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教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)和法制知識(shí)的學(xué)習(xí)。德勝才者是君子，才勝德者是小人，各行各業(yè)都對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)道德有著不同的要求，作為一名教師，更是要樹立崇高的師德，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作是自己獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)作，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，這樣才能使他的工作熱情如潺潺而流的小溪永不枯竭。在與家長(zhǎng)、同事的合作中，也必須保持謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)才有助于自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。在今年的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我一定會(huì)嚴(yán)格要求自己，做一名讓大家都喜歡的老師。 依法執(zhí)教是教育教學(xué)的宗旨， 學(xué)校在教給學(xué)生必要的知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的法律知識(shí)的傳授也是生活與學(xué)習(xí)的需要，為使在教學(xué)的過(guò)程中能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，我一定加強(qiáng)法律的學(xué)習(xí)，為法制知識(shí)在教育教學(xué)活動(dòng)中的滲透做鋪墊。

二、新理念、新知識(shí)、新方法、新技能的學(xué)習(xí)。 在“四新”的學(xué)習(xí)中，我一定積極學(xué)習(xí)及上級(jí)各部門所組織 的培訓(xùn)，并專心聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記，課后積極反思。在教育教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)到的知識(shí)滲透在課堂，學(xué)以致用，使繼教的成果服 務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。在課余時(shí)間，一定加強(qiáng)關(guān)于新理念、新知識(shí)、新方法、新技能的學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，向其它先進(jìn)的單位和個(gè)人學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做好自學(xué)筆記，定期梳理，及時(shí)總結(jié)，吸取先進(jìn)元素整合在自己的學(xué)習(xí)和工作之中。

三、鞏固繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的成果，不斷進(jìn)步

1．鞏固三筆兩畫:針對(duì)本人的個(gè)人情況，字和畫是弱點(diǎn)，本期我將繼續(xù)加強(qiáng)這兩項(xiàng)基本技能的學(xué)習(xí)，在備課、填寫相應(yīng)資料的過(guò)程中，認(rèn)真練習(xí)鋼筆字，按時(shí)完成教育局所發(fā)的小學(xué)教師繼續(xù)教育練習(xí)冊(cè)。

2．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，多動(dòng)手制作課件運(yùn)用于教學(xué)，并向有經(jīng)驗(yàn)的教師多多請(qǐng)教， 爭(zhēng)取使自己的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平能有一個(gè)大幅度的提高。

教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；繼續(xù)教育；信息化

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)模式，是反映特定教學(xué)輪廓，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)任務(wù)而形成與發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，它包括理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)相互聯(lián)系的因素。教學(xué)模式是教學(xué)思想的簡(jiǎn)潔體現(xiàn)，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供理論依據(jù)。

對(duì)教學(xué)模式劃分有多種方式，美國(guó)人喬伊斯(B.Joyce)和韋爾(M.Weil)合著的《教學(xué)模式》，依據(jù)不同的教學(xué)思想和理論，歸納了四類教學(xué)模式：一是信息加工教學(xué)模式，著眼于知識(shí)的獲得和發(fā)展；二是個(gè)人教學(xué)模式，著眼于人的潛力和整個(gè)人格的發(fā)展；三是社會(huì)交往教學(xué)模式，著眼于社會(huì)性品格的發(fā)展；四是行為修正教學(xué)模式，著眼于學(xué)生行為習(xí)慣的控制和培養(yǎng)。

教學(xué)模式的形成與發(fā)展具有歷史階段性。過(guò)去的教學(xué)模式注重科學(xué)知識(shí)的傳授與獲得，注重教師“如何教”。隨著對(duì)教學(xué)過(guò)程學(xué)生主體性認(rèn)識(shí)的廣泛深入，產(chǎn)生了以“學(xué)”為中心的教學(xué)思想和理論，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與。同時(shí)，隨著信息化的發(fā)展，教學(xué)模式尤其是繼續(xù)教育教學(xué)模式變革的理論與條件已基本成熟并形成了相應(yīng)的推力。

一、信息化社會(huì)與技術(shù)推動(dòng)教學(xué)模式的發(fā)展

具有文化現(xiàn)象特征的教學(xué)模式，總是與特定的社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，且建立在一定的物質(zhì)條件基礎(chǔ)之上。一個(gè)時(shí)期相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與社會(huì)需求相關(guān)聯(lián)，而教學(xué)的手段、方式和方法則與一定社會(huì)的物質(zhì)條件和技術(shù)條件相適應(yīng)。

隨著社會(huì)需求的變化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育思想、教育任務(wù)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容和教育形式等將隨之變化，原來(lái)同它相適應(yīng)的教學(xué)模式會(huì)變得越來(lái)越不適應(yīng)，以致不能繼續(xù)保持其穩(wěn)定不變的狀態(tài)，最終引起由量變到質(zhì)變而發(fā)展為新的模式。

信息技術(shù)發(fā)展及社會(huì)信息化進(jìn)程加速，為教學(xué)模式的變革提供了思想基礎(chǔ)和物質(zhì)條件。20世紀(jì)50年代以來(lái)，系統(tǒng)論、控制論、信息加工理論的產(chǎn)生，對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了深刻的影響。計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，越來(lái)越廣泛和深入。

社會(huì)對(duì)人的工具性要求以及人的自身發(fā)展等需求發(fā)生了很大的變化，單從信息化進(jìn)程引發(fā)的知識(shí)爆炸現(xiàn)象而論就十分明顯，教學(xué)的目標(biāo)不再是以知識(shí)傳遞為主，掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的能力需求越來(lái)越凸顯。

信息化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的工具、手段以及教與學(xué)之間的時(shí)空關(guān)系等都隨數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的演進(jìn)而進(jìn)步和衍生。信息化進(jìn)程孕育著教學(xué)模式的革命。

二、重構(gòu)繼續(xù)教育教學(xué)模式的必要性

（一）重構(gòu)繼續(xù)教育教學(xué)模式是國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展的具體要求

繼續(xù)教育作為一種面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，其教育的主體是在職人員的教育活動(dòng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》將“加快發(fā)展繼續(xù)教育”擺在了重要的戰(zhàn)略地位。隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的加快，繼續(xù)教育在高等教育體系結(jié)構(gòu)中的位置和作用都發(fā)生了巨大的變化。“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。重構(gòu)繼續(xù)教育教學(xué)模式、發(fā)揮其指導(dǎo)實(shí)踐的作用就顯得十分迫切和必要。

（二）傳承于全日制教育的教學(xué)模式不適合繼續(xù)教育

多年來(lái)，繼續(xù)教育教學(xué)模式傳承于全日制教育，但又由于受到時(shí)間、空間多方面的沖突和束縛而無(wú)法取得相應(yīng)的效果，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的保障，就好比用種花的模式來(lái)種草，結(jié)果草沒(méi)長(zhǎng)好。

首先，在目標(biāo)和內(nèi)容上，繼續(xù)教育參照全日制高等教育的教學(xué)要求和知識(shí)體系，沒(méi)有突出繼續(xù)教育的實(shí)用性和技能型的特點(diǎn)；其次，在教學(xué)組織上，由于繼續(xù)教育學(xué)生只能是在業(yè)余時(shí)間來(lái)參加面授，其時(shí)間投入和精力等多方面因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想；再次，在教學(xué)手段和方法上，也不能照顧到繼續(xù)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性等特點(diǎn)，不能很好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。另外，教學(xué)對(duì)象的差異性問(wèn)題、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控性等問(wèn)題都與全日制教學(xué)模式不相適宜。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)作為繼續(xù)教育教學(xué)手段還沒(méi)有能成為一種新的模式

