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草船借箭成語故事范文第1篇

  小學(xué)生《成語故事》讀后感1

  我讀的這個(gè)成語故事叫做《邯鄲學(xué)步》!

  古時(shí)候，在趙國(guó)都城邯鄲，每個(gè)人走路的姿勢(shì)都很優(yōu)雅，個(gè)個(gè)風(fēng)度翩翩。有個(gè)小伙子住在燕國(guó)壽陵，他想去邯鄲學(xué)上幾招，回來顯顯本領(lǐng)。他終于到了邯鄲，看見沒個(gè)人走路的姿勢(shì)都很優(yōu)美，之后他就每天上街學(xué)人家走路?？偸沁@次覺得這個(gè)人走路好看就學(xué)這個(gè)人走路，一會(huì)兒覺得那個(gè)人走路好看又學(xué)那個(gè)人走路。最后什么都沒學(xué)會(huì)，就連自己本來怎么走路的都忘了，只好爬著回家了。

  這個(gè)故事告訴我們學(xué)東西不能三心二意，如果機(jī)械的去模仿別人，不但學(xué)不會(huì)別人的長(zhǎng)處，反而會(huì)把自己原有的技能丟掉。

  這一次，我就跟這個(gè)小伙子犯了一樣的錯(cuò)誤，我爸爸教我學(xué)毛筆，叫我先練橫，我才練了三天，就想練豎，連著連著就又想練點(diǎn)，最后什么都沒學(xué)會(huì)，爸爸生氣的說;“做什么事都這么三心二意，這樣能學(xué)好什么?”我跑到小房間把門用力的一關(guān)，趴到了床上，嘴里嘀咕著;“只不過是一個(gè)毛筆嗎，有什么好計(jì)較的，切!”

  就這樣，我跟爸爸僵持了一天沒說話了，我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，就跑去像爸爸道歉爸爸也原諒了我也承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，之后我們又開始學(xué)毛筆，聽了爸爸的話，我的毛筆字寫得越來越好了。

  我一定會(huì)好好學(xué)，把毛筆學(xué)會(huì)，不會(huì)再三心二意了。

  小學(xué)生《成語故事》讀后感2

  讀了這本成語書，我不僅學(xué)會(huì)了許多成語還學(xué)會(huì)了許多成語的意思并明白了許多做人的道理。這本書中包含了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期人們會(huì)用的許多成語，表示了許多的意思。在這本書中，我最喜歡和最熟悉的有：班門弄斧、樂極生悲、人杰地靈、暗箭傷人、草船借箭、千鈞一發(fā)……等許多成語都得到我的喜愛，我覺得這本書有精英的編輯，深沉而有博大的知識(shí)值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)去品讀它。

  成語故事中的成語有很多有利于我們?cè)趯懽魑臅r(shí)用它。我對(duì)大公無私的成語意思記得很牢我來給你說說：春秋時(shí)，晉平公對(duì)祁黃羊說：“南陽少一個(gè)縣長(zhǎng)，應(yīng)該誰當(dāng)比較合適?”祁黃羊說：“叫解狐去最合適，他能行的?！逼焦@奇的問他：“解狐不是你的仇人嗎?你為什么還要推薦他呢?”祁黃羊說：“你只問我什么人能上任，誰最合適，你并沒有問解狐是不是我的仇人呀!”于是，平公就派解狐到南陽上任去了。解狐到任后，替那里的人辦了不少好事，大家都稱頌他是個(gè)好縣令。像祁黃羊這樣的人才能算是大公無私啊!還有千鈞一發(fā)拔苗助長(zhǎng)等我也能給你講得清清楚楚。

  這些故事深受人們的品讀和利用，成語真是妙不可言啊!

  小學(xué)生《成語故事》讀后感3

  今天，我讀了一個(gè)成語故事：《葉公好龍》。

  這個(gè)故事主要講：古時(shí)候有一個(gè)人叫葉公。葉公非常喜歡龍，又因?yàn)樗钤诟毁F家庭中，家里所有的東西都是上等的，所以他的衣服上、帽子上、鞋子上、家里的柱子上、被子上、枕頭上……家里上上下下的東西，都刺有龍的圖案。一轉(zhuǎn)眼，五年過去了。這五年里，葉公一家平平安安，生活地非常幸福。

  可是，葉公一家并不知道：天上的真龍知道，葉公一家既然這么喜歡我，那見到真龍……豈不是更喜歡了嗎?好!就這么決定了，我明天下凡去見一見那個(gè)名叫葉公的人!第二天，真龍來到了葉公的家里，透過窗戶看到了正在呼呼大睡的葉公，葉公也被這如此巨大的呼吸聲吵醒了，一看，兩眼直冒金心，嚇暈了!

