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兒童學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化教學(xué)；ERP系統(tǒng)；問(wèn)題；對(duì)策

一、ERP系統(tǒng)的相關(guān)概述

ERP系統(tǒng)主要是指依托計(jì)算機(jī)平臺(tái)、信息及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，企業(yè)資源計(jì)劃即EnterpriseResourcePlanning，據(jù)其英文單詞第一個(gè)字母縮寫(xiě)得來(lái)。1ERP系統(tǒng)的特征其一，ERP系統(tǒng)的核心子系統(tǒng)為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)資金流的科學(xué)管理是財(cái)務(wù)管理追求的目標(biāo)之一，因此財(cái)務(wù)管理的對(duì)象即為企業(yè)資金流，在ERP系統(tǒng)中會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理也就成了核心。其二，ERP系統(tǒng)使會(huì)計(jì)信息傳遞速率增加，傳遞關(guān)系趨于復(fù)雜。這主要是由ERP系統(tǒng)自身環(huán)境所決定，因其管理信息系統(tǒng)由多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，這就要求各個(gè)子系統(tǒng)間的信息流要順暢、及時(shí)傳遞。其三，ERP系統(tǒng)使財(cái)務(wù)決策功能得以加強(qiáng)。因?yàn)镋RP系統(tǒng)的環(huán)境能夠讓企業(yè)的業(yè)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理之間形成聯(lián)系，企業(yè)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)得以聯(lián)系企業(yè)其他系統(tǒng)，并且據(jù)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)信息提供決策支持并預(yù)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、尋求解決方案。因此，財(cái)務(wù)的決策功能得到了加強(qiáng)。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中ERP系統(tǒng)存在的問(wèn)題

(一)教材內(nèi)容與教學(xué)需求存在差異，無(wú)法完全滿足教學(xué)所需

這一問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中非常突出并且?guī)?lái)較大影響，一方面由于國(guó)家有關(guān)部門(mén)選擇的教材不夠明確，各個(gè)學(xué)校之間出于多方原因選取的會(huì)計(jì)電算化教材大多不一樣，存在混亂。另外，在選取的會(huì)計(jì)電算化教材中，ERP系統(tǒng)部分過(guò)于注重理論講解，實(shí)踐操作比較少，而在實(shí)際需求中ERP系統(tǒng)往往在操作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因此，從這一點(diǎn)來(lái)看教材內(nèi)容與教學(xué)需求存在著差異。另外，由于一些會(huì)計(jì)電算化教材更新?lián)Q代的速度比較慢，而ERP系統(tǒng)更新速度較快，存在著一定的滯后性，無(wú)法完全滿足教學(xué)所需。

(二)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際需求存在差異，無(wú)法達(dá)到實(shí)際應(yīng)用的要求

相對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)而言，當(dāng)前ERP系統(tǒng)下的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)更為廣泛，要求學(xué)生能夠運(yùn)用多種會(huì)計(jì)軟件、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)操作功能強(qiáng)大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多款會(huì)計(jì)軟件，實(shí)現(xiàn)管理、決策的過(guò)程。而在實(shí)際教學(xué)中卻看到，有部分教師尚未意識(shí)到這一點(diǎn)，并未改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生最后學(xué)到的知識(shí)不能完全達(dá)到實(shí)際應(yīng)用的要求。

(三)教學(xué)方式不夠靈活生動(dòng)，未能達(dá)到最佳教學(xué)效果

實(shí)質(zhì)上，會(huì)計(jì)電算化并非簡(jiǎn)單的在電腦上教授會(huì)計(jì)知識(shí)，而是集會(huì)計(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等多門(mén)學(xué)科于一體的綜合學(xué)科，需要教師自身具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能在充分挖掘ERP系統(tǒng)特征的前提下選取最適宜的教學(xué)方式，方能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但是，目前一些教師忽略了教學(xué)方式的選取，過(guò)于傳統(tǒng)化的教學(xué)顯然缺乏靈活生動(dòng)，無(wú)法達(dá)到最佳的教學(xué)效果，ERP系統(tǒng)的學(xué)習(xí)也就不甚理想。

三、相應(yīng)的對(duì)策

(一)規(guī)范教材的選取和使用，確保教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

作為學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到ERP系統(tǒng)在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中占據(jù)的重要位置，并且想方設(shè)法將教材固定，可以分專(zhuān)業(yè)方向、年級(jí)等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材進(jìn)行劃分選擇。但是，必須明確的是在選取之后應(yīng)當(dāng)于一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不隨意更改。此外，還應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，比如ERP系統(tǒng)中新增的模塊等要積極更新到教材，如無(wú)法做到批量印刷更改，可通過(guò)打印更新的某一部分分發(fā)到班級(jí)的方式完成。

(二)明晰教學(xué)目標(biāo)，確保滿足ERP系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用的需要

教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變，在ERP系統(tǒng)之下的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。具體而言，該環(huán)境下的教學(xué)目標(biāo)可以該書(shū)為學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、明確其基本操作原理與方法，實(shí)現(xiàn)可全面操作企業(yè)或單位日常會(huì)計(jì)電算化處理業(yè)務(wù)，并且為企業(yè)或單位的管理與決策發(fā)揮作用。

(三)創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)方式

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)原本就是一門(mén)比較新穎的學(xué)科，而其中ERP系統(tǒng)的教學(xué)更為新穎，這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠順應(yīng)時(shí)代的潮流引入一些新興教學(xué)手段，對(duì)不夠生動(dòng)的教學(xué)方式加以改善。例如，可借助多媒體教室、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，來(lái)實(shí)現(xiàn)ERP系統(tǒng)操作演示、教學(xué)課件播放、案例講解、合作互動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以首先選取企業(yè)使用ERP系統(tǒng)的某一案例進(jìn)行課前導(dǎo)入；接著，可分角色對(duì)ERP系統(tǒng)中的操作人員進(jìn)行扮演，讓同學(xué)們分別擔(dān)任該企業(yè)ERP系統(tǒng)處理中的不同操作人員，參照教材操作完成比較簡(jiǎn)單的任務(wù)；而后，教師對(duì)同學(xué)們的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并分析對(duì)錯(cuò)。在點(diǎn)評(píng)與分析的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)ERP系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)處理中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，而作為操作主流的ERP系統(tǒng)則更是重中之重。要想真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需求，領(lǐng)悟ERP系統(tǒng)精髓的學(xué)生，還需要有較長(zhǎng)一段探索的道路要走，作為一線教師應(yīng)當(dāng)在日常工作中注重學(xué)習(xí)、經(jīng)?？偨Y(jié)，做到與時(shí)俱進(jìn)，方能更好的為解決會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中ERP系統(tǒng)存在的問(wèn)題做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧新國(guó).淺議ERP系統(tǒng)與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的關(guān)系[J].中國(guó)管理信息化，2015(11).

