前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以感恩為話題作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

以感恩為話題作文范文第1篇

感恩節(jié)英語作文(一)

my wife, shirley, and i have gone on vacations to a quiet beach in southwestern florida for most of our married life. if that beach could talk, it would tell of teenage newlyweds who sunned and wrote i love you on its sands. it would tell of a little girl with eyes the color of the sea gathering seashells and of three wild boys leaping and diving into the surf. it would tell of joyous visits over the years from friends, parents, grandparents, new brides and grooms-and now grandchildren. the beach would tell glorious tales of warmth and gratitude.

but i realized one day that i had rarely expressed my gratitude to the one who'd lived those years with me. on our 40th wedding anniversary, shirley and i walked again the familiar margin of the sea. i told her then how thankful i was that she shared my life.

感恩節(jié)英語作文(二)

everyone should have a life down on feelings - thanksgiving, we have thanksgiving life, family thanksgiving, thanksgiving life, the community thanksgiving ... ...

if, like me to choose my first thanksgiving to the parents. they let me come to this colorful world, and they spared no effort to support me grow up in their harvest success, i am pleased to join with me, and sow the tears of joy; they are in my frustration, i am encouraged by, i am inspired; loud voice exhort, and look forward to a report, the parents of the heart and blood flowing from time to time in my whole body.

if you only thanksgiving parents may be too narrow. we would also like to live thanksgiving. as long as grateful, then your life will be happier! life is fair, she will not deceive you, as long as you pay, there will be a return. despite the sometimes smooth, sometimes despite the numerous reefs; singing, even though at times laughing, even though at times sad depression. this is the life, gave us hot suanku salt, gave us flowers and sunshine. no matter the kind of situation is that thanksgiving should live, or where colorful? !

but also everyone around thanksgiving. grateful to those who encourage you, because he brought you to power; grateful for your help, because he told us what to give; spur thank you, because he removes your karma; grateful to those who have hurt you, because his temper your mind; to thank those who have deceived you, because he has enhanced your knowledge; to thank those who have abandoned you, because you have to teach him self-reliance; grateful for your trip, because he strengthens your ability to ... ...

thanksgiving did not know how a person, not like a fish breathe, can not survive a moment;

以感恩為話題作文范文第2篇

審題可以看做是命題的逆過程，審題的目的，就是吃透題意，也就是看清楚命題者劃定的“條條框框”，特別是那些隱性的、彈性的“條條框框”，此處為“事故多發(fā)地帶”。

審題是作文的第一步，也是關(guān)鍵步驟，在審題上犯錯(cuò)誤，那是方向性、戰(zhàn)略性的錯(cuò)誤，其結(jié)果必然是災(zāi)難性的?？忌?dāng)慎之又慎，什么時(shí)間都能省。唯有審題時(shí)間不能省。

為了防止疏漏，審題可以按照由粗及細(xì)、由淺入深、由顯性到隱性有序進(jìn)行。

先看題型：續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫，看圖作文，根據(jù)材料自己提煉觀點(diǎn)作文，提供話題自擬題目作文、全命題作文、半命題作文，等等。

再看人稱、文體有沒有限定。

最后，也是最重要的是，揣摩命題意旨，因?yàn)檫@方面常常是隱性的、彈性的。所以需要考生運(yùn)用思辨的力量去揭開語言的面紗，洞悉題旨的傾向性及“邊界”。

如“開放在生命深處的花朵”一題。有三個(gè)詞需要考生去琢磨：生命、深處、花朵?！吧笨梢灾缸约旱纳?，可以指他人的生命，可以泛指人類的生命，也可以指動(dòng)物的生命；“深處”相對(duì)于“表層”；“花朵”是比喻，比喻美好的事物?！吧毕薅怂乃鶎伲吧钐帯眲t厘清了“花朵”的邊界――這里的花朵不像自然界的花朵那樣，它不具有“可視性”。將文題作整體思考，不難得出這樣的結(jié)論：切合題意的“花朵”應(yīng)該理解為生命中深沉而美好的東西――信念、愛、友情、理智、理想、善良、正義、關(guān)懷、感恩等等。這一理解有彈性，但也有“彈性限度”。如果考生將“花朵”理解為“美貌”，那顯然不合題意，因?yàn)樗隽恕皬椥韵薅取?。如果有考生既寫了“信念”又寫了“愛”，那是切題的，因?yàn)樵凇盎ǘ洹钡臄?shù)量上。命題者并沒有設(shè)置“邊界”。

