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地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：水文地質(zhì)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；課程體系；基本要求

中圖分類(lèi)號(hào)： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)領(lǐng)域廣泛，服務(wù)于國(guó)土資源、環(huán)境、建筑、礦山、水利水電等與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的部門(mén)。由于我國(guó)的地域差別的存在，使得對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)仍缺乏統(tǒng)一性，沒(méi)有建立起一套行之有效的基本要求。建立水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求已迫在眉睫。

專(zhuān)業(yè)基本要求研究?jī)?nèi)容包括：培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)文件、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)手段和實(shí)踐基地建設(shè)等。

1培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求

1.1專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握水文地質(zhì)與勘查技術(shù)所必需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)及較強(qiáng)的職業(yè)技能，能從事水資源與水環(huán)境、礦產(chǎn)資源勘查與開(kāi)發(fā)、環(huán)境工程與地質(zhì)環(huán)境、水利工程、電力工程、交通、建筑以及各種基礎(chǔ)工程建設(shè)等各個(gè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線(xiàn)基礎(chǔ)水文地質(zhì)工作，具有良好的職業(yè)道德、一定的獨(dú)立工作能力和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

“《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》教職成[2011]12號(hào)”中提出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。”

1.2專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求

所謂人才培養(yǎng)規(guī)格是指符合各專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的綜合素質(zhì)要求，應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)初始工作崗位、目標(biāo)工作崗位以及相近的職業(yè)崗位及完成相應(yīng)工作任務(wù)應(yīng)具有的職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)規(guī)格。人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該包括基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求、基本能力結(jié)構(gòu)要求、職業(yè)能力要求、專(zhuān)業(yè)核心能力與技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)要求幾個(gè)方面。

2課程體系要求

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高【2006】16號(hào)）中關(guān)于高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求“人才培養(yǎng)要以就業(yè)為導(dǎo)向，突出實(shí)踐能力、職業(yè)能力”為實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)理論、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，依據(jù)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的課程體系。

本專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)思路以行業(yè)就業(yè)崗位需求為指導(dǎo)，本著“工學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替，教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心。依據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程體系以理論“夠用”，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)為原則，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置。職業(yè)技能課程學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例大于40%。

整個(gè)課程體系由基本素質(zhì)教育模塊、基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)模塊和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)四個(gè)模塊組成，其中視具體情況選修相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。

3專(zhuān)業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議

3.1專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本要求

水文地質(zhì)與勘查技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求具有專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)全面、教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定、理論與實(shí)踐的教學(xué)水平較高的師資隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)到頭人應(yīng)該具備高級(jí)職稱(chēng)，本科以上學(xué)歷，具有較強(qiáng)的教學(xué)及科研能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和組織管理能力。還應(yīng)有一定數(shù)量、相對(duì)穩(wěn)定的的兼職教師，其應(yīng)具備中級(jí)以上職稱(chēng)或企業(yè)技術(shù)骨干。兼職教師與通過(guò)企業(yè)鍛煉的專(zhuān)任教師組成合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.2教學(xué)設(shè)施基本要求

1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地基本要求

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地是滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的基本條件。其基本應(yīng)該包括：水文地質(zhì)試驗(yàn)室、礦物與巖石鑒定實(shí)訓(xùn)室、制圖軟件實(shí)訓(xùn)室、構(gòu)造地質(zhì)分析實(shí)訓(xùn)室、地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地、地質(zhì)填圖實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

2）校外實(shí)訓(xùn)基地基本要求

本專(zhuān)業(yè)必須建立長(zhǎng)期合作的生產(chǎn)單位，與企業(yè)合作共同建立實(shí)習(xí)基地，滿(mǎn)足學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)需要。

3.3教材建設(shè)基本要求

教材選用必須符合專(zhuān)業(yè)規(guī)范和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?；A(chǔ)課程教材應(yīng)為正式出版的高職高專(zhuān)規(guī)劃教材；專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)采用正式出版的高職高專(zhuān)教材，沒(méi)有采用正式出版教材的專(zhuān)業(yè)主干課程至少應(yīng)有符合課程標(biāo)準(zhǔn)的講義，提倡編制“做、學(xué)、教”一體化教材。

4結(jié)語(yǔ)

本成果以培養(yǎng)水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專(zhuān)業(yè)高端技能型人才為目標(biāo)，總結(jié)了水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專(zhuān)業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，闡述了水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專(zhuān)業(yè)基本要求的主要內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本要求。通過(guò)本基本要求的研究能夠?qū)λ牡刭|(zhì)與勘查技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)起到基本指導(dǎo)作用，并為以后有關(guān)院校新增本專(zhuān)業(yè)建立一套基本的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該達(dá)到本基本要求的要求，同時(shí)，各學(xué)校還應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件，確定自己的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行適合自己的人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)出自己的專(zhuān)業(yè)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部 教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn) 教高[2000]2號(hào)

地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

測(cè)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告(一)一、目的與要求

本次實(shí)訓(xùn)目的與要求就是熟練掌握常用測(cè)量?jī)x器(水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀)的使用，熟悉全站儀的使用，掌握導(dǎo)線(xiàn)控制網(wǎng)的布設(shè)、碎部測(cè)量和水準(zhǔn)測(cè)量的觀(guān)測(cè)和計(jì)算方法。分發(fā)儀器后，我們以小組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。先進(jìn)行平面控制測(cè)量，在校內(nèi)劃定測(cè)區(qū)小組自行布設(shè)平面控制網(wǎng)，然后進(jìn)行碎部測(cè)量和水準(zhǔn)測(cè)量。水準(zhǔn)點(diǎn)選在道路路邊(不得將點(diǎn)選在道路中間，以免發(fā)生交通事故)，點(diǎn)位確定后做好標(biāo)記并編號(hào)。水準(zhǔn)測(cè)量采用中絲讀數(shù)法，并且觀(guān)測(cè)的測(cè)站數(shù)為偶數(shù)。

二、水準(zhǔn)儀的使用

1：安置儀器 2：粗略整平 3：瞄準(zhǔn)水準(zhǔn)尺 4：精確整平5：讀數(shù)

