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小學老師值周總結范文第1篇

教師的教學心態(tài)決定著學生的學習心態(tài)，教師的行為直接影響或決定著學生的學習行為和學習心態(tài)。經過大量的吊車研究發(fā)現，現在的小學生和上世紀五六十年代的小學生相比，無論從性情還是知識面，或生存狀態(tài)，乃至教育背景，已經發(fā)生了根本的變化，有著本質的不同。過去五六十年代的小學生由于學習目的的單一性，教育的“純粹”性，生活能力決定的學習能力的獨立性，決定了他們那一代人的價值取向呈現出一種簡單的價值曲線。到了八九十年代，由于社會的變遷，在計劃經濟與市場經濟的銜接處出現了隱形的斷裂帶，這一時期小學生的學習態(tài)度，在家庭、社會的影響下出響了搖擺不定的模糊性，傳統(tǒng)和現實的影響與教育交叉地反映在這些學生身上，他們試圖擺脫傳統(tǒng)的影響，而又無法完全做到，就是在這樣的矛盾狀態(tài)下，這一代人完成了屬于他們的啟蒙和小學教育。

當時間的腳步跨入21世紀后，這一帶有明顯的反時代的叛逆性格，隨著獨立意識的消解，帶有時代痕跡的依賴性、盲目性和“自私”的個性，逐漸在這些孩子的身上體現出來。這與當下的教育、教學、社會輿論和社會的兼職取向有著連帶關系。精英文化、強勢文化在形成教育與教學不平等的情況下，像毒藥一樣在向孩子們幼小的心靈滲透?？梢哉f等級意識嚴重毒害著孩子們幼小的心靈，讓他們從小就領略了人與社會的不平等。而在教育、教學中呈現出的教師隊伍教學水平的模糊性，決定了教學水平呈現出一種向下的態(tài)勢，從而造成了教學與教育的脫節(jié)。

我經常和兒子還有我教的學生們說：“學習的態(tài)度，就是做人的態(tài)度。無論是哪個老師教你，無論是哪一個科目，你都要喜歡才能學好?！边@樣的結論并不是隨性而來的，而是我從20多年的教學經驗中總結而來的。

我從事小學數學教學工作和班主任工作已經整整27個年頭，在工作中我把一批又一批的學生送出校門，其中有許多是學習奧數，以及直升初的學生，如今從政、從商、從研、從娛、從工的都有，遍及天南海北，可這些學生始終沒有忘記的是我從小就告訴他們的做人道理和學習態(tài)度，正是這樣，這些孩子有的一路平穩(wěn)，學業(yè)有成，有的經歷坎坷蛻變才破繭成蝶。不論怎樣，他們從我這里得到的答案都是沒有煩躁之心，喜歡知識，就能對知識產生興趣，學好每一個科目。我還告訴他們所謂偏科的學生不是學習不好的學生，偏科只意味著他是一個比較情緒化的孩子，不能決定他的人生就不能有大的造詣。但是情緒是孩子學習上的最大障礙，這一點是教師必須要認清的，否則很難因勢利導，對所謂后進的學生實施有效的情感教育方式。

記得我在上世紀90年代中期教過一個女孩子王同學，當時她是我們班級的班長，我教他們數學還是他們的班主任。我從四年級開始教這個班級，記得剛剛教他們不久，就有家長樂顛顛地主動來學校找我，說老師從打你來教他們，我家孩子可高興了，整天回家樂呵呵的，作業(yè)也不費勁了，到家先寫數學，以前可從來沒有過，寫作業(yè)的時候她都是先寫語文，不用動腦啊，而數學寫著費勁?，F在她寫作業(yè)有規(guī)矩了，本子上打格子都用格尺，還說一定要邊框0.8厘米寬，一點都不能馬虎，等號都要用尺子，字都不允鉤鉤抹抹。我問我的學生家長，為什么教師要求的比原來嚴多了，她反而不反感了？孩子跟媽媽說，我們可喜歡班主人教師了，她對我們做事情雖然要求嚴格，可平時對我們好，整天樂樂呵呵的。當我們不對的時候，她不是不管我們，而是給我們講道理。有一天我和王同學聊起這些，我問她，講道理你們聽嗎？王同學說“老師，因為你不講我們不喜歡聽的大道理，也不聲言厲色地罵我們，而是給我們講人遇到什么事情應該怎樣，不應該怎樣。當我們有一點做得好，你都會馬上表揚我們，下課你還教我們玩繩子、踢球、打球、跳皮筋，教我們很多我們不會的游戲，在活動課上教我們唱歌畫畫呢?！蔽覇査悻F在喜歡學數學了，別的課喜不喜歡？王同學說：“你告訴我們不許偏科。以前我們不喜歡哪個老師，就不愿意上他的課，可你告訴我們每一個老師都是本著教好我們的目的，他們都很喜歡我們，只不過說話做事的方法不一樣。老師，你還說如果我們喜歡每一個老師，就能學好每一科目，不信就試一試。我試過了，這是真的，挺管用?！?/p>

那時我教的那個班級有76名學生，經歷全縣區(qū)統(tǒng)考六次都是第一。我們這個班級的孩子在中考的時候考入重點中學的80%以上，最后沒有一個不是大學畢業(yè)的。那個年代可不像現在大學這么好考。如今那個班級的孩子現在都是三十幾歲的人了，好幾個在大學做老師，還有的出國讀完博士回國報效祖國。

情感教育在“人之初”的小學階段顯得尤為重要，一句激勵的話有可能影響孩子的一生。下面就是我在調研中了解的一個發(fā)人深省的實例。

這是一個名字叫小超的80后，當他接受我的調研后，非常認真地和我談起了他坎坷的人生之路。時至今日他念念不忘的就是他的小學老師，因為正是這個小學老師影響了他的一生。

他回憶說：“上小學時，我是一個比較頑皮的學生，可我也有自尊心，小學生的自尊心最容易受到傷害。我的那位小學老師因為我調皮，就號召全班學生孤立我，沒有人愿意和我玩，我就自己一個人玩，時間長了我就產生了逆反心理，看誰不順眼就和誰打架。因為我心里特別恨老師，所以在我的心里老師沒有好人，他們打我，我就罵他們。漸漸地我就厭煩了上學，所以我的學習一落千丈，以致影響到了我的未來。

