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稅法實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)政 稅收 課程 教學(xué)

導(dǎo)言

財(cái)稅，即財(cái)政、稅收的簡稱，主要包括財(cái)政、稅收、納稅籌劃、涉外稅收等內(nèi)容。目前，隨著市場經(jīng)濟(jì)日趨完善，越來越多的企業(yè)為了提高自身企業(yè)的競爭力與信譽(yù)度，開始注重各自企業(yè)內(nèi)部的財(cái)稅管理工作，因?yàn)樗瞧髽I(yè)經(jīng)營管理中必不可少的一項(xiàng)管理內(nèi)容，通過財(cái)稅管理工作，能夠幫助企業(yè)在其合理的范圍內(nèi)，通過財(cái)政與稅收相關(guān)法律降低自身的生產(chǎn)經(jīng)營成本，因此財(cái)稅管理能力也日趨成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中需要具備的一項(xiàng)基本能力。

1.高職高專財(cái)稅課程設(shè)置

財(cái)稅課程是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，包括財(cái)政學(xué)、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)、稅收征收管理、納稅籌劃、國際稅收等課程。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在開設(shè)財(cái)稅課程時(shí)需要注意開設(shè)的順序，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程的時(shí)候有前沿知識(shí)作鋪墊。如第一學(xué)期可以開設(shè)財(cái)政學(xué)，學(xué)習(xí)基本財(cái)政理論與稅收理論；第二學(xué)期開設(shè)稅法課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)稅收法律制度，了解我國稅制建設(shè)與各個(gè)稅種的計(jì)算繳納方法；第三學(xué)期開設(shè)稅務(wù)會(huì)計(jì)，在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅法課程的基礎(chǔ)上，將稅收課程與財(cái)務(wù)課程相結(jié)合，學(xué)習(xí)如何在計(jì)稅的基礎(chǔ)上進(jìn)行會(huì)計(jì)核算；第四學(xué)期開設(shè)納稅籌劃，在學(xué)習(xí)了如何計(jì)稅如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上為企業(yè)在合理范圍內(nèi)進(jìn)行稅務(wù)籌劃，幫助企業(yè)降低稅收成本，得到更多的經(jīng)營利益；其余學(xué)期開設(shè)涉外稅收等課程，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解和掌握財(cái)稅體系中的其他基本理論。

2.高職高專財(cái)稅課程師資建設(shè)及教材選擇

財(cái)稅課程是高職高專財(cái)務(wù)專業(yè)中較為綜合且較為具有連貫性的一系列課程，因此在師資的建設(shè)上就要注意培養(yǎng)全方面的教師、培養(yǎng)具有綜合知識(shí)素養(yǎng)及實(shí)踐能力的教師。例如稅務(wù)會(huì)計(jì)課程對教師的要求就比較全面，這門課中不僅包含稅法的基本理論，還包含會(huì)計(jì)核算的方法，因此就需要教授該門課程的教師同時(shí)掌握稅法與會(huì)計(jì)的雙重知識(shí)。

財(cái)稅課程中有很多課程是具有實(shí)效性的，很多理論依托國家相關(guān)部門的法律法規(guī)，因此在教材選擇上必須注意更新?lián)Q代，已經(jīng)脫離時(shí)代的教材不能用，已經(jīng)不符合現(xiàn)狀的教材不能用。除此之外，在教材選擇上還要注意必須符合高職高專的教學(xué)特點(diǎn)，不應(yīng)選用純理論化的研究性教材，應(yīng)選擇實(shí)踐性較強(qiáng)、能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的教材。

3.高職高專財(cái)稅課程教學(xué)方法與實(shí)訓(xùn)方法

（1）高職高專財(cái)稅課程教學(xué)

在高職高專財(cái)稅課程教學(xué)中，必須注意如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何讓學(xué)生參與到課程建設(shè)中，因此在課程設(shè)計(jì)上就必須注意以下幾點(diǎn)：

注意課程導(dǎo)入。在《稅法》的第一節(jié)課上，我就向?qū)W生提過一個(gè)問題：“你覺得‘稅”離你有多遠(yuǎn)？”以這個(gè)問題為導(dǎo)入，舉出生活實(shí)例如購物會(huì)有增值稅、旅游會(huì)有營業(yè)稅、中獎(jiǎng)會(huì)有個(gè)人所得稅、買房買車會(huì)有契稅和車輛購置稅等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的生活中其實(shí)離不開稅收，之后再通過具體事例讓學(xué)生看到我國的稅收制度中都有哪些內(nèi)容。通過這樣的課程導(dǎo)入，讓學(xué)生覺得稅收并不遙遠(yuǎn)。

注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。在《稅法》中消費(fèi)稅一章的講解中，為了讓學(xué)生了解為何有些消費(fèi)品需征消費(fèi)稅，我用女生購買的化妝品、過年會(huì)購買的鞭炮焰火、高端消費(fèi)的高檔手表、游艇、平時(shí)小餐館會(huì)見到的木制一次性筷子為例，讓學(xué)生自己總結(jié)為什么這些消費(fèi)品需要在征收增值稅的基礎(chǔ)上加征一次消費(fèi)稅。經(jīng)過學(xué)生討論，得出了結(jié)論：有些屬于奢侈品、有些屬于不可再生品、有些屬于對社會(huì)和人身造成危害的產(chǎn)品等等。這樣經(jīng)過學(xué)生自己的總結(jié)，學(xué)生能夠?qū)@些問題了解得更加清晰。