  這個(gè)故事告訴我們：有些人只是表面上喜歡某樣?xùn)|西，并不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡某樣?xùn)|西，所以小朋友千萬不要學(xué)葉公哦!

  小學(xué)生《成語故事》讀后感4

  成語跟我們的生活是密不可分的，首先我們說話就會(huì)經(jīng)常說到成語、其次就算是做游戲也有像成語接龍這樣的游戲，舉個(gè)例子守株待兔、兔死狐悲、悲痛欲絕等等。中華成語千千萬，我最近通讀了一本叫《成語故事》的書，受益匪淺。

  《成語故事》這本是顧名思義就是由許許多多成語故事組成的，給我印象深刻的就有幾個(gè)，如掩耳盜鈴、老馬識(shí)途、亡羊補(bǔ)牢等。我覺得真正能讓人理解意思悟出道理的又通俗易懂的應(yīng)該是它們幾個(gè)。

  “掩耳盜鈴”從表面意思來看，應(yīng)該是捂著耳朵去偷鈴鐺。他講了一個(gè)人去偷一個(gè)大戶人家的鈴鐺，他以為把自己的耳朵捂住，別人就不會(huì)聽見，他真是太笨了?？墒窃谖覀兠鎸?duì)許多沒有做好的事情的時(shí)候，我們常會(huì)本能的選擇逃避，選擇隱瞞，但“自欺欺人”是不對(duì)的，這會(huì)讓我們養(yǎng)成撒謊的習(xí)慣。久而久之，我們就會(huì)成為一個(gè)壞孩子。

  “亡羊補(bǔ)牢”講的是，一個(gè)人他一天丟了一只羊，這只羊被狼吃了，他卻沒有把羊圈修好，第二天他又丟了羊，這才把羊圈修好。這則故事告訴我們，看到了自己的錯(cuò)誤，就馬上改正，不要知

草船借箭成語故事范文第2篇

一要以點(diǎn)帶面，由淺入深。閱讀的前提是學(xué)生掌握閱讀方法。詩歌類的課文多采用朗讀法，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中感受詩歌的意境。散文類的課文多采用朗讀法和默讀法，在朗讀中享受語言的優(yōu)美。說明文，可采用精讀法、圈點(diǎn)批注法，主要了解事物的性質(zhì)、特點(diǎn)等。遷移到課外經(jīng)典作品的閱讀，對(duì)小說可以選用精讀法、跳讀法；對(duì)詩歌、散文則要注重朗讀，暢談心理感受；對(duì)知識(shí)性文章則要采用記筆記談感受的方式。

二要以小見大，重在領(lǐng)悟。文學(xué)作品能表現(xiàn)很多東西。有些不適合明說，或只能意會(huì)不能言傳，通過詩詞卻能表達(dá)出來。因此，在小學(xué)語文課本中，每一冊(cè)都離不開古詩的教學(xué)。另外文學(xué)作品中包含的能引起聽者強(qiáng)烈共鳴的情感因素，也是純教育性語言望塵莫及的。我們引用李白“天生我才必有用”的句子，就能起到不讓學(xué)生自暴自棄的教育效果。

二、擴(kuò)大范圍，豐富課外閱讀

要完成新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的量化任務(wù)，僅僅進(jìn)行課內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，再好的語文教學(xué)也需要課外的充實(shí)與完善。因此，必須重視課外閱讀。

一是課外閱讀要廣泛豐富。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。讓學(xué)生博覽群書，能開闊視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。目前，適合小學(xué)生課外閱讀的書目很多，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《格列佛游記》、《伊索寓言》、《草房子》，以及其他中國(guó)古今寓言、成語故事、神話故事、文學(xué)名著等，都是人類文化的精品，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃，有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

