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評(píng)分實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 中職 教改 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

自2012年起，學(xué)校經(jīng)過多方面調(diào)研，將各專業(yè)課程設(shè)置作了重大的改革，開設(shè)了專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，即在學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)前，針對(duì)實(shí)習(xí)崗位的素質(zhì)、技能要求，以及學(xué)生在校所學(xué)技能，進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，就像一次實(shí)戰(zhàn)前的“練兵”，收到了很好的效果。

2專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)

（1）針對(duì)性強(qiáng)：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校已安排好了對(duì)口實(shí)習(xí)企業(yè)，有了明確的工作崗位要求?！皩I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程”就是針對(duì)實(shí)習(xí)崗位，將企業(yè)的培訓(xùn)課程前移至校園，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)“訂制”而成，針對(duì)性強(qiáng)。通過綜合實(shí)訓(xùn)，提高適崗能力，更快融入工作。

（2）綜合性強(qiáng)：綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，不是一個(gè)單個(gè)的零件，而是一個(gè)較綜合性的產(chǎn)品，所以比單項(xiàng)訓(xùn)練難度大，需要用到多方面的知識(shí)和技能，還要查資料，綜合性強(qiáng)。

（3）真實(shí)性強(qiáng)：綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，具有實(shí)用性和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而不純粹是“紙上談兵”的項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)過程中，也要以真實(shí)的生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，安排好從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測(cè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，符合真實(shí)的技術(shù)要求，以保證質(zhì)量。

（4）協(xié)作性強(qiáng)：綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，由于工作量大，一般采用分組完成。由組長(zhǎng)組織3～5位同學(xué)，分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。這也能充分鍛煉“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”精神。組長(zhǎng)安排得好，同學(xué)齊心協(xié)力，任務(wù)就完成得又快又好，若全組只是靠一兩個(gè)同學(xué)“單打獨(dú)斗”，實(shí)訓(xùn)效果就差。

（5）能力性強(qiáng)：在綜合實(shí)訓(xùn)中會(huì)碰到新問題，需要學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神，進(jìn)一步提高實(shí)踐能力，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了空間。

3專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施步驟

3.1制訂專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案

為保證專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的順利實(shí)施，必須制訂詳細(xì)的計(jì)劃，具體包括：

（1）選定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇非常重要，做到實(shí)用性、真實(shí)性、綜合性，既適合崗位需要，最好是一個(gè)典型的產(chǎn)品，又要能激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)控專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)，任務(wù)就是每組完成一套沖壓模或注塑模。

（2）明確實(shí)訓(xùn)要求：首先對(duì)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律要求，明確完成的任務(wù)，上交的材料，讓學(xué)生知道做什么。其次對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，強(qiáng)調(diào)工作規(guī)范，要對(duì)問題有預(yù)見性，哪些地方是有特別要求的，容易出錯(cuò)的，及早提醒學(xué)生；指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、自學(xué)攻關(guān)，教育學(xué)生怎么做；把握好質(zhì)量關(guān)。

（3）實(shí)施組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：確定分組名單，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，做好組內(nèi)人員主要工作安排。

（4）推進(jìn)工作進(jìn)度：各組作好計(jì)劃，確定時(shí)間、工作內(nèi)容、負(fù)責(zé)人。

（5）實(shí)行考核評(píng)比：按照過程考核、結(jié)果考核相結(jié)合；自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；以100分制，并評(píng)出優(yōu)秀組、優(yōu)秀個(gè)人。

3.2分組實(shí)施

按照產(chǎn)品生產(chǎn)的工作流程，分工協(xié)作。如機(jī)電類產(chǎn)品，先設(shè)計(jì)零件圖，再小組討論確定加工工藝方案，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)指導(dǎo)老師審核，再進(jìn)行加工，還要確定QC人員，自評(píng)零件加工質(zhì)量。

3.3完成項(xiàng)目書

設(shè)計(jì)統(tǒng)一格式的項(xiàng)目書，如機(jī)電類產(chǎn)品項(xiàng)目書內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：項(xiàng)目簡(jiǎn)介；畫裝配圖；畫零件圖；制作零件加工方案、評(píng)分表；組員分工；個(gè)人總結(jié)；小組總結(jié)；小組考核表；個(gè)人考核表。

3.4組長(zhǎng)答辯

以組長(zhǎng)為代表，制作課件，對(duì)完成實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行10分鐘總結(jié)陳述，并回答評(píng)委老師提問，時(shí)間不超過5分鐘。

3.5考核評(píng)優(yōu)