注意展開討論。在《納稅籌劃》一課中，針對任何一種需要籌劃的情況，都可能產(chǎn)生好幾種納稅籌劃的方案，在教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生一個(gè)既定情境，讓學(xué)生分組為其策劃籌劃方案，例如我給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)情境是：甲企業(yè)是增值稅一般納稅人，該企業(yè)每年發(fā)生的運(yùn)輸費(fèi)用都非常多，那么該企業(yè)該如何對運(yùn)輸進(jìn)行籌劃來減少稅收負(fù)擔(dān)？在籌劃結(jié)束之后，每個(gè)小組向大家展示為何要這樣作籌劃、這樣籌劃的目的是什么、籌劃的方法是什么，全班同學(xué)發(fā)現(xiàn)不同的小組給出了不同的籌劃方案，有的認(rèn)為應(yīng)該確保每次支出的運(yùn)輸費(fèi)用都能取得運(yùn)費(fèi)結(jié)算單據(jù)來抵扣進(jìn)項(xiàng)稅，有的認(rèn)為應(yīng)該自設(shè)一只運(yùn)輸隊(duì)來減少額外的運(yùn)費(fèi)支出，有的認(rèn)為應(yīng)自設(shè)一個(gè)獨(dú)立的運(yùn)輸公司，于是全班針對不同的方案一起討論這些籌劃在實(shí)際工作中是否可行、是否有弊端、是否游走在法律邊緣或者是否違背法律意愿，是否減少了稅法負(fù)擔(dān)但是增加了企業(yè)整體支出，是否減少了一個(gè)稅種的負(fù)擔(dān)但是反而增加了另外一個(gè)稅種的負(fù)擔(dān)。通過這樣的分組討論，每一小組都能對自己的籌劃方案進(jìn)行反思進(jìn)行修正，從而進(jìn)一步掌握稅法基本理論和納稅籌劃基本方法。

注意引入實(shí)物。在《稅收征收管理》課程中發(fā)票管理一章中，為了讓學(xué)生能夠看到發(fā)票的票面構(gòu)成、發(fā)票的種類及發(fā)票的開具方法，我讓學(xué)生從生活中收集發(fā)票，如在超市購物要求開具發(fā)票、外出用餐要求開具發(fā)票等，并且在上課的時(shí)候要求學(xué)生將自己拿到的發(fā)票帶來向大家展示，說明自己這張發(fā)票是在什么地方因?yàn)槭裁葱袨槿〉玫陌l(fā)票，那么這張發(fā)票的發(fā)票印制章上刻印的是“國家稅務(wù)局”還是“地方稅務(wù)局”，學(xué)生所取得的發(fā)票是如何填寫的，手上拿的這樣發(fā)票是發(fā)票的第幾聯(lián)，和之前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中作為原始憑證的發(fā)票有什么區(qū)別。通過這樣的方法可以幫助學(xué)生依靠發(fā)票實(shí)物學(xué)習(xí)到什么樣的發(fā)票屬于增值稅發(fā)票、什么樣的發(fā)票屬于營業(yè)稅發(fā)票、國稅和地稅分別負(fù)責(zé)哪些稅種、發(fā)票的開具方和取得方的發(fā)票是否是同一聯(lián)次、開具方的發(fā)票對其有何意義、取得方的發(fā)票對其又有何意義等等問題。

注意引入情境。在《稅收征收管理》一課中涉及到稅務(wù)檢查及稅收法律責(zé)任相關(guān)內(nèi)容，如果只是單純依靠課本講授，對學(xué)生而言有些枯燥而且非常難記。在這一章節(jié)的講授中，我給學(xué)生提供了大量的案例，通過多媒體形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在具體情境中了解為什么這個(gè)案例中的納稅人違背了稅收法律法規(guī)，為什么另一個(gè)案例中稅務(wù)機(jī)關(guān)工作人員需要接受違紀(jì)處理。在系統(tǒng)講授過相關(guān)內(nèi)容后，我讓學(xué)生分組自創(chuàng)情境，通過自創(chuàng)情境展示給全班一個(gè)稅收征收管理中的實(shí)際情況，由其他學(xué)生討論在這個(gè)自創(chuàng)情境中誰違背了法律又該接受怎樣的處理或者情境中給予的處理是否恰當(dāng)是否合適。

注意更新知識(shí)。財(cái)稅課程的任何一門課程都與政策緊密聯(lián)系，因此教師在教學(xué)中必須時(shí)刻關(guān)注國家稅務(wù)總局所頒布的最新的稅收法律法規(guī)有何變化、如何變化的。例如我在2009年講授《稅收征收管理》一課中，所用的教材中對增值稅小規(guī)模納稅人的征納管理仍然按照4%和6%的征收率進(jìn)行稅款征收，但是我國自2009年1月1日起對小規(guī)模納稅人的征收率統(tǒng)一降至3%，因此所用教材中相應(yīng)內(nèi)容必須對學(xué)生進(jìn)行修正。我在今年講授《稅法》和《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的個(gè)人所得稅時(shí)，在課程導(dǎo)入之前，首先向?qū)W生提出個(gè)人所得稅已經(jīng)進(jìn)行過修改，讓學(xué)生自己查閱資料，回答以下問題：什么時(shí)候改革的？改革之后和改革之前有何區(qū)別？學(xué)生在自行查閱資料之后得出結(jié)論，于是通過課堂討論的方式我們就一起進(jìn)行了知識(shí)更新，對教材上的內(nèi)容進(jìn)行了替換，將稅率等內(nèi)容進(jìn)行了修正。另外，教師在教學(xué)中還必須清楚一些地方稅的逐步改革，例如資源稅在很長時(shí)間內(nèi)都是從量征收的，但是以新疆地區(qū)為試點(diǎn)，我國已經(jīng)逐步對原油及天然氣的資源稅進(jìn)行了從量至從價(jià)的變更。不僅如此，教師在教學(xué)之外應(yīng)該經(jīng)常查閱相關(guān)資料，掌握稅收改革的方向，可以在課堂中對學(xué)生進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生清楚將來我國的稅制可能發(fā)生怎樣的變化，如我國目前將以上海為試點(diǎn)進(jìn)行營業(yè)稅向增值稅的轉(zhuǎn)變，這些稅制的更新是教師在教學(xué)之中及教學(xué)之外都必須清楚掌握的。