二是課外閱讀要注重聯(lián)想。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，還可結(jié)合課內(nèi)。學(xué)了《草船借箭》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀羅貫中的《三國(guó)演義》；學(xué)了《爭(zhēng)吵》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀亞米契斯的《愛的教育》；學(xué)了《吹泡泡》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《寄小讀者》、《小橘燈》等。這樣，學(xué)生以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)，大量汲取中外文化的精華，在潛移默化中積淀文學(xué)素養(yǎng)。

三是課外閱讀要活動(dòng)隨行。對(duì)小學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要注重細(xì)節(jié)和引導(dǎo)。在課外閱讀中可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀興趣，彰顯文學(xué)的活力。活動(dòng)的形式可多種多樣，如交流性的讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；比賽性的讀書知識(shí)賽、辯論賽；評(píng)比性的課外閱讀小明星、閱讀小能手評(píng)比等。另外，還要積極創(chuàng)造閱讀氛圍，在班里可組織圖書角，讓學(xué)生自己管理借閱。保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在課外閱讀中獲得審美的愉悅。

三、注重積累，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練

草船借箭成語故事范文第3篇

基于學(xué)生（尤其是筆者所在學(xué)校的生源為進(jìn)城務(wù)工子弟）因閱讀少而文化底蘊(yùn)淺，因地方方言的影響而語感差的現(xiàn)狀，為適應(yīng)教革形勢(shì)，提高學(xué)生的語文水平，我把抓好課外閱讀作為突破口，多渠道引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀 ，在一至五年級(jí)的教學(xué)中嘗試以下做法。

低年級(jí)課外閱讀從聽故事開始

“小朋友，今天的故事會(huì)開始啦！”低年級(jí)以故事促閱讀，開始，老師講一個(gè)完整的故事。漸漸地，老師只講半個(gè)故事，或者講到最精彩處打住——“接下來會(huì)發(fā)生什么可怕的事情呢？明天你們來告訴老師吧！”再后來，班上發(fā)展了越來越多的“講故事大王”——“老師的故事都快要講完了，請(qǐng)小朋友們回家?guī)屠蠋熣夜适掳伞?；孩子是可愛的，他們?huì)爭(zhēng)著做“故事大王”；他們會(huì)吵著爸媽講故事；他們會(huì)往書店里跑；他們會(huì)為少看了一本故事書悶悶不樂，甚至用買玩具的錢去買書……這樣，低年級(jí)學(xué)生在聽故事中邁出了課外閱讀的第一步。

中年級(jí)開始主持讀書日閱讀活動(dòng)

二年級(jí)下學(xué)期，老師逐漸隱退，“故事會(huì)”放手讓學(xué)生輪流主持。到三年級(jí)，講故事顯然已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，可以開展每周兩次的“百草園讀書日”閱讀活動(dòng)。周一以周末的閱讀為主，周五回顧一周的讀書心得，活動(dòng)由學(xué)生自己主持，主持人課前準(zhǔn)備一個(gè)話題。“曬曬我的課外書”“我又添新書了”“共讀一本書”“圖書交換日”“分享精彩”……推陳出新，為課外閱讀不斷注入新鮮血液。中年級(jí)開展的閱讀活動(dòng)，是基于學(xué)生身心發(fā)展所具有的一定順序性和階段性制定的，學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段都有其觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。中年級(jí)學(xué)生思維、情感有了較大飛躍，他們既需要引導(dǎo)，又需要更大程度的自由空間、拓展空間，可以引導(dǎo)他們走向更廣闊的閱讀世界，可以啟發(fā)他們?cè)陂喿x中融入自我的思考，發(fā)表自己的見解，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起閱讀的積極性

高年級(jí)在主題閱讀中唱響課外閱讀的主旋律。

1.根據(jù)文體，指導(dǎo)閱讀同類型的作品

在教學(xué)某種文體的課文時(shí)，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀方法后，便向?qū)W生推薦同類體裁的讀物，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，以達(dá)到課內(nèi)得法，課外受益的效果。推薦課外讀物時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平確定讀物內(nèi)容的深淺，同時(shí)注重趣味性和廣泛性。如學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《驚弓之鳥》后，向?qū)W生推薦《小學(xué)生多用成語故事》；學(xué)習(xí)了《冬眠》《太陽》《鯨》等課文后，向?qū)W生推薦《新編小學(xué)生十萬個(gè)為什么》；學(xué)習(xí)了《草船借箭》，可介紹《三國(guó)演義古典文學(xué)名著改寫本》；學(xué)習(xí)了課文中的古詩詞后，可參考大綱中“小學(xué)生古詩背誦篇目”開展“經(jīng)典誦讀 傳承經(jīng)典”主題活動(dòng)會(huì)。