（1）實(shí)訓(xùn)完成后應(yīng)交的材料：產(chǎn)品、項(xiàng)目任務(wù)書。

（2）學(xué)生要寫個(gè)人總結(jié)，組長(zhǎng)要寫小組總結(jié)，按填寫實(shí)訓(xùn)鑒定表，作為學(xué)生成績(jī)存檔。

（3）實(shí)訓(xùn)成績(jī)由兩部分構(gòu)成，一部分為小組得分，由作品質(zhì)量和項(xiàng)目任務(wù)書完成情況評(píng)分，占60分；另一部分個(gè)人得分，占40分，應(yīng)包括學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、工作量、實(shí)踐技能等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)成績(jī)通過自評(píng)、組評(píng)、教師評(píng)定。

4結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校在學(xué)生離校前開展專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，是一項(xiàng)重大教學(xué)改革，是積極應(yīng)對(duì)企業(yè)需求，十分必要，很有成效。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程對(duì)教師來說，也是一個(gè)新課題。怎樣把這一門沒有教材的綜合課程，上得學(xué)生滿意、學(xué)校滿意、企業(yè)滿意？做到既訓(xùn)練學(xué)生核心技能、專項(xiàng)技能、綜合技能，又注重職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，還要做到崗位針對(duì)性強(qiáng)，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，需要教師的智慧。學(xué)校開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程不僅培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)“一專多能”的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。

參考文獻(xiàn)

評(píng)分實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、引言

項(xiàng)目是一個(gè)特殊的將被完成的有限任務(wù)，是在一定的組織內(nèi)，利用有限的資源，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成滿足一定性能、質(zhì)量、數(shù)量、技術(shù)指標(biāo)等要求的任務(wù)。使用管理工具把項(xiàng)目作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)化和規(guī)范化的管理就是項(xiàng)目管理〔1－2〕。而高職教學(xué)也是在一定的教學(xué)條件和資源的限制下實(shí)施的一個(gè)非常典型的項(xiàng)目，從每一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核和評(píng)價(jià)，目標(biāo)要求、時(shí)間要求和教學(xué)質(zhì)量要求都非常嚴(yán)格。因此將項(xiàng)目管理的理念引入高職院校的課堂教學(xué)中，可以使傳統(tǒng)的教學(xué)理念與新的管理技術(shù)和方法相結(jié)合，提高教學(xué)管理的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、我院開展課程《信息安全概論》實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

《信息安全概論》實(shí)訓(xùn)課程是司法信息安全專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)與綜合能力的實(shí)踐課程。在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的主要問題是:

1、課程內(nèi)容較為抽象，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)難達(dá)到。主要包括數(shù)據(jù)加密技術(shù)、數(shù)字簽名技術(shù)、病毒防治技術(shù)、防火墻技術(shù)、入侵檢測(cè)、系統(tǒng)安全等內(nèi)容。但是高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠，大部分學(xué)生在合理的系統(tǒng)化、科學(xué)性學(xué)習(xí)方面仍存在不少問題，對(duì)綜合性知識(shí)的掌握有些欠缺。由于課程內(nèi)容綜合性很強(qiáng)，使得部分學(xué)生難以理解課程內(nèi)容，從而無法完成實(shí)訓(xùn)。

2、傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響了學(xué)生的邏輯思維能力和職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的培訓(xùn)，這種“單向灌輸”的教學(xué)模式也容易讓學(xué)生感到枯燥和疲勞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的信心發(fā)生動(dòng)搖，實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展基礎(chǔ)上具備。信息安全作為一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用型學(xué)科，教師應(yīng)該不斷探索和改進(jìn)教學(xué)模式，在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)信息安全理論的認(rèn)識(shí)和對(duì)信息安全常用技能及方法的掌握。將項(xiàng)目管理應(yīng)用于《信息安全概論》課程的實(shí)踐教學(xué)，由學(xué)生按照項(xiàng)目組的工作方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，制定項(xiàng)目計(jì)劃、分角色完成整個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中即掌握了理論知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，明確了崗位要求，綜合素質(zhì)得到全面提高，體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合，能力本位”的教學(xué)理念。

三、應(yīng)用項(xiàng)目管理開展《信息安全概論》實(shí)踐教學(xué)的過程〔3－4〕

1、準(zhǔn)備階段

(1)根據(jù)課程《信息安全概論》實(shí)訓(xùn)大綱，結(jié)合學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的掌握情況編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)指導(dǎo)書，明確實(shí)訓(xùn)的目的、任務(wù)、要求、所需耗材清單、考核內(nèi)容和方式。