（2）高職高專財(cái)稅課程實(shí)訓(xùn)方法

高職高專的教學(xué)目的主要是實(shí)踐，因此在教學(xué)中必須注重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。財(cái)稅課程的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可以通過以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

通過學(xué)生手動(dòng)計(jì)算進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。這類型實(shí)訓(xùn)活動(dòng)主要應(yīng)用在《稅法》及《納稅籌劃》課程的講授中，因?yàn)槎惙ǖ膫?cè)重點(diǎn)主要在于讓學(xué)生掌握稅法基本內(nèi)容、計(jì)算各個(gè)稅種應(yīng)納稅額，而納稅籌劃的側(cè)重點(diǎn)主要在于讓學(xué)生通過計(jì)算幫助企業(yè)合理減輕稅收負(fù)擔(dān)，因此學(xué)生在本門課程中的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)會(huì)放在如何進(jìn)行計(jì)算應(yīng)納稅額，如何設(shè)計(jì)不同方案進(jìn)行納稅籌劃。

通過稅務(wù)教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。這類型實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可以應(yīng)用在稅務(wù)會(huì)計(jì)、稅收征收管理、稅務(wù)等課程中，常用軟件包括稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件和電子報(bào)稅模擬軟件等。稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件可以針對不同稅種設(shè)計(jì)不同難易程度的企業(yè)案例資料，學(xué)生通過不同的案例進(jìn)行模擬訓(xùn)練，包括計(jì)算稅額、填制記賬憑證、登記賬簿及填制納稅申報(bào)表，這也剛好構(gòu)成了一個(gè)稅務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作流程；電子報(bào)稅模擬軟件是針對現(xiàn)在大部分的企業(yè)都通過電子申報(bào)的形式進(jìn)行納稅申報(bào)，系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了不同類型的企業(yè)進(jìn)行申報(bào)的不同情況，針對不同稅種設(shè)計(jì)不同案例，要求學(xué)生進(jìn)行納稅申報(bào)，另外系統(tǒng)還針對可能發(fā)生的個(gè)人申報(bào)進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解在電子商務(wù)的條件下如何進(jìn)行個(gè)人納稅申報(bào)及企業(yè)納稅申報(bào)。

不同類型的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可以應(yīng)用在不同的課程中，教師可以根據(jù)自身講授課程的不同進(jìn)行合理選擇，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能夠幫助教師進(jìn)一步將所講授的內(nèi)容具體化形象化，更能幫助學(xué)生直觀地理解所學(xué)課程，因此實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是在財(cái)稅課程教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

在財(cái)稅課程的講授中，筆者發(fā)現(xiàn)很多課程的方法基本類似，因此在講授中必須注意到的問題是，如何將這么多門不同的財(cái)稅方面的課程整合在一起，如將稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)可以整合為一門課程，系統(tǒng)講授如何計(jì)稅如何核算。作為高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，財(cái)稅課程的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，也是學(xué)生在日后工作中必不可少的知識(shí)儲(chǔ)備之一，因此講授過程中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何讓學(xué)生真正參與到課堂中來，是每一個(gè)財(cái)稅教師必須思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M]. 上海：上海教育出版社，2003.

[2]徐孟洲.稅法[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009.

稅法實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課教學(xué)國內(nèi)研究現(xiàn)狀

總體上，我國的相關(guān)研究得出的結(jié)論都是經(jīng)濟(jì)法學(xué)課應(yīng)開展實(shí)踐教學(xué)。但是，學(xué)者們對法學(xué)課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法研究甚少，有研究者也僅限于刑事案件處理能力訓(xùn)練、公司法方面，而對合同法、經(jīng)濟(jì)糾紛解決、財(cái)稅法、市場秩序法等方面還沒涉及。雖然近年來市場上也出現(xiàn)了《法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)與應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)》方面的研究課題以及《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)》方面的教材，但是這些研究大多是針對法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言的，而且大多是建構(gòu)在實(shí)訓(xùn)基地建立、模擬法庭、法律診所、校外實(shí)習(xí)、實(shí)地觀摩、義務(wù)法律咨詢等層面上，實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)及組織等問題談及較少。學(xué)者們通過研究非法學(xué)領(lǐng)域方面的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式及它帶來的正面影響，進(jìn)而將非法學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式應(yīng)用于公司法、刑事訴訟法、環(huán)境法法學(xué)課的教學(xué)過程中。這是對法學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)模式的一大創(chuàng)新。但是，這一創(chuàng)新對非法學(xué)專業(yè)(主要是經(jīng)濟(jì)類專業(yè))學(xué)生法學(xué)教育的合理性和實(shí)效性值得商榷。首先，這種將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于法學(xué)課堂的研究都只是理論，沒有付諸實(shí)踐。其次，法學(xué)課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式是照搬別的學(xué)科的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的設(shè)計(jì)方式進(jìn)行的，而對是否適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生沒有研討。再次，法學(xué)知識(shí)能否用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)以及實(shí)際效果如何值得商討。

