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大一電工實訓總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：實踐環(huán)節(jié)；電工電子技術(shù)教學；作用

電工電子技術(shù)在工程領(lǐng)域的應用極其廣泛，在我國普通高等教育中的理、工科類本、?？茖I(yè)教育的《人才培養(yǎng)方案》，無不將電工學、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)等電工電子技術(shù)類課程作為其課程體系中必修的且占相當學時比重的專業(yè)基礎(chǔ)課程。另外，電工電子技術(shù)實踐性極強，學校必須構(gòu)建實踐教學體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)，做到理論教學與實踐應用相結(jié)合，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動學習。如何做好電工電子技術(shù)類課程教學，如何提高教學質(zhì)量，如何提高教學效率，如何做到學以致用，如何將理論教學與實踐應用相結(jié)合等諸多問題一直以來都是高校師生關(guān)注，并在教學研究中長期探索的問題。

1實踐的重要性

電工電子技術(shù)課程的教學是工程技術(shù)知識和技能的獲得，而知識和技能的獲得必須經(jīng)歷“實踐—理論—實踐”這一認識過程，這是被人們普遍認可的符合認識論的正確的認識方法。實踐不僅是認識的環(huán)節(jié)，還是人才培養(yǎng)，促進學生能力提升和創(chuàng)新精神培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。英國著名科學家培根曾說過，任何科學都是實驗的科學。尤其在工程技術(shù)領(lǐng)域，任意一個項目的建設(shè)或研究成果取得，都離不開實踐，在高校無論是為促進科學技術(shù)發(fā)展，還是為在培養(yǎng)高素質(zhì)應用型專門技術(shù)人才，實踐均具有極為重要的作用。因此，高校專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，應遵循“以教師為主導，以學生為主體”的理念，強化實踐，開足并上好實驗、實習和實訓課程，激發(fā)學生學習興趣，提高學生專業(yè)技術(shù)水平，提升學生的實踐能力，培育學生創(chuàng)新精神。

2實踐教學對電工電子技術(shù)人才培養(yǎng)的作用

電工電子技術(shù)實踐性強、技術(shù)性強，工程性、應用性與實踐性是其主要特征。開展電工電子技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的電工電子應用型工程技術(shù)人才。學校應通過實踐教學，學生打牢基礎(chǔ)，提高能力。其中實踐教學包括實驗、實習、實訓，實驗又可分為驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，實習又分為行業(yè)認知實習、課程實習，綜合實習、畢業(yè)實習等，根據(jù)地點來分，實訓分為校內(nèi)實訓和校外實，根據(jù)實訓設(shè)備或條件又可分為實際實訓和虛擬仿真實訓。這里僅以實驗為例，對各類實驗進行說明如下。首先，實驗具備驗證基本理論的功能，即驗證性實驗，這部分實驗一般以章節(jié)為基本內(nèi)容，通過這部分實驗，可使學生對電工電子技術(shù)理論得到更進一步的鞏固和提高。其次，是綜合性實驗，這部分實驗是在驗證性實驗的基礎(chǔ)，要求學生對綜合應用一章或多章內(nèi)容知識，對教學內(nèi)容進行歸納總結(jié)。最后，是設(shè)計性實驗，這應發(fā)實驗的目的是讓學生在熟練掌握基本理論知識并綜合運用的基礎(chǔ)上，設(shè)計具有一定創(chuàng)意的較高水平的小制作、小創(chuàng)意、小發(fā)明等，其目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識。

2.1實踐有利于增進知識的理解和吸收

實踐是認識的基礎(chǔ)，實踐教學通過實物或現(xiàn)場教學，使學生提高感性認識，為掌握知識創(chuàng)造前提和基礎(chǔ)，符合認識的普遍規(guī)律，符合青少年階段學生的具體形象思維更具優(yōu)勢的心理特征。通過實踐教學能激發(fā)學生學習電工電子技術(shù)課程的興趣。教師從實驗入手導入課程教學內(nèi)容，能更好地吸引學生注意，喚起學生思考，激發(fā)學生的求知欲。例如：整流電路實驗，學生能直觀地感受到半波整流、全波整流、橋式整流電路結(jié)構(gòu)的組成不同，通過觀察輸出電路的電壓波形圖，就能明白為什么整流可分為半波整流、全波整流和橋式整流。通過繪制交比較整流電路在無濾波電容和接有濾波電容時的特性曲線，就能更好地理解整流和概念和功能。如果教師講解整流電路時，一味地傳授理論知識，不與實踐相結(jié)合，學生只會越聽越乏味，甚至難以掌握基本概念，更不用說消化吸收學科知識、增強實踐能力了?？傊處煈獜膶嵺`教學入手，展開對基本理論知識的傳授，方能達到事半功倍的效果，也能更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)以實踐能力提高為本的教學理念。

