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財會專業(yè)教學(xué)范文第1篇

一、實習(xí)的多元結(jié)構(gòu)

這里所說的結(jié)構(gòu)，是指構(gòu)成實習(xí)整體的各個部分及其結(jié)合方式。究其內(nèi)容，主要是由實綱、內(nèi)容、形式和效果諸要素組成。其中大綱是統(tǒng)領(lǐng)，綱舉目張。根據(jù)大綱，待定內(nèi)容，決定形式。首先，根據(jù)財會專業(yè)特點認真地確定專業(yè)實綱和課程實綱，明確實習(xí)的目的和要求。專業(yè)實綱是對本專業(yè)學(xué)生通過實習(xí)，應(yīng)達到的實際操作能力和基本技能的總體要求。圍繞這一總體要求，考慮應(yīng)當(dāng)安排哪些實習(xí)項目，這些項目由哪門課程承擔(dān)，安排在哪一學(xué)期為好，具體達到什么要求。對這些問題，都應(yīng)由簡單到復(fù)雜，層次分明、合理銜接、講求科學(xué)，選取最佳的配比關(guān)系。課程實綱是專業(yè)實綱的具體化和必要補充。在總體大綱的要求下，結(jié)合本課程特點，制定各自的實習(xí)目的要求。在這兩個大綱的指導(dǎo)下，選擇實習(xí)內(nèi)容。

二、實習(xí)的形式

1.重點性實習(xí)

對主干課程的實習(xí)要單獨進行，以保證重點，突破難點，克服實習(xí)對理論教學(xué)的片面依附關(guān)系，在教學(xué)地位和實習(xí)時間上對重點內(nèi)容予以保證。

2.設(shè)計性實習(xí)

所謂設(shè)計性實習(xí)，就是只提出實習(xí)的目的要求，告知經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容和提供的條件，要求學(xué)生設(shè)計出滿足一定要求的方案。

這種實習(xí)是對學(xué)生所學(xué)知識的實際運用，同時也給學(xué)生提供了創(chuàng)造性工作的機會，并可以提高學(xué)生的理論水平和實踐運用能力，提高獨立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

3.模擬性實習(xí)

模擬實習(xí)是以不同專業(yè)會計為模式對其經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行模擬處理和換算。把某一企業(yè)的財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于先準(zhǔn)備好的會計模擬實習(xí)資料之中。學(xué)生分別模擬會計、出納等財會人員，用正式的入、出庫單，會計憑證、賬頁、報表，按經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，處理日常會計工作。

通過模擬實習(xí)，加強了專業(yè)技能的各項基本功的綜合訓(xùn)練，提高了學(xué)生實際操作技能，縮短了理論學(xué)習(xí)和實際工作的距離，為畢業(yè)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.上崗實習(xí)

上崗實習(xí)也就是綜合性實習(xí)，是對上面幾種實習(xí)的綜合化和系統(tǒng)化，也是對理論教學(xué)和教學(xué)實習(xí)在實踐中的驗證、鞏固和提高。

在某一課程結(jié)束后，安排一定時間到有關(guān)單位跟現(xiàn)在職財會人員頂崗實習(xí)，直接聯(lián)系實際，接觸社會。畢業(yè)實習(xí)更是一次大規(guī)模的綜合性實習(xí)，一般安排在畢業(yè)考試后，因為這時文化課、專業(yè)課均已結(jié)束，學(xué)生們有一種急于到實踐中去消化理解專業(yè)知識的欲望，產(chǎn)生一種自發(fā)的要求實習(xí)感。

實習(xí)開始前，召集學(xué)生進行實習(xí)動員，說明實習(xí)的意義、目的要求、實習(xí)紀律，并發(fā)實習(xí)鑒定表，實習(xí)成績記入學(xué)生畢業(yè)成績中。實習(xí)單位與我們配合默契，對學(xué)生認真、負責(zé)，安排井然有序：先跟倉庫保管員記賬管賬，再依次跟材料會計、成本會計……直至?xí)媹蟊淼木幹?，財?wù)分析等。學(xué)生經(jīng)過系列學(xué)習(xí)及實際動手后，一般都能獨立處理會計核算工作。

財會專業(yè)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：超前意識 教學(xué)方法 聯(lián)系實際 自主式教學(xué)