兒童學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 ERP； 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)； 會(huì)計(jì)電算化； 教學(xué)改革

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)為平臺(tái)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning，簡(jiǎn)稱(chēng)ERP）系統(tǒng)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，暴露出一個(gè)突出的問(wèn)題就是復(fù)合型人才匱乏。高職會(huì)計(jì)電算化教育肩負(fù)著培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的重要使命，已為社會(huì)培養(yǎng)了一大批既懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又熟練掌握和運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)信息化人才。但隨著我國(guó)企業(yè)信息化的不斷深入發(fā)展，當(dāng)前高職院校核算型時(shí)代的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)ERP時(shí)代的要求。如何通過(guò)教學(xué)改革以更好地培養(yǎng)符合企業(yè)信息化要求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)門(mén)人才，已成為高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)研究的重要課題。

一、ERP會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的主要特征

（一）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是ERP系統(tǒng)的核心子系統(tǒng)

財(cái)務(wù)管理的對(duì)象是企業(yè)資金流，是企業(yè)運(yùn)營(yíng)效果和效率的衡量和表現(xiàn)，無(wú)論是在傳統(tǒng)的MPⅡ還是在ERP中，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理始終是核心的模塊和職能。功能強(qiáng)大、集成性好的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)（Accounting Information System，簡(jiǎn)稱(chēng)AIS），在許多國(guó)際和國(guó)內(nèi)著名企業(yè)的ERP應(yīng)用中發(fā)揮了比較顯著的效應(yīng)。如SAPR/3系統(tǒng)提供包括所有業(yè)務(wù)領(lǐng)域業(yè)務(wù)處理流程的、集成的解決方案，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和金庫(kù)三個(gè)模塊組成的財(cái)會(huì)子系統(tǒng)是整個(gè)解決方案中的重要部分，通過(guò)財(cái)會(huì)子系統(tǒng)內(nèi)不同模塊之間的聯(lián)系與其他應(yīng)用模塊的集成，SAPR/3的財(cái)會(huì)子系統(tǒng)成為公司所有部門(mén)的管理工具，進(jìn)一步強(qiáng)化了SAP的解決方案的有效性。

（二）會(huì)計(jì)“信息孤島”日益開(kāi)放，數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系日益復(fù)雜

傳統(tǒng)AIS只是會(huì)計(jì)部門(mén)從會(huì)計(jì)角度將企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)看作的一個(gè)視圖而已，會(huì)計(jì)并不要求采集企業(yè)整個(gè)業(yè)務(wù)活動(dòng)的數(shù)據(jù)。在ERP環(huán)境下管理信息系統(tǒng)是由多個(gè)子系統(tǒng)集成，而AIS只是作為管理信息系統(tǒng)中的一個(gè)核心子系統(tǒng)存在著。這些模塊間的集成要求會(huì)計(jì)系統(tǒng)走向開(kāi)放，要求其不僅能提供貨幣計(jì)量信息，還要能提供非貨幣信息；不僅強(qiáng)調(diào)信息的可靠性，還要強(qiáng)調(diào)信息的相關(guān)性和及時(shí)性，更加個(gè)性化地為管理決策服務(wù)。各子系統(tǒng)間信息傳遞頻繁和相互共享表明系統(tǒng)間數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系日益復(fù)雜。

（三）ERP會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)加強(qiáng)了財(cái)務(wù)決策支持功能

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)軟件中利用財(cái)務(wù)指標(biāo)和財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)決策，但其重點(diǎn)是為決策提供基礎(chǔ)信息，而不是支持決策的全過(guò)程。ERP的環(huán)境實(shí)現(xiàn)了企業(yè)業(yè)務(wù)管理與財(cái)務(wù)管理的集成，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不再是企業(yè)內(nèi)的“信息孤島”，作為ERP環(huán)境中的核心子系統(tǒng)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)能提供充分的決策支持，預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)，提出適應(yīng)不同環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)解決方案。

二、目前高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位未能與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)核算操作與通用財(cái)務(wù)軟件操作技能。教學(xué)重點(diǎn)是放在如何去操作財(cái)務(wù)軟件，以提高核算人員的工作效率。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的形成是與早期的會(huì)計(jì)電算化發(fā)展和當(dāng)時(shí)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相適應(yīng)的。但隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)的進(jìn)步，會(huì)計(jì)軟件已由功能單一的核算型軟件發(fā)展成為功能龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的管理型、決策支持型的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)軟件。因此，在ERP環(huán)境下高職院校應(yīng)重新確定會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)。

（二）教材適用性差，教學(xué)內(nèi)容不合理

目前高職院校使用會(huì)計(jì)電算化教材比較混亂，大多數(shù)教材主要存在兩類(lèi)缺陷：一類(lèi)是理論介紹式，即只講述會(huì)計(jì)電算化的基本理論，缺乏與應(yīng)用軟件相配套的操作內(nèi)容；另一類(lèi)是操作手冊(cè)式，僅引用某種財(cái)務(wù)軟件來(lái)講述會(huì)計(jì)核算的操作過(guò)程，忽略會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)理論，難以滿足教學(xué)要求。在上述情況下，各學(xué)校的任課教師只能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和判斷，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以選擇，造成了教學(xué)內(nèi)容的不穩(wěn)定、不規(guī)范。

（三）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

會(huì)計(jì)電算化課程是一門(mén)融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為一體的交叉學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已不再是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，而是企業(yè)管理信息系統(tǒng)中一個(gè)有機(jī)的組成部分。教學(xué)內(nèi)容多元化，業(yè)務(wù)流程及軟件功能的復(fù)雜化等，若仍通過(guò)教師的一張嘴，一雙手，一本書(shū)和一塊黑板，可能無(wú)法使學(xué)生明白其中的道理并難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需要。

（四）實(shí)踐內(nèi)容單一，系統(tǒng)性不強(qiáng)

會(huì)計(jì)電算化是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，普通的財(cái)務(wù)軟件操作相當(dāng)簡(jiǎn)單，涉及財(cái)務(wù)分析和管理的內(nèi)容不多，實(shí)踐課一般不具系統(tǒng)性，只是一些簡(jiǎn)單的手工會(huì)計(jì)搬到財(cái)務(wù)軟件中，學(xué)生只是進(jìn)行一些基本數(shù)據(jù)的輸入工作，并沒(méi)有真正了解到會(huì)計(jì)的電算化工作及企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普遍應(yīng)用，以前財(cái)務(wù)軟件的功能已經(jīng)整合到ERP軟件中了，而ERP軟件的功能涵蓋了企業(yè)管理的全過(guò)程，這就使以前只練習(xí)財(cái)務(wù)處理方面的功能達(dá)不到令人滿意的效果，使學(xué)生感受不到ERP給企業(yè)管理包括財(cái)務(wù)管理帶來(lái)的巨大變化，會(huì)對(duì)學(xué)生日后走上電算化工作崗位造成不利影響。

（五）師資隊(duì)伍知識(shí)老化，難以勝任教學(xué)工作

ERP會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，不但涵蓋的知識(shí)面廣，而且實(shí)踐性極強(qiáng)，這就要求專(zhuān)業(yè)教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。然而由于其是新興學(xué)科，真正科班出身的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才非常少，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師都是通過(guò)自學(xué)或進(jìn)修該專(zhuān)業(yè)的，再加上專(zhuān)業(yè)教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，實(shí)踐技能不強(qiáng)，師資力量不足，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、適應(yīng)ERP會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)需要，實(shí)施會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)ERP時(shí)代要求

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展，包括會(huì)計(jì)軟件在內(nèi)的管理軟件也得到了迅速發(fā)展，社會(huì)各單位對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的要求也就越來(lái)越高，他們強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息化人才除了能使用軟件對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確處理外，更要會(huì)借助軟件及其管理知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)、控制及決策。因此在ERP環(huán)境下，高職院校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：通過(guò)較全面地介紹計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理、技術(shù)與應(yīng)用方法，使受教育者學(xué)會(huì)如何實(shí)現(xiàn)和管理企事業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化，為將來(lái)使用和維護(hù)會(huì)計(jì)軟件、用計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問(wèn)題打下初步基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

隨著企業(yè)信息化步伐的加快，企業(yè)對(duì)AIS人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求已不是單一的會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容，其內(nèi)涵和外延都發(fā)生了很大的變化，在會(huì)計(jì)電算化的教材中應(yīng)納入ERP的內(nèi)容。教材內(nèi)容應(yīng)包括三個(gè)部分：第一部分是會(huì)計(jì)電算化的概述，簡(jiǎn)要介紹會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)軟件，ERP的產(chǎn)生和發(fā)展等問(wèn)題；第二部分是總系統(tǒng)（或稱(chēng)賬務(wù)系統(tǒng)）即ERP中的一個(gè)子系統(tǒng)，這部分內(nèi)容和原來(lái)的普通財(cái)務(wù)軟件相近，是會(huì)計(jì)電算化中的重點(diǎn)內(nèi)容，要詳細(xì)講解，學(xué)生要完全掌握；第三部分是與總賬系統(tǒng)有關(guān)系而獨(dú)立的其他各子系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，如固定資產(chǎn)處理系統(tǒng)、工資處理系統(tǒng)、購(gòu)銷(xiāo)存系統(tǒng)等。通過(guò)這些系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化及企業(yè)管理都有了全新的認(rèn)識(shí)，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面。筆者認(rèn)為有關(guān)部門(mén)應(yīng)該組織會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)以及信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的專(zhuān)家對(duì)高等職業(yè)教育層次的會(huì)計(jì)電算化教材統(tǒng)一編寫(xiě)。只有這樣才能杜絕教材選擇的隨意性，從而規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