2.2理論與實踐相結(jié)合，學以致用

我國高度重視技術(shù)的應用，除了高等職業(yè)教育外，地方本科院校的人才培養(yǎng)目標主要為培養(yǎng)應用型人才。從電工電子技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為實際應用還有很大一段距離的，這段距離必須以實踐作為銜接的橋梁。就像掌握了游泳的要領(lǐng)，如果不下水，永遠也學不會游泳一樣，只懂理論而不通過實驗、實習和實訓加以訓練，是不可能掌握理論要旨的應用的，理論學得再好，也只是紙上談兵罷了[1]?！袄碚撆c實踐相結(jié)合，學以致用”符合應用型人才培養(yǎng)的目的，也遵循了教育基本規(guī)律，將理論知識的教學，更好地與實際生產(chǎn)、生活相對接，強化實踐教學，能引導學生提高分析問題和解決實際問題的能力，能防止理論教學脫離實際應用的傾向，提高學生的專業(yè)應用能力。例如在講解功率因數(shù)時，在交流電路的電感器上通過并聯(lián)電容器，使電路的總電流、線路損耗、總功率比原來都減少，而負載功率卻保持不變，即電源的利用率提高了。如果教師將此案例與實際的電力生產(chǎn)和生活用電相聯(lián)系，闡明提高功率因數(shù)的經(jīng)濟意義和具體方法。不僅能促使學生能理深刻理解功率因數(shù)，還有利于提高學生動手能力，讓學生明白所學知識使用價值，提高理論教學目的性和極積性[2-3]。

2.3提高積極性，激發(fā)學習潛能

興趣是最好的老師。興趣是一種意識傾向，人是動機產(chǎn)生的非常重要的主觀因素，濃度的興趣是知識學習不揭的動力和源泉。很多電電氣學科專業(yè)的學生由于基礎(chǔ)薄弱，在電工電子課程學習過程中，感覺越學越困難，因而產(chǎn)生失落感、自卑感，最后發(fā)展成為混日子的狀態(tài)。再就是，不少學生在上大學前，在學習上多次受教師批評，體驗到失敗，在老師和同學心目中是“差生”。上大學后接觸具有一定深度和難度的電工電子技術(shù)類課程，就會產(chǎn)生厭學情緒[4]。如果在電工電子技術(shù)課程教學過程中只注重數(shù)理推理和計算，那么學生便會重蹈以前學習過程中產(chǎn)生的負面的學習體驗的覆轍，感覺抽象、枯燥、繁瑣和無味，更不用說具有學習該類課程的積極性、主動性和創(chuàng)造性了。教育研究發(fā)現(xiàn)，學生成績好壞與學習興趣有很大關(guān)系，如果在電工電子技術(shù)類課程教學中有針對性地，利用實驗（多媒體演示實驗）進行教學，就可以大幅度簡化分析過程，讓大部分學生聽懂和接受，如果讓學生親自動手實驗或實訓，便會讓學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學生的學習潛能。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)手段融入電工電子技術(shù)實踐教學過程，結(jié)合學科專業(yè)的特點，運用適當?shù)慕虒W方法，提高學習積極性，激發(fā)學習潛能，是值得積極研究和探索的問題。比如，在電器控制技術(shù)實訓過程中，根據(jù)生產(chǎn)應用實際，可應用兩個流接觸器，通過相應電路設(shè)計，實現(xiàn)三異步電機的正反轉(zhuǎn)控制，也可通過全倒順開關(guān)實現(xiàn)三異步電機的正反轉(zhuǎn)控制；又如在實訓教學過程中，教師應用仿真軟件濱示三異步電機的點動控制、自鎖控制、聯(lián)鎖控制、互鎖控制，比較電路原理和安裝接線電路圖，可以很好地加深學生對這些看似非常抽像的概念和知識點的印象，幫助學生理解吸收。另外，在實訓時由于操作方法或接線工藝的不規(guī)范均可能導至線路的虛接、假接或錯接，在進行通電試驗時都不可能成功。為了通電試驗成功，學生會細心操作，潛心研究故障原因，想辦法修正電路，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生對相應的理論學習也更有興趣。

大一電工實訓總結(jié)范文第2篇

論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學中出現(xiàn)的問題,針對高職學生的特點,從教學內(nèi)容的選取,教學方法、教學手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結(jié)。

電工電子自問世以來,已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域,機械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電類復合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎(chǔ)課程,本文針對應如何使非電類機械類專業(yè)的高職學生在學習“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學生的特點,重點以實踐、應用為主線來進行教學改革。

1 存在的問題

(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的,而且理論知識往往過分追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值,使學生缺乏明確的學習目標,難以理解課程的目的和意義,不但給學生的學習造成很大困難,也影響了教學質(zhì)量的提高和應用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講,學生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應,課堂教學講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學生無暇思考,這樣導致學生始終處于被動狀態(tài),無法激起學習的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握,又不符合高職學生的特點。

2 改進措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學科體系,改革課程設(shè)置,實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應用能力培養(yǎng)為主線,精減教學內(nèi)容,去除理論推導、證明、驗證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。