在平時(shí)的日常學(xué)習(xí)中我已經(jīng)對(duì)DS3水準(zhǔn)儀的使用有過(guò)實(shí)際操作，這次所使用的水準(zhǔn)儀是自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀，又比之前所試用的較之先進(jìn)，每次讀數(shù)都省去了精平的操作，使我們的每次觀(guān)測(cè)都能順利的快速完成，大大的提高了我們的測(cè)量速度。這次實(shí)訓(xùn)我們采用閉合水準(zhǔn)路線(xiàn)的測(cè)量，在這第一次的實(shí)訓(xùn)中我們就遇到了許多問(wèn)題。比如：在學(xué)校我們部分點(diǎn)位為了能夠通視設(shè)置到了人流量比較多的過(guò)主干道上，過(guò)往的行人直接影響了我們測(cè)量的正常進(jìn)行;現(xiàn)在正值嚴(yán)冬，寒冷的天氣，不但影響著儀器的讀數(shù)還考驗(yàn)著我們同學(xué)門(mén)的耐力。但在進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程中我們保持平靜的心態(tài)來(lái)尋找合適的機(jī)會(huì)，用堅(jiān)強(qiáng)的意志接受寒風(fēng)的考驗(yàn)。在檢驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)的時(shí)候，做到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即解決對(duì)讀數(shù)結(jié)果超限的時(shí)候立即返工，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)測(cè)量工作一般都在規(guī)定的記錄表格上如實(shí)地反映出測(cè)、算過(guò)程和結(jié)果，表格中有計(jì)算校核，∑a一∑b=∑h，這只說(shuō)明計(jì)算無(wú)誤，但不能反映測(cè)量成果的優(yōu)劣。外業(yè)測(cè)量結(jié)束后，進(jìn)行高差閉合差的計(jì)算，在限差允許的范圍內(nèi)，即按水準(zhǔn)路線(xiàn)長(zhǎng)度或測(cè)站數(shù)進(jìn)行調(diào)整，若超過(guò)限差，必須重測(cè)，直到合格為止。

三、經(jīng)緯儀的使用

在導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量中的水平角角度測(cè)量對(duì)于我們來(lái)說(shuō)要求非常高，我們用了J2和J6型和電子經(jīng)緯儀。由于我們?cè)谄綍r(shí)的日常學(xué)習(xí)中接觸過(guò)經(jīng)緯儀較少，周新力老師又給我們進(jìn)行了詳細(xì)的講解。由于經(jīng)緯儀的精確度很高，這就要求我們一直都秉著做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能馬虎。在每一站上都要進(jìn)行盤(pán)左盤(pán)右讀數(shù)、一測(cè)回的數(shù)據(jù)是否超限進(jìn)行檢驗(yàn)，如果超限立即重測(cè)，直到符合限差再進(jìn)入下一站。 在實(shí)訓(xùn)中為了避免大的誤差我們也都總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)，例如我們采用盤(pán)左和盤(pán)右觀(guān)測(cè)取平均數(shù)的方法，可消除照準(zhǔn)部偏心誤差、視準(zhǔn)軸不垂直于橫軸、橫軸不垂直于豎軸的殘余誤差。又如在短邊上的端點(diǎn)觀(guān)測(cè)角度時(shí)要特別注意對(duì)中，照準(zhǔn)目標(biāo)時(shí)要盡量瞄準(zhǔn)目標(biāo)的底部，因?yàn)樗鼈儗?duì)測(cè)角的影響與距離成正比。為了消除度盤(pán)的刻劃誤差，需要配置度盤(pán)的位置，每測(cè)換進(jìn)行配置。在角度測(cè)量時(shí)我們遇到的主要問(wèn)題是儀器下沉和路邊行人帶來(lái)的影響。由于做導(dǎo)線(xiàn)的時(shí)候選點(diǎn)都較遠(yuǎn)，且都在馬路旁邊，過(guò)往的車(chē)輛行人都是很大干擾，想瞄準(zhǔn)點(diǎn)是需要極大的耐心和能抓住任何機(jī)會(huì)的能力。為了避免行人和車(chē)輛的干擾，所以我門(mén)每天都很早出門(mén)，必須在人少的時(shí)候抓緊時(shí)間干。角度測(cè)量過(guò)程中，讓我們都看到了同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)：在寒風(fēng)中我們的立尺員能做到有毅力不動(dòng)搖，光線(xiàn)不好且風(fēng)大的天氣條件下我們的觀(guān)測(cè)員能能過(guò)耐著寒風(fēng)用鉛錘做到嚴(yán)格對(duì)中，記錄員核算員能做到數(shù)據(jù)部出錯(cuò)。

四、全站儀的使用

在現(xiàn)代工程測(cè)量中，全站儀的使用越來(lái)越多。因此作為高校的土木工程類(lèi)學(xué)生是很有必要學(xué)會(huì)使用全站儀的。全站儀相對(duì)來(lái)說(shuō)操作更簡(jiǎn)單功能更加強(qiáng)大，距離、角度，而且可以直接算出坐標(biāo)。我們此次實(shí)訓(xùn)過(guò)程中主要使用了全站的基本測(cè)量(距離，角度，坐標(biāo))、放樣和野外采集點(diǎn)的功能。全站儀的使用和電子經(jīng)緯儀類(lèi)似，它的主要是通過(guò)鍵盤(pán)來(lái)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)的，全站儀和棱鏡配套使用。全站儀采集的數(shù)據(jù)能直接導(dǎo)入電腦，我們有個(gè)小組就采用這個(gè)方法進(jìn)行了小面積范圍內(nèi)的成圖。

五、實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)

通過(guò)這次測(cè)量實(shí)訓(xùn)，我學(xué)到了很多，比如對(duì)儀器的操作更加熟練，加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握， 很大程度上提高了動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在實(shí)訓(xùn)中，面對(duì)的是實(shí)實(shí)在在的任務(wù)，來(lái)不得半點(diǎn)推委和逃避，野外作業(yè)也沒(méi)有給你回去翻書(shū)的時(shí)間，一切都必須在現(xiàn)場(chǎng)解決。因此，這讓我深深明白理論知識(shí)的重要，在以后的學(xué)習(xí)中，我要安心把所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，做到胸中有溝壑，一目了然。為以后實(shí)際的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)在這次實(shí)訓(xùn)中讓我再次認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)精神的重要性：每個(gè)人的一個(gè)粗心，一個(gè)大意，都可能直接影響工程的進(jìn)度，甚至是帶來(lái)一生都無(wú)法彌補(bǔ)的損失。一次測(cè)量實(shí)訓(xùn)要完整的做完,單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)訓(xùn)快速而高效的完成.這次測(cè)量實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，提高了我組成員的默契感，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。每個(gè)組都像一個(gè)大家庭，遇到問(wèn)題都會(huì)集所有人的智慧一起解決，雖然有時(shí)我們會(huì)因?yàn)橐恍?shí)訓(xùn)中的自己的想法和大家吵的面紅耳赤，但大家都想著把要完成的這次實(shí)訓(xùn)完成的更加完美。在以后的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、工作中我都要在不斷提高自身專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)和同伴和睦相處，學(xué)會(huì)寬容。地形測(cè)量實(shí)訓(xùn)就這樣圓滿(mǎn)的結(jié)束了，現(xiàn)在回想起來(lái)，收獲不小。同時(shí)，讓我們體會(huì)到了測(cè)會(huì)工作外業(yè)的艱辛，內(nèi)業(yè)的耐心，也讓我明白了要做好一件事就一定要有堅(jiān)定的信念和必勝的決心，讓我們了解到了團(tuán)隊(duì)工作的重要性。再者，測(cè)量中還要注意儀器的保護(hù)工作。感謝學(xué)校給了我們這次實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓我們體會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)生活。這次測(cè)量實(shí)訓(xùn)定會(huì)對(duì)我們的未來(lái)走向社會(huì)有很大幫助，并且為今后我們完成后續(xù)相關(guān)課程和面向社會(huì)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