ERP會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一門(mén)全新的課程。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段、教學(xué)對(duì)象等，采用適宜的教學(xué)方法。如可以采用案例教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中，穿插案例，使課程具有吸引力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生變消極接受知識(shí)為積極吸收知識(shí)；再如可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，即學(xué)生在仿真企業(yè)中擔(dān)任不同的企業(yè)崗位角色，承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任，在經(jīng)營(yíng)公司過(guò)程中學(xué)生可以不同的觀點(diǎn)分析決策，加強(qiáng)學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中接近實(shí)際企業(yè)，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)和能力很有意義。

在教學(xué)手段方面，可以采用多媒體（網(wǎng)絡(luò)）教室和多媒體課件。如通過(guò)凌波教學(xué)系統(tǒng)軟件提供的強(qiáng)大功能進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的操作演示、教學(xué)課件的播放、案例分析以及教學(xué)活動(dòng)的控制，以獲得事半功倍的效果。

（四）完善實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在ERP納入會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)后，內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)賬務(wù)處理，而是將企業(yè)的賬務(wù)處理系統(tǒng)作為企業(yè)資源計(jì)劃的一個(gè)子系統(tǒng)，與企業(yè)供、產(chǎn)、銷(xiāo)的業(yè)務(wù)子系統(tǒng)同時(shí)為企業(yè)管理服務(wù)，在實(shí)踐時(shí)一般將學(xué)生分4-6人一組，模仿一經(jīng)營(yíng)企業(yè)，引入“沙盤(pán)模式教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，如用友的ERP系統(tǒng)，讓學(xué)生在企業(yè)中扮演不同的角色，由教師按企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)指引學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)企業(yè)的各方面工作，使學(xué)生不僅從中了解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，而且清楚會(huì)計(jì)工作從基本核算到會(huì)計(jì)信息的提供，從財(cái)務(wù)管理到正確處理企業(yè)財(cái)務(wù)與其他部門(mén)之間的關(guān)系。

（五）提高師資隊(duì)伍水平，強(qiáng)化教師技能素養(yǎng)

目前能夠適應(yīng)ERP環(huán)境的會(huì)計(jì)電算化教育師資十分匱乏，從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的人員主要為從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師。這種情況導(dǎo)致了會(huì)計(jì)電算化教育更多的只是單純地用電腦進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，根本無(wú)法適應(yīng)ERP系統(tǒng)對(duì)復(fù)合型人才的要求。筆者認(rèn)為，必須盡快引進(jìn)一批既懂會(huì)計(jì)、管理又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才加入到會(huì)計(jì)電算化教育的隊(duì)伍中來(lái)。同時(shí)，一方面可以派會(huì)計(jì)教師到有關(guān)院校進(jìn)修計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等方面的知識(shí)，造就多面手教師；另一方面鼓勵(lì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師自我提高攻讀ERP碩士、博士學(xué)位，并加強(qiáng)與已有ERP運(yùn)用的實(shí)際企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)實(shí)踐，提高實(shí)際綜合應(yīng)用水平，從而改變偏向會(huì)計(jì)核算而沒(méi)有從AIS作為ERP子系統(tǒng)的視角來(lái)組織會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的局面。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，高職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)要跟上企業(yè)信息化發(fā)展的步伐，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)電算化人才。

【主要參考文獻(xiàn)】

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[2] 盧新國(guó).淺議ERP系統(tǒng)與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的關(guān)系[J].中國(guó)管理信息化，2005（11）.

兒童學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

教育改革到今天，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力已成為所有教育者的共識(shí)。因?yàn)橛變豪L畫(huà)活動(dòng)能夠使幼兒的想象和創(chuàng)造直觀的得以表現(xiàn)，所以成為眾多教育者關(guān)注與研究的焦點(diǎn)之一。在繪畫(huà)活動(dòng)中幼兒通過(guò)掌握一定的繪畫(huà)技能來(lái)表現(xiàn)創(chuàng)造內(nèi)容，而過(guò)于注重繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)又會(huì)限制幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。如何協(xié)調(diào)兩者之間關(guān)系的問(wèn)題在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的層面上已塵囂日上。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)?！蓖瑫r(shí)又要求“藝術(shù)活動(dòng)是’一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練?！狈治霎?dāng)前幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)的形式，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：第一，克隆式的繪畫(huà)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式導(dǎo)致幼兒依賴(lài)性強(qiáng)，習(xí)慣于“依樣畫(huà)瓢”，模仿成人示范動(dòng)作，久而久之，自我表現(xiàn)及思維受到壓抑，失去繪畫(huà)主動(dòng)性和創(chuàng)造愿望。第二，完全按幼兒意愿自主作畫(huà)、不加要求隨意發(fā)揮。這種教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中，由于幼兒缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)和繪畫(huà)技能，在繪畫(huà)過(guò)程中得不到及時(shí)幫助，容易喪失興趣。第三，把成人的想象強(qiáng)加給兒童，以奇異的造型、點(diǎn)、線、畫(huà)、色、體的拼湊淹沒(méi)了創(chuàng)造力所應(yīng)蘊(yùn)含的深度內(nèi)涵。這種繪畫(huà)模式將成人的審美觀強(qiáng)加于幼兒，無(wú)法體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造意愿。第四，反對(duì)傳統(tǒng)的克隆式繪畫(huà)模式，雖認(rèn)識(shí)到隨意作畫(huà)的不足，但無(wú)法上升到一定的理論程度，導(dǎo)致具體操作時(shí)缺乏可依性而出現(xiàn)的時(shí)而傳統(tǒng)、時(shí)而隨意的交替性繪畫(huà)模式。

審視新《綱要》的要求，我們認(rèn)為通過(guò)調(diào)整教學(xué)策略促使創(chuàng)造力與繪畫(huà)技能協(xié)同發(fā)展的嘗試與研究十分必要。

二、課題研究的目標(biāo)

(一)理論層面。通過(guò)兒童繪畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐和探索，建立系統(tǒng)的教學(xué)整體框架。對(duì)繪畫(huà)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、指導(dǎo)方法等進(jìn)行研究總結(jié)，形成獨(dú)具特色的繪畫(huà)教學(xué)理論。

(二)幼兒層面。轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能，研究適宜幼兒發(fā)展的繪畫(huà)教育策略，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)兒童畫(huà)基本知識(shí)和各種繪畫(huà)表現(xiàn)手法，發(fā)展幼兒觀察、想象和思維能力。以不同年齡段為依托，建立適宜幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的繪畫(huà)內(nèi)容學(xué)習(xí)體系。

(三)教師層面。提高教師科研的興趣和能力。通過(guò)課題研究改變教師觀念、提升教育理念、改善教育行為，在不斷地反思中提高經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。

三、課題研究對(duì)象、原則、方法

(一)研究對(duì)象

第四軍醫(yī)大學(xué)校直幼兒園小中大班幼兒。

(二)課題研究的原則

1全面性原則2發(fā)展性原則3，創(chuàng)新性原則

(三)課題研究的方法

文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、問(wèn)卷調(diào)查法。

四、研究的內(nèi)容

我們旨在通過(guò)研究，建構(gòu)繪畫(huà)教學(xué)課程有效模式，確立教育目標(biāo)、探索教育策略，提煉教學(xué)方法，實(shí)施有效評(píng)價(jià)，形成獨(dú)具我園園本特色的教研模式和繪畫(huà)教學(xué)理論。