(2)按學(xué)生自主選擇的方式成立項(xiàng)目組。每個(gè)項(xiàng)目小組4～6名學(xué)生，并選出一名專業(yè)知識(shí)突出、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目小組的“項(xiàng)目經(jīng)理”，確定項(xiàng)目小組的名稱。

2、實(shí)施階段

(1)指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)前講解實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排和實(shí)訓(xùn)紀(jì)律等內(nèi)容，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

(2)各個(gè)項(xiàng)目小組成員根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，搜集、閱讀和整理文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)外最新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果，對(duì)相關(guān)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合課堂教學(xué)所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過項(xiàng)目小組成員的充分討論，制定出本項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃、質(zhì)量控制目標(biāo)和人員組織規(guī)劃。

(3)指導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)掌握各項(xiàng)目小組的實(shí)訓(xùn)情況。指導(dǎo)教師根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，及時(shí)檢查各項(xiàng)目小組的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，點(diǎn)評(píng)各小組的每一工作階段，分析并指出問題，歸納相關(guān)知識(shí)和技能要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和優(yōu)化已制訂的項(xiàng)目方案，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。

(4)各項(xiàng)目小組定期集中開會(huì)討論、改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，對(duì)項(xiàng)目開展各階段進(jìn)行總結(jié)，形成相關(guān)項(xiàng)目文檔。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由項(xiàng)目組成員更新觀念、克服困難，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神自行解決。

3、總結(jié)和評(píng)價(jià)階段

(1)項(xiàng)目小組完成項(xiàng)目后，小組各成員根據(jù)自己在項(xiàng)目中完成的任務(wù)和發(fā)揮的作用，將自己的心得和體會(huì)，按照實(shí)訓(xùn)課程所要求的標(biāo)準(zhǔn)格式填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)小結(jié)、實(shí)訓(xùn)收獲及建議等。

(2)根據(jù)教師預(yù)先給出的項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)信息的綜合處理能力和回答問題準(zhǔn)確性等內(nèi)容，在完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)?？梢圆捎妹總€(gè)小組輪流展示的方式，讓每一項(xiàng)目小組的項(xiàng)目經(jīng)理就項(xiàng)目完成過程中遇到的問題、解決方法和收獲等進(jìn)行闡述，進(jìn)行小組成員互評(píng)。通過小組成員的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，從而為學(xué)生將來適應(yīng)職業(yè)需求奠定良好的基礎(chǔ)。

(3)指導(dǎo)教師批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告，評(píng)定學(xué)生成績(jī)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)以及項(xiàng)目完成效果、個(gè)人總結(jié)等評(píng)定學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)。例如在評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)時(shí)，學(xué)生成績(jī)可以由項(xiàng)目分析評(píng)分、項(xiàng)目小組評(píng)分、總結(jié)評(píng)分、學(xué)生論文評(píng)分四部分組成〔5〕，具體分值和標(biāo)準(zhǔn)視情況確定。

4、應(yīng)用項(xiàng)目管理開展課程《信息安全概論》實(shí)訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)

(1)將項(xiàng)目管理應(yīng)用于《信息安全概論》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和技能水平，培養(yǎng)符合適合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

(2)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、刻苦鉆研的自主學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，把以往靜態(tài)的“單向教學(xué)”變成學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的開放式教學(xué)。

(3)有利于推動(dòng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。項(xiàng)目管理教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力要求較高，為了更好發(fā)揮項(xiàng)目管理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能把理論知識(shí)和實(shí)踐更好地結(jié)合起來，做到理論系統(tǒng)、清楚、完整，實(shí)踐中的操作豐富、典型，指導(dǎo)教師應(yīng)能及時(shí)地指出教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，找到解決問題的相應(yīng)辦法，深入淺出，讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐操作技能，這要求指導(dǎo)教師多參與社會(huì)實(shí)踐和掛職鍛煉，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開拓教學(xué)視野和拓寬思維。

評(píng)分實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān) 鍵 詞：考工軟件；維修電工；技能考核

中圖分類號(hào)：TP29 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、引言

維修電工是被勞動(dòng)和社會(huì)保障部把維修電工列為首批實(shí)行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度的工種之一[1]。幾乎每個(gè)企事業(yè)單位都離不開維修電工，該工種的培訓(xùn)及考核也已經(jīng)開展了多年，其考核的內(nèi)容有設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試、故障檢修、儀器儀表的使用與維護(hù)等項(xiàng)目。目前，在故障檢修這一項(xiàng)目的考核過程中存在以下一些問題：故障的設(shè)置由于需要手動(dòng)設(shè)置，其過程重復(fù)、繁瑣；檢查排故結(jié)果的過程也存在同樣的問題，且需要手工記錄，不便于統(tǒng)計(jì)、評(píng)分等。針對(duì)以上問題，設(shè)計(jì)了一套半實(shí)物龍門刨床實(shí)訓(xùn)設(shè)備考工軟件，以提高技能考核的效率。