六、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

當(dāng)然在成功的背后有很多的辛酸和困難，我總結(jié)了一下實(shí)訓(xùn)中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。比如儀器是否精平對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差有一定的影響;如果是閉合的水準(zhǔn)測(cè)量和水平角測(cè)量均需檢查閉合差，超過(guò)限差一定要重新測(cè)量;還有很重要的一點(diǎn)小組成員的合作非常重要，有一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)氛圍，工作環(huán)境，是實(shí)訓(xùn)順利完工的重要保證。

今后的路還很長(zhǎng)，本次實(shí)訓(xùn)僅僅是個(gè)開(kāi)頭。在以后，無(wú)論是實(shí)訓(xùn)還是在工作崗位都要秉著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，逐漸樹(shù)立行業(yè)精神。要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，使自己更加完善，真正的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

測(cè)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告(二)實(shí)訓(xùn)時(shí)間：20XX年12月16日至20XX年12月19日

實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：

1.地形圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：湖北省武漢市江夏區(qū)豹澥鎮(zhèn)龍泉山地區(qū)

2.地形圖識(shí)圖實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：湖北省武漢市江夏區(qū)豹澥鎮(zhèn)花山地區(qū)

特說(shuō)說(shuō)明：因12月18日武漢大霧，無(wú)法進(jìn)行測(cè)繪工作，故原定于18日進(jìn)行的測(cè)繪實(shí)訓(xùn)改為識(shí)圖實(shí)訓(xùn)，19日繼續(xù)進(jìn)行測(cè)繪實(shí)訓(xùn)。實(shí)際日程安排為16、17、19三日進(jìn)行測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，18日進(jìn)行識(shí)圖實(shí)訓(xùn)。

一、實(shí)訓(xùn)目的與要求：

測(cè)量學(xué)實(shí)訓(xùn)是測(cè)量學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其目的使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大和加深從課堂學(xué)到的理論知識(shí)，獲得實(shí)際測(cè)量工作的初步經(jīng)驗(yàn)和基本技能，進(jìn)一步掌握測(cè)量?jī)x器的操作方法，提高計(jì)算和繪圖能力，對(duì)測(cè)繪小區(qū)域大比例尺地形圖的全過(guò)程有一個(gè)全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，會(huì)認(rèn)識(shí)地形圖，能夠根據(jù)給定的地形圖在實(shí)際中尋找到圖上所示的點(diǎn)，并在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中增強(qiáng)其獨(dú)立工作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為今后解決實(shí)際工作中的有關(guān)測(cè)量問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)應(yīng)達(dá)到如下要求：

1. 掌握經(jīng)緯儀、視距尺等測(cè)量?jī)x器的操作方法;

2. 掌握地形測(cè)圖的基本方法，能夠具有初步測(cè)繪小區(qū)域大比例尺地形圖的工作能力;

3. 能夠根據(jù)給定的地形圖在實(shí)際中尋找到圖上所示的點(diǎn);

4. 各小組分工明確、通過(guò)合作完成測(cè)量任務(wù)，增強(qiáng)獨(dú)立工作能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

二、實(shí)訓(xùn)任務(wù)及內(nèi)容：

(一)小區(qū)域大比例尺地形圖的測(cè)繪：

1.測(cè)區(qū)：湖北省武漢市江夏區(qū)龍泉山地球科學(xué)學(xué)院011081班測(cè)繪區(qū)域

2.任務(wù)：通過(guò)3天的地形圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，每小組要取得200個(gè)左右的測(cè)點(diǎn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)得到的數(shù)據(jù)完成一幅比例尺1：1000，等高距2 m 的20 cm*20 cm的地形圖。

3.內(nèi)容：

(1)校正儀器(經(jīng)緯儀)，工具及用品的準(zhǔn)備(包括測(cè)量記錄計(jì)算手簿、2H繪圖鉛筆、三棱尺、半圓儀、圖板、膠帶等基本物品);

(2)按照使測(cè)繪更加方便、有效、快捷的原則，根據(jù)測(cè)區(qū)位置，在圖板上布設(shè)控制點(diǎn);

(3)過(guò)程：

為期3天的測(cè)繪實(shí)訓(xùn)是在江夏區(qū)的龍泉山進(jìn)行。這里的山算不得山，站在這山測(cè)那山，高差不過(guò)幾米，地形圖居然可以用等高距為2米的等高線(xiàn)來(lái)描繪。山上的植物只有三種--枯草、高矮不同的樹(shù)和最難纏的荊棘。對(duì)于我們的測(cè)繪而言，草是極具積極作用的，它們可以為我們的休息提供軟墊。而樹(shù)具有極強(qiáng)的阻擋視線(xiàn)的作用，需要強(qiáng)調(diào)的是，這里的手機(jī)信號(hào)也受到樹(shù)兒們的強(qiáng)烈阻擋，以致于山間回蕩著彼此聲嘶力竭的呼喊。至于萬(wàn)人的荊棘，它不僅刮壞了弟兄們的衣服褲子，劃傷了同志們的手，還嚴(yán)重阻擋我們前進(jìn)的道路。

控制點(diǎn)是已知高程(海拔)的點(diǎn)，我們需要在這些控制點(diǎn)上架設(shè)經(jīng)緯儀，以它們?yōu)榛鶞?zhǔn)來(lái)測(cè)它與其他位置點(diǎn)的高差，進(jìn)而推算位置點(diǎn)的高程(海拔)。因?yàn)榭刂泣c(diǎn)的個(gè)數(shù)有限，尤其是位置好的控制點(diǎn)更是稀少，所以我們必須要有搶占有利控制點(diǎn)的意識(shí)與沖動(dòng)。只有如此，我們的測(cè)繪才會(huì)更加高效。實(shí)訓(xùn)的前一天，所有人都在搶占有利控制點(diǎn)上做了充分準(zhǔn)備。