他的故事深深刺痛了我，也震驚了我。老師的一句話能成就一個人的一生，也能毀掉一個人的一生，可怕的是有些老師對此渾然不覺。

調研后，我在教學中開始實驗激勵教學的方式，通過仔細觀察，我發(fā)現收到表揚和激勵的學生，眼睛里明顯翻出光彩，臉部的表情也發(fā)生明顯的變化，這說明激勵教學通過對學生的激勵，讓學生的精神和心理、乃至生理都發(fā)生了明顯的變化。首先發(fā)生變化的是精神狀態(tài)，然后通過精神的變化，把這一信號傳導到學生的心里，從而發(fā)生了生理的變化。這個發(fā)現太有意思了，我通過查閱心理學方面的資料發(fā)現，心理學把外界刺激引起的身體生理反應，而生理反應進一步導致的反映稱之為情緒的外周理論。例如，當人體受到某些驚嚇時會導致人體的甲狀腺激素比平時分泌的量有所增加。這一發(fā)現讓我堅定了激勵教學的信心。

在教學中我發(fā)現，老師和學生間的友誼會讓學生對老師產生一種信任感，在信任感的基礎上，老師的激勵就會讓學生產生價值感和幸福感。

2003年我教一個小升初班級，這個班級的孩子們和我的感情非常好，我只是教了他們一個六年級的課程，做了半年多的班主任，他們對學習都很熱愛，最后中考的時候孩子們的成績全區(qū)第一。

2004年的時候，我接了一個一年級的班級，在教學的過程中，孩子們非常喜歡學數學，由于我是班主任，我告訴孩子們不僅要學好數學，你要是想將來有所作為，哪一科的學習都很重要。一個好的班主任，不只是教育學生如何遵守紀律，如何學習，更重要的是要對孩子進行人生觀、世界觀的教育，只有這樣，才會讓每一個孩子不掉隊。

通過情感激勵教學實驗，我教的班級從三年級開始的四次全區(qū)統(tǒng)考都是數學第一，語文第二，英語第三，三科平均都第一，每一次期中、期末考試我們班級的孩子們三科都是全校第一。我們班級的孩子是全校公認的笨孩子最多的班級，可是我們的孩子愛學習，他們都有一個純凈的心態(tài)，所以就能很好地學習，從小學習做人。

小學老師值周總結范文第2篇

英國中小學與大學校長聯(lián)合會的研究表明，全英約七成的校長在矯正學生行為問題上花的時間比五年前更多，1/7的教師反映他們被學生攻擊過，大約3/4的教師因學生言行變得越來越粗暴而考慮過辭職，46％的教師曾因為學生搗蛋而服用抗抑郁藥物或因壓力過大而申請長期休假。

什么造就了“搗蛋鬼”

英國于2010年開始推行“學生權力”運動，旨在給予學生更多“話語權”。例如政府鼓勵學校在教學內容、學校規(guī)章制度、校服選擇、午飯質量、教師任免等方面多征詢學生意見，內容包括允許學生用手機評價課堂質量、提供反饋信息、決定校服款式，甚至面試求職教師等。

毫無疑問，政府的這個舉動能讓學生具有“主人翁意識”，更加積極地參與到學校建設發(fā)展中來。但是，老師們反映，這項制度已經造成學生權力濫用，對日常教學帶來很多困擾，甚至威脅到教師的權威。

在2011年春季舉行的英國教師工會會議上，英國中小學和大學教師協(xié)會負責人、中學教師約翰?里弗斯針對學生利用手機對課堂進行評分的制度表示：“教師們感覺自己被暗中觀察，害怕沒有權利反駁對自己不利的測評結果?！?/p>

很多老師反映學生不是根據教學能力，而是根據外貌衣著等來面試老師。例如英格蘭惠特徹奇教會小學的“學生意見組”在面試求職教師時，選了一位長相最漂亮的女士；薩里郡一所中學的學生在面試老師時，要求應聘者唱一首邁克爾?杰克遜的流行歌曲；還有一位面試成功的老師總結自己成功的秘訣是穿了一雙討年輕人喜歡的紅鞋子。

此外，家長也參與到學生權力瘋漲的活動中來。一名小學老師稱，他早上剛批評了一名沒有按時上交作業(yè)的學生，晚上就收到來自學生家長的電話威脅，該家長聲稱她的孩子在學校受到精神傷害，如果下次再有這種情況發(fā)生，她將考慮采取法律方式向老師問責。

道德教育和行為引導

遇到問題學生，管還是不管?怎么管?紳士之邦的英國自有一套“引導加嚴懲”的教育方法。

從2002年開始，政府規(guī)定所有的英國學校均開設專門的“公民教育課”，該課程主要包括三項內容：民主與公正、公民的責任、社區(qū)與自我身份的確認。這門課通常不以單純的教室講授方式進行，而是小組、社團、學生會等團體的活動，讓學生了解國家基本法律知識以及社會認可的道德價值觀，讓學生了解作為國家公民的基本權利和義務，培養(yǎng)學生民主開放的意識，也讓學生在集體活動的過程中，建立與他人的聯(lián)系，鍛煉與他人交往、合作的能力。

“公民教育課”沒有固定的時間，有條件的學?？梢恢荛_展一次或多次，甚至持續(xù)一天。在這堂課上，老師可以給學生一個題目，例如“如何理解‘共同利益”’、“如何解決因收入懸殊或種族歧視以及其他原因造成的社會差距感”，讓學生通過上網查詢、社會調查、分組討論、查閱書籍等方式收集相關信息，最后撰寫論文或在課堂上演講、辯論。老師也會帶領學生到警察局、監(jiān)獄等地參觀，或組織學生到附近社區(qū)進行公益服務等。

英國對學生行為的矯正也不遺余力。學校設有專門的教師和工作人員檢查監(jiān)督學生的日常行為表現，并作好評價記載。評價內容包括居家或在校期間服裝是否整潔、是否守時、在公共場所是否舉止端莊、對他人是否表現得有禮貌、用餐排隊是否遵循禮儀，甚至上廁所后是否保持廁具清潔等。一些學校每周會對學生的行為表現情況進行小結，對表現好的學生設置單項優(yōu)秀獎、進步獎、學習成績優(yōu)秀獎，以及吃午餐紀律獎等不同獎項，通過獎勵引導孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。

為了讓學生擁有“向上”的力量，英國的老師也毫不吝嗇對學生的贊揚，在作業(yè)本上，更多的是“好”、“很好”、“棒極了”等贊揚的詞語，而很少看見大大的紅叉或是“NO”這樣的字眼。即使是表現不夠好，教師也不會責罵他們，而是給予提醒。例如課堂上有學生講話，教師不是大聲呵斥他們“閉嘴’’，而是在學生耳邊說悄悄話，聲音越低，效果越好，因為學生不得不停止講話才能聽清楚老師在講什么。