網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)突破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)乃至隨處可學(xué)的目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以反復(fù)呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)搜索引擎可以讓學(xué)習(xí)者享受海量信息資源，多媒體技術(shù)又能改善教學(xué)資源呈現(xiàn)效果，網(wǎng)上交互技術(shù)、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的強(qiáng)大功能都給繼續(xù)教育教學(xué)模式注入了新的元素。

但是網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)尚不能構(gòu)成一種模式，其理論基礎(chǔ)和積淀都不完備和充分，僅從教學(xué)活動(dòng)組織方面來(lái)看，就明顯地缺乏溝通、反饋、分析、控制等，有的教學(xué)機(jī)構(gòu)甚至僅僅把教師的課堂錄像或講課ppt簡(jiǎn)單地搬上了顯示屏，結(jié)果效果不佳，仍然不為人們認(rèn)可。

（四）繼續(xù)教育教學(xué)過(guò)程存在的主要缺失

一是學(xué)生的主體地位沒(méi)有顯露出來(lái)，教師和學(xué)生對(duì)這點(diǎn)都不夠重視。造成這一結(jié)果的原因是多方面的，有認(rèn)識(shí)方面的，也有管理及體制上的，最直接的原因是教師很少投入大量的精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而學(xué)生長(zhǎng)期在封閉的沒(méi)有活力的教學(xué)中被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，習(xí)慣于聽(tīng)老師講考試信息然后應(yīng)付考試。

二是師生間缺少及時(shí)有效的溝通和反饋。教和學(xué)的雙方時(shí)空分離是影響師生交流的一個(gè)因素，也是全日制教學(xué)優(yōu)于繼續(xù)教育教學(xué)的地方，也正因?yàn)檫@一因素，使得繼續(xù)教育的教學(xué)模式不能照搬全日制的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)積極地充分運(yùn)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)造適合自身的教學(xué)模式。

三、繼續(xù)教育教學(xué)模式重構(gòu)的基本思路

（一）自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想和理論，形成與信息化環(huán)境相適宜的教學(xué)理念

教學(xué)模式的革新首先取決于教育思想和教育理念的革新。

首先，應(yīng)以信息論、控制論和系統(tǒng)論的方法為指導(dǎo)來(lái)重構(gòu)繼續(xù)教育教學(xué)模式，注重教學(xué)系統(tǒng)的整體性、動(dòng)態(tài)性和最優(yōu)化原則。將分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和評(píng)價(jià)等階段作為教學(xué)活動(dòng)的完整過(guò)程來(lái)考察，同時(shí)注重教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性，將“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”看做是一個(gè)相互活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并有效運(yùn)用各種技術(shù)手段和策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

其次，繼續(xù)教育教學(xué)模式重構(gòu)還應(yīng)以信息加工理論和建構(gòu)主義為指導(dǎo)，信息加工理論吸收了行為主義和傳統(tǒng)認(rèn)知理論的有益成果，認(rèn)為學(xué)習(xí)起源于環(huán)境與學(xué)生已有知識(shí)的相互作用；建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者有目的的、主動(dòng)的、有意識(shí)的建構(gòu)的過(guò)程。這些教學(xué)理念指導(dǎo)我們，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)利用各種控制學(xué)習(xí)行為和過(guò)程的教學(xué)策略，將客觀知識(shí)融進(jìn)學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)中；應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

（二）重構(gòu)繼續(xù)教育教學(xué)模式中應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵要素

從結(jié)構(gòu)與要素的關(guān)系來(lái)看，教學(xué)模式結(jié)構(gòu)功能的發(fā)揮有賴于內(nèi)部各要素的優(yōu)化和有機(jī)組合。繼續(xù)教育教學(xué)模式的重構(gòu)，應(yīng)圍繞繼續(xù)教育教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)模式的基本要素出發(fā)，分別對(duì)教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)手段和方法的選擇、學(xué)生支持服務(wù)的提供和教學(xué)評(píng)價(jià)等因素進(jìn)行考察。而要使得這些基本要素發(fā)揮作用，顯然要以現(xiàn)代信息技術(shù)的充分運(yùn)用為實(shí)現(xiàn)途徑。圖1呈現(xiàn)的是繼續(xù)教育教學(xué)模式重構(gòu)的基本思路。

1.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源

過(guò)去教學(xué)資源以單一的教材為主，沒(méi)有體現(xiàn)信息時(shí)代的新要求，而多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源可以生動(dòng)、形象地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容并達(dá)到充分共享，可以實(shí)現(xiàn)有效激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在當(dāng)前數(shù)字化資源漸趨豐富的情況下，應(yīng)重視應(yīng)用性和技能性知識(shí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，進(jìn)一步結(jié)合課程特點(diǎn)和成人學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足成人學(xué)生多元化渠道獲得學(xué)習(xí)資源的需要。

2.運(yùn)用信息化教學(xué)方法和手段

實(shí)現(xiàn)成人學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別化。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)依據(jù)信息加工和程序教學(xué)思想，采取動(dòng)態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和信息化教學(xué)方法，甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知風(fēng)格，然后根據(jù)不同的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)類型設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)程序，從而滿足成人學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的需求。

3.提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效溝通，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

人的學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)行為總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配的，學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得適當(dāng)?shù)募?lì)和體驗(yàn)，可有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在職人員利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，往往希望得到更多的學(xué)習(xí)支持和交流，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)探討積極運(yùn)用“溫馨提示”、“學(xué)習(xí)建議”等快捷的信息提示，建立合理的師生交互激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)有效的溝通。

4.建立多元化的教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

信息技術(shù)的發(fā)展同樣為教學(xué)評(píng)價(jià)的改革提供了條件。在繼續(xù)教育教學(xué)模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，探討適合成人學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和手段，一方面可以實(shí)現(xiàn)在課程考核的形式上，不拘泥于傳統(tǒng)的筆試方式，采取實(shí)踐報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告等多元化方式；更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)上，運(yùn)用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的自我診斷和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展。

5.充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)信息獲取和處理技術(shù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的多種元素進(jìn)行量化分析

在對(duì)各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和控制。

（三）重構(gòu)信息化環(huán)境下繼續(xù)教育教學(xué)模式的條件和保障

重構(gòu)繼續(xù)教育教學(xué)模式，僅僅有指導(dǎo)理念和方法是不夠的，還需要一定的條件保障。

首先，在意識(shí)上要充分認(rèn)識(shí)到重構(gòu)繼續(xù)教育教學(xué)模式的重要性，大力推進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)過(guò)程的研究。只有在廣泛研究并進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的情況下，才能走好重構(gòu)之路。

多年來(lái)，人們將注意力集中在繼續(xù)教育辦學(xué)的規(guī)范性上，關(guān)注招生和畢業(yè)環(huán)節(jié)，而幾乎沒(méi)有真正關(guān)注教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，這不利于繼續(xù)教育的發(fā)展。

其次，信息化環(huán)境下繼續(xù)教育教學(xué)模式的重構(gòu)，離不開教師、學(xué)生信息技術(shù)水平的發(fā)展，也離不開教學(xué)管理體制的轉(zhuǎn)變。教師要不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平的能力，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法；學(xué)生要學(xué)會(huì)利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，不斷提高信息運(yùn)用能力素養(yǎng)。高校也應(yīng)更新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)觀念，改變不合時(shí)宜的管理機(jī)制，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

最后，教學(xué)模式的重構(gòu)要注意揚(yáng)棄與創(chuàng)新的關(guān)系，繼承傳統(tǒng)教學(xué)中合理的成分，也要根據(jù)環(huán)境條件注入新的元素和新的機(jī)理。

教學(xué)模式的改變和重構(gòu)不能一蹴而就，需要人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和思考，將感性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)和理論層次，最終發(fā)揮教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的功能。

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教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

Abstract: Computer programming courses are the important specialized basic course in computer science, which are also applied courses, and are generally considered as the most difficult courses to understand and study. In order to arouse students' interest and passions of computer porgrammingcourses study, considering that most of students like to play computer games, the teaching theory of learning through play was introduced in the process of experimental teaching, teaching effects and quality have been improved.