一、設(shè)置課程要有超前意識

目前中職財會專業(yè)課程設(shè)置主要分為文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三部分。文化課是對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識教育和素質(zhì)教育的基本途徑，主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語、思想政治等。專業(yè)基礎(chǔ)課是按學(xué)科門類或相近相關(guān)專業(yè)設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程模塊，它是為學(xué)生構(gòu)筑學(xué)習(xí)相近相關(guān)專業(yè)知識而必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能，其在所學(xué)的專業(yè)知識中是相對比較穩(wěn)定的，主要包括基礎(chǔ)會計、珠算、會計電算化和財經(jīng)應(yīng)用文寫作等。專業(yè)課是提供與學(xué)生未來社會生活和職業(yè)有密切關(guān)系的知識和技能的課程，主要包括財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等。

從現(xiàn)行大部分中職校的課程設(shè)置及執(zhí)行情況來看，不僅比例不協(xié)調(diào)，而且專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置不盡合理。筆者認為，一方面在課程設(shè)置的比例上應(yīng)提升專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的比例。另一方面，為了使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中應(yīng)增設(shè)會計職業(yè)道德、財經(jīng)法規(guī)、會計誠信教育等課程；同時，為適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的發(fā)展，應(yīng)增設(shè)辦公自動化等涉及計算機基礎(chǔ)知識的課程，使學(xué)生能熟練操作計算機。

二、探索適合職校生的教學(xué)方法。

職校生不傻不笨，只是不愛學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí)，理論知識接受能力低，但動手能力強。教學(xué)中要揚長避短，提高課堂教學(xué)效果。

（1）實踐性教學(xué)。會計是一門實踐性很強的學(xué)科，它的一些特殊的技術(shù)知識，更多地依靠實踐來掌握。要加強會計課程的實驗室建設(shè)，完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術(shù)資源，提高學(xué)生的實踐能力。通過足夠的實驗室練習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)，財會專業(yè)學(xué)生可以輕松掌握會計的基本理論、原則與技能。如，通過學(xué)生在會計實驗室中模擬企業(yè)的會計部門，分成不同的小組，分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色，按會計工作程序進行綜合模擬練習(xí)，這樣可以縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)未來工作的時間。

（2）趣味性教學(xué)。會計課比較枯燥，利用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)，增強課堂的趣味性，將枯燥知識變得有吸引力，同時，可以增大課堂知識容量。多媒體教學(xué)是一種非常直觀且兼具實物形態(tài)與空間場景的最接近人類認知特點的教學(xué)模式，它充分利用了計算機這一現(xiàn)代化信息系統(tǒng)來組織，展示教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)造知識結(jié)構(gòu)，在財務(wù)會計課教學(xué)中引入這一模式，可以改變會計課枯燥無味，空洞無物的老面孔。

（3）民主性教學(xué)。課堂教學(xué)是會計教學(xué)的主要組成部分，是教師和學(xué)生共同交流的場所或平臺。在課堂教學(xué)上，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生需求為依托，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，在教與學(xué)過程中以學(xué)生參與為重點，建立平等民主的教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、實踐教學(xué)要能聯(lián)系實際

實踐教學(xué)是中職教學(xué)工作的重要組成部分，它對于學(xué)生深入理解所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)具有實踐操作能力和創(chuàng)新精神的社會應(yīng)用型人才起作橋梁和樞紐的作用。目前，會計教學(xué)中的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課時安排不夠合理。對實踐教學(xué)的規(guī)定一般很籠統(tǒng)，而且，實踐教學(xué)的內(nèi)容、時間、組織方式不夠明確，更沒有系統(tǒng)的實施方案，實踐教學(xué)課時在會計教學(xué)課時中所占比例偏小。從實踐教學(xué)的內(nèi)容來看，主要是校內(nèi)的實踐課和畢業(yè)前的實習(xí)。對于校內(nèi)的實踐課只是走走過場，熟悉一下會計記賬的流程和簡單方法；對于畢業(yè)實習(xí)，也只是單位出個證明，蓋個章而已，流于形式。這些都影響學(xué)生對企事業(yè)單位真實會計工作和環(huán)境的直觀感受，不利于會計理論和會計實踐的結(jié)合。