嚴格規(guī)定與限制措施

英國中小學早有嚴格的學生管理制度，以曼諾社區(qū)學校考勤制度為例：

如上課鈴響后學生還未到校，記錄考勤的軟件系統(tǒng)會自動調用儲存的學生信息，給家長電話留言，要求家長收到信息后回電，說明子女缺勤原因。若在規(guī)定時間內學校未能接到家長反饋，負責考勤的學校工作人員將人工致電家長問明缺勤原因。

若學生違反了校規(guī)紀律，學校也有一整套嚴格的懲罰制度：

例如學生擾亂課堂秩序，經教師或助教制止無效者，將被帶到“學習輔導室”與相關老師交流或自我反省，直至該堂課結束，學生方能返回教室。放學后，該學生必須回到“學習輔導室”繼續(xù)留堂學習，補上因搗亂而缺失的課程。

若屢教不改，或嚴重違反公共道德和校規(guī)的學生，將被帶到“行為輔導室”接受更嚴厲的教育和懲罰，教育懲罰時間根據犯錯的嚴重程度而定，少則一天，多則一周，由專門的工作人員對其進行心理輔導、行為訓導和課程補習等，同時聯(lián)系該生的家長，共同制定教育方法，實現家校統(tǒng)一。

如上述方法都不奏效，學生仍不改“搗蛋鬼”本性，則由老師上報校董會討論，將名單及原因提交至社區(qū)教育機構采取措施，特別嚴重者予以退學或是轉送其他學校繼續(xù)接受教育。

學校的規(guī)定也不是信口開河，而是經由嚴格的制定過程，由全體師生審核通過并認可。如學校頒布《學生違紀處罰條例》，首先要召開制定該條例的內容和實施細則的行政會議，然后召開座談會，邀請學生代表共同討論該條例的具體問題，再在校董會和家長會上將修改好的《條例》進行解釋和說明，得到大家的認可，最后在年級集會上，由學校管理人員和老師向所有學生宣講《條例》的條款和細則，讓每一位學生都了解不能做什么，以及做了不該做的事情以后會有什么后果。

對于低年級的學生也一樣，在入校之初，老師會向新生介紹校規(guī)內容，教導新生“冒險所付出的成本要比遵紀守法的成本高得多”，并讓新生在《遵守校規(guī)承諾書》上簽名。如果學生表現良好，其行為會被記錄在“表揚本”上，如果表現出不良的行為，則記錄在“行為本”上。

雖然英國的學生“權力”仍然“不可侵犯”，但政府已經采取一定措施給予校方管轄的權力，例如2007年，教育部出臺《教育和檢查法》規(guī)定，英國教師有權對學生實施禁閉，沒收手機、MP3等分散學習注意力的物品。

聘請“硬漢”管紀律

如果學生還盼著美麗溫柔的女老師用和藹的語氣告訴他們“該做什么，不該做什么”，就大錯特錯了。英國不少學校正開始聘請嚴肅、強壯的保安、退伍軍人來做“督導員”，管教學生的紀律。

這種“督導員”也許會成為一個趨勢。位于英國伯明翰的一個名為“有志之土”的教育招聘中介就曾打出廣告，招聘“嚴格的督導老師”。招聘廣告中稱，無論你曾是海員、保安、警察、消防員、運動員、演員，都無所謂，只要能夠適應學校的環(huán)境，并且能管住孩子就行。此外，除了要有“同孩子相處的經驗”，最好還能“在工作中有幽默感，樂于奉獻，又不乏嚴厲，且公正對待每一個孩子”。此外，這個崗位的職責還包括其他教學工作，例如文秘，或是“帶孩子外出旅游或者代課”。

這種“督導員”和全職教師不同，全職教師必須擁有英國頒發(fā)的教師資格認證，且年薪高達4萬英鎊。而這種通過中介機構招聘的“督導員”，只是“臨時工”，他們的主要工作是根據老師備課的內容，監(jiān)督學生在課堂上學習，并維持課堂秩序，他們的年薪也僅為正式教師的一半，而且很少或根本沒有升職的機會。

為了促進“督導員”的管理發(fā)展，教師工會決定在培訓、合同、職業(yè)前景、工作時間等多方面對這一職位進行規(guī)范。

同時，英國政府正在規(guī)劃引進退伍軍人到學校擔任老師的計劃，為有意擔任教職的退伍軍人提供教師訓練。英國政府認為，對于一些難以管理的學校，如果可以引入軍人當教師，提供軍事化教育，也許能讓“搗蛋鬼”收斂。軍人的良好形象和嚴肅認真的態(tài)度能幫助學生規(guī)范課堂紀律，提升學習成績。

與“搗蛋鬼”短兵相接

作為每天和“搗蛋鬼’’正面交鋒的老師，擁有馴服“搗蛋鬼”的能力，一直是他們孜孜以求的夢想。

倫敦南部一個名為“GLD培訓聯(lián)合會”的公司正在推行一個新教師培訓課程，用一天的課程教會新任教師用美國式的語言和非語言指示體系，增加“魅力、吸引力和影響力”。例如在學生面前站立的時候，要“兩腳分開，腳尖指向前方，雙手并列身旁或者自然地放在腹部前面”，用這種姿勢讓學生覺得自己受到很高的期望。

英國著名教育顧問約翰?貝雷認為，為了讓學生投入更多精力在學習上，教師要解決學生在讀寫能力和與人溝通上存在的問題，要有持續(xù)性，對學生要多夸獎、少責備。還必須防患于未然。

在蘇格蘭一所中學任教的的凱瑟琳?麥可蘭德老師在多年的教學生涯中總結出，“更小的班級規(guī)模，來自高級管理層的持續(xù)有效的方法，以及在常規(guī)基礎上能隨時獲得可信賴的支持小組成員的幫助”，能幫助在校老師更好地管理學生。她注意到，剛剛結束小學教育的孩子對中學階段的學習沒有概念，他們不清楚自己該做什么，因為中學老師不像小學老師那樣對他們事無巨細地照顧，導致新生不知道如何獨立而安靜地學習，“所以，也許有必要在小學和中學之間加強關于這種期望或要求的咨詢”。