關(guān)鍵詞： 游戲化學(xué)習(xí)；程序設(shè)計(jì)；Robocode；Java

Key words: learn through play；programming courses；Robocode；Java

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）01-0211-02

0引言

程序設(shè)計(jì)課程不僅是計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的必修課，它是人們進(jìn)入計(jì)算機(jī)世界的必經(jīng)之路。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，程序設(shè)計(jì)課程更顯得格外地重要，其重要性在美國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)制定的CC2001教程和CC2002中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教程2002中的程序設(shè)計(jì)課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)比例（14個(gè)知識(shí)單元中程序設(shè)計(jì)與算法占3個(gè)，計(jì)90個(gè)核心學(xué)時(shí)，占32.2%）即可以體會(huì)到[1]。國(guó)內(nèi)外很多著名大學(xué)都越來(lái)越重視程序設(shè)計(jì)課程，因?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)課程一方面是專業(yè)的啟蒙課，通過(guò)程序設(shè)計(jì)使學(xué)生漸漸了解計(jì)算機(jī)是怎么工作的，通過(guò)程序設(shè)計(jì)使學(xué)生慢慢掌握該如何讓計(jì)算機(jī)為我們解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，如數(shù)學(xué)問(wèn)題、物理問(wèn)題、工程問(wèn)題、管理問(wèn)題等；另一方面，程序設(shè)計(jì)課程也是訓(xùn)練學(xué)生各種能力如抽象思維能力、邏輯判斷能力、解決問(wèn)題能力的重要平臺(tái)。但是從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生普通反映程序設(shè)計(jì)課程枯燥難懂，教學(xué)效果不甚理想。建構(gòu)主義教學(xué)論原則指出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的”[2]。為了激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)出極大的驅(qū)動(dòng)力，教育工作者一直在不停地進(jìn)行積極的探索，在程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引入游戲化編程學(xué)習(xí)就是其中一個(gè)行之有效的方法。

1游戲化編程學(xué)習(xí)概述

游戲化學(xué)習(xí)（Learn through play），又稱為學(xué)習(xí)游戲化，是指采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。是目前在國(guó)內(nèi)外比較流行的教學(xué)理論。愛(ài)好游戲是人類的天性，如果將學(xué)生對(duì)游戲的癡迷轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，則可以使教師的工作事半功倍。這正是游戲化學(xué)習(xí)研究的核心。

關(guān)于游戲化學(xué)習(xí)，目前存在兩種觀點(diǎn)：

第一種觀點(diǎn)使用了評(píng)估中學(xué)習(xí)的理論，利用編制的教學(xué)游戲軟件，將教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)游戲或網(wǎng)上競(jìng)技的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板和枯燥。采用這種方式學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)接受知識(shí)的角色，適合年齡偏小的學(xué)習(xí)者，如中、小學(xué)生，這不是本文探討的重點(diǎn)。

另一種觀點(diǎn)認(rèn)為游戲本身就具有學(xué)習(xí)性。因此，通過(guò)研究游戲的特性，用這些特性來(lái)改造學(xué)習(xí)機(jī)制，使得學(xué)習(xí)本身成為一項(xiàng)游戲――而不是將其中的內(nèi)容通過(guò)游戲表達(dá)出來(lái)。這種觀點(diǎn)主要存在于歐美國(guó)家，特別是新西蘭。采用這種方式學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地積極地接受知識(shí)，適合具有一定自學(xué)能力的成年人，編程游戲就是其中一種，這也是本文探討的重點(diǎn)。

編程游戲（Programming Game）是一類特殊的電腦游戲，通常以“機(jī)器人競(jìng)技仿真”的形式出現(xiàn)，它們有一個(gè)共同的特征：游戲玩家在游戲平臺(tái)上使用某種編程語(yǔ)言創(chuàng)建和控制自己的機(jī)器人，把它放到賽場(chǎng)上同其他機(jī)器人比賽，直至分出勝負(fù)；游戲過(guò)程中，機(jī)器人不是由鍵盤、鼠標(biāo)或操縱桿來(lái)控制，而是由游戲玩家為它設(shè)計(jì)的程序來(lái)自動(dòng)指揮；游戲玩家最終目標(biāo)就是編制一個(gè)高效的機(jī)器人控制程序來(lái)取勝。這類游戲具有很強(qiáng)的編程教學(xué)功能，以寓教于樂(lè)的方式，打破了傳統(tǒng)教育的模式，讓使用者在玩游戲的同時(shí)提高自身的學(xué)習(xí)水平，可以作為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程有效的教學(xué)輔助工具。

2游戲化編程學(xué)習(xí)的實(shí)踐

游戲化編程學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)游戲化觀念的指導(dǎo)下，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中就培養(yǎng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)手段方面，就學(xué)習(xí)者年齡心理特征與教學(xué)策略等方面，借鑒游戲，設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚧幊虒W(xué)習(xí)工具、評(píng)價(jià)方法和教學(xué)策略。

2.1 游戲化編程學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇游戲化編程學(xué)習(xí)平臺(tái)早期大多為歐美國(guó)家的編程業(yè)余愛(ài)好者自發(fā)組織開發(fā)，由于時(shí)間較早，界面較為簡(jiǎn)單；近年來(lái)一些AI（人工智能）教育專家為自己的專業(yè)領(lǐng)域搞研究也開發(fā)了一些游戲化編程學(xué)習(xí)平臺(tái)，這些平臺(tái)融入了更多的人工智能的策略因素；在選擇游戲化編程學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，考慮到高校目前程序設(shè)計(jì)課程多為面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的這一特點(diǎn)，引入Robocode編程學(xué)習(xí)平臺(tái)。

Robocode是IBM的一位工程師MatNelson用Java語(yǔ)言所創(chuàng)造的機(jī)器戰(zhàn)斗仿真引擎，是一款專門為程序員設(shè)計(jì)的游戲半成品。是一個(gè)很容易使用的機(jī)器人戰(zhàn)斗仿真器，可以在所有支持Java2的平臺(tái)上運(yùn)行。開發(fā)Robocode程序是一個(gè)極佳的Java學(xué)習(xí)過(guò)程，是編程人員（學(xué)生）之間的智力較量。程序完全是由JAVA編寫，并且玩家必須要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)繼承自Robot類的類。Robocode的基本設(shè)計(jì)思路是：將不變的事物與變的事物隔離開來(lái)，其中不變的事物是Robocode的程序庫(kù)，如對(duì)坦克的著色、畫出等，而變的事物是坦克戰(zhàn)斗策略的控制。這樣游戲者（學(xué)生）只需專注于設(shè)計(jì)戰(zhàn)斗策略，編寫機(jī)器人坦克智能程序，讓它能移動(dòng)、進(jìn)攻、防守、躲避、開火等，其對(duì)手則是其他程序員編寫的智能程序。在學(xué)生竭盡全力編寫自己的機(jī)器人去戰(zhàn)勝對(duì)手的機(jī)器人的過(guò)程中，學(xué)生的編程能力就在不知不覺(jué)中無(wú)形提高。