針對上述情況，筆者認為各中職校在教學(xué)計劃中應(yīng)突出實踐教學(xué)的地位和作用，根據(jù)教學(xué)的課程安排將理論教學(xué)和實踐教學(xué)穿行，這樣有利于學(xué)生理解所學(xué)的理論知識。比如，會計核算的三大重要環(huán)節(jié)包括填制和審核會計憑證、登記賬簿和編制財務(wù)會計報告，我們可以在理論教學(xué)的同時分別安排時間讓學(xué)生走進企業(yè)單位，真正去見識一下憑證、賬簿及財務(wù)報表的樣式，并向財會人員討教各自的填制方法。又如，當(dāng)學(xué)到銀行的結(jié)算方式時，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生進入模擬銀行機構(gòu)，去學(xué)習(xí)這些抽象而又非常重要的專業(yè)技能，等等。這樣既增強了學(xué)生的感性認識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于掌握理論知識，又讓學(xué)生切身感受會計工作的環(huán)境與氛圍。接著，在最后學(xué)年再穿插在其他專業(yè)的學(xué)生中進入有關(guān)單位進行實習(xí)，教師進行跟蹤管理。最后，再進行集中的校內(nèi)畢業(yè)實習(xí)，目的是在學(xué)生熟悉了基本的會計流程的前提下，集中進行拾遺補缺、重點突破。這樣的實踐既改變了傳統(tǒng)的實習(xí)模式，又充實了校內(nèi)外實習(xí)的內(nèi)容。

四、改變對學(xué)生的評價機制，推進自主式教學(xué)向深層次發(fā)展。

財會專業(yè)教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校會計教學(xué)課程

當(dāng)前，一些中職學(xué)校的財會專業(yè)辦學(xué)理念落后，培養(yǎng)定位不夠清晰，教育教學(xué)方法老舊，畢業(yè)生不能很好適應(yīng)社會需求，專業(yè)日漸萎縮，這一現(xiàn)象在中職學(xué)校會計專業(yè)顯得尤為突出。加之我國各個層次學(xué)校培養(yǎng)了大批會計專業(yè)人才，并迅速進入到我國的就業(yè)市場，使得中職學(xué)校財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴峻。

一、當(dāng)前部分中職學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前由于我國中職學(xué)校招生門檻低，學(xué)生本身的起點低，學(xué)習(xí)能力較差；教師綜合能力素質(zhì)不強，尤其是雙師型教師不足，課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，缺乏足夠的實踐性教學(xué)經(jīng)費保障，使得中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)面臨巨大困境，辦學(xué)情況每況逾下，畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴峻。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查得出，近幾年中職學(xué)校會計專業(yè)對口就業(yè)率達不到50，這也直接導(dǎo)致中職學(xué)校會計專業(yè)招生困難，中職學(xué)校會計教育面臨著停辦的險境。

二、中職學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)存在的問題

1．辦學(xué)缺乏特色，社會時效性不強。受社會市場需求影響，對會計人才需求越來越多，會計行業(yè)在某一段時間內(nèi)成為就業(yè)熱門行業(yè)。很多中職學(xué)校不考慮自身專業(yè)特點，定位不準(zhǔn)，盲目的開設(shè)會計專業(yè)。而相比高等院校的會計專業(yè)，中職學(xué)校的會計專業(yè)沒有明顯特色，一時間社會需求市場上會計就業(yè)人員達到相對飽和，導(dǎo)致會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

2．教學(xué)目標(biāo)未明確，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。由于盲目跟風(fēng)辦學(xué)，大部分中職學(xué)校沒有進行科學(xué)的研究具體該培養(yǎng)怎樣的會計人才，更沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，使得這些中職學(xué)校的會計專業(yè)畢業(yè)生只是數(shù)量的增加，沒有質(zhì)量的提高，難以適應(yīng)公司和用人單位需要。

3．課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容老舊。大部分中職學(xué)校在課程設(shè)置方面常常是重理論、輕實踐，會計專業(yè)課量多而難度大，實踐課量少且單一。大部分中職學(xué)校對會計就業(yè)崗位缺乏深入的調(diào)查研究，編寫的中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)教材內(nèi)容沒有隨著會計制度、經(jīng)營管理制度等市場經(jīng)濟制度的變化而改變，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生社會實用性不強。