一所社區(qū)學院的校長莫林?布倫南夫人成功解決了學校秩序失控的問題，她總結，“行為問題只能是在有固定的教職員工、且各司其職的情況下才能解決。有了這個前提，再去采取一些措施，如用上下課鈴聲提示、在教室門旁與學生見面并問候、為每一節(jié)課設計座位計劃、教師在教室里來回走動等，將有助于控制課堂秩序”。她也給出一些管理經驗：“對于低水平的擾亂行為而言，關鍵是要對其進行低調處理，而不是用阻止的手段來解決每一件事。如果你和他們正面‘交戰(zhàn)’，意味著你正在獎勵他們的搗蛋事實，幫助他們達到擾亂教學的目的，因為讓老師停止枯燥無味的講課正是他們所想要的結果”。“哦，還要微笑”，她建議，“因為孩子們不喜歡別人板著臉給他們上課?！?/p>

小學老師值周總結范文第3篇

1.情感、態(tài)度與價值觀：幫助學生走出“追星”誤區(qū)，樹立正確的“追星”觀。

2.能力目標：引導學生正確認識“追星”現象，能夠深刻剖析“追星”的利與弊，學會將“追星”轉化為自己前進的動力。

3.知識目標：使學生認識到“追星”是一種正?，F象，理解“追星”的原因，知道“追星”的利與弊。

【教學重、難點】

“追星”的利與弊；偶像崇拜的原因

【教學方法】

多媒體、活動法、討論法等

【教學時間】

1課時

【結構設計】

通過播放視頻《瘋狂追“星”》導入新課：視頻反映了追星現象。

活動一：大家來猜“星”（運用多媒體）

1.看圖片，猜人名：展示成龍、周杰倫、楊冪、劉翔的圖片（讓學生說出人名）

2.聽歌曲，猜歌名和演唱者：《斷橋殘雪》―許嵩；super；star―SHE；《綠光》―孫燕姿（讓學生說出歌名和演唱者）

教師總結：我們生活在一個星光燦爛的時代，現實生活中有許多人在追星，同學們有沒有自己喜歡的明星？你喜歡的明星是誰？（抽學生談談自己喜歡的明星是誰？）乒壇“大姐大”鄧亞萍、奧運冠軍劉翔、“籃球先生”喬丹、羽毛球明星馬爾廷、足球“王子”貝克漢姆、體操名將桑蘭、“航天英雄”楊利偉、乒乓球“王子”孔令輝、跳水“王子”熊倪等等，一顆顆星星閃閃生光。

活動二：我秀我“星”

讓學生介紹自己的偶像，并說明自己崇拜他（或她）的原因。

學生A喜歡許嵩：有的因為他長得帥，有的因為他歌唱得好，有的因為他的精神值的學習。

學生B喜歡喬丹：有的因為他長得帥，有的因為他有超人的球藝，有的因為他內在的品質與精神。

教師總結：進入少年期，我們對自己的未來有了第一次認真的思考，我們渴望成功，這是我們的理想。但在現實生活中，我們離成功還很遠。這讓我們苦惱、失望。這時我們發(fā)現了明星。在明星那里，我們似乎找到了現實生活中向往而得不到的東西，找到了成功，找到了通向成功的道路；在明星身上，我們似乎看到了已經實現的理想。于是我們開始喜歡明星、關注明星，開始把明星當做仿效和崇拜的對象。

不同的明星被人喜歡和崇拜的原因不同。對于同一個明星，不同的人喜歡和崇拜的原因也不同。有的喜歡偶像外在的特征屬于表層性欣賞；有的喜歡偶像的人格特征屬于實質性欣賞。外在的特征欣賞有可能只給人帶來感官的享受，而人格特征欣賞會推動我們去把偶像所代表的精神內化為自我成長的動力。但不管怎樣，“追星”在我們青少年中是普遍存在的現象，具有一定的合理性。

活動三：我析我“星”

既然有那么多的人喜歡明星，追星的行為也多種多樣，那么追星究竟是好還是壞呢？

（認為追星有好處的學生舉手，統(tǒng)計一下人數）

教師總結：其實選擇誰作為我們心目中的明星（偶像），喜歡或崇拜“明星”的什么特征或品質，不僅反映了我們的興趣、愛好與追求，也折射出我們的精神世界，對我們的成長起著至關重要的作用。

請分析下列事件說明了什么？

1.2006年2月4日，巴西最大城市圣保羅發(fā)生踩踏事件，造成3人死亡，33人受傷。踩踏事件發(fā)生在圣保羅南部一家大型超市的停車場。當時，來自墨西哥的“反叛者”音樂組合正在為巴西狂慕者舉行簽名活動。只能容納2000人的停車場擠進了近5000人，其中大多數為少年兒童。

（說明“過度追星是錯誤有害的行為”）

2.一位中學生在日記中寫到：“聽著耳機里放著jay唱的歌曲，忽然從天上飛機飛過想到，jay也許就坐在飛機里。希望飛機從天上掉下來。那時，你也許能看到我，可能會喜歡我?！?/p>

（說明“產生不切實際的幻想”）

教師總結：上面兩個列子說明了過度盲目追星是有害的。會妨礙我們的學習，影響我們的生活，甚至會危害我們的生命。但我們掌握好追星的度，利用得當，它也可以成為我們成長的動力。

請看《王寶強的成長》：王寶強從小和許多農村的孩子一樣，童年不被人關注。自從一次他看了李連杰的電影《少林寺》后，深深地喜歡上了李連杰，并且也想當一名明星。他以李連杰為榜樣，去了少林寺學習武術，清晨4點就起來練習基本功，一練就是6年。最后通過他的努力，終于成為了一名家喻戶曉的大明星。

羅莎琳?蘇斯曼?雅洛在十多歲時，讀了《居里夫人傳》，便認定居里夫人的路就是自己要走的路。這一想法在周圍的人看來簡直是天方夜譚。她高中畢業(yè)時，母親希望她當小學老師；大學畢業(yè)時，父親讓她去當中學老師。但是她說：“居里夫人也是女人，她做出了許多男人做不到的事，我相信自己也能像她那樣度過一生?！倍宜€保證，自己不僅要成為居里夫人式的大科學家，也要成為一個好妻子、好母親。最終她實現了諾言，不僅成為1977年的諾貝爾生物學及醫(yī)學獎獲得者，而且是有名的賢妻良母。

請學生說說感受。（讓學生有感而發(fā)）

教師總結：追星方式科學合理會產生有利的影響，“樹立遠大的理想，向自己的偶像學習，有前進的動力，培養(yǎng)自身的興趣”。

所以我們應該做到理性“追星”，健康快樂成長，才能擁有美好的明天。

（播放歌曲《明天會更好》，在歌聲中結束本課）

【板書設計】

追星溯源

追星的利 追星的弊

透視“追星”

