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西安科技大學(xué)專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；實(shí)踐基地；學(xué)科交叉；實(shí)訓(xùn)中心

中圖分類號(hào)：TD80-4；G642

一、 引言

西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)是國(guó)家首批國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2011年被確定為教育部卓越工程師計(jì)劃實(shí)施專業(yè)[1]，是學(xué)校首批教育部卓越工程師計(jì)劃實(shí)施專業(yè)之一，培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)及國(guó)際視野，掌握煤炭資源開采理論與技術(shù)以及煤礦機(jī)械和電氣等應(yīng)用知識(shí)，具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新綜合能力及社會(huì)適應(yīng)能力（簡(jiǎn)稱“四能”），能在煤礦設(shè)計(jì)、建設(shè)、生產(chǎn)和管理部門從事主要技術(shù)工作，發(fā)揮主導(dǎo)作用的應(yīng)用型高級(jí)專門技術(shù)人才。培養(yǎng)卓越工程師班學(xué)生成為“四能”型人才，是采礦工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，而“四能”型人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐性環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生四種能力的培養(yǎng)尤為重要，建立良好的實(shí)踐能力培養(yǎng)基地成為必然[2]。

二、 實(shí)踐基地建設(shè)存在問題分析

本世紀(jì)初，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，煤炭行業(yè)步入“黃金十年”發(fā)展時(shí)期，企業(yè)效益得到了大幅提升。煤炭企業(yè)數(shù)量與產(chǎn)能的增加，刺激了煤炭企業(yè)對(duì)人才的強(qiáng)烈需求，國(guó)內(nèi)有采礦工程專業(yè)的高等院校，如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、西安科技大學(xué)、河南理工大學(xué)等的采礦專業(yè)班級(jí)設(shè)置基本在8～10個(gè)班左右。但是學(xué)生人數(shù)的大量增加、企業(yè)對(duì)效益的追求及對(duì)安全問題的擔(dān)憂，使礦山企業(yè)不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，而高等院校由于資金投入的限制，不可能獨(dú)自去建立一個(gè)類似于生產(chǎn)礦山的實(shí)踐基地，高等院校學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)問題突出。以西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)2012級(jí)卓越工程師班（采卓12）為例，學(xué)生有11周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，并在企業(yè)要完成采掘機(jī)械操作與維護(hù)，采掘施工管理，煤礦災(zāi)害預(yù)防與應(yīng)急救援案例分析3門課程，由于煤炭生產(chǎn)企業(yè)在當(dāng)前效益大幅滑坡的情況下對(duì)共建實(shí)習(xí)基地積極性不高，個(gè)別能提供實(shí)踐基地的企業(yè)培訓(xùn)中心收費(fèi)過高，學(xué)校與學(xué)生均無力承擔(dān)，同時(shí)11周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)對(duì)任何單個(gè)煤炭企業(yè)來說都難以應(yīng)付，所以采卓12班的實(shí)習(xí)遇到了很大困難。資金、實(shí)習(xí)周期長(zhǎng)與地點(diǎn)難以落實(shí)成為采礦工程專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立相輔相成實(shí)踐能力培養(yǎng)基地，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力顯得非常必要。

三、 卓越工程師實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

西安科技大學(xué)在采礦工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)基地建設(shè)方面經(jīng)過近5年的探索，有一些應(yīng)用實(shí)際，形成了一些初步的經(jīng)驗(yàn)[3]。

（1）制定完善的采礦工程專業(yè)卓越工程師人才實(shí)踐能力培養(yǎng)課程。

西安科技大學(xué)采礦卓越班從2012年開始招生，每級(jí)招收1個(gè)班級(jí)28人左右。按培養(yǎng)方案課程設(shè)置，實(shí)踐能力培養(yǎng)包括測(cè)量實(shí)習(xí)1周，地質(zhì)實(shí)習(xí)2周，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（校內(nèi)）2周，企業(yè)實(shí)踐（礦山認(rèn)識(shí)）2周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)11周，課程設(shè)計(jì)3周，畢業(yè)實(shí)習(xí)8周，畢業(yè)設(shè)計(jì)10周，總共39周，即總計(jì)有1學(xué)年的時(shí)間作為實(shí)踐性環(huán)節(jié)。同時(shí)，有7門課程在礦業(yè)企業(yè)由具有豐富現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員擔(dān)任，分別為礦山測(cè)量工作實(shí)務(wù)、礦山地質(zhì)工作實(shí)務(wù)、采掘機(jī)械操作與維護(hù)、煤礦電氣設(shè)備使用與維護(hù)、采掘施工管理、煤礦災(zāi)害預(yù)防與應(yīng)急救援案例分析、礦山法規(guī)與技術(shù)政策。因此，實(shí)踐性環(huán)節(jié)帶來的教學(xué)工作任務(wù)是非常重的，但有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