(一)繪畫(huà)教學(xué)課程研究模式的形成

我們以確定計(jì)劃一實(shí)施課程一反思評(píng)價(jià)一找出問(wèn)題一調(diào)整策略一再次嘗試為繪畫(huà)教學(xué)課程研究模式。以幼兒繪畫(huà)教學(xué)為核心，以幼兒創(chuàng)造力和繪畫(huà)技能發(fā)展為主線，通過(guò)反復(fù)循環(huán)遴詵出最佳方案予以集結(jié)。

力求合理組織建構(gòu)繪畫(huà)教育課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)教育結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化。

(二)教育形式拓展與內(nèi)容開(kāi)發(fā)

根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)選擇繪畫(huà)主題，在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展想象。選擇集體、小組、區(qū)域等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)教育活動(dòng)組織

通過(guò)集中分散相結(jié)合的方式，運(yùn)用多種教學(xué)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(四)作品評(píng)價(jià)研究

在教師以科學(xué)評(píng)價(jià)觀對(duì)幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，影響家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的角度和認(rèn)識(shí)，不但注重過(guò)程，而且注重結(jié)果。

四、研究過(guò)程綜述

(一)概念界定

創(chuàng)造力主要是指創(chuàng)造出前所未有的新思想、新事物的能力，是由多種能力組成的。是人的知識(shí)、技能、智力、智慧及個(gè)性、品格的統(tǒng)一與綜合，是一系列連續(xù)的高水平思維活動(dòng)。

繪畫(huà)技能是指幼兒完成繪畫(huà)活動(dòng)所需要學(xué)習(xí)的基本技能。繪畫(huà)技能包括：使用繪畫(huà)工具的技能和表現(xiàn)繪畫(huà)內(nèi)容的技能。

(二)課題研究的過(guò)程

1，準(zhǔn)備論證階段(2006年6月至2006年12月)第一階段：成立課題研究小組，進(jìn)行相關(guān)理論培訓(xùn)，確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，實(shí)施實(shí)驗(yàn)前測(cè)，調(diào)查幼兒現(xiàn)有繪畫(huà)水平及已掌握的技能。

我們制定前測(cè)觀察記錄表，于2006年9月采用觀察法、調(diào)查問(wèn)卷法進(jìn)行前測(cè)，調(diào)查幼兒繪畫(huà)學(xué)習(xí)情況。觀察后，發(fā)現(xiàn)部分幼兒想象力豐富，可以用語(yǔ)言表達(dá)，但不能用繪畫(huà)的形式體現(xiàn)：部分幼兒可以按要求模仿教師作畫(huà)，但無(wú)法獨(dú)立完成。經(jīng)分析有以下原因：(1)幼兒缺乏一定繪畫(huà)技能。幼兒無(wú)法將想象的內(nèi)容用畫(huà)筆得以表現(xiàn)。當(dāng)孩子興致勃勃的描述冰淇淋房子的外形后，面對(duì)老師“畫(huà)出來(lái)”的要求卻回答“我不會(huì)!”(2)只注重模仿，缺乏自主創(chuàng)造的練習(xí)。(3)評(píng)價(jià)不科學(xué)。當(dāng)教師出示兩幅同樣內(nèi)容的作品時(shí)，80％的幼兒以畫(huà)得像為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出其中一幅作品。

2，實(shí)驗(yàn)研究階段(2007年1月至2009年1月)第二階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段。制定研究計(jì)劃、實(shí)踐繪畫(huà)教學(xué)、收集研究材料、完成課題中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為解決在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造力發(fā)展和繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)的問(wèn)題，我們進(jìn)行了近三年的實(shí)驗(yàn)研究，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，具體做法如下：

首先根據(jù)幼兒的理解水平和幼兒繪畫(huà)能力的發(fā)展特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)與制定了一整套小班至大班的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，使幼兒在循序漸進(jìn)地掌握繪畫(huà)技能的同時(shí)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。具體實(shí)施為：

(1)創(chuàng)造性的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能。

任何創(chuàng)造力都不是無(wú)源之水，而是建立在相應(yīng)的智力心理水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。幼兒繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在教與學(xué)的主導(dǎo)地位上。如果過(guò)分重視教，則幼兒的學(xué)習(xí)就成為單一的臨摹。而要實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)的學(xué)，創(chuàng)造性的引導(dǎo)必不可少。

①靈活運(yùn)用觀察――概括――拓展――提煉法，為幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)造活動(dòng)積累素材，提供方法。

繪畫(huà)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)，觀察是進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有通過(guò)觀察，才能在人的頭腦中形成表象，為繪畫(huà)活動(dòng)積累素材，觀察能力提高了，想象力、創(chuàng)造力自然也會(huì)有很大的提高。概括法可以使觀察到的形象更加鮮明、典型、穩(wěn)定，從而把握事物的本質(zhì)。拓展法可以幫助幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)、積累素材。提煉法可對(duì)豐富的素材合理利用，根據(jù)幼兒意愿和想象加工、刪減、組合。因此，我們靈活運(yùn)用觀察――概括――拓展――提煉法。首先在課前或課堂上引導(dǎo)幼兒有目的的觀察事物形狀、大小和顏色等特點(diǎn)，由整體到局部、由全面到細(xì)節(jié)，幫助幼兒加深感受，使幼兒“有物可畫(huà)”。其次，我們幫助幼兒邊觀察邊用簡(jiǎn)單、形象的詞語(yǔ)進(jìn)行概括，以加深幼兒的視覺(jué)印象，然后運(yùn)用拓展法為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、開(kāi)放的心理環(huán)

境，提供豐富多彩、造型各異的視覺(jué)材料，激發(fā)繪畫(huà)興趣，進(jìn)一步啟迪幼兒的想象力。最后，引導(dǎo)幼兒通過(guò)不同的圖形組合，自如地進(jìn)行美術(shù)的表現(xiàn)，豐富作品的表現(xiàn)力。

①抓住同類(lèi)事物的結(jié)構(gòu)特征去比較異同，為幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)拓展技能。

在繪畫(huà)活動(dòng)中，要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)外形相似的同類(lèi)事物進(jìn)行對(duì)比觀察與概括，借鑒相同，變化不同。如：在大班的《動(dòng)物世界》主題中，幼兒掌握了貓的表現(xiàn)方法后，在接下來(lái)的熊、老虎、獅子等的繪畫(huà)活動(dòng)中，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比，找出它們與貓的相同與不同之處，經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)：這些動(dòng)物身體的組成部分相同，只是各部分的外形、比例、大小、皮毛等不同。于是教師啟發(fā)幼兒運(yùn)用已掌握的繪畫(huà)技能，變化不同的部分，在畫(huà)貓的基礎(chǔ)上進(jìn)行添、減或改變，幼兒竟然以不同的表現(xiàn)方式畫(huà)出了其他幾種動(dòng)物。

⑨適時(shí)、適度地運(yùn)用示范方法，為幼兒的創(chuàng)造想象提供“支架”。

這里所指的示范法并不是傳統(tǒng)的模仿畫(huà)，我們把示范的重點(diǎn)放在繪畫(huà)的方法上，不是讓幼兒模仿單一的形象，而是從出示的先后順序、形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行了重新的詮釋。

局部示范法：是指在新的教學(xué)內(nèi)容中，將對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有難度的部分進(jìn)行重點(diǎn)示范。如：在進(jìn)行小班繪畫(huà)活動(dòng)《小金魚(yú)》時(shí)，金魚(yú)的大尾巴是個(gè)難點(diǎn)，教師就請(qǐng)幼兒撿來(lái)梧桐樹(shù)葉，采用描輪廓、拓印及手指空描等方式積累技能經(jīng)驗(yàn)，并將此經(jīng)驗(yàn)遷移至對(duì)金魚(yú)尾巴的觀察與表現(xiàn)上，讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)很快把握了重點(diǎn)，從而引導(dǎo)幼兒在此基礎(chǔ)上一氣呵成，并進(jìn)一步畫(huà)出金魚(yú)在水中與同伴做游戲或吐泡泡等情節(jié)，刨造性地完成作品。