追什么星 怎樣追星

【課后練習】

小學老師值周總結范文第4篇

【關 鍵 詞】好老師；教學與研究；學生；新路徑

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）01-0088-03

有人說，當好小學老師很簡單，有誰不知道1+1=2呢？真如此嗎？筆者認為，初中以上階段教書是相對容易的，因為這些階段的教學更多的是著眼于教師的學科知識，免去了督促和激發(fā)學生的學習投入。而小學階段難就難在教師不光要具備本體性知識（要有深厚的學科專業(yè)知識），還要具備豐碩的條件性知識（教育學、學科教學法、學生心理發(fā)展等知識）和實踐性知識，或者說小學教師的技藝高低更多的是凝聚在這兩方面知識素養(yǎng)結構上。亦即是小學階段，教師不光要會教，還要引導學生學，因為小孩子心智未成熟，很難主動地投入學習。如何讓他們自主參與、情感投入、生命融入，如何與孩子進行有效地溝通與交流、互動與共生，是小學教師最頭痛的事。亦即是做到在教學與班課管理中游曳自如，在教學與學習中平衡發(fā)展，在教學與科研中齊頭并進，值得每一位新教師審思。

筆者在一學期的經驗積累中，總結了以下三條有效路徑，望能提供一些薄見與參考。

一、“學生”是師生互動的文化基礎

教師要能教好書、育好人，首先要能從孩子的世界去與他們交流，認知上要做到深入淺出，這樣才能在教學中有效地幫助、引導孩子自主地建構知識、習得技能、發(fā)展能力、優(yōu)化情感。亦即是教師首先要變成一個孩子，只有懂孩子才能與孩子互動，也只有熱愛孩子，才能真正地熱愛教育事業(yè)。

1. 自己是小孩子，才能教好小孩子。小學階段，在教學中要注意直觀性、形象性、生動性、趣味性、多元性、豐富性、活動性等。這往往需要教師對知識和技能進行深入的加工，以學生能理解，能掌握的程度表達出來，引起學生的共鳴與反應。

而這就需要教師既要有孩子的好奇心與求知欲、童心，還要有從孩子身心發(fā)展規(guī)律去與學生交流互動、生成的角色意識與實踐。

如，小學數學三年級上冊“有余數的除法”這一單元，重要知識點是理解除法的意義。需要教師對除法的幾種常見意義進行闡釋，通過活動、交流、討論、探究等理解除法的意義。把一個數平均分成幾份，求每份是多少？或者把一個數平均分，每份是幾，求可以分成多少份？還有一個數是另一個數的幾倍？這些抽象的數學概念就必須還原為生動形象的數學表象，通過具體的操作去建構知識。這就需要老師能從孩子的水平考慮展開教學活動。同樣的，在情感溝通方面，教師也需要把自己當成學生，多與學生一起活動、游戲、交流，才能真正理解他們，理解他們的需求、興趣、發(fā)展，從而更好地驅動教研的提升。

2. 通過自己的學生時代經驗去理解孩子，與孩子進行交流互動。教師理解孩子、還原孩子身份還有另外一條路徑可尋，那就是把過去自己學生時代的經驗遷移到現在的教研中。如果你不回憶一下小孩時代你是多么在意老師的表揚和點名，恐怕你就會對部分孩子視而不見。我們小時候也是學生，小時候喜歡什么樣老師；什么樣的教學；我們小時候面對這個教學內容會有怎樣的困惑、疑問、思考，這些不都是我們教學展開的豐碩資源嗎？

可見，通過一種追溯、回憶、經驗解析，可以為師生之間的有效溝通與交往提供重要的方法與媒介。

如，筆者在教學“測量”（人教版數學三年級上冊第一單元知識）時，就回憶起自己在小學的困惑，到底1千克是多重呢？與我們經常所說的斤、兩又有什么關系呢？什么物體的重量大概是1千克、1噸、1克呢？于是，我在備課時把自己當成了一名學生，進行自我對話，我不斷地問自己，又不斷地從教師角色進行解答。最后，在教學過程中，學生真的也有相似的疑惑。

3. 置身“學生”中去理解學生。既然都是學生，定有相似之處，同一個班的學生身心發(fā)展水平整體上也處于同一層次，因此為我們的研究提供了一種新的路徑，那就是通過其他學生了解你的學生，即是置身學生中去理解學生：學生想什么，他們想要學什么，他們對什么活動感興趣，他們的價值觀怎樣，你都可以通過其他學生了解你的學生，一方面包括通過其他班級，甚至其他年級或學校的學生了解你自己的學生，另一方面還可以通過你班級上的其他學生了解具體某個學生的學習需求與困難。

這就是說，我們這里探討的學生既是群體中的一員，也是個性中的一位，前提即是群體與個體是一種相容、相生的社會性關系。如果你贊同這樣的前提，你定覺得這樣的教研思路是如此富有生命力。

二、“好學生”是師生追求的文化導向

俗話說，嚴師出高徒。小孩子走進這個世界，對世界一無所知的時候，周圍的一切就成為他們了解這個世界最初的泉源。同樣，他們建構其作為主體人的種種文化因素也都是從模仿身邊的人開始的。當然，在現行社會文化背景下，這種主體開始衍生至各個界域之中，既包括學校的教師、同學，也包括親人、同伴，還包括間接的媒體網絡信息等等。也許，班杜拉的觀察學習和行為主義心理學的真理成分越來越被建構主義、人本主義占據，但無可厚非，很多行為習慣的養(yǎng)成，觀察、模仿都能做很好的解釋。

因此，教師作為學生交流溝通互動最直接的主體一員，因其本身的權威性和角色多元性、社會成員代表性而成為了學生自身主體文化建構的主要資源和養(yǎng)料，即教師的一舉一動深深影響著學生的言行。

1. 以身作則才能言行示范。在教學過程中，教師一定要做到言語的準確性、科學性、簡潔性、生動性、趣味性、具體性、豐富性，這樣才能實現教學的有效互動，也才能為學生知識的建構提供良好的范本與解釋。同樣，教師的一舉一動也都成為了隱性的課程資源，影響著學生的生命優(yōu)化與成長發(fā)展。

教師在平時的學習、教學、研究、生活中，也都要嚴格要求自己，做一個好學生，做到熱愛學習、熱愛生活，只有具有良好的生活態(tài)度，才能把這種正能量作為有價值的文化因素，置放在孩子生活學習的環(huán)境中。