（2）發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校完成部分實(shí)踐訓(xùn)練。

西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)2012年通過中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證，其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，并購(gòu)置了大量先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。該專業(yè)實(shí)驗(yàn)室2013年獲批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，由礦山巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、相似材料模擬實(shí)驗(yàn)室、礦山模型實(shí)驗(yàn)室、礦山工具與設(shè)備實(shí)驗(yàn)室、礦山數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室和礦山儀器儀表實(shí)驗(yàn)室6個(gè)主體實(shí)驗(yàn)室組成。其中礦山工具與設(shè)備實(shí)驗(yàn)室布置了現(xiàn)場(chǎng)所使用的電鉆、錨桿、單體液壓支柱、軌道、礦山監(jiān)測(cè)等實(shí)物設(shè)備，并接受了礦山企業(yè)捐贈(zèng)的絞車、液壓支架、采煤機(jī)等，學(xué)生可完成操作、組裝拆卸設(shè)備等認(rèn)識(shí)實(shí)踐訓(xùn)練；礦山數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室配備有采煤機(jī)與掘進(jìn)機(jī)模擬設(shè)備，學(xué)生可在學(xué)習(xí)專業(yè)課基礎(chǔ)上完成操作訓(xùn)練，熟悉開采工藝。該實(shí)驗(yàn)室同時(shí)配備有35臺(tái)電腦，學(xué)生可在模擬環(huán)境中了解煤礦開拓系統(tǒng)，生產(chǎn)、運(yùn)輸、通風(fēng)各系統(tǒng)開采過程，可在電腦上分解組裝采煤機(jī)、掘進(jìn)機(jī)各構(gòu)成部件，提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（3）繼續(xù)發(fā)揮煤炭企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐基地作用，進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)基地功能。

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室所起的作用畢竟與煤礦企業(yè)井下現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有很大差別，采礦卓越班學(xué)生人數(shù)少，可以在煤礦現(xiàn)場(chǎng)采用多種實(shí)習(xí)方式。如西安科技大學(xué)采礦卓越班實(shí)習(xí)時(shí)既可以將28人作為一個(gè)整體參加現(xiàn)場(chǎng)某一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)過程，也可將28人分組，分別在煤礦生產(chǎn)科、調(diào)度中心、采煤班、掘進(jìn)班、運(yùn)輸隊(duì)等部門參加實(shí)踐培養(yǎng)[4]，這樣實(shí)習(xí)效果顯著的，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐基地的功能也得到了良好的發(fā)揮。

（4）創(chuàng)新培養(yǎng)模式[5]，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

為促進(jìn)卓越工程師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)與煤礦設(shè)計(jì)院聯(lián)系，在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中抽出3個(gè)星期左右時(shí)間，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)院接受專門的煤礦設(shè)計(jì)訓(xùn)練，熟悉礦井設(shè)計(jì)的井田開拓、采盤區(qū)設(shè)計(jì)、采煤方法設(shè)計(jì)等繪圖環(huán)節(jié)，使學(xué)生的繪圖能力與空間思維能力得到顯著提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)基地建設(shè)已經(jīng)取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，但仍需持續(xù)探索與繼續(xù)改進(jìn)，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重?fù)?dān)，成為能在煤礦設(shè)計(jì)、建設(shè)、生產(chǎn)和管理部門發(fā)揮主導(dǎo)作用的應(yīng)用型高級(jí)專門技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]潘艷平，包秋燕，江吉彬.基于卓越工程師培養(yǎng)的本科實(shí)踐教學(xué)體系改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，14（6）：213～215.

[2]汪泓.打造卓越工程師搖籃培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（8）：9～10.

[3]余國(guó)江，姜海，徐滟.卓越工程師培養(yǎng)的德國(guó)經(jīng)驗(yàn)借鑒研究[J].高教探索，2015（2）：66～69.

西安科技大學(xué)專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 心理衛(wèi)生；公安院校大學(xué)生；技術(shù)類專業(yè)；癥狀自評(píng)量表

Investigations and Analyses cn Mental Health Status of Sophomore Majoring in Criminal Technique in the Police College. Ba Huajie, Liu Chiping, Yang Chun, et al. Bureau of Changzhou Public Security, Changzhou 213003, P.R.China

【Abstract】 Objective To explore the mental health status and is relative factors of sophomore majoring in criminal technique in Police College and find out possible psychological problems, and to provide scientific basis for psychological health education. Methods SCL-90 was used to investigate 300 sophomore majoring in criminal technique from police college, 298(98.00%) papers were collected. The results were compared to youth norm of China. Results Incidence rate of psychological-problems of students majoring in criminal technique in Police College is 14.29%; Scores of 3 factors are obviously lower in sophomore of police college than in youth norm(P