實現(xiàn)做中學,弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業(yè)中的實際應用。以適用、實用為原則,優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu),形成與應職崗位相一致的教學內(nèi)容。從應職崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)應用型人才為主的高職學生,重點應該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負極,三極管的標號及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應用。對難度較大,求解過程復雜的例題、習題進行刪減。

(2)加強與專業(yè)方向的對接。

大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學生所需知識的側(cè)重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學期就開設(shè)了此課,學生對專業(yè)的認識還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學生上課時,授課內(nèi)容既要注意與各學科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。

(3)課堂教學方式靈活多樣。

高職學生基礎(chǔ)相對薄弱,教師應根據(jù)學生的實際水平,對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織,運用多種多樣的教學方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法,使學生能克服厭學心理,鼓勵幫助學生樹立自信心,提高學生的學習興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容,教師要耐心對待學生,引入各種案例,多講多練,反復強化重要的知識,不講則已,講的就務(wù)必使學生掌握。

 

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學課件,讓學生學習起來興趣盎然,使教學過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學生視野,進一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養(yǎng)學生學習主動性,提高自學能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學資源,利用網(wǎng)絡(luò)進行答疑,接收學生反饋意見,更好地與學生交流。學生可以利用網(wǎng)上試題庫,在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習題庫等,極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入eda技術(shù),來改善教學質(zhì)量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語言不易描述,學生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實驗演示電路時,調(diào)用事先建立的eda電路文件進行現(xiàn)場演示,不但提高了教學效率,而且降低了教學難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入eda技術(shù),可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務(wù)布置給學生,讓學生先進行理論設(shè)計,然后按照設(shè)計要求進行計算機仿真設(shè)計,完成仿真設(shè)計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗,根據(jù)教學內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設(shè)計題目,讓學生進行理論設(shè)計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設(shè)計作品。

(5)理論教學與實踐教學相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學科,也是一門應用學科,學生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。

為此,在教學中,每章都從最基本的應用實例出發(fā),由實際問題入手通過技能訓練引入相關(guān)知識和理論,由實訓引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學習的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項,學生自主學習有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解,同時獲得相關(guān)技能的訓練。這種在教師指導下,感性認識與理性認識交互進行,對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與機械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學習方式會極大地激發(fā)學生學習理論的動機。

此外,實踐教學場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點,同時,實踐教學嚴格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定,來強化學生職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)訓導,著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強調(diào)考核學生的能力,實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學生學習效果的好壞,主要取決于整個教學過程,與之相適應,考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式,根據(jù)學生態(tài)度和動手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設(shè)計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調(diào)動學生全程參與學習,使學生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學習中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質(zhì)性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分數(shù),促進學生的全面發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤,學生在反省中找到原因,改正錯誤。

3 結(jié)語

機械類專業(yè)的電工電子課程教學改革是一項長期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實現(xiàn)做中學,快樂學習。切實減輕學生學習負擔,提高學生的學習興趣。

參考文獻

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[3] 謝迎春.項目教學法在電子技術(shù)課程教學中的研究與實踐[d].浙江:浙江師范大學,2007:44.

大一電工實訓總結(jié)范文第3篇

數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代制造技術(shù)中的應用，最具代表性的是數(shù)控機床，所以數(shù)控機床的實訓應是整個機械工程實訓的重點內(nèi)容之一，數(shù)控機床的實訓時間占訓練時間的比例應大一些。常見的數(shù)控機床有數(shù)控車床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心，這3種機床的數(shù)量多，具有代表性。對于一臺數(shù)控機床來說，包括4方面的內(nèi)容:制造、操作、編程和維修。實訓的主要內(nèi)容以操作、編程和加工簡單的零件為主，增加學生的感性認識為主要目的。

1.1合理安排數(shù)控機床實訓的時間由于機械工程實訓總學時的限制，青島農(nóng)業(yè)大學機械專業(yè)學生共實習4周。數(shù)控機床實訓的內(nèi)容較多，在訓練時間的安排上，數(shù)控車床2天、數(shù)控銑床和加工中心2天、其他數(shù)控機床1天，這樣既重點突出又全面。數(shù)控機床應用了先進的數(shù)控技術(shù)，和普通機床的實訓相比，講解的時間會多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時間約占1/2，讓學生能較深刻地理解數(shù)控機床是如何加工零件的;學生操作機床加工零件的時間約占1/2，使學生有較充足的時間增強對數(shù)控機床加工零件的感性認識?？傊瑢嵱柕闹攸c雖為實踐，數(shù)控機床訓練的特點又決定了講解占了約一半的時間。