二、維修電工技能考核故障檢修項(xiàng)目的要求

在浙江省人力資源和社會(huì)保障廳與浙江省職業(yè)技能鑒定中心組織編寫的《維修電工（初、中級(jí)）》一書中列出了初級(jí)和中級(jí)修電工考核的命題思路與鑒定考核要點(diǎn)。初級(jí)維修電工操作技能考核故障檢修項(xiàng)目的鑒定點(diǎn)有7個(gè)，中級(jí)維修電工的鑒定點(diǎn)有8個(gè)，具體鑒定點(diǎn)見表1所示?！昂诵囊亍笔强己酥凶钪匾⒊霈F(xiàn)頻率最高的內(nèi)容?！耙话阋亍笔强己酥谐霈F(xiàn)頻率一般的內(nèi)容。從表中可以看出初、中級(jí)維修電工操作技能考核故障檢修項(xiàng)目的鑒定點(diǎn)有70%以上涉及電機(jī)或機(jī)床相關(guān)的知識(shí)。在考核過程中通常由考評(píng)人員在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上設(shè)置若干個(gè)故障點(diǎn)，由被考核人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行檢修，根據(jù)檢修的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。

三、考工軟件在故障檢修項(xiàng)目中的應(yīng)用

根據(jù)上述鑒定點(diǎn)及考核要求，設(shè)計(jì)了一套半實(shí)物龍門刨床實(shí)訓(xùn)設(shè)備考工軟件。軟件的運(yùn)行需要配合半實(shí)物龍門刨床實(shí)訓(xùn)設(shè)備，可在上位機(jī)上設(shè)置最多35個(gè)故障點(diǎn)，具體故障點(diǎn)見表2所示。

該軟件可實(shí)現(xiàn)的主要功能如下：可通過鍵盤或教師機(jī)進(jìn)行故障設(shè)置，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)裝置的電路上進(jìn)行故障檢測(cè)，通過答題器將答案及相關(guān)信息傳到教師機(jī)上，老師在教師機(jī)上根據(jù)學(xué)生上傳的信息可對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，并將其保存下來，供以后進(jìn)行查詢和打??；能對(duì)在線實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行故障設(shè)備和排除，并統(tǒng)計(jì)每個(gè)故障點(diǎn)的誤排次數(shù)；能對(duì)試卷自動(dòng)保存，掉電不丟失，避免重復(fù)出題；對(duì)每個(gè)考生的學(xué)號(hào)、班級(jí)、答題結(jié)果、故障的誤排次數(shù)、考試時(shí)間、報(bào)警記錄自動(dòng)保存，并在提交后發(fā)送給計(jì)算機(jī)進(jìn)行評(píng)分。

使用軟件首先需要用戶進(jìn)行登錄，用戶分為三類：系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生，登錄界面如圖1所示。點(diǎn)擊“注冊(cè)”可進(jìn)入注冊(cè)界面，注冊(cè)新用戶。點(diǎn)擊“忘記密碼？”可進(jìn)入獲取密碼界面，根據(jù)密碼提示取回密碼。

登錄后即進(jìn)入軟件主界面，如圖2所示?？己饲靶枰紫冗x擇設(shè)備類型，選取相應(yīng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)號(hào)，再選取試卷。點(diǎn)擊確定設(shè)置選中的實(shí)驗(yàn)臺(tái)；點(diǎn)擊清除可清除當(dāng)前選定實(shí)驗(yàn)臺(tái)。選擇完畢后點(diǎn)擊全部開考或右鍵選擇可開始考始。主界面中試卷欄內(nèi)右鍵或點(diǎn)擊左邊‘>’便可對(duì)試卷進(jìn)行編輯。故障點(diǎn)顯示當(dāng)前試題故障信息。選擇“重連”若考生正在答題，將重新答該題；沒有答題，將復(fù)位該實(shí)驗(yàn)臺(tái)；若連接出錯(cuò)則將重連該設(shè)備。