【Key words】 Psycho hygiene; Police college students; Criminal technique; SCL-90

公安院校本科生是未來公安戰(zhàn)線的主力軍，他們對(duì)公安事業(yè)的蓬勃發(fā)展和科技強(qiáng)警戰(zhàn)略的有效實(shí)施有著重要的作用。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的不同，刑事技術(shù)專業(yè)的學(xué)生較其它專業(yè)學(xué)生承受著更大的學(xué)習(xí)壓力，可能更容易產(chǎn)生心理問題。因而，對(duì)他們的心理衛(wèi)生狀況進(jìn)行評(píng)估就顯得格外重要。為了揭示他們的心理健康狀況的特點(diǎn)和規(guī)律，為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)，增強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性和有效性，我們對(duì)某公安院校本科二年級(jí)刑事技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 在某公安院校隨機(jī)抽取300名本科二年級(jí)刑事技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為測(cè)查對(duì)象，回收294份有效問卷為研究對(duì)象，其中男266人（90.48%），女28人（9.52%），年齡18～24歲，平均年齡21.07±0.94歲；漢族262人（89.12%），回族、土家族、瑤族、蒙古族各2人（0.68%），滿族22人（7.48%）；戶口：城市172人（58.50%），農(nóng)村122人（41.50%）；獨(dú)生子女152人（51.70%），非獨(dú)生子女142（48.30%）；表示喜歡所學(xué)專業(yè)的250人（85.03%），不喜歡所學(xué)專業(yè)的44人（14.97%）；表示喜歡警察職業(yè)的268人（91.16%），不喜歡警察職業(yè)的26人（8.84%）。所有學(xué)生均已通過精神疾病篩查，排除精神障礙。

1.2 方法 采用90項(xiàng)癥狀量表（SCL-90）[1]作為測(cè)量工具。量表共有90項(xiàng)癥狀，每一癥狀分為5個(gè)評(píng)分等級(jí)：0=沒有，1=很輕，2=中等，3=偏重，4=嚴(yán)重。量表有5項(xiàng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)：總分，總均分，陰性項(xiàng)目數(shù)，陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)，陽(yáng)性癥狀均分。量表共有9個(gè)因子：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其它項(xiàng)目。學(xué)生按統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)獨(dú)立填寫量表，為盡量減少學(xué)生的顧慮，不要求填寫姓名，以提高測(cè)量結(jié)果的真實(shí)性。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 量表回收后統(tǒng)一編號(hào)，輸入惠誠(chéng)心理測(cè)驗(yàn)軟件系統(tǒng)5.0，應(yīng)用SPSS 13.0進(jìn)行分析，主要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)總分和各因子分、中度痛苦水平(因子分≥3)的因子發(fā)生率。以SCL-90總分≥160分或任一因子分≥3分為陽(yáng)性，即視為有心理問題發(fā)生[2]，并與國(guó)內(nèi)青年常模相比較。根據(jù)學(xué)生的戶口來源分城市和農(nóng)村，是否獨(dú)生子女，是否喜歡專業(yè)等進(jìn)行分類比較。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以±s表示，顯著性檢驗(yàn)采用t檢驗(yàn)，顯著性水準(zhǔn)：α＝0.05。

2 結(jié) 果

2.1 公安院校本科生心理問題檢出率 在294名被試學(xué)生中，有42名（14.29%）存在心理問題，依次為：軀體化、恐怖、偏執(zhí)各2名（0.68%），強(qiáng)迫狀態(tài)6名（2.04%），人際關(guān)系敏感、焦慮各8名（2.72%），抑郁10名（3.04%），敵對(duì)12名（4.08%），其它（總分≥160分）26名（8.84%）。單項(xiàng)因子中，人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)等癥狀占有較高的發(fā)生率（見表1）。

2.2 公安院校本科生SCL-90測(cè)查結(jié)果與全國(guó)青年常模[2]的比較 公安院校本科生有3項(xiàng)因子（人際關(guān)系敏感、抑郁、恐怖）分低于國(guó)內(nèi)青年常模，其中人際關(guān)系敏感和抑郁因子分差異有極顯著性（P＜0.001），恐怖因子分差異有顯著性（P＜0.05）；其它因子分與常模無顯著差異（P＞0.05）（見表2）。

2.3 公安院校本科生SCL-90測(cè)查結(jié)果不同群體間的比較 公安院校本科生SCL-90因子分不同群體間的比較結(jié)果顯示，不同性別、不同戶口來源以及是否獨(dú)生子女學(xué)生間各因子分差異無顯著性（P＞0.05）；表示喜歡自己專業(yè)的學(xué)生有6項(xiàng)因子（軀體化、強(qiáng)迫狀態(tài)、抑郁、焦慮、敵對(duì)、精神病性）分低于不喜歡自己專業(yè)的學(xué)生，其中軀體化、強(qiáng)迫狀態(tài)、抑郁、焦慮因子分差異有顯著性（P＜0.05），強(qiáng)迫狀態(tài)、精神病性因子分有極顯著性（P＜0.01）（見表3）；表示喜歡警察職業(yè)的學(xué)生有7項(xiàng)因子（強(qiáng)迫狀態(tài)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性）分低于不喜歡警察職業(yè)的學(xué)生，其中強(qiáng)迫狀態(tài)、焦慮、敵對(duì)、精神病性因子分差異有顯著性（P＜0.05），人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)因子分有極顯著性（P＜0.01）（見表4）。