4．教學(xué)方式落后，案例教學(xué)缺乏。盡管一些中職學(xué)校已經(jīng)認識到傳統(tǒng)教學(xué)方式落后，部分學(xué)校已開始運用實物模擬、計算機、視頻等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，但是由于受到經(jīng)費、師資力量的限制。大部分學(xué)校還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。這種以教師在課堂上講授為主的教學(xué)方式，主要是一種灌輸式的教學(xué)，常常會忽略會計信息使用者在決策上的需要。并且，學(xué)生成績考評方法不科學(xué)。還是以傳統(tǒng)的卷面成績?yōu)橹鳎瑢嵺`性的操作技能缺乏訓(xùn)練和考評，對知識量積累不是很看重，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的會計人員只成為了記賬員，能成為富有創(chuàng)新精神和分析信息能力的新型會計人才的人很少。

5．經(jīng)費保障需加強，師資力量有待提高。目前，中職學(xué)?？紤]辦學(xué)成本，大部分沒有聘請專門的會計技能指導(dǎo)教師。學(xué)校聘請的教師大部分是從高等院校的財會專業(yè)畢業(yè)，這些剛畢業(yè)的大學(xué)生直接進入學(xué)校從事教學(xué)工作的，大部分沒有相應(yīng)的專業(yè)實踐經(jīng)驗。學(xué)校對教師在職培訓(xùn)投入也較少，受老師自身能力水平的限制，對學(xué)生進行指導(dǎo)與培養(yǎng)的效果不會特別理想。

三、解決問題的舉措

1．突出特色，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程。中職學(xué)校的會計教學(xué)必須緊密結(jié)合學(xué)校的實際和行業(yè)發(fā)展屬性，根據(jù)人才市場上各用人單位對會計專業(yè)的實際需求，積極收集整理和分析相關(guān)信息，進行認真詳細的調(diào)查研究，找準(zhǔn)企業(yè)的用人需求和學(xué)校教育的目標(biāo)，以此設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。將理論課程和實踐性課程進行合理安排，而且要保證實踐性課程比例占到總課程數(shù)不低于40%。積極推行校企聯(lián)合教學(xué)，加強會計模擬實驗室建設(shè)，不斷提高學(xué)生社會實踐技能，更好的適應(yīng)市場需要。

2．如大經(jīng)費保障，增強師資力量，提高教師水平。中職學(xué)校應(yīng)高度重視會計教學(xué)經(jīng)費保障和師資力量的增強，加大資金投入，提供資金保障，利用節(jié)假日時間開展教研活動，組織會計教師到企事業(yè)單位調(diào)研、受訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，提高教師指導(dǎo)實訓(xùn)的能力。要建立學(xué)習(xí)型會計教師隊伍，以便適應(yīng)會計理論的不斷更新發(fā)展。會計教師也要堅定終身學(xué)習(xí)的信念，加強對新制度、新法律、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷的更新和完善知識結(jié)構(gòu)體系，提升自身綜合能力水平，成為教育教學(xué)中的多面手。

3．優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生興趣。在教育教學(xué)主管部門指導(dǎo)下，中職學(xué)校可以請會計教學(xué)教材編寫方面的專家，在充分研究當(dāng)今會計行業(yè)發(fā)展趨勢和實際工作需要的情況下，科學(xué)合理進行教材創(chuàng)新，精心編排教材內(nèi)容，突出行業(yè)和實際操作的規(guī)律性內(nèi)容，更好的指導(dǎo)中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)。在教學(xué)方法上，應(yīng)該靈活多變，直觀實用，多使用現(xiàn)代化的手段?？蛇m當(dāng)采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)以及現(xiàn)場教學(xué)等方式，組織學(xué)生們模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，進行會計手工作帳的教學(xué)：使用計算機模擬教學(xué)組織學(xué)生們進行模擬實習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在對我國中職學(xué)校會計教學(xué)存在問題分析基礎(chǔ)上，本文提出了應(yīng)對舉措，主要在于強調(diào)會計專業(yè)教育教學(xué)課程需要合理設(shè)置，需要教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，需要老師教學(xué)方法的創(chuàng)新和整體水平提高，以便更好符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應(yīng)會計制度改革的需要，培養(yǎng)出符合要求、能力更強的人才。