以管理員身份登錄，在“教師信息”界面和“學(xué)生信息”界面中可以對(duì)教師信息和學(xué)生信息進(jìn)行修改；以教師身份登錄，則只能修改自己信息。學(xué)生信息中，登錄號(hào)和密碼是學(xué)生進(jìn)行考核的前提。軟件具有組卷功能，點(diǎn)擊“試卷管理”進(jìn)入試卷管理界面，進(jìn)行試卷編輯。進(jìn)入試卷管理后，首先選擇設(shè)備類型，就可出現(xiàn)此設(shè)備類型相應(yīng)試卷，點(diǎn)擊各按鈕或右鍵菜單可完成相應(yīng)操作，試卷管理界面如圖3所示。故障點(diǎn)的設(shè)置界面如圖4所示，考評(píng)人員或教師可通過軟件設(shè)置最多35個(gè)故障點(diǎn)，用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)或考核。

四、總結(jié)

論文設(shè)計(jì)了一套半實(shí)物龍門刨床實(shí)訓(xùn)設(shè)備考工軟件，該軟件可通過鍵盤或教師機(jī)對(duì)在線實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行故障設(shè)置和排除、記錄、自動(dòng)保存每個(gè)考生的學(xué)號(hào)、班級(jí)、答題結(jié)果、故障的誤排次數(shù)、考試時(shí)間、報(bào)警，并在提交后發(fā)送給計(jì)算機(jī)進(jìn)行評(píng)分。同時(shí)可對(duì)試卷自動(dòng)保存，做到掉電不丟失，能在較大程度上提高技能考核的效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊建源.維修電工技能考核現(xiàn)狀與國(guó)家題庫(kù)建設(shè)芻議.職業(yè)[J].2010：12，30-31.

評(píng)分實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職高專 紡織綜合實(shí)訓(xùn) 考證 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0031-02

近年來，大學(xué)生就業(yè)難問題日益凸顯，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年高校畢業(yè)生接近700萬，就業(yè)壓力加大。筆者認(rèn)為，要提高畢業(yè)生的就業(yè)率， 必須提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)有效途徑。[1]

但目前大多數(shù)高職紡織類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，傳統(tǒng)的紡織綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不合理，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式不利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，不利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，不利于造就“雙師型”教師隊(duì)伍，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要，職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要對(duì)高職高專的課程進(jìn)行改革與教學(xué)模式的創(chuàng)新。[2]

1 研究的意義

高職高專教育最顯著的特點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。針對(duì)國(guó)內(nèi)外紡織檢驗(yàn)職業(yè)要求，提升符合紡織檢驗(yàn)發(fā)展需求和紡織品檢驗(yàn)行業(yè)第一線的需要，理論、技能和實(shí)踐能力同步發(fā)展的高級(jí)技能型人才。

高職高專教育雖是學(xué)歷教育，但單純持有高職文憑與本科生、研究生進(jìn)行學(xué)歷的競(jìng)爭(zhēng)并不具有優(yōu)勢(shì)。用人單位也更看重畢業(yè)生專業(yè)技能的高低。高職高專教育只有以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生在校期間開展職業(yè)資格培訓(xùn)，促使他們及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)，提前了解該專業(yè)在當(dāng)前生產(chǎn)第一線的各種技能要求，積累職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)，才能提高他們的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變動(dòng)的能力，才有利于拓寬就業(yè)渠道和增加就業(yè)崗位。此外，越來越多的崗位要求持有相應(yīng)的從業(yè)資格證書才能從事相關(guān)工作。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更突出職業(yè)性和實(shí)踐性，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，側(cè)重于知識(shí)的靈活運(yùn)用及操作水平的提高。學(xué)生通過參加職業(yè)技能的培訓(xùn)，對(duì)所學(xué)專業(yè)有更真實(shí)、更具體的了解，有利于他們培養(yǎng)專業(yè)興趣，提前進(jìn)入職業(yè)角色，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。[2、3]

2 紡織綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在的問題

重理論，脫離實(shí)際。紡織綜合實(shí)訓(xùn)是操作性非常強(qiáng)的一門綜合實(shí)訓(xùn)課程，企業(yè)在招聘紡織檢驗(yàn)員的時(shí)候往往要求有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多數(shù)采用講解的教學(xué)方法為主，加入一些實(shí)驗(yàn)，而部分實(shí)驗(yàn)已經(jīng)脫離了實(shí)際，學(xué)生也只是為了實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，沒有主動(dòng)理解實(shí)驗(yàn)的原理和意義，不能達(dá)到教學(xué)的目的。

教材不夠新，不夠用。多數(shù)高職院校選用的教材是本科教材，有的教材比較陳舊，有加上最近國(guó)際和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)修訂的較多，所以老的教材不能適應(yīng)高職的需要[4]。

理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合不緊密。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合不夠緊密，理論教學(xué)偏難，學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)的效果不太好，因?yàn)樗麄儾荒軐⒗碚撆c實(shí)訓(xùn)結(jié)合，解決問題和分析問題的能力較差，而且自學(xué)能力也較差[4、5]。