2.根據(jù)作者，指導(dǎo)閱讀系列作品

在學(xué)習(xí)了某位作者的課文后，向?qū)W生介紹該作者的生平事跡，以及在這一時(shí)期寫的系列作品，讓學(xué)生課外去閱讀。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對(duì)這位作者、作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫作風(fēng)格的把握。例如，學(xué)習(xí)了白居易的《暮江吟》，介紹讀他的《賦得古草原送別》《錢塘湖春行》等美妙的小詩；學(xué)習(xí)了冰心的《再寄小讀者》，介紹讀她的《小桔燈》《櫻花贊》等兒童文學(xué)作品；學(xué)習(xí)了魯迅的《少年閏土》，介紹讀他的《朝花夕拾》《故鄉(xiāng)》等文學(xué)著作。 系列作品閱讀方式，對(duì)提高學(xué)生理解文學(xué)作品深刻內(nèi)涵的能力，提升孩子的閱讀品位效果顯著，對(duì)孩子語文素養(yǎng)的提高大有裨益。

草船借箭成語故事范文第4篇

現(xiàn)象之一:據(jù)調(diào)查,大部分小學(xué)生都擁有10本左右的卡通或動(dòng)漫之類的書,年級(jí)越高則數(shù)量越多。這些書有的甚至成了學(xué)生的世界“名著”。

現(xiàn)象之二:受應(yīng)試教育積弊的影響,在教學(xué)實(shí)踐中,不少教師把學(xué)生課外閱讀的范圍窄化了,只推薦升學(xué)考試應(yīng)閱讀的篇目。

現(xiàn)象之三:家長(zhǎng)急于要提高學(xué)生的寫作技能,把課外閱讀當(dāng)成提高寫作能力的唯一目標(biāo),為學(xué)生購(gòu)買大量的作文書籍,令大多數(shù)學(xué)生生厭。

怎樣的課外閱讀才能成為詩意的閱讀,才能真正成為學(xué)生心靈的棲居地?

一、尋找課外閱讀的源頭活水

指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么?教育家蘇霍姆林斯基指出:給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù),我認(rèn)為語文教師的立足點(diǎn)應(yīng)該從學(xué)生出發(fā),結(jié)合課文學(xué)習(xí)開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1.就文體擴(kuò)讀。老師在教某種文體的課文時(shí),可在教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法后,向?qū)W生推薦同類體裁的讀物,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,以達(dá)到課內(nèi)得法,課外受益的效果。如學(xué)習(xí)了《海底世界》推薦《海洋》一書;學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》,向?qū)W生推薦《小學(xué)生多用成語故事》;學(xué)習(xí)了《動(dòng)物的互惠互助》《動(dòng)物園的晚上》等課文后,向?qū)W生推薦《新編小學(xué)生十萬個(gè)為什么》;學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》《草船借箭》,可介紹《三國(guó)演義》讓學(xué)生讀。

2.因作者促讀。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后,教師可緊接著介紹該作者在這一時(shí)期寫的系列作品,讓學(xué)生課外閱讀。這樣既可激發(fā)寫生的閱讀興趣,增加閱讀量,又可加深學(xué)生對(duì)這位作者作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫作風(fēng)格的把握。如在教《早》時(shí),我找來一幅魯迅的肖像,拿著一本厚厚的《魯迅散文集》走進(jìn)教室,為學(xué)生們饒有趣味地朗讀了《從百草園到三味書屋》。

3.據(jù)內(nèi)容導(dǎo)讀。在閱讀教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要,或課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《麋鹿》一課之前,讓學(xué)生去尋找、搜集有關(guān)介紹“麋鹿”的知識(shí)短文。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