欣賞示范法：教師提供角度多樣的范畫(huà)，啟發(fā)幼兒觀察，使幼兒在視覺(jué)上獲得一定的信息感受，擴(kuò)大視野，激發(fā)幼兒的做畫(huà)興趣。如：在進(jìn)行中班裝飾畫(huà)《大樹(shù)寶寶穿花衣》時(shí)，教師提供了許多裝飾線條、圖案的范例，供幼兒參考，幼兒可選擇其中的線條與圖案，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行不同的排列、組合，體現(xiàn)出幼兒的自主性。

幼兒作品示范法：每個(gè)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作都是個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)與借鑒的成份。組織欣賞不同幼兒的作品，通過(guò)幼兒的介紹來(lái)理解他們的創(chuàng)意，既能激發(fā)幼兒的自信心，也能用幼兒的思維方式進(jìn)行有效的交流，并激發(fā)他們?cè)谧髌分袆?chuàng)造表現(xiàn)的有效途徑。

④提供形式多樣的材料，滿足興趣，激發(fā)創(chuàng)造力。

繪畫(huà)材料的單一性會(huì)在某種程度上降低幼兒的繪畫(huà)興趣。采用不同材質(zhì)的繪畫(huà)材料與工具，如：刮畫(huà)紙、砂紙、色卡紙等也能對(duì)幼兒繪畫(huà)興趣乃至創(chuàng)造力的表現(xiàn)起到激發(fā)、提升的作用。此外，相對(duì)枯燥、單一的涂色活動(dòng)也會(huì)使部分幼兒特別是年齡小的幼兒感到疲倦、失去耐心。因此。教師要準(zhǔn)備多樣化的材料，既可以鼓勵(lì)幼兒按自主意愿選擇不同的表達(dá)方式，又能在滿足幼兒興趣、提高技能的同時(shí)激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

(2)以繪畫(huà)技能帶動(dòng)創(chuàng)造力的發(fā)展。

心理學(xué)家德雷夫達(dá)爾認(rèn)為：創(chuàng)造力本身就包含了用已知信息建立起新的系統(tǒng)和組合的能力。創(chuàng)造力還包括把已知關(guān)系運(yùn)用到新的情境中去和建立新的相互關(guān)系的能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容及形式的組織上我們力求達(dá)到技能與創(chuàng)造力的協(xié)同發(fā)展。

①通過(guò)經(jīng)驗(yàn)重組使幼兒在自由創(chuàng)造中拓展技能。

經(jīng)驗(yàn)的重組是一個(gè)從可預(yù)知到不可預(yù)知的過(guò)程?？深A(yù)知是教師通過(guò)引導(dǎo)可以預(yù)見(jiàn)幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果；不可預(yù)知是指在進(jìn)行了可預(yù)知的活動(dòng)后，以此經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的繪畫(huà)技能重組，其結(jié)果往往是表現(xiàn)出令人驚嘆的想象力和極富個(gè)人繪畫(huà)特色的作品。如：在大班繪畫(huà)活動(dòng)《尖牙齒的怪獸》中，幼兒在學(xué)習(xí)了畫(huà)很多動(dòng)物后，會(huì)在這一活動(dòng)中由此及彼進(jìn)行聯(lián)想，將以往的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分解組合，通過(guò)幻想、夸張，變形地創(chuàng)造出生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的尖牙齒怪獸的形象，在這樣的活動(dòng)中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力不僅得到了發(fā)展，繪畫(huà)技能也得到了進(jìn)一步的提升。

②通過(guò)遷移生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在聯(lián)想中豐富表現(xiàn)內(nèi)容。

講故事是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用。在繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)中，我們把講故事作為教學(xué)活動(dòng)的“引起動(dòng)機(jī)”，拋給幼兒一個(gè)主題，通過(guò)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回顧進(jìn)行想象再造，拓展了幼兒的創(chuàng)造性思維，達(dá)到豐富畫(huà)面內(nèi)容的目的，并使幼兒的繪畫(huà)技能得到進(jìn)一步的提升。幼兒作品《鞋子的暢想》、《快樂(lè)滑板車(chē)》《白雪公主》等就是這方面的例證。

③通過(guò)多形式添畫(huà)提高繪畫(huà)僅能，使幼兒自由想象，敢于創(chuàng)造。

添畫(huà)的形式多樣，各年齡段根據(jù)難易程度，其內(nèi)容也有所不同，即教師或幼兒隨意在紙上畫(huà)好部分線條或圖案，再請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象力創(chuàng)造出完整的作品來(lái)。如：小班可提供一些簡(jiǎn)單的直線、弧線：中班可提供圖形，大班提供的內(nèi)容應(yīng)更簡(jiǎn)單、更抽象，利于幼兒進(jìn)行更廣闊的想象。在添畫(huà)活動(dòng)中，孩子們興趣盎然，積極思索，大膽想象，一幅幅充滿童趣的作品躍然紙上。在體現(xiàn)創(chuàng)造力的同時(shí)，幼兒的繪畫(huà)技能也得到了練習(xí)和提高。如：中班活動(dòng)《借形想象畫(huà)》，教師讓幼兒先隨意的畫(huà)一些線條，再根據(jù)這些線條進(jìn)行想象的添加。在孩子心目中這些圖形可以變成威猛的老虎、可愛(ài)的小兔、調(diào)皮的男孩和不知名的怪物。幼兒的想象和創(chuàng)造在這里得到淋漓盡致的展現(xiàn)。

④采取集體作畫(huà)的活動(dòng)形式，使幼兒相互習(xí)得、相互促進(jìn)繪畫(huà)技能。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒分組合作，共同完成一幅作品，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與相互合作的愿望。如《我們都是木頭人》《馬路上的汽車(chē)》等繪畫(huà)活動(dòng)，在作畫(huà)前，幼兒圍繞著一個(gè)主題討論、交流，相互啟迪、相互激勵(lì)、相互補(bǔ)充，使創(chuàng)造性想象產(chǎn)生共鳴，并發(fā)生連鎖反應(yīng)，

啟發(fā)與誘導(dǎo)出更多的新構(gòu)思、新形象，創(chuàng)作出新穎獨(dú)特的美術(shù)作品，在創(chuàng)作的同時(shí)，幼兒也相互習(xí)得了新的繪畫(huà)技能。

(3)客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)幼兒的作品

對(duì)幼兒繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)，是教師對(duì)幼兒繪畫(huà)作品進(jìn)行分析講解和提出看法的方法，它既是對(duì)本次作業(yè)的總結(jié)，又是對(duì)下次作業(yè)的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)作品在繪畫(huà)活動(dòng)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中我們主要運(yùn)用以下三種形式：

①幼兒自評(píng)。

就是讓幼兒把自己的作品介紹給大家，講述自己的繪畫(huà)內(nèi)容和所表達(dá)的意思，使大家了解畫(huà)面所表現(xiàn)的幼兒思想，感情和對(duì)外界的認(rèn)識(shí)。

②幼兒互評(píng)。

幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的作品最容易被小伙伴們所接受、理解，這是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面布置，顏色搭配，形象表現(xiàn)等方面互相觀看，互相欣賞，了解別人的作品內(nèi)容，并對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。孩子們經(jīng)過(guò)對(duì)比、交流后會(huì)明白：誰(shuí)的畫(huà)顏色搭配得好；誰(shuí)的畫(huà)想得新鮮有趣；自己的畫(huà)有哪些不足……