二、對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的思考

本研究試圖將這些純理論教學(xué)或大篇理論教學(xué)的模式用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法進(jìn)行替代，進(jìn)而詳細(xì)分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程的適用性與實(shí)效性以及如何實(shí)施等問題。特點(diǎn)是:(1)以實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)，重新組合經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容;(2)在實(shí)踐的方式上不拘泥于模擬法庭、法律診所、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)地觀摩等方式，而是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，有效結(jié)合“案例導(dǎo)入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演等多種方式，根據(jù)所學(xué)知識(shí)特點(diǎn)靈活運(yùn)用這些方法;(3)在學(xué)生知識(shí)的獲取上，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)前沿新現(xiàn)象或典型案例，爭取每塊知識(shí)都能用線條直觀地表現(xiàn)出來。為此，本課題重點(diǎn)要研究的是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以及經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)方式改革兩大問題。課題組成員通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、專家咨詢等多種方式進(jìn)行調(diào)研，以學(xué)生“有所學(xué)、有所用、有所悟、有所知”為目標(biāo)，以“合理、適度”為原則，設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容為以下四大模塊:(1)企業(yè)法模塊:主要包括企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)、企業(yè)機(jī)構(gòu)治理實(shí)訓(xùn)、企業(yè)合同管理實(shí)訓(xùn)、企業(yè)用工管理實(shí)訓(xùn);(2)財(cái)稅法模塊:主要包括政府預(yù)算實(shí)訓(xùn)、政府采購實(shí)訓(xùn)、企業(yè)涉稅(繳稅實(shí)務(wù)與節(jié)稅實(shí)務(wù))實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)記賬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn);(3)市場秩序法模塊。主要包括競爭法實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品質(zhì)量法實(shí)訓(xùn)、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法實(shí)訓(xùn);(4)經(jīng)濟(jì)糾紛解決模塊。主要包括談判實(shí)訓(xùn)、調(diào)解實(shí)訓(xùn)、仲裁實(shí)訓(xùn)、民事訴訟實(shí)訓(xùn)、行政復(fù)議實(shí)訓(xùn)、行政訴訟實(shí)訓(xùn)。教學(xué)方式確定為:以“針對性、實(shí)踐性、靈活性”為原則，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，“案例導(dǎo)入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演”相結(jié)合的方式。實(shí)訓(xùn)的組織行式是:大模塊情景假設(shè)/問題引入———子模塊之間的關(guān)系———子模塊實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)(認(rèn)識(shí)子模塊———子模塊情景假設(shè)———學(xué)生討論———法律分析———角色扮演———實(shí)訓(xùn)評價(jià)———作業(yè)回顧)———總結(jié)大模塊所學(xué)知識(shí)。

作者：祝華 單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

稅法實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：涉稅課程群；課程設(shè)置；應(yīng)用型人才

本文系山東科技大學(xué)2009年 “群星計(jì)劃”項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：qx0902162

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)涉稅課程群建設(shè)基本情況

會(huì)計(jì)專業(yè)涉稅課程群主要包含財(cái)政學(xué)、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)和稅收籌劃四門課。其中，財(cái)政學(xué)和稅法是必修課，54學(xué)時(shí)，分別在第三學(xué)年的上下學(xué)期開設(shè)，稅務(wù)會(huì)計(jì)和稅收籌劃是選修課，36學(xué)時(shí)，在第四學(xué)年的上學(xué)期開設(shè)。這樣的涉稅課程群設(shè)置使得會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生基本掌握了涉稅的基本知識(shí)，然而距離應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)仍然有較大差距。

二、當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)涉稅課程群建設(shè)存在的基本問題

（一）涉稅課程群課程設(shè)置的基礎(chǔ)課程。涉稅課程群中的財(cái)政學(xué)需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、基本分析方法和基本結(jié)論，因此，財(cái)政學(xué)要在開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上為同學(xué)們講授。因?yàn)槎惙ǔ艘玫截?cái)政學(xué)中所學(xué)的基本知識(shí)外，還要求學(xué)生具備一定的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，所以對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，要在學(xué)習(xí)了初級會(huì)計(jì)學(xué)之后再來學(xué)習(xí)稅法。當(dāng)前，我校的財(cái)政學(xué)課程是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)同時(shí)開設(shè)的，顯然有悖于一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，存在不合理的地方。

（二）忽視了涉稅課程群的實(shí)踐教學(xué)

1、納稅實(shí)務(wù)操作不足。涉稅課程群以介紹和操練中國現(xiàn)行稅制和稅收征管法規(guī)及運(yùn)用為核心內(nèi)容，同時(shí)也是一門會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)，應(yīng)試財(cái)稅系統(tǒng)公務(wù)員、注冊會(huì)計(jì)師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師執(zhí)業(yè)資格、企業(yè)財(cái)務(wù)人員招聘等的重要考試科目和內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，充分體現(xiàn)高級應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的辦學(xué)特色，有著十分重要的意義和影響。而我校目前幾乎沒有納稅實(shí)務(wù)操作的實(shí)訓(xùn)。