2.2 制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)對(duì)象：軟件工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生，學(xué)生有C語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

教學(xué)目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生建立面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想；②理解Java語(yǔ)言對(duì)封裝、繼承、多態(tài)等面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)特性的實(shí)現(xiàn)；③學(xué)生能夠使用Java語(yǔ)言來(lái)編寫程序解決實(shí)際編程問(wèn)題，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)；④依據(jù)Robocode游戲規(guī)則，靈活創(chuàng)造出各種游戲策略；⑤培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主探索的習(xí)慣，以及不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

2.3 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程RoboCode把許多教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)反映在其中，一個(gè)好的游戲化編程學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇意味著教學(xué)成功的一半，但RoboCode游戲化編程學(xué)習(xí)效果更取決于教師對(duì)平臺(tái)功能掌握程度與駕馭的本領(lǐng)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用演示、講解、編程、歸納、課外的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

演示：抓住首次演示Robocode游戲時(shí)學(xué)生的癡迷，這時(shí)的學(xué)生很自然體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)是讓他們的作為學(xué)習(xí)主體的熱情不要衰退，要因勢(shì)利導(dǎo)。介紹新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師向?qū)W生演示采用相應(yīng)技術(shù)的機(jī)器人控制程序，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)行與觀察，通過(guò)形象直觀的演示，多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

講解：演示結(jié)束后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)的實(shí)質(zhì)階段――編程知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)講解到一些技術(shù)要點(diǎn)時(shí)，演示該技術(shù)在游戲中的具體運(yùn)用，往往能起到事半功倍的教學(xué)效果。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的“領(lǐng)路人”，要注意多加點(diǎn)撥，適時(shí)提出思考要求。

編程：程序設(shè)計(jì)類課程屬于實(shí)踐環(huán)節(jié)很重的課程，所以教師應(yīng)該精講多練，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行編程實(shí)踐，學(xué)生以小組為單位協(xié)作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組3-4個(gè)組員，每個(gè)小組開發(fā)3-5個(gè)坦克控制程序。

比賽：進(jìn)行小組間的坦克比賽，檢驗(yàn)各小組學(xué)習(xí)的效果，游戲的勝負(fù)結(jié)果即對(duì)游戲者的評(píng)價(jià)?？梢圆捎锰蕴愔苹蜓h(huán)賽制，為避免兩組對(duì)抗時(shí)的偶然因素，還可以多局對(duì)抗制。對(duì)于學(xué)習(xí)深度已達(dá)到一定層面時(shí)，還可以調(diào)整比賽的時(shí)間參數(shù)長(zhǎng)短，使學(xué)習(xí)者會(huì)針對(duì)性地重新調(diào)整游戲策略。教師在游戲化編程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，要充分利用RoboCode平臺(tái)的相關(guān)評(píng)價(jià)功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

歸納：比賽后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出勝利或失敗的原因，然后進(jìn)入下一輪的編程和比賽，在循環(huán)比賽的過(guò)程中，學(xué)生的編程能力得到了極大的提高。同時(shí)，教師在歸納的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)相應(yīng)課程知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

課外：開展課外編程游戲競(jìng)賽；召開技術(shù)講座或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；為方便技術(shù)交流，可開設(shè)BBS專區(qū)以供討論學(xué)習(xí)。

3游戲化編程學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考

游戲化編程學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐是在游戲化學(xué)習(xí)的理念指引下進(jìn)行的一次探索性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從游戲化編程學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇、游戲化編程學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及教學(xué)效果，我們有以下幾點(diǎn)思考。

3.1 提升了學(xué)生學(xué)習(xí)層次，強(qiáng)調(diào)了策略性學(xué)習(xí)游戲化編程學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐首先選取了一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)平臺(tái)，其次設(shè)計(jì)了符合課程特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的角色發(fā)生了變化，由以前的被動(dòng)變成現(xiàn)在的主動(dòng)。

3.2 將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合給青少年學(xué)習(xí)以極大的驅(qū)動(dòng)力和持久的學(xué)習(xí)興趣建構(gòu)主義教學(xué)論原則指出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的”。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)與貼近學(xué)生興趣的游戲有很大的關(guān)系。

3.3 游戲化編程教學(xué)效果是多重的，有利于將學(xué)生迷戀于不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲中解脫出來(lái)從游戲化編程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的效果是顯然的，而通過(guò)這一與電腦游戲看似類同的編程游戲，把一批迷戀于不健康網(wǎng)絡(luò)游戲中的學(xué)生解脫出來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)編程，讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)腦來(lái)玩游戲，這將受到學(xué)校老師們、家長(zhǎng)們的大力支持。游戲化編程學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就有原來(lái)是游戲迷的變成為編程迷的例子。

3.4 游戲化編程教學(xué)實(shí)踐可以實(shí)現(xiàn)教育者與被教育者雙向協(xié)同評(píng)價(jià)一方面教師可以對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，另一方面學(xué)生在自主探索的過(guò)程中對(duì)自己的程序或策略進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還可以根據(jù)對(duì)學(xué)生能力差異掌握的情況下，有意識(shí)的讓水平相近的學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。這種做法，有利于激勵(lì)所有的學(xué)生奮發(fā)向上。

4結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，采用游戲化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將Robocode引入到Java課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)Java語(yǔ)言產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不但提高了學(xué)生的編程能力，還能鞏固其他知識(shí)，因?yàn)榫帉慠obocode不但會(huì)用到Java的編程知識(shí)，還會(huì)涉及到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)模式、人工智能、數(shù)學(xué)、物理等方面。并且在游戲的過(guò)程中就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)提高程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量有較大的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，Robocode游戲不可能囊括編程語(yǔ)言的所有方面，作為輔助教學(xué)工具，用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，無(wú)疑是十分有益的。

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教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞： 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；汽修；信息化

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2017）02-0089-04

隨著網(wǎng)絡(luò)通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，高等職業(yè)教育信息化也成為發(fā)展的必然趨勢(shì)，越來(lái)越多新興的信息化教學(xué)手段應(yīng)用于高職教育。目前，信息化教育模式有以多媒體為媒介的幻燈片、視頻、語(yǔ)音等傳統(tǒng)視聽(tīng)教學(xué)系統(tǒng)，有以網(wǎng)絡(luò)通信為主的遠(yuǎn)程面對(duì)面授課系統(tǒng)，有以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主的在線網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，有以新興的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為主的掌上課堂教學(xué)模式，也有以虛擬仿真技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)等等。當(dāng)前的信息化教育模式已由傳統(tǒng)的音響媒介階段向網(wǎng)絡(luò)信息化、通訊多元化、媒體多元化方向轉(zhuǎn)變，因此，新興的信息化教學(xué)模式應(yīng)用于高職汽修專業(yè)也成為必然要求?；谥悄芙K端設(shè)備的迅猛發(fā)展，起源于上世紀(jì)八、九十年代的虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)也在教育領(lǐng)域有了廣泛的應(yīng)用，并逐漸在汽車維修專業(yè)教學(xué)中開始使用[1]。

所謂的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是指采用計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、仿真技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感技術(shù)等生成一種模擬真實(shí)世界中人類主觀構(gòu)造的環(huán)境以及可見(jiàn)和不可見(jiàn)的環(huán)境，用戶借助特殊的輸入輸出設(shè)備，與虛擬世界中的物體進(jìn)行自然的交互，從而通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等獲得與真實(shí)世界相同的感受。