3 討 論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公安院校本科二年級(jí)刑事技術(shù)專業(yè)大學(xué)生心理問題發(fā)生率為14.29%，低于國(guó)內(nèi)大學(xué)生23.6%的心理問題檢出率[3]，同時(shí)也低于全國(guó)中學(xué)生常模（21.7%）[4]。公安院校實(shí)施的是軍事化管理，其學(xué)生與地方大學(xué)生相比，有嚴(yán)明的紀(jì)律管理，接受較多的心理健康教育，有利于培養(yǎng)更為健康的人生觀、價(jià)值觀；同時(shí)，公安院校學(xué)生就業(yè)率高，可以順利進(jìn)入公安戰(zhàn)線工作，去實(shí)現(xiàn)自己的神圣價(jià)值；畢業(yè)后的就業(yè)后顧之憂較少，使他們學(xué)習(xí)期間生活輕松，在心理上產(chǎn)生了良好的感覺，這種心理優(yōu)勢(shì)對(duì)于保持良好的心理健康狀態(tài)是很重要的。所以，公安院校本科生總體心理健康狀況是好的，但是，14.29%的心理問題發(fā)生率也不容忽視，部分學(xué)生也存在著一定的心理問題，主要表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)等癥狀占有較高的發(fā)生率。表示喜歡自己專業(yè)的學(xué)生有6項(xiàng)因子（軀體化、強(qiáng)迫狀態(tài)、抑郁、焦慮、敵對(duì)、精神病性）分低于不喜歡自己專業(yè)的學(xué)生（P＜0.05）；喜歡警察職業(yè)的學(xué)生有7項(xiàng)因子（強(qiáng)迫狀態(tài)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性）分低于不喜歡警察職業(yè)的學(xué)生（P＜0.05）?？梢姡己玫呐d趣愛好可以使學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活中找到樂趣，從而心情舒暢，形成良好的心理狀態(tài)。從這里可知：警察本科生的培養(yǎng)中要著力于對(duì)他們興趣的培養(yǎng)，誘導(dǎo)他們喜歡自己所學(xué)的專業(yè)、喜歡以后將要從事的警察職業(yè)，這對(duì)于他們形成良好的心理狀態(tài)有著重要的意義。在公安院校整齊化一的軍事化管理模式下，每一個(gè)人形成的都是基本一致的生活、學(xué)習(xí)和作息方式，接受基本一致的教育，這可能是導(dǎo)致不同性別、不同戶口來源以及是否獨(dú)生子女學(xué)生間各個(gè)因子分差異無顯著性的原因之一。

本研究表明，公安院校本科二年級(jí)刑事技術(shù)專業(yè)大學(xué)生有著較好的心理健康水平。應(yīng)本著為公安戰(zhàn)線培養(yǎng)更多具有健康心理的高層次專業(yè)人才的原則，幫助公安院校本科生全面發(fā)展，使其心理發(fā)展得更健康，以便發(fā)揮其潛能，為公安實(shí)戰(zhàn)做出更大貢獻(xiàn)。為此，建議在公安院校進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想和心理教育的同時(shí)應(yīng)著重注意：①加強(qiáng)學(xué)員的心理疏導(dǎo)工作，對(duì)于少部分存在心理健康問題的學(xué)員提供針對(duì)性的心理咨詢，使他們逐漸克服心理障礙，走出陰影，正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)；②在校內(nèi)開展積極健康的文化娛樂活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，緩解其精神上的壓力，培養(yǎng)他們的興趣愛好，特別是對(duì)本專業(yè)和神圣警察職業(yè)的愛好；③逐步完善建立學(xué)生的心理檔案，定期進(jìn)行心理指導(dǎo)，從而降低心理問題的發(fā)生率，進(jìn)一步提高學(xué)生的心身健康水平。

致謝：本研究得到了中國(guó)刑警學(xué)院法醫(yī)學(xué)系張艷苓教授、梁克偉副教授、鄭吉龍老師和杜宇老師的熱心幫助。在此表示感謝！

4 參考文獻(xiàn)

［1］汪向東,王希林,馬弘,等.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)(增訂版)(M).北京:中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社,1999:31-35