1.2合理安排數(shù)控機床實訓的內(nèi)容和方法在數(shù)控機床實訓中，操作、編程和加工零件是主要內(nèi)容。首先對照機床講解基本的操作;然后學習數(shù)控的編程知識;最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個簡單的程序。數(shù)控機床的坐標系是主要內(nèi)容之一，機械坐標系、工件坐標系(編程坐標系)的概念，它們的作用是什么，必須結(jié)合編程才能講清楚。數(shù)控機床是按程序自動加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運動切削工件，刀路的位置必須使用坐標系描述。所以，首先講清各種坐標系的概念，進而才能講清對刀等關(guān)鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標系下編寫的程序可以在機床上加工出零件等問題。數(shù)控機床的實訓內(nèi)容應與數(shù)控機床理論課的內(nèi)容相輔相成，各有側(cè)重，通過數(shù)控機床的實訓為下一步學習數(shù)控機床理論課打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)控機床實訓應以機床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內(nèi)容，重點應放在編程和操作上。通過基本編程知識和操作的學習，學生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學生的實訓興趣和創(chuàng)新意識，可以讓學生自己設(shè)計一個簡單的零件，自己編程，經(jīng)指導教師檢查無誤后上機加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數(shù)控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數(shù)控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實習”等。

1.3手工編程和自動編程數(shù)控編程分手工編程和自動編程，形狀復雜的零件加工程序只能由計算機自動編程來完成。在實訓內(nèi)容上，應手工編程和計算機自動編程并重。手工編程是數(shù)控車床實習的基本內(nèi)容，通過手工編程加工簡單的小零件，是普遍采用的訓練方法。但隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM在機械加工中的廣泛應用，計算機自動編程也應是數(shù)控機床特別是數(shù)控銑床實習必講內(nèi)容之一。由于實訓時間的限制，這部分的內(nèi)容較多。所以，可以精簡為由實習指導教師通過一個例子演示給學生看，邊演示邊講解，講明形狀復雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計算機自動編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動編程是通過計算機軟件完成的，常用的具有計算機編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。

1.4數(shù)控機床仿真軟件的應用機械工程實訓場地往往有限，數(shù)控機床價格較貴，配備的數(shù)控機床的種類和數(shù)量有限，平均到每一名學生的上機操作時間較少。為了解決這個矛盾，可以安排一定的時間，讓學生在機房使用數(shù)控機床仿真軟件練習數(shù)控機床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統(tǒng)一安排，讓學生課后根據(jù)自己的情況自由上機練習。數(shù)控機床實訓的內(nèi)容多，時間相對較少，一定要制訂詳細可行的實訓計劃，明確每天的訓練任務(wù)、訓練目的、訓練方法和訓練設(shè)備。這樣學生面對從未見過的設(shè)備就不會感到茫然，教師指導學生也會有條不紊，順利完成實訓任務(wù)。

2演示教學法的應用

2.1什么是演示教學法由于機械工程實訓總學時的限制，學生不可能自己動手操作每一種機床，特別是一些比較危險、貴重和精密的設(shè)備，比如高壓水切割機床、三坐標測量機以及電火花線切割、電火花成型等機床。為了解決這個矛盾，基于學校的實際情況，采用了演示教學的實訓方法。所謂演示教學法即指導教師講解機床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機床加工一個零件演示給學生看。通過演示教學的實訓方法，解決了實訓內(nèi)容多時間少、機床有限及教師有限的矛盾，還可以給學生打下進一步學習研究的基礎(chǔ)。

2.2以電火花線切割為例電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學能、光能或聲能等能量對工程材料進行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統(tǒng)的機加工不同，一般不是采用機械力加工，在實習時學生首先會想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實習指導教師在實習的開始，應首先講明電火花線切割的加工原理。實習步驟如下:(1)指導教師啟動機床，用薄鋼板切割一個小五角星演示給學生看。學生發(fā)現(xiàn)一根很長的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時，一定感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導教師講解加工的原理，舉一個日常生活中簡單的電火花放電的例子:我們平時開關(guān)電器或插拔插頭時，會發(fā)現(xiàn)有時有電火花放電，嚴重時開關(guān)或插頭的導電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產(chǎn)生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個常見的現(xiàn)象后，再講電火花線切割的加工原理，學生就感到易于理解了。(3)指導教師再講解機床的操作方法。(4)簡單講解編程的方法，整個過程大約45min。

3多媒體技術(shù)在機械工程實訓中的應用

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)已經(jīng)應用于各行各業(yè)。機械工程實訓是一種實踐教學活動，但是計算機的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)在機械工程實訓中也能發(fā)揮重要的作用。由于實訓的內(nèi)容不可能面面俱到，在學生實習完基本的內(nèi)容后，可利用多媒體技術(shù)補充和總結(jié)，會起到良好的教學效果。

4結(jié)束語

大一電工實訓總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：水利工程專業(yè)；實踐性教學；實踐能力；教學改革