2、缺少實(shí)習(xí)時(shí)間。涉稅課程群是一系列理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，要盡可能多給學(xué)生安排一定的實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)畢竟是紙上談兵，他們需要一個(gè)演習(xí)的練兵場。他們需要通過為納稅人稅務(wù)登記、代領(lǐng)發(fā)票、申報(bào)納稅、建賬、制作涉外文書的實(shí)習(xí)縮短了理論與實(shí)踐的距離，更為深刻地理解書本上的知識(shí)。但目前學(xué)校不具備這樣的條件。

（三）涉稅課程群的教學(xué)方法單一。由于稅法教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，而且實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)少的情況下，教師為完成教材內(nèi)容而多以講授為主，而沒有充足的時(shí)間采用案例教學(xué)和課堂討論等費(fèi)時(shí)較多的教學(xué)方法。這樣學(xué)生不能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教學(xué)效果甚微，不能達(dá)到培養(yǎng)實(shí)際操作能力和綜合分析能力的目的。

三、涉稅課程群建設(shè)創(chuàng)新

（一）完善涉稅課程群課程設(shè)置。遵循涉稅課程群的教與學(xué)規(guī)律，考慮涉稅課程群的先期課程和后續(xù)課程，相關(guān)課程設(shè)置如表1所示。（表1）

（二）增加涉稅課程群實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。在以上涉稅課程群開設(shè)時(shí)機(jī)的基礎(chǔ)上增加相關(guān)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)時(shí)間。具體安排如表2所示。（表2）

（三）積極探索多種教學(xué)方法。教學(xué)手段的最大優(yōu)化是減少上課學(xué)生人數(shù)，實(shí)行小班化教學(xué)。學(xué)生人數(shù)少，教師就可以在實(shí)驗(yàn)室中授課，并能嚴(yán)格掌控學(xué)生，學(xué)生上課效率才會(huì)提高。當(dāng)前教學(xué)方法的改進(jìn)迫在眉睫，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生參與進(jìn)來，引進(jìn)案例教學(xué)、課堂討論、學(xué)生發(fā)言等多樣化教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

（作者單位：1.山東科技大學(xué)；2.濱州市聯(lián)通公司）

稅法實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程教學(xué) 例題教學(xué)法 教學(xué)效果 實(shí)踐

一、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與改革《稅法》課程教學(xué)模式的必要性

傳統(tǒng)的《稅法》課堂教學(xué)基本以教師為中心、以教材為中心，重理論、輕實(shí)踐，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，課堂輸出信息量少。采用“填鴨式”教學(xué)模式，課堂教學(xué)枯燥、乏味，教師代替學(xué)生思維，嚴(yán)重壓縮了學(xué)生的思維空間，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能和開拓精神，許多畢業(yè)生走上工作崗位不能很快適應(yīng)稅務(wù)和納稅申報(bào)的業(yè)務(wù)需要?？梢?，改革傳統(tǒng)《稅法》課堂教學(xué)模式勢在必行。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)，課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生扎實(shí)掌握和靈活運(yùn)用已知，而且要引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新和探索未知。在《稅法》課程教學(xué)中，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高實(shí)踐能力，課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變主體，即課堂教學(xué)由教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，不搞教師獨(dú)斷專行，一錘定音，讓學(xué)生處于教學(xué)主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性；二是轉(zhuǎn)變思維方式，即由過去的“聚合思維”轉(zhuǎn)向“發(fā)散思維”，形成大視野、大容量，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤和研究稅法學(xué)科熱點(diǎn)及前沿問題；三是轉(zhuǎn)變講授方式，即由單純的理論敘述向?qū)⒗碚撊谌刖唧w稅法例題教學(xué)的方式講授，培養(yǎng)學(xué)生稅務(wù)實(shí)踐綜合能力。

二、例題教學(xué)法對《稅法》課程教學(xué)模式改革的意義

稅法知識(shí)的技術(shù)性及實(shí)踐性極強(qiáng)，且用人單位的用人原則一般又以具有較豐富的稅務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為前提，學(xué)校教育必須對此予以重視，因此例題教學(xué)法用于稅法課程教學(xué)意義深遠(yuǎn)，其價(jià)值可表現(xiàn)在以下方面：一是例題教學(xué)可以向?qū)W生提供其在學(xué)校不可能接觸到的實(shí)際問題，使之了解各類稅法知識(shí)及稅務(wù)處理技巧，提高認(rèn)知及感悟水平。二是例題教學(xué)可以體現(xiàn)稅法教學(xué)宗旨，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和稅法理論的理解，使學(xué)生進(jìn)一步弄清稅法理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)稅法理論指導(dǎo)稅務(wù)實(shí)踐的能力。三是案例教學(xué)要求學(xué)生參與例題分析和討論，有案情、有場景，學(xué)生身臨其境，認(rèn)真研究例題，歸納自己的觀點(diǎn)，參與辯論，提高學(xué)生的判斷能力、表達(dá)能力和解決問題的能力；四是為滿足教學(xué)對例題的需要，教師要深入稅務(wù)實(shí)踐或通過其他渠道收集大量真實(shí)稅法業(yè)務(wù)例題，并根據(jù)例題及教學(xué)要求篩選、改編和包裝，使之典型化，同時(shí)，在課堂上要恰當(dāng)運(yùn)用，在討論中要當(dāng)好指揮，可以提高教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平。