為題目做“CT”，還要留心副詞和句式，這些不顯眼的地方往往藏有玄機(jī)。

如“近處也有風(fēng)景”，這個(gè)“也”字，實(shí)際包含了一段思維逆折：原以為“美麗的風(fēng)景總在遠(yuǎn)處”――這是人們的習(xí)慣思維――經(jīng)歷了一些事后才發(fā)現(xiàn)，近處也有風(fēng)景。再如“其實(shí)門是開著的”，“其實(shí)”就暗示“原本并不知道門是開著的”。如果考生審題時(shí)沒翻出這些“皺褶”里隱藏的小玩意兒，那你就有可能被這些細(xì)小的沙子放倒。

有些題目所采用的句式，明確了構(gòu)成要素之間的邏輯關(guān)系，對(duì)文章的立意和選材都是一種制約。如“只有――，才優(yōu)秀”，考生在橫線上填充的這個(gè)詞，必須能構(gòu)成“優(yōu)秀”的必要條件。

在審題問題上，有兩點(diǎn)需要特別強(qiáng)調(diào)。

一是要嚴(yán)格區(qū)分“根據(jù)材料提煉觀點(diǎn)作文”和“以材料為導(dǎo)引的話題作文”?！案鶕?jù)材料提煉觀點(diǎn)作文”，材料不可以不認(rèn)真研讀，因?yàn)樗怯^點(diǎn)的發(fā)源。如果是“以材料為導(dǎo)引的話題作文”，材料可以不管不顧，因?yàn)椴牧现皇莻€(gè)引子。當(dāng)然，作為引子的材料也絕非毫無用處，它可以作為我們審題立意的參考或向?qū)?。區(qū)分這兩類性質(zhì)不同的題型的關(guān)鍵是看題目的表述中有沒有“從材料中提煉觀點(diǎn)”的要求。

二是根據(jù)材料提煉出來的觀點(diǎn)，應(yīng)該是基于對(duì)材料的整體把握，切忌斷章取義，只見樹木，不見森林。如作文題：

閱讀下面的一首詩，根據(jù)要求作文?！鞍杜c岸沒有多少距離，只要有船，或者飛機(jī)，或者翅膀……五湖四海也只是小小寰球。

山與山并沒有多遠(yuǎn)，只要有車，或者索道，或者腳步……地球已是一個(gè)村落。

人與人也不隔肚皮，只要有心，或者目光，或者肝膽……都是最應(yīng)懂得寬容的靈長(zhǎng)?！贝υ娙怂磉_(dá)的主要思想，以“距離”為話題作文。

這道看似普通的話題作文，其實(shí)不那么簡(jiǎn)單，因?yàn)轭}目中有“揣摩詩人所要表達(dá)的主要思想”一語，它就是異化的“根據(jù)材料提煉觀點(diǎn)作文”。這首詩有三小節(jié)，運(yùn)用比興手法，第三節(jié)才卒章顯志。材料的題旨指向人際交往，話題“距離”指的是“人與人”之間的距離。俗語說“人在對(duì)面，心隔千里”“人心隔肚皮”；而本詩作者卻認(rèn)為，作為“最應(yīng)懂得寬容的靈長(zhǎng)”，人與人之間的“距離”可以靠“心”“目光”“肝膽”等來縮短，甚至消除。如果考生不能整體把握材料的寓意，斷章取義，得出諸如“人與人之間距離的縮短得益于交通業(yè)的發(fā)展”“人要懂得寬容”的意旨，就跑題了。

以感恩為話題作文范文第3篇

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

關(guān)心本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，能就大家共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題搜集資料、調(diào)查訪問、討論品評(píng)。

（二）過程和方法目標(biāo)

根據(jù)不同的選題、按照不同的形式策劃并展開活動(dòng)，如：“人物訪談”“新聞?wù){(diào)查”“熱點(diǎn)追蹤”等。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

關(guān)心社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，提高文化品位，提升道德情操，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

二、活動(dòng)步驟

1、能從報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體中廣泛獲取資料，追蹤熱點(diǎn)，確定選題；

2、制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃，分工合作，進(jìn)行多角度新聞?wù){(diào)查，盡量掌握直接訪問資料；

3、以已掌握的原始資料和間接資料為基礎(chǔ)，分析討論問題，用文字、圖表、照片、DV等做出簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；

4、成果展示后，進(jìn)行跟蹤訪問，及時(shí)獲得反饋并做出活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。