第一天，大家都沒(méi)有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。到達(dá)指定區(qū)域后，各組殺向各方，去尋找前一日展在圖上的控制點(diǎn)。不論是基地班、地質(zhì)一班還是地質(zhì)二班，絕大部分的人都在基地班的位置尋找控制點(diǎn)，而基地班的點(diǎn)對(duì)于我們是沒(méi)有意義的。我延著似乎有人走過(guò)的小路獨(dú)自前行。在路邊發(fā)現(xiàn)了“地大I17”，短暫的興奮后，我繼續(xù)前行，I17并不是我們要找的點(diǎn)。走了大約80米，“地大I15”的樁子又一次吸引了我，但它同樣不是我的目標(biāo)。旁邊的山上似乎有片草叢，那里或許有控制點(diǎn)吧。看了看周邊，還沒(méi)有人跟上我，略加思索，我決定上山。拿著圖板，穿過(guò)了一片荊棘，累得滿(mǎn)頭大汗，終于到了山頂。這里果然有點(diǎn)，“地大I05”，這不是我們的點(diǎn)。又一次抬頭時(shí)，我已經(jīng)看不到地大的人了，判斷了一下方向，下山?？墒俏艺也坏缴仙綍r(shí)的路了。沒(méi)路了怎么辦，開(kāi)路唄。戴好手套后，我用20分鐘開(kāi)了一條路下了山，到了主路?！暗卮驣40”也是這樣找到的，它在I15對(duì)面的山坡上。估計(jì)這座山上還會(huì)有控制點(diǎn)，我就爬了上去。這時(shí)時(shí)的我已有些疲憊。站在山腰上休息了一下。

突然，下面的一片草叢里的一塊大石頭吸引了我。經(jīng)過(guò)一番與荊棘的斗爭(zhēng)，我到了那個(gè)地方。這里果然有控制點(diǎn)，“地大I13”，它依然不是我們6組展在圖上的點(diǎn)。

每一件事情都不是很容易就能做成的，就連召集全組的同志都是如此的困難。在幾乎喊啞了大家的嗓子后，我們7個(gè)人總算湊齊了。對(duì)前一段的尋點(diǎn)做了短暫總結(jié)，我們決定在控制點(diǎn)旁邊架設(shè)支點(diǎn)，代替控制點(diǎn)。實(shí)際證明，這是多么英名而偉大的決定啊!這次會(huì)議成為了6組測(cè)繪全程的轉(zhuǎn)折。一切就緒后，已經(jīng)10點(diǎn)多了，離當(dāng)日結(jié)束測(cè)繪時(shí)間還有2個(gè)半小時(shí)。經(jīng)過(guò)我組同志的全力奮戰(zhàn)，我們后來(lái)居上，當(dāng)日測(cè)得50個(gè)點(diǎn)，為后兩日測(cè)繪的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于我組對(duì)困難預(yù)計(jì)不足，導(dǎo)致全組成員在當(dāng)日的實(shí)訓(xùn)中把大部分的時(shí)間和精力浪費(fèi)在找控制點(diǎn)上。當(dāng)日測(cè)繪工作結(jié)束后，我們6組成員聚在一起交流了經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)第二天的測(cè)量做了更加具體的安排。大家相互鼓勵(lì)，要在后兩日的測(cè)繪工作中發(fā)揚(yáng)今天我組在找控制點(diǎn)的過(guò)程中表現(xiàn)出的不怕苦，不怕累的精神，高質(zhì)量地完成測(cè)繪任務(wù)。

12月17日早，大家吃過(guò)飯后坐中國(guó)地質(zhì)大學(xué)校車(chē)又一次前往龍泉山。沿途的景物已經(jīng)變得熟悉，大家都沒(méi)有了前一天的好奇，各自拿著圖板和記錄本為即將開(kāi)始的工作做著積極的準(zhǔn)備。40分鐘后，我們到達(dá)龍泉山。一下車(chē)，我們測(cè)量6組按照事先的安排不跟隨大部隊(duì)，直接前往我們的控制點(diǎn)--“地大I06”。I06的位置是在兩個(gè)山之間的鞍部，周?chē)邩?shù)較多，短暫地商量后，我們果斷地放棄了它，決定在其附近視野更加開(kāi)闊地地方建立支點(diǎn)I06-1。將經(jīng)緯儀對(duì)中整平、消除視差后，我組的測(cè)繪工作正式開(kāi)始，大家立即投入工作狀態(tài)。負(fù)責(zé)選點(diǎn)跑尺的朱令和崔永國(guó)同學(xué)先是圍繞著I06-1樹(shù)立視距尺。我讀取的數(shù)據(jù)經(jīng)檢驗(yàn)出現(xiàn)多次出現(xiàn)“零誤差”。負(fù)責(zé)計(jì)算的辛悅和孫軍同學(xué)也加快了步伐，一組組數(shù)據(jù)很快傳遞給負(fù)責(zé)繪圖的江曉斌和劉超同學(xué)手里。整個(gè)小組緊張而忙碌。I06-1的支點(diǎn)位置之優(yōu)越，視野之開(kāi)闊很快得到驗(yàn)證。我們?cè)谶@里所能測(cè)到的最遠(yuǎn)的點(diǎn)就是011081班測(cè)繪區(qū)域的邊緣。在中午補(bǔ)給的時(shí)間，組長(zhǎng)召集全組交流上午工作經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的組員都提出了相應(yīng)建議，決定接下來(lái)先繼續(xù)在I06-1進(jìn)行測(cè)繪，結(jié)合上午描出的圖上點(diǎn)的位置，在測(cè)區(qū)邊緣進(jìn)行補(bǔ)點(diǎn)，然后轉(zhuǎn)到“地大I16”控制點(diǎn)。

變成了泥土的顏色，衣服也弄臟了，頭發(fā)上都是灰塵的痕跡。有的同學(xué)坐下一會(huì)就睡著了。這一天是疲憊而幸福的。

三、實(shí)訓(xùn)總結(jié)及體會(huì)：

地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：五位一體 煤礦安全 教材建設(shè) 教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（a）-0133-02