三、例題教學(xué)法在《稅法》課程教學(xué)模式改革中的實(shí)踐

（一）《稅法》課程例題教學(xué)的形式

稅法例題教學(xué)形式一般包括如下幾種：第一種是稅法案例教學(xué)與稅法理論教學(xué)相結(jié)合，以稅法理論講述為主，結(jié)合稅法理論講解并分析例題；第二種是仍以稅法理論講述為主，結(jié)合稅法理論講解并分析例題，并大量引入課堂稅法例題的討論，突出學(xué)生在課堂的主體地位；第三種是以稅法例題講授為主，將稅法理論融入稅法例題之中，通過稅法例題講授、分析，總結(jié)歸納稅法理論；第四種是在稅法理論課之后單獨(dú)開設(shè)稅務(wù)處理例題課程，可以大量引入例題討論，側(cè)重解決稅法理論與實(shí)踐的結(jié)合問題。以上各種形式各有其特點(diǎn)，但無論采取哪一種形式，都要保證學(xué)生系統(tǒng)掌握稅法理論及基本技能，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

稅法教學(xué)例題一般可包括兩大部分，即揭示稅法理論的典型例題和稅務(wù)處理實(shí)務(wù)例題，具體又分課堂教師引導(dǎo)例題、課堂學(xué)生討論例題和課后學(xué)生分析例題。教師應(yīng)在稅法例題分析及要求中提出有一定深度、且具有研究性質(zhì)的問題，引發(fā)學(xué)生深入思考，拓展思路，開闊視野，培養(yǎng)其研究能力。

（二）《稅法》課程例題教學(xué)的組織

在稅法教學(xué)中講授稅法理論，可以結(jié)合相關(guān)典型例題進(jìn)行，給枯燥的理論加一點(diǎn)鮮活的背景和情節(jié)，使稅法理論變得生動(dòng)、易理解；講授稅法理論和稅務(wù)處理實(shí)務(wù)，可以根據(jù)需要適當(dāng)加入課堂引導(dǎo)例題、課堂討論例題和課后思考與分析例題。加入課堂引導(dǎo)案例的目的是教學(xué)生分析稅法例題的思路及稅務(wù)處理方法的應(yīng)用技巧，變抽象談?wù)摓榫唧w分析，其例題選擇要典型，講解要生動(dòng)、精彩、透徹。加入課堂討論例題目的在于讓學(xué)生參與、體驗(yàn)，提高其分析問題和解決問題的能力，課堂討論例題要保證時(shí)間，可以在課前先布置，課堂再安排一定時(shí)間組織例題討論，討論時(shí)要求學(xué)生針對具體案情及具體問題既有分析又有結(jié)論，課堂討論要有熱烈氣氛和實(shí)戰(zhàn)氛圍，使學(xué)生以稅務(wù)人的身份參與到稅務(wù)例題中來，讓學(xué)生明確“知”不等于“會(huì)”，紙上談兵解決不了問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的思維潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對需要強(qiáng)化訓(xùn)練的稅法理論及稅務(wù)處理方法，可適當(dāng)安排課后分析例題，如重要稅法及綜合性稅務(wù)處理實(shí)務(wù)等可以適當(dāng)布置課后獨(dú)立分析例題，要求學(xué)生課后獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷分析完成。

應(yīng)該指出，例題教學(xué)法對教師素質(zhì)要求較高，要求教師必須潛心準(zhǔn)備、靈活引導(dǎo)，同時(shí)需要豐富、適用的例題資料和學(xué)生的積極配合。由于受以上諸因素的制約，例題教學(xué)法在稅法課程教學(xué)中應(yīng)用還不夠廣泛。其中有師資問題，也有例題教材等問題。到目前為止，公開出版的稅法例題教材多數(shù)為稅務(wù)處理過程及結(jié)果的敘述，考慮教學(xué)要求和教學(xué)規(guī)律不夠，例題構(gòu)成缺乏系統(tǒng)性，不能滿足例題教學(xué)的需要，加之教師參與稅務(wù)處理實(shí)踐的意識(shí)不強(qiáng)、機(jī)會(huì)不多，例題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等，使得稅法課程例題教學(xué)的推廣受到限制。

（三）完善和推廣《稅法》課程例題教學(xué)模式的措施

要完善和推廣稅法例題教學(xué)模式，應(yīng)從如下幾方面入手：一是必須解決培養(yǎng)目標(biāo)定位與課堂教學(xué)理念問題，充分認(rèn)識(shí)稅法例題教學(xué)法對學(xué)生鞏固會(huì)計(jì)知識(shí)、掌握稅務(wù)處理技能、提高綜合能力的價(jià)值。二是廣泛收集，精心編寫和選擇稅法教學(xué)例題，使稅法例題典型、綜合、曲折、有難度，與稅法理論相關(guān)，同時(shí)應(yīng)不斷充實(shí)、完善和更新例題。三是改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，合理分配課堂時(shí)間，保證例題教學(xué)時(shí)間。課堂講授中，要濃縮稅法理論，將一部分理論融入教學(xué)例題之中，提高課堂時(shí)間利用率和利用效果，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間。四是提高教師的實(shí)踐能力和研究水平。鼓勵(lì)教師參與稅務(wù)實(shí)踐，參與科研，參與稅法例題收集和編寫。

稅法實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職校 企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn) 教學(xué)做合一 理論教學(xué)