［2］金華,吳文源,張明園.中國(guó)正常人SCL-90評(píng)定結(jié)果的初步分析.中國(guó)神經(jīng)精神疾病雜志,1986,12(5):260-263

［3］楊征,肖仁富,龔正華,等.癥狀量表評(píng)價(jià)中國(guó)軍人心理健康狀況的應(yīng)用結(jié)果分析.預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志,1995,13(1):9-13

西安科技大學(xué)專業(yè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】1+2+1 陜西高校 國(guó)際化辦學(xué)

引 言

21世紀(jì)，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，高等教育國(guó)際化已經(jīng)成為當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)與潮流。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出開展多層次、寬領(lǐng)域的國(guó)際教育交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

《1+2+1中美人才培養(yǎng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱“1+2+1”）也正是在這個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生的。它是與2001年由（教育部）中國(guó)教育國(guó)際交流學(xué)會(huì)、中教國(guó)際教育交流中心和美國(guó)州立大學(xué)與學(xué)院協(xié)會(huì)共同創(chuàng)立的新型中美高等教育雙向交流與合作項(xiàng)目?！?+2+1”是指進(jìn)入該項(xiàng)目的學(xué)生大一在國(guó)內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)1年，大二和大三在美國(guó)學(xué)習(xí)2年，大四回到國(guó)內(nèi)原大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)1年，完成學(xué)業(yè)后獲得中美兩國(guó)認(rèn)可的雙學(xué)位。目前參加項(xiàng)目的中美大學(xué)已達(dá)109所（其中中方大學(xué)89所，遍及26省、直轄市；美方大學(xué)19所），雙向交流的師生已達(dá)1600多名。它已成為中美兩國(guó)參與高校最多、中美高校合作培養(yǎng)國(guó)際化人才的最大平臺(tái)之一，為未來兩國(guó)在高等教育平臺(tái)上進(jìn)一步交流與合作創(chuàng)造了有力條件?！?+2+1”已經(jīng)發(fā)展了12年，此項(xiàng)目由（教育部）中教國(guó)際交流協(xié)會(huì)秘書處、中教國(guó)際交流中心和美國(guó)州立大學(xué)與學(xué)院協(xié)會(huì)共同合作與管理的新型中美高等教育雙向交流與合作項(xiàng)目，具有官方的大力支持與監(jiān)督管理?！?+2+1”已經(jīng)被教育部列為首要扶持的中美交流項(xiàng)目之一。

陜西高校參加“1+2+1”項(xiàng)目的迄今為止已有6所，分別是西安科技大學(xué)、西安石油大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、陜西師范大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)和西安郵電大學(xué)，其中地方性院校4所。從目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)看，將會(huì)有更多的陜西高校參與其中。以下，筆者就陜西這六所高校參與情況分別以圖表加文字的形式作些許分析，以期為陜西高校進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)際化辦學(xué)提供些許思路及對(duì)策性建議。

陜西各高校參與“1+2+1”項(xiàng)目概況分析

在陜西地區(qū)，“1+2+1”項(xiàng)目參與的學(xué)校仍占高?？倲?shù)中較低的比例。無論是從參與的時(shí)間還是參與的力度而言，西安科技大學(xué)都是對(duì)“1+2+1”項(xiàng)目執(zhí)行最好的學(xué)校。同時(shí)，西安郵電大學(xué)雖然參與的時(shí)間最晚，但卻是在六所學(xué)校中發(fā)展最迅速的。西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)及西安石油大學(xué)的參與力度波動(dòng)在中游水平，而陜西師范大學(xué)及長(zhǎng)安大學(xué)整體而言參與人數(shù)較少，參與熱情不高。下面筆者就各個(gè)學(xué)校在參與活動(dòng)中的特點(diǎn)作詳細(xì)分析。

首先來看參與度最高的西安科技大學(xué)，其具有整體參與時(shí)間久，總體及平均參與人數(shù)高，并且最高參與人數(shù)列第一位的顯著特點(diǎn)。但是由人數(shù)的時(shí)間分布曲線我們觀察到，西安科技大學(xué)的項(xiàng)目參與人數(shù)波動(dòng)幅度大，并無自身獨(dú)特的規(guī)律，僅能發(fā)現(xiàn)參與人數(shù)較多的年份多不連續(xù)，這可能與各年的生源差異或?qū)W校的工作重心有關(guān)。同時(shí)，每次低谷后約3年左右又會(huì)有新的高峰值出現(xiàn)，這應(yīng)該是由于高峰期參與活動(dòng)的學(xué)生恰好在參與活動(dòng)3年后面臨畢業(yè)及就業(yè)問題，而其畢業(yè)及就業(yè)狀況明顯優(yōu)于同期學(xué)生等原因，導(dǎo)致學(xué)校及學(xué)生的參與熱情升高，而國(guó)外接收學(xué)校在較多學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)重新?lián)碛懈蟮慕邮漳芰?，這些原因都可能導(dǎo)致曲線這樣的波動(dòng)出現(xiàn)。