1.設(shè)置懸念,激發(fā)興趣。向?qū)W生推薦書目前,為了使學(xué)生對(duì)這些書產(chǎn)生閱讀興趣,依據(jù)推薦的書目中的有關(guān)內(nèi)容,設(shè)置一些富有情趣的懸念,以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如向?qū)W生推薦《動(dòng)物漫談》系列叢書時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一組問題:“同學(xué)們,你想知道小鳥為什么能在樹上睡覺嗎?你想了解兔子的耳朵為什么特別長(zhǎng)嗎?你想知道在世界上什么蛇最大嗎?《動(dòng)物漫談》系列叢書將為你解開這些謎團(tuán)?！焙?jiǎn)單的幾句話,使學(xué)生對(duì)這些書產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.賞讀節(jié)選,誘發(fā)興趣。許多學(xué)生對(duì)書本沒有吸引力,在于他們沒有嘗到書本內(nèi)容的甜頭,教師在課堂上,在向?qū)W生推薦書的同時(shí),可有意選取精彩片斷,朗讀分析,讓學(xué)生欣賞。如向?qū)W生推薦《窗邊的小豆豆》時(shí),可向?qū)W生講述其中的一個(gè)故事,學(xué)生聽后會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,爭(zhēng)著閱讀。

三、營(yíng)造課外閱讀的良好氛圍

說起課外閱讀的指導(dǎo),就會(huì)讓人想起喋喋不休的說教,不厭其煩的方法和技巧。其實(shí),課外閱讀的指導(dǎo)首先是保持熱情,保護(hù)興趣,閱讀氛圍的營(yíng)造更重要。

1.班級(jí)讀書會(huì)。在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍,讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活,這是一種多么美好的境界?！鞍嗉?jí)讀書會(huì)”是可以選擇的舉措之一?！鞍嗉?jí)讀書會(huì)”主要的做法是先引導(dǎo)孩子用一段時(shí)間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書,然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和老師以及家長(zhǎng)共同對(duì)作品進(jìn)行自由的討論,其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。

2.挑戰(zhàn)性閱讀。為生活和命運(yùn)而閱讀,是一個(gè)很誘人的閱讀理念。如果我們的學(xué)生能面臨這樣的閱讀情境,那么課外閱讀會(huì)變得很光明?！疤魬?zhàn)性閱讀”正是基于這樣思考的一種課外閱讀指導(dǎo)方式。首先要在生活中引導(dǎo)孩子自覺地發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)”,這種挑戰(zhàn)的任務(wù)是需要學(xué)生去補(bǔ)充知識(shí)的或經(jīng)驗(yàn)的空白的,那么,閱讀就形成了。

草船借箭成語故事范文第5篇

一、依托文本，誘導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成

語文對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣，學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)又是多元化的。例如，在教學(xué)《比金錢更重要》一文時(shí)，課堂上出現(xiàn)了兩種不同的聲音，有的學(xué)生說文中的“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，他的精神值得大家學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)社會(huì)上需要發(fā)揚(yáng)。但是另外一些學(xué)生卻說“我”是個(gè)傻瓜，明明不是“我”的責(zé)任，明明可以不用承擔(dān)任何責(zé)任，卻還要放自己的電話號(hào)碼和名字在汽車上，這樣的人在現(xiàn)實(shí)中是非常少的，即使有在這個(gè)社會(huì)上也要吃虧的。基于學(xué)生的兩種說法都有理，作為教師的我不好對(duì)其中任何一方進(jìn)行袒護(hù)和辯解，所以利用課余時(shí)間組織了一次辯論賽，讓學(xué)生通過嚴(yán)肅的、面對(duì)面的、正式的辯論形式，通過對(duì)課外相關(guān)資料的搜集和理解，圍繞“我”這個(gè)有爭(zhēng)議的角色展開討論與辯論。教師的目的并不是分出勝負(fù)，而是想讓學(xué)生在找、聽、辯、看中培養(yǎng)他們理解、分析、概括、應(yīng)變表達(dá)等各種能力。通過學(xué)生的說說、寫寫，有機(jī)把握教材蘊(yùn)含的思想感情，從而形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、變化教材格局，發(fā)揮學(xué)生想象