中職校會(huì)計(jì)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才的重任。它要求對受教育者給予從事會(huì)計(jì)職業(yè)的專業(yè)知識(shí)教育，培養(yǎng)他們掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作技能與技巧。模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)就是一門建立在《稅收基礎(chǔ)》和《稅法》的理論基礎(chǔ)上，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)”的職業(yè)教育理念，通過對企業(yè)典型辦稅工作任務(wù)的分析，結(jié)合實(shí)際辦稅工作業(yè)務(wù)和流程，培養(yǎng)稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位基本技能的課程。該課程的特點(diǎn)是：教學(xué)內(nèi)容簡潔，載體選擇適當(dāng)，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)模塊化。筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求與教、學(xué)、做合一的思想比較符合，是實(shí)訓(xùn)操作、完成模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)所必須的手段。筆者針對中職校實(shí)際情況，結(jié)合多年從事會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對中職校模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題展開分析和思考。

一、模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.對稅務(wù)實(shí)訓(xùn)重視不夠

當(dāng)今中職校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建側(cè)重于會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、小鍵盤、點(diǎn)鈔、沙盤等。在理實(shí)一體化轉(zhuǎn)型改革過程中，技能越來越被重視，但是企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)還是一門被疏忽的技能。例如，會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)劃分了很多崗位模塊，具體包括：出納崗位、材料崗位、成本核算崗位、工資崗位、固定資產(chǎn)核算崗位等等，唯獨(dú)缺乏企業(yè)辦稅員崗位技能的教學(xué)模塊。因此，很多承擔(dān)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教師對涉及辦稅實(shí)訓(xùn)的技能基本上都含糊帶過。

2.教師稅務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

中職校的會(huì)計(jì)專業(yè)理論老師同時(shí)也身兼會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師一職。教師需要指導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)辦稅崗位進(jìn)行實(shí)操，這就要求教師本人熟悉社會(huì)現(xiàn)行的企業(yè)辦稅崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作流程等。然而，目前我們的老師大部分是大學(xué)畢業(yè)后，直接應(yīng)聘到學(xué)校，擔(dān)任專業(yè)教師，沒有真正到企業(yè)中去親身體驗(yàn)稅務(wù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際操作內(nèi)容和業(yè)務(wù)環(huán)境，其自身稅務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常匱乏。因此他們對學(xué)生的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，也只能憑借著自己對教材的理解和想象進(jìn)行，缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，甚至停留在紙上談兵的狀態(tài)，其指導(dǎo)與解釋缺乏規(guī)范性和真實(shí)性，不能滿足社會(huì)需求。

3.稅務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一

稅務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式多以教師的教為主，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師指導(dǎo)的步驟一步一步模仿著學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生只能領(lǐng)會(huì)表面的操作技能，一旦實(shí)訓(xùn)內(nèi)容稍作調(diào)整，學(xué)生就不知所措。可稅務(wù)實(shí)訓(xùn)往往是以虛擬一家公司（通常是制造業(yè)）作為實(shí)訓(xùn)案例，根據(jù)該企業(yè)一定期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)資料，要求學(xué)生按照規(guī)定的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行模擬稅務(wù)會(huì)計(jì)處理。從內(nèi)容上看，稅務(wù)實(shí)訓(xùn)包括辦稅業(yè)務(wù)規(guī)程模擬、增值稅計(jì)算和申報(bào)模擬、消費(fèi)稅計(jì)算和申報(bào)模擬、營業(yè)稅的計(jì)算和申報(bào)、企業(yè)所得稅計(jì)算和申報(bào)、個(gè)人所得稅計(jì)算和申報(bào)等常規(guī)辦稅業(yè)務(wù)類型；從手段上看，包括手工申報(bào)納稅模擬實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)上申報(bào)納稅模擬實(shí)訓(xùn)?？梢?，企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式靠單一的教，是培養(yǎng)不出應(yīng)用型稅務(wù)會(huì)計(jì)技能型人才的。

二、教學(xué)做合一在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.做中學(xué)，學(xué)生自主探究

教學(xué)中，筆者根據(jù)各稅種及其辦稅業(yè)務(wù)流程確定教學(xué)單元，按教學(xué)單元要求給學(xué)生分配任務(wù)。對于教學(xué)班級進(jìn)行分組，學(xué)生每四人組成一個(gè)探究組，角色分別為法定代表人、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、辦稅員（主角）和會(huì)計(jì)，每組抽簽決定探究內(nèi)容。比如領(lǐng)購發(fā)票的工作流程，學(xué)生課前可以上國稅網(wǎng)站或辦稅大廳，實(shí)地參觀收集與領(lǐng)購發(fā)票相關(guān)豐富的資料，把收集到的資料進(jìn)行整理分類歸納做成PPT，然后學(xué)生按角色分工，自編、自導(dǎo)、自演領(lǐng)購發(fā)票工作流程的情景劇，在課堂上進(jìn)行展示。由學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，尋求解決企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)工作流程問題的辦法和技巧。這樣就可以讓學(xué)生帶著探究的精神去行動(dòng)，雖然每組解決或完成任務(wù)的程度不同，但這個(gè)探究的過程會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多樂趣，完成了解決問題的知識(shí)積累和操作積累，達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)的真正目的，比不勞而獲更加有價(jià)值。

2.做上教，教師答疑解惑

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，不是取消教師責(zé)任。在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是做上教，而不是講；學(xué)生的任務(wù)是做中學(xué)，而不是聽。通過教師的巧妙引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中教師要做到以下三點(diǎn)。