為有效遏制煤礦事故，國(guó)家及相關(guān)部門(mén)高度重視煤炭行業(yè)的建設(shè)、生產(chǎn)及管理，相繼頒布了一系列法律法規(guī)，與此同時(shí)，我國(guó)許多數(shù)專(zhuān)家和學(xué)者提出了礦井建設(shè)的安全高效方針與技術(shù)，而有力貫徹于執(zhí)行這一方針與技術(shù)就需培養(yǎng)大量的煤礦安全技術(shù)人才。煤礦安全技術(shù)人員是煤礦正常、安全、高效建設(shè)和生產(chǎn)的護(hù)衛(wèi)軍，煤礦安全課程又是從業(yè)人員掌舵安全的技術(shù)基礎(chǔ)。煤礦安全教材建設(shè)是學(xué)好安全技術(shù)的基石。教材是知識(shí)的載體、是教學(xué)的重要組成要素之一，也是課程的學(xué)術(shù)水平和課程先進(jìn)性的標(biāo)志之一[1]。高質(zhì)量的教學(xué)必須要有高質(zhì)量的教材作保證，這不但能夠使他們快速的進(jìn)入職業(yè)角色，更是煤礦安全生產(chǎn)的重要人才保障，是提高煤礦安全生產(chǎn)和安全管理水平的根本途徑[2]。

1 教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的教材問(wèn)題

（1）知識(shí)未更新。雖然國(guó)家頒發(fā)的“煤礦安全規(guī)程”等行業(yè)規(guī)范在不斷修改，但學(xué)生所使用的煤礦安全教材卻未及時(shí)更新。某些禁用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)仍在教材中屢屢出現(xiàn)，已淘汰的方法、技術(shù)、工藝及設(shè)備仍現(xiàn)于教材中，這些顯性問(wèn)題將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材的權(quán)威及對(duì)知識(shí)的尊重，時(shí)常讓學(xué)生陷于難以抉擇與判定的困境。

（2）結(jié)構(gòu)欠合理。煤礦安全教材內(nèi)容涉及《煤礦地質(zhì)》《礦山壓力與巖層控制》《井巷工程》《采掘機(jī)械》《采礦學(xué)》《煤礦安全規(guī)程》《礦山法律法規(guī)》《礦井通風(fēng)》和《現(xiàn)代礦山企業(yè)管理》等方面的知識(shí)[3-4]，內(nèi)容龐雜，知識(shí)面廣。在課堂講授中可將同類(lèi)問(wèn)題歸納總結(jié)一并講解，但學(xué)生在研讀教材時(shí)會(huì)感到前后內(nèi)容的“斷層”或“重復(fù)”。這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的銜接和過(guò)渡。

（3）圖文稍繁雜。煤礦安全教材中設(shè)備設(shè)施與儀器儀表等圖較為復(fù)雜，對(duì)圖的解說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)略，學(xué)生難以理解圖中含義，造成對(duì)這些圖似是而非，似懂非懂的感覺(jué)。工科教材雖不能像其他學(xué)科教材那樣“圖文并茂，詩(shī)情畫(huà)意”，但也可以將圖文書(shū)寫(xiě)的詳略得當(dāng)，利于理解。

2 煤礦安全教材的設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)理念

煤礦五大災(zāi)害均發(fā)生在地下開(kāi)采過(guò)程中，地下采煤為煤礦安全的重點(diǎn)之所在，為體現(xiàn)地下采煤方向的煤礦安全課程特點(diǎn)，本著求精務(wù)專(zhuān)的理念來(lái)梳理煤礦安全課程的構(gòu)架與內(nèi)容，以期達(dá)到精益求精的知識(shí)體系。

2.2 內(nèi)容安排與學(xué)時(shí)分配

按照本課程的教學(xué)目的和教材設(shè)計(jì)理念，煤礦安全課程教材內(nèi)容分6章共27小節(jié)，學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)包括課堂講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和提問(wèn)總結(jié)三大部分。第一章，煤礦瓦斯災(zāi)害防治技術(shù)，講授20學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)3.5學(xué)時(shí)，提問(wèn)總結(jié)3.5學(xué)時(shí)。第二章，煤礦頂板災(zāi)害防治技術(shù)，講授17.5學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)2.5學(xué)時(shí)，提問(wèn)總結(jié)4學(xué)時(shí)。第三章，煤礦頂板災(zāi)害防治技術(shù)，講授8學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)2學(xué)時(shí)，提問(wèn)總結(jié)2學(xué)時(shí)。第四章，煤礦火災(zāi)防治技術(shù)，講授17學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)3.5學(xué)時(shí)，提問(wèn)總結(jié)3.5學(xué)時(shí)。第五章，煤礦粉塵防治技術(shù)，講授10.5學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)3.5學(xué)時(shí)，提問(wèn)總結(jié)2學(xué)時(shí)。第六章，煤礦救護(hù)技術(shù)，講授2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)3.5學(xué)時(shí)，提問(wèn)總結(jié)1.5學(xué)時(shí)。共計(jì)110個(gè)學(xué)時(shí)。

3 教學(xué)模式的改進(jìn)

3.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式基于傳統(tǒng)教育理論而建立，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式遵循三中心原則，即教師中心、教學(xué)中心和課堂中心，其基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)接受知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的基本技能[5]。這種被動(dòng)式的灌輸性教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的教育，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，而只能給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力和諸多困擾。

3.2 “五位一體”的教學(xué)模式

針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，為活化課堂，降低教師的主動(dòng)講授、刺激學(xué)生的主動(dòng)思考，挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)求學(xué)為主動(dòng)求知，經(jīng)過(guò)多年的課堂實(shí)踐，提出了“提問(wèn)-講授-研答-解析-總結(jié)”五位一體的教學(xué)模式，見(jiàn)圖1。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近三年來(lái)的課堂實(shí)踐，以“求精務(wù)專(zhuān)”的設(shè)計(jì)理念改革了教材內(nèi)容，在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)更新、合理布局、精簡(jiǎn)圖文后，編成內(nèi)容設(shè)計(jì)合理、結(jié)構(gòu)完整、符合當(dāng)前的教學(xué)要求的講義，并以“提問(wèn)-講授-研答-解析-總結(jié)”五位一體的教學(xué)方法不斷實(shí)踐與修繕，兩者相輔相成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將被動(dòng)求知轉(zhuǎn)為主動(dòng)求學(xué)，活化了課堂教學(xué)。實(shí)踐證明：新編講義配合“五位一體”教學(xué)模式能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 段相林，于鵬，樊玉梅，等.教材建設(shè)是課程建設(shè)的主要內(nèi)涵-課程建設(shè)研究與實(shí)踐之四[J].解剖科學(xué)進(jìn)展2010（4）：382-383.

[2] 于威，張學(xué)武.高校煤炭類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生安全素質(zhì)的培養(yǎng)[J].煤，2012（3）：75-76.

[3] 陳雄.《礦井災(zāi)害防治技術(shù)》課程改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2011（27）：12-13.