學(xué)生對(duì)課本中的童話故事、成語故事和歷史故事等很感興趣，教師在把握學(xué)生的興趣后，可以要求學(xué)生表演、續(xù)寫故事、改變故事的結(jié)局，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》后，讓學(xué)生展開想象，如果曹操想贏得這場(chǎng)戰(zhàn)役，他該怎么做？學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很有興趣，紛紛舉手發(fā)言。有的說曹操必須虛心一些，不可以自高自大，不能自我感覺良好；有的學(xué)生說曹操應(yīng)該對(duì)作戰(zhàn)雙方有個(gè)透徹的了解，對(duì)周瑜的軍隊(duì)要細(xì)心觀察，不要輕易相信他人；還有的學(xué)生說，曹操身邊缺少的是像黃蓋一樣聰明的謀士，他應(yīng)該發(fā)掘身邊的人才，為他出謀劃策。學(xué)生各抒己見，紛紛發(fā)表自己的看法，說得有板有眼、有理有據(jù)，這說明學(xué)生的思維是相當(dāng)活躍的，只要有人點(diǎn)撥一下就可以讓學(xué)生的思維之水噴涌而出，根本不用擔(dān)心思維的停滯不前。

三、以教材為本，課外拓展，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生預(yù)習(xí)用到的工具書也局限于《詞語手冊(cè)》《新華字典》等，內(nèi)容比較單一，形式比較簡(jiǎn)單。經(jīng)我提醒后，學(xué)生查找的范圍擴(kuò)大，查找的資料豐富起來。如文章作者的基本情況，與之相關(guān)的故事，作者的其他作品，與課文有關(guān)的故事、人物等，從單一的書本查找擴(kuò)展到網(wǎng)上搜索、下載。一方面培養(yǎng)了學(xué)生查找資料的能力，另一方面為課堂教學(xué)做了很好的鋪墊，學(xué)生的課堂參與度大大提高，課堂效率也提高了。比如《草船借箭》《將相和》《景陽岡》等課文，歷史性、故事性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)教師可以圍繞課文的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)資料，進(jìn)行補(bǔ)充性閱讀，進(jìn)一步延伸和拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、走出教材，親近自然，走進(jìn)社會(huì)

要從教材出發(fā)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，細(xì)心觀察身邊的每個(gè)細(xì)節(jié)與微小的變化，大膽走進(jìn)社會(huì)中，去尋找自己想要的東西，去發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)過的東西.，去尋求自己想要的答案。為了使習(xí)作訓(xùn)練《我愛家鄉(xiāng)的_____》能夠順利完成，之前我開展了一堂名為《我為家鄉(xiāng)做廣告》的語文綜合實(shí)踐課。在課前要求學(xué)生通過各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、特色產(chǎn)業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品、歷史文化名人等方面的資料。還要求學(xué)生通過詢問和調(diào)查身邊的大人，來增長(zhǎng)自己的見識(shí)，寫一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。他們收集到的資料非常多，五花八門，有文字材料，有數(shù)據(jù)顯示，還有精美的圖片等等。學(xué)生的能力得到了充分的鍛煉與肯定，同時(shí)也為他們與社會(huì)親密接觸奠定了基礎(chǔ)。

五、多媒體的完美配合，在情境中感悟生活

教師利用多媒體教學(xué)手段，既可以生動(dòng)逼真地再現(xiàn)教材的內(nèi)容，又能把教材中相關(guān)的資料向?qū)W生展示出來，同時(shí)也為學(xué)生搭建了提升語文能力的平臺(tái)。如，在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，利用幻燈片，按時(shí)間順序展現(xiàn)生前各個(gè)時(shí)期的工作生活照片，使學(xué)生更貼近總理，與這位偉人有個(gè)近距離的接觸，同時(shí)利用錄像再現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們?cè)陂L(zhǎng)安街兩旁耐心等待總理靈車到來時(shí)的感人情景，從而充分整合了各種教育資源，提高了課堂效率，完成了本節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)。

總之，語文課程資源的開發(fā)和利用是一個(gè)嶄新而重要的課題。作為教師的我們，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，整合一切教育資源，采取多種教學(xué)活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生在浩瀚的資源海洋中乘風(fēng)破浪，奮力駛向成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫守忠.用好用活教材資源 切實(shí)提高課堂效率[J].寧夏教育，2012（1）.