③教師評(píng)價(jià)。

教師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)作品時(shí)，注意體現(xiàn)保護(hù)和鼓勵(lì)幼兒表達(dá)真情實(shí)感的精神。面對(duì)作品，教師要理解童心，從兒童的角度去欣賞，注意發(fā)現(xiàn)畫(huà)面上每一根線條、圖形、色彩所傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造。在面向全體的基礎(chǔ)上教師要注重個(gè)

體差異，不輕視和忽略任何一位孩子的作品，善于對(duì)不同幼兒的繪畫(huà)作品給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，準(zhǔn)確找出其中的優(yōu)點(diǎn)和成功之處。引導(dǎo)幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)逐漸走向完美。

(4)利用社區(qū)資源。做好家園配合I作o

①開(kāi)放課題的半日活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解課題研究的進(jìn)展與成果。

②定期召開(kāi)家長(zhǎng)講座，了解幼兒園及全社會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的最新目標(biāo)及教育信息，并將繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)的正確理念傳遞給家長(zhǎng)。

③定期開(kāi)展繪畫(huà)比賽及展覽活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣和自信。

3，課題結(jié)題階段(2009年1月至2009年5月)第三階段：總結(jié)課題研究成果，完成研究報(bào)告、課題成果集，進(jìn)行結(jié)題鑒定。

六、研究的成果與成效

(一)構(gòu)建了幼兒園繪畫(huà)教學(xué)目標(biāo)體系。既注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，又注重繪畫(huà)技能的培養(yǎng)，目標(biāo)清晰，具有可操作性。(如下圖)

(二)結(jié)合科技活動(dòng)開(kāi)展，挖掘來(lái)自幼兒生活的科幻繪畫(huà)主題。

2005年，我園十五課題《幼兒科技活動(dòng)的探索與研究》順利結(jié)題。在接下來(lái)的繪畫(huà)課題實(shí)踐中，我們感到在繪畫(huà)活動(dòng)中引發(fā)幼兒的科幻想象和表現(xiàn)將更有意義。因此結(jié)合科技活動(dòng)開(kāi)展，我們對(duì)來(lái)自幼兒生活的科幻繪畫(huà)主題予以挖掘，取得了良好的效果。生活是科學(xué)創(chuàng)造的源泉，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)不同的主題反應(yīng)不一，在生活中熟悉的內(nèi)容基礎(chǔ)上加以想象和創(chuàng)造更容易激發(fā)他們主動(dòng)探索、大膽創(chuàng)作的愿望。例如：“小醫(yī)生”這一主題的產(chǎn)生源于汶川地震發(fā)生以后，幼兒已獲得了人物繪畫(huà)的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)接收大量信息和新聞，孩子們創(chuàng)作出了《機(jī)器人醫(yī)生》(不會(huì)傳染疾病)、《醫(yī)生的翅膀》(醫(yī)生帶上這付機(jī)器翅膀就可以直接飛到汶川，更早的救助傷員)、《多功能藥箱》(方便攜帶但又有很多功能的藥箱)等等作品。又如在“在愛(ài)護(hù)地球”

的主題中，當(dāng)老師啟發(fā)孩子空氣受到污染怎么辦，孩子們創(chuàng)作了《廢氣吸塵器》，大大的機(jī)身上帶有多個(gè)吸氣口，將廢氣吸得干干凈凈……

(三)提煉出行之有效的教學(xué)方法。

1，形象積累法：

在教師的引導(dǎo)下，幼兒有意識(shí)、有目的地觀察各種事物形象，積累繪畫(huà)素材的方法。

要求：教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察事物的基本特征，從物體的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等方面積累印象，其表現(xiàn)結(jié)果要比教師單一的形象示范更生動(dòng)。

運(yùn)用：①隨時(shí)隨地的觀察：如：繪畫(huà)活動(dòng)《馬路上的車(chē)》，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)地感受，總結(jié)歸納出各種不同的車(chē)子外形，通過(guò)學(xué)習(xí)這些基本形狀予以表現(xiàn)，幼兒作品活潑可愛(ài)，充滿了童真。

②主題觀察：專(zhuān)門(mén)組織幼兒進(jìn)行的觀察活動(dòng)。例如：《我愛(ài)好媽媽》這個(gè)主題活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察：三八節(jié)活動(dòng)中我們班布置成什么樣了?(引導(dǎo)幼兒觀察整體場(chǎng)景。)媽媽的表現(xiàn)怎么樣?媽媽為什么哭了?是什么樣子的?(引導(dǎo)幼兒從面部特征進(jìn)行觀察)在教師問(wèn)題的啟發(fā)下全面的進(jìn)行觀察。

2想象表述法：給孩子一個(gè)主題，引導(dǎo)幼兒先表述想象內(nèi)容，討論如何繪畫(huà)，再進(jìn)行創(chuàng)作的方法。

要求：適用于小中大班各年齡段幼兒。在使用時(shí)應(yīng)注意主題符合幼兒年齡段，幼兒可憑已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。

運(yùn)用：①圖形想象：針對(duì)同一個(gè)圖形，想想它可以變成什么。進(jìn)行添畫(huà)。

②實(shí)物想象：針對(duì)某一實(shí)物進(jìn)行功能、外形改變的想象。如：幼兒學(xué)習(xí)了幾種簡(jiǎn)單的水果畫(huà)法后，教師引導(dǎo)幼兒想象創(chuàng)作出水果車(chē)、水果電視機(jī)、水果船等，因?yàn)橛變阂颜莆账?huà)法，因此完成創(chuàng)作就會(huì)很順利。

③故事想象：老師給孩子一個(gè)故事開(kāi)頭，幼兒據(jù)此創(chuàng)編下去，進(jìn)行創(chuàng)作。要注意重點(diǎn)討論將想像落實(shí)到畫(huà)紙上所需的技能。如：《白雪公主》等。

④生活想象：在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)上予以想象。多方面啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使之確定繪畫(huà)內(nèi)容。如《要上小學(xué)了》《長(zhǎng)大的我》。

3，游戲聯(lián)想法：通過(guò)游戲鞏固幼兒技能的方法。

要求：以掌握小部分、創(chuàng)造大部分為游戲主線。

運(yùn)用：①變形游戲：如：教師給紙上畫(huà)一條線，讓幼兒隨意變形。

②添畫(huà)游戲：教師畫(huà)出主要形象，幼兒添畫(huà)相關(guān)的線條、形象。

⑨情景游戲：如：教幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)不同的豎線時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“下雨啦”的游戲，“下大雨啦”(大排筆畫(huà)長(zhǎng)線條)，“下小雨了”(小排筆畫(huà)短線條)、“天上下起了毛毛雨”…

(四)形成辯證科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。

1評(píng)價(jià)時(shí)間靈活。除在活動(dòng)后直接評(píng)價(jià)外，還采用餐前、餐后安靜活動(dòng)時(shí)、晨間談話、離園等時(shí)間進(jìn)行。

2，評(píng)價(jià)形式多樣。改變教師一言堂的評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒采用兩兩互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、多評(píng)一的形式進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。

3，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面。評(píng)價(jià)是以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的，倡導(dǎo)教師除評(píng)價(jià)作品本身外，對(duì)孩子的作畫(huà)習(xí)慣、想象表述、構(gòu)圖創(chuàng)新、用色搭配、與人合作的態(tài)度等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(五)促進(jìn)了幼兒多元智能的發(fā)展。

1，幼兒的自信心明顯增強(qiáng)。

隨著幼兒繪畫(huà)水平的不斷提高，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的畫(huà)是那么美，更加有興趣參與繪畫(huà)活動(dòng)。幼兒的作品也積極地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，特別是中大班，在主題墻、活動(dòng)區(qū)及教室的四周、教研組宣傳欄等處，隨處可見(jiàn)幼兒的創(chuàng)作，為環(huán)境布置增色不少。