參考文獻：

[1]徐瑛．《中職院校會計專業(yè)案例教學(xué)研究》．[J]科技信息.2008年(9)．

財會專業(yè)教學(xué)范文第4篇

隨著我國高等教育體制的改革，社會人才培養(yǎng)從“應(yīng)試型”逐漸向“素質(zhì)型”轉(zhuǎn)變，高職高專作為人才培養(yǎng)重要場所，以培養(yǎng)社會職業(yè)性人才為主。其中，財會專業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展的帶動下取得了較大的發(fā)展；相對應(yīng)的，高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)的主要特點是通過實踐教學(xué)體系，以下進行較為詳細的闡述。

一、高職財會專業(yè)人才的培養(yǎng)目的

高職院校的人才培養(yǎng)目的更加直觀，主要滿足社會在一定時期內(nèi)的不同人才需求。財會專業(yè)比其他專業(yè)的社會實踐性更強，需要教育對象除了擁有扎實的理論知識之外，還要擁有豐富的實踐理論知識；高職財會專業(yè)培養(yǎng)人才的目的，是以最快地速度補充社會對相應(yīng)人才的需要，而不涉及相關(guān)的理論研究部分。

根據(jù)高職院校財會專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，近年來我國在實踐教學(xué)方面逐漸加大比例，一般院校從原本的15%提升到了30%，個別院校針對財會專業(yè)的實踐教育比例提高超過40%。從理論上過來說，這有利于強化教育對象對現(xiàn)實中的操作能力，但如果缺乏對實踐教學(xué)體系的建立和應(yīng)用，則會造成很大成上的教育資源浪費。

二、高職財會專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)

1.規(guī)范實踐教學(xué)大綱、促進實踐教學(xué)執(zhí)行

高職院校作為教育場所之一，日常最主要的工作是通過教學(xué)計劃的有序執(zhí)行，來實現(xiàn)教育目標(biāo)以及教學(xué)改革。高職院校財會專業(yè)在教學(xué)大綱的計劃方面，要充分體現(xiàn)出針對性和應(yīng)用性，強化實用性和先進性。

展開對教學(xué)大綱的實踐需要有步驟的進行。首先，依據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)對各門課程進行規(guī)范化教育，包括課堂教育分類和實踐教學(xué)分類，即那些可以類如實踐教學(xué)體系，那些只需要進行理論教學(xué)；其次，按照教育大綱制定課程的性質(zhì)，包括對課程的執(zhí)行進度要求，以及課程的分配、考核、評審等內(nèi)容。在要求方面，按照財會專業(yè)人員的考核標(biāo)準(zhǔn)進行。

2.加強校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)、保障實踐教學(xué)需要

高職院校在教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上要有別于一般院校，其中較為特殊的建設(shè)項目為校內(nèi)實訓(xùn)場所，即通過仿真的職場建設(shè)來提高實踐教學(xué)的真實程度，這對人才培養(yǎng)而言十分重要。

例如，高職院校內(nèi)針對財會專業(yè)教育對象的培養(yǎng)，要建設(shè)實訓(xùn)中心，包括會計手工模擬實驗室、電算化教室、職場實訓(xùn)環(huán)境等等，這些內(nèi)容都是充當(dāng)在實踐教學(xué)體系中的必要部分；實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)，需要運用各類高新技術(shù)設(shè)備，包括計算機、遠程會議設(shè)備等等，營造出一個真實的職場環(huán)境。

其中，電算化教室的環(huán)境尤為重要。電算化是目前我國主要的財會從業(yè)人員技巧，也是基礎(chǔ)應(yīng)用能力之一。在電算化教室的配置上，要貼合當(dāng)前我國財務(wù)部門的特點，從工商、銀行、稅務(wù)等多個方面，搭配合理的軟件配置，在操作實訓(xùn)中發(fā)揮作用。

3.加強學(xué)校企業(yè)合作、建立穩(wěn)定實習(xí)基地

無論教育環(huán)境中搭建多么標(biāo)準(zhǔn)化的實踐教學(xué)體系，都會與真實的職業(yè)場所有所差別。因此，實習(xí)也是高職財會專業(yè)實踐教學(xué)體系的一個有機組成部分?！靶Ｆ蠛献鳌笔且粋€良好實踐教學(xué)機制，一方面，校企合作便于為企業(yè)招聘更好的人才創(chuàng)造條件，另一方面，高職院?？梢越柚Ｍ鈱嵙?xí)場所的資源，建立產(chǎn)學(xué)合作的科學(xué)模式，提高學(xué)生的教育質(zhì)量，校企雙方實現(xiàn)共贏。