三、活動(dòng)反思

了解社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注多元價(jià)值取向，明確社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)方向，能獨(dú)立做出辨別、分析和評(píng)價(jià)，在不斷的審視和反思中進(jìn)步。

熱點(diǎn)綜述：

植根于現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)生活，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象做出自己的評(píng)價(jià)，提高文化品位和審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，這既是“新課標(biāo)”對(duì)語文課程的要求，也是中考對(duì)學(xué)生能力考查的終極導(dǎo)向。

首先需要大家關(guān)注的是社會(huì)熱點(diǎn)問題。一方面，該角度的相關(guān)命題率逐步提高了，例如，對(duì)連戰(zhàn)、宋楚瑜先后訪問大陸這一事件，湖南、山東、吉林、貴陽、海南等省市的命題都有不同程度的涉及；關(guān)于“2005年度感動(dòng)中國(guó)人物”的評(píng)選活動(dòng)，浙江、廣東、貴陽等省市也紛紛以之命題。另一方面，這類熱點(diǎn)問題大部分是結(jié)合綜合實(shí)踐題型而出的，例如概括新聞導(dǎo)語、分析表格內(nèi)容等。

其他與社會(huì)生活有關(guān)的閱讀理解文章，或者是小說、散文，如湖北黃岡的《換票》、安徽的《百合獻(xiàn)誰》等，主要是反映社會(huì)生活中人們不同的價(jià)值觀；或者是議論文，如南寧的《學(xué)會(huì)感恩》、青海的《說“寬容”》等，主要是反映人與人之間應(yīng)當(dāng)怎樣交往。

表達(dá)自己對(duì)“社會(huì)生活”的真切體驗(yàn)和獨(dú)特感受，這本身就是寫作內(nèi)容的一個(gè)主要方面。中考設(shè)題方式有三種：一是直接以社會(huì)生活內(nèi)容為話題，如江蘇南通以“諒解”為話題作文；二是提供一段社會(huì)生活的材料，如四川考題中介紹貧困大學(xué)生張修奇，教大家學(xué)會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”；三是作為隱含信息出現(xiàn)，如山東以“回聲不僅存在于自然界，也存在于人與社會(huì)的關(guān)系中”這一范圍來寫話題作文。

新聞盤點(diǎn)：

關(guān)鍵詞一：感動(dòng)中國(guó)

自從2002年央視舉辦“感動(dòng)中國(guó)”年度人物評(píng)選活動(dòng)以來，該節(jié)目就以具有震撼性人格力量的優(yōu)秀人物為主要內(nèi)容，給人以力量、給人以鼓舞。時(shí)至今日，該節(jié)目已經(jīng)成為一個(gè)成功的精神品牌。在今年的1月15日，中央電視臺(tái)在北京的天橋劇場(chǎng)舉行了盛大的“感動(dòng)中國(guó)2005年度獲獎(jiǎng)人物頒獎(jiǎng)典禮”。在2005年，溫暖和感動(dòng)我們的人物是：歌唱演員叢飛、農(nóng)民工魏青剛、中國(guó)工程院院士黃伯云、鄉(xiāng)村衛(wèi)生員李春燕、青年大學(xué)生洪戰(zhàn)輝、留守北大荒的上海知青陳健、殘疾人舞蹈演員邰麗華、二炮某基地原司令員楊業(yè)功、郵遞員王順友、航天員費(fèi)俊龍和聶海勝。青藏鐵路建設(shè)獲得“感動(dòng)中國(guó)―――2005年度特別獎(jiǎng)”。感動(dòng)只能是一個(gè)瞬間，感動(dòng)之后，2005年留給我們的不只是感動(dòng)的眼淚，還包括我們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的積極認(rèn)可，對(duì)創(chuàng)建和諧社會(huì)的不懈追求。

以感恩為話題作文范文第4篇

關(guān)鍵詞： 語文活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)；營(yíng)造

語文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任之一，就是要使民族傳統(tǒng)的光輝人格，在下一代的心靈中發(fā)揚(yáng)光大。而語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的條件，所以我們要在不同的語文教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，有意識(shí)、有計(jì)劃地結(jié)合語文知識(shí)來實(shí)施人格教育的活動(dòng)，逐步塑造學(xué)生健康的品質(zhì)，并促進(jìn)他們?nèi)婧椭C地發(fā)展。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)詩意的環(huán)境，讓學(xué)生在美的熏陶中不斷培養(yǎng)自己高尚的情操