我園還通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)展示、舉辦畫(huà)展、組織孩子作品參加各種競(jìng)賽等活動(dòng)給孩子們展示自己的平臺(tái)。當(dāng)孩子們的作品受到他人的肯定，在各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)后他們更顯得信心十足，有幼兒作品百幅在各類(lèi)繪畫(huà)比賽中獲得金獎(jiǎng)，還有多幅發(fā)表在《娃娃畫(huà)報(bào)》《幼兒畫(huà)報(bào)》等各類(lèi)幼兒刊物和專(zhuān)業(yè)刊物上。

2，幼兒的創(chuàng)造想象能力得到發(fā)展。

為確保實(shí)驗(yàn)研究的客觀性，我們?cè)谇捌谂c中期通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)命題作畫(huà)與交談的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行了繪畫(huà)技能與創(chuàng)造力的測(cè)評(píng)，兩次的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、分析后顯示：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，幼兒在參與教學(xué)的過(guò)程中，繪畫(huà)技能得到了很大的提高，并且思維活躍、創(chuàng)造力得到明顯發(fā)展，幼兒的積極性和主動(dòng)性亦得到很大的提高，個(gè)性有了廣闊發(fā)展的空間。

3，培養(yǎng)了幼兒的相互協(xié)作能力。

通過(guò)多形式的繪畫(huà)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了相互合作的機(jī)會(huì)。也是在這些活動(dòng)中，孩子們的繪畫(huà)水平提高了，也體會(huì)到了與同伴合作完成作品的樂(lè)趣。

(六)教師教科研能力、繪畫(huà)教學(xué)能力得到提高。

兩年的繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐，教師的教學(xué)能力、指導(dǎo)能力提高顯著，參與課題研究的教師不論是在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面還是科研素養(yǎng)方面，均有了不同程度的提高。教師的課堂教學(xué)能力獲得提升，教師的教育理念得到優(yōu)化，教學(xué)行為開(kāi)始轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。通過(guò)“學(xué)習(xí)一一實(shí)踐一一反思一一行動(dòng)”的研究，老師們樹(shù)立了新課程教育觀，在課題研究中撰寫(xiě)了經(jīng)驗(yàn)文章，對(duì)各種資料進(jìn)行收集、整理和分析，建立起一支在繪畫(huà)教學(xué)方面獨(dú)具特色的骨干教師隊(duì)伍。

1，教師的多篇論文、課例文章在全國(guó)及省級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)及發(fā)表。

樊寧、王瑩、呂紅、魏煜等老師的論文在全國(guó)幼教系統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)論文及省級(jí)評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)：

王瑩老師的繪畫(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案《借形想象》和呂紅老師的繪畫(huà)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)《小手變變變》在國(guó)家級(jí)幼教期刊《少兒美術(shù)》中發(fā)表：

呂紅、王瑩等老師多篇課例設(shè)計(jì)獲全國(guó)少兒美術(shù)優(yōu)秀課例大賽一、二、三等獎(jiǎng)。

2，教師的教材編寫(xiě)。

王瑩老師編寫(xiě)了由科技出版社出版的《精靈鼠與毛毛蟲(chóng)》系列幼兒園美術(shù)教材幼兒用書(shū)及由陜師大出版社出版的幼兒園美術(shù)教材教師用書(shū)和幼兒用書(shū)。

3，活動(dòng)方案及觀察記錄。

2007年3月至今，各年齡組依照學(xué)期教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真進(jìn)行實(shí)施，每一次的活動(dòng)方案及觀察記錄均進(jìn)行留檔，成為課題研究的第一手資料。

4其他活動(dòng)：

我園的多位教師多次在各類(lèi)幼兒繪畫(huà)比賽中被評(píng)為優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)：

教師呂紅做為優(yōu)秀美術(shù)教師被《幼兒教師參考》雜志報(bào)道；

我園自行編輯的幼兒實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)作品集《孩子眼中的世界》內(nèi)部出版：

有關(guān)我園的課題開(kāi)展情況多次在園刊《幼教快訊》上報(bào)道，使家長(zhǎng)能夠在第一時(shí)間了解到我園特色活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)，做到家園同步。

由于課題效果顯著，我園還開(kāi)辦了以發(fā)展幼兒興趣和特長(zhǎng)為主的免費(fèi)繪畫(huà)興趣小組，受到家長(zhǎng)的熱烈歡迎。

七、分析與討論

兩年多的課題研究充分證明：“幼兒繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的策略研究”為我園教科研的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也引發(fā)了我們更為深刻的思考

(一)課題的開(kāi)展對(duì)幼兒的發(fā)展有益。

本次研究中，幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中都表現(xiàn)出極大的樂(lè)趣。他們不僅敢畫(huà)、會(huì)畫(huà)了，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高，思維更敏捷、想法更豐富。這說(shuō)明課題的開(kāi)展對(duì)幼兒有益。

(二)教師潛力無(wú)限，有待激發(fā)。

本次研究活動(dòng)完全展現(xiàn)出教師參與課題研究的能力。我們通過(guò)自己的思考與實(shí)踐，摸索出適于我園實(shí)際的研究方法與策略，讓我們深深地感受到教師潛力無(wú)限，仍可深入挖掘。

兒童學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

數(shù)字繪畫(huà)是在傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興繪畫(huà)藝術(shù)，其種類(lèi)有模擬傳統(tǒng)繪畫(huà)的數(shù)字手繪、動(dòng)漫、插畫(huà)、廣告設(shè)計(jì)等，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，數(shù)字繪畫(huà)的研究最多三十年的歷史，而運(yùn)用到我國(guó)的美術(shù)教育實(shí)踐中也就近幾年的事情，從2002年出版的人美版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中可以看出電腦繪畫(huà)已經(jīng)成為小學(xué)生必學(xué)的繪畫(huà)方法，但囿于硬件（計(jì)算機(jī)、手繪板等）和軟件（專(zhuān)職美術(shù)教師）上的不足以及其他因素的影響下，這套教材逐步被沒(méi)有電腦繪畫(huà)課的浙美版教材所取代，但無(wú)論如何這種新媒介已經(jīng)進(jìn)入了美術(shù)教育領(lǐng)域，顯示出其強(qiáng)大的生命力。“數(shù)字繪畫(huà)”教學(xué)是未來(lái)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向。數(shù)字繪畫(huà)通過(guò)虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)品效果的模擬，能為美術(shù)課堂教學(xué)提供更便捷的方式。數(shù)字繪畫(huà)在語(yǔ)言技法和形式上有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，是一種新的藝術(shù)形式，作為藝術(shù)表現(xiàn)的新興媒體，數(shù)字繪畫(huà)作為新的藝術(shù)形式，不但能為傳統(tǒng)的美術(shù)課堂解難，同時(shí)，其具有旺盛的藝術(shù)生命力，它能給傳統(tǒng)的美術(shù)教育帶來(lái)新的活力。

二、“數(shù)字繪畫(huà)”課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析及策略建議

（一）一次“數(shù)字水粉畫(huà)課堂”技法的適應(yīng)性分析和實(shí)驗(yàn)。有幸的是2010年9月我校配備了完善的硬件設(shè)施Wacom手繪板CTF-430，繪圖軟件ArtRage2.5，筆者以本校區(qū)四年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行為期一年的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)研究，實(shí)踐歸納行之有效的數(shù)字繪畫(huà)教學(xué)方法，最終目標(biāo)是在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與教材融合的前提下探究適合小學(xué)生數(shù)字繪畫(huà)的新型教學(xué)模式。

（二）幾點(diǎn)“數(shù)字繪畫(huà)”課堂教學(xué)的策略建議：1.教學(xué)理念的確立是方向――由“數(shù)字鼠繪”轉(zhuǎn)變成“數(shù)字手繪”。2.教學(xué)師資的轉(zhuǎn)變是保證――專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)教學(xué)，提升數(shù)字繪畫(huà)作品的審美。3.教學(xué)內(nèi)容的制定是基礎(chǔ)――重新安排教材，進(jìn)行主題式單元整合教學(xué)。4.教學(xué)方法的創(chuàng)新是關(guān)鍵――課堂教學(xué)可行性方法探究策略。