4.強化師資隊伍建設(shè)、提高專業(yè)教育技能

高職院校的人才培養(yǎng)機制和目的與綜合類高校區(qū)別很大，其人才的出口主要是社會應(yīng)用型，對實踐能力的要求要強于學(xué)歷、理論知識，因此在師資隊伍建設(shè)方面，也要側(cè)重實踐性人才。

針對財會專業(yè)的師資建設(shè)和培養(yǎng)，不能局限于教師學(xué)歷，更應(yīng)該注重其工作經(jīng)歷。例如，可以從社會企業(yè)中聘任具有豐富財會工作經(jīng)驗的工作人員，他們在具體工作中所遇到的問題，與書本上所掌握的知識存在較大的差異。也可以要求一些企業(yè)財會專家等進行專門的講座、培訓(xùn)，拓寬學(xué)生的知識面，進一步完善實踐教學(xué)體系的功能。

財會專業(yè)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職財會專業(yè)；學(xué)生；實踐教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）11-0-01

一、財會專業(yè)實踐教學(xué)的目的

財會專業(yè)實踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)一批理論知識過硬、專業(yè)技能熟練、實踐能力較強、職業(yè)素養(yǎng)良好的財會專業(yè)人才。眾所周知，知識最終是為實踐服務(wù)的，因此要求中職院校在財會專業(yè)教學(xué)中要加大實踐的部分，增強學(xué)生的實際操作能力。

二、中職財會專業(yè)實踐教學(xué)中存在的一些問題

（一）財會專業(yè)實踐課程體系不夠完善

知識的完整性與系統(tǒng)性在中職財會專業(yè)教學(xué)中是較受重視的，而知識的實用性則沒能引起足夠的關(guān)注，實踐課程體系不夠完善，導(dǎo)致財會專業(yè)學(xué)生很難適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。再加上缺乏自主創(chuàng)業(yè)理念的融入，使得學(xué)生缺乏市場競爭力，就業(yè)選擇機會較少。[2]

（二）培訓(xùn)安排不合理

很多中職院校僅僅安排了畢業(yè)前的崗前訓(xùn)練，而忽略了階段性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)技能無法滿足綜合實習(xí)的需要，實訓(xùn)效果自然不夠理想。

（三）實踐能力評價形式較為單一

大多中職院校將實驗報告作為評價學(xué)生實踐能力的主要形式。鑒于每個班級的學(xué)生人數(shù)較多，很難實現(xiàn)一人一個考核項目，因而實驗報告在內(nèi)容上和形式上具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，難以確定學(xué)生的真實水平，實踐能力評價流于形式，沒能發(fā)揮出真正的作用。

（四）崗位的敏感性影響中職畢業(yè)生的實習(xí)

因為財會專業(yè)的實習(xí)一般涉及財務(wù)、會計、人力資源管理等敏感崗位，這些崗位的絕大部分資料需要做好對外的保密工作，即避免商業(yè)機密的泄漏，所以很多企業(yè)不愿意接納財會專業(yè)實習(xí)生。受此影響中職財會專業(yè)畢業(yè)生很難找到合適的實習(xí)單位，實踐技能的培養(yǎng)也就無從談起，這對他們的職業(yè)生涯是極為不利的。[3]

三、中職財會專業(yè)加強實踐教學(xué)的措施

知識的豐富和技能的熟練不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，要重視循序漸進，所以實踐教學(xué)不可以是孤立的或者階段性的，應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)的始終。只有通過實踐教學(xué)，才能做到學(xué)以致用，為學(xué)生奠定良好的工作基礎(chǔ)。因此需要積極探尋加強實踐教學(xué)的措施。

（一）完善財會專業(yè)實踐課程體系

完善財會專業(yè)實踐課程體系時，應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，重視市場的人才需求。能力的培養(yǎng)即綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括知識掌握、技能實踐以及潛能開發(fā)等幾個方面。為了更好地完成能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建科學(xué)的財會專業(yè)實踐課程體系，中職院校應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)階段化，如將教學(xué)目標(biāo)劃分為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、階段目標(biāo)，除此之外，還應(yīng)根據(jù)實際需要設(shè)置課程，并因材施教，堅持走“能力培養(yǎng)”的路線。[4]