所以，教師首先要做一個好學生。每一題、每一言、每一筆、每一行，都要以要求學生的姿態(tài)要求自己。事實上，也只有教師自身懂得如何學習、能學、會學并學會，才能走上講臺，組織教學。

2. 言行，價值觀等文化導向。教師除了要以身作則外，還要注意自身的文化引領與導向。要時刻對學生的人生觀、價值觀進行引導。如果說以身作則是一種相對靜態(tài)的榜樣示范的話，那么文化導向更多的是著眼于動態(tài)的生成與引導方面。要求教師作為導師對學生的一種引導與開導，包括對學生潛賦的挖掘與培養(yǎng)，對學生個性生命的呵護與培養(yǎng)，對學生知識技能的促進等等。

這是教師作為教師和學生雙重身份的整合與統(tǒng)一。一方面，作為教師要擔任導演、導游，組織者、協(xié)調者、教授者的角色，另一方面還要求教師作為學生的一種同伴協(xié)同與幫助，從學生的角度力爭做一位好學生。

3. 教師自身就是教育資源。在教育活動展開過程中，教師自身就是資源，自我要進行開發(fā)、設計、融入、實踐、生成。一方面，教師可以作為教育質料，直接融入教育教學活動中，如測量一單元，教師可以利用自身的身高讓學生建立厘米、米、分米的觀念表象。另一方面，教師自身作為教育資源，還訴求教師自身的一種情景、條件作用，這也就是通常我們所說的角色威信、教師文化、教師領導。

教師不光作為文化資源，作為環(huán)境資源、主體模仿資源、活動引領資源，還作為學習的方式媒介資源。如，輕松民主的教師往往能給予學生和諧的學習氛圍，有利于學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。不管是教師自身的資源展開，還是教師自身作為媒介與主體設計出來的教育教學資源，教師自身的素養(yǎng)水平對學生發(fā)展的影響是毋庸置疑的，這也就是教師專業(yè)發(fā)展的文化背景之一。

三、“學生”是教師研究的文化實體

1. 自身的學習，教育行為作為研究藍本。小學教師，由于自身學力水平、研力層次的桎梏，加上小學教師沒有大學教師研究的體制、環(huán)境的支持，特別是時間上分隔性（即小學老師沒有連續(xù)和整塊的研究時間，因為教學其他任務的分隔變得零散）導致他們較少能投入與大學教授相似的自上而下的演繹研究思路。因此，變自身的教學教育活動為研究對象和研究主題、研究過程，走向基于行動研究的研究范式就顯得特別重要。

所以，教師自身的學習行為就成為了教師理解和促進學生學習的優(yōu)化行為，教師自身的教育行為也可以作為自身研究的藍本，即是教師要變有效的教學方法、內容和有效的學習方法及內容為有效的研究方法和內容。

說簡單一點，一方面，教師自身基于作為學生的學習有助于嫁接到學生的學習文化情景，另一方面，教師自身的學習教育行為成為了自身研究展開的某種質料和直接方法，變教學中的優(yōu)質元素為研究的直接載體和工具、內容與方法。

如，有效的教學方法，談話、家訪、談心等，就可以開發(fā)為錄音、錄像、焦點訪談法和交心研究法等，從而去除研究的神秘性，還原研究本身的生命活力，也真正能夠讓小學教師從事他們力所能及且有價值豐碩的研究。

2. 他者經驗作為研究的質料。教師現在的行為是研究的一種重要載體和內容、方法和工具，同樣的，教師過去的歷程、經驗、學生時代的種種元素也可以構成研究的質料。

首先，我們一線教師定有這樣的感悟：有時候遇到不好闡釋的問題，總在想以前我是如何教學的？以前類似的問題我又是如何解決的？

這是他者經驗的一種文化闡釋，即是過去的自己。

另外，他者同樣指同伴群體、整個教師群體，甚至是古今往來所有的智者經驗。這就需要教師必須有廣闊的視野，在教育教學問題面前，先不要急于自我固步自封，要先了解這個問題是否有人研究過，是否有其他成功且優(yōu)質的教育教學經驗值得借鑒。如此，我們方能站在巨人的肩膀上，也即是研究綜述所具有的功能實體。

其次，他者的經驗除了作為教育事件處理的文化支持外，還應該作為我們教研的活力與重要質料。如，我們去聽了其它教師的一節(jié)課，有哪些是值得研究的問題、有哪些好的經驗值得總結提煉，以實現教師群體的共享共生，走向文化自覺與文化共生的富有生命的教研畫卷。

此外，他者還包括教師自身的教師，過去自己的教師也是一種重要的研究素材。教師是份簡易的事業(yè)，因為我們從小就與教師打交道，我們從過去教自己的教師群體中也能吸取經驗。

事實上，有很多研究者就對此進行了類似的研究，如《百位名人是我?guī)煛返淖髡吡_易老師，正是走尋的這條路徑。[1]這種教師不光是指過去自己的教師，還指生活中的名人、智者、偉大的人，甚至平凡的人。

最后，他者不光指作為文化主體的他人，還指繁衍在整個文化內涵中的各種元素。這就要求教師將教學的門打開，通向世界，通向生活，通向學生的生命。這才能激蕩起學習、教育的內部活力，這也才能真正驅動學生的學，使學生想學、會學、樂學、學會、學用。

3. 好學生也是教師教學研究的一條路徑。除了教師、學生，特別是優(yōu)秀學生的學歷，應當成為我們教師研究的重要視角。跟隨羅易老師的百位名人，我們定也打開了思路：同伴的學、好學生的學的研究不應停止，甚至應該提前。真正有生命力的教育無疑是同伴的影響。自我效能感建立的重要影響因素就是間接經驗。因此，筆者在教學教研中開始思考另外一個有意思的主題：“教師教我如何做教師，學生教我如何當老師”。王金戰(zhàn)老師在其書《英才是怎樣造就的》中引用了他學生自己總結的學習方法作為結尾，正是走尋的這條路徑。

小學老師值周總結范文第5篇

表揚信具有弘揚正氣，傳播正能量的作用，對于構建和諧社會具有不可忽視的積極意義。下面是小編給大家整理的小學表揚信樣式，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。感興趣的朋友可以了解一下。

小學表揚信樣式1師恩如海!