地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）22-0100-02

物聯(lián)網(wǎng)的概念自1999年由麻省理工學(xué)院提出到現(xiàn)在，已將近20年，它甚至被視為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的第三次浪潮，世界各國(guó)都投入巨資深入研究探索，并啟動(dòng)了諸如“智慧地球”、“U-Japan”、“U-Korea”等戰(zhàn)略規(guī)劃。2009年，時(shí)任國(guó)家總理在視察中國(guó)科學(xué)院嘉興無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)工程中心無(wú)錫研發(fā)分中心的時(shí)候，也做出了建設(shè)我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)的指示。

教育部在2010年下發(fā)了高校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的通知，一時(shí)間眾多高校爭(zhēng)相申報(bào)。由于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，很多工科專(zhuān)業(yè)，都可以找到和物聯(lián)網(wǎng)相交叉關(guān)聯(lián)的地方，這往往導(dǎo)致很多院校在設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，沒(méi)有明確的定位，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也成為知道的很多，但都不精通的“萬(wàn)精油”。如何培養(yǎng)出生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，是很多高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人都在思索的課題。鑒于此，本文拋磚引玉，簡(jiǎn)單討論應(yīng)用型本科院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的一些建設(shè)思路，可供參考。

1 選定適合本地特色的行業(yè)作為專(zhuān)業(yè)背景

物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域，從物流管理，到安保監(jiān)控；從現(xiàn)代工業(yè)，到精細(xì)農(nóng)業(yè)，再到水產(chǎn)養(yǎng)殖，都有廣闊的用武之地。雖然從整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)來(lái)看，不同行業(yè)的應(yīng)用之間還是有很大的共同點(diǎn)，然而這些行業(yè)應(yīng)用的很多技術(shù)跨度往往都非常大；不同行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的人才要求也有非常巨大的差別。要讓經(jīng)過(guò)短短四年時(shí)間學(xué)習(xí)的本科畢業(yè)生，能適應(yīng)眾多行業(yè)內(nèi)企業(yè)的需求，幾乎是不可能完成的任務(wù)。因此，選擇一個(gè)或兩個(gè)適合本地特色的行業(yè)作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和該行業(yè)相關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)課程，是應(yīng)用型本科院校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)思路。

高校在選擇行業(yè)作為發(fā)展背景的時(shí)候，可以結(jié)合國(guó)家和地方的發(fā)展規(guī)劃，主動(dòng)和未來(lái)的發(fā)展方向看齊。另一方面，物聯(lián)網(wǎng)本身的三層體系結(jié)構(gòu)：感知層、傳輸層、應(yīng)用層，也構(gòu)成了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的三個(gè)發(fā)展方向。因此，高校可以根據(jù)自身的師資力量以及辦學(xué)軟硬件條件，選擇某個(gè)專(zhuān)業(yè)方向作為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)該方向的應(yīng)用型人才，這樣也可以讓專(zhuān)業(yè)老師找到科研的聚焦點(diǎn)。

具體從四川的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，四川是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大省，川西也有豐富的林業(yè)資源和旅游資源，但是地質(zhì)災(zāi)害也較為頻繁。因此農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)監(jiān)測(cè)，都可以作為很好的行業(yè)背景。同時(shí)隨著人們生活水平的提高，對(duì)于高端水果的需求也越來(lái)越高，而成都周邊有很多水果種植基地；川南的攀枝花、西昌由于日照充分，更是很好的芒果、木瓜、石榴等熱帶水果生產(chǎn)基地。同時(shí)，四川還是很多名貴中藥材的傳統(tǒng)種植基地，比如川芎、川貝母、天麻、川烏、杜仲等。將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到這些高端種植業(yè)上，可以方便地進(jìn)行精細(xì)化管理，降低種植業(yè)的勞動(dòng)強(qiáng)度和對(duì)勞動(dòng)力的需求，減少化學(xué)肥料以及灌溉用水量，同時(shí)提高產(chǎn)成品品質(zhì)，增加產(chǎn)量。因此種植行業(yè)也是一個(gè)很好的可選背景行業(yè)。

另一方面，從院校的實(shí)際情況出發(fā)，可以選擇行業(yè)的應(yīng)用集成，作為物聯(lián)網(wǎng)的切入點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行行業(yè)相關(guān)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)、集成。也可以選擇感知技術(shù)的某一類(lèi)具體應(yīng)用，集中攻克當(dāng)前行業(yè)應(yīng)用中的問(wèn)題。目前對(duì)于感知技術(shù)的重點(diǎn)研究領(lǐng)域研究主要集中在RFID的安全問(wèn)題、批量訪(fǎng)問(wèn)問(wèn)題等。

2 建立跨院系的、校企結(jié)合的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)從來(lái)都是一個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵。而物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)跨越很多專(zhuān)業(yè)的新興產(chǎn)業(yè)，它的技術(shù)體系就決定了必須依靠跨院系的團(tuán)隊(duì)才能建設(shè)好師資隊(duì)伍。目前大部分高校，通常劃分有計(jì)算機(jī)院系、通訊院系、電子電氣院系，從物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)果來(lái)說(shuō)，它的感知層，涉及眾多傳感器設(shè)備，包括新型的數(shù)字傳感器、傳感器網(wǎng)絡(luò)，還有目前研究的比較熱門(mén)的可以精確測(cè)試某些化學(xué)成分的各種化學(xué)傳感器，這些在傳統(tǒng)上往往是電子電氣院系的研究領(lǐng)域；而就物聯(lián)網(wǎng)的傳輸層而言，它包括各種短距離、長(zhǎng)距離的可靠信息傳輸，也包括建立局域網(wǎng)絡(luò)以及傳輸中的安全問(wèn)題，這通常是通訊院系所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域；而在收集到足夠多的信息后，加工提煉總結(jié)得出結(jié)論，或者存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中，或者展示在控制中心，這時(shí)候就需要開(kāi)發(fā)在控制端運(yùn)行的應(yīng)用程序，這往往是計(jì)算機(jī)院系更擅長(zhǎng)的?？梢钥闯?，要建設(shè)好物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，必須建立一個(gè)跨院系的團(tuán)隊(duì)，通力合作才能達(dá)到目標(biāo)。一般說(shuō)來(lái)，師資團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、無(wú)線(xiàn)有線(xiàn)通信、信號(hào)信息處理、人工智能、工業(yè)電氣自動(dòng)化這些專(zhuān)業(yè)的人才，通過(guò)多專(zhuān)業(yè)的融合，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)的人才知識(shí)面的拓展。