一、傳統(tǒng)汽修教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 實(shí)訓(xùn)設(shè)備費(fèi)用高昂，校方難以及時(shí)更新

隨著科技的飛速發(fā)展，汽車行業(yè)日新月異，各種發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)、底盤控制系統(tǒng)新技術(shù)層出不窮，汽車維修專業(yè)設(shè)備儀器費(fèi)用昂貴且更新較快，動(dòng)輒幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校一次采購(gòu)以后往往要使用十幾年甚至幾十年，因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求專業(yè)人才技能脫節(jié)的現(xiàn)象，所以要求學(xué)校層面要對(duì)更新實(shí)訓(xùn)儀器有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐，而目前所有高職院校所面臨的狀況是教育經(jīng)費(fèi)投入的不足[2]。

2. 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地受限，多種汽修設(shè)備無(wú)法安裝

基于汽修專業(yè)的特殊性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中往往需要購(gòu)置體積較為龐大的儀器如車架大梁校正儀、整車涂裝室等專業(yè)設(shè)備，這會(huì)使原本就緊張的教學(xué)用房雪上加霜，導(dǎo)致許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無(wú)法進(jìn)行，或者只能由教師進(jìn)行視頻播放教學(xué)，這與高職院校汽修專業(yè)工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)相背離。

3. 實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作不熟練，可能造成設(shè)備損壞或?qū)е挛ｋU(xiǎn)

學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由于都是初次接觸操作，容易發(fā)生安全事故或損壞實(shí)訓(xùn)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)校在安全保障和設(shè)備維護(hù)方面加大經(jīng)費(fèi)投入。同時(shí)，基于學(xué)生和設(shè)備安全方面的考慮，老師會(huì)對(duì)某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)化或干脆取消，導(dǎo)致正常的實(shí)教學(xué)產(chǎn)生較大的局限性。

4. 汽修專業(yè)部分課程講授局限性較大

基于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的局限性，部分課程如汽車自動(dòng)變速器的換檔液壓控制過(guò)程、液力變矩器工作原理、發(fā)動(dòng)機(jī)各傳感器內(nèi)部的工作原理、汽車電氣系統(tǒng)工作過(guò)程等知識(shí)點(diǎn)難以用傳統(tǒng)教學(xué)方法如PPT、視頻演示等講授清楚，學(xué)生很難獲得感官上的認(rèn)知，難以掌握抽象的原理性知識(shí)。

5. 傳統(tǒng)教學(xué)方式較為枯燥

傳統(tǒng)的汽車維修教學(xué)方法，理論講授基本都是“填鴨式”教學(xué)，內(nèi)容枯燥乏味，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)性，實(shí)訓(xùn)講授也受場(chǎng)地、設(shè)備等條件所限往往“空講”、“演示”居多，動(dòng)手偏少，教師缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生缺乏上課的趣味性，經(jīng)常出現(xiàn)教師講課與學(xué)生聽(tīng)講不在同一頻道上，玩手機(jī)、睡覺(jué)現(xiàn)象增多，課堂管理困難[3]。

二、汽修專業(yè)虛擬仿真教學(xué)的特點(diǎn)

1.直觀性：能夠直觀、立體的觀察汽車零部件的工作原理，能夠全方位了解汽車修理的操作步驟、工藝以及故障診斷流程。

2.全面性：可以完成傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備無(wú)法完成的試驗(yàn)，可以模擬汽車在各種工況下可能出現(xiàn)的故障，因而可以了解汽修過(guò)程中遇到的各種疑難雜癥。

3.交互性：基于VR的特點(diǎn)，可以通過(guò)外部操作設(shè)備如鼠標(biāo)、鍵盤等完成虛擬汽車整車的拆裝與維修工作。

4.安全性：利用操作設(shè)備進(jìn)行模擬操作，避免了實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全隱患。

5.趣味性：實(shí)現(xiàn)學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，互動(dòng)性增強(qiáng)，最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣。

6.經(jīng)濟(jì)性：虛擬設(shè)備取代實(shí)訓(xùn)臺(tái)架，大大節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)。

7.便捷性：可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料查詢、數(shù)據(jù)參數(shù)的實(shí)時(shí)反饋。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 在汽車維修專業(yè)理論授課中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的授課方法中，教師僅僅利用多媒體及實(shí)訓(xùn)臺(tái)架進(jìn)行知識(shí)講授，這種方式有較大的局限性，比如發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部的構(gòu)造及工作原理無(wú)法動(dòng)態(tài)展示，尤其是汽車電子方面的工作原理、電控系統(tǒng)的控制流程等知識(shí)更加晦澀難懂。可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)創(chuàng)建一個(gè)虛擬存在但與現(xiàn)實(shí)工作情境完全一致的模型，通過(guò)人機(jī)交互操作了解和學(xué)習(xí)汽車各零部件的工作過(guò)程[4]。

我們以自動(dòng)變速器的工作過(guò)程為例說(shuō)明VR在理論授課中的應(yīng)用。液力變矩器中泵輪、導(dǎo)輪、渦輪三者的相互作用，液壓油的流向以及變矩的過(guò)程是僅僅依靠演示文稿與視頻講解比較困難，此時(shí)可以通過(guò)VR軟件創(chuàng)建一個(gè)液力變矩器模型，學(xué)生可以從各種角度觀察三元件的結(jié)構(gòu)形式及液壓油渦流、環(huán)流的形成過(guò)程，同時(shí)又可以將扭矩的增大過(guò)程淺顯易懂地表達(dá)出來(lái)。同樣，行星齒輪機(jī)構(gòu)、濕式多片離合器也可通過(guò)VR展示其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、工作過(guò)程。通過(guò)VR的增強(qiáng)展示，學(xué)生會(huì)對(duì)本知識(shí)點(diǎn)有多方位的感官認(rèn)知，理解更加透徹，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

此外，利用虛擬仿真授課的過(guò)程中，VR軟件能對(duì)學(xué)生的操作流程進(jìn)行跟蹤記錄，教師會(huì)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生易犯錯(cuò)的地方進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并有針對(duì)性的提出教學(xué)改進(jìn)方案，這樣使得理論教學(xué)更有目的性。同時(shí)，VR軟件的使用也給教師在課堂管理、學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的記錄上提供了一種簡(jiǎn)單便捷的途徑。

2. 在汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)授課中的應(yīng)用

汽修專業(yè)中的實(shí)訓(xùn)授課是教學(xué)工作的重中之重，VR軟件在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以替代昂貴的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也可以完成不方便操作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，節(jié)約了時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。下面介紹幾種典型的汽修相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程中的VR應(yīng)用案例。

（1）汽車維護(hù)保養(yǎng)中的應(yīng)用

利用VR技術(shù)開發(fā)一款軟件，其中軟件包含發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)、底盤維護(hù)、車身維護(hù)以及電氣設(shè)備維護(hù)四大模塊總成，同時(shí)含有工單考評(píng)和資料查詢功能。學(xué)生可以通過(guò)軟件選擇任意一個(gè)總成進(jìn)行維護(hù)實(shí)訓(xùn)的虛擬操作，比如對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)更換機(jī)油和三濾、進(jìn)行車輛輪胎動(dòng)平衡試驗(yàn)等，完成操作后填寫電子工單，軟件對(duì)操作過(guò)的項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)間記錄并對(duì)過(guò)程進(jìn)行考評(píng)，對(duì)該項(xiàng)目的操作熟練程度和流程準(zhǔn)確性及時(shí)反饋，方便學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。通過(guò)資料查詢功能，使學(xué)生對(duì)不熟練或者不會(huì)的維護(hù)項(xiàng)目及時(shí)查閱或觀看視頻，反復(fù)進(jìn)行操作直至掌握該項(xiàng)目的維護(hù)流程[5]。