【中圖分類號】G640

水利工程專業(yè)實踐性很強，畢業(yè)生很大一部分將從事工程設(shè)計與施工等工作，因此基本技能和實際工作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力成為本專業(yè)教學的一個重要目標。水利水電工程專業(yè)實踐教學包括實驗教學、教學實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐及學科競賽等環(huán)節(jié)。加強這些實踐性教學，有助于有理論知識的鞏固，有助于培養(yǎng)具有較強實際技能及獨立工作能力，也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而使學生更好地接受挑戰(zhàn)、適應社會的需要。

1改革培養(yǎng)方案，強化實踐教學

為突出實踐教學的重要性，學院根據(jù)按專業(yè)大類招生的要求，本專業(yè)在廣泛調(diào)查、深入研究的基礎(chǔ)上，制訂了符合專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求的人才培養(yǎng)的新方案，將實踐課從理論課的輔助課程中獨立出來，單獨設(shè)置實踐課程、編寫實踐教學大綱、設(shè)計實踐培養(yǎng)計劃，這樣學生可以加深對理論課的理解，同時還可以使學生通過掌握知識的過程，發(fā)展他們的獨立性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮個體的主觀能動性，也有利于實踐教學課程建設(shè)。為加強創(chuàng)新能力，在新的教學大綱中還增加了實踐創(chuàng)新學分。

在實踐性教學中，樹立“重理論，強實踐”的思想。以認識實習、生產(chǎn)實習、綜合實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等實習實訓為保證，強化基本技能的訓練，培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力；在日常理論教學中，同樣貫徹實踐與理論并重的指導思想，通過在各門課程中開設(shè)的試驗及課程實踐等單項技能實踐，使學生得到不間斷的實踐能力的培養(yǎng)。貫穿課程的實踐內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)課程試驗、課程大作業(yè)和課程設(shè)計等。部分實踐性較強課程采取邊講、邊實踐、邊練習的方式，通過理論與實踐的交互滲透，將理論與實踐融合在一起。如計算機應用技術(shù)、測量學和水力學等課程可采取邊講、邊練、邊實驗的學習方式。

2結(jié)合理論教學，加強能力培養(yǎng)

在理論教學過程中，實踐性教學主要包括專業(yè)課程實習、課程實驗（試驗）和課程設(shè)計等。其中課程實習主要有認識實習、工程地質(zhì)實習和工程測量實習等。

認識實習是學習中重要的實踐環(huán)節(jié)，通過工程現(xiàn)場實習，使學生對我國水資源的特點、水利樞紐類型、水工建筑物型式及水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理等方面有初步的了解和認識；對水工建筑物的分類、形式、布置特點及構(gòu)造有一定的感性認識；提高學生現(xiàn)場識讀水利水電工程圖紙的能力；初步了解水利水電工程專業(yè)思想。對于認識實習，一般由一名專業(yè)教師為負責人和三到六名各專業(yè)的教師組成，按認識實綱要求，提前一至兩星期聯(lián)系好實習地點和參觀內(nèi)容及車輛；對于認識實習，學生要認真完成實習報告，教師認真批改，對于不能自己完成者，不給予實習成績。

課程設(shè)計主要有混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、水工鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、農(nóng)水課程設(shè)計、水利工程施工課程設(shè)計、水工建筑物課程設(shè)計、水泵與水泵站課程設(shè)計、概預算課程設(shè)計。課程設(shè)計的主要目的是使學生融會貫通該門課程的理論知識和基本設(shè)計技能，完成一個較完整的設(shè)計計算過程，以加深對所學理論的理解與應用。培養(yǎng)學生綜合運用已學的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識來解決基本工程設(shè)計問題的初步技能，全面分析考慮問題的思想方法、工作方法、善于運用設(shè)計圖、國家標準規(guī)范以及計算、繪圖和編寫設(shè)計文件的能力。通過課程設(shè)計可了解學生對該課程的理解和掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。課程設(shè)計主要由任課教師或課程設(shè)計組教師負責課程設(shè)計的任務(wù)布置、指導及成績評定。

3重視綜合實習，實現(xiàn)培養(yǎng)目標

綜合能力培養(yǎng)主要包括畢業(yè)設(shè)計和生產(chǎn)實習。生產(chǎn)實習主要培養(yǎng)學生從事水利水電工程施工和組織管理的工作能力。學生通過施工工種的實際操作、現(xiàn)場參觀、聽取專題報告和參加施工勞動，培養(yǎng)學生的實際操作技能和技術(shù)應用能力和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的工作作風。通過實習學生可對水工建筑物的施工、施工組織設(shè)計、設(shè)計和管理等建立一個整體概念，掌握幾項施工工種的操作技能；了解工程概況、施工組織設(shè)計、施工技術(shù)、施工場地的布置和工程管理模式；了解現(xiàn)場采用的主要機械設(shè)備的性能、構(gòu)造及新工藝、新技術(shù)和先進的施工設(shè)備。生產(chǎn)實習中做到有計劃、有安排、有生產(chǎn)實習指導書，學生在實習過程中按生產(chǎn)實習指示書和施工單位的規(guī)章制度的要求參加生產(chǎn)實習，最后寫出實習報告和現(xiàn)場考試，按優(yōu)、良、合格、不合格四級制評定成績。