再看目前增長(zhǎng)速度最快的西安郵電大學(xué)，雖然是最晚開始參與“1+2+1”項(xiàng)目的學(xué)校（2009年才引進(jìn)此項(xiàng)目），但在最近的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，其參與人數(shù)已經(jīng)連續(xù)兩年位居各校榜首，并且經(jīng)過4年的發(fā)展，“1+2+1”已經(jīng)成為該校參加人數(shù)最多、范圍最廣、影響最大的國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目，以此項(xiàng)目為基礎(chǔ)，帶動(dòng)了該校各類長(zhǎng)短期國(guó)際交流合作項(xiàng)目。當(dāng)然，這樣迅猛的增長(zhǎng)速度與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，活動(dòng)中創(chuàng)新性引入的出國(guó)交流實(shí)驗(yàn)班等舉措不無相關(guān)。

位于中游水平的西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)及西安石油大學(xué)，都具有參與人數(shù)穩(wěn)定，曲線波動(dòng)幅度小的特點(diǎn)。這可能是由于這2所學(xué)校在參與過程中的相關(guān)政策較為穩(wěn)定，生源及接收學(xué)校的選擇方式連貫一致有關(guān)。而活動(dòng)參與人數(shù)持續(xù)較少的陜西師范大學(xué)及長(zhǎng)安大學(xué)均屬“985”工程院校，學(xué)校具有參與活動(dòng)多，選擇范圍廣，力量較為分散的特點(diǎn)。

總體而言，6所參與“1+2+1”項(xiàng)目的學(xué)校在活動(dòng)的參與情況中均有不同的特點(diǎn)，但是整體而言參與人數(shù)不多，這可能與西部地區(qū)學(xué)生較為保守，學(xué)校對(duì)國(guó)際間交流各有特色，同時(shí)整體參與時(shí)間較短，并未摸索出各自規(guī)范的參與程序有關(guān)，同時(shí)由于各個(gè)學(xué)校在學(xué)校歷史及目前的辦學(xué)特色和定位中均存在差異，也導(dǎo)致了其參與方式的不同。

參與“1+2+1”項(xiàng)目學(xué)?；靖艣r分析

表1 參與“1+2+1”項(xiàng)目學(xué)校基本概況

綜合對(duì)比6所學(xué)校的基本情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，6所學(xué)?；径汲闪⒂谏蟼€(gè)世紀(jì)中葉，在學(xué)校的發(fā)展時(shí)間上背景較為均衡。但在學(xué)校本身的歸屬、類型、院系設(shè)置、特色專業(yè)和碩博點(diǎn)設(shè)置上都具有各自的特色。對(duì)“1+2+1”項(xiàng)目較為重視，同時(shí)有能力將活動(dòng)較好實(shí)施的是西安科技大學(xué)及西安郵電大學(xué)這2所學(xué)科涉及面廣泛，工、文、理等學(xué)科分布較廣，同時(shí)學(xué)校本身有良好的教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展可以提供較好的基礎(chǔ)背景。因此，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)及西安石油大學(xué)由于學(xué)科分布較為集中，專業(yè)傾向都具有各自的歷史性。但是，同樣是院系分布范圍廣泛的陜西師范大學(xué)及長(zhǎng)安大學(xué)在“1+2+1”項(xiàng)目實(shí)施中卻是處于下游水平的，這主要是由于此2所學(xué)校均屬教育部直屬院校，同時(shí)為國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是國(guó)家 “985工程”優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)高校。這兩校所參與的公派出國(guó)留學(xué)或交流項(xiàng)目較多，所以在學(xué)校工作重心上也會(huì)較為分散，導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)施的落后。鑒于上述特點(diǎn)，各個(gè)學(xué)校在本校的國(guó)際交流中也具有各自的特點(diǎn)。

各校國(guó)際化辦學(xué)特色

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，交流已經(jīng)變得極為重要，目前的高校不僅僅注重校際或者國(guó)內(nèi)的交流，國(guó)際交流也在各大高校中占有舉足輕重的地位，基于各校的辦學(xué)背景差異，在國(guó)際交流中也有各自的特點(diǎn)。

針對(duì)六所高校不同的對(duì)外交流特色，我們可以看到，西安科技大學(xué)和西安郵電大學(xué)對(duì)“1+2+1”赴美項(xiàng)目的重視程度是其可以堅(jiān)持，將做得更好的原因之一，交流平臺(tái)中赴美學(xué)生的個(gè)人感受也會(huì)給在校同學(xué)提供更好的借鑒。而同樣的，其他各院校均因各自側(cè)重點(diǎn)的不同造成了在對(duì)外交流中各自發(fā)展重心的區(qū)別。但總體而言，各校近年來對(duì)國(guó)際交流合作項(xiàng)目的重視程度在不斷提高，學(xué)生出國(guó)交流的比例都在升級(jí)，因此對(duì)于各個(gè)項(xiàng)目的重視程度也都在提高，相信未來的時(shí)間里，對(duì)“1+2+1”項(xiàng)目的實(shí)施也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。