三、對(duì)“數(shù)字繪畫(huà)”課堂教學(xué)模式的討論與思考

（一）作業(yè)評(píng)估與課程反饋

衡量“實(shí)驗(yàn)性教學(xué)”成功與否的重要因素。通過(guò)學(xué)生作業(yè)可以看出，學(xué)生普遍掌握了數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于繪畫(huà)的能力，大部分學(xué)生的造型、色調(diào)、創(chuàng)意有明顯提高。學(xué)生通過(guò)探索數(shù)字技術(shù)在繪畫(huà)領(lǐng)域的應(yīng)用，掌握了數(shù)字繪畫(huà)這一藝術(shù)創(chuàng)作的新方法，提高了運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的綜合素質(zhì)和能力。他們的繪畫(huà)水平在平時(shí)的造型課上也有了很大進(jìn)步。

（二）學(xué)生的適應(yīng)性調(diào)查數(shù)據(jù)――檢驗(yàn)“數(shù)字繪畫(huà)”課堂教學(xué)可行性的重要指標(biāo)。從調(diào)查表分析中可以看出，學(xué)生對(duì)數(shù)字繪畫(huà)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)同度更高，被調(diào)查者都對(duì)這種教學(xué)方式較喜歡，只有極少數(shù)選擇“沒(méi)意見(jiàn)”。這是因?yàn)樗麄兊哪挲g層次決定了對(duì)新知識(shí)的接受程度，學(xué)生中絕大多數(shù)都比較認(rèn)可這種新的教學(xué)手段。在案例和調(diào)查中可以看出，數(shù)字藝術(shù)有更生動(dòng)逼真的畫(huà)面展示效果，使教學(xué)內(nèi)容、品質(zhì)更為提高，數(shù)字繪畫(huà)模擬美術(shù)繪畫(huà)，作為新課程資源來(lái)輔助美術(shù)教學(xué)，確實(shí)是極為可行的教學(xué)模式。

（三）“創(chuàng)意”為先，“特效”為輔――把握正確的評(píng)價(jià)原則是“數(shù)字繪畫(huà)”教學(xué)的靈魂?！皵?shù)字繪畫(huà)”創(chuàng)作要注意保持學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的風(fēng)格，不輕易否定學(xué)生各種嘗試。作品強(qiáng)調(diào)情感表現(xiàn)和繪畫(huà)性，避免技術(shù)化、程式化、無(wú)情感的作品?？山Y(jié)合其他技法制作綜合繪畫(huà)，教師提供相關(guān)協(xié)助。教學(xué)過(guò)程中要始終強(qiáng)調(diào)技術(shù)為藝術(shù)所用，強(qiáng)調(diào)數(shù)字繪畫(huà)的繪畫(huà)性，強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)語(yǔ)言的探索，注重作品情感的表現(xiàn)。避免把作品畫(huà)成裝飾畫(huà)或特效攝影。

四、“數(shù)字繪畫(huà)”教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中普及的價(jià)值及成效

（一）促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。數(shù)字模擬美術(shù)繪畫(huà)的功能頗具應(yīng)用價(jià)值，可以增強(qiáng)教師美術(shù)專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)激發(fā)美術(shù)教師的創(chuàng)造性能力，他們?cè)诓粩鄧L試中尋找方法和規(guī)律，尋找不同工具的特點(diǎn)，尋找工具之間重新組合所創(chuàng)造的模擬傳統(tǒng)繪畫(huà)工具的手繪效果。它和傳統(tǒng)教學(xué)方式各自發(fā)揮其長(zhǎng)處，數(shù)字技術(shù)的功能如此強(qiáng)大，就應(yīng)以豐富、逼真與生動(dòng)的特點(diǎn)，扮演好輔助美術(shù)教學(xué)的角色。將數(shù)字處理技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（二）改革傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要從多角度讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，不斷研究更易于學(xué)生接受的數(shù)字繪畫(huà)教學(xué)方式。通過(guò)網(wǎng)上數(shù)字展廳展出學(xué)生的繪畫(huà)作品，以起到“以點(diǎn)帶面”的作用，激勵(lì)更多學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生積極參與到數(shù)字繪畫(huà)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，可以提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新精神，可以使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，畫(huà)有所樂(lè)。但是我們應(yīng)該明白不管是數(shù)字繪畫(huà)還是傳統(tǒng)的繪畫(huà)，在教學(xué)目標(biāo)上是沒(méi)有沖突的，也不是一定要分出優(yōu)劣來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字繪畫(huà)基于“現(xiàn)代化媒體藝術(shù)”的思想理念，是傳統(tǒng)藝術(shù)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的方式之一。令人欣喜的是，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注數(shù)字繪畫(huà)的教學(xué)，此課題研究也得到了某區(qū)“某首席教師工作室”的支持并展開(kāi)了一系列的教學(xué)研討活動(dòng)。眾所周知，美術(shù)課程是美術(shù)人才培養(yǎng)的基石，作為全新數(shù)字高速發(fā)展的新世紀(jì)的教師只有緊跟時(shí)代、與時(shí)俱進(jìn)、努力創(chuàng)新和運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代的教育技術(shù)，才能完成培養(yǎng)綜合型美術(shù)實(shí)用人才的任務(wù)。

兒童學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】R735.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1673-7555［2007］03-0018-02

D-二聚體(D-dimer)是纖維蛋白單體經(jīng)活化因子X(jué)Ⅲ(FXⅢa)交聯(lián)后,再經(jīng)纖溶酶水解所產(chǎn)生的一種特異性降解產(chǎn)物。它是纖維蛋白溶解的可靠指標(biāo)。文獻(xiàn)報(bào)道［1］,腫瘤患者可同時(shí)存在凝血和纖溶異常。我們采用美國(guó)貝克曼ACL-7000檢測(cè)儀，采用免疫比濁法測(cè)出樣本含量(56例消化系統(tǒng)惡性腫瘤患者和20例正常對(duì)照組血漿D-二聚體含量)。現(xiàn)

將結(jié)果報(bào)道如下。

1材料與方法

1.1檢測(cè)對(duì)象消化系統(tǒng)惡性腫瘤56例,為2003年5月至2006年12月在本科住院的患者。男35例,女21例,年齡41～75歲,平均63.1歲。原發(fā)性肝癌20例,胰腺癌15例,胃癌12例,食管癌9例。大部分病例經(jīng)病理和(或)細(xì)胞學(xué)確診,少數(shù)病例經(jīng)臨床、化驗(yàn)和CT診斷。正常對(duì)照組20例為健康獻(xiàn)血員,男10例,女10例,年齡27～50歲,平均38.6歲。

1.2檢測(cè)方法晨起抽觀察對(duì)象空腹靜脈血2ml,注入含3.2%/3.8%檸檬酸鈉試管,提取血漿,嚴(yán)格按試劑說(shuō)明書(shū)操作,采用美國(guó)貝克曼ACL-7000檢測(cè)儀，采用免疫比濁法測(cè)出樣本含量(正常值

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理用x±s表示,組間比較用t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1正常對(duì)照組和腫瘤組血漿D-二聚體測(cè)定結(jié)果，見(jiàn)附表。

從附表可知血漿D-二聚體以原發(fā)性肝癌最高,依次為胰腺癌、胃癌和食道癌,原發(fā)性肝癌與食道癌間有顯著性差異(P0.05)。

2.2肝癌分期與D-二聚體含量的關(guān)系在20例肝癌Ⅰ、Ⅱ期組11例：D-二聚體含量(2985±897)mg/L；肝癌Ⅲ期組9例：D-二聚體含量(4215±998)mg/L，肝癌Ⅲ期組D-二聚體含量較肝癌Ⅰ、Ⅱ期組高，但兩者間無(wú)顯著性差異(P>0.05)。

3討論