3 紡織綜合實(shí)訓(xùn)課程與考證結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1設(shè)計(jì)的總體思路

紡織類課程的綜合實(shí)訓(xùn)是紡織類專業(yè)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。本課程的設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實(shí)訓(xùn)，實(shí)行理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。本課程的能力目標(biāo)通過實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)紡織材料包括纖維、紗線以及織物的理解，獲得與其相關(guān)的檢驗(yàn)檢測(cè)的操作方法，并在此基礎(chǔ)上，用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐意識(shí)，提高其實(shí)際動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，將知識(shí)性內(nèi)容穿插在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，并制定了企業(yè)式考核制度。課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)檢驗(yàn)員崗位實(shí)際以及全國(guó)紡織纖維檢驗(yàn)工的職業(yè)考證相結(jié)合，體現(xiàn)“課證結(jié)合”思想，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

3.2實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

本實(shí)訓(xùn)課程共開設(shè)必做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目8個(gè)，強(qiáng)化技能綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目4項(xiàng)，綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2項(xiàng)。

3.2.1基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括

（1）紡織纖維、紗線、織物的基本結(jié)構(gòu)和性能；（2）部分應(yīng)用新一代測(cè)試技術(shù)的物理機(jī)械性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；（3）與生產(chǎn)實(shí)踐銜接檢驗(yàn)和測(cè)試項(xiàng)目。

3.2.2加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

以《紡織纖維檢驗(yàn)工》中級(jí)工的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力要求為實(shí)訓(xùn)的主要的內(nèi)容，學(xué)生通過該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，可以參加中級(jí)《紡織纖維檢驗(yàn)工》職業(yè)資格的鑒定，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

3.2.3綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

與生產(chǎn)實(shí)踐相吻合的紡織纖維、紗線、織物品質(zhì)評(píng)定。

3.2.4基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)（如下表）

4 考核方案

本課程將采用項(xiàng)目化教學(xué)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也作了改革，針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，用項(xiàng)目化的過程性考核代替了傳統(tǒng)的筆試考核方式?？己藚⒖剂似髽I(yè)對(duì)員工的考核方式，將平時(shí)表現(xiàn)考核、工作記錄考核、階段匯報(bào)考核、成員自評(píng)與互評(píng)等帶有企業(yè)考核特點(diǎn)的方式引入到課程考核中，希望可以收到較好的效果。

4.1根據(jù)項(xiàng)目開展過程中的表現(xiàn)評(píng)分

教師對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目開展過程中的表現(xiàn)評(píng)分，對(duì)于積極主動(dòng)、善于思考問題、操作規(guī)范熟練、總體表現(xiàn)突出的學(xué)生加分。對(duì)于態(tài)度消極、濫竽充數(shù)、操作錯(cuò)誤多的學(xué)生扣分。

4.2根據(jù)工作記錄評(píng)分

在項(xiàng)目化教學(xué)中，各項(xiàng)目組都是完成真實(shí)的工作任務(wù)，因此必須做好工作過程的記錄，包括項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)計(jì)，實(shí)施過程記錄、結(jié)果記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論等各個(gè)方面。根據(jù)工作記錄的完整性、規(guī)范性和條理性評(píng)分，對(duì)于弄虛作假者，一經(jīng)查實(shí)，根據(jù)情節(jié)輕重，對(duì)個(gè)人或項(xiàng)目組扣分。

4.3根據(jù)項(xiàng)目完成情況和項(xiàng)目報(bào)告評(píng)價(jià)

每個(gè)大項(xiàng)目完成后，各項(xiàng)目組要撰寫項(xiàng)目報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目的完成情況。教師根據(jù)項(xiàng)目報(bào)告的撰寫和匯報(bào)情況評(píng)分。

4.4項(xiàng)目組成員自評(píng)、互評(píng)

項(xiàng)目組長(zhǎng)對(duì)成員表現(xiàn)和貢獻(xiàn)評(píng)分，項(xiàng)目組成員互相評(píng)價(jià)，作為教師評(píng)價(jià)的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃東.高職專業(yè)課程與職業(yè)資格考證 培訓(xùn)相結(jié)合的授課模式淺探[J].廣西教育（C版），2011，（4）.

[2]李開勤；蔡燕生等.職業(yè)資格認(rèn)證融入高職人才培養(yǎng)全過程模式在電力類專業(yè)的應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2009，（22）.

[3]趙俊英. 高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式改革的調(diào)研報(bào)告[J].經(jīng)濟(jì)師，2012，（8）.

[4]袁利華. 紡織品檢測(cè)“課證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究[J].學(xué)理論，2011，（8）.