另一方面，高校教師，很多都是應(yīng)屆碩士或者博士畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，他們的優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)結(jié)構(gòu)體系全面，學(xué)術(shù)水平較高；但由于他們工作后的更多精力往往投入在理論研究中，因此和企業(yè)技術(shù)人員相比較而言，他們?nèi)鄙俟こ虒?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)于行業(yè)應(yīng)用的實(shí)際現(xiàn)狀也不太了解。因此，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)這種應(yīng)用型學(xué)科來(lái)說(shuō)，建立校企合作平臺(tái)，通過(guò)兼職或者專(zhuān)職的方式，引入企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員充實(shí)到師資隊(duì)伍，同時(shí)積極引導(dǎo)在校教師參與企業(yè)的科研項(xiàng)目，通過(guò)培訓(xùn)、掛職、橫向技術(shù)合作等方式，提高他們的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，拓展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域視野，就尤為重要。尤其是對(duì)于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)該首先選擇企業(yè)工程人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。

3 選擇和行業(yè)背景以及地方經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)核心課程

從課程體系的角度來(lái)說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的課程可以劃分為基本素養(yǎng)、基本技能技術(shù)、專(zhuān)業(yè)技能技術(shù)、綜合技能技術(shù)這樣幾個(gè)層次。構(gòu)建課程體系的時(shí)候應(yīng)充分考慮行業(yè)的應(yīng)用方向與應(yīng)用領(lǐng)域，并與行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的企業(yè)進(jìn)行溝通合作，根據(jù)行業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)實(shí)際需要，并結(jié)合自身的軟硬件辦學(xué)條件，做出實(shí)時(shí)的調(diào)整。具體到四川地區(qū)的實(shí)際情況，可以重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)業(yè)、林業(yè)以及地質(zhì)監(jiān)測(cè)行業(yè)中的物聯(lián)網(wǎng)感知研究方向、應(yīng)用開(kāi)發(fā)以及系統(tǒng)集成兩個(gè)方向上。

其中物聯(lián)網(wǎng)感知方向的專(zhuān)業(yè)核心課程包括：電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路基礎(chǔ)、傳感與檢測(cè)技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)。而在物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)與集成方向，專(zhuān)業(yè)核心課程包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、ZigBee技術(shù)、信息安全、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、web技術(shù)。此外，也可以考慮物聯(lián)網(wǎng)的管理與服務(wù)方向，該方向的核心課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、web技術(shù)、外包管理、工程經(jīng)濟(jì)。除上面這些核心課程外，還可以根據(jù)具體的行業(yè)背景，開(kāi)設(shè)一到兩門(mén)行業(yè)相關(guān)的選修課。比如物流管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

除了以上課程的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)尤其要注意和行業(yè)企業(yè)的實(shí)際研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)需求相結(jié)合，最好能派出學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但是也要注意，集中派出學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，由于企業(yè)有自己排好的生產(chǎn)、研發(fā)計(jì)劃，他們擔(dān)心對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)會(huì)延誤他們的研發(fā)計(jì)劃，或者影響他們的生產(chǎn)，因此對(duì)于培訓(xùn)學(xué)生并沒(méi)有很高的積極性，因此學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，很多時(shí)候都只是簡(jiǎn)單的觀(guān)看，實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少；而對(duì)于自行聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位的分散實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校無(wú)法對(duì)他們進(jìn)行必要的監(jiān)督管理和考核。這些都會(huì)極大的降低實(shí)踐教學(xué)的效果。怎樣提高實(shí)訓(xùn)企業(yè)的積極性，并對(duì)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行考核考查和評(píng)估，最終使學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)中真正學(xué)到技能，目前也還是一個(gè)亟待探索的問(wèn)題。

同時(shí)由于物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)跨多學(xué)科的應(yīng)用，我們?cè)诮ㄔO(shè)課程體系的時(shí)候，還應(yīng)該注意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。我們雖然建立了跨院系的教師團(tuán)隊(duì)，但通常說(shuō)來(lái)，高校的學(xué)生還是歸口于某具體院系管理，而物聯(lián)網(wǎng)涉及的諸多學(xué)科專(zhuān)業(yè)，其中的每一個(gè)，其實(shí)都可以作為學(xué)生的發(fā)展方向。而當(dāng)學(xué)生想要進(jìn)一步加強(qiáng)在他感興趣的某個(gè)專(zhuān)業(yè)方向上的學(xué)習(xí)時(shí)，最方便就是借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。因此我們還應(yīng)該積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，建立起多維度的教學(xué)通道，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享。

4 和本校自身專(zhuān)業(yè)定位相符合的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

作為應(yīng)用型本科院校的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)主要鍛煉學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的組網(wǎng)、安裝、調(diào)試、售后維修、技術(shù)支持等相關(guān)聯(lián)的能力。因此物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)為主。其中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該包括條碼掃描儀、RFID射頻讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)箱、ZigBee/藍(lán)牙傳輸實(shí)驗(yàn)設(shè)備、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱等感知和短距離傳輸設(shè)備。而綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以根據(jù)選定的行業(yè)背景，選用一些綜合性的、可以構(gòu)建仿真從信號(hào)感知采集到數(shù)據(jù)的有線(xiàn)無(wú)線(xiàn)傳輸，再到系統(tǒng)具體應(yīng)用的整體仿真平臺(tái)，比如智能家居應(yīng)用平臺(tái)、智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用開(kāi)發(fā)仿真平臺(tái)、智能交通應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)。一般說(shuō)來(lái)，所選用的綜合平臺(tái)，要具有豐富的硬件接口以方便后期的升級(jí)；同時(shí)應(yīng)能支持網(wǎng)關(guān)、手機(jī)等多種管理服務(wù)平臺(tái)以及支持手機(jī)遠(yuǎn)程監(jiān)控和采集數(shù)據(jù)，并要提供完整的代碼和文檔，以方便學(xué)生進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)。

另一方面，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的時(shí)候，還應(yīng)該考慮滿(mǎn)足學(xué)生參加設(shè)計(jì)大賽的需要。參加行業(yè)內(nèi)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽，是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要方法和手段，可以顯著提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣和實(shí)際動(dòng)手能力；同時(shí)對(duì)于指導(dǎo)老師也是一種積極的鍛煉，可以起到豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果的作用。

5 結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是為國(guó)家戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)而誕生的新專(zhuān)業(yè)，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系框架、應(yīng)用特點(diǎn)，結(jié)合地方具體實(shí)際，校企合作，培養(yǎng)出真正有市場(chǎng)價(jià)值，能解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題人才，是應(yīng)用型本科院校進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)值得考慮的著力點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]行動(dòng)導(dǎo)向 輸配電 教學(xué)