處于青春期的中學(xué)生，他們渴望體驗(yàn)豐富的情感，渴望顯示自己的才華和個(gè)性。但由于他們思想單純、生活單一，很容易在如今物欲膨脹、人性貶值的社會(huì)里迷失自我。因而我們語文教師就要充分利用語文資源中的名言警句來開啟學(xué)生的心智之門。如教學(xué)《論語十則》時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從“三人行，必有我?guī)熝伞敝袑W(xué)會(huì)虛心好學(xué)，從“知之為知之，不知為不知”中悟到踏實(shí)求學(xué)的態(tài)度，從“擇其善者而從之，其不善者而改之”中明白取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要。此外，陶淵明 “閑靜少言，不慕榮利”的高貴品質(zhì)，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，范仲淹“不以物喜，不以己” 的寬闊胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的坦蕩心境，李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮狼閴阎?，杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的濟(jì)世情懷……這些民族文化的精髓，豐厚肥沃，足以滋養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的精神世界，讓他們?cè)谠娢牡拿赖难罩胁粩嗯囵B(yǎng)自己高尚的情操。

2.營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生在同文本真切的暢談中獲得不同的人生感悟

優(yōu)秀的文學(xué)作品是社會(huì)的一面面鏡子，學(xué)生多看這些作品，不僅是一種藝術(shù)享受，也是一種美的熏陶，更是對(duì)社會(huì)的一種考察，所以，教師要引領(lǐng)學(xué)生暢讀文本，在深入的閱讀中獲得青春激情的勃發(fā)和對(duì)生命的感悟。如教授《走一步，再走一步》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從作者童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，聯(lián)系自己在生活中所遇到的挫折，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的生活哲理――“人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難”。如《老王》，學(xué)生可以從人物的細(xì)膩描寫上體味弱勢(shì)群體的悲苦，又可以通過作者的言行舉止深切的感受到人間的溫情，從而明白此文寫作的最終目的“呼吁大家關(guān)愛弱者”。也可以從《我的叔叔于勒》一文菲利普夫婦的態(tài)度變化中，去深刻的認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)代“裸的金錢關(guān)系”。或是讀《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)引發(fā)的種種思考，包括環(huán)境的惡化、人類的無情、殘酷的現(xiàn)實(shí)。或是賞朱自清《背影》時(shí)，父親所做的種種在作者的筆下是那樣的感人心肺，此情此景學(xué)生便會(huì)自然而然想起了自己的親人。可以說，學(xué)生語文課的一次次閱讀，會(huì)讓他們?cè)谂c文本的碰撞中產(chǎn)生不同的人生感悟，從而獲得更多的人生體驗(yàn)，并能逐步地完善他們的人生觀、價(jià)值觀。

3.加強(qiáng)作文訓(xùn)練，讓學(xué)生用語言文字展現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)和精神世界

魯迅先生曾經(jīng)說過，作文“固然要有技巧，但更須有進(jìn)步的思想與高尚的人格”?？梢姡谧魑慕虒W(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，找到寫作的內(nèi)在力量。一次成功的寫作往往是熱情參與的結(jié)果。如果學(xué)生精神世界過于貧瘠，不關(guān)心身邊的一花一草一樹、一人一物一事，人的情感如何變得豐富？沒有興趣、激情、思考，又怎能拿出文質(zhì)兼美的文章？其次，教師在作文的內(nèi)容的安排和形式的設(shè)計(jì)上也要下一番工夫，不管是命題作文、還是話題作文，都要注意貼近生活，要有很強(qiáng)的時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，尤其注意要盡量拓展學(xué)生的作文領(lǐng)域，使他們的作文內(nèi)容涉及到人類生活的方方面面。比如：在學(xué)習(xí)《老王》、《信客》等課文后，讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的小人物，以“他們并不渺小”為題，將學(xué)生的視野引向社會(huì)生活的低層；在觀看了一組沙塵暴襲擊、珍惜動(dòng)物瀕臨滅絕、全球氣候變暖等新聞報(bào)道后，以“我們的家園”為話題，將學(xué)生的視野引到人和自然、環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域；在美偵察機(jī)撞毀我軍用飛機(jī)、日本所謂“購島”事件后，以“美國(guó)（日本），我想對(duì)你說”為題作文，將學(xué)生的視野引向社會(huì)現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域……我們只有讓學(xué)生積極地參與生活，感受生活，才能使他們煥發(fā)出內(nèi)在、外在的激情和生命的活力，才能讓他們學(xué)會(huì)作文的同時(shí)，自然而然地形成良好的人格品質(zhì)。

4.開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在形式多樣的語文實(shí)踐中接受精神的洗禮和熏陶