（二）在課堂教學(xué)中融入財會專業(yè)的實踐元素

對于財會專業(yè)而言，課堂實踐教學(xué)能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`進行有機的融合，是實踐教學(xué)的開始和最重要的部分，是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)所在。前文提到，財會崗位本身具有一定的特殊性，因此通過社會實踐來提升自身的專業(yè)技能愈發(fā)難以實現(xiàn)。與此矛盾的是，用人單位卻更加重視并強調(diào)實踐能力。為了有效地解決這個矛盾，財會專業(yè)的在實踐教學(xué)方面已經(jīng)做出了相應(yīng)的調(diào)整，即校內(nèi)模擬實習(xí)為主，社會實踐為輔，課程實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)多環(huán)節(jié)多層次相結(jié)合。也就是說，財會專業(yè)的學(xué)生將更多的依賴課堂模擬教學(xué)來完成專業(yè)技能的培訓(xùn)，因此應(yīng)該在課堂教學(xué)中融入財會專業(yè)的實踐元素。

（三）提高教師實踐教學(xué)水平

中職財會專業(yè)的教學(xué)通常采用教師講授的方式進行，忽略了學(xué)生的主體性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣、潛能以及創(chuàng)新思維。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法培養(yǎng)出滿足社會需要的實踐型人才。所以教師應(yīng)該提高自身關(guān)于實踐教學(xué)的教學(xué)水平，比如通過情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，提高教學(xué)效果，滿足該領(lǐng)域的職業(yè)要求。[5]

（四）靈活運用各種實踐教學(xué)成績評價方式

隨著實踐教學(xué)的不斷深入，實踐教學(xué)成績評價方式也日益受到人們的重視。實踐教學(xué)涉獵廣泛，因而相關(guān)的評價方式也應(yīng)不拘一格。評價方式可以從下列兩個方面展開改善：一、在評價考試中，逐步加大技能操作部分所占的比重，并注重內(nèi)容的多樣性，從而引導(dǎo)教學(xué)的發(fā)展方向，落實實踐性教學(xué)的思想，最終培養(yǎng)出理論、技能都過硬的財會專業(yè)畢業(yè)生；二、抽題考核，如在財會專業(yè)畢業(yè)考試中，將會計工作的整個過程細分為若干部分，就每個部分的內(nèi)容編制實操考題，然后讓學(xué)生隨機抽取，然后考核。由于抽題考核的隨機性，學(xué)生想要取得好成績，仍舊需要對會計工作的整個過程有一個全面的掌握，所以評價考核結(jié)果并不會太失真。另外，還可以節(jié)省大量的評價考核時間。

（五）建立社會實訓(xùn)基地

讀萬卷書不如行萬里路，這句話充分說明了實際操作的重要性。加強理論知識的修養(yǎng)，開展模擬實踐雖然有一定的效果，但還遠遠不夠，中職院校還應(yīng)該建立社會實訓(xùn)基地以滿足財會專業(yè)學(xué)生的實踐需求。社會實訓(xùn)基地一般選擇和學(xué)校達成實習(xí)合作意向的企業(yè)。學(xué)校在選擇企業(yè)時要進行充分的考察，最好選擇那些經(jīng)濟業(yè)務(wù)種類較多，規(guī)模較大，經(jīng)營理念超前的企業(yè)，這樣才更利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。選擇好合作企業(yè)后，定期組織學(xué)生去參觀以及開展可能的實際操作，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的功能。另外，學(xué)校還可以定期聘請企業(yè)財務(wù)高級會計師以及會計事務(wù)所的資深人員到學(xué)校進行現(xiàn)場講座，用他們的言傳身教來縮短理論和現(xiàn)實的差距。[6]

四、結(jié)語

社會的快速發(fā)展給中職財會專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。中職院校應(yīng)及時地更新教學(xué)理念，靈活運用多種教學(xué)形式，加深學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時提高學(xué)生的實際操作能力，為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出一批應(yīng)用型人才，這才是中職財會專業(yè)教學(xué)的最終目的與方向。

參考文獻：

[1]吳讓軍.中職會計教育路在何方[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（08）.

[2]趙漢斌.淺談中職財會教學(xué)的與時俱進[J].經(jīng)營管理者，2011（24）.

[3]李文英.淺談中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中的實踐性教學(xué)[J].財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2010（12）.

[4]陳瓊.中職財會實踐教學(xué)的問題及其對策[J].職業(yè)，2011（17）.