時光飛逝，歲月如流，帶著無限的思緒回顧這六年來走過的人生道路，我思緒萬千。啊!我們要感謝老師的實在是太多太多了……六年來，您耗費了多少心血。靜下心來，體會到那無盡的關愛，不僅思緒萬千。

小時，您總是說我們，是我們的嚴師。我知道，您這么做，是為了讓我們從小有一個良好的習慣，堅實的基礎。一二年紀的記憶，那么模糊，可現在，又逐漸清晰起來……

三年級，您說，我們都有了自尊，您不愿再批評我們了。可調皮的學生總仍您生氣，您又說他們了，我知道，您還是為他們好…….三年級，您對我們關愛有加，您說，這是個轉折點，大家要拉著?O著一起往上沖!

五年級，您重點培養(yǎng)了幾位好學生。那些差生總讓您擔心，為了他們，您帶病上課，咳嗽聲令人揪心的痛。

六年級，您沒有放棄一個人，您說：“一定要好好學啊……”六年來，粉筆沫一定染白了您的一縷縷發(fā)絲吧?

老師您就是酷暑中的一陣清風，吹散學生那心中的煩悶;您就是嚴寒中的一絲火苗，溫暖學生那幼小的心靈;您就是大雨中的一把打傘;遮擋住外界對學生的傷害。老師，我們怎能忘還你?

師恩如海啊，轉眼便六年了……

小學表揚信樣式2張萌干活的時候非常認真。拖地的時候他托的又快已干凈，任何蛛絲馬跡都不放過，把細菌們瞬間秒殺的干凈，一點兒也沒有殘留，常常受到老師的一番夸獎。擦玻璃的時候，他也擦的又快又干凈，任何一個細小的地方也不放過，簡直像一個沒有玻璃的地方。一點兒也不馬虎。常常被老師表揚。張萌——二年級的勞動先鋒，你做的貢獻真多!

__X

____年__月__日

小學表揚信樣式3楊__同學：

20__年x月x日上午，我校八(3)班楊__同學，在學校教學樓走廊里撿到了10元人民幣，并馬上交到學校德育處，下午失主到德育處領回了自己的錢。

楊__同學品學兼優(yōu)，在金錢面前不動心，她這種拾金不昧的精神值得我們每一位同學學習。

此致

敬禮!

__X

____年__月__日

小學表揚信樣式4尊敬的學校領導、老師：

您們好!

歲月如梭，光陰似劍，一轉眼孩子的六年小學生涯即將結束。在此，特向六年來含辛茹苦、關心、教導過孩子的所有學校領導、老師表示最衷心的感謝和致以最崇高的敬意!真誠的感謝您們六年來為孩子所付出的一切。

六年前，懵懂無知的孩子走進了校園，是您們在這六年的歲月里辛勤的教育和無私的關愛，讓孩子從懵懂走向成熟，從無知走向理智，從淺薄走向充實。每當我看到孩子在您們的辛勤培育和百般呵護下一天天長大;每當我看到孩子在您們的教導下越來越懂事、知道關懷父母、愿意替爸媽分擔家務;每當我看到孩子的知識一天天豐富起來的時候，首先想到的就是您們——尊敬的老師們功不可沒啊!

六年的時光即將結束，明天孩子帶上老師您的牽掛與叮嚀將載著他五彩的夢想踏上新的征程。此時，除了感謝，我們沒有別的語言。很幸運，六年來孩子一直生活在團結、積極向上的班集體中。每當放學回家，看到孩子的笑容，看到他的每一次進步，都讓作為家長的我們深深地感受到孩子是在一個健康快樂的校園環(huán)境中學習成長著。

回想起孩子剛步入小學一年級的時候。在幼兒園里孩子做什么事都有老師看護著，到小學里孩子感覺自由了。連上課的時候也開始講小話、搞小動，是他的啟蒙老師——班主任劉老師及時地與我們溝通，及時地對孩子進行教育、引導。從此讓孩子變?yōu)樯险n認真聽講、積極回答老師提出的問題了。

記得一次數學課上，您發(fā)現了孩子數學書上的筆記寫得很工整，您當時拿著孩子的書展示給全班同學看，還表揚了他。孩子別提有多高興，從此他的作業(yè)總是寫得干干凈凈、工工整整。您的每一次表揚與鼓勵都給孩子增加了信心、鼓舞著他前進。非常感謝您在孩子的小學階段給了他一個很好的開端!

到了二年級的時候，孩子逐漸踏上了小學的正軌。這時的班主任饒老師對孩子處處細心呵護著。孩子們同月份的生日，您還特意抽出一節(jié)課的時間給他們過集體生日，讓孩子們在學校感受到家的溫馨。每次去接送孩子時，看到孩子們跟您就像朋友一樣相處，我真為您的寬容贊嘆。作為家長的我們又有什么理由不去接受孩子的缺點并及時幫助他改正呢?

記得您跟我說，為了學校舉行的廣播體操比賽，孩子利用休息時間帶領全班認真地操練，并對動作不標準的同學反復指導。連續(xù)兩個學期您們班集體都獲得了學校低年級組第一名，孩子也被評為了一名優(yōu)秀的領操員。當孩子拿到獎狀時，我想他定會為他的付出感到值得。同時也增強了孩子的集體榮譽感。

由于政策的原因，在這一年之內有戶口指標的不遷入過來，以后就取消了，我們不得不把戶口遷入進來。這時的我們很糾結，想讓孩子轉入公立學校就讀可以免交學費?？赡虝硕甲龅煤芎?，我們又舍不得讓孩子離開您;還擔心孩子換了新學校不適應而影響他。當時選擇要轉學時，您也非常的不舍，說孩子到了新學校要不適應叫他再轉回來。非常感謝您在孩子踏上小學正軌的時候給了他很多鍛煉的機會和鼓勵!

