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，理工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可以和計(jì)算機(jī)學(xué)科課程復(fù)合。進(jìn)行學(xué)科復(fù)合后產(chǎn)生的結(jié)果可以多種多樣（如下圖中標(biāo)有“”的位置），因此，在培養(yǎng)模式中會(huì)有不同的體現(xiàn)。

培養(yǎng)復(fù)合型人才的一條重要途徑是對(duì)四年制本科專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科的重組與整合，即把培養(yǎng)某種類型的復(fù)合型人才所需要具備的多學(xué)科知識(shí)，有機(jī)地整合成一個(gè)新的、復(fù)合的整體，而不是把各個(gè)學(xué)科并列在一起形成一個(gè)多學(xué)科知識(shí)的大拼盤。高等院校在優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置的綜合化，把課程設(shè)置從傳統(tǒng)的深入型改為橫向?qū)拸V型，淡化專業(yè)界限，形成互相聯(lián)系的學(xué)科群體，使學(xué)生的主體作用和能動(dòng)性得到進(jìn)一步的發(fā)揮，促進(jìn)人才全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

具體到文科院校的人才復(fù)合培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，要為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)其他學(xué)科的課程，課程要和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)性，課程的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才所具備的，并符合社會(huì)需求的；此外，復(fù)合的學(xué)科課程，要冠以“設(shè)計(jì)”，即在授課內(nèi)容上要進(jìn)行整合，在課程中以“設(shè)計(jì)”為主線，把復(fù)合的學(xué)科內(nèi)容擴(kuò)展到“設(shè)計(jì)”領(lǐng)域，進(jìn)行“設(shè)計(jì)”的專項(xiàng)研究和研討。

以文科院校的設(shè)計(jì)與管理學(xué)科的復(fù)合為例，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)與管理復(fù)合型人才培養(yǎng)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生擬定設(shè)計(jì)策略之能力，決定設(shè)計(jì)政策之能力，撰寫設(shè)計(jì)專案規(guī)范之能力，監(jiān)督與控制設(shè)計(jì)專案進(jìn)度之能力，界定、分析設(shè)計(jì)問(wèn)題，評(píng)估設(shè)計(jì)資訊及評(píng)價(jià)研究方法之能力， 選擇設(shè)計(jì)師之能力等。為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生開設(shè)的設(shè)計(jì)管理課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)企劃、設(shè)計(jì)控制與設(shè)計(jì)執(zhí)行管理等管理設(shè)計(jì)的能力。

文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)包括三方面結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)：知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要體現(xiàn)文科院校的特點(diǎn)，除了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更應(yīng)借助學(xué)校優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等方面知識(shí)的培養(yǎng)；在能力結(jié)構(gòu)上，要在自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，要在思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面著重培養(yǎng)。

社會(huì)真正需要的人才，是具備了完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才，是具備了寬廣胸襟和視野的復(fù)合型人才，是具備了融合與應(yīng)變能力的復(fù)合型人才。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，面對(duì)新的需求和變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式尚缺乏成熟完善的理論指導(dǎo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的復(fù)合型人材培養(yǎng)也需要努力探索前行的方向，在實(shí)踐中尋找科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡恩明 《人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》 北京 中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社2000