評(píng)分實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】助產(chǎn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）02-0081-02

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)技能型人才，衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要貼近當(dāng)前社會(huì)需要，貼近職業(yè)崗位需求，貼近當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀，貼近執(zhí)業(yè)資格考試要求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，必須把學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)放在突出地位。為了提高婦產(chǎn)科助產(chǎn)教學(xué)效果，我們嘗試將臨床實(shí)踐引進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中，并采用婦產(chǎn)科助產(chǎn)集中實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

一 對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

在2013～2014學(xué)年中，本院2013年級(jí)助產(chǎn)專業(yè)4個(gè)班分批在2014年3月至6月集中進(jìn)行了系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位的助產(chǎn)技術(shù)、婦科基本技能操作實(shí)訓(xùn)，并對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和婦產(chǎn)科助產(chǎn)考試成績(jī)進(jìn)行了分析。結(jié)果表明，產(chǎn)科技術(shù)和婦科護(hù)理總成績(jī)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)均明顯提高。

2.研究方法

助產(chǎn)技術(shù)、婦科護(hù)理共154+64學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比為1∶1，其中用36個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行臨床實(shí)踐的集中實(shí)訓(xùn)。

第一，主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：產(chǎn)前檢查、正常分娩、婦科檢查、產(chǎn)科常用助產(chǎn)技術(shù)、婦科診療助產(chǎn)技術(shù)，分由5個(gè)實(shí)訓(xùn)室完成。助產(chǎn)技能的操作訓(xùn)練與考核是助產(chǎn)專業(yè)課程的核心內(nèi)容之一，必考的技能項(xiàng)目有：平產(chǎn)接生、骨盆測(cè)量、新生兒沐浴、會(huì)陰側(cè)切縫合等，參考助產(chǎn)技術(shù)教學(xué)大綱及教材制訂了考核方案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

第二，實(shí)訓(xùn)過程如下：

首次實(shí)訓(xùn)：（1）將全班同學(xué)分為5大組，每個(gè)大組約8名同學(xué)，并自選一名組長(zhǎng)，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在分組練習(xí)時(shí)，每一大組分為兩小組，每組約4名同學(xué)，一組練習(xí)，另一組用物準(zhǔn)備和觀看及配合，之后輪換。保證各小組均能練習(xí)到。（2）實(shí)訓(xùn)每一個(gè)項(xiàng)目前，觀看電教片，各小組討論具體方法及操作步驟，若有疑問可隨時(shí)向教師提出，由教師為其指導(dǎo)。然后，共同確認(rèn)操作并執(zhí)行。產(chǎn)檢的操作可讓同學(xué)們互為對(duì)象進(jìn)行討論，具體的操作步驟在模型上完成。討論完畢每組選人進(jìn)行操作演示，一人操作時(shí)，其余人在旁觀看，討論并指出不足，教師示范規(guī)范化的操作。（3）每位同學(xué)按規(guī)范化的操作來練習(xí)，均需動(dòng)手操作。（4）教師在同學(xué)操作練習(xí)時(shí)到各組巡視，發(fā)現(xiàn)其不足之處示范并指出。（5）全班同學(xué)練習(xí)完畢之后，教師隨機(jī)抽取兩小組同學(xué)或由學(xué)生自己推薦，分別演示進(jìn)行評(píng)比。（6）教師對(duì)本次實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

強(qiáng)化訓(xùn)練：由于教學(xué)學(xué)時(shí)不夠，學(xué)生人數(shù)多，加強(qiáng)課外實(shí)訓(xùn)，老師重點(diǎn)培訓(xùn)組長(zhǎng)過關(guān)后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，一名實(shí)訓(xùn)教師總負(fù)責(zé)。

第三，評(píng)估方法：根據(jù)統(tǒng)一的命題抽簽進(jìn)行操作考試，由3位老師和全班抽取的6名同學(xué)進(jìn)行評(píng)分，按照統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)臨床操作考試標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）實(shí)訓(xùn)考核占70%，包括實(shí)訓(xùn)操作（80%）與實(shí)訓(xùn)報(bào)告（20%），以操作的正確與否和熟練程度、現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)提問回答的正確性、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況為依據(jù)。（2）服務(wù)型學(xué)習(xí)考核占20%，由小組長(zhǎng)及實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師評(píng)分，以內(nèi)容的完成情況及難易程度為依據(jù)。（3）素質(zhì)考核占10%，包括考勤、實(shí)訓(xùn)參與態(tài)度、同學(xué)間合作與溝通的能力。