各高校就業(yè)情況分析

大學(xué)開辦的目的在于教書育人，幫助學(xué)生提高各項(xiàng)素質(zhì)，最終在畢業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)的能力和就業(yè)的質(zhì)量，在就業(yè)中，上述高校雖然在整體就業(yè)情況點(diǎn)參差不齊，但對(duì)于參加“1+2+1”項(xiàng)目的學(xué)生都具有就業(yè)率100%，就業(yè)質(zhì)量高，平均收入高，同時(shí)選擇考研進(jìn)一步深造的學(xué)生也在考試中均有很明顯的優(yōu)勢(shì)，尤其是英語(yǔ)及面試方面。而部分很優(yōu)秀的學(xué)生甚至因出國(guó)的優(yōu)勢(shì)而可以在國(guó)外高?；蚱髽I(yè)就職，就職質(zhì)量明顯提高。

亟待解決的問題

通過對(duì)院校的國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查不難看出，大多地方高校都在積極順應(yīng)教育國(guó)際化潮流，致力于加大國(guó)際交流的力度，進(jìn)一步拓展了國(guó)際交流的渠道?！?+2+1”等多種多樣的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目給學(xué)校和國(guó)外高校之間搭建了一個(gè)個(gè)重要的橋梁，為學(xué)校教師和學(xué)生的出國(guó)留學(xué)、交流、合作科研、參加國(guó)際交流活動(dòng)創(chuàng)造了難得可貴的機(jī)會(huì)。然而，我們也清楚地看到，地方高校的國(guó)際化之路仍然非常狹窄，渠道非常有限，模式較為單一。國(guó)際交流仍停留在“送出去”為主的單向交流，而且形式局限在學(xué)生留學(xué)和教師進(jìn)修。交流缺乏，諸如校際科研合作項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室和科研基地的聯(lián)合建設(shè)，以及教育資源的共享等這些深度和層次。此外，在吸引外籍專家學(xué)者和留學(xué)生“走進(jìn)來”促進(jìn)學(xué)校學(xué)科發(fā)展方面顯得非常薄弱。對(duì)外開放的廣度和深度急需拓展，國(guó)際交流合作的層次和水平也亟待提高。

結(jié) 論

陜西各校在參與“1+2+1”項(xiàng)目中都具有不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與各學(xué)校的歷史，辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校定位，對(duì)外交流特點(diǎn)及工作重心關(guān)系密切。同時(shí)，可以看到“1+2+1”項(xiàng)目本身對(duì)學(xué)生的就業(yè)及基本素質(zhì)的提高也產(chǎn)生了積極的作用，所以，“1+2+1”項(xiàng)目的確是一項(xiàng)值得進(jìn)行深入推廣的國(guó)際交流項(xiàng)目，同時(shí)積極轉(zhuǎn)變工作重心，提高對(duì)此項(xiàng)目的重視程度對(duì)項(xiàng)目本身的推進(jìn)具有不可替代的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[5]中教國(guó)際教育交流中心.http：///.

西安科技大學(xué)專業(yè)范文第4篇

2019年陜西省普通高等教育專升本招生第一階段錄取已經(jīng)完成，考生可登錄陜西省教育考試院官方網(wǎng)站（sxsksglzx.com/wsfw1/zytb.htm）或陜西招生考試信息網(wǎng)（sneac.com/），進(jìn)入“陜西省普通高等教育專升本報(bào)名系統(tǒng)”查詢錄取結(jié)果。

第一階段錄取后，還有部分專業(yè)計(jì)劃缺額，經(jīng)錄取工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究，5月29日12∶00至5月30日12∶00征集志愿。

陜西省教育考試院提醒考生：

1.征集志愿最多可以填報(bào)10個(gè)院校，仍實(shí)行平行志愿投檔錄取。

2.凡達(dá)到各專業(yè)錄取最低控制分?jǐn)?shù)線未錄取以及第一次未填報(bào)志愿的考生，可根據(jù)公布的專業(yè)及院校征集信息填報(bào)征集志愿。

3.退役士兵文化課總分增加20分照顧分后達(dá)到各專業(yè)錄取最低控制分?jǐn)?shù)線未錄取以及第一次未填報(bào)志愿的，可根據(jù)公布的專業(yè)及院校征集信息填報(bào)征集志愿。