畢業(yè)設(shè)計重點培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)全面分析考慮問題的思想方法，獨立思考、解決問題的工作能力；培養(yǎng)設(shè)計計算、編寫設(shè)計文件、使用規(guī)范手冊和應用計算機的能力、調(diào)查研究、查閱技術(shù)文獻和資料及編寫技術(shù)文檔的能力。

4出現(xiàn)的新問題及解決思路

對于水利工程專業(yè)來說，畢業(yè)設(shè)計是一個十分重要的實踐性環(huán)節(jié)，學校對畢業(yè)設(shè)計高度重視，制定了一系列的規(guī)章制度，但是實際教學效果卻不容樂觀。主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：一是部分學生因找工作，主要精力放在了找工作上，無心從事畢業(yè)設(shè)計，對布置的畢業(yè)設(shè)計敷衍了事。部分已經(jīng)找到工作的學生，由于找到的工作與當初的定的畢業(yè)設(shè)計題目不太對口，覺得沒有實際意義，也缺乏做好畢業(yè)設(shè)計的積極性。面對上述問題，設(shè)想采取以下解決辦法：一是提前布置畢業(yè)設(shè)計，不必等大四下學期布置畢業(yè)設(shè)計，可以在進入大四初畢業(yè)設(shè)計選題。大四上學期學生還沒有進入找工作階段，此時大部專業(yè)課已經(jīng)學完，課程學習任務(wù)也不太繁重，具有一定的課余可支配時間，因此部分學生可以利用課余時間安心從事畢業(yè)設(shè)計。對于找到工作后，出現(xiàn)學生工作性質(zhì)與畢業(yè)設(shè)計不對口的問題，可以通過加強教育解決其思想問題，教育學生明白畢業(yè)設(shè)計不僅是鞏固某方面的專業(yè)知識，更重要的一個學生綜合能力的培養(yǎng)，這種能力對于從事各方面工作都是必需的。另外，從以人為本的角度出發(fā)，也可以根據(jù)學生即將從事的工作性質(zhì)，適當調(diào)整畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，激發(fā)學生做好畢業(yè)設(shè)計的積極性。

參考文獻

大一電工實訓總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】風電工程科技人才；人才缺失；培養(yǎng)

引言

當代先進技術(shù)和先進產(chǎn)品設(shè)備不斷涌出，需要大量的能源作支撐，其中最主要的能源就是電能。在極力倡導低碳環(huán)保節(jié)能的國際大環(huán)境下，風能等新能源因儲量豐富、無污染、可再生等特點，越來越受到世界各國政府的高度重視。但風電工程技術(shù)人才的缺乏卻成為風電發(fā)展的一大障礙，因此，解決風電工程科技人才缺乏問題是我國風電行業(yè)的當務(wù)之急。

一、風力發(fā)電產(chǎn)業(yè)的人才需求

要想培養(yǎng)出適合目前風電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，首先要清楚風電產(chǎn)業(yè)的人才需求并對人才培養(yǎng)進行系統(tǒng)的研究。

（1）具有堅韌不拔的品行和較強的適應能力。由于風力發(fā)電對于風能強度的要求，風電場一般都處于環(huán)境惡劣，風電科技人才需要經(jīng)常去風場考察、調(diào)研，這就要求所需人才具有有一定的人生價值觀和對不同環(huán)境較快的適應能力。

（2）具有多學科的綜合知識結(jié)構(gòu)。風電是一門涉及機械、流體、材料、電氣和控制等多學科的新興行業(yè)，風電高級科研人才和高級專業(yè)技術(shù)人才需要具備專業(yè)性很強的多學科知識體系。

（3）掌握一定的專業(yè)及國際交流語言。風電產(chǎn)業(yè)是一個新興的產(chǎn)業(yè)，世界各國正在大力對其研究與發(fā)展，而各國之間的經(jīng)驗交流和技術(shù)引進能促進該產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展。同時也有利于國外市場的開拓。

（4）具有創(chuàng)新能力。風電產(chǎn)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，具有廣闊的創(chuàng)新空間，如風力發(fā)電效率的提高和裝機成本的降低都不斷地需要創(chuàng)新。

（5）具有實踐經(jīng)驗和思維能力。風電產(chǎn)業(yè)涉及的專業(yè)很多，對于知識面要求很廣，只有這些人才能將各專業(yè)知識聯(lián)系起來形成體系，而風電產(chǎn)業(yè)恰恰需要從設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試到運營管理的系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系。