（2）駕駛培訓(xùn)中的應(yīng)用

模擬駕駛實(shí)習(xí)的核心是要和真車的駕駛感一致，相比傳統(tǒng)駕駛模擬器的顯示器式交互模式，VR頭顯式模擬器具有更好的沉浸感，而且駕駛訓(xùn)練不受時(shí)間、天氣等外界因素的影響，目前已有駕校引入基于VR的駕駛模擬器并投入使用，并取得良好的教學(xué)效果。VR的應(yīng)用亦可推廣到高校汽修專業(yè)的駕駛實(shí)習(xí)中，使用過(guò)程中通過(guò)對(duì)VR軟件的設(shè)置，視頻顯示系統(tǒng)模擬天氣、光線、行人、路面等不同路況，但油門、剎車、離合器、方向盤、檔位操作、燈光儀表操作等均與實(shí)車一致，這樣營(yíng)造一種真實(shí)的實(shí)車訓(xùn)練情境。VR的使用不僅降低了學(xué)校駕駛培訓(xùn)的費(fèi)用投入、降低了能源消耗、避免了環(huán)境污染，而且可以節(jié)約培訓(xùn)學(xué)時(shí)，提高學(xué)生駕駛的熟練程度。可以預(yù)測(cè)，未來(lái)VR技術(shù)的應(yīng)用甚至可以取代實(shí)車考試，完全顛覆了學(xué)校中的駕駛實(shí)習(xí)考試模式，這也大大節(jié)約了學(xué)校車輛購(gòu)置的費(fèi)用。

（3）汽車綜合故障診斷中的應(yīng)用

利用VR軟件進(jìn)行汽車故障虛擬設(shè)定，從而進(jìn)行綜合故障診斷教學(xué)與考核也是虛擬現(xiàn)實(shí)在汽車維修上的重要應(yīng)用方式之一。例如講授“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)困難故障診斷排除”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用開發(fā)的VR軟件模擬整車的起動(dòng)工況，并設(shè)置故障點(diǎn)，通過(guò)穿戴設(shè)備了解并掌握發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)過(guò)程中油路、氣路、電路、點(diǎn)火等各系統(tǒng)的工作過(guò)程，分析各環(huán)節(jié)對(duì)于起動(dòng)過(guò)程的影響，并通過(guò)虛擬軟件記錄預(yù)判的故障點(diǎn)，這樣可以強(qiáng)化知R的預(yù)習(xí)過(guò)程，然后配合教師的多媒體講解及分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師可以操作軟件設(shè)置任意故障如切斷油路、拔掉空氣流量計(jì)、起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)等，學(xué)生通過(guò)之前的預(yù)習(xí)以及聽(tīng)課過(guò)程能獨(dú)立操作軟件完成故障的排除，實(shí)現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)虛擬狀態(tài)下正常起動(dòng)。

以上僅僅為VR技術(shù)在故障診斷應(yīng)用中的一例，諸如發(fā)動(dòng)機(jī)不良、變速器故障、制動(dòng)失效、轉(zhuǎn)向不靈等故障診斷中亦可以使用以上方法完成理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)以上學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，并可進(jìn)行一些探索性操作，從而熟練掌握維修技能，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)，在虛擬操作過(guò)程中可以避免整車維修的危險(xiǎn)性和拆裝過(guò)程中的無(wú)效操作，將有效的課堂學(xué)時(shí)用在汽車故障診斷排除這一教學(xué)核心上。

（4）汽車試驗(yàn)中的應(yīng)用

VR技術(shù)軟件能完成汽車道路試驗(yàn)、碰撞試驗(yàn)、側(cè)滑及轉(zhuǎn)向試驗(yàn)、動(dòng)力及底盤性能試驗(yàn)等各種工況的模擬，學(xué)生在軟件中選定汽車模型，輸入試驗(yàn)所需的各種可變參數(shù)如車重、軸距、車輪定位參數(shù)等，配合人機(jī)交互及穿戴設(shè)備模擬整車的試驗(yàn)工況，計(jì)算機(jī)根據(jù)各參數(shù)計(jì)算分析整車的動(dòng)力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)等方面的性能，并將試驗(yàn)結(jié)果反饋到輸出設(shè)備，給出駕駛者直接的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于汽車的各種性能有立體化的感受。同時(shí)，對(duì)汽車試驗(yàn)各參數(shù)進(jìn)行修正，進(jìn)行重復(fù)性操作，可以針對(duì)不同的試驗(yàn)參數(shù)評(píng)價(jià)不同工況下汽車的性能，最終獲得汽車在何種參數(shù)及工況下性能最佳，有效降低了試驗(yàn)損耗。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1. VR技術(shù)本身的不足

VR技術(shù)終歸是關(guān)于計(jì)算機(jī)和人之間的通信互聯(lián)技術(shù)，只能對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到輔助作用，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，模擬情境與真實(shí)情境之間總是存在一定的差異，例如VR技術(shù)無(wú)法提供汽修過(guò)程中的拆裝手感、駕駛學(xué)習(xí)中的路面對(duì)汽車的沖擊晃動(dòng)感覺(jué)，嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)在汽修中所起的作用也是VR技術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。另外，虛擬操作雖然可以避免安全事故發(fā)生，但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生操作過(guò)程中的“安全手感”，不能讓學(xué)生養(yǎng)成遵守操作規(guī)范的習(xí)慣，不利于未來(lái)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，要正確處理虛擬教學(xué)與真實(shí)教學(xué)的關(guān)系，以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，輔以現(xiàn)代的科技手段，讓汽修專業(yè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果[6]。

2. 對(duì)汽修專業(yè)教師要求更高

VR技術(shù)是一種更高層次的多媒體技術(shù)，因此對(duì)汽修專業(yè)課老師的計(jì)算機(jī)水平有著較高的要求，而目前多數(shù)高職院校的現(xiàn)狀是有汽修經(jīng)驗(yàn)的老教師教學(xué)信息化水平較低，而新引進(jìn)的青年教師實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)又不足，因此需要建立“以老帶新”、“新老幫扶”，并輔以新多媒體技術(shù)軟件開發(fā)及應(yīng)用的職業(yè)技能培訓(xùn)體系。VR技術(shù)走進(jìn)課堂更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種“顛覆”，而“一只粉筆一本書”的教學(xué)方法已在高校教師中根深蒂固，突然變革教學(xué)方式，如何讓教師接受并平穩(wěn)過(guò)渡也是教學(xué)改革的問(wèn)題之一。

3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間過(guò)大，課堂管理難度加大

基于穿戴設(shè)備的使用方式和局限性特點(diǎn)，授課方式往往以學(xué)生探索性自主學(xué)習(xí)為主，教師只能起到輔助作用，但由于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的無(wú)認(rèn)知性，導(dǎo)致其在自主學(xué)習(xí)時(shí)有較大的盲目性，容易與授課重點(diǎn)相背離，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。另外，高職學(xué)生的自控能力較差，面對(duì)較為新潮的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式，容易出現(xiàn)關(guān)注點(diǎn)不在學(xué)習(xí)而在新奇事物上，影響學(xué)習(xí)效率。而且學(xué)生不是在教師視線下學(xué)習(xí)，教師無(wú)法及時(shí)制止學(xué)生精力不集中或做與上課無(wú)關(guān)的事[7]。