（1）課前指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)教師課前不僅可以下企業(yè)鍛煉，也可以通過稅務(wù)局的工作人員咨詢、網(wǎng)上辦稅大廳、多種類型企業(yè)辦稅員等各種渠道收集企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作流程的真實(shí)信息，做到心中有數(shù)，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不足。對學(xué)生課前自主探究時(shí)碰到的問題給予深入指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自主探究的信心，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（2）課中輔導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)教師課中應(yīng)做好輔導(dǎo)教學(xué)。課堂上，分組的學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備的PPT，面對全班同學(xué)進(jìn)行企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)工作流程情景劇展示。教師輔導(dǎo)方式一種是對學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予答疑解惑；另一種是等學(xué)生展示完把正確的工作操作流程用PPT和學(xué)生的作對比，讓全班同學(xué)來找茬，教師再把對比的結(jié)果一一歸納，寫在黑板上。對于學(xué)生錯(cuò)誤的理解要做好分析，提出解決方案，這樣既能方便學(xué)生抓重點(diǎn)，又可以強(qiáng)化規(guī)范技能操作；最后一種是生活教育，播放關(guān)于稅務(wù)新聞案例或稅務(wù)宣傳片的視頻，豐富我們書本上學(xué)不到的稅務(wù)知識(shí)。

（3）課后總結(jié)。實(shí)訓(xùn)教師課必須做好課后總結(jié)。課后總結(jié)也有兩種方式，一種是學(xué)生總結(jié)，對于不足的地方教師加以補(bǔ)充；一種是教師自己總結(jié)，要有規(guī)范的企業(yè)辦稅工作流程圖，簡單易懂，直觀。

3.教學(xué)做合一，師生互動(dòng)合作

曾提出，職業(yè)教育就是把教學(xué)、求知和做事結(jié)合在一起，做中學(xué)，做中教。這一講話為新形勢下開展教育教學(xué)改革指明了方向。實(shí)施“做中學(xué)、做中教”，突出教學(xué)過程的互動(dòng)性、趣味性、真實(shí)性與針對性，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)做合一，可使學(xué)生在做中生成會(huì)計(jì)職業(yè)能力，提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平。所以，中職校企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)課中師生互動(dòng)合作的教學(xué)做合一是會(huì)計(jì)專業(yè)教育的重中之重。

師生互動(dòng)合作的教學(xué)做合一是從兩個(gè)層面來理解的：首先是生生互動(dòng)合作，以“做”為中心，經(jīng)過小組策劃討論，在課堂上互幫互助互學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和茫然。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人參與，人人有機(jī)會(huì)，人人能品味成功的喜悅，人人做學(xué)習(xí)的主人。其次是師生互動(dòng)合作，要求實(shí)訓(xùn)教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素，并把下企業(yè)取得的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)寶典傳授給學(xué)生，教學(xué)做合一讓學(xué)生視學(xué)習(xí)是一種精神需求和發(fā)展需要，深深感到課堂學(xué)的就是工作需要的。

三、教學(xué)做合一在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用成效

“教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論體系最早形成的一個(gè)基本原理，對于推進(jìn)教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)需要的一代新人具有十分重要的意義。在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中滲透教學(xué)做合一思想，學(xué)生通過做的方式主動(dòng)學(xué)，愉快學(xué)，教師在做的過程中教，教得也快樂，那么，在這種師生和諧合作的氛圍中教學(xué)做合一所產(chǎn)生的成效是最大的。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力

俗話說“活到老、學(xué)到老”，稅務(wù)知識(shí)會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，年年更新變化，必然要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才有較強(qiáng)的自學(xué)能力。教學(xué)做合一就是從生活教育入手，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)了企業(yè)辦稅對生活工作是有用的。學(xué)生面對色彩豐富、直觀形象的課件、動(dòng)畫、視頻，好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣高漲，自然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，反而成了一種樂趣，從而我們的企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)課會(huì)更加充滿活力。

2.培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理能力

教學(xué)做合一以“做”為核心，在學(xué)生做課件的過程中可利用多種信息工具和信息資源培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理能力。比如說培養(yǎng)學(xué)生收集信息的一般方法有：書報(bào)查閱法、電腦網(wǎng)絡(luò)等多媒體查閱法、詢問法及多種方法綜合運(yùn)用的綜合法。處理信息的一般方法有：相互交流法、分類整理法、探討分析法。學(xué)生可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)氖占幚矸椒ǎ鸭髽I(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的社會(huì)信息，將課外的信息補(bǔ)充到課堂中來用，開拓視野。

3.增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)辦稅技能應(yīng)用能力

模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的技能，比如稅額計(jì)算方法、填寫納稅申報(bào)表，進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)等，而且更重要的是培養(yǎng)他們根據(jù)涉稅業(yè)務(wù)解決實(shí)際問題、舉一反三的應(yīng)用能力。比如外購的飲料作為福利分給職工和自產(chǎn)的黃酒作為職工福利，兩種都是職工福利發(fā)放，但是涉及的增值稅處理是不一樣的，其中，前者不報(bào)稅，后者視同銷售要報(bào)稅。因此，教學(xué)做合一不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)辦稅技能的應(yīng)用能力。

綜上所述，教學(xué)做合一思想不僅在陶行知先生那個(gè)時(shí)代具有前瞻性、實(shí)踐性、先進(jìn)性的意義，而且與今天的職業(yè)教育改革一脈相通，在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用是更值得深入滲透。

參考文獻(xiàn)：