（6）團隊合作意識。由于風電工程相對復雜而龐大，其運行維護需要不同學科知識的人員相互配合。

二、我國風電產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀

我國在風電人才培養(yǎng)方面起步較晚，存在諸多制約風電人才培養(yǎng)的因素。

按照我國風電當前發(fā)展速度，到2015年我國風電裝機容量將達150～200GW（數(shù)據(jù)來源CWEA）。通過對比德國風電人才需求狀況，按37人/萬·千瓦從業(yè)人員標準，屆時我國風電行業(yè)將需要約60萬從業(yè)者，其中40%為高端技術(shù)人才。然而目前高校數(shù)量和招生規(guī)模卻仍難以形成對風電行業(yè)人才需求的有效供給。

當前，為了減輕風電行業(yè)用工短缺的局面，我國主要以應用技術(shù)型人才培養(yǎng)為主，而高層次的復合型人才培養(yǎng)僅局限在少數(shù)高校和研究機構(gòu)，而其他高校基本依托于其他專業(yè)進行培養(yǎng)。這樣就使得我國風電產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)不完整，層次比例不平衡。

由于風電企業(yè)和高校之間存在一定的信息不對稱，忽視了風電企業(yè)對人才的知識、能力需求，導致高校實際培養(yǎng)的風電人才難以滿足企業(yè)用人需求，突出表現(xiàn)為實踐經(jīng)驗太少，動手能力差，解決實際問題的能力較為欠缺，熟悉了解業(yè)務(wù)耗時較長等問題。

三、風電人才培養(yǎng)對策

（一）中外高校人才培養(yǎng)模式對比及思考

高校是人力資源密集的場所，人才的缺失與高校的人才培養(yǎng)體制有著必然的聯(lián)系。由于歷史文化傳統(tǒng)的差異和高等教育體制的不同，中西方在人才培養(yǎng)理念、模式和方法等方面都有較大的差別。在培養(yǎng)模式的選擇上，我國應在借鑒國外的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)發(fā)展，研究和確定符合我國國情的人才培養(yǎng)模式。

（1）一般而言，具有博士學位是美國大多數(shù)大學選聘教師的必要條件。從職稱結(jié)構(gòu)看，世界一流大學的教授系列職稱結(jié)構(gòu)呈倒三角形。而我國高校教師系列職稱結(jié)構(gòu)卻恰恰相反，成金字塔型。師資力量強弱的懸殊就必然造成人才能力大小的差異。

（2）西方高校人才培養(yǎng)方式具有“寬基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的特點。如美國高校專業(yè)設(shè)置指南中表明其大學有25個學科群設(shè)置跨學科專業(yè)，主要方式為跨學科叉、學科群內(nèi)交叉，并注重課程的綜合性，大量開設(shè)跨學科課程。為培養(yǎng)出風電產(chǎn)業(yè)綜合型人才打下基礎(chǔ)。

相比之下，我國高校則呈現(xiàn)出“窄口徑、窄專業(yè)”的高校人才培養(yǎng)方式。大學的專業(yè)分得過細，有些工科院校純“機”、純“電”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)象很普遍，這導致學科結(jié)構(gòu)過于局限，不利于培養(yǎng)專業(yè)面廣，知識綜合的人才，以至于目前風電行業(yè)的人才大多數(shù)都是轉(zhuǎn)行過去的，很少有人對風電產(chǎn)業(yè)具有整套完整系統(tǒng)性的知識。

通過對西方這種寬領(lǐng)域教學模式的借鑒，我們可以嘗試跨學科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。使涉及風電的多個學科之間建立必要的聯(lián)系，提高課程系統(tǒng)性。在教學內(nèi)容方面，授課內(nèi)容不僅以傳統(tǒng)學科知識為主，教學內(nèi)容更新速度要緊跟風電科技更新速度，與快速發(fā)展的風電相適應。教材要做到及時修訂，與產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀保持同步。

（3）在就業(yè)指導方面，西方國家各高校充分體現(xiàn)了“全程化就業(yè)指導服務(wù)”的理念。如美國從大學生一年級就開始進行職業(yè)教育，幫助學生接觸和了解就業(yè)狀況；二年級時就幫助學生根據(jù)自己特長選擇專業(yè)，有利于學生自身的定向培養(yǎng)。而我們卻把就業(yè)指導等同于畢業(yè)生擇業(yè)期間的指導，只是在學生臨近畢業(yè)時倉促應對，以解決大學生擇業(yè)的一時之需，而不注重大學生人生規(guī)劃和長遠職業(yè)發(fā)展，這不利于大學生充分了解國家人才需求狀況。

因此，我們可以從大一階段就對大學生進行全面系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導，使他們針對自身發(fā)展方向自我深造，并提高他們對風電產(chǎn)業(yè)的重視，增強他們的使命感。

（二）國外風電產(chǎn)業(yè)成功典范及借鑒

（1）丹麥

丹麥是世界上最早開始進行風力發(fā)電研究和應用的國家之一，丹麥大學有一個很重要的鮮明特征就是產(chǎn)學研結(jié)合，這一點尤其體現(xiàn)在風力發(fā)電專業(yè)，學校跟企業(yè)的聯(lián)系既深又廣，很少看到閉門做理論研究的教師，很多研究所就是企業(yè)投資成立的，研究型的項目除了歐盟支持的外都是直接從企業(yè)拿，其中包括企業(yè)博士的培養(yǎng)模式，就是企業(yè)出博士的工資和研究經(jīng)費，學校委托培養(yǎng)。