4. 設(shè)備購(gòu)置及后期維護(hù)問(wèn)題

前期購(gòu)置VR教學(xué)設(shè)備費(fèi)用較為昂貴，一套沉浸式VR裝置包括計(jì)算機(jī)、工作站、穿戴設(shè)備等大概需要30萬(wàn)元，目前高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍較低，無(wú)力承擔(dān)多套實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置費(fèi)用，而且后續(xù)的升級(jí)、維護(hù)工作也需要大量的經(jīng)費(fèi)支持。目前普遍存在高校對(duì)設(shè)備管理維護(hù)不到位導(dǎo)致部分教學(xué)工作無(wú)法開展，實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率低的問(wèn)題，投入大量資金購(gòu)買的VR設(shè)備如何能保證持續(xù)有效地投入到課堂當(dāng)中，也是提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題之一。

五、結(jié)語(yǔ)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)雖然在教育方面的應(yīng)用處于起步階段，但是在高校教育尤其是汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)較為明顯，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的教學(xué)資源緊張、安全性等難題，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力，將枯燥的實(shí)車維修實(shí)訓(xùn)變?yōu)榛?dòng)、啟發(fā)、探索學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)，使計(jì)算機(jī)變成實(shí)訓(xùn)臺(tái)架，互聯(lián)網(wǎng)變成實(shí)訓(xùn)室，完成傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)，虛擬技術(shù)的特點(diǎn)也決定了其存在缺陷，因此需要將傳統(tǒng)教學(xué)方式與之相結(jié)合，使兩者相輔相成。在未來(lái)的高校汽修專業(yè)教學(xué)中，信息化手段多樣化成為必然趨勢(shì)，VR技術(shù)作為信息化手段之一，它的應(yīng)用前景也將非常廣闊。

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教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞 醫(yī)療信息化 遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué) 繼續(xù)教育 開放交互

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

醫(yī)療信息化是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展大勢(shì)所趨。新醫(yī)改方案明確指出，要建立實(shí)用共享的醫(yī)藥衛(wèi)生信息系統(tǒng)，整合資源，加強(qiáng)信息標(biāo)準(zhǔn)化和公共服務(wù)信息平臺(tái)建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一高效、互聯(lián)互通。衛(wèi)生部在“十二五”衛(wèi)生發(fā)展的主要任務(wù)中明確提出，要實(shí)施醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)，為衛(wèi)生改革發(fā)展提供有力支撐。在這種背景下，我國(guó)醫(yī)療信息化工程正在快速發(fā)展，各地分別加強(qiáng)區(qū)域醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育作為我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是提升我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平的重要支撐之一，必需要適應(yīng)醫(yī)療信息化的發(fā)展趨勢(shì)。

1 醫(yī)療信息化的發(fā)展?fàn)顩r

醫(yī)療信息化是在一定范圍內(nèi)，為醫(yī)療服務(wù)提供者、衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)、患者、醫(yī)療支付方以及醫(yī)藥產(chǎn)品供應(yīng)商等機(jī)構(gòu)提供以數(shù)字化形式存儲(chǔ)、傳遞衛(wèi)生行業(yè)數(shù)據(jù)的業(yè)務(wù)和技術(shù)平臺(tái)，以支持醫(yī)療服務(wù)、公共衛(wèi)生以及衛(wèi)生行政管理的工作過(guò)程。①醫(yī)療活動(dòng)中，作為醫(yī)療活動(dòng)主體的醫(yī)生還需要采集大量的相關(guān)信息并借助專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，整個(gè)過(guò)程涉及多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，決定了提供技術(shù)支撐的醫(yī)療信息系統(tǒng)的復(fù)雜性。我國(guó)醫(yī)療信息化發(fā)展相對(duì)較晚，隨著新醫(yī)改的推動(dòng)，呈現(xiàn)出快速發(fā)展態(tài)勢(shì)，但從整體上還處于摸索和試驗(yàn)階段。

醫(yī)療信息化的核心是醫(yī)院信息化。醫(yī)院信息化發(fā)展普遍經(jīng)歷三個(gè)階段：醫(yī)院管理信息化（HIS）階段、臨床管理信息化（CIS）階段和局域醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)（GMIS）階段。②目前，國(guó)內(nèi)大醫(yī)院大部分已經(jīng)具備較好的信息化基礎(chǔ)，建立了較為完備的信息體系，應(yīng)用和開發(fā)正向深度發(fā)展，逐步向臨床應(yīng)用、管理決策應(yīng)用延伸，并逐步開始推進(jìn)內(nèi)部信息系統(tǒng)與其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)對(duì)接。

2 醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的信息化

醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是對(duì)已完成院校醫(yī)學(xué)教育的衛(wèi)生人員進(jìn)行的新理論、新知識(shí)、新方法和新技術(shù)的終身性訓(xùn)練活動(dòng)，目的是使衛(wèi)生人員在整個(gè)職業(yè)生涯中不斷更新知識(shí)，以提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平和工作能力，提高服務(wù)質(zhì)量，保持高尚的職業(yè)道德，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需要。我國(guó)農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生人員在脫產(chǎn)培訓(xùn)上存在資金、人力不足等問(wèn)題，遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育既節(jié)約了基層醫(yī)療衛(wèi)生人員繼續(xù)教育費(fèi)用，又提高了繼續(xù)教育中學(xué)院的現(xiàn)場(chǎng)參與感覺(jué)，對(duì)滿足廣大基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及其人員的教育需求具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的必然要求，衛(wèi)生部在《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育“十一五”規(guī)劃》中就提出要進(jìn)一步加快繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理步伐，充分利用現(xiàn)代化管理手段加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理，要建立國(guó)家級(jí)、省級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育數(shù)據(jù)管理中心。③因此，利用目前已發(fā)展成熟并被廣泛應(yīng)用到其他領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育就成為了一種值得探索的手段。目前，遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中處于輔助地位，存在重視不夠、設(shè)備購(gòu)置和維護(hù)成本高、遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源不充足、課件質(zhì)量不高等限制性因素，普及程度還有待進(jìn)一步提高。筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育要在深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、大力加強(qiáng)醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)的大背景下，進(jìn)一步鞏固教育信息化成果，推動(dòng)繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)的集成，依托遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)型。

3 構(gòu)建依托遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)平臺(tái)的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育模式

遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育工作模式突破了醫(yī)療資源的分布在時(shí)間和空間等方面的諸多限制，同時(shí)對(duì)有效地培育積累新的醫(yī)療資源將產(chǎn)生積極的作用。④遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)平臺(tái)的功能通常包括遠(yuǎn)程診斷、專家會(huì)診、信息服務(wù)、在線檢查、醫(yī)院探視、遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育和遠(yuǎn)程交流等幾個(gè)主要部分。目前，國(guó)內(nèi)眾多地區(qū)都在積極建設(shè)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)平臺(tái)，在遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)平臺(tái)框架內(nèi)，構(gòu)建遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育系統(tǒng)既是遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)的應(yīng)有之義，也是醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3.1 當(dāng)前遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)

目前使用的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)主要有兩種，呈相互融合的發(fā)展趨勢(shì)。⑤