行為導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過(guò)各種自主型的教學(xué)樣式和共同解決問(wèn)題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面的多維人格。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教的活動(dòng)更多地表現(xiàn)為隱性的；而學(xué)生學(xué)的活動(dòng)則躍然眼前，表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三峽電力職業(yè)學(xué)院的輸配電線(xiàn)路專(zhuān)業(yè)是教育部、財(cái)政部關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，是彰顯學(xué)校電力特色的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)從事電力系統(tǒng)高壓輸配電線(xiàn)路施工、運(yùn)行、檢修、維護(hù)、設(shè)計(jì)以及變電設(shè)施安裝和測(cè)試等方面工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力建設(shè)進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期，尤其是“西電東送”北、中、南線(xiàn)三大通道建設(shè)和新建高壓、特高壓輸電線(xiàn)路建設(shè)項(xiàng)目的不斷投入，以及城網(wǎng)、農(nóng)網(wǎng)改造工作的大面積鋪開(kāi)，電力行業(yè)急需大量的高壓輸配電線(xiàn)路施工運(yùn)行與維護(hù)專(zhuān)業(yè)人才，特別是輸配電線(xiàn)路運(yùn)行、施工和帶電作業(yè)等方向熟悉輸配電新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的高素質(zhì)高技能型人才需求缺口仍然很大。因此，要為電網(wǎng)的建設(shè)做貢獻(xiàn)，必須有一支精良的輸配電技術(shù)隊(duì)伍，重點(diǎn)在于如何提高輸配電專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在這個(gè)過(guò)程中起到了不可替代的作用。

一、輸配電線(xiàn)路專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析

輸配電專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域及相應(yīng)的職業(yè)能力安排如圖所示，根據(jù)這些職業(yè)能力，構(gòu)建了本專(zhuān)業(yè)的課程體系，按照輸配電線(xiàn)路建設(shè)的總過(guò)程，從輸配電線(xiàn)路的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工 準(zhǔn)備、施工過(guò)程、竣工驗(yàn)收到線(xiàn)路的投入使用、線(xiàn)路的運(yùn)行與維護(hù)各階段的任務(wù)中，分別設(shè)置了“輸配電線(xiàn)路概預(yù)算”、“發(fā)電廠(chǎng)電氣設(shè)備”、“架空輸電線(xiàn)路施工”、“輸電線(xiàn)路測(cè)量”、“輸配電線(xiàn)路運(yùn)行與維護(hù)理論技術(shù)”、“電力電纜施工技術(shù)”、“線(xiàn)路金具”、“高電壓技術(shù)”等近十門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。同時(shí)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，如“專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“電工工藝實(shí)訓(xùn)”、“登桿實(shí)訓(xùn)”、“金具組裝實(shí)訓(xùn)”、“輸電線(xiàn)路帶電作業(yè)及仿真實(shí)訓(xùn)”、“線(xiàn)路綜合實(shí)訓(xùn)”、“電氣測(cè)試實(shí)訓(xùn)”等。這些課程結(jié)合工程實(shí)例較強(qiáng)，運(yùn)用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)是不能達(dá)到效果的，在教學(xué)過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生扮演任務(wù)中的不同角色，身臨其境地完成理論課程及實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，此所謂行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在輸配電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用

1.重組教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)習(xí)靈感

由于電力行業(yè)的發(fā)展非常迅速，一些新工藝、新設(shè)備、新方法無(wú)法直觀(guān)地體現(xiàn)在現(xiàn)行的教材里，加之現(xiàn)在的教材很多都是由從事高校教學(xué)的教育工作者編寫(xiě)的，他們沒(méi)有在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，使得教材內(nèi)容缺乏原創(chuàng)性，同時(shí)與生產(chǎn)一線(xiàn)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)提不起興趣。行動(dòng)導(dǎo)向可以使學(xué)生和教師共同參與課程的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件及學(xué)生掌握知識(shí)的能力，適當(dāng)?shù)靥暨x教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，給學(xué)生更多思考和展示的空間。例如，《架空輸電線(xiàn)路施工》課程中的張力放線(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，加之教材上的施工圖片有限，學(xué)生很難想象實(shí)際過(guò)程的畫(huà)面。此時(shí)，教師可以把問(wèn)題拋給學(xué)生，給學(xué)生提供輸電桿塔模型（往年學(xué)校技能月學(xué)生比賽的成果），讓學(xué)生自由分組利用生活中的物件，利用身體作道具，實(shí)景模擬張力放線(xiàn)的過(guò)程，從而從中總結(jié)出自己的心得體會(huì)。事實(shí)證明，學(xué)生反饋的效果很好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有很大提高。

2.充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，提升專(zhuān)業(yè)技能

我校輸配電專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量很高，比如說(shuō)，大型校內(nèi)登桿實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，輸配電線(xiàn)路施工工器具實(shí)訓(xùn)室、輸電線(xiàn)路帶電作業(yè)及仿真實(shí)訓(xùn)室、電力安全急救實(shí)訓(xùn)室、電氣測(cè)試實(shí)訓(xùn)室等。在進(jìn)行理論課的教學(xué)中，可以穿插一定課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，勿讓理論與實(shí)訓(xùn)課程脫節(jié)。比如，學(xué)習(xí)《線(xiàn)路金具》課程時(shí)，可以將課堂搬至工器具實(shí)訓(xùn)室，在進(jìn)行講授之前，可以先給學(xué)生布置組裝金具的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)日常所見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)課所學(xué)，從選材到組裝到繪圖由學(xué)生分組完成，在限時(shí)限量選材的過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)工具的了解，在自由組裝環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，當(dāng)然也不能脫離之前專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。最后各組之間進(jìn)行互評(píng)，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，而教師在這個(gè)過(guò)程中，只扮演了監(jiān)督者的角色。

3.將職業(yè)技能鑒定與課程教學(xué)相結(jié)合

輸配電線(xiàn)路專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的技能鑒定工種有：高壓線(xiàn)路帶電檢修工、高壓線(xiàn)路架設(shè)工、工程測(cè)量工、配電線(xiàn)路工、電氣測(cè)試工、電力電纜工等。作為高職院校的學(xué)生，我們要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)能取得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的資格證書(shū)，但是，技能鑒定的安排一般在大二下學(xué)期的某一個(gè)星期集中培訓(xùn)取證，學(xué)生接受信息的能力和時(shí)間都有限，培訓(xùn)也完全是為了取證而培訓(xùn)，等同于應(yīng)試教育，學(xué)生雖然取得了證書(shū)，但是真正掌握到手的技能卻寥寥無(wú)幾。針對(duì)這種情況，我們?cè)谄綍r(shí)的課程教學(xué)中，可以將技能培養(yǎng)納入課程考核，使學(xué)生在長(zhǎng)期的理論實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的技能。行動(dòng)導(dǎo)向在這個(gè)過(guò)程中的作用至關(guān)重要。

三、結(jié)束語(yǔ)