再如Aalborg University（AAU）大學，它注重與企業(yè)聯(lián)合辦學，把學校建在大島，跟主要位于大島的風機生產(chǎn)企業(yè)互動更多，另外，丹麥VESTAS公司（全球最大的風力發(fā)電機制造商）每年還在AAU設(shè)5個獎學金名額，并且有很多雇員在AAU兼職學習。

我國可加強風電企業(yè)與高校、研究機構(gòu)之間的合作力度，拓寬合作領(lǐng)域。資源共享是提高效率的重要舉措，注重學術(shù)交流，建立學校、企業(yè)、專業(yè)教師、企業(yè)專業(yè)指導人員及學生共同參與的立體網(wǎng)絡(luò)。

（2）荷蘭

荷蘭政府尤其重視技術(shù)開發(fā)，要求研究院所、大學和企業(yè)共同申請開發(fā)項目，經(jīng)評估后，政府在資金上給于強有力的支持。荷蘭Lagerwey公司，公司只提出概念設(shè)計，具體的工程設(shè)計由公司與研究院所（如ECN）、工程設(shè)計公司（如Stork）和大學簽訂合同委托完成。

Delft技術(shù)大學，該大學是荷蘭最著名的工業(yè)技術(shù)大學。風能室設(shè)在土木建筑系內(nèi)，該室分三部分：研究組，強度試驗室，現(xiàn)場實驗室。這是國際上較先進的試驗條件，可試驗500萬次?，F(xiàn)場試驗室主要對風力發(fā)電機進行現(xiàn)場試驗，通過這一測試工作可以知道槳葉的實際氣動特性。

所以，我國應努力實現(xiàn)配備良好的實驗環(huán)境和實踐基地。風電專業(yè)作為一個工科專業(yè)，要求很強的實踐性，良好的實驗環(huán)境和實踐基地是實踐成效的先決條件，同時，各高校應適當提早和延長實習訓練時間，把實訓放在與理論知識同等重要的位置。

（3）英國

英國風力發(fā)電推行承包制，設(shè)計、建設(shè)、運行由多個工程技術(shù)公司和IPP業(yè)者承包。英格蘭朗布羅技術(shù)學院正研究空氣動力學的不穩(wěn)定性，以便測定經(jīng)過風機的氣流，該學院還與蘇格蘭雷丁大學合作，研究應用粒子成像測風速技術(shù)。

我國可以與風電產(chǎn)業(yè)發(fā)達的國家的高校、研究所、企業(yè)等進行學習經(jīng)驗交流。盡量取得合作關(guān)系，通過在線課程，學習先進完整的理論知識和實踐方式。并與他們的優(yōu)秀人才進行社會性協(xié)作學習，有效地組織論壇交流和小組作業(yè)。

（4）加拿大

在國外，各國政府都十分重視對本國風電研發(fā)產(chǎn)業(yè)的扶持。澳大利亞、巴西、英國等國家廣泛地應用政府貸款和撥款支持風電設(shè)備的研發(fā)。如加拿大，將風電機研發(fā)的稅收優(yōu)惠列入了國家直接政策。

目前，我國也已經(jīng)開始執(zhí)行對風電設(shè)備研發(fā)的政府補貼，然而扶持的力度仍然不夠?，F(xiàn)階段，我國應當進一步增加國家財政撥款，并進一步豐富扶持手段，提高我國風電設(shè)備的國產(chǎn)化程度，增強人才培養(yǎng)的力度。

（三）關(guān)于風電人才培養(yǎng)的其他對策

（1）從風電企業(yè)聘請兼職教師，經(jīng)驗教學。這有利于學生將理論與實踐結(jié)合，走向工作崗位后能更好的適應，同時，對于企業(yè)高層人員也是一種提升，通過對知識的講解，逐漸琢磨出經(jīng)驗中的不足和對未來的改進方法。

（2）依靠兼并收購外國和本國公司或舉辦合資企業(yè)而得到一些風電管理人才。兼并收購如美國，丹麥等一些風電發(fā)達國家的中小型風電企業(yè)，這是獲取風電人才資源、汲取國外先進知識技術(shù)的良好時機。

（3）企業(yè)內(nèi)部靈活培養(yǎng)所需人才。求才，明確人才缺乏領(lǐng)域?qū)θ瞬疟绢I(lǐng)的要求，定性培養(yǎng)；用才，充分發(fā)揮各人才的優(yōu)勢，避免人才的閑置；育才，定期組織培訓，選拔潛力人才出國深造；激才，激發(fā)成才主動性；留才，通過各種方式留住人才，如提高福利等，避免頂尖人才向國外流失。

參考文獻：

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