很快就來到了三年級下學期，孩子來到了新的校園。第一天放學回家，看到孩子臉上開心的笑容，或許我們一切的擔心都是多余的。班主任翟老師您說孩子的適應能力很強，不論是學習還是生活上都很快就適應了。我想一定是您讓孩子倍感溫暖，一定是翟老師您教育有方，班里的孩子們都知道友善對待新同學。

您年紀雖然大些，可您對工作卻是非常認真、敬業(yè)。常常用休息時間輔導稍稍落后的孩子。您不辭辛勞的為孩子們付出，不讓每一個孩子掉隊。令我很是敬佩!感謝您在孩子轉入到新的校園環(huán)境時，給予他更多的機會與關照。

四年級是孩子從小學低年級轉入高年級的重要時期，孩子非常幸運地又遇到三位好老師：胡老師、梁老師、陳老師。自從孩子進入2班后，孩子變得更快樂、更自信了。非常感謝您們三位老師在這小學高所級的三年里，給予了孩子更多更好的教導與鍛煉機會。

記得剛上四年級的時候，孩子的寫作是很多家長最頭疼的事。胡老師您開通了班級博客，把孩子們寫得好的作文放到上博客里面，讓大家互相學習。在百忙之中您還多次給家長來信，您把孩子們存在的問題所在分析得很透徹,同時也把解決方案告訴了大家.您的教育和指導猶如深海遠航中的一盞明燈璀璨而又閃耀,不僅給孩子指明前進的方向,也讓我們家長在教育孩子上找到了方向,從此不再迷茫。

那次您喉嚨痛發(fā)不出聲來，為了不耽誤孩子們的課程，您用電腦給孩子們堅持上課，聽孩子回家說起時我們都感動得熱淚盈眶。有一次，您請了半個月病假，為了不讓孩子們擔心，您沒說是病假。后來是梁老師悄悄地告訴了幾個孩子，他們在班上都傳開了。孩子們開始擔心您的病情，那兩個星期里孩子回家說的第一句話就是：胡老師還沒回來，不知病情嚴不嚴重?孩子說您再不回來，同學們就要組織周末去醫(yī)院看望您。孩子們也都紛紛給您打電話問候，雖然話語稚嫩，我想您一定感受到了孩子們離不開您和對您的那份牽掛。那天我看到孩子打電話給您，您說下周就回來了，您知道嗎：孩子聽您這一說當時就高興得蹦了起來。

在五年級下學期，孩子開始叛逆了，處處跟老師、家長對著干。您發(fā)現了孩子的轉變不是去批評他，而是通過跟孩子交流，并及時打電話跟我們溝通，您讓我們在家也多跟孩子交流談心，好了解到孩子更多內心的真實想法，不然孩子的心結就會越積越多。孩子180度的轉變，的確讓我們百思不得其解。您說孩子們都會出現叛逆期，只是我孩子的叛逆期來得比較早。當孩子每一個細微的舉動您都能及時發(fā)現，當孩子發(fā)生篇離時，您總是第一時間與我們溝通并給予引導和糾正，真的為您負責任的精神而感動。您是真正在教書育人啊!

就這樣一次次聽孩子訴說，一次次給孩子講道理，一次次與孩子交流，把孩子的心結一個個都給打開了，他也慢慢地走出了叛逆期。我覺得，處理的方法不同，也可能會有截然不同的結果。因為，有時候，一句話真的可以改變人的一生。當今年的小學最后一個六一聯(lián)歡會，孩子爸爸鼓勵他去表演彈吉它，想著孩子要背個大吉它去學校怕他不愿意。我又補充了一句，去表演轉魔方也不錯。孩子說我們想的節(jié)目時間都太短了，他要和同學去表演小品。不管他表演如何，能看到孩子主動提出來，我們真的為之高興。又看到孩子轉變回來了，不再是那個曾經處處跟老師家長作對的他了。

孩子很喜歡數學，我想這也是與梁老師您教育有方分不開的。您的敬業(yè)精神令我欽佩!常常利用休息的時間幫成績差一點的孩子補習，一遍兩遍三遍不厭其煩給孩子們講解，直到弄懂為止。您發(fā)現有的孩子作業(yè)不是自己做出來的，而是利用給小學老師的表揚信給小學老師的表揚信、電話問好朋友要的答案，您都是在學校抽時間給孩子們來完成作業(yè)，做完馬上上交給您。這樣您就可以真正的了解每一個孩子的學習情況，更利于您總結孩子們薄弱的知識點。

對于英語來說，我們平常很少用到，這是我們的弱項。陳老師您說只要孩子上課認真聽講，每天堅持聽讀15分鐘左右，每天堅持聽寫，書本上的知識孩子基本都能掌握。我們按照您的方法讓孩子堅持著學習。您還說課堂上您講解的都是些基礎知識，書本上的知識孩子也基本都會。建議我們可以給孩子學習一下新概念英語。我在滬江網上給孩子注冊了一個賬號，告訴他可以背單詞、句子賺滬元。孩子有時間上網了總不忘記到滬江網上登錄去聽讀聽寫、背單詞、默寫課文。這樣還能分散孩子想打游戲的注意力。真是一舉兩得啊。

二班在您們三們老師的帶領下處處都是最棒的。您們對工作極其認真負責,無論是在學習上還是生活上您們給予孩子的關愛,我們家長是看在眼里,記在心上。有您們這樣優(yōu)秀的老師,孩子開開心心地學習,健健康康地成長。讓我們家長也放心,省心。真希望孩子的成長道路上一直有您們陪伴。

六年的時光，二千一百九十多個日子里。孩子每每取得一點一滴的進步，都離不開各位老師辛勤的勞動和默默地付出，再次感謝所有的老師在這六年里對孩子的栽培、教育與引導!您們不僅僅是孩子的好老師，更是我們家長的好老師。您們的諄諄教導和辛勤付出，我們和孩子將會永遠銘記在心。在此，真誠地向您們道一聲：“老師，您辛苦了!”

祝福老師您:身體健康,永遠年輕,桃李滿天下!

此致

敬禮!

小學表揚信樣式5基金會的領導：

我是大別山老蘇區(qū)麻城市歧亭鎮(zhèn)中心小學三(1)班的一名女學生，名叫何琴。

前不久，我領到了貴會募捐來的新套被，心情非常激動，一床套被雖是有價的，但他在希望工程之旅是無價的，在貧困助學之路是無可估價的，在此，我代表我全家衷心感謝貴會的募捐，并向叔叔阿姨們致以崇高的敬禮。

我雖是新時代的少年，但由于先天性的兩腿有毛病，使我傷心慚愧，兩次進醫(yī)院雖是有望，家里錢用的也不少，加之爺爺奶奶年邁，媽媽長年身體不好，只靠忠厚的爸爸一人出外打工掙錢，供養(yǎng)全家生活和我讀書，因此很窮。

叔叔阿姨們，家庭雖窮，但我決心人窮志不窮，我一定會努力讀書，練就真才實學，長大后報效祖國，報效社會，以實際行動來感謝和回報您們的扶貧助學。

最后再次感謝您們的扶貧助學。

此致

敬禮!

祝身體健康，萬事如意!

麻城市歧亭鎮(zhèn)中心小學三(1)班 何琴