二 結(jié)果

96.8%的學(xué)生認(rèn)為這種實(shí)踐教學(xué)靈活新穎，印象深刻，能提高動(dòng)手能力。婦產(chǎn)科?？浦a(chǎn)演練充分利用了現(xiàn)有的資源營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，較好地實(shí)現(xiàn)了與臨床助產(chǎn)工作的接軌。將職業(yè)道德教育融入實(shí)踐教育過程中，明顯地增加了學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了師生之間的溝通和互相理解，增強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。學(xué)生總成績(jī)平均分為86，80分以上的占96%，沒有不過關(guān)、不及格的情況。

三 討論

1.本次集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)

第一，本次集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施后對(duì)學(xué)生不記名的調(diào)查顯示，98.4%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)能加深對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)動(dòng)手能力得到明顯提高，上課有興趣。婦產(chǎn)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，增加實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生提前進(jìn)入臨床模擬操作，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的婦產(chǎn)科助產(chǎn)職業(yè)環(huán)境（產(chǎn)房、婦科門診、診療室）下按照未來專業(yè)崗位對(duì)基本技能的要求，得到實(shí)際操作的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，是綜合性婦產(chǎn)科助產(chǎn)職業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，這一過程有助于學(xué)生在臨床工作中的不同崗位來做具體的事，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，可增強(qiáng)學(xué)生的參與感和成就感，因此，可促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高。

第二，此次實(shí)訓(xùn)運(yùn)用分組訓(xùn)練的方法使每一個(gè)學(xué)生都得到了練習(xí)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生練習(xí)的時(shí)間都有增加。每一大組分為兩小組進(jìn)行輪換練習(xí)，使操作用物得到了充分運(yùn)用，也大大節(jié)約了時(shí)間。同時(shí)，由于分組的競(jìng)爭(zhēng)性，同學(xué)們操作時(shí)的積極性與以前相比得到了提高。教師最后的隨機(jī)抽查讓同學(xué)們能夠嚴(yán)格按照助產(chǎn)操作程序進(jìn)行練習(xí)。

第三，此次實(shí)訓(xùn)在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上具有開放性。全面開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。把課內(nèi)與課外的實(shí)踐環(huán)節(jié)很好地結(jié)合起來，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到相互銜接、相互滲透、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

第四，這次全年級(jí)實(shí)訓(xùn)，充分利用現(xiàn)有的資源營(yíng)造出真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，如模擬化病房、產(chǎn)科?？浦a(chǎn)演練，較好地實(shí)現(xiàn)了與臨床助產(chǎn)工作的接軌，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力

2.婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果

由考試結(jié)果看，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并不影響理論知識(shí)的掌握，而且大大提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)一改以往婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師示教、學(xué)生觀看的教法，讓學(xué)生根據(jù)臨床環(huán)境，通過觀看電教片以及直接動(dòng)手做，然后是同學(xué)糾錯(cuò)，邊做邊思考和討論，再統(tǒng)一操作，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為主體，主動(dòng)參與和協(xié)作。這樣提前進(jìn)入臨床模擬實(shí)踐，有助于學(xué)生學(xué)以致用，提高了在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)了在實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還普遍感覺到，小組成員既要分頭行動(dòng)，又要充分合作，才能在盡可能短的時(shí)間里盡可能多做，取得好的效果，提高小組成績(jī)。

3.本次集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的不足

這次實(shí)訓(xùn)也存在著不足之處。由于人數(shù)眾多，教師數(shù)量不夠，無法做到看著每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行操作，因而有的同學(xué)沒有認(rèn)真進(jìn)行操作；組長(zhǎng)有按人情評(píng)分的情況；有的小組督促不到位。由于不是每一個(gè)操作每一個(gè)學(xué)生都考，盡管有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但有學(xué)生認(rèn)為不太公平。因此，實(shí)訓(xùn)過程中老師應(yīng)特別注意加強(qiáng)控制力度，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)老師任務(wù)重、時(shí)間緊，常感到精力不夠；學(xué)生人數(shù)多，實(shí)訓(xùn)用物、場(chǎng)地還不夠。目前，這些條件與需要之間尚有一定的差距，需逐步改善。

總之，通過這種模式的實(shí)踐教學(xué)，以工作過程為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體，注重教學(xué)過程的實(shí)踐性和職業(yè)性。同時(shí)，它充分體現(xiàn)了教學(xué)和臨床的密切融通，不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，增進(jìn)了師生之間的溝通和互相理解，而且大大提高了學(xué)生的臨床實(shí)踐意識(shí)和能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，具有推廣的價(jià)值，也進(jìn)一步驗(yàn)證了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的可行性。

參考文獻(xiàn)