4.忘記登錄密碼的考生到所在生源院校進(jìn)行查詢。

西安科技大學(xué)專業(yè)范文第5篇

給水排水工程專業(yè)畢業(yè)生能力被評(píng)為A+等級(jí)的學(xué)校有：

清華大學(xué) 同濟(jì)大學(xué) 哈爾濱工業(yè)大學(xué) 重慶大學(xué) 湖南大學(xué) 東南大學(xué)

給水排水工程專業(yè)畢業(yè)生能力被評(píng)為A等級(jí)的學(xué)校有：

武漢大學(xué) 四川大學(xué) 華中科技大學(xué) 華南理工大學(xué) 福州大學(xué) 貴州大學(xué)

太原理工大學(xué) 南昌大學(xué) 武漢理工大學(xué) 合肥工業(yè)大學(xué) 鄭州大學(xué) 河海大學(xué)

北京工業(yè)大學(xué) 華僑大學(xué) 石河子大學(xué) 西安理工大學(xué) 西安建筑科技大學(xué) 沈陽(yáng)建筑大學(xué)

華東交通大學(xué) 蘭州交通大學(xué) 山東建筑大學(xué) 吉林建筑工程學(xué)院 天津城市建設(shè)學(xué)院

長(zhǎng)安大學(xué) 青島理工大學(xué)

給水排水工程專業(yè)畢業(yè)生能力被評(píng)為B+等級(jí)的學(xué)校有：

新疆大學(xué) 浙江工業(yè)大學(xué) 昆明理工大學(xué) 內(nèi)蒙古科技大學(xué) 揚(yáng)州大學(xué) 南京工業(yè)大學(xué)

南京林業(yè)大學(xué) 長(zhǎng)沙理工大學(xué) 遼寧工程技術(shù)大學(xué) 蘭州理工大學(xué) 湖南科技大學(xué)

大慶石油學(xué)院 東華理工大學(xué) 青海大學(xué) 廣東工業(yè)大學(xué) 南昌航空大學(xué) 西華大學(xué)

河北工業(yè)大學(xué) 四川理工學(xué)院 華北水利水電學(xué)院 長(zhǎng)江大學(xué) 廣州大學(xué) 武漢科技大學(xué)

西安工程大學(xué) 西安科技大學(xué) 湖南工業(yè)大學(xué) 西安工業(yè)大學(xué) 內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 桂林理工大學(xué)

江西理工大學(xué) 河北工程大學(xué) 重慶交通大學(xué) 北京建筑工程學(xué)院 安徽工程科技學(xué)院 蘇州科技學(xué)院

長(zhǎng)春工程學(xué)院 河北建筑工程學(xué)院

給水排水工程專業(yè)畢業(yè)生能力被評(píng)為B專業(yè)等級(jí)的學(xué)校有：

濟(jì)南大學(xué) 河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 河北科技大學(xué) 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 浙江工商大學(xué) 東北電力大學(xué)

河北理工大學(xué) 山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 福建工程學(xué)院 中原工學(xué)院 平頂山工學(xué)院 遼寧工業(yè)大學(xué)

南華大學(xué) 安徽工業(yè)大學(xué) 浙江科技學(xué)院 遼寧石油化工大學(xué) 大連水產(chǎn)學(xué)院 仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院

寶雞文理學(xué)院 江蘇工業(yè)學(xué)院 武漢科技學(xué)院 徐州工程學(xué)院 皖西學(xué)院 鹽城工學(xué)院

南昌工程學(xué)院 武漢工業(yè)學(xué)院 吉林化工學(xué)院 黃石理工學(xué)院 湖南城市學(xué)院 北京城市學(xué)院

茂名學(xué)院

給水排水工程專業(yè)畢業(yè)生能力被評(píng)為C+等級(jí)的學(xué)校有：

南陽(yáng)理工學(xué)院 榆林學(xué)院 孝感學(xué)院 臺(tái)州學(xué)院 武漢科技大學(xué)中南分校 華中科技大學(xué)武昌分校

沈陽(yáng)建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院 武漢科技大學(xué)城市學(xué)院 吉林建筑工程學(xué)院建筑裝飾學(xué)院

吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院 西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院 黑龍江東方學(xué)院 華中科技大學(xué)文華學(xué)院

河北理工大學(xué)輕工學(xué)院 河北工程大學(xué)科信學(xué)院 河北工業(yè)大學(xué)城市學(xué)院 南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院

安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院 南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院 華東交通大學(xué)理工學(xué)院

給水排水工程專業(yè)畢業(yè)生能力被評(píng)為C等級(jí)的學(xué)校有：

華北電力大學(xué)科技學(xué)院 河北科技大學(xué)理工學(xué)院 蘇州科技學(xué)院天平學(xué)院 江蘇工業(yè)學(xué)院懷德學(xué)院

武漢科技學(xué)院外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 重慶大學(xué)城市科技學(xué)院 延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院 蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院

蘭州理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院 寧夏理工學(xué)院