（1）是基于衛(wèi)星網(wǎng)的交互式遠(yuǎn)程演播的“天網(wǎng)”系統(tǒng)。該系統(tǒng)在主辦地點(diǎn)建立地面衛(wèi)星雙向站、視頻會(huì)議系統(tǒng)、衛(wèi)星演播系統(tǒng)和遠(yuǎn)程多媒體教室，并在所屬各學(xué)習(xí)中心建立衛(wèi)星接收設(shè)施和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施，其優(yōu)勢(shì)是通過(guò)衛(wèi)星直播傳遞教育信息，實(shí)現(xiàn)快速、高效的音頻和視頻信息傳送。在我國(guó)主要以雙衛(wèi)網(wǎng)為代表，在新疆、貴州和江西等地發(fā)展較為充分。

（2）是基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的“地網(wǎng)”系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過(guò)建立遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站，開發(fā)設(shè)計(jì)符合互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)的教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)管理平臺(tái)和課件下載服務(wù)器，其優(yōu)勢(shì)是教與學(xué)不受時(shí)間限制，教學(xué)資源獲取方便。在我國(guó)以好醫(yī)師網(wǎng)站為代表，主要推廣地在云南、山東和北京等地。

3.2 嵌入遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)平臺(tái)的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育系統(tǒng)

近年來(lái)，遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)已經(jīng)在實(shí)踐中不斷得到應(yīng)用和創(chuàng)新。遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)平臺(tái)的重要功能，可以使基層醫(yī)療衛(wèi)生人員在原地、原醫(yī)院即可接受遠(yuǎn)地專家的教育教學(xué)活動(dòng)，并能在遠(yuǎn)地專家指導(dǎo)下學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程手術(shù)操作等實(shí)踐知識(shí)，還可以進(jìn)行患者治療和護(hù)理等實(shí)踐活動(dòng)。依托遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)平臺(tái)先進(jìn)的“天地結(jié)合”的遠(yuǎn)程視頻通訊技術(shù)和通訊技術(shù)設(shè)施，遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、聲頻、視頻同步的教學(xué)與交流，并可開展多人討論、數(shù)據(jù)會(huì)議、會(huì)議記錄及媒體廣播等先進(jìn)的教學(xué)模式，這將大大提升遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的效果。

3.3 嵌入遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)平臺(tái)的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育系統(tǒng)的開放交互式教學(xué)模式

依托遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)平臺(tái)的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育系統(tǒng)則可以基于其先進(jìn)的“天地結(jié)合”通訊手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放互動(dòng)，迎合了醫(yī)學(xué)教育對(duì)交互的迫切需要，是遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育模式的重大突破。嵌入遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)平臺(tái)的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育系統(tǒng)的開放交互屬性主要體現(xiàn)在：

（1）可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息、資料的開放共享。任課教師可以方便地提供基于不同課程的各種教學(xué)資料（包括講義資料、參考資料、作業(yè)等）和相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)信息，并可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)開放更新，學(xué)生可以獲得所有課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資源和課程鏈接，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的開放融合。

（2）可以實(shí)現(xiàn)專題討論式互動(dòng)交流。教師根據(jù)具體情況，可以設(shè)計(jì)并提出一個(gè)具體討論的議題或者是醫(yī)療案例，要求并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視訊系統(tǒng)參與到開放互動(dòng)討論中來(lái)，共同對(duì)問(wèn)題和病案進(jìn)行研究分析。對(duì)典型實(shí)例，以分析、討論的方法開展教與學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析思考問(wèn)題。遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)平臺(tái)為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流提供了基礎(chǔ)，解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)專題討論需要的時(shí)間和空間限制，真正形成了開放、合作、互動(dòng)的教學(xué)模式。

（3）可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的開放流與學(xué)習(xí)。針對(duì)不同病案和教學(xué)問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)視訊系統(tǒng)參加問(wèn)題解決的討論之中，信息來(lái)源、分析方法等不再僅僅依托教師的傳授，還可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)而獲得。利用軟件平臺(tái)提供的視頻、語(yǔ)音、白板等功能，制作視頻專題演講，基本上能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的學(xué)生交流要求。

（4）推動(dòng)教學(xué)管理的開放互動(dòng)。相關(guān)的教學(xué)管理部門，可以把學(xué)生的有關(guān)信息資料通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)提供給任課教師，幫助任課教師進(jìn)行公平的課程考評(píng)。更有意義的是，可以根據(jù)互動(dòng)交流平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的信息分類、數(shù)量等，對(duì)每個(gè)任課教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”的交流情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)測(cè)、評(píng)估，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，建立真正的以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

4 遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展策略

遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育在技術(shù)上、教學(xué)模式上、教學(xué)效果上等都具有明顯優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)前大力發(fā)展遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)平臺(tái)的背景下，推動(dòng)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展前景廣闊。

4.1 重視遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)平臺(tái)建設(shè)中的教育教學(xué)功能

在建設(shè)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)平臺(tái)過(guò)程中，要充分考慮遠(yuǎn)程醫(yī)療和遠(yuǎn)程教育的集成性，在遠(yuǎn)程信息傳輸、PACS系統(tǒng)、遠(yuǎn)程呼叫等基礎(chǔ)平臺(tái)基礎(chǔ)上，開發(fā)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，并注重遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與遠(yuǎn)程會(huì)診系統(tǒng)部分功能如遠(yuǎn)程手術(shù)錄播等功能的共享，以提高遠(yuǎn)程教育效果。

4.2 開展多種遠(yuǎn)程教育工具的集成

根據(jù)各地實(shí)際情況，綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星、視頻教學(xué)服務(wù)器等多種遠(yuǎn)程教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)條件不佳的地區(qū)積極應(yīng)用視頻教學(xué)服務(wù)器，擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育覆蓋面，或在教學(xué)流程中采取視頻與面授相結(jié)合的方式，通過(guò)“預(yù)習(xí)自學(xué)-視頻學(xué)習(xí)-小組討論與開放演講-課后練習(xí)-面授答疑”的方式提高學(xué)習(xí)效果。⑥

4.3 探索并建立適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人員需求的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育模式

遠(yuǎn)程繼續(xù)教育模式需要開展以病案為中心的實(shí)踐式教學(xué)，注重操作能力的提升和臨床技能的規(guī)范化訓(xùn)練。另外，教學(xué)部門還要積極探索適應(yīng)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)平臺(tái)背景下的教學(xué)管理模式，推動(dòng)教學(xué)管理、考試與評(píng)價(jià)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面的改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程管理與繼續(xù)教育信息庫(kù)的建設(shè)。

4.4 調(diào)動(dòng)各方力量共同致力于遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展

遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)平臺(tái)建設(shè)為遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育提供了契機(jī)，各部門需要加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的重視和支持力度。國(guó)家層面需要建立相對(duì)的規(guī)章制度和管理機(jī)構(gòu)，社會(huì)層面則要加強(qiáng)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)評(píng)審和評(píng)估，建立健全遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入和退出機(jī)制，加強(qiáng)遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)等。只有充分調(diào)動(dòng)和凝聚政府、區(qū)域中心醫(yī)院、醫(yī)療衛(wèi)生管理部門、基層醫(yī)院及其他社會(huì)各方力量，才能形成遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育大發(fā)展的局面。

注釋

① 江捍平.區(qū)域衛(wèi)生信息化建設(shè)規(guī)劃[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005.

② 汪鵬，李剛榮，周來(lái)新，等.建廣義數(shù)字化醫(yī)院，走區(qū)域醫(yī)療信息化之路[J].重慶醫(yī)學(xué)，2009（13）：1566-1567.

③ 盛麗芳，岳健.推進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化建設(shè)的思考[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2011（8）：8-11.

④ 廖菁，楊建萍，朱文勇，等.遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[J].實(shí)用醫(yī)院臨床雜志，2011（6）：203-205.